JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION DE LA QUINCENA DEL 13 AL 24 DE ABRIL 2015.

EDUC. Liliana C. Reyes Ramrez.

GRADO:_3__

GRUPO:_A__

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO

DEL MUNDO.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.

Participa en actividades que le hacen comprender la

importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela ay en la comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce objetos cotidianos,
como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan para
satisfacer necesidades semejantes.

Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos

elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de
su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.

Indaga sobre las actividades productivas a las que se

dedican las personas de su familia y su comunidad y conversa
sobre ello.

Relaciona las actividades productivas a que se dedican los

adultos de su familia y comunidad, y las relaciona con las
caractersticas de su entorno natural y social.

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan

las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.

EVALUACION:
Se observar en los alumnos los siguientes rubros:

Qu nociones acerca de los oficios poseen los

FECHA DE ELABORACIN: 11 de Abril.

ASPECTO:
SECUENCIA DE SITUACIONES DIDCTICAS:
LOS OFICIOS
INICIO:

Reunidos en plenaria platicaremos acerca de los

trabajos que tienen sus padres de familia, qu hacen, cmo lo
hacen qu herramientas utilizan, cmo se visten las personas
al realizar algn trabajo y por qu creen que los adultos tienen
un trabajo. Preguntare tambin a los nios si consideran
importante que todos tengamos un trabajo y por qu Se
registraran las ideas relevantes en el pizarrn.

Elaboraran un dibujo en el cul plasmaran a su pap o

mam desempeando el trabajo que tengan y una vez finalizado
nos reuniremos de nuevo en plenaria para que muestren sus
trabajos y expliquen lo que plasmaron.
DESARROLLO:

Mostrare a los alumnos algunas imgenes de diversas

herramientas como martillos, esposas, red de pescar, tarpala,
brochas, cascos, mangueras, botas, etc. Y hablaremos sobre
ellas acerca de para qu sirven y qu trabajadores las pueden
utilizar.

Se repartir un juego de tarjetas con imgenes por

mesas las cuales colorearan y cortaran para crear un juego de
tarjetas de herramientas de trabajo.

alumnos? Cmo las utilizan?

Los alumnos son capaces de reconocer y compartir

informacin acerca de las actividades que realizan en su
familia? Cmo lo hacen?

Qu actitudes mostraron durante las actividades al

abordar los oficios que conocen y su importancia para las
personas y el medio ambiente?

Al finalizar la situacin los alumnos ampliaron sus

conocimientos? Por qu?

Qu dudas o dificultades se presentaron? Cmo

fue mi intervencin?

RECURSOS DIDCTICOS: Tarjetas con imgenes,

actividad del lbum educativo, material del aula.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATMATICO.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad , peso y tiempo e identifica para que
sirven algunos instrumentos de medicin .
APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre las caractersticas
medibles de sujetos, objetos y espacios.

Cuando finalicen de realizar la actividad de las tarjetas

jugaran por mesas de trabajo. La mecnica consiste en poner
las tarjetas boca abajo y cada alumno, por turnos, deber
voltear una tarjeta a la vez que explica que trabajador las
utiliza y para qu sirve.

Realizaran una actividad del lbum Educativo donde

debern ubicar una serie de herramientas de trabajo con
algunas imgenes de oficios como pintores, pescadores,
policas, jornaleros, bomberos, ganaderos, entre otros. Al
terminar nos reuniremos en plenaria para verificar que todos
hayan realizado adecuadamente la actividad.
CIERRE:

Por ltimo se elaborara una lista de trabajos u oficios

que podemos identificar en la ciudad y que consideramos que
son Buenos para el medio ambiente y para las personas. Se
interrogara a los alumnos, mientras se muestran imgenes
sobre los oficios, en qu ayuda este oficio a las personas, al
medio ambiente, lo consideran importante, por qu.
DURACIN: 3 das.
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
Situacin didctica:
Los instrumentos de medicin
Rescate

de

conocimientos

previos,

por

medio

del

cuestionamiento sobre las medidas no convencionales Qu

es medir? Para qu nos sirve medir? Qu se puede medir?
Cmo se puede medir? Con qu instrumentos se puede
medir?, entre otras. les preguntare Cmo le podemos hacer

para saber quin es ms bajo y quien es ms alto dentro del

saln?, realizaremos la actividad de medirnos, as podremos
distinguir entre nuestros compaeros quien es el ms alto y es
el ms bajo, ya en el aula registraremos a los compaeros que
ellos observaron para distinguir el tamao.
EVALUACION:

con su nombre podemos descubrir cul es el ms largo o el

corto, ellos escribirn su nombre en una tira de papel que ser
del mismo tamao para todos, por percepcin ellos tendrn que
ubicarlo en el lugar donde corresponda, ya que en el pizarrn
estarn los letreros LARGO y CORTO

MATERIALES: hojas de rotafolio, colores, plumones.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD
COMPETENCIA: mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos

Mostrar a los nios los instrumentos de medicin como metro,

cinta mtrica, regla, y cuestionar a los nios sobre cual nos
servira para medirnos

en grupos de dos los nios se dibujarn en un papel

acostndose uno y lo dibuja el otro, y viceversa, despus, de
tarea con ayuda de los paps, cada uno pintar su imagen ,
ponindole cara, cabello, ropa etc. y recortar la imagen.

basndonos en la grfica de tamaos, en el patio

colocaremos nuestros dibujos por estaturas, despus nos
acostaremos sobre ellos.
haremos juegos de estaturas, por equipos, y de forma grupal.
(formarnos por estaturas en nuestro equipo inicial, ahora con
todo el grupo) de manera ascendente y descendente.
DURACIN:
ASPECTO: COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO.
SECUENCIA DE SITUACIONES DIDCTICAS:
R pdo-lento-r pido

y actividades de ejercicio fsico.

APRENDIZAJE
ESPERADO:
Participa
en
juegos
organizados que implican estimar distncias, imprimir
velocidad, etc., tales como "Relevos" y otros.

El maestro coloca los dos objetos en un ex- ' tremo del saln o
del patio, y dos nios se
sitan en el otro extremo.
g Cada uno deber llegar al objeto asignado, uno
rpido y el otro despacio.
g Una vez realizada la prueba, el rnaestro comentar:
a) Quin lleg antes? El que iba ms rpido.
b) Quin lleg despus? El que iba ms despacio.
* 5e vuelven a colocar los dos objetos, se propone a
' los nios que vayan del uno al otro siguiendo las
instrucciones del maestro:
a) Muy despacio; luego, en el menor tiempo posible.
b) De cojito, primero lento, luego rpido, otra vez lento.
c) De rodillas despacio, luego rpido.
d) Arrastrndose de manera lenta y luego rpida.
e) A gaias, primero rpido y luego despacio.
f) De puntas, primero despacio y luego, rpido.
g) De espaldas, rpido y luego despacio.
El recorrido puede ajustarse a
la duracton propuesta por
el maestro: esto puede
hacerse mientras
el maestro cuenta
dellal5ohasta el -10, etc.
Las barcas
Sentados en el suelo, el maestro dice: ahora ' somos una barca
con capitn, la barca son
nuestras piernas; el capitn el tronco y la cabeza;
los biazos son los remos.
a) El mar est tranquilo, el viento nos lleva hacia atrs

(todos apoyados con las manos atts, se deslizan hacia

atrs); ahora hacia delante, c0n los brazos extendidos hacia
delante y arrastrndonos sentados.
b) Ahora hacemos una sola barca muy grande entre todos,
sentados en el suelo; c0n las piernas estiradas y abiertas,
se sienta uno a continuacin del otro, bastante cerca,
con los brazos colocados en los hombros del de adelante;
avanzaremos sentados hacia delante o hacia atrs,
todos.al mismo tiempo.
g Los nios sugerirn otros movimientos: ahora la barca se
mueve hacia...
DURACIN: 2 DAS

MATERIALES: caja, silla.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
-HONORES A LA BANDERA.

-COPIADO DE LA FECHA POR PARTE DE UNO DE LOS ALUMNOS DIARIAMENTE.

- CONTEO DE LOS ALUMNOS CON SU COLABORACIN.
-LECTURA DE CUENTOS.
-TRABALENGUAS Y RIMAS (MARTES Y JUEVES)
ACTIVIDADES RUTINARIAS:
-LAVADO DE MANOS.

- REFRIGERIO.

- RECREO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 3A
HORA
8:45- 9:00

LUNES
RECEPCIN

MARTES
RECEPCIN

MIRCOLES
RECEPCIN

JUEVES
RECEPCIN

VIERNES
RECEPCIN

9:00 9:20

9:20 9:30

HONORES A LA

SALUDO,

BANDERA.

DE

10:00 10:30

LISTA,

SALUDO,
DE

PASE
LISTA,

SALUDO, PASE DE

SALUDO,

LISTA, FECHA.

DE

PASE
LISTA,

FECHA, CONTEO
SITUACIN

FECHA, CONTEO
SITUACION

SITUACIN

FECHA, CONTEO
SITUACION

DIDCTICA.

DIDACTICA

DICTICA.

DIDACTICA.

FECHA, CONTEO.
SITUACIN

EDUCACIN

SITUACIN

SITUACIN

SITUACIN

DIDCTICA.

FSICA.

DIDCTICA.

DICTICA.

DICTICA.

SITUACION

15 DAS)
SITUACIN

DE

EDUCACIN

CLASE

DE

DIDCTICA.

DIDCTICA.

DE

FSICA.
LAVADO

MSICA.
LAVADO

DE

SALUDO,
DE

9:30 10:00

PASE

PASE
LISTA,

10:40 11:00

MANOS.
REFRIGERIO

MANOS.
REFRIGERIO

MANOS.
REFRIGERIO

MANOS.
REFRIGERIO

MANOS.
REFRIGERIO

11:00 -11:30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

11:30 11:45

CUENTO

RIMAS

CUENTO

TRABALENGUAS

CUENTO

11:45 12:00

PUESTA

PUESTA

PUESTA

PUESTO
COMN.

DE

MSICA.
LAVADO

LAVADO

EN

LAVADO

CLASE

10:30 10:40

COMN.

DE

(CADA

EN

PUESTA
COMN

EN

COMN.

DE

EN

COMN.

EN

JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION SEMANAL DEL 13 AL 17 DE ABRIL DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIN REYES RAMREZ. GRADO:3_ GRUPO:A

LUNES

MARTES

HONORES A LA BANDERA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Establece

CLASE
DE
EDUCACIN
FSICA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Reconoce los

relaciones entre el tipo de

trabajo
que
realizan
las
personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la
comunidad

LOS OFICIOS
Inicio:
Reunidos
en
plenaria
platicaremos
acerca de los trabajos
que tienen sus padres de
familia, qu hacen, cmo
lo
hacen
qu
herramientas
utilizan,
cmo se visten las
personas
al
realizar
algn trabajo y por qu
creen que los adultos
tienen
un
trabajo.
Preguntare tambin a los
nios
si
consideran
importante que todos
tengamos un trabajo y

recursos
tecnolgicos,
como
aparatos
elctricos,
herramientas
de trabajo y
medios de comunicacin de su
entorno, y explica su funcin,
sus ventajas y sus riesgos.

LOS OFICIOS
Inicio: Mostrare a los
alumnos
algunas
imgenes de diversas
herramientas
como
martillos, esposas, red
de
pescar,
brochas,
cascos,
mangueras,
botas,
etc.
Y
hablaremos sobre ellas
acerca de para qu
sirven
y
qu
trabajadores las pueden
utilizar.
Desarrollo: Se repartir

FECHA DE ELABORACIN: 11 de abril.

MIRCOLES
CLASE DE MSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

Establece
relaciones entre el tipo de
trabajo
que
realizan
las
personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la
comunidad.

LOS OFICIOS
Inicio: se elaborara una
lista de trabajos u
oficios que podemos
identificar en la ciudad y
que consideramos que
son Buenos para el
medio ambiente y para
las personas.
Desarrollo:
Se
interrogara
a
los
alumnos, mientras se
muestran
imgenes
sobre los oficios, en qu
ayuda este oficio a las
personas,
al
medio
ambiente, lo consideran

JUEVES

VIERNES

CLASE
DE
EDUCACIN
FSICA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Realiza
estimaciones y comparaciones
perceptuales
sobre
las
caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Los instrumentos de medicin

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Realiza
estimaciones y comparaciones
perceptuales
sobre
las
caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Los instrumentos de medicin

Inicio:

Rescate

conocimientos
por

de

previos,

medio

del

cuestionamiento

sobre

las

medidas

no

convencionales Qu es
medir?

Para

sirve medir?

qu

nos

Qu se

puede medir? Cmo se

puede medir? Con qu
instrumentos

se

puede

medir?, entre otras.

les preguntare Cmo le
podemos
hacer
para

Mostrar a los nios

los
instrumentos
de
medicin como metro,
cinta mtrica, regla, y
cuestionar a los nios
sobre cual nos servira
para medirnos
Desarrollo:
en grupos de
dos los nios se dibujarn
en un papel acostndose
uno y lo dibuja el otro, y
viceversa, despus, de
tarea con ayuda de los
paps, cada uno pintar su
imagen , ponindole cara,
cabello, ropa etc. y
recortar la imagen.
Inicio:

por qu Se registraran
las ideas relevantes en el
pizarrn.
Desarrollo: Elaboraran
un dibujo en el cul
plasmaran a su pap o
mam desempeando el
trabajo que tengan.
Cierre: Una vez finalizado
su trabajo, les pedir
nos volvamos a reunir en
plenaria
para
que
muestren sus trabajos y
expliquen
lo
que
plasmaron.

un juego de tarjetas con

imgenes por mesas las
cuales
colorearan
y
cortaran para crear un
juego de tarjetas de
herramientas
de
trabajo.
Cierre: Cuando finalicen
de realizar la actividad
de las tarjetas jugaran
por mesas de trabajo. La
mecnica consiste en
poner las tarjetas boca
abajo y cada alumno, por
turnos, deber voltear
una tarjeta a la vez que
explica que trabajador
las utiliza y para qu
sirve.

importante, por qu.

Cierre:
por
ltimo
preguntar Qu les
gustara
ser
de
grandes?,
pedire
realicen un dibujo.

saber quin es ms bajo y

quien es ms alto dentro
del saln?
Desarrollo: en unas hojas
de rotafolio, las pegar
en la pared, les pedir se
pongan de espaldas y
marcar hasta donde
miden,
as podremos
distinguir entre nuestros
compaeros quien es el
ms alto y es el ms bajo,
ya
en
el
aula
registraremos
a
los
compaeros que ellos
observaron
para
distinguir el tamao.
Cierre:
con su nombre
podemos descubrir cul
es el ms largo o el corto,
ellos
escribirn
su
nombre en una tira de
papel que ser del mismo
tamao para todos, por
percepcin ellos tendrn
que ubicarlo en el lugar
donde corresponda, ya
que
en
el
pizarrn
estarn
los
letreros
LARGO y CORTO

basndonos en la
grfica de tamaos, en el
patio
colocaremos
nuestros
dibujos
por
estaturas, despus nos
acostaremos sobre ellos.
Cierre:

haremos juegos de
estaturas, por equipos, y
de
forma
grupal.
(formarnos por estaturas
en nuestro equipo inicial,
ahora con todo el grupo)
de manera ascendente y
descendente.

JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION SEMANAL DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIN REYES RAMREZ. GRADO:3_ GRUPO:A

FECHA DE ELABORACIN: 18 de Abril.

LUNES
HONORES
A
LA
BANDERA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Realiza
estimaciones
y
comparaciones
perceptuales sobre las
caractersticas
medibles
de sujetos, objetos y
espacios.
Los
instrumentos
de
medicin

Mostrar a los
nios los instrumentos
de
medicin
como
metro, cinta mtrica,
regla, y cuestionar a
los nios sobre cual
nos
servira
para
medirnos.
Desarrollo: en grupos de
dos los nios se
dibujarn en un papel
acostndose uno y lo
dibuja el otro, y
viceversa.
Inicio:

despus, de
tarea con ayuda de los
paps,
cada
uno
pintar su imagen ,
Cierre:

MARTES
REUNIN SINDICAL.

MIRCOLES
CLASE DE MSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Realiza
estimaciones
y
comparaciones perceptuales
sobre las caractersticas
medibles
de
sujetos,
objetos y espacios.
Los
instrumentos
de
medicin

pedire saquen su
tarea y la tengamos a la
mano para salir al patio,
antes
les
pedir
observemos las grficas
que habamos hecho
para saber donde nos
colocaremos quien es
ms
alto
y
as
sucesivamente.
Saldremos del saln al
patio verde.
Desarrollo:
basndonos
en
la
grfica
de
tamaos, en el patio
colocaremos
nuestros
dibujos por estaturas,
despus
nos
acostaremos
sobre
ellos.
Cierre: haremos juegos
Inicio:

JUEVES

VIERNES

CLASE DE EDUCACIN
FSICA.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Participa
en
juegos
organizados que implican
estimar distncias, imprimir
velocidad, etc., tales como
"Relevos" y otros.

CLASE DE MSICA.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Participa
en
juegos
organizados
que
implican
estimar distncias, imprimir
velocidad, etc., tales como
"Relevos" y otros.

R pdo-lento-r pido
Inicio: colocare los dos
objetos en un ex- '
tremo del saln o del
patio, y dos nios se
sitan
en
el
otro
extremo.
Cada uno deber llegar
al objeto asignado, uno
rpido
y
el
otro
despacio.
Una vez realizada la
prueba, comentare:
a) Quin lleg antes?
El que iba ms rpido.
b)
Quin
lleg
despus? El que iba ms
despacio.
Desarrollo: * 5e vuelven a
colocar los dos objetos,
se propone a los nios
que vayan del uno al

Las barcas
Inicio: Sentados en el
suelo, dir: ahora '
somos una barca con
capitn, la barca son
nuestras piernas; el
capitn el tronco y la
cabeza;
Desarrollo: los brazos son
los remos.
a) El mar est tranquilo,
el viento nos lleva hacia
atrs
(todos apoyados con las
manos atrs, se deslizan
hacia
atrs);
ahora
hacia delante, c0n los
brazos extendidos hacia
delante
y
arrastrndonos
sentados.
b) Ahora hacemos una
sola barca muy grande

ponindole
cara,
cabello, ropa etc. y
recortar la imagen.

de
estaturas,
por
equipos, y de forma
grupal. (formarnos por
estaturas en nuestro
equipo inicial, ahora con
todo el grupo) de
manera ascendente y
descendente.

otro siguiendo las

instrucciones
del
maestro:
a) Muy despacio; luego,
en el menor tiempo
posible.
b) De cojito, primero
lento, luego rpido, otra
vez lento.
c) De rodillas despacio,
luego rpido.
d) Arrastrndose de
manera lenta y luego
rpida.
e) A gaias, primero
rpido y luego despacio.
f) De puntas, primero
despacio
y
luego,
rpido.
g) De espaldas, rpido y
luego despacio.
El recorrido puede
ajustarse a la duracin
propuesta
por
la
maestra: esto puede
hacerse
mientras
cuento del 5 ohasta el
-10, etc.
Cierre: nos sentaremos
en crculo y escuchar

entre todos,
sentados en el suelo;
c0n
las
piernas
estiradas y abiertas,
se
sienta
uno
a
continuacin del otro,
bastante cerca,
con los brazos colocados
en los hombros del de
adelante;
avanzaremos sentados
hacia delante o hacia
atrs,
todos.al mismo tiempo.
Cierre:
Los
nios
sugerirn
otros
movimientos: ahora la
barca se mueve hacia...

las opiniones, como se

sintiern,
que
les
pareci, etc.

JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION DE LA QUINCENA DEL 27 DE ABRIL AL 8 DE MAYO 2015.

EDUC. Liliana C. Reyes Ramrez.

GRADO:_3__

GRUPO:_A__

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin oral.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.

FECHA DE ELABORACIN: 25 de Abril.

ASPECTO:LENGUAJE ORAL
SECUENCIA DE SITUACIONES DIDCTICAS:
cuntame un chiste

SITUACION DIDACTICA: Cuestionar sobre qu son

los chistes?

Los chicos anotaran dirn cuales son las caractersticas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narracin de

ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa
qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
EVALUACION:

RECURSOS DIDCTICOS: textos, revistas

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
habla
sobre
las
caractersticas individuales y de grupo que identifican a
las personas y asus culturas.

Aspectos a evaluar:

Si los nios lograron expresar sus sentimientos, en

que momentos de la actividad lo lograron, que actitudes

de ellos

Cada chico investigar un chiste en casa

Se desarrollara la capacidad de escucha para que todos

tengan oportunidad de participar

Lo escribiremos en el pizarrn o en algunas hojas bond

Por equipos ellos debern seleccionar el ms chistoso

para representarlo en un papel bond con grafas y con algunos
dibujos

Lo expondrn con el resto del grupo

Buscaremos en libros y revistas ms chistes

Inventar chistes y compartirlos con los compaeros.
DURACIN:
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Situacin didctica:
Autoretrato

Les solicitare que se vean al espejo; que se pregunten

cmo soy y cules son los rasgos fsicos que los distinguen.
Pedir a los pequeos que conversen con un compaero sobre lo
que observaron.
Luego, explicarles que cada uno volver a mirarse en el
espejo y pensaran en las cosas que pueden hacer y lo que an
se les dificulta. Ofrecer algunos ejemplos personales, como:
Se llegar a mi casa sin perderme; platico mucho de lo que
ocurre en mi casa y en la escuela soy buena amiga; se
narrar historias; pongo la mesa y no derramo el lquido cuando
sirvo agua; ayudo y respeto a las personas que me rodean.
Pedir a los nios que voluntariamente expongan algunas de
las cosas que pueden o no pueden hacer y si as lo desean que
den algn ejemplo. En este caso destacar los logros y

mostraron y cules fueron sus formas de comunicacin.

Lograron adquirir los nuevos conceptos y se

apropiaron de ellos en el transcurso de las actividades

Cual fue el clima que se genero durante las

actividades.

Comuniquen sentimientos e ideas que surgen en

ellos
al
contemplar
obras
pictricas
escultricas
arquitectnicas y fotogrficas

preguntarles como han conseguido lo que pueden y saben

hacer. Lo mismo ser en el caso de las dificultades o
limitaciones.
Preguntarles que rasgos son similares entre los integrantes
del grupo. Escribir una lista para identificar sus cualidades y
otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para
determinar cul de ellas es ms larga y preguntarles cmo se
dieron cuenta. Seleccionar algunas debilidades para plantear
posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas
buenas que poseen.
Luego, solicitar a los nios y las nias que realicen un
dibujo con las ideas que tienen para mejorar y que escriban,
como ellos puedan hacerlo, un texto breve que explique su
dibujo.
Solicitarles que presenten su trabajo al resto del grupo y que
coloquen su dibujo en un papel grande para convertirlo en un
peridico mura, al que pondrn un nombre y dictara a la
maestra un texto sobre lo que tratan los dibujos.

Pedirles que en su casa conversen con algn familiar

sobre lo que consideran son sus cualidades y debilidades. As
mismo les pedir que lleven a la escuela una fotografa propia,
de preferencia en la que aparezcan solos.

Despus, entregare a cada nio un espejo para que

observen sus rasgos, identifiquen lo que ms les gusta de su
rostro y su cuerpo y conversen sobre lo que pueden hacer con
l. Proponer que elaboren un autorretrato. Preguntarles si
saben lo que significa y analizar con ellos la palabra
autorretrato. Separando el sufijo auto de retrato. Solicitare
que planteen hiptesis sobre el significado y registrar las
ideas en el pizarrn.

Propondr que realicen una entrevista a las personas de la

escuela, acerca de lo que desean saber sobre los
autorretratos. Escribir una lista con las preguntas que los
nios propongan.

Presentare la informacin recopilada, exponiendo que es

y cules son las caractersticas del autorretrato, as como
donde pueden encontrar algunos ejemplos, complementar l
informacin acerca de lo que es un autorretrato.
Promueva que comparen ideas que ahora tienen con las que
escribieron en el momento de plantearse la hiptesis.

Invitare a los nios a hacer su propio autorretrato.

Proporcionare materiales diversos para que ellos puedan
combinarlos y decidir la forma construirn su obra y el marco
en que la colocaran. Explicarles que los trabajos sern
exhibidos en un lugar especial para que otras personas puedan
admirarlos. Al finalizar la produccin de autorretratos,
organizaremos la exposicin de los trabajos y cada nio
presentara su obra ante sus compaeros y padres de familia.
MATERIALES: Un espejo para cada integrante del grupo.
Pizarrn.
Hojas de papel y plumones.
CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADO:

DURACIN:

MATERIALES:
ACTIVIDADES PERMANENTES:

DURACIN:

-HONORES A LA BANDERA.

ASPECTO:
SECUENCIA DE SITUACIONES DIDCTICAS:

-COPIADO DE LA FECHA POR PARTE DE UNO DE LOS ALUMNOS DIARIAMENTE.

- CONTEO DE LOS ALUMNOS CON SU COLABORACIN.
-LECTURA DE CUENTOS.
-TRABALENGUAS Y RIMAS (MARTES Y JUEVES)
ACTIVIDADES RUTINARIAS:
-LAVADO DE MANOS.

- REFRIGERIO.

RECREO

JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION SEMANAL DEL 27 AL 30 DE ABRIL DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIN REYES RAMREZ. GRADO:3_ GRUPO:A

LUNES
HONORES
A
LA
BANDERA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Escucha la
narracin de ancdotas,
cuentos, relatos, leyendas
y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o

MARTES
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Escucha la
narracin de ancdotas,
cuentos, relatos, leyendas
y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.

MIRCOLES
CLASE DE MSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Escucha la
narracin de ancdotas,
cuentos, relatos, leyendas
y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.

FECHA DE ELABORACIN: 25 de Abril.

JUEVES
CLASE DE EDUCACIN
FSICA.
APRENDIZAJE ESPERADO:
mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza,
velocidad
y
flexibilidad y actividades
de ejercicio fsico.

se invitara a
todos los alumnos que
Inicio:

VIERNES

SUSPENSIN
OFICIlAL.

tristeza.

cuntame un chiste
Cuestionar
sobre qu son los
chistes?
Desarrollo: Los nios
dirn cules son las
caractersticas
de
ellos,
yo
complementar
con
algunas
caractersticas de los
chistes les pedir que
las copien en una hoja,
les contare algunos
chistes para nios y
ellos elegirn cual
quieren escribir.
Cierre: escribirn el
chiste que ms les
gusto y lo contarn en
su casa.
Tarea.traer
un
chiste de tarea.
Inicio:

cuntame un chiste

cuntame un chiste

les
pedir
saquen su tarea, y
recordaremos
las
reglas
quedarnos
callados
mientras
nuestro compaero nos
cuenta
sus
chiste.
Escucharemos
los
chistes y los escribir
o pegaremos en el
pizarrn.
Desarrollo:
les pedir
que se renan en
equipos de 4, elijan el
chiste que se les hizo
ms chistoso y lo
tendrn que escribir y
dibujar alguna imagen
relacionada
con
el
mismo.
Cierre:
haremos una
demostracin de los
mismos.

Inicio:

Inicio:

les comentare
que tambin podemos
encontrar chistes en
revistas y el peridico,
les pedir que ahora
tomemos algunos y los
busquemos.
Desarrollo:
buscarn y
recortaran
algunos
chistes en las revistas
o peridicos, haremos
un collage, en un papel
bond. Ahora les pedir
que piensen e inventen
un chiste en silencio.
Cierre: compartirn los
chistes inventados y los
anotare en el pizarrn.

nos reunamos en el
patio,
donde
los
felicitaremos por el da
del nio.
Desarrollo:
los
invitaremos a realizar
diversos
juegos
organizados en los que
pondremos en juego sus
habilidades motoras.
Cierre:
les
preguntaremos como se
sintieron, si les gusto,
que les pareci mejor,
etc.

JARDN DE NIOS FEDERICO FROEBEL

CCT.11DJN0315L

ZONA 96

SAN JOS DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION SEMANAL DEL 5 AL 8 DE MAYO DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIN REYES RAMREZ. GRADO:3_ GRUPO:A

LUNES

SUSPENSIN
OFICIlAL.

MARTES
EDUCACIN FSICA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Habla sobre
cmo
se
siente
en
situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o
no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.

autoretrato

Inicio: Les solicitare que

se vean al espejo; que se

MIRCOLES
CLASE DE MSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Habla sobre
cmo
se
siente
en
situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o
no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.

autoretrato
Inicio: recordaremos la

FECHA DE ELABORACIN: 3 de Mayo.

JUEVES
CLASE DE EDUCACIN
FSICA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Habla sobre
cmo
se
siente
en
situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o
no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.

autoretrato
Inicio: entregare a cada

VIERNES
CLASE DE MSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS: Habla sobre
cmo
se
siente
en
situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o
no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.

autoretrato
Inicio:
Invitare a

pregunten cmo soy y

cules son los rasgos
fsicos que los distinguen.
Pedir a los pequeos que
conversen
con
un
compaero sobre lo que
observaron.
Desarrollo:
Luego,
explicarles que cada uno
volver a mirarse en el
espejo y pensaran en las
cosas que pueden hacer y
lo que an se les dificulta.
Ofrecer algunos ejemplos
personales, como:
Se llegar a mi casa sin
perderme; platico mucho
de lo que ocurre en mi
casa y en la escuela soy
buena
amiga;
se
narrar historias; pongo la
mesa y no derramo el
lquido cuando sirvo agua;
ayudo y respeto a las
personas que me rodean.
Pedir a los nios que
voluntariamente expongan
algunas de las cosas que
pueden o no pueden hacer
y si as lo desean que den
algn ejemplo. En este
caso destacar los logros y
preguntarles como han

lista que hicimos ayer,

les , solicitare a los
nios y las nias que
Desarrollo:
realicen un
dibujo con las ideas
que
tienen
para
mejorar y que escriban,
como
ellos
puedan
hacerlo, un texto breve
que explique su dibujo.
Solicitarles
que
presenten su trabajo al
resto del grupo y que
coloquen su dibujo en
un papel grande para
convertirlo
en
un
peridico mura, al que
pondrn un nombre y
dictara a la maestra un
texto sobre lo que
tratan los dibujos.
Cierre: Pedirles que en
su casa conversen con
algn familiar sobre lo
que consideran son sus
cualidades
y
debilidades. As mismo
les pedir que lleven a
la
escuela
una fotografa propia,

nio un espejo para que

observen sus rasgos,
identifiquen lo que ms
les gusta de su rostro y
su cuerpo y conversen
sobre lo que pueden
hacer con l. Proponer
que
elaboren
un
autorretrato.
Desarrollo: Preguntarles
si saben lo que significa
y analizar con ellos la
palabra
autorretrato.
Separando el sufijo
auto
de
retrato.
Solicitare que planteen
hiptesis
sobre
el
significado y registrar
las ideas en el pizarrn.
Cierre:
Propondr
que
realicen
una
entrevista
a
las
personas de la escuela,
acerca de lo que desean
saber
sobre
los
autorretratos.
Escribir una lista con
las preguntas que los
nios propongan.

Presentare
la

los nios a hacer su

propio
autorretrato.
Desarrollo: Proporcionare
materiales
diversos
para que ellos puedan
combinarlos y decidir la
forma construirn su
obra y el marco en que
la colocaran. Explicarles
que los trabajos sern
exhibidos en un lugar
especial para que otras
personas
puedan
admirarlos.
Cierre: Al finalizar la
produccin
de
autorretratos,
organizaremos
la
exposicin
de
los
trabajos y cada nio
presentara su obra ante
sus
compaeros
y
padres de familia.

conseguido lo que pueden

y saben hacer. Lo mismo
ser en el caso de las
dificultades
o
limitaciones.
Cierre: Preguntarles que
rasgos
son
similares
entre los integrantes del
grupo. Escribir una lista
para
identificar
sus
cualidades y otra de sus
limitaciones o debilidades.
Comparar las listas para
determinar cul de ellas
es
ms
larga
y
preguntarles cmo se
dieron
cuenta.
Seleccionar
algunas
debilidades para plantear
posibles
formas
para
superarlas, aprovechando
las cosas buenas que
poseen.

Tarea.- pedir traigan

un espejo.

de preferencia en la
que aparezcan solos.

informacin recopilada,
exponiendo que es y
cules
son
las
caractersticas
del
autorretrato, as como
donde pueden encontrar
algunos
ejemplos,
complementar
l
informacin acerca de
lo
que
es
un
autorretrato.
Promueva que
comparen ideas que
ahora tienen con las que
escribieron
en
el
momento de plantearse
la hiptesis.