El rol de la inteligencia Lingstica y la Lgico-Matemtica en

el colegio y en los gneros

Isidora Arrigoni Lineros

1. Introduccin.
Howard Gardner, psiclogo norteamericano y profesor universitario
en la Universidad de Harvard, define la inteligencia como capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas y cree que todos los seres humanos estn capacitados
para desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello, todos los seres
humanos poseen ocho tipos distintos de inteligencia.
En esta investigacin trabajar con dos de ellas, la Inteligencia
Lgica-Matemtica y la Inteligencia Lingstica.:

La Inteligencia Lgica-Matemtica es aquella empleada en

resolver

problemas

de

capacidad para utilizar

lgica

matemticas.

la

nmeros de manera precisa y de

razonar correctamente, esta es la inteligencia que

corresponder a

Es

cientficos, matemticos,

suele

ingenieros y

aquellos que emplean el razonamiento y la deduccin,

(trabajar con conceptos abstractos, elaborar experimentos).

Emplean su hemisferio izquierdo.

La inteligencia Lingstica es aquella que se utiliza para
emplear las palabras de manera oral o escrita de manera
efectiva. Un nivel destacado de esta inteligencia se observa
en escritores, periodistas, comunicadores. Estudiantes con
habilidades para aprender idiomas,
etc. Utilizan ambos hemisferios.

1 Eusko, 2008

escribir historias, leer,

Conociendo ambas inteligencias, me realizar las siguientes

preguntas:
o

Cul de las dos inteligencias influye ms en el

promedio general del alumno?

o
Depende el grado de inteligencia Lingstica u LgicaMatemtica del sexo del alumno?
Para responder estas preguntas trabajar con estadstica. Mi
muestra sern treinta compaeros de mi nivel, 15 mujeres y 15
hombres. Para medir el nivel de inteligencia de los alumnos en cada
rea, trabajar con el promedio de dos asignaturas en que se desarrolle
cada una. La inteligencia Lgica-Matemtica la medir con el promedio
de las notas de Matemtica y el Grupo G4; cientfico. La Inteligencia
Lingstica la medir con el promedio de las notas de Ingles y Castellano.
La

primera

pregunta

la

responder

utilizando

el

coeficiente

de

correlacin de Pearson, y para la segunda pregunta, . Para graficar y

realizar los clculos utilizar mi calculadora grfica Texas Instruments,
modelo TI-83 Plus.

2. Recopilacin de Informacin

3. Responder la pregunta: Cul de las dos inteligencias influye

ms en el promedio general del alumno?
3.1. Con la calculadora cientfica crear un grafico de dispersin con
ambos datos

Grfico de Dispercin Promedio General y Nota Lingstica

Grfico de Dispercin Promedio General y Nota Lgica-Matemtica

3.2.

Determinar cual es la recta de regresin en cada caso.

Recta de regresin

donde a es el punto en que la

recta corta el eje Y, y b es la pendiente.

Promedio General y Nota Lingstica: y= 1+ 0,8x
Promedio General y Nota Lgica-Matemtica: y= -2,6+ 1,4x

Aplicacin: Si el promedio general de un alumno fuera 5,5, determinar su

nota promedio de los ramos de Lingstica y los de Lgica-Matemtica.
Nota Lingstica: y= 1+ (0,8

5,5)

Nota Lgica-Matemtica: y= -2,6+ (1, 4

y= 5,4

5,5)

y= 5,1

3.3. Calcular el coeficiente de correlacin de Pearson.

Promedio General y Nota Lingstica:

Coeficiente de correlacin= 0,833370032

Promedio General y Nota Lgica-Matemtica:

Coeficiente de correlacin= 0,958881026

3.3.

Interpretacin de resultados
El coeficiente de correlacin siempre ser un numero comprendido entre
-1 y 1, cuando este toma valor cercano a 1 la correlacin es fuerte y
directa, mientras ms cerca r de 1, ms fuerte es. Sabiendo esto,
podemos decir que la correlacin entre el Promedio General y Nota
Lgica-Matemtica es ms fuerte que la con Nota Lingstica, a pesar de
que ambas correlaciones son fuertes y directas.
0,833370032

0,958881026

3.3 Conclusin
Podra concluir que, la inteligencia Lgica-Matemtica influye ms en el
promedio general de los alumnos que la inteligencia Lingstica.
2 Sanchez, 2010

4. Depende el grado de inteligencia Lingstica u LgicaMatemtica del sexo del alumno?

4.1. Formulacin de la Hiptesis nula e Hiptesis Alternativa

Nula 1 (H0): El grado de inteligencia Lingstica es independiente del sexo

del alumno
Alternativa 1 (H1): El grado de inteligencia Lingstica es dependiente del
sexo del alumno

Nula 2 (H0): El grado de inteligencia Lgica Matemtica es independiente

del sexo del alumno
Alternativa 2 (H1): El grado de inteligencia Lgica Matemtica es
dependiente del sexo del alumno

4.2. Divisin de los datos por genero

4.3. Elaboracin de la Tabla de Valores Esperados

Notas
Lingstica
x6,3
6,3>x5,5
5,5>x

Mujeres

Hombres

Total

4
8
3
15

3
11
1
15

7
19
4
30

Tabla de Valores Esperados

Notas
Mujeres
Hombres
Lingstica
x6,3
3,5
3,5
6,3>x5,5
9,5
9,5
5,5>x
2
2

Total
7
19
4

15

Notas LgicaMatemtica
x6,3
6,3>x5,5
5,5>x

15

30

Mujeres

Hombres

Total

6
5
4
15

4
8
3
15

10
13
7
30

Hombres

Total

5
6,5
3,5
15

10
13
7
30

Tabla de Valores Esperados

Notas LgicaMujeres
Matemtica
x6,3
5
6,3>x5,5
6,5
5,5>x
3,5
15

4.4. Clculo del Chi Cuadrado

Redondeado a la milsima
X2 Lingstica= 0,806
X2 Lgica Matemtica

0,872

4.5. Calculo del Grado de Libertad (v)

v= 4
Es igual para ambos, ya que tiene el mismo numero de filas y columnas

4.6. Nivel de Significancia

Voy a trabajar con un nivel de significancia (margen de error) de 0,05, lo
que significa que el resultado tiene un 95% de posibilidad de ser
verdadero

4.7. Comparacin del Valor Crtico con los Valores del Chi Cuadrado
Valor Critico= 9,488
Si el valor del Chi Cuadrado es menor o igual que el valor critico, se
acepta la hiptesis nula
Lingstica 9 , 488>0,806
Lgica Matemtica 9 , 488>0,872

4.8. Conclusin
Ambas hiptesis nulas se aceptan; tanto el grado de inteligencia
Lingstico como el Lgico Matemtico son independientes del sexo del
alumno

5. Conclusin General
De los resultados obtenidos en la investigacin se podra concluir que
hay un mayor grado de relacin entre la inteligencia lgico matemtica
y el promedio general de los alumnos, que de la inteligencia lingstica y

este ltimo. Es decir, en general en las clases del colegio Mayflower se

utiliza ms la inteligencia lgica matemtica que la lingstica. Tambin,
se puede decir que no existe dependencia entre el nivel del inteligencia
lingstica o lgico matemtica con el sexo del alumnos. En otras
palabras, los tipos de inteligencia no estn mas desarrollados en un
genero que en otro.

Bibliografa
Eusko, A. (27 de Enero de 2008). Los 8 tipos de inteligencia. Retrieved
Marzo
de
2014
from
Word
Press:
http://aloxieusko.wordpress.com/2008/01/27/los-8-tipos-de-inteligencia/
Sanchez, J. (10 de Junio de 2010). Funciones OpenOffice:
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Cuerda:
http://tensoolargocuerda.blogspot.com/2010/06/funcionesopenoffice-coefdecorrel.html