Propuesta de rbrica para la valoracin de un texto acadmico

Componentes
Excelente
(10 puntos)

Bueno
(9-8 puntos)

Satisfactorio
(7-6 puntos)

Deficiente
(5 o menos puntos)

Gramtica y
ortografa

La estructura y disposicin de
las palabras (sintaxis) en las
oraciones es lgica. El texto
presenta un manejo ortogrfico
apegado a las disposiciones
normativas del espaol formal.
No existen errores ortogrficos.
El manejo de los tiempos
verbales, funciones
pronominales es adecuado. No
hay escollos gramaticales
patentes. El texto acusa una
excelente correccin.

La estructura y disposicin
de las palabras (sintaxis)
son lgicas. Presenta
algunos errores
ortogrficos (3,4), pero
aplica las disposiciones
normativas del espaol
formal. Se presentan
algunas omisiones en la
correccin (3,4 errores de
dedo). El manejo de los
tiempos verbales es
adecuado (3,4).

La concatenacin de las frases es

lgica. Presenta algunos errores
ortogrficos (5 o 6), pero aplica las
disposiciones normativas del
espaol formal. Se presentan
algunas omisiones en la correccin
(5,6 errores de dedo). Hay
dificultades con el manejo de los
tiempos verbales. Existen escollos
gramaticales patentes (1,2)

El texto presenta 7 o ms errores

ortogrficos. Ms de 7 omisiones en
la correccin. El manejo de los
tiempos verbales es variable e
inapropiado. Los escollos
gramaticales patentes son 3 o ms, lo
que indica un vicio en la expresin
escrita y por consecuencia, una
presentacin poco seria
acadmicamente.

Puntuacin

Utiliza de manera apropiada los

signos de puntuacin, lo que
apoya el desarrollo de las ideas
y favorece la fluidez de la
lectura. La puntuacin utilizada
contribuye a enfatizar la
direccin y el sentido de las
ideas expresadas. El texto
presenta un ritmo particular que
permite al lector seguir el
discurso sin dificultades.

Utiliza de manera
apropiada los signos de
puntuacin. La puntuacin
utilizada favorece la fluidez
de la lectura; salvo por las
omisiones (2, 3). La
puntuacin utilizada
contribuye a enfatizar la
direccin y el sentido de
las ideas expresadas.

Utiliza de manera apropiada los

signos de puntuacin, salvo en
algunas expresiones (2-5). La
puntuacin utilizada favorece la
lectura fluida; salvo por las
omisiones (4, 5) o por exceso en el
uso de signos de puntuacin
(coma, punto y coma, punto).

La puntuacin es inapropiada y se
presenta con desequilibrios
recurrentes como la carencia o el
exceso de puntuacin (6 o ms
errores). La puntuacin utilizada
entorpece el flujo discursivo.

Citas y
referencias

Se presentan de manera
adecuada todas las citas en el
corpus textual, de acuerdo con
los criterios normativos
aplicables. Se incorpora un
apartado de referencias
debidamente elaborado. Las
parfrasis estn correctamente
identificadas como tales y se
incluye(n) el(los) crdito(s)
correspondiente(s).

La mayora de las citas se

presentan de manera
adecuada, de acuerdo con
los criterios normativos
aplicables (2,3 errores). Se
incorpora un apartado de
referencias debidamente
elaborado. Se cita
apropiadamente a los
autores, tanto en citas
textuales como en
parfrasis.

La mayora de las citas se

presentan de manera adecuada,
de acuerdo con los criterios
normativos aplicables (4,5 errores).
Se incorpora un apartado de
referencias integrado con algunas
omisiones o errores (2,3).
Parafrasea y cita a los autores.

Se presentan ambigedades en
cuanto a parfrasis y citas. Las citas
se presentan bajo criterios no
unificados. En las referencias, se
omiten autores u obras. Incluye
extractos textuales, sin dar el
crdito correspondiente (1 slo
error en este rubro equivale a la
desacreditacin completa del
documento, en trminos acadmicos).

Comentarios del
lector-par y Puntaje

Comentarios del lector externo y Puntaje

Puntaje promedio

Valoracin del texto*

Normativa

Dimensiones

Dr. Jos Moiss Aguayo lvarez

Enero, 2015

Componentes
Excelente
(10 puntos)

Bueno
(9-8 puntos)

Satisfactorio
(7-6 puntos)

Deficiente
(5 o menos puntos)

Claridad

La concatenacin de las frases

es lgica. No se presentan
trminos, conceptos ni giros
confusos. Todas las expresiones
en que se incorporan conceptos
tericos y constructos
especficos estn debidamente
justificadas con precedentes
suficientes y pertinentes.

No se presentan trminos,
conceptos ni giros
confusos. Algunas
expresiones (1,2) en que
se incorporan conceptos
tericos y constructos
especficos no estn
debidamente justificadas
con precedentes
suficientes y pertinentes.

La concatenacin de las frases es

lgica. Algunas expresiones (3,4)
en que se incorporan conceptos
tericos y constructos especficos
no estn debidamente justificadas.

La concatenacin de ideas es poco

eficaz. Destacan expresiones (5 o
ms) en que se incorporan conceptos
tericos y constructos especficos que
no estn justificadas con propiedad
y/o suficiencia.

Cohesin

Utiliza de forma apropiada

conectores (intra - prrafo) y
marcadores textuales (inter.prrafo) que facilitan la ilacin
de las ideas. No hay
encabalgamientos innecesarios
(exceso de oraciones
subordinadas). Los prrafos
redondean una idea central
(introduccin-desarrolloconclusin).

Tiene muy pocos errores

(2,3) de puntuacin. Hay
pocos errores (2,3) en la
utilizacin de conectores
y/o marcadores textuales.
Presenta pocos (2,3)
encabalgamientos, con
ms de dos oraciones
subordinadas. Se
presentan cabos sueltos
(i/d/c) en pocos prrafos
(2,3).

Tiene errores en la estructura de

las oraciones. Los conectores y/o
los marcadores textuales no
contribuyen a afianzar una idea o
son discordantes en varias
ocasiones (2,3). En diversos
prrafos (4,5) se muestran
encabalgamientos. Se presentan
varios (4, 5) cierres inapropiados
para redondear la idea central de
un prrafo.

Son frecuentes los fragmentos y

oraciones incompletas. Los
conectores y/o marcadores textuales
no se utilizan eficazmente. Los
encabalgamientos son abundantes (6
o ms). Los prrafos son difusos,
tautolgicos y con bifurcaciones
temticas. Se presentan rupturas del
discurso al interior de los prrafos.

Intencionalidad

En el texto se desarrolla de
manera coherente una idea
central, de modo que puede
advertirse el mensaje (objetivo)
central que el autor desea
transmitir. En el manejo del tema
principal se destaca con
suficiente precisin el
posicionamiento y la perspectiva
del autor. Las ideas
secundarias o de apoyo
refuerzan el posicionamiento del
autor (propone o refuta con
certeza).

En el texto es desarrollada
una idea central de manera
coherente. En el tema
principal no se destaca con
suficiente precisin el
posicionamiento y la
perspectiva asumidos por
el autor. Las ideas
secundarias o de apoyo
refuerzan apoyan los
planteamientos centrales
del autor.

El texto es parcialmente
comprensible en virtud de que es
se presentan rupturas discursivas u
otros vicios que obstaculizan la
comprensin en una primera
lectura. La disposicin de algunos
planteamientos principales (2,3)
dificulta la identificacin de la idea
central del texto. Las ideas
secundarias estn parcialmente
articuladas con la idea central.

El texto es difcilmente comprensible

en virtud de que se presentan
rupturas discursivas u otros vicios que
obstaculizan la comprensin. La
disposicin de algunos
planteamientos principales (4 o ms),
dificulta la identificacin de la idea
central del texto. No es posible asir el
posicionamiento del autor.

Comentarios del
lector-par y Puntaje

Comentarios del lector externo y Puntaje

Puntaje promedio

Dimensiones
Textual

Valoracin del texto*

Componentes
Excelente
(10 puntos)

Bueno
(9-8 puntos)

Satisfactorio
(7-6 puntos)

Deficiente
(5 o menos puntos)

Argumentacin

La idea central del texto (tesis,

afirmacin) global est
respaldada por una
argumentacin estructurada y
vlida. Las garantas
(evidencias) son suficientes y
pertinentes: Se presentan
ejemplos, argumentos de
autoridad y datos de fuentes
confiables. Se presentan
asimismo, reservas razonables.
No se relativiza en extremo, ni
se presentan contundencias a
ultranza.

La idea central del texto

global est respaldada por
una argumentacin
suficiente. Las garantas
son suficientes: Se
presentan al menos dos de
los siguientes recursos de
argumentacin: ejemplos,
argumentos de autoridad o
datos duros de fuentes
confiables. Se presentan
asimismo, reservas
razonables.

La idea central del texto global est

respaldada por una argumentacin
suficiente. Se presentan slo uno
de los siguientes recursos de
argumentacin: ejemplos,
argumentos de autoridad o datos
duros de fuentes confiables. Se
asume un tono de certeza con
reservas mnimas.

La idea central del texto global no

est argumentada con suficiencia.
Las justificaciones de las
afirmaciones descansan
sustantivamente en la autoridad de
uno o varios autores o en
afirmaciones de sentido comn. No
se presentan datos duros. Se asume
un tono de completa certeza sin
reservas (no matizado). El discurso
pretende ser categrico a partir de
una argumentacin endeble, denota
ingenuidad acadmica.

Pertinencia de
las fuentes
seleccionadas

Se utilizan fuentes primarias con

suficiencia y pertinencia
respecto del enfoque y
perspectiva propuestos. Se
incluye la perspectiva desde la
que hablan los autores. No hay
un uso excesivo de fuentes
secundarias. Las fuentes
seleccionadas son reconocidas
y autorizadas en su campo
temtico. Las citas incorporadas
enriquecen el estudio pues han
sido integradas de modo
dialgico, sea para apoyar,
debatir o confrontar
posicionamientos.

Se utilizan fuentes
primarias con pertinencia
respecto del enfoque y
perspectiva propuestos. No
hay un uso excesivo de
fuentes secundarias. Hay
mixtura de fuentes
reconocidas y autores poco
reconocidos en su campo
temtico. Las citas
incorporadas apoyan el
posicionamiento.

Se utilizan fuentes primarias y

secundarias, con pertinencia
respecto del respaldo que ofrecen
al posicionamiento propuesto. Se
Presentan bastantes fuentes
secundarias. Se presta atencin en
igual nivel a las de fuentes
reconocidas y autores poco
reconocidos en su campo. La
mayora de las citas incorporadas
concuerdan con el posicionamiento
(2,3 errores).

Se utilizan fuentes primarias y

secundarias sin distincin o referencia
que contextualice la perspectiva(s)
desde donde habla cada autor. Se
presentan bastantes fuentes
secundarias. Se abunda sobre
tpicos desarrollados medianamente
por una fuente. No es claro el tipo de
soporte que ofrecen las fuentes
incorporadas, para asumir un
posicionamiento determinado.

Originalidad

En el tono, impresiones,
razonamientos, reflexiones y
conclusiones contenidas en el
texto es posible identificar una
forma expresiva peculiar, ideas
propias desarrolladas a la luz de
los conceptos de los autores
abordados, pero con un
evidente ejercicio poitico: el
texto se enriquece con glosas,
interpretaciones y/o apostillas
agudas y creativas.

En los razonamientos,
reflexiones y conclusiones
contenidas en el texto es
posible identificar una
forma expresiva peculiar,
ideas propias desarrolladas
a la luz de los conceptos
de los autores abordados,
pero con un cariz
particular.

En los razonamientos y
conclusiones contenidas en el texto
es posible identificar una forma
expresiva que da cuenta de un
mnimo de poiesis.

Las reflexiones y conclusiones

contenidas en el texto son un mero
ensamble de ideas de otros autores.
No hay elaboracin ni interpretacin
que supere un nivel bsico de
comprensin textual.

Concisin

En el desarrollo de las ideas se

evitan las redundancias. La
economa del lenguaje es
patente: las expresiones son
directas y abordan lo
estrictamente necesario para
fines argumentativos,

En el desarrollo de las
ideas se evitan las
redundancias. Se
presentan algunas
tautologas (2,3), sin que
stas representen el estilo
discursivo.

Se presentan algunas (4,5) frases

alargadas y rodeos innecesarios.
Se presentan varias tautologas (4
o ms).

Se presentan tautologas recurrentes,

frases alargadas, rodeos innecesarios
y frases superfluas, entendiendo por
stas, aquellas que no abonan ni en
lo argumental, explicativo o
descriptivo al contenido, y cuya
supresin no altera ni la idea central,

Comentarios del
lector-par y Puntaje

Comentarios del lector externo y Puntaje

Puntaje promedio

Retrica Dimensiones

Valoracin del texto*

Componentes
Excelente
(10 puntos)

Bueno
(9-8 puntos)

Satisfactorio
(7-6 puntos)

Estructural

explicativos o descriptivos.

Deficiente
(5 o menos puntos)
ni las de apoyo.

Distribucin del
contenido

Se utiliza una estructura global

clara que permite apreciar los
distintos apartados y/o
secciones del documento. La
distribucin de los apartados y/o
secciones del texto aportan
elementos semnticos que
facilitan una lectura rpida sobre
la idea central del documento, el
planteamiento principal y el(los)
planteamiento(s)
subordinado(s).

Se utiliza una estructura

global clara que permite
apreciar los distintos
apartados y/o secciones
del documento. La
organizacin de los
apartados y sub apartados
corresponde a una
jerarquizacin coherente y
razonada.

Se utiliza una estructura global

clara que permite apreciar los
distintos apartados y/o secciones
del documento.

La estructura global es confusa. Se

pueden apreciar los distintos
apartados y/o secciones del
documento, pero no hay continuidad
entre las secciones o apartados.

Correspondencia

La eleccin del ttulo y de los

subttulos es apropiada; existe
correspondencia entre stos y la
profundidad y complejidad del
contenido. Ttulo y subttulos se
presentan con suficiencia de
persuasin y descripcin.

La eleccin del ttulo y de

los subttulos es apropiada;
existe correspondencia
entre stos y la
profundidad del contenido.
Ttulo y subttulos se
presentan con suficiencia
descriptiva.

La eleccin del ttulo y de los

subttulos es apropiada; existe
correspondencia entre stos y el
contenido.

La eleccin del ttulo y de los

subttulos es discordante con el
contenido.

Paratextos

La distribucin de los apartados

y/o secciones del texto aportan
elementos visuales que facilitan
una lectura rpida sobre la idea
central del documento Utiliza
recursos de edicin, diseo y
presentacin que facilitan la
ubicacin de contenidos y
mantienen criterios uniformes lo
largo del documento.

Utiliza recursos de edicin,

diseo y presentacin que
facilitan la ubicacin visual
de contenidos y mantienen
criterios uniformes casi en
la totalidad del documento
(2,3 errores).

Utiliza recursos de edicin, diseo

y presentacin que facilitan la
ubicacin visual de contenidos y
mantienen criterios uniformes, casi
en todo el documento (4, 5
errores).

Utiliza recursos de edicin, diseo y

presentacin a un nivel bsico.
Los criterios (como fuentes, tamaos,
sangras, mrgenes, paginacin, etc.)
no son uniformes en el documento (6
o ms errores).

Comentarios del
lector-par y Puntaje

Comentarios del lector externo y Puntaje

Puntaje promedio

Dimensiones

Valoracin del texto*

Bibliografa
Alvarado, M. (1994). Paratexto. Buenos Aires: UBA.
Booth,W., Colomb, G. y Williams, J. (2008). Cmo convertirse en un hbil
investigador. Barcelona: Gedisa.
Beaugrande; R. y Dressler, W. (1997). Introduccin a la lingstica del texto.
Barcelona: Ariel.
Eco, U. (1990).Cmo se hace una tesis. Mxico: Gedisa
Escobar, A. (2006). El palimpsesto grecolatino como fenmeno librario y textual.
Recuperado en: http://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/26/54/_ebook.pdf,
el 12 de abril de 2012.
Mayor, J., Suengas, A. y Gonzlez, J. (1995). Estrategias metacognitivas.
Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Sntesis.
Ochoa, M. (2012). Rbrica para textos acadmicos. Documento de trabajo para el
taller de desarrollo de habilidades argumentativas del Doctorado en
Educacin, de la Universidad Pedaggica Nacional.
Parini, P. (2002). Los recorridos de la mirada: del estereotipo a la creatividad.
Madrid: Paids.
Saad, A. (1991). Redaccin. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe
formal extenso. Mxico: Continental.
______, (2012). Rbrica escritura acadmica. Recuperado en:
http://es.scribd.com/doc/88049954/Rubrica-escritura-academica, el 24 de
septiembre de 2012.