Descripcin

DESCRIPCIN DE LOS RECURSOS

PPT sugerido para el inicio de la clase: El recurso presenta un video sobre la Savana africana
donde los alumnos podrn describir los elementos que conforman este sistema e identificar de qu
manera se encuentran presentes los conceptos individuo, poblacin, comunidad y ecosistema,
dando ejemplos concretos.
Recurso Interactivo sugerido para el desarrollo de la clase: El recurso permite seleccionar un
tipo de especie y las cantidades necesarias para comprender los conceptos INDIVIDUO,
POBLACION,
COMUNIDAD
y
ECOSISTEMA
PPT sugerido para el cierre de la clase: El recurso permite reforzar las ideas centrales
relacionadas a los conceptos de organizacin de los seres vivos. En este ambiente el profesor
podr evaluar a travs de 4 preguntas y compartir las alternativas con el curso, discutirlas y activar
la respuesta correcta.

Actividad
Actividad
Pedaggica: 2
horas
pedaggicas
(90
minutos).
Preparacin de la clase (10 minutos): Es muy importante que en este tiempo prepare todo el
material
para
ser
presentado
y
trabajado
por
los
estudiantes.
Objetivos de la clase:

Reconocen como se organizan las distintas comunidades, poblaciones y ecosistemas.

Identifican la relacin entre los distintos niveles de organizacin.

Inicio de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Proyecte el recurso Organizacin de los seres vivos e invite a los alumnos a recordar en
que lugares ellos han encontrado otras formas de relaciones u organizaciones de animales y
plantas como las que all aparecen.

Invite a los alumnos a responder la pregunta motivadora.

Motive a los alumnos a recordar algunos de los conceptos que estn en la pantalla:
Individuo, poblacin, comunidad y ecosistema, sealando ejemplos de su ambiente ms
cercano.
Desarrollo de la clase (Trabajo en parejas, 40 minutos).
Forme grupos de a cuatro estudiantes y solicite que trabajen en los conceptos: Individuo,
poblacin, comunidad y ecosistema. Pueden ayudarse del texto escolar.

Genere un debate entre los estudiantes para intentar describir los conceptos
correctamente, puede basarse en los conocimientos previos de cada alumno.

Pdales que seleccionen desde el men lateral de la pantalla un organismo para

incorporarlo a la columna. Con las flechas aumentar o disminuir puede modificar las cantidades
de individuos. Posteriormente deber pinchar el botn Comprobar que est en la parte inferior de
la columna. Si la seleccin de organismos y las cantidades son correctas recibir un mensaje
positivo y le permitir pasara a la siguiente columna.

Pida a los alumnos que comparen las caractersticas entre las columnas Individuo y
Poblacin.

En la segunda actividad pida a los alumnos que comparen Poblacin y Comunidad, y

que den otros ejemplos de la vida diaria.
En la tercera actividad pida a los alumnos que comparen Comunidad y Ecosistema, y
que den otros ejemplos de la vida diaria.

Cierre y evaluacin de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Invite a los alumnos a analizar cada uno de los conceptos tratados, utilizando el recurso
digital.

En esta etapa es importante que el docente revise los contenidos referidos a los conceptos
tratados. Solicite a los alumnos que formulen sus propias definiciones de Individuo, Poblacin,
Comunidad y Ecosistema. Refuerce la idea que cada Ecosistema tiene su propia dinmica y sus
propios componentes e interacciones.

Invite a los alumnos a la evaluacin. Esta actividad permite registrar lo aprendido, y

adems se constituye como una actividad de aprendizaje ya que permite que los estudiantes
puedan corregir el error, si es que este existiera.

Antes de comenzar la evaluacin, se recomienda repartir la Hoja de evaluacin a cada

estudiante, invitndolos que escriban su nombre. Esta actividad consiste en una serie de 4
preguntas de seleccin mltiple con cuatro alternativas.

Evaluacin

La evaluacin que se presenta en la Hoja de registro de evaluacin se trabaja

paralelamente con la presentacin del cierre de la clase. Cada vez que los nios van
participando en la actividad de cierre debe registrar en su hoja de evaluacin. Es muy importante
que marquen la alternativa correcta antes de conocer la respuesta.
Se sugiere retirar esta evaluacin de cierre y considerar los aciertos y desaciertos para
comenzar la clase siguiente.

PLAN DE CLASE:
CLASIFICACION DE LOS
SERES VIVOS
institucin educativa: institucin educativa manuel germn cuello gutirrez

docente: jeany lorena quintero quintero

rea: ciencias naturales y educacin ambiental

duracin: 4 horas

asignatura: biologa

fecha(s):

grado: 8

estndar: explico la diferencia entre los seres vivos y seres inanimados, recordando
procesos vitales, como nacer, crecer, sentir, reproducirse y morir, y con estas
caractersticas los puedo clasificar en vegetales, animales y minerales.

competencia:

Capacidad de trabajar con muestras biolgicas de forma

contextualizada y realizar tareas en el laboratorio de forma segura
tanto individual como en equipo.
Capacidad de anlisis e interpretacin de datos en el mbito de la
Biologa de organismos y sistemas en relacin con los fundamentos
tericos.
Capacidad de planificacin y toma de decisiones en investigaciones
biolgicas sobre grupos de animales.
Capacidad de interpretacin crtica e informada y comunicacin de
datos de investigacin biolgica a partir de datos, textos, artculos
cientficos e informes.
Realizar anlisis y proyectos relacionados con la Biodiversidad y
adquirir sensibilidad por temas medioambientales.
Redactar informes de impacto ambiental de las actividades humanas
en el medio natural.

tema: los reinos animales

subtemas: reino animal, reino vegetal, reino fung, reino mnera, reino protista.
clasificacin taxonmica de los seres en cada reino.

logros:

Adquiere una visin global de los cinco reinos en que se clasifican los
seres vivos.
Reconoce y ubica los seres vivos ms comunes en los cinco grandes
reinos, a partir de graficas.

indicadores de desempeo:

Clasifico los seres vivos en los cinco grandes reinos a partir del
conocimiento de las diferencias que existen entre ellos.
Identifico algunas categoras taxonmicas de los seres vivos.
Distingo los niveles de organizacin estructural en los seres vivos.
Manifiesto actitudes favorables hacia el adecuado tratamiento,
conservacin y mejoramiento de los seres vivos.

acciones pedaggicas: utilizacin de fichas ilustrativas y de videos educativos.

ambientacin
escribir el tema de la clase en el tablero y formar un listado de las especies con los
conceptos previos que tiene los estudiantes.

iniciacin (15 minutos):

proyeccin de videos referentes al tema, el cual tenga imgenes ilustrativas de las
especies a tratar.

desarrollo: (actividades de confrontacin, de construccin conceptual y proyeccin

social, resumen y cierre)

desarrollo (140 minutos):

plan de trabajo en el aula
reino de los seres vivos
debido a que existen muchos seres que poseen caractersticas de vegetales y animales, y
otros que estructuralmente no podran agruparse como plantas ni como animales, los
cientficos tuvieron la necesidad de crear nuevos reinos para ubicar a todos los seres
vivos. en 1969, el bilogo norteamericano r. h. whittaker propuso un sistema de

clasificacin de los seres vivos que corresponde a cinco reinos:

reino animal: organismos hetertrofos pluricelulares
reino vegetal: organismos auttrofos pluricelulares
reino fungi o hongo: organismos eucariotas hetertrofos; pueden ser pluricelulares o
unicelulares. su nutricin es saprofitica o hetertrofa
reino protistas: organismos eucariotas hetertrofos; de naturaleza unicelular; algunos
forman colonias
reino mnera: organismos procariotas unicelulares; pueden ser auttrofos o hetertrofos.
nomenclatura: para darle nombre a los seres vivos se utiliza el sistema binomial de
nomenclatura, expuesto por linneo. este sistema sugiere que el nombre cientfico
asignado a una especie est formado por la combinacin de dos palabras (nombres en
latn o de raz grecolatina): el nombre del genero y el epitelio o nombre especifico.
el conjunto de ambos es el nombre cientfico que permite identificar a cada especie como
si tuviera nombre y apellido.
la nomenclatura binomial es la norma puntual que se aplica a la denominacin de los
taxones especficos, pero representa solo uno de los estndares de la nomenclatura
biolgica, que se ocupa tambin de la denominacin formal (cientfica) de taxones de
otras categoras.
proyeccion del video educativo sobre la clasificacion de los seres vivos, con el fin de
afianzar mejor los conceptos expuestos.
cierre (15 minutos):
realizar con los estudiantes una salida de campo al humedal de mara camila con el fin de
afianzar los conocimientos adquiridos en clase.
refuerzo/tarea (10 minutos):
se les pedir a los estudiantes que realicen un listado de las especies encontradas en la

salida de campo con sus respectivas caractersticas y clasificacin taxonmica.

recursos: video beam

Plan de trabajo para una salida de campo (libreta para la recoleccin

de los datos, lupa, referencia bibliogrfica, pinzas recolectoras, frascos
recolectores, jama)

evaluacin: la evaluacin es continua y procesual mediante el desarrollo de informes en

la salida de campo

Citar ejemplos de cada uno de los reinos animales, de acuerdo a las

especies encontradas en la salida de campo.
Realizar un mapa conceptual de la clasificacin de los seres vivos por
reinos, citar algunas caractersticas propias de ellos.
Reconocer la importancia de los seres vivos en el medio en que
habitan.

bibliografa:

Hickman (Et All), principios integrales de la zoologa, Mc Graw Hill

(2002)
Pedrozo J. Mendieta J (Et All); ciencias 8; Prentice Hall (2000)