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Rosa Isela Vzquez Lizrraga
Resumen
Palabras clave
El ingeniero es quien, con los recursos disponibles y sus conocimientos, brinda creaciones tiles a la sociedad. Mxico es la sexta
nacin con mayor nmero de estudiantes de ingeniera graduados.
Sin embargo, existe un notable desfase entre sus conocimientos y lo
que el pas necesita. Aunque la formacin completa del estudiante de
ingeniera no depende slo de la escuela, en su paso por ella debe
desarrollar herramientas, como la lgica, el pensamiento crtico y la
argumentacin, porque stas lo ayudarn a obtener una mejor conclusin de la realidad y acceder al conocimiento con actitud crtica y
autnoma, adems de que deber contar con una dimensin tica bien
definida. Para que la ingeniera se fortalezca, es imperativa la inversin en la ciencia (su principal punto de apoyo), as como la transformacin de las escuelas mediante nuevos enfoques en la enseanza
y la formacin.
Ingeniera, lgica,
pensamiento crtico,
tica, ciencia.
Keywords
Engineering, logic,
critical thinking,
ethical, science.
Recibido: 04/11/2012
Aceptado: 14/12/2012
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Introduccin
os cientficos estudian el mundo tal como es, los ingenieros crean el mundo que nunca ha sido. Esta frase
del ingeniero hngaro Theodore von Krmn (Wilczynski y Douglas, 1995) puntualiza la funcin principal del ingeniero:
transformar. Partiendo de ello, puede afirmarse que la ingeniera
es quiz tan vieja como el hombre, pues debi surgir cuando un
individuo, incmodo en su entorno, hizo algo para cambiarlo.
El origen de la palabra ingeniero,2 sin embargo, se remonta
apenas a la Edad Media, entre los aos 1150 y 1200, poca en
la que el saber terico se aproxim sistemticamente al prctico
(Valencia, 2010). Entonces, el ingeniero ser quien, con los recursos que le ofrece la Tierra y sus propios conocimientos, crear
algo til para la sociedad (Boquera, 2005).
Indudablemente, la ingeniera es un pilar fundamental en la
construccin del progreso de la humanidad. Por tanto, ante un
presente tan vertiginoso como el nuestro, con desafos de toda
ndole, resulta urgente su intervencin para generar soluciones
reales. En Mxico, en trminos cuantitativos, el panorama de
la ingeniera es alentador, pues de acuerdo con un informe de la
unesco, en 2005 se graduaban 59,117 estudiantes de ingeniera.
Esto nos coloca como la sexta nacin con mayor nmero de estudiantes de ingeniera graduados,3 despus de Japn con 195,670,
Estados Unidos con 189,938, Repblica de Corea con 165,812,
Ucrania con 99,293, y Repblica Islmica de Irn con 86,373
(unesco, 2010). No obstante, respecto a la calidad, Mxico realmente est formando a los ingenieros que necesita?
Responder a ese cuestionamiento es complicado, porque no
basta con juzgar la calidad de los conocimientos que el estudiante recibe de las escuelas para catalogarlo como competente o
no, pues mucho de lo que requiere aprender para convertirse en
un profesional calificado lo encuentra en la prctica. Empero, la
escuela debe proporcionar a sus estudiantes una visin general y
bien integrada de la ingeniera (funciones, mtodos y contexto)
que les permita tomar conciencia de los conocimientos y las capacidades adicionales que despus debern aprender en el ejercicio profesional (Resndiz, 2008).
En otras palabras, nuestros futuros ingenieros, en su paso por
la escuela, deben desarrollar su capacidad de anlisis, razonamiento lgico y pensamiento crtico, adems de la habilidad de
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2 Ingeniero: palabra nacida, posiblemente, de diversas voces latinas: ingenium, (ingenio); genium (inteligencia espiritual); y gignere (emprender): quizs se puedan aplicar las tres, por separado o juntas (Pellicer, Sanz y Catal, 2004).
3 Para el ao 2006, Mxico contaba con 454,399 estudiantes de ingeniera
que representaban 18.6% del total de estudiantes universitarios del pas, de los
cuales se gradan cerca de 14% (unesco, 2010).
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La lgica y la ingeniera
En resumen, se puede decir que las dos funciones que definen el
ejercicio profesional del ingeniero son: el diagnstico y el diseo.
Para tales tareas, el ingeniero debe valerse de mtodos racionales. En general, los aspectos lgicos de los diferentes procesos
de razonamiento se dividen en tres categoras: deduccin, que
consiste en obtener conclusiones de hechos especficos a partir
de reglas generales (baja las causas a efectos); induccin, que
proporciona afirmaciones generales a partir de hechos particulares (proceso ascendente de efectos a causas); y abduccin, que
se refiere a proporcionar hiptesis para explicar un hecho dado
(Domnguez, 2009; Kudo, Murai y Akama, 2009).
Ahora bien, cmo utiliza la lgica el ingeniero? En el diagnstico, por ejemplo debe explicar hechos particulares, y para
ello infiere hiptesis explicativas a partir de la observacin y
asume alguna teora que sirva de referencia (abduccin) (Hernndez, 2008). Luego, en la validacin de dicha hiptesis, ensaya la
teora o teoras generales identificadas provisionalmente como
aplicables, y busca determinar, mediante la deduccin, cul de
ellas permite establecer con mayor fidelidad cuantitativa las relaciones causa-efecto que se estudien (Resndiz, 2008). Tal como lo
platea Peirce (1958), los seres humanos nos mantenemos firmes
en nuestras creencias hasta que nos encontramos confrontados
por una experiencia contraria a toda expectativa (citado por
Hernndez, 2008).
La lgica4 es, pues, la ciencia que ayuda a distinguir los buenos argumentos de los malos, porque es la que se encarga de
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Dicho de otra manera, el ingeniero debe ser hbil en la negociacin, pues si cede a las presiones y no logra conciliar los intereses de su cliente con los de la sociedad, estara degradando
la ingeniera del rango de una profesin al de una tcnica. Y,
de proceder as, la visin profesional se tornara inevitablemente
miope, y las consecuencias se podran revertir, en el mediano
plazo, en contra del cliente as como del propio ingeniero (Resndiz, 2008).
Es preciso hacer notar que la estrategia de enseanza que
favorece la construccin de este tipo de proceso es la que est
centrada en la problematizacin, dado que sta confronta diferentes saberes y perspectivas, promoviendo el anlisis del lenguaje
para usarlo como va para expresar sus ideas, y, adems, posibilita espacios para la reflexin crtica y compartida (Campaner y De
Lonnghi, 2007).
La educacin problematizadora8 es capaz de promover el
pensamiento, la accin y el debate (De Longhi, et al., 2005), pues
hace un esfuerzo permanente para que los hombres perciban crticamente cmo estn siendo en el mundo en el que y con el que
estn. Sin embargo, la educacin que generalmente se imparte en
nuestras escuelas es del tipo bancaria. Freire (2005) la describe
como sigue:
En la educacin bancaria, el conocimiento es una donacin de
aquellos que saben hacia los que no saben, se refiere al acto
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de depositar, de transferir, de transmitir valores y conocimientos, no se verifica, ni puede verificarse. La rigidez de estas posiciones niega a la educacin y al conocimiento como procesos
de bsqueda. (pp. 79, 96)
Ensear a travs de una educacin problematizadora es tarea complicada, pero es la manera de expandir el pensamiento
crtico de los estudiantes. El conocimiento no debe darse a los
estudiantes en forma de mercanca, se debe discutir y reflexionar,
porque slo as el saber podr ser utilizado como una herramienta de transformacin capaz de resolver algunos de los problemas
que enfrentamos en los niveles local y global. No se trata de ensearles a sobrevivir en el sistema de competencia actual, sino de
capacitarlos para que construyan uno mejor.
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primarias del ingeniero estn ligadas al bien de la sociedad completa y no a los patrones individuales (Micham, 1989).
En suma, el profesional de la ingeniera debe estar consciente de que cada una de sus decisiones, invenciones y ejecuciones
conllevan una responsabilidad tica, pues su trabajo no resulta
indiferente para s mismo ni para el resto de la sociedad (Huidobro y Gonzlez, 2006).
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Conclusiones
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formar ingenieros, de quien necesite de ellos, pero, primordialmente, de quien aspire a ser un ingeniero. Los alcances de esta
profesin son infinitos y no debera ser el estado ni las instituciones pblicas y privadas los que los limiten, porque precisamente
esos alcances infinitos, aunados a la posibilidad de cambiar el
mundo para mejorarlo, suelen ser la fuente de inspiracin ms
grande de quienes nos dedicamos a ella y de quienes pretenden
hacerlo.
Referencias
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