COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA: HUMANIDADES
CICLO: ADMISIN 2011II
COORDINACIN DE HUMANIDADES
CEPRE
UNI
ADMISIN
2011II
COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA:
HUMANIDADES
PRESENTACIN
Una definicin bsica sobre la psicologa puede ser considerada como una
ciencia que estudia los procesos mentales. As, la psicologa viene a ser el
estudio cientfico de la conducta y la experiencia, es decir, cmo los seres
humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que
les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre estos
aspectos y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su
comprensin. Estas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento de
los seres humanos y, en alguna medida, incluso a predecir sus acciones
futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Histricamente, la psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. No
obstante, todas estn interrelacionadas y, frecuentemente, se apoyan unas a
otras. La psicologa fisiolgica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del
cerebro y del sistema nervioso mientras que la psicologa experimental utiliza
tcnicas de laboratorio para estudiar la percepcin o la memoria, sobre la base
fisiolgica.
Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de reas de
aplicacin. Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en la
influencia del entorno social sobre el individuo y el modo en que estos actan
en grupo. Los psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los
individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. Los psiclogos
industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores. La psicologa
clnica intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren
algn trastorno mental.
En cuanto a su aplicacin al campo de la industria, esta comienza en el
momento de la planificacin de los recursos humanos. As, anticipa las
demandas futuras de una organizacin y los requisitos de personal asociados a
estas demandas mediante el anlisis de puestos que van a especificar las
caractersticas individuales de los empleados que sern necesarios.
Otro de los momentos en los que se aplica la psicologa al campo de la
industria es en el procedimiento de seleccin del trabajador. Se inicia con los
cuestionarios de informacin y datos biogrficos, los cuales permiten predecir
el rendimiento laboral posterior. Una vez seleccionado el trabajador, comienza
el periodo de formacin donde se pretende conseguir un cambio en el
conocimiento, las destrezas y actitudes o en la conducta social del empleado.
Como se advierte, esta disciplina tiene una importancia capital en diferentes
mbitos de la vida, sobre todo, en la educacin as como en el mbito laboral.
Por ello, el presente compendio, elaborado por la profesora Lucero Herrera
Monteza, docente del CEPREUNI, est dirigido a los estudiantes que se
preparan en el CEPREUNI. Por ello, su contenido est basado en el temario
del prospecto de Admisin de la UNI.
Desiderio Evangelista Huari
Coordinador de Humanidades
Oficina de impresiones
Coordinacin de Humanidades
PRIMERA UNIDAD
Tema:
LA PSICOLOGA:
DEFINICIN Y OBJETIVOS. MTODOS:
DESCRIPTIVO, EXPERIMENTAL, CLNICO Y DE ENCUESTAS.
DEFINICIN
OBJETIVOS
PSICOLOGA
Descriptivo
Clnico
MTODOS
Experimental
De encuestas
1. QU ES LA PSICOLOGA?
La Psicologa se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesos
mentales (percepcin, atencin, memoria, etc.). Etimolgicamente, proviene de
las palabras griegas psique alma y logos tratado, lo cual indica que en sus
inicios se conceba como el estudio o tratado del alma.
Se caracteriza por su parsimonia y apertura. En el primer caso, pretende
explicar de forma sencilla los hechos que se observan en el segundo caso, los
resultados de la investigacin deben mantener un criterio abierto a sugerencias
con el fin de reevaluar y modificar las conclusiones.
2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA
Su objeto de estudio es el comportamiento humano, el cual comprende las
acciones que se pueden observar, as como los hechos de la experiencia
subjetiva (emociones, pensamiento, prejuicios, valores, etc.).
Para abordar dicho objeto de estudio, se ha propuesto los siguientes objetivos:
A) Describir. Los psiclogos, a travs de la observacin, recopilan datos acerca
de la conducta y del funcionamiento mental para definir con mayor precisin
estos fenmenos psicolgicos.
B) Explicar. Consiste en establecer las causas de una determinada conducta,
para lo cual se formulan hiptesis provisionales y revisables.
C) Predecir. Si una hiptesis es acertada, deber ser capaz de pronosticar una
respuesta anticipada respecto a un comportamiento futuro.
Psicologa educativa
Psicologa fisiolgica
Psicologa clnica
Psicologa evolutiva
Psicologa organizacional
Psicologa social
C) Variable extraa. Es aquella que tambin acta sobre la variable dependiente, pero
E) Psicologa educativa
SEGUNDA UNIDAD
Tema:
RESEA
HISTRICA DE LA PSICOLOGA.
ESCUELAS PSICOLGICAS.
Psicoanlisis
Funcionalismo
Estructuralismo
Escuel
a
Origen /
Precursor(es
)
Objeto
de
estudi
1879
Wilhem
Wundt
La
estructura
de la
conciencia
1896
William
James
John
Dewey
Reflexologa
1896
Sigmund
Freud
1904
Vladimir
Bechtere
v Ivn
Pavlov
El
funcionamien
to de la
mente
El
inconsciente
La
conducta
Caractersticas
Psicologa de la
Gestalt
Conductismo
1912
Max
Wertheim
er
Wolfgan
g Kolher
Kurt
Koffka
1913
John
Watson
Humanismo
Cognitivi smo
Mediados
del siglo
XX (19501960)
Ulrich
Neisser
Jean Piaget
Dcad
a
de196
0
Abraha
m
Maslo
w
La
conciencia
La
conducta
Los
procesos
cognitivos
Sealaba
que
la
conducta
estaba
determinada por los procesos mentales (por
el modo de percibir la realidad, por el
aprendizaje,
por
la
memoria,
etc.).
Analoga menteordenador: la mente es como
El ser
humano
EVALUACIN
1. Los orgenes de la Psicologa se remontan a la filosofa de la _
y sus principales estudiosos fueron
.
A) cultura egipcia Erasmo y Anaxgoras
B) antigua Grecia Platn y Scrates
C) poca medieval Tales de Mileto y Pitgoras
D) antigua Grecia Platn y Aristteles
E) etapa moderna Toms de Aquino y Descartes
2. En el siglo XVII, surge la psicologa emprica en torno a dos discusiones
filosficas:
A) el racionalismo y el empirismo.
B) el idealismo y el realismo.
C) el escepticismo y el dogmatismo.
D) el racionalismo y el realismo.
E) el subjetivismo y el objetivismo.
3. Marque la opcin que contiene los principales investigadores de la psicologa
precientfica.
A) Herclito, Parmnides y Scrates
B) Descartes, Hobbes y Locke
C) Skinner, Hipcrates y Euclides
D) Wundt, Watson y Pavlov
E) Anaximandro, Euclides y Hobbes
4. Es considerado padre de la psicologa por haber fundado el primer
laboratorio psicolgico en 1879.
A) John Locke
B) Wilhelm Wundt
C) Tomas
D) Hipcrates
E) Ren Descartes
Hobbes
5. Seale lo incorrecto respecto al perodo cientfico de la Psicologa.
A) Sus inicios se llevan a cabo en la ciudad alemana de Leipzig.
B) En esta etapa, la Psicologa adquiere la categora de ciencia.
C) La Psicologa formaba parte de la especulacin filosfica.
D) Su objetivo fue captar el flujo continuo del conocimiento.
E) La experiencia consciente fue el principal tema de inters.
6. El
sealaba que los procesos psicolgicos tienen un rol
esencial en las funciones de adaptacin del individuo.
A) Estructuralismo
B) Funcionalismo
C)
Conductismo
D) Psicologa de la
E) Humanismo
Gestalt
7. Escuela psicolgica cuyo objeto de estudio es el inconsciente.
A) Funcionalismo
B) Estructuralismo
C)
D) Reflexologa
E) Psicoanlisis
Cognitivismo
8. Indique el enunciado incorrecto sobre la escuela conductista.
A) Su finalidad fue estudiar la conciencia.
B) Propuso el esquema estmulorespuesta.
C) Skinner represent el conductismo radical.
D) Se le conoce tambin como behaviorismo.
E) Su principal precursor fue John Watson.
9. Escuela psicolgica considerada la tercera fuerza psicolgica.
A) Psicologa de la Gestalt
B) Estructuralismo
C)
Reflexologa
D) Funcionalismo
E) Humanismo
10. Su objetivo fue analizar la experiencia consciente en sus partes bsicas:
sensacin, sentimiento e imagen.
Oficina de impresiones
Coordinacin de Humanidades 10
A) Psicoanlisis
D) Estructuralismo
Oficina de impresiones
B) Conductismo
E) Humanismo
C)
Cognitivismo
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TERCERA UNIDAD
Tema: FACTORES BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO I:
SISTEMA NERVIOSO, SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Los procesos mentales y la conducta tienen una base biolgica; as,
la inteligencia humana es el resultado de la evolucin del cerebro. En
la medida de que el hombre comprenda la organizacin y el
funcionamiento del sistema nervioso, podr conocer lo que puede
realizar para desarrollar sus capacidades.
Composicin
Clasificacin
Sinapsis
Neurotransmisores
Neurona
SISTEMA NERVIOSO
Encfalo
Mdula espinal
1. SISTEMA NERVIOSO
Es el responsable de recibir los estmulos que llegan tanto del medio externo
como interno, organizar esa informacin y hacer que se produzca la respuesta
adecuada. Est constituido por clulas denominadas neuronas.
1.1. La neurona
Constituye la unidad atmica y funcional del cerebro humano. Su funcin es
procesar la informacin. Presenta una membrana externa que facilita la
conduccin de impulsos nerviosos.
A) Composicin de las neuronas
Soma (cuerpo celular): Es la parte ms voluminosa de la neurona. Contiene
el ncleo, el cual almacena la informacin que dirige la actividad neuronal.
Axn: es una prolongacin de la neurona, conduce el impulso nervioso
desde el soma hasta otra neurona.
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Dendritas
Soma
Axn
Motoras o eferentes
Interneuronas
Unipolares
Tienen solo una
prolongacin
dendrtica.
Bipolares
Tienen dos
prolongacion
es
dendrticas.
Multipolares
Tienen un axn y
muchas prolongaciones
dendrticas.
C) Sinapsis
Las neuronas se comunican entre
ellas mediante conexiones llamadas
sinapsis. Esta conexin posibilita
que las neuronas generen seales
electroqumicas para la produccin y
conduccin del impulso nervioso.
Sinapsis
D) Neurotransmisores
Un neurotransmisor es una sustancia qumica
que modifica o provoca impulsos nerviosos en
una sinapsis. Cada vescula sinptica almacena
unas 10 000 molculas de neurotransmisores.
reas motoras
Envan los
impulsos para la
accin voluntaria.
reas asociativas
Integran la
informacin sensitiva
con la informacin
Hemisferio izquierdo
Habilidad numrica
Lenguaje oral y escrito
Razonamiento
Habilidad cientfica
Control de la mano derecha
Hemisferio derecho
Perspicacia
Percepcin tridimensional
Sentido artstico, musical
Imaginacin
Control de la mano
Los hemisferios estn divididos en cuatro lbulos, los que a su vez son
divididos por las cisuras de Rolando (central) y de Silvio (lateral).
Lbulo parietal
Centro de interpretacin de la
informacin sensorial tctil y de
la capacidad espacial.
Detrs de la cisura de Rolando
y encima de la cisura de Silvio.
Lbulo frontal
Centro del
movimiento,
del
razonamiento
,
planificacin,
emociones y
lenguaje.
Delante de las
Lbulo
occipital
Centro de
percepcin,
asociacin e
interpretacin
de imgenes
visuales.
Lbulo temporal
Centro de la audicin y el
olfato, del equilibrio, lenguaje,
tareas visuales complejas.
Debajo de la cisura de Silvio.
Hipotlamo
Est situado debajo
del tlamo. A travs
de la liberacin de
hormonas,
se
encarga de regular
los
estados
de
nimo, el sueo, la
libido, el hambre, la
Sistema lmbico
Es
un
sistema
formado por varias
estructuras cerebrales
que
gestiona
respuestas
fisiolgicas
ante
estmulos
emocionales por eso,
2.1.2. El cerebelo
Constituye una masa de tejido nervioso situada en la parte posterior del
encfalo. Su funcin es controlar la coordinacin e integracin de los
movimientos voluntarios, as como la postura y el equilibrio del cuerpo.
B) Encfalo
E) Cerebelo
C) Corteza
cerebral
CUARTA UNIDAD
Tema: FACTORES BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO II.
SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO
SISTEMA ENDOCRINO
Glndula pituitaria
Glndula pineal
Sistema simptico
Glndula tiroides
Glndulas paratiroides
Sistema parasimptico
Pncreas
Glndulas adrenales
Gnadas
Sistema simptico
Predomina durante el da:
permite al sujeto estar en
estado de alerta.
Contrae la pupila
Estimula la salivacin
Reduce el latido cardaco.
Contrae los bronquios.
Estimula
la
actividad
digestiva.
Estimula la vescula biliar.
Contrae la vejiga.
Sistema parasimptico
Predomina durante la noche:
favorece el
sueo y el
descanso reparador.
Dilata la pupila.
Inhibe la salivacin.
Acelera el impulso
cardiaco.
Relaja los bronquios.
Inhibe la actividad
digestiva.
Estimula la liberacin
de glucosa por
4. SISTEMA ENDOCRINO
Est formado por las glndulas endocrinas cuya funcin es liberar sustancias
qumicas, llamadas hormonas, en el torrente sanguneo. De este modo, las
transportan por todo el organismo, interviniendo en procesos como el
metabolismo, el desarrollo corporal y mental, las reacciones emocionales y la
determinacin de los caracteres sexuales secundarios.
4.1. Glndula pituitaria o hipfisis
Se denomina tambin glndula maestra porque ejerce gran influencia en las
dems glndulas. Est unida al hipotlamo a travs de fibras nerviosas.
Presenta dos partes que trabajan de manera independiente:
Hipfisi
s
anterio
r
Hipfisi
s
oxitocina
que provoca las contracciones del tero durante el
posterio
parto y la produccin de leche por las glndulas
r
4.2. Glndula pineal
Hipert
Corteza
adrenal
Mdula
adrenal
Los ovarios
Secretan dos hormonas: el
estrgeno
y
la
progesterona. Amas son
responsables
de
desarrollar y conservar las
caractersticas
sexuales
femeninas, y de mantener
el
embarazo
EVALUACIN
1. Comprende los nervios que conectan el cerebro y la mdula espinal con las
dems partes del cuerpo.
A) Sistema nervioso central
B) Sistema simptico
C) Sistema endocrino
D) Sistema linftico
E) Sistema nervioso perifrico
2. El sistema nervioso somtico contiene a los nervios
_
y a los ganglios.
A) craneales raqudeos
B) espirales raqudeos
C) seos craneales
D) espirales vegetativos
E) craneales ganglios
, a los nervios
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QUINTA UNIDAD
Tema: LA ACTIVIDAD CONSCIENTE E INCONSCIENTE.
Nuestra vida psquica est dividida en dos planos: el consciente, que
representa lo que el sujeto experimenta y conoce, y el inconsciente, que
comprende lo que ocurre en el interior psquico del sujeto, sin que se d cuenta
de ello.
Caractersticas
Campos de la activ. consciente
Actividad consciente
Foco
Estados de la conciencia
Actividad inconsciente
Vigilia
Margen
Umbral
Caractersticas
El psicoanlisis
Consciente
Aparato psquico
Preconsciente
Inconsciente
1. ACTIVIDAD CONSCIENTE
Segn William Hamilton, pensador ingls, la conciencia se encuentra en la
base de todo el conocimiento. Para Freud aunque se ocupe
fundamentalmente del estudio del inconsciente la conciencia consiste en
darse cuenta de lo que ocurre como resultado de la estimulacin externa, del
restablecimiento de las experiencias internas o de ambas en alguna
combinacin.
Por ejemplo, cuando alguien lee se da cuenta del tema o asunto que trata la
lectura, asimismo toma conciencia de lo que hay alrededor, escucha algunos
ruidos provenientes de fuera del lugar donde est, incluso, mientras sigue
leyendo trata de imaginar cmo sucedi.
Por ello, la actividad consciente implica dos aspectos:
Darse cuenta del mundo exterior e interior.
Notar la experiencia consciente como presente (aqu y ahora).
1.1 Caractersticas de la actividad consciente
Subjetiva: es propia de cada persona.
Foco
Margen
Umbral
Zona
El
foco
El
marge
n
El
umbral
Descripcin
Zona central de la conciencia,
donde los
objetos
aparecen
claros, ntidos y vivaces. Es la
que ocupa nuestra atencin en el
momento
presente.
Zona
lateral
de la conciencia, que
se halla en una especie de
penumbra. Los objetos aparecen
imprecisos, tenues.
Zona alejada de la conciencia,
casi en la oscuridad. Aqu todo se
ofrece muy borroso.
Ejemplo
La clase expuesta por
el profesor.
La pizarra, la tiza,
el proyector, etc.
Los ruidos que se
producen fuera
del
centro de estudios y
se escuchan a lo
lejos.
ESTADOS DE CONCIENCIA
2. ACTIVIDAD INCONSCIENTE
El inconsciente se refiere a toda actividad de la que no somos plenamente
conscientes as, la actividad inconsciente escapa de nuestro conocimiento. En
el inconsciente estn todos los instintos o impulsos primitivos incompatibles con
la conciencia.
El siguiente esquema ilustra y ejemplifica dos definiciones que tambin se le
otorgan al inconsciente:
Inconsciente
Persistir,
incluso despus de haberse percatado de
No darse cuenta hasta que alguien
lo indique
2.2. El psicoanlisis
El psicoanlisis se dio a conocer formalmente con la publicacin del libro de
Freud La interpretacin de los sueos (1899), quien mantuvo siempre como
objeto de estudio al inconsciente y no a la conciencia, pues consideraba que
todo lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
Freud defini el psicoanlisis como la ciencia del inconsciente. Sealaba que el
inconsciente estaba conformado por una serie de procesos heredados,
propiamente instintivos, y procesos reprimidos que ejercen presin sobre el
componente consciente de nuestra mente, es decir, que moldean, regulan y
dirigen nuestra conducta.
2.2.1 Aparato psquico
Es un concepto psicoanaltico con el que Freud se refiere a la mente humana.
Usa el trmino "aparato" para resaltar la capacidad que tiene la mente de
transformar la energa psquica, as como para sealar la existencia de partes o
instancias que modulan y controlan los recorridos de dicha energa. De esta
manera, plante tres estratos o niveles (consciente, preconsciente e
inconsciente) y una barrera (censura).
APARATO PSQUICO
Nivel
Consciente
Preconscient
e
(subconscient
Inconsciente
Censura
Caractersticas
Corresponde a nuestro estado de vigilia, en
el que nos damos cuenta de lo que ocurre.
Almacena
aprendizajes,
percepciones,
experiencias satisfactorias y todo aquello que
puede ser pasado sin problema al consciente.
Comprende los instintos, traumas, deseos
insatisfechos o reprimidos todo aquello que
no se puede afrontar en el estado consciente.
Barrera que se halla entre el subconsciente y
el inconsciente, y que impide el paso de los
contenidos a la conciencia. Es uno de los
mecanismos de defensa ms importantes.
EVALUACIN
1. Sostiene que la conciencia est en la base de todo el conocimiento.
A) William Hamilton
B) Kurt Koffka
C) Sigmund
Freud
D) Max Wertheimer
E) Wolfgang Kolher
2. Caracterstica de la actividad consciente relacionada con el querer hacer.
A) Unitaria B) Mutable C) Prospectiva D) Subjetiva E) Intencional
3. Estado de la conciencia que ocurre cuando estamos despiertos y
razonablemente alertas.
A) Sueo normal
B) Vigilia
C)
D) Sueo inconsciente
E) Sueo sin
Preconciencia
ensueo
4. Cules son los campos de la actividad consciente?
A) Vigilia sueo censura
B) Foco margen umbral
C) Consciente inconsciente censura
D) Foco umbral censura
E) Vigilia sueo normal sueo sin ensueo
5. Zona lateral de la conciencia que se halla en una especie de penumbra.
A) Foco
B) Inconsciente C) Umbral D) Vigilia E) Margen
6. Seale dos caractersticas de la actividad inconsciente.
A) Abstraccin de la realidad interna y lenguaje formal.
B) Temporalidad y predominio del principio del placer.
C) Sustitucin de la realidad interior y atemporalidad.
D) Lenguaje simblico y ausencia de contradiccin.
E) Presencia de contradicciones y atemporalidad.
7. Indique lo incorrecto respecto al Psicoanlisis.
A) Surge formalmente con el libro La interpretacin de los sueos.
B) Freud defini el psicoanlisis como la disciplina de la conciencia.
C) Su objeto de estudio siempre fue el inconsciente y no la conciencia.
D) El Psicoanlisis tiene como principal representante a Sigmund Freud.
E) Sostena que lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
8. Concepto psicoanaltico que se refiere a la mente humana.
A) Actividad consciente
B) Psicoanlisis
C) Aparato
D) Actividad inconsciente
E) Inconsciente
psquico
9. Indique la opcin que presentan los niveles y la barrera del aparato psquico.
A) Foco, margen, umbral barrera
B) Vigilia, sueo normal, inconsciente barrera
C) Consciente, preconsciente, inconsciente censura
D) Foco, subconsciente, umbral censura
E) Vigilia, sueo normal, sueo sin ensueo censura
SEXTA UNIDAD
Tema:
LOS
PROCESOS COGNITIVOS
EL APRENDIZAJE.
Cognicin
Y SU RELACIN
PROCESOS COGNITIVOS
CON
Clasifcacin
Aprendizaje
Definicin
1. COGNICIN
La palabra cognicin proviene del vocablo latino cognoscere conocer. Se
define como la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido (experiencia) y las caractersticas subjetivas
que
permiten valorar dicha informacin.
Para Neisser (Cognitive Psychology, 1967), la psicologa cognitiva se ocupa
de todos los procesos por los cuales la informacin de los sentidos se
transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza. As, aquello que
conozcamos de la realidad tiene que ser mediada no solo por los rganos de
los sentidos, sino tambin por un complejo de sistemas que interpretan y
reinterpretan la informacin sensorial.
2. PROCESOS COGNITIVOS
Son procesos por los cuales vamos adquiriendo conocimientos. A travs de
ellos, podemos aprender, crear, imaginar, pensar, percibir, razonar, recordar.
Estos procesos se relacionan entre s por ejemplo, cuando recordamos
tambin imaginamos. Ello sucede porque la conducta es una unidad integral
donde los procesos psicolgicos que la sustentan se interrelacionan.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana
maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias
pueden acelerar o retardar el momento en que estos hagan su aparicin,
llevando finalmente al complejo proceso denominado aprendizaje.
2.1. Clasificacin de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos pasan a ser sistemas autnomos en relaciones de
mutualidad dentro del sistema cognitivo. Se encuentran clasificados dentro de
un continuo de menor a mayor complejidad:
Procesos cognitivos
Bsicos (o simples)
Superiores (o complejos)
Atencin
Inteligencia
Memoria
Lenguaje
Percepcin
Pensamiento
Sensacin
3. APRENDIZAJE
Los procesos cognitivos tambin se definen como procesos intelectuales que
preceden al aprendizaje, de tal forma que las capacidades cognitivas solo se
aprecian en la accin es decir, primero se procesa informacin y despus se
analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques.
3.1. Definicin del aprendizaje
El aprendizaje es el resultado de procesos cognitivos
individuales por los cuales se interioriza nueva
informacin (hechos, conceptos, valores), se construye
nuevas representaciones mentales
(conocimientos),
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a
los contextos donde se aprendieron.
3.2. Relacin cerebroaprendizaje
De acuerdo a estudios psicolgicos, durante el aprendizaje, el cerebro realiza
dos funciones: memorizar la informacin y predecir cundo esa informacin
ser necesitada ms adelante. As, una regin especfica del cerebro se
encuentra muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra regin
separada de ella alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice el
momento que necesitar recordar dicha informacin.
La primera regin est ubicada en el lbulo medio
temporal cerca del odo la segunda, descansa sobre el
crtex prefrontral ventrocentral que est sobre los ojos.
Estas dos regiones alejadas se comunican entre s a
travs del crtex prefrontal dorsal y lateral, y la parte
externa del crtex.
En el siguiente esquema se presenta las etapas del aprendizaje y lo que va
aconteciendo en el cerebro en cada una de ellas.
Provee
un marco para el nuevo
Preparacin
El cerebro genera los mecanismos para usar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expand
Integracin funcional
EVALUACIN
1. Es la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin y el
conocimiento adquirido.
A) Cognicin B) Aprendizaje C) Pensamiento D) Atencin E) Lenguaje
2. Los procesos cognitivos son procesos por los cuales adquirimos
_.
A) experiencia B) movimientos C) conocimientos D) madurez E) ideas
3. Cules son las clases de procesos cognitivos?
A) Bsicos superiores B) Superiores inferiores
D) Bsicos inferiores
E) Complejos superiores
C) Simples inferiores
E) la memoria la atencin
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COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA:
HUMANIDADES
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STIMA UNIDAD
Tema: LAS SENSACIONES: FASES DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL,
TIPOS DE SENSACIONES. LA PERCEPCIN Y SUS BASES.
SENSACIN
Fases del procesamiento sensorial
Tipos de sensaciones
Sistemas sensoriales
Fsica
Fisiolgica
Internas
Externas
PERCEPCIN
Dinmica de la percepcin
Bases fisiolgicas
Bases psicolgicas
Principio de la forma
Fenmenos importantes
Leyes Psicologa G
1. SENSACIN
La sensacin es el proceso psicolgico que convierte la informacin fsica en
informacin nerviosa: los receptores sensoriales se activan en funcin de la
presencia de estmulos sensoriales.
Informacin
sensorial
Medio ambiente
Unidades
significativas
Cerebro
Una clula receptora especializada responde a la energa fsica enviando una seal el
Fase fisiolgica
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Coordinacin de Humanidades 31
SENSACIONES INTERNAS
Estmulo
fsico
Visual
Auditiva
Olfativa
Gustativa
EXTERNAS
SENSACIONES
Tctil
Cenestsic
a
Cinestsic
a
Vestibula
r
La luz
Las ondas
sonoras
Sustancia
s
qumicas
del aire
Sustanci
as
qumicas
en
El
contacto y
presin de
la piel con
los
objetos
Los cambios
La
sensibilidad
interoceptiva
(rganos
internos)
Los
movimiento
s del
Las
posturas
corporale
Receptores
Bastones (visin
nocturna) y
conos (visin
diurna) de la
Membrana basilar
del caracol (odo
interno)
Membrana
pituitaria
nasal
Papilas gustativas
de la lengua
Terminaciones
nerviosas de la
piel
Terminaciones
nerviosas de
las membranas
de los rganos
internos
Los msculos y las
articulaciones
Los canales
semicirculares
del odo
interno
Experiencias
Distincin de forma,
tamao, movimiento
y color de objetos
Distincin de sonido
y timbre
Distincin de olores
Distincin de sabores
(dulce, cido, salado,
amargo).
Distincin del tamao
y textura de los
objetos Distincin
de
la
temperatura del aire
u objetos (fro,
caliente, fresco,
Bienestar,
malestar, fatiga,
Ubicacin, direccin
del movimiento de
los miembros
Movimientos de
rotacin y
desplazamiento del
cuerpo
2. PERCEPCIN
Es la elaboracin, anlisis, interpretacin e integracin de los estmulos
captados por los sentidos y organizados por el sistema nervioso el objetivo es
asociar esa informacin a algo conocido o almacenarla como algo nuevo
otorgndole un significado.
A travs de la percepcin, podemos responder adecuadamente al medio
ambiente y a los cambios que este presenta ante nosotros. Por ejemplo, al
percibir una situacin peligrosa, tomaremos las precauciones necesarias.
2.1. Bases fisiolgicas de la percepcin
Las bases fisiolgicas de la percepcin son el estmulo, los rganos sensoriales
y los centros cerebrales.
Cantidad de energa suficiente para excitar un rgano sensorial
Estmulo
Reciben la informacin
de los
estmulos y la envan hacia los centros cerebrales, a travs de
rganos
sensoriales
Atencin e inters
Experiencias vividas
Permiten detenernos
en
Conocemos
lo que percibimos a partir
determinados
objetos aunque
por inters,
de
experiencias
algunas
vecesel
anteriores.
estmulo se imponga.
Pensamiento
su
fondo sobre el cual se destaca el rbol que enfocamos (figura). Por lo tanto,
una percepcin es resultado de la interaccin de los estmulos: figura y fondo.
Segn la hiptesis de la constancia, cada elemento de la figura evocara una
sensacin particular en el cerebro, siendo el cuadro total resultado de la suma
de sensaciones elementales. Pero como el valor de cada elemento simple se
modifica por los que le rodean, ningn elemento puede presentar una
constancia fija e invariable. El mismo rbol (a) visto a plena luz del sol (b)
produce una sensacin distinta que en un da lluvioso (c). Por lo tanto, el valor
de a no permanece constante sino que vara si es modificado por b o por c.
En conclusin, la percepcin no consiste en la adicin esttica de cierto
nmero de sensaciones, sino en una cualidad que resulta de interacciones
dinmicas.
A) Principio de la forma
Junto con las condiciones materiales de las sensaciones,
acta tambin un factor independiente de ellas denominado
Factor G (por la Gestalt) o Principio de organizacin
jerrquica del sistema nervioso central (por los fisilogos).
El principio de la forma es un factor que se agrega a las
sensaciones y que las integra en un conjunto significativo
donde imponemos nuestra propia estructura a lo que
vemos.
B) Fenmenos importantes de la percepcin
Predisposicin perceptiva
Percibimos lo que esperamos
ver o lo que encaja
con
nuestras ideas. Por ejemplo, al
escuchar fragmentos de una
conversacin podemos entender
algo distinto de lo que se dice.
Constancia perceptiva
Llos objetos y hechos de nuestro
entorno se mantienen iguales a
pesar de que puedan parecer
diferentes por la variacin de las
condiciones ambientales. Por
ejemplo, el pasto sigue siendo
verde cuando anochece.
Ley de continuidad
Ley de la
proximidad
Ley de la
semejanza
Ley del cierre
Ley de continuidad
Ley de proximidad
Ley de continuidad
Ley de cierre
Figura y fondo
Dependiendo a dnde
prestemos atencin,
determinaremos qu
constituye el fondo y
qu conforma la figura.
EVALUACIN
1. Cul es el proceso psicolgico que convierte la informacin fsica en
informacin nerviosa?
A) Percepcin
B) Sensacin
C) Pensamiento
D) Inteligencia
E) Atencin
2. Seale las fases del procesamiento sensorial.
A) Biolgica fsica
B) Psicolgica fsica
C) Fsica fisiolgica
D) Interna externa
E) Fisiolgica psicolgica
3. Si ingresamos a una habitacin, prendemos la luz y parpadeamos, cul es
la fase del procesamiento sensorial en la que nos encontramos?
A) Fsica
B) Biolgica
C)
Fisiolgica
D) Qumica
4.
E) Psicolgica
y _
son procesos ntimamente ligados al papel de
los receptores.
A) El pensamiento la sensacin
B) La sensacin la atencin
C) La percepcin el lenguaje
D) El lenguaje la sensacin
E) La sensacin la percepcin
OCTAVA UNIDAD
Tema:
LA
Alteraciones
de la memoria
Sensorial
A corto plazo
A largo plazo
Amnesias
Paramnesias
RAZONAMIENTO
Deductivo
Inductivo
El olvido
1. MEMORIA
La memoria es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin
codificada (ideas, imgenes, acontecimientos, etc.). Dicha informacin puede
ser recuperada algunas veces de forma voluntaria y consciente, y otras de
manera involuntaria.
1.1. Enfoques sobre la memoria
La memoria ha sido estudiada desde diferentes perspectivas tericas
Enfoque
Caractersticas
Ecoica
Memoria sensorial
Relacionada con la informacin visual. Por ejemplo, seguir la secuencia de una pelc
Icnica
Procedimental (implcita
Referida aeventos
experimentados
Episdica (biografa). Memoria tipo diario. Por ejemplo, ayer fu
personalmente
Descripcin
Incapacidad
de almacenar conocimientos
nuevos, posteriores a la lesin.
Incapacidad de recordar cosas anteriores a la lesin.
1.3.2. Paramnesias
Se denominan as a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no
se ajustan a la realidad.
Tipo de
paramnes
ia
Fenmeno
de
lo ya visto
(dja vu)
Fenmeno de
lo nunca
visto
(jamais vu)
1.4. El olvido
Descripcin
Impresin de que una vivencia actual ha
sido experimentada en el pasado y en la misma
forma.
Sensacin de no haber visto o
experimentado nunca algo que en la realidad ya
se conoce.
Dficit de atencin
Las experiencias traumticas
El consumo de alcohol, drogas y
medicamentos
2. RAZONAMIENTO
Es una facultad humana que permite resolver problemas. As, es un proceso
mental por el cual, por medio de uno o ms juicios, se determina la validez o la
falsedad de otro juicio distinto. Por ejemplo, si se construye el siguiente
razonamiento:
Premisa 1
Todos los gatos son
felinos. Premisa 2 Ningn felino es herbvoro.
Conclusin
Ningn herbvoro es gato.
Las premisas son los juicios
iniciales
(o
de
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Razonamiento inductivo
Razonamiento que va de lo
particular a lo general. Rene
observaciones
particulares
en
forma de premisas, luego razona
a partir de ellas hacia una
EVALUACIN
1. Es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin codificada
que puede ser recuperada de forma voluntaria o involuntaria.
A) Inteligencia
B) Memoria
C)
Razonamiento
D) Atencin
E) Olvido
2. Perspectiva terica que compara el funcionamiento de la mente con una
computadora.
A) Enfoque sintctico
B) Enfoque neurocientfico
C) Enfoque cognitivo
D) Enfoque humanista
E) Enfoque conductual
3. Cul es el tipo de memoria a la que se denomina memoria operativa?
A) Memoria declarativa
B) Memoria a corto plazo
C) Memoria icnica
Oficina de impresiones
Coordinacin de Humanidades 40
D) Memoria sensorial
E) Memoria a largo plazo
4. La memoria sensorial se relaciona con la
A) atencin sensacin
B) percepcin memoria
C) atencin memoria
D) sensacin percepcin
E) atencin percepcin
y la _
(alteraciones
Coordinacin de Humanidades 41
NOVENA UNIDAD
Tema: LA IMAGINACIN: DEFINICIN Y TIPOS. LA CREATIVIDAD:
PROCESO CREATIVO Y NIVELES DE CREATIVIDAD.
Tratamiento flosfco
IMAGINACIN
Lmites de la imaginacin
Tipos
Reproductora
Creadora
Preparacin
Incubacin
Verificacin
Proces
o
CREATIVIDAD
creatividad Niveles de
Iluminacin
Expresiva
Productiva
Inventiva
Innovadora
Emergente
1. IMAGINACIN
Es la capacidad del ser humano para representar, mediante imgenes
mentales, lo que no est presente en la realidad inmediata. Consiste en un
ejercicio de abstraccin de la realidad.
1.1. Perspectiva filosfica
Los orgenes del estudio de la imaginacin datan desde las reflexiones
filosficas. As, fue Aristteles quien mencion por primera vez el trmino
imaginacin (phanthasia) para sealar el lugar donde los objetos se
representan formando una imagen, mas no su esencia, pues es un mbito del
alma.
Asimismo, sostiene que la imaginacin es una facultad distinta del sentido y del
intelecto, de tal forma que la establece como una facultad intermedia entre
ambos. Para Aristteles, por un lado, la imaginacin no se da si no hay
sensacin previa y, por otro lado, constituye una condicin necesaria, aunque
no suficiente, para que se d el intelecto.
Muchos siglos despus, Kant situar a la imaginacin como mediadora entre la
percepcin y los conceptos, entre el sentido y el pensamiento. De hecho, el
conocimiento fenomnico del mundo es posible gracias a la imaginacin como
Representa, en nuestra mente, aquello que hayamos podido percibir con nuestros sentidos (soni
Imaginacin creadora
Crea imgenes reales o ficticias. Es impulsada por nuestra motivacin e inspiracin, y es dirigida p
4. Verificacin
La idea conscientemente
verificada, elaborada y luego
aplicada.
3. Iluminacin (insight)
del al
Laideacreativasalta
procesamiento consciente.
interior
1. Preparacin
Percepcin de un problema,
en el cual se enfoca la mente
y explora sus dimensiones.
Para Wallas, la creatividad forma parte del legado del proceso evolutivo, el cual
permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos cambiantes.
2.2. Niveles de creatividad
Segn Irving Taylor, se pueden distinguir cinco niveles de creatividad (desde el
ms elemental al ms complejo):
Creatividad
expresiva
Creativid
ad
productiv
Dispone
de
tcnicas
y
habilidades,
aparecen
restricciones impuestas por el saber, y se acta con un
propsito. El producto final posee un mayor contenido
comunicativo.
Se logran inventos y descubrimientos, gracias al
Creatividad
inventiva
Creatividad
innovadora
Creatividad
emergente
__.
E) innovadora filosfica
5. La imaginacin
representa en nuestra mente aquello
que hayamos podido percibir con nuestros sentidos.
A) creadora
B) inductiva
C)
ficticia
D) reproductora
E) deductiva
6. La imaginacin como facultad humana est limitada por
A) el olvido
B) el tiempo
C) la
inteligencia
D) el conocimiento
E) la motivacin
present
DCIMA UNIDAD
Tema: LA INTELIGENCIA, DESARROLLO INTELECTUAL Y MEDICIN.
Capacidad para resolver situaciones nuevas y problemticas
Definicin
INTELIGENCIA
Etapas:
Medicin
Test de inteligencia
1. DEFINICIN
Es la capacidad que permite aprender de la experiencia, usar
este
conocimiento para resolver problemas y para adaptarse a situaciones nuevas.
Est ntimamente ligada a otras funciones mentales, pues en todo
comportamiento inteligente se activa el pensamiento, la memoria, la
imaginacin, etc.
Uno de los primeros investigadores en estudiar la inteligencia fue Alfred Binet,
psiclogo francs, quien propuso un mtodo de ejecucin en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigan comprensin,
capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Introdujo el concepto edad
mental, que ms adelante recibir el nombre de cociente intelectual por Lewis
Terman, psiclogo americano, para referirse al ndice de medida de la
inteligencia.
2. DESARROLLO INTELECTUAL
El desarrollo intelectual est vinculado al desarrollo biolgico. Se caracteriza
por ser esencialmente cualitativo (es diferente en cada edad) no es una
distincin de cantidad (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor
habilidad cognitiva), sino de cualidad (se piensa de forma diferente en distintas
edades).
2.1. Factores del desarrollo intelectual
Algunos estudios sealan que la inteligencia est determinada por factores
genticos (o hereditarios), as como por el ambiente natural e histrico social.