UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

DIPLOMADO DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN LA

ESCUELA PRIMARIA
GRUPO: 20
MODULO V. EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFA EN LA ESCUELA PRIMARIA
ARTCULO DE OPININ: BREVE EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO
GEOGRFICO
AUTORA: CLAUDIA MARTNEZ LARA
La geografa es parte fundamental del currculo de educacin bsica y est
ubicada dentro de las nociones sociales, y a que no slo se limita al estudio de
caractersticas y relieves de las distintas zonas, sino tambin a la manera en
que una sociedad interacta con el medio.

La lectura plantea la idea de que el pensamiento geogrfico ha evolucionado

desde finales del siglo XVIII hasta nuestros das, clasificando dichos cambios
en 6 etapas. Lo que me hace estar a favor de la idea de que si han existido
cambios a lo largo de estos aos es que a medida que conocemos un poco ms
al respecto notamos las diferencias encontradas a partir de las investigaciones
emprendidas y los estudios realizados.
En el perodo enciclopdico (fines siglo XVIII- mediados s. XIX, dicho momento
histrico signific la creacin de un mercado mundial que llevo a la exploracin
de la tierra en todas direcciones para llegar a la creacin de mapas. Como
resultado de ello vemos hoy en da mapas de casi cualquier parte del mundo, y
estos son cambiantes, se les aade o elimina lo que se considera necesario.

Durante el determinismo geogrfico o ambiental del siglo XIX la funcin de la

geografa iba encaminada a responder a las actividades econmicas de cada
lugar, al orden poltico preponderante. Surge en este momento histrico de la
disciplina la geografa como parte de los programas de enseanza bsica, lo
cual oblig a formar profesores y esto a su vez a crear ctedras universitarias
que han llegado con sus debidas variantes hasta nuestros das.

Para la corriente posibilista regionalista del siglo XX el medio fsico ofrece

posibilidades que el hombre libremente puede utilizar o desaprovechar. Esto
dio paso a la visin regionalista donde se considera la importancia de la
interaccin de fenmenos fsicos y humanos. Un claro ejemplo de esto es la
implementacin de asignaturas especficas en cada estado de nuestro pas con
su correspondiente libro de texto,

Corriente neopositivista cuantitativa (1940- 1960) propone una neutralidad de

la ciencia y el carcter objetivo y descriptivo el carcter cientfico y surge la
Nueva geografa que considera necesario crear leyes generales, pone nfasis
en los aspectos tericos y la cuantificacin de los fenmenos y procesos,
dejando un tanto de lado el impacto del hombre en las distintas reas
geogrficas.

En contraparte la geografa de la percepcin, con la cual no estoy de acuerdo,

plantea que cada hombre se mueve en un universo personal, organizado en
torno a l y depende de su percepcin personal la manera en que interacta.
Esto elimina casi en su totalidad la influencia de los fenmenos de naturaleza
imprevisible y los que son producto de las relaciones sociales de grupo y
globales.

Las corrientes radicales tienen un compromiso con la sociedad y la concepcin

del saber geogrfico, mezclan ideas de diversa naturaleza, analizando la
ciudad, el crecimiento urbano y los problemas que derivan de este por el
capitalismo. Se pone inters especial en la percepcin que tienen los individuos
y grupos sociales de su entorno, incluyendo los valores, objetivos y propsitos
de las acciones humanas. Ven hombre y entorno como un todo que interacta
y se influye mutuamente.

Para concluir puedo decir que en la actualidad podemos ver que la concepcin
de la Geografa en la actualidad, es resultado de todas las corrientes arriba
mencionadas y se enriquece y diversifica a partir de ideas que se han
rescatado de cada una de ellas, abriendo los ojos de los modernos estudiosos
de esta disciplina en torno al hecho de que no se puede definir un espacio
geogrfico sin considerar todos sus elementos.