BIOGRAFA DE OVIDE DECROLY

Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871 en Renaix (Blgica). Se educ en un

medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la bsqueda cientfica
gracias a su padre. Se diplom en Medicina en la Facultad de Medicina de
Bruselas en el ao 1897 y viaj a Berln y Pars, donde continu estudios de
neurologa y psiquiatra. En el ao 1920 fue nombrado profesor de psicologa y de
higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el ao 1930 enferm
gravemente y dos aos ms tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleci en la
localidad de Brabant, Bruselas.
La caracterstica fundamental en el siglo XIX son sus fuertes cambios. Cambios en
todos los mbitos de la vida y el conocimiento. Revoluciones de todas las ndoles
tendran su lugar. La economa sufrira dos fuertes revoluciones industriales, la
primera entre 1750 y 1840, y la segunda entre 1880 y 1914. En poltica, las
nuevas ideas del anterior siglo sentaran las bases para las revoluciones
burguesas, revoluciones que se explayaran por el mundo mediante el
imperialismo y buscara alianza con el movimiento obrero al que, para evitar su
triunfo, le cederan el sufragio universal; en filosofa, surgiran los principios de la
mayor parte de las corrientes de pensamiento contemporneas, corrientes como el
idealismo absoluto, el materialismo dialctico, el nihilismo y el nacionalismo; el arte
demorara en iniciar el proceso de vanguardizacin pero quedara cimentado en
movimientos como el impresionismo.
Acontecimientos relevantes del siglo XX fueron los enfrentamientos entre las
grandes potencias europeas, la I Guerra Mundial (1914 - 1918), la Revolucin
Sovitica (octubre de 1917), y destacar que continu el progreso cientfico y
tecnolgico del siglo XIX. El siglo XX fue dominado por las transformaciones,
sobre todo en el continente europeo.
Respecto al contexto educativo, Ovide Decroly desarrolla sus obras como
representante del movimiento de la Escuela Nueva, dnde hay una gran riqueza y
variedad de experiencias y mtodos educativos por parte de muchos pedagogos.
La Escuela Nueva es un movimiento que surge gracias al descubrimiento del nio
(Rousseau) y la concepcin de la educacin como desarrollo (espontneo) de
ste.
A principios del siglo XX la situacin de la educacin no era muy buena, razn por
la que surgieron tantos pedagogos como, Decroly.

CONCEPCIN DE EDUCACIN:

A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Mtodo Pedaggico del Dr. Ovidio
Decroly, mdico y psiclogo nacido en Renaix el 23 de junio de 1871.
Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales
de trabajo escolar.
Decroly fue uno de los ms insignes representantes en Europa, de las
concepciones pedaggicas de Dewey, basando su mtodo en la ideologa de
la psicologa americana.
Los principios bsicos del Mtodo Decroly son:
El principio expuesto en el lema de su escuela de LErmtage: "Escuela para
la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedaggicas de respeto
por el nio y por su personalidad.
El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por
Dewey) mantenido hasta nuestros das.
La bsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del
educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en
el que cada alumno alcance el grado de perfeccin de que sea capaz.
Oposicin a la disciplina rgida que someta al nio a una actitud pasiva, en la
forma clsica de organizacin escolar, que no permita desenvolverse con
libertad y espontaneidad. Y se imponan conocimientos previamente fijados
sin tener en cuenta los intereses del educando.
Organizar el ambiente escolar, para que el nio encuentre all las
motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxin, pero con
condicionamientos, de acuerdo con cada nio en particular (edad, sexo,
estado de salud, estado psicolgico, etc) y sugerir actividades que se
adapten a cada individualidad.
Propone formar grupos de nios en clases que sean lo ms homogneas
posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
La escuela debe ser activa, permitir al nio expresar sus tendencias a la
inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa
escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de
trabajo.
Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar el inters y
la intuicin del nio.
Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de

globalizacin, pues opina que el nio no percibe los detalles sino que tiene
un conocimiento global de la realidad.
Las necesidades del nio, segn Decroly, se pueden agrupar en:

Necesidad de alimentarse

Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.

Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse

material y espiritualmente.

ETAPAS DEL MTODO

El mtodo Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento
analtico.
Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el
proceso en el pensamiento del alumno, son:
La observacin, la asociacin y la expresin.
El mtodo propone la enseanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y
palabras, y centrando el inters en la vista ms que en el odo, para la realizacin
de este proceso mental.
En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jvenes, pues el
psicopedagogo belga consideraba que stas conservaban un espritu infantil en el
trato y el trabajo con los nios.
El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol.
Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni
plataforma para la maestra.

OBRAS:

La funcin de englobamiento y su aplicacin. (1906-1929).

La mesure de lintelligence chez lenfant, 1907 (La medida de la inteligencia del

nio).

Hechos de psicologa individual y la psicologa experimental(1908)

El tratamiento y educacin de los nios deficientes (1915)

Funcin de globalizacin(1923)

La libert et lducation, 1925 (La libertad de la educacin) .

Lvolution de laffectivit, 1927 (La evolucin de la afectividad).

La prctica de los test de inteligencia (1928)

La funcin de la globalizacin y otros escritos.

BIBLIOGRAFA
Besse, J.M. (1999). Una pedagoga racional Decroly. Ed Trillas. Mxico.
http://pedagogia.mx/ovide-decroly/
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/metodos.asp
http://www.rhela.rudecolombia.edu.co/index.php/rhec/article/viewFile/351/335

CONCLUSIONES

El gran aporte pedaggico que da a la educacin Ovide Decroly es hoy en da uno

de los pocos que tienen tanta relevancia en pases en desarrollo.
El gran significado que se le da al pensamiento del nio a comienzos del S. XX
cambia las concepciones que se tenia sobre ste y por lo tanto actualmente
gracias a esas contribuciones y de otros pedagogos, los nios gozan de derechos
protegidos de a nivel internacional.
Un gran aporte a una sociedad se basa de rigurosos anlisis a las investigaciones.