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NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA FEDERAL VICENTE GUERRERO

5 B
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________ GRUPO: _____________

TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES, DE HOWARD GARDNER


JUSTIFICACIN: ste test se realiza con el objetivo de ver qu tipo de inteligencia tienen los alumnos
de primer grado a fin de que en las jornadas de prctica se adapte la secuencia didctica a sus intereses
y necesidades.
INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan caractersticas de tu persona y te
parece que la afirmacin es verdadera entonces coloca una V (sobre los puntitos) y si no lo es, coloca
una F.
1.Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s exactamente por qu.
3.S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical.
4.Asocio la msica con mis estados de nimo.
5.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relacin a
sentimientos parecidos.
7.Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8.Aprendo rpido a bailar un ritmo nuevo.
9.No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate.
10Disfruto de una buena charla, discurso o sermn.
11Siempre distingo el norte del sur, est donde est.
12....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13La vida me parece vaca sin msica.
14Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrnicos
16Me fue fcil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica.
18Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin.
20Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms rapidez y facilidad que otros.
21Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y algn evento de mi vida.
25Me gusta trabajar con nmeros y figuras
26Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos ntimos.
27Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29Soy bueno(a) para el atletismo.
30Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara
32Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33Me mantengo "en contacto" con mis estados de nimo. No me cuesta identificarlos.
34Me doy cuenta de los estados de nimo de otros.
35Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:


SI PUSISTE VERDADERO ASIGNALES UN PUNTO A CADA UNA Y SUMA LOS PUNTOS
A) 9 -10-17-22-30 =
B) 5-7-15-20-25 =
c) 1-11-14-23-27=
d) 8-16-19-21-29=
E) 3-4-13-24-28=
F) 2-6-26-31-33=
G)12-18-32-34-35=

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres
sobresaliente.
Ahora las inteligencias:
A) Int. Verbal
B) Int. Lgico-matemtica
C) Int. Visual espacial
D) Int. kinestesica-corporal
E) Int. Musical-rtmica
F) Int. Intrapersonal
G) Int Interpersonal

1. Lingstica. En los nios se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lgica-matemtica. Se aprecia en los menores por su inters en patrones de medida, categoras y
relaciones. Facilidad para la resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y kinstesica. Facilidad para procesar el conocimiento a travs de las sensaciones corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los nios piensan en imgenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas,
dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los
sonidos.
6. Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tmidos. Viven sus propios sentimientos y se auto motivan
intelectualmente
7. Interpersonal. Se comunican bien y son lderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los
dems y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
8. Inteligencia naturalista. Facilidad de comunicacin con la naturaleza.

Gardner 1983

EL SOCIOGRAMA
INTRODUCCIN
El sociograma es una tcnica de anlisis de datos que concentra su atencin en la forma en que se
establecen los vnculos sociales dentro de un grupo cualquiera.
Un vnculo social es un conjunto de relaciones sociales que se establecen entre dos o ms individuos, que
en conjunto, da como resultado un grupo de interaccin social, es decir, cuando varios miembros
establecen vnculos sociales entre ellos, formando un pequeo grupo social, y el lugar especfico que
ocupa un miembro ya sea en relacin al grupo de interaccin o al grupo en general se le conoce
como posicin social.
De esta manera, al aplicar un Test Sociomtrico o Sociograma en un grupo escolar, el docente puede
tener conocimiento de la forma en que el grupo se relaciona socialmente entre s, as como los beneficios y
las repercusiones que esta interaccin tiene en cada uno de los nios de manera individual; esto es de
gran utilidad en el trabajo dentro del grupo, ya que muchas veces el grado de integracin de un nio
influye directamente en su rendimiento.
UTILIDAD
Como resultado de la aplicacin de sociogramas, el docente puede:
Detectar a los nios que son rechazados por el grupo, o que presentan dificultades para integrarse tanto en
las actividades como en momentos de juego.
Reconocer a los nios que funcionan como lderes, es decir, los ms aceptados y que poseen mayor
influencia en el grupo, lo que representa una ventaja para auxiliarse para orientar al grupo
positivamente, auxiliar a aquellos que presenten dificultades, etc.
Detectar los diferentes grupos de interaccin social, y con ello, descubrir la presencia de bandos dentro
del grupo.
Conviene aplicar este test al inicio del ciclo (en el caso de los primeros grados, sugiero dar un
tiempo considerable para que los nios se conozcan y se observe un resultado ms fiel) para detectar
a tiempo dificultades sociales, y al final de un tiempo estimado de trabajo para observar resultados,
por ejemplo, al terminar el ciclo escolar.
PROCEDIMIENTO
Para obtener la informacin necesaria, se requiere la aplicacin de un cuestionario sencillo al grupo, en el
cual los nios elegirn a uno de sus compaeros dependiendo de la pregunta planteada.
Generalmente se aplican 3 preguntas que indican al docente quines son los lderes de aceptacin en juego
y en trabajo escolar, as como el ms rechazado del grupo. Aunque puede tener otras aplicaciones que
ms adelante sern explicadas. Personalmente, he utilizado este test para conocer otros aspectos sociales
del grupo, adems de los crculos de amistad.
Las preguntas utilizadas comnmente son las siguientes (aunque pueden adaptarse al nivel de cada grupo):
Con quin de tus compaeros te gusta jugar?
Con quin de tus compaeros te gusta trabajar en equipo?

Con quin de tus compaeros NO te gusta juntarte? (se pueden tambin aplicar dos preguntas, una para
saber con quin no trabaja y otra para saber con quin no juega).
Es importante sealar a los nios que sus respuestas deben ser secretas, y que a ninguno de sus
compaeros deben decirle que ser seleccionado para determinada pregunta, con el fin de obtener una
mayor confiabilidad en los resultados; de ser posible, es preferente aplicar cada cuestionario de manera
individual. Cada pregunta debe ser contestada slo con un nombre, no puede haber ms de dos nios para
responder una pregunta, tampoco son vlidas respuestas como "mis amigos" o "los que me caen bien" o la
eleccin de un nio perteneciente a otro grupo, como al hermano por ejemplo; debe especificarse el nombre
del nio seleccionado.
TRATAMIENTO DE LOS DATOS
Las respuestas de los nios deben ser registradas en una lista, utilizando los nmeros de lista como referente,
y a un lado de cada nombre en la lista, deben colocarse los nmeros de cada nio que lo haya elegido. Debe
realizarse una lista por cada pregunta planteada.
Una vez registrados todos los datos, es fcilmente observable desde las listas quin es el alumno, o los
alumnos, ms aceptados y/o ms rechazados por el grupo. Sin embargo, conviene realizar una grfica que
permita ver de una manera ms prctica y directa los resultados obtenidos.
Una forma de representar grficamente estos datos es por medio de un esquema de crculos concntricos,
generalmente 3 como aparece en el ejemplo, donde el crculo central sirve para ubicar a aquel, o a aquellos,
que hayan sido elegidos en ms ocasiones, y el crculo ms externo es donde se ubican quienes fueron
elegidos en menor frecuencia, o bien, en ninguna ocasin. Es decir, entre ms al centro se ubique un nio,
mayor ser su aceptacin/rechazo por parte de sus compaeros, depende de la pregunta en cuestin.
En la grfica, aparece la siguiente simbologa que he utilizado en varias ocasiones, cada figura cumple una
funcin especfica que le dice al docente algn dato importante:
Los smbolos que representan a los integrantes del grupo, el tringulo representa a un nio, y el crculo a una
nia, el nmero que aparece dentro corresponde al nmero de lista del nio, de esta manera se puede
conocer su posicin social en el grupo.
Generalmente al aplicar por segunda vez el cuestionario, existen nios que se han dado de baja, pero ya que
han sido registrados en la aplicacin anterior, no deben omitirse, ni recorrer los nmeros de lista, cuando eso
sucede, marco a esos alumnos con una figura con lneas suspendidas.
Cuando un nio se ha elegido a s mismo en determinada pregunta no se puede colocar una flecha que lo
indique, regularmente marco su smbolo con la orilla ms gruesa.

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA URBANA FEDREAL PROF. CANDELARIO NAVA JIMNEZ


NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________ GRUPO: _____________
PRACTICANTE: MONICA ROJAS MOMPN

SOCIOGRAMA
JUSTIFICACIN: se aplica a los alumnos de primer grado con el fin de identificar a los nios que se
les dificulta integrarse, los probables lderes y detectar la interaccin social; a fin de mejorar
el ambiente en el que se desenvuelven los alumnos.
INSRUCCIONES: contesta lo siguiente anotando el nombre de un compaero con el que te
identifiques en cada pregunta
Con quin de tus compaeros te gusta jugar?
_______________________________________________________________________________

Con quin de tus compaeros te gusta trabajar en equipo?


_______________________________________________________________________________
Con quin de tus compaeros NO te gusta juntarte?
________________________________________________________________________________

Con quin de tus compaeros NO te gusta trabajar?


________________________________________________________________________________

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA FEDERAL VICENTE GUERRERO


5 B
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________ GRUPO: _____________

TEST VAK
JUSTIFICACIN: ste test se realiza con el objetivo de ver qu tipo de inteligencia tienen los alumnos
de primer grado a fin de que en las jornadas de prctica se adapte la secuencia didctica a sus intereses
y necesidades.
INSTRUCCIONES: elige la opcin a), b) o c) ms adecuada y subryala.
1.-Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te es ms
fcil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2.-Cuando ests en clase:
a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3.-Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.-Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles
5.-En clase lo que ms te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
5.-Marca las dos frases con las que te identifiques ms:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.

Respuestas:
1.- a) auditivo
2.- a) auditivo
3.- a) kinestsico
4.- a) visual
5.- a) auditivo
6.- a) visual;

b)visual
b)kinestsico
b) visual
b) auditivo
b) kinestsico
b) kinestsico;

c)kinestsico
c) visual
c) auditivo
c) kinestsico
c) visual
c) kinestsico;

d) visual;

e)auditivo;

f)auditivo.

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA URBANA FEDREAL PROF. CANDELARIO NAVA JIMNEZ


GRUPO: _____________
PRACTICANTE: MONICA ROJAS MOMPN
TEST DE AGUDEZA VISUAL
JUSTIFICACIN: se realiza el examen visual a los alumnos de primer grado con el objetivo de
detectar las necesidades visuales que presentan a fin de adecuar la organizacin grupal para
lograr un mejor desempeo de estos.
Rango en el que el alumno llega a ver (el mximo es
8 que sera excelente vista).

ALUMNO

OJO
DERECHO
Prez de Gabriel Farid Yael
8
Garca Prez Jos Carlos
8
Grajeda Lpez Fernando6
Ros Muoz Drake
7
Corts Snchez Alfonso8
Nava Hernndez Valeria 7
Aketzalli
Saenz Ordoez Ivonne 7
Lizeth
Prez Mendoza Mara 7
Guadalupe
Muoz Muoz Yatzil
7
Gonzlez Jimnez Odalys
7
Eunice
Vzquez Garca Wilver 7
Fransu
Mendoza Chilado Renata7
Muoz Corts Abril
7
Gonzlez Jimnez Enrique
7
Dvila Hernndez Zurisadai
7
San Martn Moreno Andrea
7
Snchez Flores Christopher
7
Serrano Zambrano Luis 8
Alonso
Meneses Palma Paulino8
Meneses Rojas Christian8
Michel
Mendieta Serrano Paola8
Michel
Plata Bauelos Rodrigo8
Prez Grajeda Jos Ral7
Ortiz Flores Alejandro 5
Jurez Jimnez Javier 7
Rodrguez Prez Alberto7
Daniel

OJO
IZQUIERDO
8
8
6
7
8
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
7
5
7
7

Morales Lpez Sasha Atilanith


Degales Snchez Ghalia Lizeth
Tlapale Leal Danitza
Martnez Zamora Ian David
Andreo Yescas Jessey Guadalupe
Zecua Vzquez Valentina
Morales Prez Grecia Fernanda
Ramrez Hernndez Santiago
Prez Daz Mara Luisa
Cruz Toro Mara Fernanda
Becerril Tecpa Miguel ngel
guila Martnez Luis Enrique
Flores Flores Jos Sal

8
7
7
7
8
8
8
7
6
7
8
7
8

8
7
7
7
8
8
8
7
6
7
8
7
8

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA URBANA FEDREAL PROF. CANDELARIO NAVA JIMNEZ


GRUPO: _____________
PRACTICANTE: MONICA ROJAS MOMPN
TEST DE AGUDEZA AUDITIVA
JUSTIFICACIN: se realiza el examen auditivo a los alumnos de primer grado con el objetivo de
detectar las necesidades auditivas que presentan a fin de adecuar la organizacin grupal para
lograr un mejor desempeo de estos.

ALUMNO
Prez de Gabriel Farid Yael
Garca Prez Jos Carlos
Grajeda Lpez Fernando
Ros Muoz Drake
Corts Snchez Alfonso
Nava Hernndez Valeria Aketzalli
Saenz Ordoez Ivonne Lizeth
Prez Mendoza Mara Guadalupe
Muoz Muoz Yatzil
Gonzlez Jimnez Odalys Eunice
Vzquez Garca Wilver Fransu
Mendoza Chilado Renata
Muoz Corts Abril
Gonzlez Jimnez Enrique
Dvila Hernndez Zurisadai
San Martn Moreno Andrea
Snchez Flores Christopher
Serrano Zambrano Luis Alonso
Meneses Palma Paulino
Meneses Rojas Christian Michel
Mendieta Serrano Paola Michel
Plata Bauelos Rodrigo
Prez Grajeda Jos Ral
Ortiz Flores Alejandro
Jurez Jimnez Javier
Rodrguez Prez Alberto Daniel
Morales Lpez Sasha Atilanith
Degales Snchez Ghalia Lizeth
Tlapale Leal Danitza
Martnez Zamora Ian David

El alumno ubica el sonido de acuerdo a la


ubicacin.
ADELANTE

ATRS

DERECHA IZQUIERDA

Andreo Yescas Jessey Guadalupe


Zecua Vzquez Valentina
Morales Prez Grecia Fernanda
Ramrez Hernndez Santiago
Prez Daz Mara Luisa
Cruz Toro Mara Fernanda
Becerril Tecpa Miguel ngel
guila Martnez Luis Enrique
Flores Flores Jos Sal

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA URBANA FEDREAL PROF. CANDELARIO NAVA JIMNEZ


GRUPO:________________________
PRACTICANTE: MONICA ROJAS MOMPN

MEDIDAS ANTROPOMETRICAS
JUSTIFICACIN: se realiza este examen con el objetivo de detectar en los alumnos de primer grado
sobre peso o desnutricin, a fin de que los alumnos tengan una mejor calidad de vida.
ALUMNO
Prez de Gabriel Farid Yael
Garca Prez Jos Carlos
Grajeda Lpez Fernando
Ros Muoz Drake
Corts Snchez Alfonso
Nava Hernndez Valeria Aketzalli
Saenz Ordoez Ivonne Lizeth
Prez Mendoza Mara Guadalupe
Muoz Muoz Yatzil
Gonzlez Jimnez Odalys Eunice
Vzquez Garca Wilver Fransu
Mendoza Chilado Renata
Muoz Corts Abril
Gonzlez Jimnez Enrique
Dvila Hernndez Zurisadai
San Martn Moreno Andrea
Snchez Flores Christopher
Serrano Zambrano Luis Alonso
Meneses Palma Paulino
Meneses Rojas Christian Michel
Mendieta Serrano Paola Michel
Plata Bauelos Rodrigo
Prez Grajeda Jos Ral
Ortiz Flores Alejandro
Jurez Jimnez Javier
Rodrguez Prez Alberto Daniel
Morales Lpez Sasha Atilanith
Degales Snchez Ghalia Lizeth
Tlapale Leal Danitza
Martnez Zamora Ian David
Andreo Yescas Jessey Guadalupe
Zecua Vzquez Valentina
Morales Prez Grecia Fernanda
Ramrez Hernndez Santiago
Prez Daz Mara Luisa

ESTATURA
1.11cm
1.18cm
1.22cm
1.10cm
1.17cm
1.25cm
1.08cm
1.08cm
1.15cm
1.16cm
1.15cm
1.16cm
1.16cm
1.17cm
1.25cm
1.20cm
1.10cm
1.10cm
1.20cm
1.31cm
1.20cm
1.28cm
1.20cm
1.24cm
1.10cm
1.23cm
1.13cm
1.22cm
1.13cm
1.23cm
1.14cm
1.14cm
1.15cm
1.14cm
1.20cm

PESO
17.500kg
19kg
32kg
18.500kg
21kg
20kg
17kg
18.300kg
18.750kg
21kg
20kg
20kg
21kg
20kg
20kg
21kg
18.500kg
21kg
22.900kg
19.800kg
25kg
25kg
24.500kg
22kg
20kg
22kg
22kg
20kg
22kg
25kg
20kg
19.700kg
19kg
20kg
25kg

TALLA
56cm
58cm
73cm
55cm
54cm
49cm
49cm
73cm
57com
61cm
60cm
55cm
58cm
56cm
49cm
55cm
55cm
55cm
58cm
58cm
70cm
60cm
54cm
63cm
60cm
52cm
55cm
56cm
60cm
55cm
53cm
56cm
55cm
57cm
61cm

Cruz Toro Mara Fernanda


Becerril Tecpa Miguel ngel
guila Martnez Luis Enrique
Flores Flores Jos Sal

1.18cm
1.28cm
1.19cm
1.21cm

18kg
25kg
21.500kg
23kg

62cm
62cm
52cm
53cm

NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA FEDERAL VICENTE GUERRERO


5 B
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________ GRUPO: _____________

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE KOLB


JUSTIFICACIN: ste test se realiza con el objetivo de ver cul es el tipo de aprendizaje que tienen los
alumnos de primer grado a fin de que en las jornadas de prctica se adapte la secuencia didctica a sus
intereses y necesidades.
INSTRUCCIONES: coloca una palomita si ests de acuerdo con la pregunta, y una equis si no ests
de acuerdo.
1.-Me gusta decir lo que siento sin miedo a nada..
2.-Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo...
3.-muchas veces actu sin saber las consecuencias
4.-normalmente trato de resolver problemas paso por paso
5.-creo que el ser respetuoso limitan la actuacin libre de las personas...
6.-me interesa saber los valores que tienen las dems personas..
7.-Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a bien.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
12.Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar como ponerla en prctica..
13. Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prcticas
14. Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos..
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontaneas e imprevisibles
16. Escucho con ms frecuencia de la que hablo..
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de
manifestar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo, estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente..
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo......
22. Cuando hay una discusin, no me gusta ir con rodeos

23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero


mantener relaciones distantes
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas..
25. Me cuesta ser creativo/a, me cuesta romper estructuras..
26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas..
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas..
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades
31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones..
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin para reflexionar mejor..
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero las opiniones de los dems antes de exponer la ma
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente, y no tener que planificarlo todo..
36. En las discusiones, me gusta observar cmo actan los dems
37. Me siento incmodo/a con las personas calladas y demasiado analticas
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor practico
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo..
40. En las reuniones, apoyo las ideas prcticas y realistas
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
43. Aporto ideas nuevas y espontaneas en los grupos en los que participo...
44. Pienso que son mejores las decisiones pensadas que las basadas en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las opiniones de los dems
46. Creo que es mejor saltarse las normas que cumplirlas.
47. A menudo me doy cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto, hablo ms que escucho..
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas
50. Estoy convencido/a de que debe imponerse la lgica y el razonamiento..
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
55. Prefiero discutir sobre cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas
vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones, ayudo a mantener a los dems
centrados en el tema, evitando divagaciones
60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los ms objetivos/as y
desapasionados/as en las discusiones..
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor..
62. Rechazo ideas originales y espontaneas si no las veo prcticas..
63. Me gusta pensar diversas alternativas antes de tomar una decisin
64. Con frecuencia, miro hacia adelante para prever el futuro
65. En los debates y discusiones, prefiero desempear un papel secundario antes que
ser el/la lder o el/la que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica..
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas
68. Creo que, en muchos casos, el fin justifica los medios..

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.


70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos, trato de descubrir los principios y las teoras en los que se basan............
72.Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo
74. Con frecuencia, soy una de las personas que ms anima las fiestas
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso..
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones
78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un mtodo y un orden
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

PERFIL DE APRENDIZAJE

ACTIVO
3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
41
43
46
48
51
61
67
74
75
77

TOTAL
.

REFLEXIVO
10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79

TERICO
2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
33
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71
78
80

PRAGMTICO
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8
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14
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24
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38
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73