CONSTRUCTED BY TEENAGERS:
ABSTRACT: The article mentions a qualitative research on sociohistorical approach, which has the objective the understanding of
sites constructed by teenagers, as spaces for reading/writing and subjectivity. The hyper textual reading/writing becomes dynamic and
flexible in and through the language, that links a dialogue with
other semiotic interfaces, what originates diversified forms of
textuality and discursive genders. As of the Bakhtins dialogism category, we understand how the digital hypertext favors the dialogue
87
among texts and among people. Teenagers pass through the cyber
space, re-elaborating their own existence of their daily lives starting
from discursive practices produced there. We discuss however, how
the sites constructed by teenagers can be propitiating through digital reading/writing, new ways of interaction and new possibilities for
the constitution of their subjectivity.
Key words: Reading/writing. Sites. Teenagers. Subjectivity.
89
O adolescente, ao produzir um site, busca informaes sobre sua construo por meio de listas de discusses, chats e outros sites da web. Dessa forma, a construo de sites sempre coletiva. Alm disso, nesse processo domstico, a construo d-se pelo mecanismo copiar e colar, ou seja,
geralmente o adolescente copia o cdigo-fonte e cola os efeitos de outros
sites, o mesmo ocorrendo com o prprio contedo dos textos em razo da
facilidade de acesso e da rapidez. Este processo faz de seus autores ao mesmo tempo leitores, produtores e emissores de informaes. Uma outra
questo relacionada construo/produo de sites por adolescentes est no
apagamento progressivo da autoria pessoal para uma coletiva, durante a
sua construo. Ocorre que, interagindo com outros adolescentes em busca das regras do jogo e de mecanismos para ganh-lo (conseguir produzir
a HP e seu respectivo site), uma das primeiras regras descobertas a de
que se pode utilizar tudo o que est disponvel no mundo virtual (figuras,
textos de outros sites etc.), da maneira e da forma que se quer ou se acha
necessrio. Cabe-nos indagar como ficam as relaes de apropriao de textos e obras, a partir da situao possibilitada pela produo dos sites.
Realizam-se tambm prticas de leitura/escrita que se reportam a
outros suportes como livros, revistas, jornais e aquelas possibilitadas pela
navegao pelo prprio hipertexto eletrnico. Uma vez construdos, os sites
apresentam-se como espaos nos quais adolescentes transitam lendo/escrevendo sobre sua prpria pessoa (como nos blogs, dirios virtuais onde se
expem para que leitores penetrem nessa intimidade mostrada), sobre unidades temticas relacionadas a objetos de interesse comum (uma banda
musical, um grupo que se rene em algum chat, um seriado televisivo etc.)
e sobre interesses diversos caractersticos de sua fase de desenvolvimento
ou propostos pela mdia. Toda essa leitura/escrita enraizada na vida,
interativa, dirigida a interlocutores reais. Escrevem para serem lidos e por
um auditrio social especfico: seus coetneos adolescentes. Essa leitura,
por sua vez, em seu percurso hipertextual, converte-se em escrita nas intervenes feitas nos textos, nos contatos estabelecidos nos livros de recados ou nos e-mails. Escrita que se inscreve no j-escrito e o reescreve levando a uma autoria coletiva. Leitura/escrita que se constitui num dilogo
constante com os textos presentes nos diferentes links e com pessoas, permitindo uma interlocuo na qual outros eus vo constituindo o eu do
adolescente.
Ao aprofundar a anlise do hipertexto virtual como um local de
produo de leitura/escrita, vislumbramos os sites construdos/produziCad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 65, p. 87-101, jan./abr. 2005
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
91
dos por adolescentes como um espao de construo da subjetividade. Estando o texto informatizado exigindo um leitor/escritor que possua conhecimentos acerca de como se inserir nas pginas virtuais, ele acaba possibilitando uma atividade leitora que, por meio da interpretao, traz em si
uma forma de criao pessoal, que pressupe uma linguagem prpria, estratgias diversas e possibilidades outras que transformam os contextos em
que se escreve, e o que se escreve. Modifica-se, assim, a natureza dessa escrita/leitura, marcada pela interatividade que se faz presente de forma especial no contexto virtual. H mesmo, no dizer de Aranha Filho (2003),
uma espcie de vocao das redes para formar comunidades, para criar laos sociais entre seus usurios. Entretanto, preciso compreender a especificidade dessas interaes sociais possibilitadas pela internet. No se trata
de interaes face a face, mas de um encontro virtual com o outro mediado pela leitura/escrita. assim que Bretas (2001) entende que a
tecnologia das redes virtuais pode configurar novos espaos de sociabilidade, inaugurando novas prticas de estar com o outro, e, inclusive, propiciando uma aproximao local (p. 39). De acordo com Lvy (1996),
embora o real no se oponha ao virtual, preciso estarmos atentos s diferenas e semelhanas entre o mundo concreto e o mundo virtual. Neste
sentido, ao passo que as interaes sociais na realidade fsica se realizam de
forma presencial, face a face, no mundo virtual elas so de natureza puramente simblica. Mas, como salienta Turkle (1997), apesar dessa natureza simblica, as interaes mediadas pela internet so aes humanas como
as interaes presenciais. Completamos essas reflexes dizendo que as
interaes via internet so possibilitadas por uma produo de linguagem
que, por intermdio da leitura/escrita em tela, permite um encontro virtual mas tambm real de pessoas. Em nossa pesquisa percebemos que o
adolescente-internauta amplia suas interaes lendo/escrevendo seja em
chats, e-mails ou sites. O site concentra de uma maneira especial estas
interaes, formando verdadeiras comunidades virtuais. Compreendemos,
assim, que os sites podem estar propiciando aos adolescentes contemporneos um espao interativo que contribui para a constituio de sua subjetividade. Encontramos apoio para dizer isto em Vygotsly e Bakhtin, os
quais consideram que a conscincia engendrada no social, a partir das
relaes que os homens estabelecem entre si, pela mediao da linguagem.
Para Bakhtin (1988) o psiquismo situa-se num entrelugar: entre o organismo e o mundo exterior, e a forma de mediar a relao entre os dois
materializa-se nos signos, na linguagem. Para esse autor
92
Continuando sua exposio, Bakhtin afirma que a palavra o primeiro meio da conscincia individual, sendo o material semitico do
discurso interior. Entretanto, essa conscincia individual para ele
sempre social, pois o eu forma-se na interao com outros eus.
Vygotsky (1996, 1991), ao afirmar que a conscincia um contato social consigo mesmo, tambm participa da idia de que a conscincia individual se forma a partir do social. Esse autor concebe que o
sujeito se constitui na relao com os outros, sendo o meio social formador da subjetividade. Para que algo se torne intrapessoal, necessariamente deve passar pelo meio, pelas relaes interpessoais.
Vygostky e Bakhtin entendem o homem como sujeito da e na
Histria, concebendo a cultura como o meio de existncia por intermdio do qual se constitui a natureza humana (Freitas, 1997). Seguindo
esta linha de pensamento, imprescindvel que consideremos as transformaes culturais e os novos conhecimentos resultantes da rpida produo e circulao de informaes, principalmente a partir do desenvolvimento do computador e da internet. Neste sentido, compreendemos a
internet como criadora de uma nova sensibilidade cultural e social,
propiciadora de outras formas de interao e intersubjetividades. Turkle
(1997) v os computadores como instrumentos que no s fazem coisas
para ns, mas que fazem coisas conosco, influindo em nossos modos de
pensar sobre ns mesmos e sobre outras pessoas. neste sentido que a
autora percebe a dialtica do homem que ao interferir na natureza transformando-a tambm se transforma. Construmos nossas tecnologias e
nossas tecnologias nos constroem a ns mesmos em nossos tempos. Nossos tempos nos fazem, ns mesmos fazemos nossas mquinas, nossas mquinas fazem nossos tempos (Turkle, 1997, p. 60-61).4 A autora v as
telas dos computadores como os lugares nos quais projetamos muito de
ns mesmos, nossas vivncias pessoais, fantasias, desejos etc. Em nossa
pesquisa, percebemos que, principalmente para os adolescentes, o espao virtual apresenta-se integrado ao seu dia-a-dia, sendo parte de sua realidade, local de encontro com outras pessoas e com os interesses prpriCad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 65, p. 87-101, jan./abr. 2005
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
93
os da idade de transio. Eles transitam pelo espao ciberntico, explorando a web num movimento de acessar uma coisa, depois outra, fazer
conexes, juntar elementos diferentes, realizando um verdadeiro exerccio de bricolage. E nesse movimento vo reelaborando vivncias prprias
de seu cotidiano a partir das prticas discursivas que ali produzem. Isso
se evidencia nos diferentes links e principalmente nos blogs, os dirios
on-line nos quais se projetam na tela e expem sua privacidade para atrair a ateno de outros internautas ou buscar sua identidade numa
interao com a prpria lngua, ou procurar a compreenso de si mesmos pelo exerccio da escrita na qual se revelam.
95
seguir. Na realidade, com o hipertexto, tem-se a impresso de uma autoria coletiva ou de uma espcie de co-autoria. A leitura torna-se simultaneamente uma escritura, j que o autor no controla mais o fluxo da
informao. O leitor determina no s a ordem da leitura, mas o contedo a ser lido. Embora o leitor do hipertexto no escreva o texto no
sentido tradicional do termo, ele determina o formato da verso final de
seu texto, que pode ser muito diversa daquela proposta pelo autor. Ao se
mover livremente, navegando por uma rede de textos, o leitor procede a
um descentramento do autor, fazendo, de seus interesses de navegador,
o fio organizador das escolhas e das ligaes (Marcuschi, 1999).
Nessa viso, o hipertexto pode ser visto como um evento textualdialgico. Cada ponto um n de onde se pode partir para cumprir a
navegao da rede textual onde o texto evento ato dialgico por excelncia (Machado, 1996, p. 262). Ato dialgico este que se d em duas
vias: dilogo entre textos e o dilogo entre pessoas. Contudo, essas duas
vias esto diretamente interconectadas, tornando impossvel vislumbrar
uma sem considerar a outra. Podemos dizer que cada link de um site se
apresenta como um indicador de uma enunciao, gerando assim uma
corrente de comunicao verbal ininterrupta que une interesses e experincias partilhadas em processos de comunicao, interpretao e negociao, possibilitando que as pessoas construam de forma partilhada seus
conhecimentos. O hipertexto pode promover a construo social do conhecimento pela interao que redistribui o poder e a autoridade na produo textual.
97
Reflexes finais
Refletindo sobre a pesquisa realizada, pudemos assumir que a
perspectiva scio-histrica, e nela, de um modo especial, a Teoria
Enunciativa de Mikhail Bakhtin, pode ser um ponto de partida importante para compreendermos a leitura/escrita no novo suporte digital.
Embora Bakhtin tenha escrito seus textos numa poca na qual a internet
era algo ainda impensvel, seus conceitos podem ser adaptados para
direcionarem nosso olhar a essa realidade. Segundo Machado (1996), as
dimenses do sistema terico de Bakhtin parecem avanar cada vez mais
para fora de seus limites, fornecendo instrumentos para se pensar questes especficas da linguagem, do pensamento, dos sistemas de signos tais
como so vivenciados hoje em nossa cultura. A partir desse comentrio a
autora indaga:
Como se comportam seus conceitos quando ambientados no conjunto da
cultura em que o texto impresso convive com o texto eletrnico? possvel estender a teoria do dialogismo para a compreenso dos produtos escritos em espaos textuais constitudos pelos recursos tpicos dos ambientes da tecnologia eletrnico-digital, jamais imaginados por Bakhtin? (Machado, 1996, p. 232)
supostos deste autor como um terreno extremamente frtil para a concretizao de uma reflexo. Ora, para Bakhtin (1993) a lngua no algo
imvel, morto ou petrificado da vida social, mas move-se continuamente e seu desenvolvimento segue a vida social. Nas vicissitudes das palavras encontram-se as vicissitudes da sociedade dos seus usurios. Esse
movimento progressivo da lngua se realiza no processo de relao homem/homem, uma relao no s produtiva mas verbal. Nessa comunicao se elaboram os mais diversos tipos de enunciaes que se adequam
s situaes nas quais se realizam. Para compreender as enunciaes preciso ver o vnculo com a situao social que as provoca. Por tudo isso, ao
focalizarmos os sites construdos por adolescentes na internet, Bakhtin
constituiu-se em nosso interlocutor e com ele compreendemos que o
ciberespao emerge como um novo espao de interaes, possibilitando
a estes internautas uma leitura/escrita no-seqencial, no-linear, que se
ramifica permitindo o acesso praticamente ilimitado de uma variada
tipologizao de textos pertencentes ao gnero interntico, a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real.
De todo o trabalho desenvolvido, consideramos, enfim, importante assinalar que pesquisas nas cincias humanas, em especial no campo
da educao e da linguagem, como nessa investigao, permitem a compreenso de que a tecnologia pode ser pensada como mediadora da construo do conhecimento e de transformaes da subjetividade.
Recebido em fevereiro de 2005 e aprovado em maro de 2005.
Notas
1.
2.
Trata-se da pesquisa A construo/produo da escrita de adolescentes na internet e na escola: uma abordagem sociocultural, apoiada pelo CNPq e pela FAPEMIG e desenvolvida de
1999 a 2001 pelo grupo de pesquisa Linguagem, Interao e Conhecimento (LIC), da Faculdade de Educao da UFJF , coordenado pela Prof. Dr. Maria Teresa de Assuno
Freitas, tendo como vice-coordenador o prof. Dr. Srgio Roberto Costa.
3.
4.
99
Referncias bibliogrficas
ARANHA FILHO, J. Tribos eletrnicas: usos e costumes. Disponvel em:
<http://www.Alternex.com.br/~esocius/t-jaymehtml>. Acesso em: 14
jun. 2003.
BAKTHIN, M.M. (Volochnov). Marxismo e filosofia da linguagem.
So Paulo: Hucitec, 1988.
BAKTHIN, M.M. Os gneros do discurso. In: BAKTHIN, M.M. Esttica
da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 277-326.
BAKTHIN, M.M. La construccin de la enunciacin. In: SILVESTRI, A.;
BLANCK, G. Bajtn y Vigotski: la organizacion semitica de la conciencia.
Barcelona: Anthropos, 1993. p. 245-277.
BERNARDES, A.S. et al. Por uma nova concepo de gnero discursivo:
a perspectiva bakhtiniana e o contexto da internet. In: FREITAS, M.T.A. A
construo/produo da escrita na internet na escola: uma abordagem sociocultural (continuidades e desdobramentos). 2003. (Relatrio de pesquisa
CNPq)
BRETAS, M.B.A. Elementos metodolgicos para a abordagem das interaes telemticas. In: FAUSTO NETO, A. et al. (Org.). Interao e sentidos no
ciberespao e na sociedade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001. p. 29-48.
FREITAS, M.T.A. Nos textos de Vygotsky e Bakhtin: um encontro
possvel. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin, dialogismo e construo do sentido. Campinas: Editora da UNICAMP , 1997. p. 311-330.
FREITAS, M.T.A. A abordagem scio-histrica como orientadora da
pesquisa qualitativa. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 116, p. 21-39,
jul. 2002.
FREITAS, M.T.A. A construo/produo da escrita na internet na escola:
uma abordagem sociocultural (continuidades e desdobramentos). 2003.
(Relatrio de pesquisa CNPq)
FREITAS, M.T.A. A perspectiva scio-histrica: uma viso humana da
construo do conhecimento. In: FREITAS, M.T.A.; KRAMER, S.; JOBIM E
S OUZA , S. (Org.). Cincias humanas e pesquisa: leituras de Mikhail
Bakhtin. So Paulo: Cortez, 2003b.
100
101