Historia Planificacion - 8 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
8 Bsico
AO
2014
N SESIONES
76
SEMESTRE 1
M
E
S
EJE
M
A
*
R Historia
Z
O
*
Historia
A
B
R
I
L
*
Formaci
n
Ciudad
ana
UNIDAD/
CONTENIDO
Unidad N1 Las
bases del mundo
moderno:
del
Renacimiento a la
Reforma
- Resurgimiento de
las ciudades, de la
vida
urbana,
del
comercio, desarrollo
de las universidades
y de las monarquas
nacionales.
- Desarrollo cultural y
artstico:
Renacimiento
y
Humanismo.
Unidad N1 Las
bases del mundo
moderno:
del
Renacimiento a la
Reforma
Ruptura en
la
unidad de la Iglesia
occidental:
reforma
protestante, cisma de
la Iglesia y reforma
catlica.
Continuidad
y
cambios
entre
la
Edad Moderna y Edad
Media.
- Personas relevantes
del perodo.
M
A
*
Y Historia
O
*
Geograf
a
Unidad N2 La
expansin europea
y
su
expresin
geogrfica
- Expansin de la
influencia
europea:
rivalidad poltica y
econmica de las
monarquas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer
las
principales
transformaciones polticas, econmicas y
sociales de la Baja Edad Media que
sientan las bases del mundo moderno,
incluyendo: renacimiento de la vida
urbana - desarrollo del comercio innovacin tecnolgica - surgimiento y
desarrollo de las universidades. surgimiento
del
capitalismo
monarquas centralizadoras - cambios
demogrficos.
- Caracterizar, apoyndose en diversas
fuentes,
las
principales
dinmicas
culturales de principios de la Edad
Moderna, considerando: - humanismo
renacentista: el ser humano y la razn
como
centro
del
pensamiento
revolucin
cientfica
y
la
nueva
concepcin
de
la
naturaleza
continuidad del pensamiento religioso personas como Coprnico, Galileo,
Erasmo, Gutenberg y Leonardo da Vinci,
entre otros.
- Analizar la ruptura de la unidad
religiosa en Europa, considerando:
reforma protestante y reforma catlica nuevas iglesias cristianas guerras
religiosas - el problema de la tolerancia
y la libertad de creencias que plante el
conflicto, y su importancia para la
convivencia en sociedad.
- Establecer relaciones de continuidad y
cambio entre la Edad Media y la Edad
Moderna.
- Investigar sobre algn proceso de su
inters
de
la
Edad
Moderna,
considerando los siguientes elementos:
seleccin de informacin en distintas
fuentes. - distincin del tipo de
informacin
que
aportan
distintas
fuentes - organizacin, anlisis e
interpretacin
de
la
informacin
seleccionada - exposicin oral o escrita,
apoyndose en diversos
Recursos - elaboracin de bibliografa.
Dimensionar
geogrficamente
la
expansin de la influencia europea hacia
otros continentes a travs de procesos
de exploracin y conquista durante la
poca
moderna,
incluyendo:
antecedentes de la expansin europea:

rivalidades econmicas y polticas,
desarrollo econmico y tecnolgico principales rutas de exploracin y
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas (ej. Visuales,
materiales, escritas).
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
Anlisis,
confrontacin
y
conjeturas
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N1
La
Edad
Media
y
el
Renacimiento
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas (ej. Visuales,
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
Anlisis,
confrontacin
y
conjeturas
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N2
La
Edad
Moderna
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(visuales,
materiales y escritas)
y justificacin de su
uso.
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N3
Expansin
europea
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad
N1
europeas,
desarrollo
tecnolgico, rutas y
representaciones
cartogrficas.
Impacto
del
descubrimiento
de
Amrica en Europa,
discusin respecto de
la humanidad de los
indgenas,
impacto
cultural y econmico
de la conquista en
Europa.
J
U
N
I
O
J
U
L
I
O
*
Historia
*
Formaci
n
Ciudad
ana
*
Historia
Unidad N2 La
expansin europea
y
su
expresin
geogrfica
- Consecuencias de la
conquista sobre las
poblaciones
indgenas
americanas:
transformaciones
demogrficas,
sincretismo cultural.
- Anlisis de diversas
fuentes
histricas
sobre
un
mismo
contenido.
Unidad
N3
El
Estado Moderno
- Fortalecimiento de
las monarquas como
origen del Estado
moderno:
centralizacin
del
poder
poltico,
burocracia, creacin
de un ejrcito regular
y fundamentos de la
soberana
de
las
monarquas.
conquista - principales actores, tales

como Cristbal Coln, Magallanes y
Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols
y Caboto, entre otros.
Describir y evaluar las consecuencias
econmicas y territoriales del proceso de
expansin europea, considerando: impacto de los tesoros americanos en la
economa europea, revolucin de precios
y acumulacin de metales preciosos nacimiento
del
mercantilismo
incorporacin y explotacin de nuevos
territorios a la economa europea desarrollo de una economa esclavista a
partir
del
descenso
demogrfico
indgena.
- Reconocer manifestaciones culturales
del impacto del descubrimiento de
Amrica en el mundo europeo y en la
poblacin
nativa
del
continente,
considerando: - ampliacin del mundo
conocido - desarrollo de la cartografa
-discusin sobre la naturaleza humana
de los indgenas - impacto de la
conquista en los pueblos indgenas expansin del cristianismo y del idioma
espaol - incorporacin de Amrica a la
cultura occidental.
- Analizar crticamente textos de historia
que presenten distintas visiones sobre la
expansin del mundo europeo.
Reconocer
antecedentes
y
caractersticas
de
las
monarquas
absolutas como expresiones del Estado
moderno, incluyendo:
emergencia
de
monarquas
unificadoras.
centralizacin del poder poltico y
sometimiento de la nobleza.
tecnificacin de la administracin
creacin de ejrcitos regulares
soberana de derecho divino
actores relevantes, tales como Luis XIV,
Federico el Grande.
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
Anlisis,
confrontacin
y
conjeturas
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(visuales,
y justificacin de su
uso.
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
Anlisis,
confrontacin
y
conjeturas
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N4
Descubrimiento
de Amrica
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad
N2.
FORMATIVA
SEMESTRE 2- VACACIONES DE INVIERNO

A
G
O
S
T
O
*
Historia
Unidad N3 El Estado
Moderno
- Mercantilismo y sus
efectos: acumulacin de
metales
preciosos,
desarrollo
de
la
manufactura
y
el
comercio, gasto excesivo
y endeudamiento de las
monarquas.
Ilustracin
cmo
fenmeno
intelectual
que incide en la vida
poltica,
social
y
econmica
hasta
nuestros das.
- Revoluciones francesa
y
norteamericana:
principios
fundamentales, ideario
republicano,
su
importancia en las ideas
republicanas
contemporneas,
su
concrecin
en
la
Declaracin
de
Independencia
de
- Reconocer los rasgos principales del

mercantilismo y sus efectos en el
desarrollo
del
comercio
y
la
acumulacin de capitales.
- Comprender que los ideales
racionalistas
de
la
Ilustracin
fundamentan una nueva visin de las
relaciones humanas y del orden
poltico que se proyectan hasta el
presente, incluyendo: secularizacin
de la vida social y cultural, y razn
separada de la fe - cuestionamientos
a instituciones y prcticas - ideas
polticas surgidas en la Ilustracin:
las nociones de ciudadano, soberana
popular y divisin de poderes del
Estado, ideales de libertad e
igualdad.
- Comprender que la independencia
de Estados Unidos y la Revolucin
Francesa
son
expresiones
de
profundos cuestionamientos al orden
social y poltico de las monarquas
absolutas, basados en los principios
del ideario republicano.
Obtencin
y
seleccin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(como
visuales, materiales y
escritas)
y
justificacin de su
uso.
Ubicacin
en
espacio y el tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
- Anlisis, explicacin
y argumentacin de
opiniones
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N5 El Estado
Moderno
Estados Unidos y en
la Declaracin de los
Derechos del Hombre y
el
Ciudadano,
y
cuestionamiento
al
orden monrquico.
Unidad N3 El Estado
Moderno
S
E
*
P
Historia
T
I
*
E
Formaci
M
n
B
Ciudad
R
ana
E
Conocimiento
de
algunas
figuras
fundamentales
del
periodo. Como Luis XIV,
Carlos
V,
Voltaire,
Robespierre
y
Washington, entre otros.
- Influencia del legado

poltico
del
mundo
moderno.
Unidad N4 El siglo
del
liberalismo:
Revolucin
y
burguesa (s.XIX)
- Principales rasgos y
consecuencias
de
la
Revolucin
Industrial:
crecimiento econmico,
formas de produccin,
acumulacin
de
capitales,
surgimiento
del proletariado.
O
C
T
U
B
R
E
*
Historia
*
Geograf
a
N
O
V
I
*
E Historia
M
B
*
R Formaci
E
n
- Proyecciones actuales
de
la
Revolucin
Industrial:
transformaciones
demogrficas,
urbanizacin,
impacto
medioambiental,
desarrollo
sustentable,
desarrollo econmico y
cambios acelerados en
el espacio geogrfico.
-Procesos
polticos
y
econmicos
caractersticos
del
perodo
liberal:
revoluciones
democrticas,
liberalismo
econmico,
sentimiento nacionalista,
fundacin de nuevos
Estados,
idea
de
progreso.
Unidad N4 El siglo
del
liberalismo:
Revolucin
y
burguesa (s.XIX)
- Cuestin social y
cuestionamiento
al
modelo
capitalista:
precarias condiciones de
vida de los sectores
populares,
progresiva
democratizacin cultural,
- Comprender el proceso de la
Revolucin Francesa, considerando
sus etapas, las personas que
intervinieron en su desarrollo, los
hechos
relevantes
y
sus
consecuencias inmediatas.
Investigar sobre algn proceso de su
inters
del
Estado
Moderno,
considerando
los
siguientes
elementos: seleccin de informacin
en distintas fuentes. - distincin del
tipo de informacin que aportan
distintas fuentes - organizacin,
anlisis e interpretacin de la
informacin
Seleccionada
exposicin oral o escrita, apoyndose
en diversos recursos - elaboracin
de bibliografa.
- Evaluar la influencia del legado
poltico
del
mundo
moderno,
reconociendo sus proyecciones en la
actual valoracin de la democracia y
los derechos humanos.
- Reconocer la relacin dinmica
entre las revoluciones demogrfica,
agrcola y tecnolgica del siglo XVIII
y
la
Revolucin
Industrial,
considerando
sus
siguientes
caractersticas:
mecanizacin de los procesos
productivos.
produccin a gran escala.
nuevas condiciones laborales.
transformaciones urbanas.
contaminacin ambiental.
- Explicar cmo la Revolucin
Industrial se relaciona con las
principales transformaciones sociales
y econmicas del siglo XIX e influye
en ellas, considerando:
internacionalizacin
de
la
economa.
desarrollo econmico.
consolidacin de la burguesa.
surgimiento
del
proletariado
industrial
conflictos entre clases.
cuestin social.
Obtencin
y
seleccin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(como
visuales, materiales y
escritas)
y
justificacin de su
uso.
Ubicacin
en
espacio y el tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
y argumentacin de
opiniones
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N6 Revolucin
Francesa
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(visuales,
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
y argumentacin de
opiniones
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N7 Revolucin
Industrial
Obtencin
de
informacin en una
variedad de fuentes
dadas
(visuales,
Ubicacin
en
espacio y tiempo a
travs
de
la
utilizacin de mapas
y lneas de tiempo.
Evaluacin
Formativa:
- Gua de trabajo
N8
Cuestin
Social
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad
N3.
Reconocer
las
principales
caractersticas de las revoluciones
liberales del siglo XIX, incluyendo:
surgimiento de nuevos Estados
nacionales.
nacionalismo y su capacidad
movilizadora transversal.
el nuevo mapa poltico de Europa.
- Contrastar corrientes ideolgicas
surgidas frente a la cuestin social,
incluyendo:
la visin de mundo imperante: la
idea de progreso indefinido y control
sobre la naturaleza, el sentido del
orden, el constitucionalismo y el
individualismo.
formas polticas imperantes en el
perodo: democracias liberales y
parlamentarismo.
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad
N4.
Ciudad
ana
ideas de liberalismo,
el
socialismo,
el
marxismo, el anarquismo
y el socialcristianismo.
nuevas corrientes ideolgicas

asociadas a los conflictos.
sociales de la segunda mitad del
siglo XIX.
Describir
las
principales
transformaciones sociales, culturales
y geogrficas de fin de siglo,
incluyendo:
cambios acelerados en el espacio
geogrfico, tales como la revolucin
demogrfica y urbana, y las oleadas
migratorias.
revolucin de las comunicaciones.
paulatina democratizacin cultural.
Evaluacin
de
la
Revolucin Industrial en
la Sociedad actual.
D
I
C
OBJETIVOS
ACTITUDIN
ALES
ESTRATEGI
A DE
ENSEANZ
A
y argumentacin de
opiniones
sobre
temas del nivel, a
partir de diversas
fuentes
de
informacin.
- Evaluar, apoyndose en diversas

fuentes, proyecciones ambientales,
tecnolgicas y sociales de la
Revolucin Industrial en la sociedad
actual.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Valorar la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, el Renacimiento y el
Humanismo.
- Respetar la libertad y la tolerancia religiosa.
- Valorar los conceptos de libertad, soberana popular y democracia.
- Respetar y valorar por el pueblo, la cultura y el legado indgena en Amrica, y rechazo
a actitudes e ideas discriminatorias.
- Ampliar la visin y el conocimiento de su realidad social, a travs de contrastes con el
pasado histrico, sus races y las proyecciones del perodo estudiado en la actualidad.
- Valorar los principios del ideario republicano como constitutivos de la democracia
actual y del respeto por los derechos humanos.
- Mostrar actitudes de respeto y discernimiento en un ambiente de valoracin de la
diversidad de opiniones.
- Valorar el entorno natural, su equilibrio y sus recursos, en confrontacin con una visin
de dominacin absoluta de la naturaleza.
- Valorar los derechos sociales y laborales como resultado de progresivas conquistas y
reconocimientos durante el siglo estudiado.
- Observacin
- Mapas conceptuales
- Analogas.
- Videos.
- Resumen.
- Preguntas intercaladas.
- Cuadros comparativos.
- Discusin
- Debate
- Lneas de tiempo.
- Estudio de casos.
- Metas grupales.
- Establecer secuencias
- Diagramas causa - efecto
- Caricaturas o historietas
- Juego con reglas.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
5
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
6
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
7
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
8
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
10
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
12
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio,

desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.
Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de
la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo:
renacimiento de la vida urbana
desarrollo del comercio
innovacin tecnolgica
surgimiento y desarrollo de las universidades.
surgimiento del capitalismo
monarquas centralizadoras
cambios demogrficos.
Humanismo.
- Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (ej. Visuales,
- Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de
tiempo.
- Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, a partir de diversas
fuentes de informacin.
Describen e identifican las principales transformaciones econmicas, el
renacimiento de la vida urbana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Las transformaciones del ao
estudiantes.
1000, las transformaciones
rurales, los artesanos y su
- Escuchan atentamente el resurgimiento.
texto denominado El paisaje
13
Cierre
- Conversan acerca de
leyes
actualmente
nuestra sociedad, si
importantes, para qu.
De
este
modo
las
en
son
los
europeo
del
siglo XI, pgina 13 de su
texto y luego responden las
siguientes preguntas:
a. Cmo era el contexto
geogrfico de Europa en el
siglo XI?
b. Qu diferencias existan
entre la realidad fsica europea
y la musulmana?
c. Qu aporte crees que
entrega
la
descripcin
geogrfica para situar los
procesos histricos?
- Observan la imagen de la
pgina 14 Las cuatro edades
de la sociedad y responden
las tres preguntas en su
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Preguntas dirigidas
- Identificacin de las transformaciones rurales, el comercio y la
legislacin de leyes laborales.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta
RECURSOS EDUCATIVOS
estudiantes
realizan
la
comparacin entre las leyes
actuales, cmo era la forma
laboral de esta poca y las
grandes diferencias que
existan.
- Leen silenciosamente la
Reglamentacin dentro de
una corporacin o gremio
medieval y responden las
preguntas en su cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Humanismo.
14
Indicadores de
logro
tiempo.
Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la
vida urbana de finales de la Edad Media.
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno El
Comercio,
las
letras
de
cambio, los prstamos y la
- Escuchan atentamente el alianza Liga Hansetica.
texto
de
la
pgina
16
denominado La letra de - Observan y analizan el mapa
cambio y luego responden las de las rutas comerciales de la
Baja Edad Media y luego
a. Qu impacto social crees responden las actividades y
que tuvo la implementacin de preguntas en su cuaderno.
la
letra
de
cambio?
Fundamenta.
b.
Qu
maneras
de
intercambiar
o
adquirir
productos a larga distancia
conoces?, consideras que son
efectivos como lo fue la letra
de cambio durante la Baja
Edad Media? Argumenta.
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- Conversan acerca de los
productos
que
eran
comercializados en la Baja
Edad Media los cuales eran
importantes en ese perodo
y
lo
asocian
con
la
relevancia
que
estos
mismos puedan tener en la
actualidad.
Nombran
algunos como ejemplo.
- Reconocimiento del comercio y los productos propios de la Baja
Edad Media.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
15
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Humanismo.
tiempo.
Ubican temporalmente en una lnea de tiempo la Baja Edad Media en
representaciones grficas.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Escriben en su cuaderno
estudiantes.
Resurgimiento del mundo
urbano, el gobierno de la
- Escuchan atentamente la ciudad y las funciones de las
lectura del pgina 18 , ciudades.
denominada El municipio de
la ciudad de Barcelona y - En base a lo visto durante la
luego responden las siguientes clase los estudiantes realizan
preguntas:
las preguntas de la actividad
a. Describe y explica la forma de la pgina 20 de su texto en
en que se estructur la el cuaderno.
municipalidad de Barcelona.
b.
Qu
semejanzas
y - Elaboran una lnea de tiempo
diferencias observas entre la para ubicar las principales
organizacin
del
antiguo caractersticas de la Alta y
municipio de Barcelona y las Baja Edad Media, pueden
actuales
municipalidades buscar la informacin dentro
chilenas? Fundamenta.
de su texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca de las
funciones que cumpla las
ciudades, sus funciones
religiosas,
polticas
y
administrativas
y
las
econmicas y comerciales,
en dnde se producan
artculos de uso cotidiano
para las personas. Los
estudiantes opinan.
- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento e identificacin de diversos aspectos de inters
dentro de fuentes histricas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Regla
- Lpices de colores.

16
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Humanismo.
tiempo.
Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la
vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades,
haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las
transformaciones tecnolgicas.
Desarrollo
Una
nueva
organizacin
social, las clases sociales.
- Escuchan atentamente la
lectura de la pgina 21 de su - Elaboran un informe que d
texto
denominado
El cuenta de los principales
surgimiento de la Burguesa y fenmenos de la Baja Edad
luego responden las siguientes Media (resurgimiento de las
preguntas:
ciudades,
auge
comercial,
descenso
demogrfico,
a. Qu diferencia existe entre fortalecimiento
de
las
la libertad de los siervos y la monarquas nacionales, etc.).
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
17
Cierre
- Reflexionan sobre cmo estos
fenmenos de la Baja Edad
Media, inciden en el desarrollo
del mundo moderno. Opinan al
respecto.
de
los
burgueses?
b. A qu organizacin social
responde la presencia de
siervos?
c.
Qu
consecuencias
culturales trajo la aparicin de
la burguesa?
- Identificacin de fenmenos trascendentales de la Baja Edad
Media para el mundo moderno.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas
culturales de principios de la Edad Moderna, considerando:
humanismo renacentista: el ser humano y la razn como centro del
pensamiento
revolucin cientfica y la nueva concepcin de la
naturaleza
continuidad del pensamiento religioso
personas como Coprnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Leonardo da Vinci,
entre otros.
Humanismo.
tiempo.
Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas.
18
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno De
la
Edad
Media
al
Renacimiento. La transicin
- Leen silenciosamente la del feudalismo al capitalismo,
lectura de la pgina 39 de su la importancia de las ciudades
texto denominada Florencia, Estado.
Gnova y Venecia y luego
responden
las
siguientes - Realizan en su texto de
preguntas:
estudio el cuadro comparativo
a. Qu condiciones histricas entre la economa feudal y el
permitieron la consolidacin capitalismo comercial, pgina
de
las
ciudades-Estado 38.
mencionadas en la fuente?
b. Qu relacin existe entre
las
ciudades-Estado
y
el
capitalismo comercial? Explica.
c. Qu dinmicas sociales y
culturales emergieron en estas
nuevas ciudades?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- Conversan acerca de las
ciudades Estado, la forma
en como controlaban el
comercio, cmo vivan en
estas grandes ciudades, la
clase
media,
la
participacin poltica, etc.
Opinan.
- Identificacin de elementos de la transicin entre el feudalismo
hacia el capitalismo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

19
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
pensamiento
naturaleza
entre otros.
Humanismo.
tiempo.
Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en
este perodo.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
humanismo, una nueva forma
de pensar, las ventajas de la
- Observan la imagen de la imprenta de Gutenberg y la
Estatua de Dante Alighieri primera biblia en latn.
ubicada en la plaza de Santa
Cruz, en Florencia y responden - Leen la lectura de la pgina
las siguientes preguntas:
41 La ciudad utpica, de su
a.
Qu
semejanzas texto y realizan las preguntas
encuentran entre la estatua y de la actividad en su cuaderno
el estilo artstico grecolatino?
b. Por qu creen que esta
estatua se encuentra en la
ciudad de Florencia?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca de la
imprenta de Gutenberg, las
consecuencias que esta
trajo, porqu fue un invento
tan
importante,
las
consecuencias,
etc.
Identifican inventos de la
actualidad que fueron tan
importantes
como
la
imprenta de Gutenberg.
- valoracin por el invento de Gutenberg, para los acontecimientos
posteriores dentro de la sociedad actual.
- Imagen de la estatua.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
20
CREAR
DISEO DE 7CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

pensamiento
naturaleza
entre otros.
Humanismo.
tiempo.
Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del
pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad
religiosa.
Desarrollo
Renacimiento, las artes, la
arquitectura y la literatura.
- Observan el mapa de la
Difusin del humanismo y el - Realizan en parejas una
Renacimiento
en
Europa, biografa ilustrada acerca de la
pgina 46 de su texto y luego vida de Coprnico, buscando
responden
las
siguientes informacin en sus textos de
preguntas:
estudio o en las enciclopedias
tradas de la biblioteca.
a. En qu territorios se
concentraron
los
centros
artsticos?
b. Qu ciudades reunieron
centros
humanistas
y
renacentistas?
c. Cmo te imaginas las
ciudades que eran centros del
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
21
Cierre
- Presentan sus biografas al
curso, las leen frente a
todos, para que exista un
aprendizaje colectivo, los
estudiantes pueden hacer
preguntas y entre todos
resolver las interrogantes.
humanismo y
del Renacimiento?
- Identificacin de diferentes hechos y acontecimientos importantes
dentro del Renacimiento.
- Cuaderno
- Texto de estudio.
- Enciclopedias de Historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
8 CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

pensamiento
naturaleza
entre otros.
Humanismo.
tiempo.
Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en
este perodo.
22
Saludo
de
estudiantes.
Inicio
bienvenida
- Leen silenciosamente El
despertar del renacimiento
florentino, pgina 48 de su
texto y luego responden las
a. Qu importancia tuvo la
arquitectura
dentro
del
movimiento Renacentista?
b. De qu manera influyeron
las obras de Ghiberti y
Brunelleschi
en
la
configuracin de la ciudad de
Florencia?
c. En tu regin, hay obras
arquitectnicas que le den
identidad al espacio? Explica
tu respuesta con ejemplos.
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno
Cmo pintaban los artistas
renacentistas?,
historia
de
Leonardo Da Vinci.
- Responden preguntas en su
cuaderno acerca de Leonardo
Da Vinci, pgina 52 de su
texto.
Cierre
- Conversan acerca del arte
renacentistas, los pasos que
seguan para para pintar
una obra, describen algunas
diferencias del arte actual.
Opinan.
- Realizan Gua de trabajo N1

La Edad Media y
el
Renacimiento
- Identifican y valoran el arte renacentista y lo comparan con el
arte actual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno
Texto de estudio
Lpiz pasta.
Gua 1 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante,

cisma de la Iglesia y reforma catlica.
O. Aprendizaje
de la clase.
- Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:

reforma protestante y reforma catlica
nuevas iglesias cristianas
guerras religiosas
el problema de la tolerancia y la libertad de creencias que plante el conflicto,
y su importancia para la convivencia en sociedad.
23
Humanismo.
tiempo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno La
Reforma
protestante,
orgenes
de
la
Reforma
- Leen silenciosamente la religiosa.
lectura de la pgina 53
denominada Importancia de - Realizan en su cuaderno una
la reforma protestante y biografa acerca de Martn
luego responden las siguientes Lutero y el inicio de la reforma,
preguntas:
para finalmente ser leda a
a. Por qu crees que el autor todos sus compaeros.
compara la Reforma con los
grandes
cambios
de
la
historia?
b. De qu manera influyeron
las costumbres de la Iglesia en
el impulso de la Reforma?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
situacin de la Iglesia
Catlica en el siglo XIV, por
qu la importancia de
Martn
Lutero
en
este
aspecto, y por qu levant
el
movimiento
de
la
Reforma protestante.
- Identificacin de acontecimientos de la reforma protestante,
precursores de este movimiento.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 10
CLASE N:
24
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

guerras religiosas
Humanismo.
tiempo.
Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.
Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad
religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Expansin de la Reforma, La
Reforma de Ulrico Zwinglio, el
- Leen silenciosamente la Calvinismo, la Iglesia nacional
lectura de la pgina 55 de su Anglicana.
texto denominada 95 tesis y
luego responden las siguientes - Ven la pelcula Lutero y en
preguntas:
sus casas realizan como tarea
a. Crees que la formacin lo siguiente:
teolgica de Martn Lutero *Descripcin del argumento
influy
en
su
propuesta de la cinta, incluyendo trama,
religiosa? Argumenta.
y
contexto
b. Qu opinin expresa personajes
Lutero de la institucin y de las espacial.
autoridades eclesisticas?
*Anlisis
histrico
que
c.
Qu
grupos
sociales considere las caractersticas
podran verse atrados por los religiosas observadas por
postulados de Lutero?, por
Lutero.
qu?
d.
Qu
consecuencias *Opinin sobre la cinta como
culturales implica la negacin fuente histrica, exponiendo
del purgatorio? Explica con un argumentos que avalen una
ejemplo.
posicin personal sobre los
aspectos
positivos
y
negativos.
25
Cierre
- Los estudiantes dan su
opinin
acerca
de
la
pelcula,
analizan
los
aspectos
positivos
y
negativos del cine para el
estudio de la historia y, en
particular, para comprender
la Reforma.
- Reconocimiento y valoracin del aporte entregado por Martn
Lutero en el proceso de reforma.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Pelcula Lutero
- Cuaderno
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

guerras religiosas
Humanismo.
tiempo.
Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad
religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Observan y analizan el mapa
estudiantes.
de la divisin religiosa del siglo
XVI, pgina 59 de su texto y
- Leen silenciosamente la luego realizan las actividades
pgina 57 de su texto La sugeridas para este anlisis.
Contrarreforma
y
Las
Guerras de religin y luego - Investigan en el texto de
responden
las
siguientes estudio y en fuentes dadas, los
preguntas:
principales acontecimientos e
26
Cierre
nueva
forma
de
pensamiento del siglo XVII,
el
surgimiento
del
antropocentrismo,
el
surgimiento de pensadores
cientficos y el desarrollo de
la ciencia y la tecnologa.
Opinan.
a.
Se vio
afectada la Iglesia catlica con
el avance del protestantismo?,
cmo?
b. Qu elementos propios
del catolicismo se mantuvieron
y cules cambiaron tras la
Contrarreforma?
c. Por qu crees que el
Concilio de Trento de 15451563 busc la revitalizacin de
la Inquisicin?
ideas que se presentan en la

etapa de ruptura religiosa de
Europa en el siglo XVI.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identifican nuevas formas de pensamiento durante el siglo XVII
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE12
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Continuidad y cambios entre la Edad Moderna y Edad Media.

Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad
Moderna.
Humanismo.
tiempo.
Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad
Moderna.
27
Desarrollo
acerca de las transformaciones
en el campo de la filosofa, la
- Leen silenciosamente la revolucin cientfica, teoras y
pgina 61 de su texto y luego descubrimientos.
responden
las
siguientes
preguntas
acerca
del - Realizan en su cuaderno las
racionalismo y el empirismo:
tres actividades de la pgina
a. Qu tema se podra 62 de su texto, en el cuaderno.
investigar desde la visin
empirista?
Fundamenta
tu
eleccin.
b. Qu crees que pensaran
los representantes de ambas
tendencias
acerca
de
la
religin? Argumenta.
c. Cul de las dos visiones
filosficas te parece ms
apropiada para acceder al
conocimiento
histrico?
Fundamenta tu respuesta.
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
importancia que tiene hasta
el da de hoy la revolucin
cientfica ya que contribuy
al desarrollo de grandes
transformaciones
en
distintas reas, las cuales
han servido como modelo
para
futuros
descubrimientos.
- Valoracin por el aporte cientfico entregado por personajes
importantes dentro de este perodo.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
28
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Moderna.
Humanismo.
tiempo.
Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad
religiosa, etc.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
impacto de la Revolucin
Cientfica, transformaciones
- Leen silenciosamente la en el campo de las letras.
lectura de la pgina 63 de su
texto
denominada
La - Realizan Gua de trabajo N2
participacin femenina en la La Edad Moderna
educacin y luego responden
a. Qu papel jugaron las
academias cientficas en el
siglo XVII?, en qu radica su
importancia?
b. Qu piensas del rol de las
mujeres en la ciencia durante
los siglos XVII y XVIII?, ests
de acuerdo con el papel
asignado a ellas? Explica.
c. Compara las actividades de
las mujeres en el mundo
cientfico en la actualidad, con
las del siglo XVII. Qu
diferencias observas?, y qu
semejanzas?
Cierre
- Conversan acerca del arte
barroco, un movimiento que
constituy una reaccin al
racionalismo surgido en el
renacimiento,
tambin
sirvi para que la Iglesia
enfrentara
los
retos
propuestos por la reforma
protestante.
Opinan
al
respecto.
- Identifican elementos de cambios dentro de las artes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpiz pasta

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
29
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Moderna.
Humanismo.
tiempo.
Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad
religiosa, etc.
Desarrollo
a - Realizan trabajo de sntesis
de la Unidad, pginas 66 y 67
de su texto.
lectura de la pgina 64 de su - Realizan un informe con diez
texto
denominada
Un de las caractersticas ms
Artesano a fines de la Edad importantes tratadas durante
Media y luego responden las la Unidad.
a.
Explica
ventajas
y
desventajas de vivir en una
ciudad durante el siglo XIV.
b. Qu piensas de las
reflexiones
de
Angelo
y
Giuliano?, concuerdas con
alguno?
c.
Realiza
un
cuadro
comparativo entre el modo de
vida de la familia Lucchini y el
de tu familia; aplicando los
siguientes
criterios:
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
30
Cierre
- Se les presenta una
situacin imaginaria: Se
encuentran en una reunin
Martn Lutero, Juan Calvino
y un obispo catlico en el
siglo XVI.
* Qu temas
deberan
encabezar la conversacin?
* Todos los estudiantes
opinan.
actividades
laborales, organizacin de la
jornada, caractersticas del
hogar.
- Identificacin de conceptos, objetivos y contenidos tratados
durante la unidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Personas relevantes del perodo.

Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad Moderna, considerando
los siguientes elementos:
seleccin de informacin en distintas fuentes.
distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes
organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. seleccionada
exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos Recursos.
elaboracin de bibliografa.
Humanismo.
tiempo.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre
caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea.
Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.
31
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
- Conversan acerca del trabajo

grupal que deben hacer, debe
ser muy bien acotado al
contenido
trabajado,
debe
estar a la altura de un trabajo
de octavo y deben cumplir con
todos los requisitos solicitados.
Desarrollo
*
Divididos
en
grupos,
preparan un diario mural
temtico donde desarrollan
uno de los siguientes temas:
- crisis y quiebre en la unidad
religiosa
- luteranismo: origen, doctrina
y difusin.
- calvinismo: origen, doctrina y
difusin
anglicanismo:
origen,
doctrina y difusin.
- guerras de religin: causa,
desarrollo y fin.
reforma
catlica:
manifestaciones, repercusin
en la vida de la Iglesia
Catlica.
* Investigan en la sala d
enlace.
Cierre
- Dejan ordenada la sala de
computacin, vuelven a su
sala de clases y se les
recuerda que la prxima
clase los grupos debern
presentar
su
diarios
murales.
- Desarrollan trabajo en equipo investigativo, delimitan funciones y

cargos para un fin comn.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Sala de enlace.
- Pendrive
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Personas relevantes del perodo.

seleccin de informacin en distintas fuentes.
organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. seleccionada
exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos Recursos.
32
elaboracin de bibliografa.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Humanismo.
tiempo.
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el
tema indagado.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Saludo
de
bienvenida
a - Realizan Prueba de la Unidad - Para finalizar realizan un
estudiantes.
N1.
mapa conceptual que tenga
por ttulo La etapa de
- Conversan acerca de las dos - Cada grupo presenta su ruptura religiosa de Europa
actividades importantes que mural y luego el docente gua en el siglo XVI. Con ayuda
tienen hoy, primeramente la la
retroalimentacin
entre del docente y todo el curso
evaluacin de la Unidad, la grupos. Finalmente el profesor en la pizarra.
cual constar de 45 minutos y conduce la reflexin en torno a
posteriormente
la fenmenos
como
la
presentacin de los diarios importancia de la religin en
murales.
las sociedades, el valor de la
libertad
religiosa,
la
importancia de la tolerancia
religiosa, la relacin entre la
Iglesia y el Estado.
- Identifican y reconocen contenidos trabajos durante todo el

semestre una evaluacin Sumativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Prueba de la Unidad N1. COPIA IMPRESA ATRAS

- Diarios Murales
- Puntero

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
17
33
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Expansin de la influencia europea: rivalidad poltica y econmica

de las monarquas europeas, desarrollo tecnolgico, rutas y representaciones
cartogrficas.
Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros
continentes a travs de
procesos de exploracin y conquista durante la poca moderna, incluyendo:
antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas,
desarrollo econmico y tecnolgico.
principales rutas de exploracin y conquista.
principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico
Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.
- Respetar y valorar por el pueblo, la cultura y el legado indgena en Amrica, y
rechazo a actitudes e ideas discriminatorias.
- Ampliar la visin y el conocimiento de su realidad social, a travs de contrastes
con el pasado histrico, sus races y las proyecciones del perodo estudiado en
la actualidad.
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (visuales,
materiales y escritas) y justificacin de su uso.
tiempo.
- Identifican diversas causas de la expansin europea.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
comienzo de la expansin
europea,
causas
de
la
- Leen silenciosamente el texto expansin europea (factores
Relevancia
histrica
del econmicos,
polticos
y
descubrimiento de Amrica, culturales).
pgina 75 de su texto y luego
responden
las
siguientes - Realizan cuadro de sntesis
preguntas:
en su cuaderno de los factores
a. Te parece apropiada la que impulsaron los viajes de
frase del autor es sin duda el exploracin, pgina 81 de su
encuentro ms asombroso de texto.
nuestra historia? Argumenta
con ejemplos.
b. Cul es la relacin que
establece el autor entre las
culturas de frica, India y
China con la cultura de
Amrica?
34
Cierre
factores que impulsaron los
viajes de exploracin, el
espritu
aventurero
que
carectiz a los marineros,
por otra parte existieron
algunos
avances
tecnolgicos
que
permitieron la expansin
europea.
Opinan
los
estudiantes al respecto.
- Identificacin y reconocimiento de las causas de la expansin
europea.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Saludo
de
estudiantes.
-
Escuchan
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

cartogrficas.
continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante la poca
moderna, incluyendo:
la actualidad.
tiempo.
Utilizan fuentes de informacin geogrfica para explicar la rivalidad poltica y
econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacin como
antecedentes del proceso de expansin europea.
Inicio
bienvenida
atentamente
Desarrollo
avances tecnolgicos como, la
difusin de la brjula, el
la astrolabio y el cuadrante.
35
Cierre
Se
escogen
cinco
estudiantes al azar para
que lean su propuesta frete
al curso y la puedan
lectura leda
por su profesor/a denominada
Los instrumentos de los
exploradores
y
luego
responden
las
siguientes
preguntas:
a. Qu reas tcnicas son las
que se desarrollaron para
hacer posible la realizacin de
los viajes de exploracin?
Enumera.
b. Qu importancia tiene
cada rea tcnica desarrollada
para los viajes de exploracin
y expansin? Explica.
Tambin fueron importantes

las
embarcaciones
y
la
cartografa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de avances tecnolgicos, los cuales hicieron
posible la expansin europea.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta.
RECURSOS EDUCATIVOS
analizar. Los compaeros

podrn hacer preguntas y el
profesor tambin.
- Realizan actividad de la
pgina 84, en donde deben
redactar una propuesta para
presentar a los reyes y
convencerlos que te entreguen
una capitulacin para ir al
lugar que t elijas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

cartogrficas.
36
la actualidad.
Habilidades
Indicadores de
logro
EVALUACION

tiempo.
Ilustran en representaciones cartogrficas las principales rutas de exploracin
europea alrededor del mundo y en Amrica entre los siglos XV y XVI.
posible la expansin europea.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Atlas
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATU
CURS
37
8 Bsico
SEMEST
Sociales
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
RE
FECH
A
HORAS
2 horas

cartogrficas.
la actualidad.
tiempo.
Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en la
expansin europea, tales como Coln, Magallanes y Elcano, Vespucio, Daz de
Sols y Caboto, etc.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Escriben en su cuaderno,
estudiantes.
Coln y los Reyes Catlicos,
como eran los viajes en
- Escuchan atentamente un galen.
texto ledo por el docente
denominado Una visin sobre - Leen silenciosamente las
Coln, luego responden las pginas 88 y 89 del texto
acerca de los viajes en galen,
a.
Qu
importancia
le la mercadera que llevaban,
atribuye el autor a Cristbal como se abastecan, etc. Y
Coln?, concuerdas con su luego
responden
en
su
apreciacin? Fundamenta tu cuaderno las actividades.
respuesta.
b.
Te
consideras
un Eligen
un
personaje
descendiente
de
Coln? importante (Cristbal Coln,
Argumenta.
Amrico Vespucio,
Hernn
Corts,
Francisco
Pizarro,
Hernando
de
Magallanes u otro) en el marco
de la expansin europea.
Investigan sobre su vida y
escriben su biografa en el
cuaderno.
38
Cierre
- Ponen en comn lo
investigado
y
complementan
la
informacin
entre
los
compaeros.
- De acuerdo a lo anterior,
reflexionan acerca de la
expansin europea en los
siglos XV y XVI.
- Reconocen a Cristbal Coln y sus viajes de exploracin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz pasta.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Impacto del descubrimiento de Amrica en Europa, discusin

respecto de la humanidad de los indgenas, impacto cultural y econmico de la
conquista en Europa.
Describir y evaluar las consecuencias econmicas y territoriales del proceso de
expansin europea, considerando:
impacto de los tesoros americanos en la economa europea, revolucin de
precios y acumulacin de metales preciosos.
nacimiento del mercantilismo.
incorporacin y explotacin de nuevos territorios a la economa europea.
desarrollo de una economa esclavista a partir del descenso demogrfico
indgena.
la actualidad.
tiempo.
Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Descubrimiento, encuentro o
invasin?
- Escuchan silenciosamente la - Ven la pelcula La Misin y
lectura Cristbal Coln, el elaboran el siguiente trabajo:
primer encuentro de dos * Haz un informe acerca de la
39
Cierre
- Al llegar a la sala de
clases, posterior la pelcula
opinan sobre la cinta como
fuente
histrica,
exponiendo
argumentos
que avalen una posicin
mundos
y
luego responden as siguientes
preguntas:
a. En qu consista el plan de
Coln?,
a
qu
latitudes
pretenda llegar y por qu?
b. Qu te parece el modo de
vida de los navegantes del
siglo XV?
c. Ests de acuerdo con que
Amrica, tras la llegada de
Coln
en
1492,
fue
"descubierta" como se afirma
en el texto ledo?, por qu?
pelcula
dividido
en
tres
partes:
Descripcin del argumento de
la cinta incluyendo trama,
personajes
y
contexto
espacial.
Es
indispensable
apoyar la descripcin con
ejemplos de escenas de la
pelcula.
personal respecto a los

aspectos
positivos
y
negativos del cine para el
estudio histrico y, en
particular, de esta fuente
para comprender el proceso
de conquista de Amrica.
- Reconocen los pormenores del proceso de expansin europea en
Amrica desde la perspectiva de las misiones de evangelizacin
catlica.
- Pelcula La Misin
- Cuaderno
- Lpiz pasta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

indgena.
la actualidad.
40
Habilidades
Indicadores de
logro
tiempo.
Explican la relacin entre el descenso demogrfico de la poblacin indgena
americana, la disminucin de la mano de obra y la esclavitud.
EVALUACION
europea.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
41
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
indgena.
la actualidad.
tiempo.
Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
acerca
del
Mestizaje,
el
sincretismo
cultural
y
la
- Escuchan atentamente la aculturacin.
lectura leda por su profesor/a
Razones del proceso de - El docente proporciona datos
mestizaje y luego responden sobre el descenso de la
poblacin indgena en la poca
a. Segn el autor, cul fue la en
estudio. Los
alumnos
principal razn para que investigan sobre las causas de
ocurriera
el
proceso
de este fenmeno. Discuten en
mestizaje?
grupos
sobre
sus
b. Qu importancia tuvo en la consecuencias en el mundo
conformacin de la sociedad contemporneo.
colonial
el
proceso
de
mestizaje?
c. Te parece que el mestizaje
es un tema vigente en la
actualidad?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Se les explica a los
estudiantes
acerca
del
sincretismo cultural con un
ejemplo especial de este
proceso, es el culto a la
Virgen Mara de la baslica
de Guadalupe en Mxico,
que representa a la diosa
madre azteca, Tonantzin.
- Reconocimiento del mestizaje como parte de una herencia
combinada.
42
RECURSOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta.
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

indgena.
la actualidad.
tiempo.
Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa,
haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucin de
precios.
Desarrollo
Cada demogrfica en la
poblacin
indgena,
los
- Observan y analizan la tabla trabajos
forzados
y
las
de Poblacin indgena en enfermedades.
Mxico, pgina 108 de su texto
y
luego
responden
las - Leen las consecuencias para
Europa, la transformacin de
43
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- conversan acerca de la
acumulacin de metales
preciosos y la revolucin de
los precios, puesto que la
conquista
de
Amrica
permiti a los Estados
europeos acumular grandes
cantidades de oro y plata.
a.
Qu
tendencia general muestra la
tabla?,
qu
conclusin
histrica se puede extraer?
b. Relaciona los datos de la
tabla con
los contenidos
vistos. Qu factores explican
la tendencia mostrada en la
tabla?
c. Qu consecuencias crees
que trajo este fenmeno?
la visin del mundo.
Comentan los estudiantes.
Gua
de
trabajo
Expansin europea
N3
- Identifican factores que hicieron que la poblacin indgena
disminuyera considerablemente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Gua de trabajo N3 Expansin europea COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Consecuencias de la conquista sobre las poblaciones indgenas

americanas: transformaciones demogrficas, sincretismo cultural.
Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de
Amrica en el mundo europeo y en la poblacin nativa del continente,
considerando:
ampliacin del mundo conocido
desarrollo de la cartografa
discusin sobre la naturaleza humana de los indgenas.
impacto de la conquista en los pueblos indgenas.
expansin del cristianismo y del idioma espaol.
incorporacin de Amrica a la cultura occidental.
la actualidad.
tiempo.
44
Indicadores de
logro
Reconocen manifestaciones culturales de la expansin europea.
Desarrollo
a - Realiza la siguiente actividad
suponiendo
que
eres
un
indgena americano del siglo
- Observan la Imagen del XV. a. Escoge una civilizacin o
Primer Desembarco de Coln pueblo precolombino de tu
en las Costas del Nuevo inters. b. Caracteriza cmo
Mundo, pgina 73 de su texto era tu vida antes de la llegada
u
luego
responden
las de los espaoles. Para ello
considera aspectos polticos,
a. Qu motivaciones tena econmicos,
sociales
y
Coln para emprender un viaje culturales. c. Cul fue tu
de exploracin?
primera impresin al ver a los
b. Qu organizacin poltica europeos? Ejemplifica. d. Qu
y econmica exista en Europa diferencias tiene tu modo de
al momento de emprenderse vida con el de los europeos?
la conquista?
Entrega ejemplos. e. Discute
c. Qu caractersticas tenan las diferencias y similitudes de
la tecnologa y los medios de tus respuestas con las de tu
transporte
utilizados
por compaero de puesto.
Coln?
d.
Cules
eran
las
caractersticas de Amrica al
momento de la llegada de
Coln?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- Se conversa con los
alumnos para indagar sus
conocimientos
previos,
puesto que este es un
contenido
trabajado
en
cursos anteriores.
- Identificacin de conceptos histricos acerca de un perodo de la
historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
45
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

considerando:
la actualidad.
tiempo.
Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas, europeas
y africanas que se producen tras la conquista en Amrica.
Desarrollo
a - Investigan sobre las palabras
indgenas
que
se
han
incorporado
al
idioma
- Escuchan atentamente la castellano y luego realizan un
lectura leda por su profesor pequeo diccionario, ilustrado,
acerca de En qu aspectos de que
contenga
dibujos
la gastronoma est presente explicativos y una pequea
el sincretismo cultural?, luego introduccin.
responden.
* Qu alimentos o productos
de
origen
americano
o
europeo son utilizados en
Amrica, dentro de su platos?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- Conversan acerca del
legado
cultural
que
poseemos
de
nuestros
indgenas, las palabras que
muchas veces utilizamos,
alimentos que consumimos,
plantas y medicamentos.
Comentan.
- Identificacin de sincretismo cultural.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores
Hojas de oficio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

considerando:
la actualidad.
tiempo.
Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas, europeas
y africanas que se producen tras la conquista en Amrica.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Observan en ejemplos de la
estudiantes.
vida
cotidiana
actual
en
Amrica, los aspectos que
- Escuchan atentamente la revelan el aporte de la cultura
lectura
Significado
del hispana, indgena y africana
descubrimiento y conquista de (religin,
idioma,
folclore,
Amrica y luego responden comidas,
fiestas,
bailes,
preguntas como:
nombres
de
lugares
y
a. Dentro de qu fase se personas). Confeccionan un
puede ubicar el tema de la cuadro
conceptual
y
fuente
(antecedentes, descriptivo con la informacin
caractersticas
o recabada en su cuaderno,
consecuencias de los viajes de pueden
apoyarse
de
las
conquista)?
enciclopedias y de su texto.
b. A qu se refiere el autor
47
Cierre
- Realizan un pequeo
debate
acerca
de
los
aspectos
positivos
y
negativos de la conquista
de Amrica.
con la frase
el choque de civilizaciones
fue brutal?
- Valoran el aporte cultural de diversas culturas, dentro de nuestra
sociedad actual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Enciclopedias de Historia y Geografa

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

considerando:
la actualidad.
tiempo.
Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del mundo
conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente a los nuevos
territorios y culturas.
Desarrollo
48
Cierre
Saludo
bienvenida a estudiantes.
de
pgina 115 de su texto La
vida en Amrica y luego
responden
las
siguientes
preguntas:
a. Identifiquen cules son los
personajes que aparecen en el
texto.
b. Qu diferencias pueden
notar entre la vida de Aurora
en Espaa y la de su esposo
en Amrica?
c. Qu aspectos de la vida
colonial en Amrica conoci
Aurora por los relatos de
Maximiliano?
- Realizan en su cuaderno las

*Qu aspectos de la vida
colonial han cambiado y
cules
se
mantienen
actualmente? Fundamenten.
*Qu
piensan
de
las
distancias
culturales
y
geogrficas entre las distintas
culturas en la actualidad? Son
mayores
o
menores?
Argumenten.

distintos
aportes
entregados
por
otras
culturas, tanto en la cultura,
como
los
avances
tecnolgicos, para que de
este modo, haya existido un
sincretismo cultural.
* Realizan Gua de trabajo N4
Descubrimiento de Amrica
- identificacin de aspectos de la nueva vida existente en Amrica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpiz grafito.
Gua 4 COPIA IMPRESA ATRS.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
29CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Anlisis de diversas fuentes histricas sobre un mismo contenido.

Analizar crticamente textos de historia que presenten distintas visiones sobre la
la actualidad.
tiempo.
49
Indicadores de
logro
Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos centrales y la
seleccin de hechos y personajes de distintos textos histricos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Saludo
de
bienvenida
a - El
docente
proporciona - Conversan acerca de las
estudiantes.
informacin de la llegada de diferencias
encontradas,
esclavos africanos a Amrica. deducen porqu de ellas.
- Conversan acerca de muchos Los alumnos investigan las
africanos
que
llegaron
a consecuencias
de
este
Amrica como esclavos, cmo fenmeno en dos fuentes
es el caso de Brasil, en dnde distintas histricas.
existe
mucho
mestizaje. Discuten en grupos aspectos
Opinan al respecto.
de la cultura americana que
provienen de la influencia
africana.
- Identifican diferencias de un
mismo contenido entre fuentes
o autores distintos.
- Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos de un
mismo contenido.
- Textos entregados por el docentes
- Cuaderno
- Lpiz pasta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
50
8 Bsico
3 Semana de Junio
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

la actualidad.
tiempo.
Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que podran explicar las
diferencias entre dos textos histricos (ej.: distintas formas de anlisis e
interpretacin; diferentes visiones historiogrficas).
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a Leen
crnicas
del
estudiantes.
descubrimiento de Amrica y
analizan mapas del siglo
Conversan
con
los XVI, dando argumentos de la
estudiantes acerca de las eleccin de sus fuentes (dos
razones que podran explicar
distintas). Luego escriben un
las diferencias entre dos textos ensayo, refirindose a los
histricos (ej.: distintas formas cambios europeos respecto del
de anlisis e interpretacin; nuevo
conocimiento
del
diferentes
visiones mundo, al aumento de las
historiogrficas).
riquezas
y
los
cambios
econmicos, y a los nuevos
habitantes y nuevas especies,
a raz del descubrimiento de
Amrica.
*Analizan las diferencias entre
ambos textos, sobre un mismo
tema.
Cierre
- el profesor/a atiende
dudas de sus alumnos, se
entrega
el
temario
la
prxima
evaluacin,
se
explica que la prxima
semana se har un repaso
de ello.
- Reconocen diferencias de temas segn el historiador o cronista.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Enciclopedias de Historia
- Texto de estudio
- Cuaderno

51
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 31
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

la actualidad.
tiempo.
Justifican, dando argumentos, la eleccin de fuentes para estudiar la expansin
del mundo europeo.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Realizan cuestionario en
estudiantes.
parejas
sobre
contenidos
tratados en toda la Unidad N2
- Conversan acerca de la La expansin europea y su
finalizacin de la unidad de expresin geogrfica
trabajo, la actividad repaso, la - Tienen como tiempo mximo
cual se trabajar en parejas, 50 minutos.
para un anlisis consensuado.
- Luego tendrn alrededor de
30 minutos para la revisin de
dicho
cuestionario
en
la
pizarra, con la colaboracin de
todos.
52
Cierre
- Ordenan su lugar de
trabajo,
guardan
sus
materiales.
- El profesor, les entrega el
temario a los alumnos de la
prxima evaluacin.
- Preguntas intercaladas entre los estudiantes y el docente.

- identifican y reconocen contenidos tratados durante toda la
unidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito y lpiz mina.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 32
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

la actualidad.
tiempo.
- Responden actividades presentadas en la evaluacin de la unidad N2
Desarrollo
Cierre
a - Realizan Prueba Unidad N2.
Se
realiza
con
los
estudiantes una pequea
- Los alumnos que terminan, evaluacin
de
las
explica a los entregan su prueba y luego actividades realizadas por
la forma que realizan las actividades de la el docente en cada uno de
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
- Se les
estudiantes
8 Bsico
53
deben
comportarse frente a una
evaluacin, se les explica y
recuerda que todo mecanismo
que falte a la verdad, ser
evaluado con la nota mnima.
Debern ordenar sus puestos,
para evaluacin.
Se les entrega el horario que
disponen
para
rendir
su
prueba.
pgina
119,
informacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Instrumento de evaluacin sumativa.

- Preguntas intercaladas y de opinin con los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
anlisis
de
los contenidos trabajados.

As el profesor reestructura
algunas de sus actividades
que
no
tuvieron
los
resultados esperados, para
la prxima unidad.
- Texto de estudio
- Prueba Unidad N2. COPIA IMPRESA ATRS.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
54
SEGUNDO SEMESTRE
DISEO DE 33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Fortalecimiento de las monarquas como origen del Estado

moderno: centralizacin del poder poltico, burocracia, creacin de un ejrcito
regular y fundamentos de la soberana de las monarquas.
- Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como
expresiones del Estado moderno, incluyendo:
emergencia de monarquas unificadoras.
centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza.
actores relevantes, tales como Luis XIV, Federico el Grande.
- Valorar los principios del ideario republicano como constitutivos de la
55
Habilidades
Indicadores de
logro
democracia actual y del respeto por los derechos humanos.
- Mostrar actitudes de respeto y discernimiento en un ambiente de valoracin de
la diversidad de opiniones.
- Obtencin y seleccin de informacin en una variedad de fuentes dadas (como
visuales, materiales y escritas) y justificacin de su uso.
- Ubicacin en espacio y el tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas
de tiempo.
- Anlisis, explicacin y argumentacin de opiniones sobre temas del nivel, a
partir de diversas fuentes de informacin.
Ubican temporalmente la emergencia de monarquas en Europa y las identifican
como la primera expresin del Estado moderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Lpices

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
56
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N3/ Fortalecimiento de las monarquas como origen del Estado

moderno: centralizacin del poder poltico, burocracia, creacin de un ejrcito
regular y fundamentos de la soberana de las monarquas.
- Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como
expresiones del Estado moderno, incluyendo:
emergencia de monarquas unificadoras.
centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza.
actores relevantes, tales como Luis XIV, Federico el Grande.
de tiempo.
Describen el ejercicio del poder en las monarquas absolutas de la poca
Moderna, haciendo alusin al derecho divino de los reyes como fundamento de
la soberana, y al intento de someter a la nobleza.
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno Las
monarquas absolutas y La
guerra de los treinta aos y
- Leen silenciosamente la luego realizan actividad de la
lectura de la pgina 130 de su pgina 131 de su texto de
texto de estudio denominada estudio sobre el discurso de
Teora del derecho divino y Luis XIV.
luego responden verbalmente
la siguiente pregunta, para ser - A partir de informacin de
debatida por todos:
enciclopedias, construyen una
lnea de tiempo de la Edad
* Crees que es esta una Moderna en la que localizan el
forma justa de gobernar?
perodo de predominancia de
las monarquas unificadoras y
las monarquas absolutas.
Incorporan a la lnea de tiempo
una caracterizacin de los
rasgos principales de ambas
formas de gobierno.
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
- en base a una lectura
silenciosa desde su texto de
estudio, conversan acerca
del Palacio de Versalle, los
estudiantes
nombran
algunos de sus espacios o
salones,
nombran
sus
caractersticas, el mobiliario
y su arquitectura.
- Realizan gua 5, si no
alcanzan la terminan en sus
casas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identifican y construyen las caractersticas de las monarquas
unificadoras y absolutas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia
- Gua 5 COPIA IMPRESA ATRS.
57

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 35
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Mercantilismo y sus efectos: acumulacin de metales preciosos,

desarrollo de la manufactura y el comercio, gasto excesivo y endeudamiento de
las monarquas.
Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo
del comercio y la acumulacin de capitales.
de tiempo.
Relacionan el mercantilismo con la necesidad de las monarquas absolutas de
acumular metales preciosos (oro y plata).
Desarrollo
Capitalismo y mercantilismo,
las
caractersticas
del
- En base a la lectura de su mercantilismo.
texto de estudio, acerca del
mercantilismo, los alumnos - Relacionan las reglas del
identifican
conceptos
de mercantilismo
con
la
balanza comercial favorable monarqua absoluta a partir de
y monopolio comercial en las las preguntas: Qu aspectos
nueve
reglas
del del
mercantilismo
podran
mercantilismo de Von Hornick. facilitar el fortalecimiento de
Luego comparan el sistema una
monarqua
absoluta?
mercantilista con el sistema Cmo afecta a la monarqua
econmico en el que Chile se la acumulacin de capitales en
inserta
actualmente,
en manos privadas?
relacin con los dos conceptos
trabajados.
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
58
Cierre
- El profesor cierra la clase
preguntndole
a
los
estudiantes acerca de quin
puede dar una definicin de
mercantilismo
con
sus
propias palabras. De este
modo el profesor puede
corregir cualquier concepto
errado frente al curso.
- Identificacin de concepto de mercantilismo y capitalismo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
36CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Mercantilismo y sus efectos: acumulacin de metales preciosos,

desarrollo de la manufactura y el comercio, gasto excesivo y endeudamiento de
las monarquas.
Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo
del comercio y la acumulacin de capitales.
de tiempo.
Explican cmo se produce la acumulacin de capitales en manos privadas en el sistema
mercantilista.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a Destacan con distintos colores
estudiantes.
frases relacionadas con los
conceptos
de
balanza
- Escuchan atentamente la comercial
favorable
y
siguiente lectura y luego monopolio comercial en las
responden las preguntas:
nueve
reglas
del
mercantilismo de Von Hornick.
El proteccionismo fue una Luego comparan el sistema
59
Cierre
- El docente le pide a los
estudiantes que observen y
analicen la imagen que
aparece en la pgina 137
de su texto de estudio y
luego conversen en base a
medida
econmica impuesta por la
mayora de las monarquas
europeas durante los siglos
XVII y XVIII. Consista en
prohibir
o
castigar
con
grandes
impuestos
los
productos trados desde el
exterior, para favorecer la
venta de aquellos producidos
en el interior
mercantilista con el sistema

econmico en el que Chile se
inserta
actualmente,
en
relacin con los dos conceptos
destacados y lo escriben en su
cuaderno.
a. Qu detalles te llaman
la atencin del cuadro?,
por qu?
b. Por qu crees que el rey
est representado como el
dios griego Apolo?
*Qu opinas de la aplicacin

de esta medida?
*Cmo crees que afect a la
gente que viva en esa poca?
- Identifican conceptos relacionados con el mercantilismo desde
pginas de internet.
- Texto ledo por el docente.
- Internet y computador.
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Ilustracin cmo fenmeno intelectual que incide en la vida poltica,
social y econmica hasta nuestros das.
Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracin fundamentan una
nueva visin de las relaciones humanas y del orden poltico que se proyectan
hasta el presente, incluyendo: secularizacin de la vida social y cultural, y razn
separada de la fe - cuestionamientos a instituciones y prcticas - ideas polticas
surgidas en la Ilustracin: las nociones de ciudadano, soberana popular y
divisin de poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad.
60
Indicadores de
logro
de tiempo.
Definen con sus propias palabras los principales postulados generales de la
Ilustracin.
Infieren por qu el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de los
reyes y el orden estamental del medievo.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Ilustracin, luego buscan en
el diccionario las siguientes
- Leen de manera silenciosa la palabras y las escriben en su
lectura de la pgina 138 de su cuaderno
(teocentrismo
y
texto
de
estudio
El antropocentrismo).
pensamiento ilustrado y luego
responden verbalmente las - Investigan, en el texto de
estudio y en fuentes dadas por
el docente, las principales
a. Desde el punto de vista del caractersticas
de
la
autor, por qu es importante Ilustracin.
Reflexionan,
dudar?
guiados por el docente, sobre
b. Sobre la base de la fuente las
caractersticas
ms
qu caractersticas tiene el representativas
de
este
pensamiento ilustrado?
movimiento. Luego elaboran
mapas conceptuales de la
Ilustracin.
Cierre
- Conversan con los nios
acerca
de
los
planteamientos
de
la
ilustracin, por ejemplo, la
razn como fuente de la
verdad, fe en el progreso,
espritu
crtico
y
el
humanismo.
Los estudiantes comentan y
dan
sus
opiniones,
el
docente en todo momento
los gua a la respuesta
correcta.
- Reconocimiento de la ilustracin como un fenmeno intelectual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Enciclopedias de historia.
Diccionario

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
61
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
de tiempo.
Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica,
econmica y social contempornea.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
acerca de La crtica del
Antiguo
rgimen
y
La
- Observan detenidamente la enciclopedia,
escriben
un
imagen que aparece en la listado de personajes que
pgina 141 de su texto de fueron exponentes de la
estudio acerca de Federico II Ilustracin.
de Prusia y luego debaten en
base a la siguiente pregunta :
- Investigan en diarios y
revistas,
buscando
la
Sobre qu temas crees que presencia de las ideas de la
podran
conversar
los Ilustracin en nuestros das
asistentes a esta reunin?
(ej.:
importancia
del
pensamiento
racional
separado de la fe, separacin
de
los
poderes
pblicos,
defensa de los derechos de las
personas, ideales de libertad e
igualdad, etc.). Escriben dos
ejemplos en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de las
mujeres
ilustradas,
su
importancia en esa poca y
lo trascendental que ha sido
para
el
movimiento
feminista de hoy en da.
Los alumnos opinan.
- Identificacin de ideas relacionadas con la ilustracin presentes
en la actualidad.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Diarios y revistas.

62
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
de tiempo.
Explican relaciones entre el racionalismo de la Ilustracin y la paulatina
secularizacin de la vida poltica, social y cultural.
Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica,
econmica y social contempornea.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Despotismo Ilustrado y Las
reformas
del
Despotismo
Ilustrado.
- Leen de manera silenciosa la
lectura de la pgina 142 de su - Buscan en su texto de
texto de estudio Jean-Jacques estudio o en una enciclopedia
Rousseau y luego responden el significado del siguiente
verbalmente las siguientes lema:
preguntas:
Qu significa el lema del
a. Cules eran los temas despotismo ilustrado todo
centrales de las obras de por el pueblo pero sin el
63
Cierre
- En base a diversas
lecturas de su texto, los
estudiantes y el docente
conversan acerca de los
antecedentes de la guerra
de
Independencia,
la
proclamacin
de
la
Constitucin
y
sus
posteriores conscuencias.
Rousseau?
b. Por qu crees que las
obras de Rousseau fueron
prohibidas?
c.
Qu
conceptos
fundamentales estudiados por
Rousseau en sus obras son
objeto de discusin en la
actualidad?
pueblo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin del Despotismo Ilustrado como un sistema poltico.
- Realizan actividad N1 de la
pgina 143 de su texto de
estudio, dnde debern leer
Declaracin de Derechos de
Virginia, 1776 y responder en
su
cuaderno
las
tres
preguntas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Revoluciones francesa y norteamericana: principios fundamentales,

ideario republicano, su importancia en las ideas republicanas contemporneas,
su concrecin en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la
Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y cuestionamiento al
orden monrquico.
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa
son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y poltico de las
monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano.
de tiempo.
Identifican los principios del ideario republicano en la Declaracin de
Independencia de Estados Unidos
64
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
- Escuchan atentamente el
Captulo I Bases de la
Institucionalidad, artculo 1, 5
y 6 y luego conversan entre
todos en base a las siguientes
preguntas:
a. Crees que estos artculos
contienen
valores
o
planteamientos propios de la
Ilustracin? Cules?
b. Qu opinas sobre el hecho
de que nuestra Constitucin
est basada en principios
ilustrados del siglo XVIII?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno los
antecedentes
de
la
Independencia de los Estados
Unidos y luego confecciona un
cuadro sntesis clasificando las
causas segn los mbitos
polticos,
econmicos
y
sociales de la independencia
de Estados Unidos.
- Luego responden la siguiente
pregunta y actividad en su
cuaderno:
Qu crees que sucedera si el
gobierno chileno aumentara
los impuestos a la poblacin,
como sucedi en las colonias
norteamericanas? Redacta un
prrafo
de
diez
lneas
comentando las repercusiones
que te imaginas.
Cierre
- Los estudiantes leen de su
texto de estudio acerca del
Motn del t y luego
conversan en base a la
siguientes pregunta:
Sera correcto establecer
que el Motn del T fue un
suceso importante para las
colonias norteamericanas?
Por qu crees que los
colonos
norteamericanos
que participaron en este
motn se vistieron como los
indgenas nativos?
- Reconocimiento de algunos antecedentes de la Independencia de
los Estados Unidos.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

orden monrquico.
65
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
de tiempo.
Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo.
Desarrollo
Revolucin Francesa y La
sociedad Francesa a finales del
- Observan detenidamente la siglo XVIII.
imagen de la pirmide del
estamento francs, pgina 150 Caracterizan
los
de su texto de estudio y luego antecedentes
de
las
comenta
acerca
de
la revoluciones norteamericana y
siguientes postura:
Francesa a partir de imgenes
Imagina que perteneces al de stiras polticas de la
tercer estado de la sociedad poca, que evidencian los
estamental francesa. Como conflictos
existentes
en
sera
una
pancarta
con Francia durante el absolutismo
consignas donde expreses tu y
en
las
colonias
opinin por la situacin social norteamericanas
bajo
la
de tu sector. Comenta.
Corona
britnica.
Luego
responden
las
siguientes
preguntas:
Qu caractersticas del
Antiguo Rgimen impedan la
solucin de los problemas que
se muestran en las imgenes?
Qu
grupo
social
protagoniza
estas
revoluciones?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Conversan
con
los
crisis que existi en el ao
1789, los precios de los
productos como el pan y el
vino, lo cual golpeo mucho
a la gente ms pobre. Los
estudiantes
comentan
acerca de este hecho y
entregan sus comentarios.
- Dialogo intencionado y dirigido.

- Identificacin de la Revolucin Francesa como un proceso
importante dentro de la poca moderna.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices de colores y regla.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
42
66
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

orden monrquico.
de tiempo.
Confrontan los principios del ideario republicano con el orden social y poltico
bajo las monarquas absolutas del Antiguo Rgimen.
Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Asamblea Constituyente y El
Perodo del Terror, Dibujan el
- Leen silenciosamente la Calendario
Republicano,
lectura de la pgina 152 de su ayudndose del que aparece
texto de estudio denominada en la pgina 153 de su texto.
Decreto de la Asamblea
Nacional Constituyente, 5 de - Destacan o subrayan con
agosto de 1789 y luego distintos colores frases o
responden
las
siguientes palabras en extractos de la
preguntas para debatir:
Declaracin de Independencia
de Estados Unidos y de la
a. En qu planteamiento Declaracin de los Derechos
ilustrado se inspira cada uno del Hombre y el Ciudadano,
de los cambios polticos y segn correspondan a
sociales realizados por la los siguientes aspectos del
Asamblea Constituyente?
ideario republicano:
b. Con qu aspectos propios ciudadana y participacin
de nuestra sociedad actual divisin y equilibrio de
puedes
vincular
estos poderes
cambios?
Qu
influencia Soberana popular, libertad e
crees
que
tuvieron
en igualdad.
conformar la sociedad en la
que vives hoy en da?
67
Cierre
- Leen primeramente textos
acerca del gobierno de
Napolen
y
luego
responden preguntas para
ser debatidas entre todos:
a. Qu principios de la
Revolucin
francesa
se
vieron tergiversados con el
gobierno de Napolen?
b. Qu habr pretendido
Napolen con la poltica de
expansin territorial?
- Dialogo intencionado
- Identificacin de los principios republicanos de la era Napolenica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Conocimiento de algunas figuras fundamentales del periodo. Como

Luis XIV, Carlos V, Voltaire, Robespierre y Washington, entre otros.
O. Aprendizaje
de la clase.
Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las

personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus
de tiempo.
Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir
informacin sobre la Revolucin Francesa.
Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuencias
inmediatas de la Revolucin Francesa.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
Cierre
Saludo
de
bienvenida
a Investigan sobre la Revolucin - Una vez finalizada la
Francesa, valindose de distintas investigacin, en base a
estudiantes.
fuentes y del libro de texto, y diversas fuentes elegidas
Conversan
con
los redactan un comunicado de por el grupo de estudiantes,
prensa sobre acontecimientos de
estos debern ponerse de
la Revolucin Francesa como si
Revolucin
Francesa,
acuerdo en los materiales a
este fuera a publicarse en un
recuerdan los estamentos y diario
de
la
poca.
Este utilizar para que la prxima
jerarqua, responden frente a comunicado debe incluir:
clase construyan su trabajo
la siguiente pregunta:
y pueda ser entregado,
Qu aspectos propios de una frases de la Declaracin de segn las especificaciones
68
sociedad
estamental
representa
la
pirmide social francesa?
- Una vez finalizada la
conversacin se les explica
que debern hacer un trabajo
investigativo
grupal,
que
constar de dos clases, la
primera para investigar y la
segunda para construir el
trabajo.
Independencia de Estados Unidos

y de la Declaracin de los
Derechos del Hombre y el
Ciudadano, y las ideas de la
Ilustracin que las preceden
situaciones de violacin de esos
derechos durante la Revolucin
Francesa
figuras importantes del proceso
revolucionario
manifestaciones del contraste
entre las ideas republicanas y el
orden social y poltico bajo las
monarquas absolutas
bibliografa
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Dialogo intencionado.
- investigacin grupal acerca de acontecimientos ocurridos durante
la Revolucin Francesa.
- Internet - Computador
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS
solicitadas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
O. F.
Transversales
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

de tiempo.
69
Indicadores de
logro
Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de investigacin.
- Dilogo intencionado.
- Presentacin de trabajo relacionado con contenidos estudiados
durante la unidad.
- Block de dibujo u Hojas de oficio
- Plumones
- Regla
- Texto de estudio
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 45
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
70
8 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

de tiempo.
Evalan el contraste que se produce entre la proclamacin de los derechos del
hombre y el ciudadano y las violaciones a dichos derechos durante la Revolucin
Francesa.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
a - Fundamentan una opinin
relativa a la vigencia de los
ideales republicanos en el
- Leen de manera silenciosa la sistema poltico de Chile actual
pgina 154 de su texto de (mediante la lectura y anlisis
estudio, acerca del imperio de de la Constitucin), utilizando
Napolen y luego de manera los conceptos de derechos
verbal
responden
las humanos
y
ciudadanos,
siguientes preguntas dirigidas: divisin
y
equilibrio
de
a. Qu principios de la poderes, derecho a disentir y
Revolucin francesa se vieron derechos de las minoras.
tergiversados con el gobierno Redactan su opinin en el
de Napolen?
cuaderno.
b. Qu habr pretendido
Napolen con la poltica de - Realizan Gua de trabajo N6
expansin territorial?
Revolucin Francesa
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca del fin
de la Revolucin Francesa,
la manera en que napolen
deja
el
trono
y
las
transformaciones profundas
que sufri la sociedad
francesa.
Comentan y opinan, el
docente en todo momento
dirige la finalizacin del
tema.
- Opinan acerca de los Derechos humanos y fundamentan sus
respuestas personalmente.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Gua de trabajo N6 COPIA IMPRESA ATRS
- Enciclopedias de Historia.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
71
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 46
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

seleccin de informacin en distintas fuentes
organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada
elaboracin de bibliografa
exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos recursos.
de tiempo.
Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.
Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y
cambio entre el Estado moderno y el Antiguo Rgimen.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - A partir de la Declaracin de
estudiantes.
Independencia
de
Estados
Unidos y de la Declaracin de
- Leen de manera silenciosa los Derechos del Hombre y el
las lecturas de la pgina 157 Ciudadano,
analizan
la
de su texto de estudio acerca vigencia de estos derechos
de
Declaracin
de
los hoy, tanto en Chile como en el
Derechos
del
hombre, mundo, y formula un anlisis
Declaracin de los Derechos en tu cuaderno.
de la mujer
y Derecha,
centro e izquierda, luego - Desarrollan actividad de la
responden verbalmente las pgina 162 de su texto de
estudio, Interpretacin de
72
Cierre
- El docente le pide a los
estudiantes que saquen su
texto de estudio, abran en
la pgina 160, y entre todos
construyan
el
mapa
conceptual
sobre
Revoluciones polticas del
siglo XVIII (Independencia
de los Estados Unidos y
Revolucin Francesa).
a. Nombra los
antecedentes que llevaron al
estallido de la revolucin y los
cambios que se produjeron
despus de esta.
b.
Cules
fueron
las
implicancias directas de este
conflicto para Chile?
fuentes histricas
caricaturas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocen y analizan la vigencia de hoy en da acerca de la
declaracin de los derechos.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Internet y computador
RECURSOS EDUCATIVOS
visuales:

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

seleccin de informacin en distintas fuentes
organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada
elaboracin de bibliografa
exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos recursos.
de tiempo.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre
caractersticas del Estado moderno y su conformacin.
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Desarrollo
Cierre
a Divididos en grupos, cada uno - Al finalizar la clase, los
investiga los rasgos ms grupos
vuelven
a
sus
73
- Al inicio de la unidad te
presentamos una pregunta
problematizadora. Ahora que
estudiaste
todos
los
contenidos, lleg el momento
de redactar una respuesta.
Responde
verbalmente
las
siguiente pregunta:
Qu caractersticas posea el
Antiguo
Rgimen
y
qu
cambios
generaron
los
procesos revolucionarios del
siglo XVIII en dicho sistema?
importantes de la vida de
personajes representativos de
la
Revolucin
Francesa.
Elaboran una presentacin
para
el
curso
sobre
el
personaje.
Esta
actividad
puede asimismo culminar con
una teatralizacin de los
protagonistas de la Revolucin
Francesa,
la
cual
ser
presentada al curso la prxima
clase.
puestos para escuchar las

ltimas indicaciones del
trabajo a presentar la
prxima clase, cada grupo
deber
realizar
su
teatralizacin, la cual no
debe exceder los diez
minutos,
deben
preocuparse de los dilogos
y de la vestimenta. Los
estudiantes realizan ltimas
consultas.
- Investigacin acerca de personajes representativos de la
revolucin Francesa.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Computador e internet.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE48
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Influencia del legado poltico del mundo moderno.

Evaluar la influencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus
proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.
de tiempo.
74
Indicadores de
logro
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el
tema indagado.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a Cada
grupo
realiza
su
estudiantes.
teatralizacin frente al curso,
con sus respectivos dilogos,
-Se
les
entrega
a
los utilizando
vestimenta
y
estudiantes
las
ltimas escenografa de la poca, para
indicaciones
de
la hacerle un sentido ms real a
presentacin, se les recuerda la presentacin.
el tiempo estimativo por cada Al finalizar el docente le pide a
grupo, la forma de evaluacin cada grupo que se evale, es
y el respeto al trabajo de los decir
les
solicita
una
otros
cuando
estn
en autoevaluacin, la cul ser
ejecucin su actividad.
promediada con la nota del
profesor.
Cierre
Finalizan
las
presentaciones,
y
los
estudiantes en conjunto con
el docente evalan la
actividad, para saber cmo
fue
la
experiencia
de
realizar una teatralizacin,
cmo pudieron controlar
sus nervios o sus miedos y
cul fue la enseanza que
les dej.
- Conversacin Dirigida.
- Presentacin grupal de una teatralizacin acerca de personajes
importantes dentro de la Revolucin Francesa.
- Dilogos.
- Escenografa
- Vestuario
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
75
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Influencia del legado poltico del mundo moderno.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Evaluar la influencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus
proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.
de tiempo.
Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la
Declaracin de los Derechos Del Hombre y del Ciudadano.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Saludo
de
bienvenida
a - Realizan Prueba de la Unidad Se
realiza
con
los
estudiantes.
N3.
evaluacin
de
las
- Se les explica a los - Los alumnos que terminan, actividades realizadas por
estudiantes la forma que realizan un listado en su el docente en cada uno de
deben comportarse frente a cuaderno
con
argumentos los contenidos trabajados.
una evaluacin, se les explica sobre
la importancia
del As el profesor reestructura
y
recuerda
que
todo ejercicio de los derechos algunas de sus actividades
mecanismo que falte a la ciudadanos y la participacin que
no
tuvieron
los
verdad, ser evaluado con la para la vida en democracia y resultados esperados, para
nota mnima.
el resguardo de los derechos la prxima unidad.
Debern ordenar sus puestos, humanos.
para evaluacin.
disponen
para
rendir
su
prueba.
- Evaluacin de la Unidad de trabajo.

- Evaluacin de contenidos y objetivos trabajados durante la
Unidad N3
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Prueba Unidad N3 COPIA IMPRESA ATRAS

- Cuaderno
- Lpices.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
76
DISEO DE50
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Principales rasgos y consecuencias de la Revolucin Industrial:

crecimiento econmico, formas de produccin, acumulacin de capitales,
surgimiento del proletariado.
Reconocer la relacin dinmica entre las revoluciones demogrfica, agrcola y
tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial, considerando sus siguientes
caractersticas:
mecanizacin de los procesos productivos.
- Valorar el entorno natural, su equilibrio y sus recursos, en confrontacin con
una visin de dominacin absoluta de la naturaleza.
- Valorar los derechos sociales y laborales como resultado de progresivas
conquistas y reconocimientos durante el siglo estudiado.
- Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (visuales,
tiempo.
Explican la relacin entre la migracin campo-ciudad, la disminucin de la
mortalidad y el aumento de la natalidad, y las transformaciones urbanas de la
Revolucin Industrial.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Revolucin Industrial, Gran
Bretaa: el punto de partida,
- Escuchan de manera silenciosa luego realizan la actividad 1 de
el siguiente texto ledo por el la pgina 172 del texto.
docente y luego responden las
preguntas dirigidas:
Antes de que produjera la
Revolucin Industrial (siglo
XVIII), Europa viva en una
sociedad
preindustrial
caracterizada por el bajo
crecimiento de la poblacin,
un escaso desarrollo urbano,
comercio limitado a espacios
locales y predominio de la
agricultura
- Indagan, en el texto o en
otras fuentes de informacin,
las caractersticas de las
revoluciones
demogrfica,
agrcola y tecnolgica y, luego
de una lluvia de ideas,
establecen su influencia en la
77
Cierre
Conversan
con
los
revolucin demogrfica que
existi, se les pregunta.
*Por qu anteriormente la
gente falleca?
*Por qu en esta poca la
natalidad se mantuvo pero
la mortalidad descendi?
De
esta
manera
los
estudiantes
comprenden
que existan mejoras en
esta nueva era.
a
En
qu
perodos de la historia occidental
crees que se desarroll este tipo
de sociedad?
b.
Te
parece
que
estas
caractersticas corresponden a la
realidad de Chile actual?
- Identificacin de principales rasgos que hicieron posible la
Revolucin Industrial
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5CLASE N:
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
1 Semana de
Octubre
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

caractersticas:
tiempo.
Dan ejemplos de cmo la mecanizacin y la produccin a gran escala se
vinculan con el cambio en los modos de produccin agrcola de la Revolucin
Industrial.
78
Saludo
de
estudiantes.
Inicio
bienvenida
- Observan la imagen de la
pgina 175 de su texto de
estudio, sobre una fbrica y
sus diversas partes y luego
responden:
a. Describe: cmo es la
produccin, manual o con
mquinas de vapor?
b. Seala cul es la principal
fuente de energa empleada.
En qu parte del dibujo se
representa?
c.
Explica
cmo
se
transportaban los productos.
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno La
expansin agrcola y Primera
fase
1760-1870
luego
observan la pintura de la
pgina 174 del texto y
responden:
Qu informacin histrica
entrega la pintura?
- Investigan acerca de un
adelanto tecnolgico del siglo
XIX y su insercin en Chile.
Redactan los resultados en un
cuadro
o
en
un
texto
descriptivo.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de las
primeras fbricas las cuales
funcionaron en molinos o
talleres pero al pasar el
tiempo estos lugares fueron
reemplazados por amplio
edificios. Los estudiantes
comentan el porqu de esta
situacin.
- Identificacin del as primeras fbricas y el trabajo realizado en
ellas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 52
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

caractersticas:
79
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

tiempo.
Explican de qu manera la Revolucin Industrial incidi en el crecimiento
econmico y en el desarrollo de las ciudades.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de innovaciones tcnicas en la segunda fase de la
revolucin Industrial.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
80
53
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Proyecciones actuales de la Revolucin Industrial: transformaciones

demogrficas, urbanizacin, impacto medioambiental, desarrollo sustentable,
desarrollo econmico y cambios acelerados en el espacio geogrfico.
Explicar cmo la Revolucin Industrial se relaciona con las principales
transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin de la economa.
surgimiento del proletariado industrial
cuestin social.
tiempo.
Explican cmo la Revolucin Industrial incidi en la internacionalizacin de la
economa.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
industrializacin
fuera
de
Europa y Los pases no
- Observan detenidamente el industrializado,
desarrollan
mapa de La expansin de la actividad de la pgina 185 de
Revolucin
Industrial
que su texto dnde leern un texto
aparece en la pgina 184 de y respondern preguntas en su
su texto y responden:
cuaderno.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes
acerca
del
cambio que existi con la
revolucin Industrial, se les
explica que se sustituy el
trabajo artesanal por el
industrial, que los trabajos
que se hacan en los
pequeos talleres ahora se
hacan en grandes fbricas
y que por consecuencia la
sociedad
paso
de
ser
agrcola a una industrial.
a. Cules fueron los primeros

pases
europeos
en
industrializarse?
b. Sera correcto afirmar que
la industrializacin fue un
proceso simultneo?
c. Se podra aseverar que
Europa era un continente
industrializado a finales del
siglo XIX?
Investigan
sobre
el
crecimiento
econmico
mundial durante los ltimos
siglos y desarrollan, apoyados
por el docente, un grfico que
facilite la comprensin de ese
crecimiento, considerando los
siglos
anteriores
a
la
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocen proyecciones actuales de la revolucin Industrial.
81
RECURSOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE54
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

considerando:
cuestin social.
tiempo.
Describen la transformacin de la estructura social producida por la Revolucin
Industrial, haciendo alusin al surgimiento del proletariado y a la consolidacin
de la burguesa.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Sociedad
Capitalista,
La
Burguesa y el Proletariado, la
- Observan las imgenes y los privatizacin de la tierra y el
escritos que aparecen en la trabajo asalariado. Realizan
pgina 187 de su texto de actividad N1 de la pgina 191
estudio y luego responden las de su texto de estudio, dnde
82
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes
acerca
del
problema demogrfico que
existi segn el liberalismo,
el
crecimiento
de
la
poblacin frente a la falta
de
alimento.
Los
siguientes
preguntas:
a. Cules son los principales
cambios suscitados tras la
Revolucin Industrial?
b. De qu manera se vio
afectado el entorno geogrfico
en cada perodo?
c.
Qu
ventajas
y
desventajas puedes concluir
acerca del modo de vida de la
sociedad industrial?
debern
imgenes
preguntas.
observar
dos
y
responder
estudiantes
respecto.
comentan
al
- Escriben un documento
referente a los beneficios del
desarrollo tecnolgico y los
problemas
(ambientales,
sociales,
polticos)
que
imaginan que este desarrollo
no controlado podra tener.
- Identificacin del surgimiento de la burguesa y el proletariado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE55
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

considerando:
cuestin social.
tiempo.
83
Indicadores de
logro
Definen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la cuestin

social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laborales de los sectores
populares urbanos.
Desarrollo
Cuestin Social, y las visiones
frente a la cuestin social.
- Escuchan detenidamente tres
fuentes acerca de la Cuestin - Realizan actividad de la
Social, ledo por el docente, pgina N1 de la pgina 195
luego responden las siguientes del
texto
de
estudio,
preguntas:
responden las preguntas en su
cuaderno.
a. Caracteriza cada fuente.
Qu tipo de fuente es?, qu - Realizan Gua de trabajo N7
informacin entrega?
Revolucin Industrial
b. Qu manifestaciones de la
cuestin social puedes extraer
de las fuentes?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de cmo
la cuestin social afecto a
Chile, como era la situacin
de los obreros en el trabajo
del salitre, el surgimiento
de los conventillos y la
urbanizacin de Santiago y
Valparaso. Los estudiantes
entregan sus comentarios.
- Reconocimiento y formacin de la cuestin social.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno
Texto de estudio
Lpices

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
6
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Procesos polticos y econmicos caractersticos del perodo liberal:

revoluciones democrticas, liberalismo econmico, sentimiento nacionalista,
fundacin de nuevos Estados, idea de progreso.
Reconocer las principales caractersticas de las revoluciones liberales del siglo
XIX, incluyendo:
surgimiento de nuevos Estados nacionales.
84
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal.
tiempo.
Explican por qu las revoluciones liberales del siglo XIX son manifestaciones del
conflicto entre el Antiguo Rgimen y el ideario liberal.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
revoluciones liberales del siglo
XIX y las caractersticas de
- Leen Silenciosamente la las revoluciones.
texto de estudio y luego - Leen fuentes dadas sobre la
responden
las
siguientes unificacin italiana y alemana.
preguntas verbalmente:
Luego las complementan con
fuentes propias y elaboran un
a. Cul era el objetivo de los cuadro comparativo de ambos
movimientos
revolucionarios procesos,
incluyendo
los
iniciados en 1830?
criterios de:
b. Qu elementos otorgan ideas del liberalismo que
identidad
cultural
a
los fundamentan los procesos
pueblos?
actores relevantes y hechos
c.
Qu
elementos
del ms importantes
liberalismo y del nacionalismo consecuencias directas en el
observas hoy en nuestra mapa europeo
sociedad?
Cierre
El docente gua una
puesta
en
comn
del
trabajo realizado, a travs
de las siguientes preguntas:
Qu relacin existe entre
las revoluciones liberales y
el nacionalismo?
Cmo era la mentalidad
de los sectores dirigentes
en esta poca?
- Identificacin de revoluciones liberales.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
5
7
85
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Procesos polticos y econmicos caractersticos del perodo liberal:

revoluciones democrticas, liberalismo econmico, sentimiento nacionalista,
fundacin de nuevos Estados, idea de progreso.
Reconocer las principales caractersticas de las revoluciones liberales del siglo
XIX, incluyendo:
surgimiento de nuevos Estados nacionales.
nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal.
tiempo.
Analizan el sentimiento nacionalista que acompaa a las revoluciones liberales,
haciendo referencia a la necesidad de generar un sentido de pertenencia a la
comunidad poltica y a los smbolos nacionales.
Desarrollo
ciclo revolucionario de 1830 y
El ciclo revolucionario de
- Escuchan atentamente la 1848. Realizan actividad N1
lectura leda por el docente El de la pgina 208 de su texto
reinado de Luis Felipe de de estudio.
Orleans en Francia y luego
responden:
- Investigan las principales
caractersticas
de
las
a. Con qu ideas se asocia en revoluciones liberales del siglo
el texto a los conservadores y XIX en el texto de estudio y
a
los
progresistas, otras
fuentes
(documento,
respectivamente?
mapas,
imgenes,
etc.).
b. A qu crees que se refiere Elaboran un mapa conceptual
el autor con la referencia a la donde se sinteticen estos
prensa como un arma del procesos.
proletariado?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
Cierre
- Analizan entre todos, el
mapa
del
ciclo
revolucionario
de
1848,
luego de ser observado, el
docente les pregunta:
Qu pases participaron
del ciclo de 1848?, en
cules hubo ms estallidos
revolucionarios?
Crees que existe alguna
relacin entre el espacio
geogrfico y la expansin
de las ideas?
- Identificacin de procesos dentro del perodo liberal.
86
RECURSOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5
CLASE N:
8
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/Cuestin social y cuestionamiento al modelo capitalista: precarias

condiciones de vida de los sectores populares, progresiva democratizacin
cultural, ideas de liberalismo, el socialismo, el marxismo, el anarquismo y el
socialcristianismo.
Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente a la cuestin social,
incluyendo:
la visin de mundo imperante: la idea de progreso indefinido y control sobre la
naturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo.
formas polticas imperantes en el perodo: democracias liberales y
parlamentarismo.
nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos sociales de la segunda
mitad del siglo XIX.
tiempo.
Contrastan el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y la cultura de
la poca.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Consultan el texto y otras
estudiantes.
fuentes y luego elaboran un
vocabulario histrico con los
- Leen detenidamente las dos siguientes
conceptos:
lecturas de la pgina 195 de burguesa,
liberalismo,
su texto de estudio, luego progreso indefinido, control
responden
las
siguientes sobre la naturaleza, el sentido
87
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes
acerca
del
trabajo de los nios, la
cantidad de horas que
dedicaban al trabajo, segn
la edad, entregan sus
opiniones y lo comparan
preguntas:
del orden, soberana nacional,

pragmatismo e individualismo.
a. Qu medidas propone la
Iglesia para dar solucin a la
cuestin
social?
Qu
principios crees que sustentan
su propuesta?
b. Cules de los deberes que
seala la Iglesia consideras
ms importantes en cada una
de las partes involucradas
para dar solucin al conflicto?
c. Cul es la raz del
problema, segn los autores
del Manifiesto comunista?
con la situacin actual de

los menores de edad.
Leen
sobre
el
parlamentarismo en el libro de
texto y otras fuentes. Luego
contestan la pregunta: Cmo
responde el parlamentarismo a
las
ideas
de
soberana
nacional y libertad individual?
- Identifican diversas posturas frente al tema Cuestin Social.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

socialcristianismo.
incluyendo:
parlamentarismo.
88
Indicadores de
logro
tiempo.
Contrastan el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y la cultura de
la poca.
futuro con la cuestin social

y la desigualdad
en
el
desarrollo.
- Identificacin de diversas posturas polticas de izquierda.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia de Historia
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU

Sociales
CURS
89
8 Bsico
SEMEST
II Sem.
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
RE
FECH
A
HORAS

socialcristianismo.
incluyendo:
parlamentarismo.
tiempo.
Contrastan las posiciones del liberalismo, socialismo, anarquismo y social
cristianismo, entre otros, frente a la cuestin social.
Desarrollo
a - Organizados en grupos,
eligen alguna corriente de
pensamiento del
- Leen de manera silenciosa la perodo, como:
texto de estudio Fragmentos socialismo
de los miserables y luego anarquismo
responden
las
siguientes socialcristianismo
preguntas:
Investigan y leen fuentes
dadas
sobre
la
corriente
a. Qu caractersticas del elegida
y
resumen
las
romanticismo
puedes principales
ideas
en
su
identificar en el texto?
cuaderno.
b. A qu grupo social se
refiere el autor?
c. Te parece que este texto
puede ser representativo de la
realidad actual?
Inicio
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
2 horas
Cierre
Finalmente,
ponen
en
comn sus conclusiones,
destacando similitudes y
diferencias.
Los
dems
compaeros
pueden
hacer
algunas
consultas al grupo acerca
de lo expuesto.
- Investigacin grupal acerca de diversas corrientes de
pensamiento de la poca.
90
RECURSOS
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia de Historia
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

socialcristianismo.
- Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geogrficas de
fin de siglo, incluyendo:
cambios acelerados en el espacio geogrfico, tales como la revolucin
demogrfica y urbana, y las oleadas migratorias.
tiempo.
Sealan diferencias entre la nocin de progreso de la Revolucin Industrial con
el actual concepto de desarrollo sustentable, considerando la preocupacin
por el crecimiento econmico, la equidad y la sustentabilidad ambiental.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a En grupos, confeccionan un
estudiantes.
peridico ambientado a fines
del siglo XIX, relacionado con
- Leen Silenciosamente la los cambios experimentados
lectura de la pgina 214 de su en la sociedad y la vida
texto Las transformaciones cultural.
culturales y luego responden (Avances de la alfabetizacin,
masificacin de la prensa, el
desarrollo de organizaciones
91
Cierre
- al finalizar cada grupo,
presenta su peridico al
resto de los compaeros,
explican cules fueron los
temas tratados y finalmente
lo entregan al resto del
curso paras ser ledo. Lo
mismo
ocurre
con
los
peridicos de los otros
a.
Qu
factores impulsaron el ideal de
progreso ilimitado del siglo XIX?,
qu relacin existe con la
Revolucin Industrial?
b. Qu relacin se puede
establecer entre los avances
cientficos del siglo XIX y el ideal
de progreso ilimitado?
c. Te parece que en la actualidad
persiste el ideal de progreso
ilimitado?
obreras, etc.). Debe incluir

elementos como:
reportajes
columnas de opinin
entrevistas
una editorial
imgenes de la poca
grupos.
- Identificacin de transformaciones culturales a travs de un
trabajo escrito.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Hojas de oficio
- Plumones y lpices de colores
- Pegamento y tijeras.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

socialcristianismo.
tiempo.
92
Indicadores de
logro
Describen, apoyndose en mapas temticos e informacin demogrfica, las

transformaciones en la ocupacin del espacio como consecuencia de la
Revolucin Industrial, aludiendo a la revolucin demogrfica, las oleadas
migratorias, la acelerada urbanizacin y la explotacin productiva de nuevas
regiones.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
transformaciones culturales y
La ciencia y la fe en el
- Escuchan silenciosamente la progreso. Realizan un dibujo.
lectura leda por l docente
denominada Principios para - En grupos, contrastan mapas
las sociedades sostenibles y de la poblacin europea antes
luego responden:
y despus de la Revolucin
Industrial,
resaltando
la
a. Cul es la importancia de rapidez y magnitud de los
vivir en un medio ambiente cambios demogrficos y cmo
sano?
se reflejan.
b.
Explica
la
frase
responsabilidad para con las
futuras generaciones.
c. Qu diferencias hay entre la
nocin
de
desarrollo
sustentable y el ideal de
desarrollo que haba en los
siglos XVIII y XIX?
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de los
principios del desarrollo
sostenible, lo cual garantice
para nosotros y para las
generaciones que vienen,
un planeta ms limpio y sin
contaminacin. Los alumnos
comentan al respecto.
- Identificacin de cambios despus de la Revolucin Industrial.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 6CLASE N:
3
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
93
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

socialcristianismo.
tiempo.
Sealan diferencias entre la nocin de progreso de la Revolucin Industrial con
el actual concepto de desarrollo sustentable, considerando la preocupacin
por el crecimiento econmico, la equidad y la sustentabilidad ambiental.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
a - Escriben un ensayo que
estudiantes.
contemple la situacin de la
industria en la poca Moderna
- Leen silenciosamente acerca y
la
Contempornea,
de las Migraciones desde su comparando
similitudes
y
texto de estudio, pgina 216 y diferencias.
luego responden:
Organizan sus ideas por medio
de un cuadro comparativo.
a. Respecto de la actualidad,
crees que las motivaciones de - Realizan Gua de trabajo N8
las
migraciones
son
las Cuestin Social
mismas del siglo XIX?
b. Qu beneficios reporta
Chile
para
la
poblacin
extranjera? Argumenta con
ejemplos.
c. Si tuvieras la posibilidad de
emigrar hacia otro pas o
continente, cul elegiras?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de cmo
ha cambiado la publicidad
desde
el
siglo
XIX,
antiguamente se pretenda
difundir solo los productos
de primera necesidad en
cambio hoy, la publicidad
est centrada en entregar
informacin
variada
de
todos los nuevos productos.
Comentan al respecto.
- Identificacin de diferencias y similitudes entre la industria en la
poca moderna y la contempornea.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices.
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
94
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Evaluacin de la Revolucin Industrial en la Sociedad actual.

Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales,
tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial en la sociedad actual.
tiempo.
Reconocen en su entorno manifestaciones del desarrollo cientfico-tecnolgico y
econmico producido tras la Revolucin Industrial, considerando formas de
produccin, las comunicaciones y el transporte.
Inicio
Desarrollo
Saludo
de
bienvenida
estudiantes.
revolucin
Industrial
hoy,
realizan actividad N1 de la
- Leen silenciosamente la pgina 198 de su texto,
lectura de la pgina 199 de su responden en el cuaderno.
texto de estudio denominada
Neblina artificial y luego Eligen un objeto de la siguiente
debaten
las
siguientes lista: cmara fotogrfica, utensilio
cotidiano (lavadora, aspiradora,
preguntas:
a. Qu caractersticas tiene la
ciudad descrita por el autor?,
qu crees que quiere decir
con la idea de neblina
artificial?
b. Te parece que las ciudades
actuales
lucen
como
la
descrita en el texto?
licuadora,
tostadora,
horno).
Medio de transporte, medio de
comunicacin.
Realizan una investigacin que
incluya los siguientes criterios
asociados al
objeto elegido:
necesidad que satisface
el problema tecnolgico que
resuelve
solucin que otorga y cmo la
otorga
95
Cierre
Conversan
con
los
revolucin tecnolgica en la
cual estamos inmersos hoy
en da, se les pregunta a los
estudiantes.
Por qu es llamada la
tercera
revolucin
Industrial?
Los estudiantes comentan
para cerrar la clase.
qu modificaciones haran al
objeto
evolucin histrica del objeto en
el ltimo siglo
- Identificacin de factores de la Revolucin Industrial hoy en da.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Enciclopedia.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
8 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Evaluacin de la Revolucin Industrial en la Sociedad actual.

Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales,
tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial en la sociedad actual.
tiempo.
Relacionan las diferencias entre regiones desarrolladas y subdesarrolladas en la
actualidad con la forma en que se han incorporado al proceso de Revolucin
Industrial.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Saludo
de
bienvenida
a - Realizan Prueba Unidad N4
Se
realiza
con
los
estudiantes.
- Los alumnos que terminan evaluacin
de
las
- Se les explica a los realizan actividad N1 de la actividades realizadas por
96
estudiantes la
forma que deben comportarse
frente a una evaluacin, se les
explica y recuerda que todo
mecanismo que falte a la
verdad, ser evaluado con la
nota mnima.
Debern ordenar sus puestos,
para evaluacin.
disponen
para
rendir
su
prueba.
pgina 201 de su texto,

relacionado con el smog de las
grandes ciudades debido a la
industrializacin.
el docente en cada uno de

los contenidos trabajados.
As el profesor reestructura
algunas de sus actividades
que
no
tuvieron
los
resultados esperados, para
la prxima unidad.
- Dialogo intencionado.
- Evaluacin sumativa de los contenidos y objetivos tratados
durante toda la unidad N4.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Prueba Unidad N4 COPIA IMPRESA ATRAS

- Cuaderno
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
97
CREAR

Historia Planificacion - 8 Basico

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Historia Planificacion - 8 Basico

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografa y Cs.

antecedentes de la expansin europea:

conquista - principales actores, tales

SEMESTRE 2- VACACIONES DE INVIERNO

- Reconocer los rasgos principales del

- Influencia del legado

nuevas corrientes ideolgicas

- Evaluar, apoyndose en diversas

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

- Realizan Gua de trabajo N1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante,

- Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:

Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante,

ideas que se presentan en la

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Continuidad y cambios entre la Edad Moderna y Edad Media.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Continuidad y cambios entre la Edad Moderna y Edad Media.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Continuidad y cambios entre la Edad Moderna y Edad Media.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Personas relevantes del perodo.

- Conversan acerca del trabajo

- Desarrollan trabajo en equipo investigativo, delimitan funciones y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Personas relevantes del perodo.

- Valorar la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, el Renacimiento y el

- Identifican y reconocen contenidos trabajos durante todo el