Planteamiento del problema

Al hablar del desarrollo afectivo, es inevitable pensar en las extensas jornadas laborales de
los padres y/o familiares de los nios(as) y el efecto directo que esta situacin provoca en
los menores de edad. Segn un artculo de un diario de circulacin nacional, (Sofa Vargas.
(2008). Padres trabajlicos afectan el rendimiento acadmico de sus hijos. La Tercera, 18. )
Hoy se nos plantean algunas interrogantes que nos enfrenta a un dilema; la
incorporacin de la mujer al mundo laboral de manera creciente desde mediados del siglo
XX, ha afectado el desarrollo afectivo de los nios en el hogar?; es la calidad o la cantidad
de tiempo que se disfruta con los hijos lo que interfiere en su desarrollo? Segn la
Universidad de Rochester de EE.UU, (Universidad de Rochester. (2008). estudio sobre
tecnologia.

noviembre

2008,

de

hacer

familia

Sitio

web:

http://hacerfamilia.cl/2008/11/nuevo-estudio-sobre-tecnologia/ )los menores que ven a sus

padres ms de cinco horas al da lograban un rendimiento de 12% superior en las pruebas,
frente a quienes pasan menos tiempo con sus progenitores.
En Suiza, la preocupacin por las horas dedicadas a los nios ha pasado a ser parte de la
poltica pblica. A partir de este ao, en 20 escuelas se exigi que los padres fueran a
buscar a sus hijos al colegio, por lo menos una vez a la semana. Para ello, los colegios
finalizan antes la jornada, lo que implica tres horas pedaggicas menos, pero ms tiempo
con sus padres. Sin embargo, la medida no ha sido fcil, porque los padres han debido
acomodar sus horarios de trabajo. Pero estar cinco horas con los nios parece difcil para un
pas como Chile, donde la jornada laboral anual es hasta un 25% ms elevada que la de las
naciones desarrolladas de Norteamrica y Europa.
Por otra parte, los lazos afectivos que son significativos y duraderos permiten sentir
al ser humano impresiones positivas, como el afecto, seguridad, confianza y negativos
como inseguridad, abandono y miedo. El apego es un vnculo afectivo entre padres, nios
y/o cuidador, comenzando por el contacto fsico en los primeros aos de vida y si esta
relacin perdura en el tiempo crea seguridad, consuelo, agrado y placer, siendo un periodo
crtico en el desarrollo del nio.

La teora del apego de John Bowlby muestra los efectos inmediatos y a largo plazo de las
primeras relaciones y experiencias tempranas que tienen los nios con sus cuidadores,
creando lazos y caractersticas en la personalidad del nio que utilizar durante su vida.
El apego nos refleja la importancia de las primeras

representaciones mentales generadas

en la infancia, donde la interaccin con los padres es crucial para su posterior desarrollo.
Este vnculo emocional que se crea es indispensable para su personalidad. Un nio que
sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y
penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relacin (John
Bowlby, 1985) (Doris Ortiz, 2010, p. 49).Si esta relacin y cercana se establece de forma
ptima en la primera infancia permitiendo desarrollar un apego seguro, dar como resultado
a personas con mayores habilidades sociales, empata, relaciones optimas con educadores y
cuidadores, regulando sus emociones

en diferentes situaciones, manteniendo una buena

autoestima, autonoma y efectividad para enfrentar el mundo gracias al estilo de crianza y

primeras relaciones que obtuvo con su cuidador. En cambio al tener un apego inseguro se
obtendr a personas emocionalmente inseguras, con dificultades para establecer relaciones,
poco sensibles, adems de dificultades para relacionarse con sus pares por su desconfianza
e inseguridad.
Respecto de lo que plantean los establecimientos educacionales y sus polticas para
promover el desarrollo afectivo en los nios y nias, la UNESCO menciona:
El rol del establecimiento educacional es proporcionar y potenciar a los nios y nias en el
desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y valricas garantizando un aprendizaje
vinculado a la formacin de identidad de las personas y de su capacidad de convivir, hacer
y aprender de modo continuo. (UNESCO, 1996).
Es por esto que la familia, la escuela y la comunidad forman parte importante en el
desarrollo educativo de los nios(as). El alineamiento y participacin de estos tres
estamentos proporcionar un mejor proceso educativo y humano. No debemos olvidar que
la familia y la escuela son los dos contextos ms importantes en los que se mueve el nio(a)
por lo que stas deben trabajar en conjunto para mayor beneficio del desarrollo afectivo. La

educacin es tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera significativa

con la escuela, con el entorno y con el contexto social.
Centrndonos en la familia, debemos decir que es para el nio el primer transmisor
de pautas culturales y su primer agente de socializacin. Dentro de sta se dan las primeras
interacciones, se establecen los primeros vnculos emocionales y vivencias con las personas
cercanas. Es en este medio donde el nio(a) realiza los aprendizajes sociales bsicos que le
ayudarn en su relacin consigo mismo y con los otros.
Para que la relacin entre familia y escuela sea efectiva, se debe lograr integrar a la
familia como parte esencial. Se trata, por as decirlo, de poner en prctica una escuela
abierta. La escuela comparte con la familia la labor de educar, completando y ampliando
sus experiencias formativas. Conseguir que la educacin sea eficaz depende totalmente de
una unidad de criterios educativos en casa y en la escuela y para conseguir ese fin es
necesaria la comunicacin y coordinacin entre maestros y padres.
Como se mencion anteriormente, la familia es la base primordial para el desarrollo
afectivo del nio y la nia, generando seguridad estable en el menor a medida que va
creciendo e incorporndose en la sociedad y el medio que le rodea. Pero en el ltimo
tiempo las muchas obligaciones labores de la vida moderna hacen que en ocasiones los
padres no dispongan de grandes cantidades de tiempo para dedicarles a sus hijos, es por
esto que se debe tener en cuenta que lo realmente importante para los nios es la calidad del
tiempo que los adultos pasan con ellos y no la cantidad del mismo. Es importante organizar
el tiempo de calidad a los pequeos, en el que disfruten de nuestra compaa, cario,
aprendizaje y desarrollo. La calidad del tiempo aporta enormes ventajas: mejora los
vnculos afectivos, la autoestima, potencia el desarrollo global, fomenta el aprendizaje, nos
ayuda a liberarnos del estrs, favorece la comunicacin en que se conocen mutuamente.
Al analizar todos los puntos antes mencionados y las carencias que existen hoy en
da en el desarrollo afectivo de los nios y nias con sus adultos significativos, surge en
nosotros una reflexin profunda acerca de la calidad del tiempo que se les brinda a nuestros

nios y nias tanto a nivel familiar como escolar. Considerando que no existen suficientes
instancias escolares de calidad que desarrollen la afectividad de los prvulos con su entorno
y principalmente con su familia, se presenta esta investigacin la cual busca promover
instancias significativas para el desarrollo de la afectividad en nios y nias y sus padres
y/o cuidadores a travs de un programa de intervencin.