EL MODELO DESARROLLISTA

Relacin maestro estudiante:

El maestro debe ser un facilitadior de experiencias
La intervencin pedaggica del maestro se caracteriza por incidir en la
actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones
favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados
asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de
categoras no slo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir
y e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el
"aprender a aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes, acorde a sus
diferencias cognitivas, sus estilos o hbitos de procesamiento de informacin,
sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su
inteligencia.
Funcin del estudiante
El alumno debe aprender a pensar y aprender haciendo. El estudiante debe
estar preparado para buscar la informacin, una vez hallada reconocerla,
problematizarla, reconstruirla, deconstruirla, comprendiendo el qu quiere decir,
para qu sirve, cmo aplicarla, qu relacin tiene con lo que cada uno es como
sujeto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedaggicos que
respondan a lo abierto, local, global, pblico, institucional, situacional,
interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cvico y lo informtico
Meta del modelo
Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual segn las condiciones
biosociales de cada uno
Ideas base del modelo
-

Creacin de ambientes y de experiencias de afianzamiento a cada etapa

Los contenidos son experiencias significativas que facilitan al nio
acceder a estructuras superiores de desarrollo
El nio construye sus propios contenidos de aprendizaje
Desarrollo progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y
jerrquicamente diferenciadas
Procura intervenir al alumno en sus conceptos previos, influyndolos y
modificndolos a travs de sus experiencias en la escuela, mediante
experiencias confrontadoras y prcticas contextualizadas.
El estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los
conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de las
experiencias de stos con la vida o con las ciencias.

El modelo desarrollista se propone para una sociedad industrial, tcnica

y cientfica, localizada en un rgimen abierto, donde el medio
fundamental es la comunicacin y el conocimiento.
Los procesos educativos, consisten en formar, a travs de la exploracin
de la cultura como producto del desarrollo cientfico, hombres y mujeres
inteligentes.
Los procesos instructivos en el modelo pedaggico, consisten en que los
alumnos no solo aprendan los contenidos de la lgica de las ciencias en
tanto teoras, leyes y conceptos sino el mtodo con que estas ciencias
se han construido.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto
evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos
cada vez ms elaborados. Los alumnos son personas que pueden
descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de
aprendizajes. El conocimiento se construye a travs de las experiencias
vividas y de la expresin de dichas experiencias.
La metodologa est basada en pedagogas activas: el alumno aprende
haciendo, realizando actividades desde sus propios intereses, a travs
de experiencias directas con los objetos a conocer y en situaciones
concretas, debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio
de sus aplicaciones, descubriendo por s mismo su validez. La
metodologa a seguir es entonces, la hermenutica, por involucrar entre
otras la dialctica de la crtica, el anlisis, la interpretacin y la
reiteracin.
El currculo es el conjunto de responsabilidades de la Institucin para
promover una serie de experiencias y prcticas en las que se posibilita
que el alumno/a pueda desarrollar su pensamiento.
Priman los procesos de aprendizaje sobre los procesos de enseanza.
El alumno es el centro del proceso docente-educativo.

Representantes del modelo desarrollista

Los mximos exponentes de este modelo son Dewey y Piaget quienes en sus
teoras comienzan a plantear lo que sin saber resultara como uno de los
modelos mejor valorados por dejar que el estudiante aprenda lo que a el le
gustaba y para lo que era bueno, poner en las mentes de los estudiantes lo
critico, lo reiterativo y el poder de argumentar sus posiciones,
La evacuacin del sistema desarrollista
La Evaluacin se desarrolla por procesos: el profesor observa y analiza para
comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar,
presentar alternativas y tomar decisiones sobre las actitudes y aptitudes de los
alumnos con respecto a el aprendizaje de los estudiantes

Los recursos para utilizar en clase son bsicos y prcticos

Los medios que se utilizan son mapas mentales y mapas conceptuales, para
garantizar el en estudiante un mas amplio entendimiento comprensin del tema
tratado, mientras se explican los estudiantes proponen sus propios ejemplos
para entender con sus propias vivencias y experiencias significativas para as
dar a conocer sus ideas y lograr un aprendizaje comn.
- El ambiente de aprendizaje de aula ha de fortificar desde los propsitos,
contenidos, problemticas, medios, tcnicas, mtodos, tiempos, espacios,
evaluaciones; dinmicas crecientes de memoria comprensiva, indagacin,
incertidumbre, descubrimientos, comprobacin, recreacin esttica y ldica de
los saberes, formulacin y resolucin de problemas e hiptesis, desorden
creativo, comunicacin dialgica, explicacin oral y escrita argumentada,
estudio sistemtico, investigacin, construccin significativa de conocimiento.
- La escuela debe enfatizar en la autonoma como finalidad educativa: pensar
por s mismo con sentido crtico, ponerse en el lugar del otro, considerando sus
puntos de vista y ser consecuente, alcanzar una triple autonoma intelectual,
social y moral; posibilitando la responsabilidad personal, la toma de posicin
tica frente a los valores, los deberes y derechos universales, la participacin
democrtica como ciudadano, la formacin y potenciacin de capacidades,
destrezas y competencias.

DESARROLLISMO

Presentado a:

Presentado por:
Andrs Fernando Hidalgo Silva
Grado: Once
Curso: 11-3 Jm

IEM Normal Superior de Pasto

San Juan de Pasto
Oct 2010 / Promocin
Teoras Pedaggicas