Pourquoi ? Comment ?
De quoi parle-t-on ?
LEXIQUE lensemble des mots faisant partie de
la langue franaise (quaucun dictionnaire
connu na jamais compltement rassembls)
VOCABULAIRE un sous-ensemble du lexique,
les mots employs par un individu donn ou
utiles tre par lui connus pour exprimer ce quil
a besoin dexprimer dans sa vie courante
Enseigner le vocabulaire
Enrichir le vocabulaire = augmenter le
nombre de mots connus ?
Dsigner
Vocabulaire
passif
Cest
une
fraise
Nommer
Vocabulaire
ac/f
Le dveloppement du langage
Les mots en chiffres (en moyenne)
Lacquisition des mots est dabord lente puis trs
rapide :
- 1 an = 5 10 mots (en moyenne)
- 2 ans = 200 mots (pour prs dun enfant sur deux)
- vers 4-5 ans = 1 500 mots.
- 6 ans = 2500 mots
Adulte cultiv : 25 000 40 000 mots
p.24
et
25
/
Lvolu/on
du
langage
de
lenfant
Les mots ne sont pas des tiquettes poses sur les choses
un mot = une chose
t
n
e
g
r
a
n
o
s
e
g
n
n
a
a
ban
lI a r
Dsigner
Vocabulaire
passif
Cest
une
banane
a
s
s
dan
Nommer
Vocabulaire
ac/f
Mon
copain
Max
ma
dit
que
son
oncle
Jean-Louis
tait
cadre
dans
une
banque.
Mon copain Max m'a dit qu'il comptait sur son papa pour faire ses devoirs
de mathmatiques / Alain Le Saux
Le sens des mots varie selon le domaine dans lequel il est employ.
Pomme de terre
Poule mouille
Donner le feu vert
Tirer parti de
Constat 3 pour enseigner le vocabulaire
et
enseigner comment on se sert des mots .
explorer leurs possibilits smantiques dans une constellation de sens dfinis par des
contextes dutilisation diffrents ;
se servir des mots cest connatre aussi leur fonctionnement syntaxique et leurs modes
dusage selon le registre de langue adopt.
Vocabulaire
passif
Vocabulaire
ac/f
23
Enseigner le vocabulaire
Quels
mots
travailler
?
Les
mots
les
plus
frquents
forcment
plus
riches
et
polysmiques.
Les
verbes,
adjec/fs,
adverbes,
prposi/ons,
pronoms
et
pas
seulement
les
noms.
Les
mots
techniques:
vocabulaire
de
spcialit.
Les
mots
plus
rares
en
lien
avec
la
liVrature
car
:
Le
sens
est
fortement
contextualis.
Le
vocabulaire
est
plus
rare,
plus
sophis/qu.
Prise
de
conscience
du
dcalage
entre
la
langue
usuelle
et
la
langue
liVraire.
La
lecture
en
rseaux
renvoie
des
champs
lexicaux
larges
et
prcis.
La
cra/on
lexicale
est
trs
forte:
la
liVrature
est
un
laboratoire
de
langue:
Pef,
Pon/,
Rascal
Enseigner
le
vocabulaire
Le lexique est un ensemble structur
de termes mis en rseaux et
associs, relis entre eux par des
relations
de sens (champs lexicaux,
synonymie, polysmie,
homonymie..),
de hirarchie (hyperonymie,...),
de forme (drivation...)
ou d'histoire (tymologie).
Des approches explicites doivent
permettre de construire une organisation
de ces relations.
Guide pour
enseigner le
vocabulaire
lcole
Micheline Cellier
Ed. RETZ
http://www.editions-retz.com/
Guide_pour_enseigner_le_vocabul
aire_a_l_ecole_primaire-97827256
27359.html
Domaine
morphologique
Enseignement
explicite aux
cycles 1,2 et 3
Domaine
historique
Ltymologie et les
emprunts
LE MANGOUSTAN
Domaine smantique
Les mots peuvent tre relis par des relations de
hirarchie, par inclusion.
Les termes gnriques (ou hyperonymes) regroupent
toutes sortes de termes.
Fruit est le terme gnrique de banane, poire, pomme,
raisin
M. Cellier
La structure
La fonction
Objet associ
Rmi Brissiaud
Dfinition Larousse 1996
M. Cellier
M. Cellier
A. LEHMANN
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/19/vocabulaire/
541.html
Domaine historique
M. Cellier
r
p
e
Un
o
i
s
s
ogre
e
l
b
i
s
s
o
p
n
M. Cellier
M. Cellier
Lappren/ssage
du
lexique
On sait que lapprentissage implicite nest pas
suffisant mais il a des avantages, il est :
contextualis donc bon pour la mmorisation
circonstances affectives, cognitives et sociales;
contextualis aussi dans un environnement lexical et
syntaxique.
M. Cellier
Que
re/ent-on?
On retient ce qui a du sens.
On retient ce que lon rpte.
On retient une information quand on la relie
dautres.
On retient ce que lon catgorise.
On retient ce que lon consolide.
On ne peut ractiver que ce qui a t
stock quels outils?
M. Cellier
M. Cellier
M. Cellier
er
s
i
l
a
u
t
x
Conte
M. Cellier
M. Cellier
M. Cellier
CP
d
n
o
i
t
a
Cr
r
u
o
p
l
i
un out
i se
l
a
u
t
x
conte
M. Cellier
Mmorisa/on
Une information est dautant plus facile retenir
c
n
o
t
i
t
e
ra famille
e
r
u
t
u
c
t
dassociations
une
addixale
sont
c
u
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s
le
a
bnfiques.
a
h
c
p
r
e
a
t
L
n
i
s
e
s
y
l
La
procdure
la plus payante pour retenir un mot
a
an
est la catgorisation.
M. Cellier
M. Cellier
Rcupra/on
et
recontextualisa/on
des
mots
Rendre ce vocabulaire actif : capable de le
rcuprer en mmoire pour lutiliser bon
escient/ Plusieurs contextes diffrencis sont
ncessaires pour fixer le sens et la pluralit
demplois surtout quand le mot est polysmique
Loutil devient banque de mots pour une
production dcrit car on sait que lcrit est un
puissant ractivateur de mmoire.
M. Cellier
M. Cellier
M. Cellier
http://www.iensaverne.site.ac-strasbourg.fr/IMG/pdf/activites_lexiquec3.pdf
http://www.iensaverne.site.ac-strasbourg.fr/IMG/pdf/activites_lexiquec3.pdf
http://www.iensaverne.site.ac-strasbourg.fr/IMG/pdf/activites_lexiquec3.pdf
http://www.iensaverne.site.ac-strasbourg.fr/IMG/pdf/activites_lexiquec3.pdf
http://www.iensaverne.site.ac-strasbourg.fr/IMG/pdf/activites_lexiquec3.pdf
M. Cellier
M. Cellier
M. Cellier
coeur
Histoire
de
curs
Janine
TEISSON
Cur en fte grand cur cur
de marbre cur sensible cerises
cur de pigeon de gat de cur
la bouche en cur bourreau des
curs avoir le cur sur la main
qui tient cur dire ce quon a sur
le cur tre au cur de en avoir
le cur net avoir le cur lourd
avoir le cur lger un cur de
pierre un cur de lion jolie comme
un cur avoir un cur en or avoir
le cur bris avoir un haut le cur
avoir le cur sec avoir le cur
tendre aller au cur de avoir le
cur gros un crve-cur avoir le
cur rire avoir le cur serr
avoir un grand cur sans cur
M. Cellier
M. Cellier
PISTE 3 : Catgoriser
Dmnager
Dmnager
Quitter un appartement. Vider les lieux. Dcamper.
Faire place nette.
Dbarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
liminer jeter fourguer
Casser
Brler
ir
Part
Descendre desceller dclouer
Mang
dcoller dvisser dcrocher
er
Dbrancher dtacher couper tirer
dmonter plier couper
Dire
Rouler
Empaqueter emballer sangler
nouer empiler rassembler
Entasser ficeler envelopper
http://www.ia56.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/ia56/shared/ia_56/
protger recouvrir entourer
espace_educatif_fichiers/pedagogie_fichiers/C3poesie.pdf
serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir.
Une piste pour
Georges Prec
http://www.pareils.fr/blog/
Catgoriser
Synonymes de dmnager : Quitter un appartement. Vider les
lieux. Dcamper. Faire place nette. Dbarrasser le plancher.
Organiser les catgories dobjets : Inventorier, ranger, classer,
trier.
vacuer ce qui nest pas conserv : liminer, jeter, fourguer,
casser, brler
Dsolidariser les objets de lappartement : Descendre, desceller,
dcoller, dvisser, dcrocher, dbrancher, dtacher, couper, tirer,
dmonter, plier, couper, rouler
Protger les objets : Empaqueter, emballer, sangler, nouer,
empiler, rassembler, entasser, ficeler, envelopper, protger,
recouvrir, entourer, serrer
Sortir les objets : Enlever, porter, soulever
Nettoyer le lieu : Balayer
http://www.ia56.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/ia56/shared/ia_56/
espace_educatif_fichiers/pedagogie_fichiers/C3poesie.pdf
Quitter : Fermer, partir
R. Goigoux
Les
jetons
Les
jetons
porteurs
daide
/
Pelgrims
(2009)
Avant
de
commencer
la
lecture
chacun
sait
quil
pourra
compter
sur
son
professeur
pour
obtenir
le
sens
de
trois
mots
(ou
de
trois
expressions),
mais
seulement
trois,
et
que
tout
jeton
pargn
sera
conserv
par
son
propritaire.
R. Goigoux
Vincent Gaudin
Ed. Belin jeunesse
"Pour apprendre l'tymologie
et dcomposer la signification
des mots, en s'amusant"
http://www.editions-belin.com/ewb_pages/f/fichearticle-ces-petits-mots-qui-font-lesgrands-17591.php
De
trs
nombreux
synonymes
sont
proposs
pour
le
verbe
aller,
sans
que
les
signica/ons
de
ces
dirents
termes
soient
spcis
:
ALLER
v.intr
sacheminer,
auer,
sapprocher
de,
avancer,
cheminer,
cingler
vers,
circuler,
converger,
courir,
dambuler,
se
dplacer,
se
diriger,
scouler,
faire
route
sur/vers,
ler,
gagner,
galoper,
se
jeter
dans,
marcher,
meVre
le
cap
sur,
se
meVre
en
route,
se
mouvoir,
parcourir,
passer
par,
prgriner,
piquer
sur,
se
porter/
poursuivre/pousser
/
progresser
vers,
se
promener,
remonter,
se
rendre
,
suivre
//rer/tourner
ses
pas,
se
transporter
sur/vers,
traverser,
voyager
vers
Voir
aussi
le
dic/onnaire
des
synonymes
CRISCO
en
ligne
hVp://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Ressources au CDDP
Guide pour
enseigner le
vocabulaire
lcole
Micheline Cellier
Ed. RETZ
http://www.editions-retz.com/
Guide_pour_enseigner_le_vocabul
aire_a_l_ecole_primaire-97827256
27359.html
Un jour, un mot
Cycle 2 et 3
Rene LON
Ed. Hachette
ducation
http://www.cndp.fr/crdp-paris/50activites-ritualisees-pour-l,24192
50 activits
ritualises pour
ltude de la langue
franaise du cycle 2
au collge
C. Garcia-Debanc /
Alain Trouillet
CRDP Midi Pyrnes
http://www.cndp.fr/crdp-paris/50activites-ritualisees-pour-l,24192
C.
Voir aussi :
http://eduscol.education.fr/cid58552/orientations-pedagogiques.html
DICTIONNAIRES
EN
LIGNE
:
Lexilogos
:
hVp://www.lexilogos.com/francais_langue_dic/onnaires.htm
Des
exercices
pour
travailler
sur
le
vocabulaire
de
la
peur
:
toute
une
squence
dac/vits
autour
de
la
peur
et
autres
sen/ments
hVp://w3.u-grenoble3.fr/lidilem/projets/ESC/accueil.htm
Sur
le
site
du
dic/onnaire
Robert
Junior
une
srie
dexercices
tlcharger
hVp://www.lerobert.com/good.pdf
Carte
heuris/que
sur
le
vocabulaire
de
la
peur
:
hVp://liVerae.org/externes/Voc_peur.html
Sur
le
vocabulaire
de
lalimenta/on,
pe/t
quizz
instruc/f
!
hVp://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=1064&ac/on=animer
Les
pe/ts
dic/onnaires
des
pareils,
une
ide
dcliner
en
augmentant
le
niveau
de
dicult
des
assemblages
:
hVp://www.pareils.fr/blog/