discussions, stats, and author profiles for this publication at: http://www.researchgate.net/publication/253953367
2 AUTHORS:
Fredy Alexander Romero Guzman
5 PUBLICATIONS 0 CITATIONS
68 PUBLICATIONS 39 CITATIONS
SEE PROFILE
SEE PROFILE
Abstract
@ fredy psfredyromero@yahoo.com, Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.. Recibido: 03/12/2010, Enviado a pares: 04/12/2010 & Aceptado:
16/02/2011
27
secundaria en la ciudad de Ibagu con respecto a su vida
acadmica?.
Mtodo
Tipo de Investigacin: Emprico Analtico, diseo no
experimental de nivel descriptivo. (Castro, 1978).
Participantes: Jvenes de 11 de la institucin educativa
pblica INEM Manuel Murillo Toro de la ciudad de Ibagu
entre los 14 y 18 aos de edad, cuya etapa de desarrollo est
centrada entre la fase de adolescencia media y tarda (OMS,
1995) y por ende en la etapa de la Juventud (OPS, 1995).
Muestreo: Se seleccion intencionalmente a los
participantes y fueron en total 100 jvenes, de los cuales eran
49 hombres (49%) y 51 mujeres (51%), con edades entre 14 y
18 aos de diferentes reas acadmicas como: Industrial Metalmecnica, Humanidades -Ciencias Sociales y Ciencias Matemticas.
Instrumento: Inventario de estilos de afrontamiento,
adaptado por Flrez (1993) y revisin psicomtrica en
poblacin Colombiana por Rueda y Vlez (2010). Este
cuestionario sirve para evaluar cmo se siente, qu hace y qu
piensa cuando se enfrenta a situaciones problemticas que le
producen estrs o ansiedad. La teora y versin original que
respalda el inventario, se sustenta en lo propuesto por Lazarus y
Folkman (1986), quienes presentaron un cuestionario de
coping, Luego se realiz una reduccin de los estilos de
afrontamiento por Vitalino, P.P., Maiuro, R.D., Russo, J. y
Becker, J. (1987). Se tradujo al espaol por Luis Flrez
(1993).
Adaptado por Vitalino, P.P., Maiuro, R.D., Russo, J. y
Becker, J. (1987). Raw Versus relative Scores in the Asessment
of Coping Strategies. Journal of Behavioral Medicine, y
traducido al castellano por Flrez, L. (1993). La evaluacin del
estilo de afrontamiento. Boletn de la Asociacin Colombiana
de Psicologa de la Salud.
Para la calificacin del inventario de estilos de
afrontamiento se deben sumar los puntajes de cada categora y
obtenerse el respectivo promedio. Vitalino y Col (1987, 1990)
proponen que se haga un anlisis de los puntajes relativos en
lugar de los absolutos.
Resultados
En el anlisis de las variables del estudio, primero se
describi la consistencia de los instrumentos y las variables
sociodemogrficas que hacen referencia a informacin sobre la
edad, sexo, estado civil, promedio acadmico, logros
acadmicos y la categora de la descripcin de la situacin
estresante para continuar con las categoras de los estilos de
afrontamiento. Por ltimo se realiza el cruce de variables. El
anlisis de confiabilidad realizado mediante el Alfa de
Cronbach para el Inventario de estilos de afrontamiento, arroja
los siguientes resultados: el ndice de confiabilidad de la escala
Enero-Junio 2011 Tipica
28
En el colegio, las modalidades de formacin acadmica al
igual que la muestra fueron escogidas al azar. Estas
modalidades son: Industrial - Metalmecnica, Humanidades Ciencias Sociales y Ciencias - Matemticas. En la modalidad de
metalmecnica hay ms hombres (15%) que mujeres (11%), en
la modalidad de humanidades hay ms mujeres (23%) que
hombres (11%) y en la modalidad de ciencias hay ms hombres
(23%) que mujeres (17%).
Situaciones Estresantes
En esta categora los estudiantes describieron una situacin
estresante que se presenta en su vida acadmica, cuyos datos se
capturaron en el SPSS y se sub-categorizaron con una matriz de
datos (Hernndez, S, R. Fernndez, C, C. & Baptista, L, P.,
2006) en 5 clases o subcategoras de descripcin de esa
situacin estresante, las cuales fueron: hacer un examen, bajo
rendimiento acadmico, entrega de boletines, indisciplina o
castigo y exponer (Ver Tabla 1).
La situacin estresante que ms mencionan los adolescentes
es sentir que tienen un bajo rendimiento acadmico (32%),
seguidas de las situaciones de indisciplina o castigo (26%),
hacer un examen (25%), entrega de boletines (11%) y exponer
(6%). (Ver Tabla 1).
Modalidad acadmica
Tabla 1.
Situaciones estresantes
Situaciones estresantes
Vlidos
1 Hacer un examen
3 Entrega de boletines
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
25
25,0
32
32,0
11
11,0
26
26,0
6,0
100
100,0
4 Indisciplina o castigo
5 Exponer
Total
Solucin de
problemas
- relativo
100 ,5
2,2
1,16
Desviacin
Estndar
,33
Soporte
social
- relativo
Evitacin
- relativo
100 ,0
2,6
1,08
,49
100 ,0
1,3
,66
,28
Autoculpabili 100 ,0
zacin
- relativo
Fantasioso - 100 ,3
relativo
2,0
,94
,47
2,2
1,14
,38
29
estrategias de soporte y autoculpabilizacin (Ver Tabla 2), lo
que quiere decir que los jvenes estudiantes de 11 del colegio
INEM de la ciudad de Ibagu, buscan ms estrategias y
alternativas para resolver conflictos, buscan ms a alguien en
donde les puedan brindar un apoyo social y cuando no dominan
algunas situaciones, prefirieren quedarse en el pasado esperando
a que ocurra un milagro durante experiencias estresantes o de
conflicto (Lazarus & Folkman, 1986) que se les presente a los
jvenes en su vida acadmica.
SPre
Solucin
de
Problema
s
- relativo
SSre
Soporte
Social relativo
EVre
Evitacin
- relativo
ACre
Autoculpa
bilizacin
- relativo
FAre
Fantasios
o
- relativo
Media
Desviacin
tpica
25
1,299
,3905
32
1,111
,3212
11
1,068
,3400
26
1,148
,3129
6
100
1,128
1,164
,2323
,3392
25
1,012
,3954
32
1,027
,4561
11
1,131
,5177
26
1,200
,6109
6
100
1,053
1,081
,5782
,4974
25
,608
,2789
32
,659
,2967
11
,571
,1874
26
,768
,3286
6
100
,663
,665
,1550
,2883
25
,927
,4396
32
1,113
,3503
11
1,127
,6244
26
,693
,5060
6
100
,896
,946
,4273
,4778
1 Hacer un
examen
2 Bajo
rendimiento
acadmico
3 Entrega de
boletines
4 Indisciplina
o castigo
5 Exponer
Total
1 Hacer un
examen
2 Bajo
rendimiento
acadmico
3 Entrega de
boletines
4 Indisciplina
o castigo
5 Exponer
Total
1 Hacer un
examen
2 Bajo
rendimiento
acadmico
3 Entrega de
boletines
4 Indisciplina
o castigo
5 Exponer
Total
1 Hacer un
examen
2 Bajo
rendimiento
acadmico
3 Entrega de
boletines
4 Indisciplina
o castigo
5 Exponer
Total
1 Hacer un
examen
2 Bajo
rendimiento
acadmico
3 Entrega de
boletines
4 Indisciplina
o castigo
5 Exponer
Total
25
1,154
,4539
32
1,090
,3145
11
1,103
,4132
26
1,191
,4028
6
100
1,260
1,144
,2677
,3812
30
Anlisis de las situaciones estresantes y estilos de
afrontamiento
Cozzarelli (1993), en un estudio realizado por l, sugiere
que los individuos con elevada sensacin de control personal,
en situaciones de afrontamiento, ejercen ms esfuerzos, buscan
ms o hacen mejor el uso del apoyo social, tienen un mayor
repertorio de recursos de afrontamiento a su disposicin y
utilizan estrategias de afrontamiento efectivas. En este caso,
con respecto a la situacin estresante indisciplina o castigo de
los jvenes estudiantes de secundaria, tienden a buscar ms el
estilo de soporte social como lo afirma Cozzarelli (1993), pero
de igual forma se presenta en esta tesis con la evitacin, ya que
en el primero lo ve como una forma de esa bsqueda de apoyo
de alguien que lo escuche o lo aconseje y en la segunda, lo
percibe como una forma evitar su responsabilidad. Por otra
parte, es vlido agregar que a los jvenes les gusta utilizar otros
estilos como el de fantasas cuando van a realizar una
exposicin, utilizan el estilo de autoculpa cuando van a entregar
boletines y el de solucin de problemas cuando presentan un
examen.
Cruce de Datos
En este cruce se relacionan los estilos de afrontamiento con:
la edad, el sexo, el promedio acadmico y la cantidad de logros
que deben los estudiantes. Es de gran importancia estudiar
estas relaciones puesto que se pueden encontrar grandes
diferencias tanto en la edad como en el sexo, ya que existen
importantes diferencias en las estrategias de afrontamiento en
funcin de esas variables. (Gmez, J. A. Luengo, A. Romero, E.
Villar, P. & Sobral, P., 2006). En relacin con Erica Frydenberg
(1997), al inicio de la adolescencia los cambios que se producen
en el mbito acadmico y social, son percibidos como retos y
oportunidades afrontadas con optimismo y esperanza. En
definitiva como lo expresaron Krzemien, D. Monchietti, A. y
Urquijo, S. (2005) a lo formulado anteriormente, podra
suponerse que ciertas estrategias y estilos de afrontamiento
deberan interpretarse de forma diferente de acuerdo al grupo de
edad y a la naturaleza de las circunstancias estresantes; lo que
se har a continuacin.
Promedio Acadmico y Estilos de Afrontamiento
Tabla 4.
Descripcin del promedio acadmico y los estilos de
afrontamiento
Promedio acadmico y
los estilos de afrontamiento
SPre
1 <= 3,3
Solucin
de
Problema
s
- relativo
2 3,4 - 3,9
Media
Desviaci
n
tpica
16
1,026
,2442
1,075
,2869
3 4,0 - 4,2
63
1,202
,3549
4 4,3+
14
1,194
,3654
Total
100
1,164
,3392
SSre
Soporte
Social relativo
EVre
Evitacin
- relativo
ACre
Autoculpa
bilizacin
- relativo
FAre
Fantasios
o
- relativo
16
,986
,3720
31
basarse en su soporte social, sea profesional, familiar, de
amistad u otro ms confiable para el adolescente.
2 3,4 - 3,9
,899
,5761
Discusin y Conclusiones
3 4,0 - 4,2
63
1,109
,5190
4 4,3+
14
1,157
,4978
Total
100
1,081
,4974
16
,754
,2009
2 3,4 - 3,9
,546
,2992
3 4,0 - 4,2
63
,671
,2986
4 4,3+
14
,596
,3115
Total
100
,665
,2883
16
1,024
,5591
2 3,4 - 3,9
,940
,6660
3 4,0 - 4,2
63
,922
,4689
4 4,3+
14
,964
,3371
Total
100
,946
,4778
16
1,210
,2823
2 3,4 - 3,9
1,540
,4958
3 4,0 - 4,2
63
1,095
,3804
4 4,3+
14
1,090
,3261
Total
100
1,144
,3812
1 <= 3,3
1 <= 3,3
1 <= 3,3
1 <= 3,3
32
approach. Journal of Personality and Social Psychology, 54,
267-283.
Cassaretto, M.; Chau, C.; Oblitas, H.; Valdez, N. (2003). Estrs
y Afrontamiento en estudiantes de psicologa. Revista de
psicologa de la PUCP, XXI (2), 364 392
Castro, L. (1978) Diseo experimental sin estadstica. Ed.
Trillas, Mxico.
Castro, S, A. y Casullo, M, M. (2002). Predictores del
rendimiento acadmico y militar de cadetes argentinos.
Anales de psicologa 2002, vol. 18, n 2 (diciembre), 247259. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Murcia (Espaa). Tomado el 19 de octubre de 2005 De
http://www.um.es/analesps/v18/v18_2/04-18_2.pdf
Compas, B.E. (1987). Stress and life events during childhood
and adolescence. Clinical Psychology Review, 7, 275-302.
Compas, B.E., Davis, G.E., Forsythe, C.J. y Wagner, B.M.
(1987). Assessment of major and daily stressful events
during adolescence: the Ado lescent Perceived Events Scale.
Journal of Counseling and Clinical Psychology, 55, 534541.
Compas, B.E., Malcarne, V. y Fondacaro, K. (1988). Coping
with stressful events
in older children and young adolescents. Journal of
Consulting and Clinical
Psychology, 56, 405-411.
Cozzarelli, C. (1993). Personality and self-Efficacy as
Predictors of Doping with Abortion. Journal of Personality
and Social Psychology. 65, 6, 1224-1236.
Hernandez, S, R. Fernandez, C, C. Baptista, L, P. (2006).
Metodologa de la Investigacin. Segunda edicin. Mxico.
Cuarta Edicin. Ed. McGraw Hill.
Issler R, J. (2001). EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA.
Revista de Postgrado de la Ctedra VIa Medicina N 107 Agosto/2001 Pgina: 11-23. Extrado el 15 de marzo de
2006
de:
http://med.unne.edu.ar/revista/revista107/emb_adolescencia.
html
Fantin, M. Floretino, M. y Correch, M. (2005). Estilos de
personalidad y estrategias de afrontamiento en adolescentes
de una escuela privada de la ciudad de San Luis, Argentina.
Fundamentos en Humanidades, ao/vol VI, N 011.
Universidad Nacional de San Luis Argentina. Pp. 163
180. ISSN: 1668 7116
Flrez, L. (1993). La evaluacin del estilo de afrontamiento.
Boletn de la Asociacin Colombiana de Psicologa de la
Salud, Ao 2(1), 7-9.
Frydenberg, E. (1997). Adolescent coping. Theoretical and
research perspectives. Londres: Routledge.
Gmez, F, J. Luengo, M, A. Romero, T, E. Villar, T, P. y
Sobral, F, J. (2006). Estrategias de afrontamiento en el
inicio de la adolescencia y su relacin con el consumo de
drogas y la conducta problemtica. Internacional Journal of
Clinical and Health Psychology, Septiembre, ao/vol 6, N
003. AEPC, Universidad Santiago de Compostela - Espaa.
pp. 581-597. ISSN: 1697 2600
Gonzlez B, R. Montoya C, I. M. Casullo, M. y Bernabu V, J.
(2002). La Relacin entre estilos y estrategias de
afrontamiento y bienestar psicolgico en adolescentes.
Psicothema ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG - 2002.
33
Patterson, S.J., Sochting, I. y Marcia, J.E. (1992). The Inner
Space and Beyond: Women and Identity. En G.R. Adams,
T.P. Gullotta y R. Montemayor (Eds.), Adolescent Identity
Formation (pp. 9-24).Newbury Park, C.A.: Sage.
Pea Sanchez de Rivera, D. (1991). Estadstica, Modelos 1
Fundamentos. Alianza Universidad Textos.
Remplein, H. (1971). Tratado de psicologa evolutiva (3 Ed.).
Barcelona, Espaa. Ed: Labor S.A.
Romero, G, F; Palacio, J. (2011). Estilos de Afrontamiento en
Jvenes de Secundaria. Revista Informes psicolgicos,
Universidad Pontificia Bolivariana sede Medelln. Volumen
11 #13 (aprobado y en prensa).
Romero, G, F. (2007). Caractersticas de los Estilos de
Afrontamiento en Jvenes de Secundaria de la ciudad de
Ibagu. Trabajo de grado para optar el grado de Maestra en
Psicologa, Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Romero, G, F. Torres, R, C. y Villanueva, C. Y. (2004).
Anlisis de Caso sobre las Caractersticas Psicolgicas que
se Presentan en Dos Sujetos Adultos al Pertenecer a La
Religin Catlica y a una Secta Satnica. Memoria de
trabajo de grado para optar el Ttulo de Psiclogo,
Universidad de Ibagu. Tolima, Colombia.
Rueda, P; y Vlez, B. (2010). Caractersticas Psicomtricas de
un Cuestionario de Estilo de Afrontamiento. Revista Tipica,
Boletn Electrnico de Salud Escolar. Julio-Diciembre 2010,
Volumen 6, Nmero 2. Bogot, Colombia.
Stark, L.J., Spirito, A., Williams, C.A. y Guevremont, D.C.
(1989).
Common
Problems and Coping Strategies I: Findings with Normal
Adolescents. Journal of Abnormal Child Psychology, 17,
203-212.
Vitalino, P.P., Maiuro, R.D., Russo, J. y Becker, J (1987). Raw
Versus relative Scores in the Asessment of Coping
Strategies. Rep. Tc. Journal of Behavioral Medicine, 10(1),
1-18
Yoav Benjamini. (1988). "Opening the Box of a Boxplot". The
American Statistician. Vol 42 (4), November 1988. 257
262.