Nivel2 Modulo1 Comunicacion

NIVEL II
Mdulo 1
Comunicacin
Nivel II Mdulo I
mbito comunicacin
Unidad de aprendizaje 1
Los complementos del verbo
Unidad I: Los complementos del verbo. Adaptamos el

lenguaje a las relaciones interpersonales
ndice
1. Textos orales y escritos.
2. Niveles y usos de la lengua.
Nivel culto.
Nivel medio.
Nivel vulgar. Los vulgarismos.
3. Diferencias de los usos orales coloquiales y formales de la lengua. Adecuacin a
las situaciones.
4. Empleo de extranjerismos en lengua castellana: calcos y prstamos.
5. Fuentes de informacin: Los medios de comunicacin de masas.
6. Elaboracin de resmenes a partir de textos orales y escritos.
7. Ortografa: parnimos de uso frecuente.
8. La lengua como conocimiento.
Los determinantes.
9. Introduccin al verbo y sus complementos.
10. Literatura.
La literatura del Siglo XVI.

Aproximacin histrica, social y cultural.
Caractersticas generales de la Literatura.
Recursos literarios y tpicos frecuentes.
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1. Textos orales y escritos

Todos hablamos una lengua que, al ser compartida, nos sirve para hacernos entender
y que nos entiendan. Pero el uso que hacemos de esta lengua no es uniforme: hay
razones geogrficas, sociales y personales que hacen que la empleemos de una
manera u otra e, incluso, dependiendo de las situaciones en las que nos encontremos.
Por ejemplo, crees que debes hablar igual a un amigo que a alguien que acabas de
conocer? Se habla de la misma manera en una cafetera que en una conferencia o
en un documental de la televisin? Reflexiona sobre las siguientes imgenes:
Fig. 1. En los ambientes informales solemos

mantener conversaciones espontneas y
distendidas, de temtica cotidiana, donde
importa ms, en muchas ocasiones, nuestra
expresividad que el mensaje y el cdigo
empleado.
Fig. 2. En los ambientes acadmicos

hay que ser muy cuidadoso con la
propiedad y la norma lingsticas, es
decir, cada idea debe estar
perfectamente representada y
explicada, ya que se trata de un nivel
muy especializado, dirigido a un
auditorio experto.
Fig. 3. Los medios de

comunicacin de masas,
como la televisin,
buscan sobre todo la
difusin y la divulgacin
de sus contenidos y
mensajes. Por lo tanto,
ajustan su discurso a un
pblico generalista,
mezclando, en ciertas
ocasiones, la
espontaneidad e
informalidad coloquial
con el cuidado y la
correccin gramatical.
En esta unidad vamos a adentrarnos en la distincin de los niveles de lengua y los

distintos registros particulares de uso. El lenguaje es algo que va unido a nuestra
experiencia diaria, as pues, te invitamos a que observes los distintos ambientes y
reflexiones sobre las diferencias sociales y personales de lo que escuchas, aplicando
lo que vayas aprendiendo en este captulo de la unidad.
1.1. Niveles de uso de la lengua

La lengua puede tener distintos niveles de uso, relacionados en la mayora de los
casos- con el nivel de estudio que ha adquirido el hablante a lo largo de su vida. Por
eso tambin se les denomina niveles socioculturales de la lengua.
Tradicionalmente se distinguen tres niveles:
NIVEL CULTO: Es el propio de los usos correctos de la lengua, el que sigue la norma
gramatical y el que preserva la unidad del idioma.
NIVEL COLOQUIAL O MEDIO: Se somete a las reglas de forma menos estricta que el
anterior.
NIVEL VULGAR: Se desva de la correccin, normalmente por falta de instruccin o
educacin lingstica.
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Ahora lo veremos ms detenidamente:

Nivel culto
Se trata del modelo ideal de lengua y es el utilizado, hablando o escribiendo, por las
personas con alto nivel de instruccin en ambientes cientficos, profesionales,
literarios, artsticos, etc. Se ajusta a la norma gramatical y busca la precisin
conceptual.
Otras caractersticas que debes tener en cuenta son:
Posee gran riqueza lxica, con abundancia de trminos abstractos y tecnicismos.
Evita el uso de muletillas y expresiones demasiado afectivas.
Sintaxis clara y bien ordenada, empleando gran variedad de tiempos verbales y
nexos.
Ahora te proponemos que leas detenidamente el texto, observes la figura 4 y
completes la autoevaluacin.
EL LENGUAJE
El lenguaje es la manifestacin sensible del poder que tiene el
hombre de penetrar en la realidad ms all de la multiplicidad de
estmulos, y de abarcar mucho campo y ganar una posicin de
dominio frente a todo aquello que le afecta de algn modo.
Cuando sabemos el nombre de una realidad, parece que la
dominamos en cierta medida. Dar nombre es caracterizar,
enmarcar, delimitar, tener en cierto grado todo bajo control.
El lenguaje permite al hombre orientarse al enmarcar y dar
sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria. La vida
del hombre se constituye con trama de interrelaciones. El
vehculo de estas es la palabra. El lenguaje es un campo de luz
en el cual se iluminan las cosas y fenmenos con solo ocupar el
puesto que les corresponde.
Fig. 4. La correccin tanto en

los contenidos expuestos
como en la forma de hacerlo
es la caracterstica bsica de
la comunicacin lingstica del
nivel culto.
Aprender a hablar es aprender a localizar las realidades y

acontecimientos en este prodigioso campo de iluminacin que el
hombre utiliza en cuanto se halla envuelto promocionalmente por
l.
[]
Prof. Marta A. Salas.
(fragmento)
http://www.psicologia.unt.edu.ar/programas04/el%20lenguaje.doc
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Nivel coloquial o medio

Con el siguiente fragmento de Manolito Gafotas vamos a comprobar algunas
caractersticas de la lengua coloquial. Lee detenidamente el texto:
Mi madre le dice: Pap, es que da
vergenza de veros de esa manera, como si
no tuvierais casa ni tele para quedaros sopa
despus de comer. Pero mi abuelo dice que
mucho mejor que la tele es quedarse cuajao
oyendo a la gente de fondo y con la
megafona del hper anunciando las ofertas.
Muy bien, le dice mi madre, como s que
Fig.5. En las relaciones familiares o de amigos se
hars lo que te d la gana, lo nico que
desarrolla un nivel coloquial de lengua, donde la
asegurada gracias al conocimiento
puedo hacer yo es no ir a comprar de cinco a comunicacin queda
mutuo de sus miembros.
siete, para no tener el gusto de verte con la
boca abierta encima del seor Faustino, que tiene tan poca vergenza como t.
Pero lo que yo quera contarte no era lo de la siesta de mi abuelo en el hper, sino que
tambin estaban presentes los viejos en el saln de actos en el da de la gran funcin,
al que llamaremos el Da M, por Manzano, que as se llama el alcalde, segn nos dijo
la sita Asuncin.
Elvira Lindo, Manolito tiene un secreto, Ed. Alfaguara, 2002.
Como puedes ver, el nivel coloquial es el ms frecuente entre todos nosotros. Lo
empleamos en la vida diaria con los amigos, la familia, en cartas o correos electrnicos
informales. Se caracteriza por la espontaneidad y por la improvisacin, lo cual hace
que, en ocasiones, se cometan incorrecciones, que no impiden la comprensin del
mensaje por la mayora de las personas.
Repara en las siguientes palabras, expresiones y frases:
Pap
quedaros sopa
cuajao
muy bien
tele, hper
los viejos
la sita
tener el gusto
esa manera
es que da vergenza de veros de

esa manera
(el seor Faustino) tiene tan poca
vergenza
Hemos entresacado algunos ejemplos de palabras, expresiones y frases propias de

este nivel para que podemos sacar las siguientes caractersticas:
Pronunciacin relajada: cuajao.
Se recurre al acortamiento de palabras: tele, hper.
Uso de expresiones afectuosas: Pap, la sita.
Es muy expresivo tanto por la entonacin como por el uso de palabras, expresiones
metafricas y frases hechas: muy bien, quedarse cuajao, quedarse sopa.
Uso de lxico general e impreciso: manera, los viejos.
Sintaxis con incorrecciones y ordenacin subjetiva: es que da vergenza de veros
de esa manera.
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Para saber ms
Apuntes y ejercicios en el siguiente enlace:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/niveles.htm
Nivel vulgar. Los vulgarismos

Por ltimo, te ofrecemos un texto con las caractersticas del nivel vulgar. Lelo
aunque, como observars, algunas palabras y expresiones son difciles de entender:
Pos aunque no tena encasi niun rial ni desos cachocartones
pal viaje ni na, me sub a la camioneta. Aluego questaba
drento del carromato queicen en la capital autobs, tuava
pude ir sentao y t anque to repretao, medio ringao y to
tieso. Pos tuve de pagar y con pacencia me pongoservar al
personal caba alredor yascuch, pos no me veo un
cangalln con un cacho giro asurdo del t. No sus figuris
que piazo pescuezo tena. Una risin. El sombrero, con una guita trenz lo mesmo
que la dun melitar, tiaseguro. Y dempus, de golpe y porrazo, ctate que senrita con
una probe pregona que no hubi guantao mucho ms, anque mi por onde
deseguida, dimpus desto apreta correr el cangalln hullendo comuncuete asentarse.
(Raymond Quenau. Ejercicios de estilo. Ed. Ctedra-1987)
Habrs observado que el personaje que habla en el texto comete muchos errores,
propios de este nivel de lengua. Son los denominados vulgarismos.
Los vulgarismos son incorrecciones cometidas por personas que han tenido una
formacin lingstica deficiente. Estas incorrecciones se pueden presentar en la
pronunciacin, en la gramtica o en el lxico empleado.
Aqu tienes algunos ejemplos de vulgarismos cometidos al pronunciar mal las
palabras:
Suprimir, cambiar o aadir vocales o consonantes a una palabra: rial por real, tuava
por todava, aluego por luego.
Reducir un diptongo a una sola vocal: anque por aunque.
Cambiar de posicin los fonemas en la palabra: probe por pobre, drento por dentro.
Simplificar grupos consonnticos: asurdo por absurdo.
Contraer palabras: questaba por que estaba.
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Observa ahora los siguientes

desconocimiento de la gramtica:
ejemplos
de
vulgarismos
cometidos
por
Colocar el artculo determinado delante de nombres propios: La Carmen por Carmen.

Confundir el orden de los pronombres personales (me, te, se): Me se olvid por se
me olvid.
Suprimir la preposicin de: En ca Luisa por en casa de Luisa.
Utilizar el infinitivo en lugar del imperativo: Callar! por callad!
Uso indebido de determinadas formas verbales: Lleguemos por llegamos, dijistes por
dijiste.
Utilizar mal las formas verbales de los verbos irregulares: Conducieras por
condujeras.
Malas concordancias: La gente de los Estados Unidos piensan por la gente de los
Estados Unidos piensa.
Utilizar abusivamente de que: De que venga... por en cuanto venga.
Por ltimo, fjate en estos ejemplos de vulgarismos cometidos por utilizar mal las
palabras:
Abuso de tacos y expresiones malsonantes: Puetas! Coo! Mala leche!...
Sustitucin de tacos o de insultos por otro tipo de expresiones: Ostras! Crcholis!...
Utilizacin de palabras con significado impropio: Me aprendi a conducir.
Relacionar una palabra que no se entiende muy bien con otra que se conoce:
Destornillarse de risa por desternillarse de risa.
Para saber ms
En estas pginas hay una serie de actividades tiles para ampliar tus
conocimientos sobre los vulgarismos:
http://www.superchicos.net/vulgarismos.htm
http://encina.pntic.mec.es/~gsaj0001/vulgarismo.htm
1.2. Diferencias de los usos orales coloquiales y formales de la

lengua. Adecuacin a las situaciones
Cuando hablamos, lo hacemos dentro de situaciones comunicativas que
condicionan nuestro comportamiento y nuestra forma de expresarnos,
independientemente del nivel educativo que tengamos. Es lo que denominamos
registro de lengua. Es decir, como explica el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua, es el modo de expresarse que se adopta en funcin de las
circunstancias.
La primera distincin ha de ser entre registro escrito y oral, que pueden relacionarse
con un uso formal y otro coloquial de la lengua. Este ltimo es espontneo y su
modelo ms representativo es la conversacin entre amigos, familiares, etc. Aunque,
en ocasiones, no es as y el dilogo se planifica y formaliza segn unas pautas
comunicativas. Pongamos como ejemplo una entrevista de trabajo o una conversacin
de compraventa, etc.
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Fig. 6. En las reuniones familiares solemos

hablar de temas cotidianos, donde
improvisamos, con oraciones simples, tono
subjetivo, interjecciones, nos apoyamos en
gestos e, incluso, llegamos a emplear una
jerga solo comprensible por nuestro
entorno.
Fig. 7. La entrevista de trabajo requiere

otro tipo de discurso. Se trata de demostrar
a travs de nuestra lengua la capacidad de
desempeo que tenemos. As, se requiere
una lengua formal, cuidada en todos sus
aspectos gramaticales y con una correcta
pronunciacin y entonacin.
Fig.8. En la comunicacin entre profesor y

alumno el registro es menos formal que en
el caso anterior, pero, an as, se requiere
claridad y planificacin en el discurso. El
lxico es variado, culto y tcnico para que
sean comprendidos correctamente los
conceptos explicados.
Para saber ms
Una vez que hemos visto los niveles y registros, puedes ampliar tus
conocimientos a travs de este enlace:
http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron8/COMUNICACION/NIVELES
yREGISTROS.htm
Un ejemplo de los usos formales y coloquiales de la lengua lo encontramos en el

empleo de los verbos modales ingleses de posibilidad, probabilidad
1.3. Empleo de extranjerismos en lengua castellana: calcos y

prstamos
Observa estos dos grupos de palabras:
hardware
sponsor
windsurfing
basket
bote
hall
tour
disk-jockey
piercing
spot
Qu tienen en comn todas ellas? Te habrs fijado en que son vocablos de otros
idiomas, pero probablemente ms de uno lo has utilizado alguna vez y conoces su
significado.
Intenta ahora buscar una palabra espaola que sustituya a cada una de las de la
primera columna. Las has encontrado? Seguro que te ha resultado muy difcil y no
has localizado ninguna que se ajustara exactamente al significado.
Prueba ahora con las de la otra columna. Te habrs acordado de trminos como
patrocinador, baloncesto, recibidor, pinchadiscos o anuncio.
Todas estas palabras que te hemos presentado reciben el nombre de extranjerismos:
provienen de otro idioma, pero los hablantes las utilizan con normalidad.
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A lo largo de la historia de las lenguas son muchos

los prstamos que pasan de un idioma a otro,
sobre todo para designar un nuevo objeto o
concepto que antes no exista. Por ejemplo,
cuando los conquistadores, en el siglo XVI,
trajeron a Espaa los nuevos alimentos y
productos que encontraron en Amrica y que no
se conocan en Europa, hubo que darles nombre,
en muchos casos parecido al que tenan en la
lengua de los indgenas. As, palabras como maz,
tomate, patata, cacao pasaron a formar parte de
nuestra lengua.
Este fenmeno es comn en todos los idiomas y
es uno de los medios de que estos se valen para
incrementar su lxico. Sin embargo, con los
avances de la tcnica, la influencia del ingls a
nivel mundial y el auge de la comunicacin, el
nmero de extranjerismos se ha multiplicado.
Fig. 9. Qu te parece el cartel? La adaptacin del

extranjerismo no impide la comprensin de la
informacin.
Quin no ha odo o utilizado vocablos como piercing, graffiti, hacker?

Este tipo de palabras recibe un nombre especfico dependiendo del idioma del que
procedan. As, si pertenecen al ingls se llaman anglicismos, al francs galicismos,
al italiano italianismos, etc.
Pero hemos de ser prudentes con su empleo, y as lo recomiendan los acadmicos de
la RAE (Real Academia Espaola), que son los que se encargan de inventariar el
lxico de nuestra lengua (en su diccionario).
En este sentido, solo son admisibles las palabras extranjeras que:
No tienen una equivalencia precisa en espaol. As, por ejemplo, tenemos
anglicismos como western, sport, jacuzzi, flash, paddle, ranking, boom, ring, short,
camping, play-off, software, hardware, top model; galicismos, como bote, dossier,
tour, glamour etc.
Se ha generalizado su uso y se ha adaptado su forma al castellano, como los
anglicismos tenis, esnob, club, videoclip, sprint, footing, catering, scooter,
hamburguesa, jazz, blues, mnager, pster, sndwich, esmoquin, chequeo, test,
vagn, lder, ftbol, estndar, mitin, turista, tnel; los galicismos, hotel, crepera,
coac, chfer, boutique, casete, champn, ballet, debut, masacre, jardn, ficha,
confort; los italianismos, tenor, soprano, mafioso, pizza, espaguetis, floritura, fiasco,
novela
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Hay otras palabras extranjeras que, aunque s estn recogidas en el diccionario, este
nos remite al trmino espaol que posee el mismo significado y que es preferible
usar:
spot
anuncio
sponsor
patrocinador
intervi
entrevista
hall
recibidor
disk-jockey
pinchadiscos
open
abierto
basquet
baloncesto
ferry
transbordador
container
contenedor
short
pantaln corto
Por ltimo, hay vocablos que se usan cada vez ms en la calle, en los medios de
comunicacin y que proceden directamente del ingls o de otro idioma. Estas palabras
no aparecen en el diccionario porque no son castellanas; por lo tanto, a la hora de
usarlas, sobre todo en la lengua escrita, hay que sustituirlas por otras en espaol o
ponerlas entre comillas:
walkman
reproductor porttil
blue-jeans
vaqueros
pub
bar
racing
carrera
parking
aparcamiento
match
partido
password
contrasea
match-ball
bola de partido
slips
calzoncillos
zapping
zapear
overbooking
sobreventa
hacker
pirata informtico
Para saber ms
Accede al siguiente enlace donde encontrars informacin sobre todos los tipos
de extranjerismos, su evolucin histrica, su clasificacin:
http://es.wikipedia.org/wiki/Extranjerismo
Aqu tienes tambin un artculo sobre cules son prescindibles y cules no:
http://www.1de3.com/portal/modules.php?name=News&file=article&sid=945
Para conocer la ortografa castellana de algunos extranjerismos:

http://www.reglasdeortografia.com/extranjerismos.htm
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Calcos y prstamos
Dentro de los extranjerismos, tradicionalmente se ha distinguido entre los calcos y
prstamos. Veamos las diferencias a travs de una pequea investigacin. Accede al
siguiente enlace y busca el trmino calco: http://buscon.rae.es/draeI/
Como habrs observado a travs de la definicin
del diccionario, el calco es una forma muy sutil
de introduccin de extranjerismo.
Por un lado encontramos el calco de traduccin
(es la primera acepcin que trae el diccionario de
la RAE): la palabra o la expresin no solo debe
su significado a la lengua extranjera, sino
tambin su forma. Es una traduccin de la
palabra original. Por ejemplo: comida rpida es
traduccin de fast food.
En segundo lugar, nos encontramos con el calco semntico, que consiste en la
adopcin de un significado extranjero para una palabra que ya existe en nuestra
lengua. Por ejemplo, la palabra tributo ya exista en nuestra lengua como impuesto.
Ahora bien, escuchamos y leemos en la prensa expresiones del tipo los aficionados
rindieron tributo al equipo, con el significado del ingls homenaje, que es lo que
significa el trmino ingls tribute.
Ahora volvemos al enlace http://buscon.rae.es/draeI/ para buscar prstamo. Aqu la
definicin es ms concreta. Sin embargo, tambin hay que distinguir dos variantes del
concepto:
Los prstamos por necesidad o denotativos, que sirven para designar productos y
conceptos nacidos en un pas extranjero: doping, zoom, bay-pass, planning, shock,
piercing
Los prstamos de lujo o connotativos, que son aquellos causados por un
mimetismo lingstico, desarrollado por el prestigio ejercido por un cierto tipo de
civilizacin y cultura, o por ignorancia, papanatismo, etc. Ya hemos sealado arriba
spot, container
Para saber ms
Accede al siguiente enlace para practicar y conocer ms extranjerismos:
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOEjLexExtranjer.htm
Para afianzar los conocimientos puedes hacer un test on-line en el siguiente

enlace:
http://www.kalipedia.com/test/lengua-literatura/neologismos-prestamosextranjerismos.html?x=29
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1.4. Fuentes de informacin: Los medios de comunicacin de masas

A travs del siguiente texto vamos a comprender una de las cuestiones ms complejas
de la actualidad. Lelo con detenimiento y reflexionemos juntos sobre algunas
cuestiones.
Cada poca histrica se sirvi de nuevos cdigos y nuevos
lenguajes para contener y transmitir la informacin. La 1
revolucin ocurri hace varios cientos de miles de aos, cuando
emergi el lenguaje en la evolucin de los homnidos []. La
segunda gran revolucin fue producto de la creacin de signos
grficos para registrar el habla. La palabra escrita permiti la
independencia de la informacin y la posibilidad de preservar
para la posteridad o para los no presentes el registro de lo dicho
u odo []. La tercera revolucin la produjo la imprenta. La
posibilidad de reproducir textos en grandes cantidades tuvo una
influencia decisiva en el conjunto de las transformaciones que
han configurado la modernidad y el mundo tal como es ahora. La
imprenta contribuy a una autntica revolucin en la difusin del conocimiento y de las
ideas y, por tanto, en la evolucin de nuestros sistemas polticos, econmicos y
religiosos y prcticamente en todos los aspectos de nuestra sociedad. Aprender a leer
y a escribir es, todava, el ms importante aprendizaje que se realiza en la escuela. Es
la puerta de acceso a la cultura y la vida social. Estaramos ahora en la cuarta era o
revolucin cuyos ejes estn constituidos por la informacin y la comunicacin y
cuyo soporte son elementos electrnicos, de forma similar a como la imprenta produjo
la cultura impresa, pues como se ha dicho, las culturas se van configurando a partir del
tipo de herramientas que privilegian, del tipo de instrumentos que convierten en
prioritarios. La tpicamente denominada cultura de la imagen ha llevado a desarrollar
unas maneras especficas de pensar, de hacer y de ser, a partir de las formas de
expresin que ha convertido en hegemnicas.
Blzquez, F. Sociedad de la Informacin y comunicacin.
Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Junta de Extremadura. 2001, pg.
15.
Crees que es cierta la afirmacin de que los medios de informacin y comunicacin
desarrollan nuestra manera de pensar, de hacer y de ser? Consideras que todas las
noticias que escuchas en la radio, ves y oyes en la televisin o en internet y lees en un
peridico son verdaderas? Piensas que realmente la
informacin en el mundo actual vale dinero? Y si esto
fuera as, quin tiene ms poder social, el mximo
accionista de una multinacional o el dueo de un
peridico regional?
Para ir desenredando toda esta maraa es
conveniente que vayamos viendo algunos conceptos.
En primer lugar, deberamos conocer qu se entiende hoy en da por fuente de
informacin.
En un sentido amplio, es toda persona, institucin o documento de la que un individuo
obtiene la informacin que satisface sus necesidades informativas. Por ejemplo, si
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quieres conocer en un hotel dnde est la habitacin 235 debes dirigirte a la persona
que se encuentra en la recepcin y preguntrselo. Ella es tu fuente de informacin.
Pero en un sentido ms restrictivo, concretamente cuando hablamos de los medios de
comunicacin de masas como fuente de informacin nos estamos refiriendo a la
publicidad, la prensa, el cine, la radio, la televisin e internet. Cada uno tiene unas
caractersticas diferentes pero todos comparten que son dispositivos tcnicos, creados
por el ser humano, que sirven como canales de transmisin para difundir mensajes
simultneamente para una gran cantidad de personas desconocidas que los utilizan.
Una clasificacin bsica, desde el punto de vista de la recepcin podra ser:
Visuales
MEDIOS IMPRESOS
MEDIOS ELECTRNICOS
Prensa escrita: peridicos, Prensa digital, publicidad digital.
revistas, comic.
Publicidad impresa.
Auditivos
Audiovisuales
Radio.
Televisin,
multimedias.
cine,
sistemas
Para que te des cuenta del carcter convencional de estos medios te proponemos
visitar estos enlaces de peridicos electrnicos, portales generalistas, radios en
internet o de televisin y que compares:
Qu noticias selecciona cada uno en su portada?
Cules son para ellos importantes y cules secundarias?
Lee alguna que coincida en varios medios y observa cmo la explica cada uno.
http://www.libertaddigital.com/
http://www.elmundo.es/
http://www.rtve.es/noticias/
http://es.noticias.yahoo.com/
http://www.hoy.es/
http://www.abc.es/
http://cope.es/
http://news.google.es/
http://www.noticias.com/
http://www.cadenaser.com/noticias/
http://www.efe.com/
http://www.elpais.com/
Son los puntos de vista iguales?

Para saber ms
Un acercamiento a los distintos tipos de medios de comunicacin:
http://es.wikipedia.org/wiki/Medios_de_comunicaci%C3%B3n
Enlace para conocer curiosidades sobre el origen de los medios:

http://www.ecomchaco.com.ar/cultura/Medios/historia/hismed.htm
Enlace a una revista de recursos donde podrs encontrar mltiples fuentes de

informacin a travs de la red:
http://www.revistaderecursos.com/boletin13.htm
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1.5. Elaboracin de resmenes a partir de textos orales y escritos

Lee el texto y observa el proceso:
El cuentecillo es un relato breve, de tono familiar, en general de forma dialogada, que
suele concluir con una rplica aguda o, a la inversa, una bobada-, pero que, en todo
caso, produce, o intenta producir, efecto jocoso. Valga un ejemplo de muestra:
Llevaba uno hurtada una sartn, y dijo el dueo:
Qu llevis ah?
Respondi el ladrn:
Al frer de los huevos lo veris.
Muchos cuentecillos de estos, aunque no todos, se copiaron mezclados con obritas de
distinto carcter en varias recopilaciones muy conocidas del siglo XVI: El Sobremesa
(1563) y el Buen aviso y Portacuentos (1564) de Juan de Timoneda Dicho
cuentecillos surgen a cada paso en la literatura del Siglo de Oro, en los tratados de
retrica y potica lo mismo que en las novelas, en los versos de Juan de Salinas igual
que en las comedias de Lope o Caldern. Por todas partes brotan estas florecillas
humildes, trasplantadas del terruo de la literatura oral.
Hemos de suponer, eso s, que estos cuentecillos desempeaban papel relativamente
menos importante en las tertulias de los caballeros que en las veladas de artesanos y
campesinos. En aquellas los relatos entretenidos eran sin duda de naturaleza ms
variada: se narraban novelas a la manera italiana y, tambin, ancdotas. Pero no por
eso olvidaban unas narraciones de gnero ms humilde y regocijado, segn
demuestran una serie de textos del Siglo de Oro.
M. Chevalier, Cuentecillos tradicionales en la Espaa del Siglo de Oro,
Gredos, Madrid, 1975, pg.9.
Cuando queremos extraer la informacin esencial de un texto debemos elaborar un
resumen. Se trata, pues, de exponer las ideas ms importantes de un texto de
forma ms breve y precisa posible. Para ello tienes que seguir las siguientes
pautas:
Lee u oye con atencin el texto que vas a resumir, tantas veces como sea necesario
para alcanzar la comprensin global del mismo.
Si no comprendes algunos trminos, utiliza el diccionario.
Subraya las ideas importantes del texto: las principales en rojo y los datos secundarios
en azul.
Si no consigues alcanzar la comprensin global, elabora un pequeo borrador en
forma de esquema.
Reformula las ideas usando un vocabulario propio para demostrar as que se ha
entendido el original.
Redacta con objetividad sin emitir opiniones personales sobre el texto.
No superes el 25% del original.
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Empecemos ahora con el texto de ejemplo:

En la lectura detallada hemos detectado algunos trminos poco usuales en nuestro
uso lingstico cotidiano. Los buscaremos en el diccionario:
Rplica:
Jocoso:
Recopilacin:
Tratado:
Tertulia:
Velada:
Regocijado:
Expresin con la que se contesta.

Gracioso, chistoso.
Coleccin de escritos.
Escrito o discurso sobre una materia.
Reunin de personas que se juntan habitualmente para conversar o recrearse.
Reunin nocturna de varias personas para solazarse de algn modo.
Que causa alegra.
Una vez subrayadas las ideas principales y los datos secundarios se puede comenzar
el resumen. As podra quedar:
Los cuentecillos del Siglo de Oro, propios de la literatura oral de artesanos y
campesinos, eran relatos breves, familiares y dialogados que tienden a la jocosidad y
se encuentran recogidos en recopilaciones como El Sobremesa, Buen Aviso y El
Portacuentos, aunque tambin esparcidos en obras serias de la poca, literatura ms
propia de caballeros.
Te proponemos ahora que practiques con textos cotidianos, como noticias de
peridicos o de radio.
Para saber ms
Un acercamiento a las pautas y distintos tipos de resmenes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Resumen
http://www.terra.es/personal3/orluisbu/resumen.htm
Actividad para comprender los principales errores en la prctica del resumen:

http://www.apoyolingua.com/queesunresumen.htm
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1.6. Ortografa: parnimos de uso frecuente

Lee estas dos frases:
Accedimos a la cueva por una abertura que haba en la roca.
Nos invitaron a la apertura de la sala de fiestas.
Te habrs fijado en que las dos palabras destacadas suenan casi igual y su
significado es parecido, aunque no el mismo. Este tipo de trminos se presta a
confusin, facilitando que se puedan cometer errores. Se denominan parnimos a
cada uno de dos o ms vocablos que tienen entre s relacin o semejanza por su
etimologa o solamente por su forma o sonido. Observa que ocurre igual con estos
pares de palabras:
Actitud
Absceso
Adicin
Especia
Infligir
Perjuicio
Absolver
Desecho
Prever
Aptitud
Acceso
Adiccin
Especie
Infringir
Prejuicio
Absorber
Deshecho
Proveer
Vemoslo ms detenidamente.
Apertura / Abertura
Si consultas el diccionario, comprobars que:
Abertura es algo que est abierto.
Apertura se refiere a inauguracin, comienzo o accin de abrir.
Actitud / Aptitud
Estos dos vocablos suelen confundirse con mucha frecuencia, pero su significado es
distinto:
Actitud: Postura del cuerpo. Disposicin de nimo manifestada de algn modo.
Aptitud: Capacidad y disposicin para el buen desempeo o ejercicio de un negocio,
o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo.
Estaba en una actitud amenazadora.
Le han reconocido su aptitud para el puesto.
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Absceso / Acceso
En el lenguaje oral se pueden confundir con facilidad cuando la
pronunciacin no es esmerada, pero semnticamente son muy
diferentes.
Absceso: Tumor, acumulacin de pus en los tejidos orgnicos
internos o externos.
Acceso: Accin de llegar o acercarse. Entrada o paso. En
medicina, se refiere a la repeticin de un estado morboso,
peridico o no, como la tos, la disnea, la neuralgia o la agresividad.
Me prohibieron el acceso a la discoteca.
Me ha salido un absceso en el cuello.
Adicin / Adiccin
La pronunciacin de ambas es casi idntica, sin embargo, no son conceptos iguales.
Adicin: Se refiere a aadir, agregar y, tambin, a la operacin de sumar.
Adiccin. Hbito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas
txicas, o por la aficin desmedida a ciertos juegos.
Has realizado muy bien estas adiciones.
Me he curado de todas mis adicciones.
Especia / Especie
Son dos palabras que tambin suenan casi igual, pero que se refieren a ideas
diferentes:
Especia: Sustancia vegetal aromtica que sirve de condimento; por ejemplo, el clavo,
la pimienta, el azafrn, etc.
Especie: Conjunto de cosas semejantes entre s por tener uno o varios caracteres
comunes.
El azafrn es una especia.
Encontraron una especie nueva de planta.
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Infligir / Infringir
Son dos trminos que se emplean errneamente muy a
menudo. Para distinguirlos, fjate en lo que dice el
diccionario:
Infligir: Causar dao o imponer un castigo.
Infringir: Quebrantar leyes, rdenes, etc.
Si infringes las normas, te pueden infligir un serio castigo.
Perjuicio / Prejuicio
Observa el significado de ambas:
Perjuicio. Efecto de perjudicar. Detrimento patrimonial que debe ser indemnizado por
quien lo causa.
Prejuicio. De prejuzgar: opinin previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de
algo que se conoce mal.
Me han indemnizado por los perjuicios que me causaron.
Es un hombre que no tiene prejuicios.
Absolver / Absorber
Ten cuidado, en este caso, con la v y la b final de cada una.
Absolver. Declarar libre de responsabilidad al acusado de un delito.
Absorber. Se relaciona con sorber, aspirar un lquido o gas. Tambin se usa para
referirse a una entidad poltica o comercial que asume o incorpora a otra.
El reo, impasible, recibi la noticia de que le absolvan mientras absorba su sopa.
Desecho / Deshecho
La hache intercalada diferencia los significados en la escritura; por el contexto las
distinguiremos en el lenguaje oral.
Desecho. (De desechar). Cosa que, por usada o por cualquier otra razn, no sirve a
la persona para quien se hizo. Residuo, basura.
Deshecho, cha. Participio irregular del verbo deshacer.
Hemos desechado los jersis viejos.
He deshecho el jersey porque no me gustaba.
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Prever/ Proveer
Es muy frecuente escuchar la forma incorrecta preveer para referirse a algo que se
ve con antelacin.
Prever. Ver con anticipacin.
Proveer. Suministrar o facilitar lo necesario o conveniente para un fin.
Ese adivino no es capaz de prever el futuro
Tenemos que proveer de vveres la despensa.
Para saber ms
En esta pgina tienes informacin detallada sobre los parnimos:
http://www.mailxmail.com/curso/idiomas/ortografiaespanola/capitulo27.htm
En los siguientes enlaces encontrars ejercicios para practicar lo que has

aprendido:
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187809406_1,00.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Par%C3%B3nimo
http://www.hiru.com/es/lengua_castellana/lengua_04300.html
2. La lengua como conocimiento

2.1. Los determinantes
Observa estos enunciados:
El coche es de Antonio.
Aquel coche es de Antonio.
Ningn coche es de Antonio.
Su significado es muy parecido, pero no es idntico debido a la primera palabra de
cada frase. Si te fijas en ellas, vers que:
Dependen del sustantivo coche: si lo sustituimos por coches o maletas,
tienen obligatoriamente que cambiar de forma para que la oracin sea
correcta: los coches, aquellos coches; las maletas, aquellas maletas.
Precisan el significado de la palabra coche:
o El coche: nos referimos a uno concreto, conocido.
o Ningn coche: hay varios, pero ninguno es de Antonio.
Por s solas no tienen significado: el, aquel, ningn no se refieren a nada en
concreto.
Estas palabras que acompaan al nombre precisando su significacin y que por s
solas no tienen sentido reciben el nombre de determinantes.
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Los determinantes pueden ser demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos,

interrogativos o exclamativos. Tambin se incluye entre ellos el artculo.
El artculo
Observa la diferencia: El lpiz rojo / Un lpiz rojo.
Las palabras en rojo son artculos, pero entre ellas hay matices diferentes.
En general, el artculo es una palabra sin significado propio que introduce a un
sustantivo o a otra palabra que funciona como sustantivo. Como puedes ver en los
ejemplos, hay dos tipos:
Definidos o determinados: denota que lo designado por el sustantivo es algo
conocido: El lpiz rojo. El piano. Las carpetas.
Indefinidos o indeterminados: lo designado no es conocido: Un lpiz rojo. Un piano.
Unas carpetas.
masculino
Determinados el
Indeterminados un
SINGULAR
femenino
la
una
PLURAL
neutro
masculino
femenino
lo
los
las
unos
unas
Adems, hay algunas cuestiones gramaticales y ortogrficas que debes tener en

cuenta en el uso del artculo.
El artculo femenino singular (la/una) cambia su forma por el/un ante un
nombre que empiece por a tnica: El alma el hacha un guila.
Los adjetivos sustantivados llevan la forma neutra: Lo bueno si breveLo
barato es caro.
Cuando las preposiciones A y DE preceden al artculo masculino singular
EL, se forman los ARTCULOS CONTRACTOS: AL y DEL. Iremos AL
campo. (iremos a+el campo). El amigo DEL carbonero es listsimo. (el
amigo de+el carbonero es listsimo).
Los determinantes posesivos

Los determinantes posesivos expresan la pertenencia de los sustantivos a una o
varias personas:
Nuestro perro es negro.
Mis perros ladran.
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Por eso adoptan diferente forma segn se trate de uno o varios poseedores y segn
sea un objeto o varios los que se poseen. Observa el siguiente cuadro:
VARIOS
UN
POSEEDORES POSEEDOR
Primera persona
SINGULAR
masculino femenino
mo, mi
ma, mi
PLURAL
masculino femenino
mos, mis
mas, mis
Segunda persona tuyo, tu
tuya, tu
tuyos, tus
tuyas, tus
Tercera persona
suyo, su
suya, su
suyos, sus
suyas, sus
Primera persona
nuestro
nuestra
nuestros
nuestras
Segunda persona vuestro
vuestra
vuestros
vuestras
Tercera persona
suya, su
suyos, sus
suyas, sus
suyo, su
Estos determinantes pueden ir delante o detrs del sustantivo, aunque en estos

casos cambian su forma:
El perro mo mi perro.
La casa tuya tu casa.
Ten cuidado con expresiones como *delante ma o *detrs tuya. Se tratan de
vulgarismos que no debes emplear nunca, pues esconden una incorreccin
lingstica, ya que el determinante posesivo no puede acompaar a adverbios, como
es el caso de delante y detrs.
Los determinantes demostrativos
Se emplean para indicar la proximidad o lejana de los objetos con respecto al emisor
o persona que habla:
Esta casa es bonita.
Esa casa es bonita.
Aquella casa es bonita.
SINGULAR
masculino femenino
CERCANA
este
esta
DISTANCIA MEDIA ese
esa
LEJANA
aquel
aquella
PLURAL
masculino femenino
estos
estas
esos
esas
aquellos
aquellas
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Determinantes numerales
Se pueden clasificar segn su significado:
Cardinales
Ordinales
Fraccionarios
Multiplicativos
Indican
cantidad
Indican orden
Uno, tres, siete... diecisiete veintiocho, y a partir

del 30: treinta y uno noventa y dos
Primero, segundo vigsimo, y a partir de aqu,
vigsimo primero trigsimo quinto, aunque lo
normal es sustituirlos por un cardinal, por ejemplo,
captulo cuarenta.
Indican parte Medio, cuarto se suelen formar aadiendo a los
de la unidad
cardinales la terminacin avo (doceavo,
quinceavo)
Indican
Doble, triple
producto
Determinantes indefinidos
Expresan cantidades o identidades de una forma vaga o imprecisa: un, algn,
ningn, demasiado, poco...
Tienen variacin de gnero (masculino/femenino) y de nmero (algn/alguno,
algunos/algunas).
Varan solo de gnero varios, varias
Varan solo de nmero bastante, bastantes
Determinantes interrogativos y exclamativos:
Son los que acompaan al nombre en oraciones interrogativas o exclamativas: qu,
cuntos, cul, cules
Qu camisa te pondrs maana?
Cunto dinero tienes!
Algunos son invariables.
Para saber ms
Accede al siguiente enlace donde encontrars informacin sobre los diferentes
tipos de determinantes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Determinante_%28ling%C3%BC%C3%ADstica%29
Si quieres repasar la teora y hacer unos ejercicios para comprobar si dominas el

tema, accede a este recurso:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1determi.htm
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2.2. El verbo
Lee el siguiente texto:
Y se diriga hacia el ventanal, con la mirada ausente
perdida en el Sina. Era un silencio prolongado,
descorazonador, como si nos hubiese dejado abandonados
en un extrao pas. Pronto me di cuenta de que el silencio
del maestro era el peor castigo imaginable. Porque todo lo
que l tocaba era un cuento fascinante. El cuento poda
comenzar con una hoja de papel, despus de pasar por el
Amazonas y la sstole y distole de un corazn. Todo conectaba, todo tena sentido.
La hierba, la lana, la oveja, mi fro. Cuando el maestro se diriga hacia el mapamundi,
nos quedbamos atentos como si se iluminase la pantalla del cine Rex.
Manuel Rivas, La lengua de las mariposas
Las palabras destacadas en el texto son verbos. El verbo es el ncleo del sintagma
verbal y sirve para expresar algunos de estos conceptos:
Una accin: tocar, iluminar...
Un proceso: dirigirse.
Un estado: estar.
En la oracin: Sergio corre en la maratn del prximo sbado. Con qu palabra
conseguimos expresar, en este caso concreto, una accin? Puedes deducir fcilmente
la respuesta: corre; por lo tanto, este sera el verbo, ncleo del sintagma, corre en la
maratn del prximo sbado.
Dentro del sintagma verbal vamos a encontrar los complementos (directo, indirecto,
circunstancial, etc.) que sern objeto de estudio detallado en las siguientes unidades.
Entra en el siguiente enlace para practicar con algunos verbos e irte familiarizando con
este tipo de palabras:
http://www.xtec.es/~jgenover/usverb0.htm
Las variaciones de forma que experimenta un verbo para expresar persona y

nmero, tiempo, modo, etc. constituyen su conjugacin. En el caso del texto
anterior, y tomando al azar uno de los verbos marcados, observa como puede variar
segn su persona:
Yo tocaba.
T tocabas.
l tocaba.
Nosotros tocbamos.
Vosotros tocabais.
Ellos tocaban.
O segn el tiempo: tocaba, tocara, toca, tocar
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En el texto podemos encontrar adems ejemplos de las tres conjugaciones posibles:

AR (primera conjugacin): dejar.
ER (segunda conjugacin): tener.
IR (tercera conjugacin): dirigir.
Aprender un modelo de cada una de estas
conjugaciones te servir para conjugar cualquier verbo que pertenezca a dicha
conjugacin. Por ejemplo, si aprendes los tiempos y modos verbales de amar, habrs
conseguido aprender prcticamente todos los verbos que acaben en ar: saltar,
brincar, estudiar, acabar, etc.
Los verbos que te aconsejamos que utilices como modelo son: amar, temer y partir.
Pero, frente a todo esto, hay algunos verbos que no siguen las caractersticas
generales, como es el caso de los fenmenos atmosfricos: llover, nevar, granizar,
tronar... Estos verbos solo pueden conjugarse en 3 persona del singular.
Para saber ms:
Informacin sobre las caractersticas del verbo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1verbo.htm
http://conteni2.educarex.es/mats/11764/contenido/home.html
En este enlace podrs conjugar verbos dentro de un texto:

http://www.xtec.es/~jgenover/usoverbo1.htm
Tiempos verbales
Observa las siguientes oraciones:
Hablo por telfono con mi hermana.
Hablaba por telfono con mi hermana.
Hablar por telfono con mi hermana.
Puedes comprobar que, dependiendo del verbo (hablo, hablaba, hablar), se est
expresando una accin que est sucediendo en el mismo momento en el que se
habla, una accin que ha terminado ya o una accin que an est por desarrollarse.
Esto es debido a que los verbos poseen diferentes tiempos verbales: presente,
futuro, pretrito imperfecto, pretrito perfecto, etc. Con ellos, podemos expresar
una accin referida al:
Presente (1 oracin).
Pasado (2 oracin).
Futuro (3 oracin).
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Para saber ms:

En el siguiente enlace puedes encontrar diferentes verbos conjugados en todos
sus tiempos:
http://www.verbolog.com/conjuga.htm
Entra en este enlace y realiza actividades con distintos tiempos verbales:

http://www.xtec.es/~jgenover/tiempo1.htm
Esta pgina puede servirte de gran utilidad para practicar los distintos tiempos
verbales a travs de textos:
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html
Modos verbales
Ahora compara estas tres oraciones teniendo en cuenta la forma verbal que aparece
en cada una de ellas:
Mara ha comprado el libro esta maana.
Ojal Mara compre el libro esta maana!
Compra el libro esta maana!
Observa que en la primera oracin tan solo se est expresando una accin objetiva,
real o que, al menos, el hablante expresa como si fuera real. En la segunda, sin
embargo, se est expresando un deseo y, en la tercera, una orden.
Para conseguirlo, se emplean lo que se denominan los modos verbales, que son los
siguientes:
Indicativo: Accin objetiva.
Subjuntivo: Accin subjetiva: deseo o duda.
Imperativo: Orden.
Para saber ms:
Estas pginas son muy interesantes para practicar los distintos modos y
tiempos verbales:
http://www.xtec.es/~jgenover/morver1.htm
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html
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Verbos irregulares
Recuerda que, para aprender a conjugar un verbo, te hemos aconsejado que emplees
siempre lo que denominamos verbos modelo: amar, temer y partir. Sin embargo,
observa lo que ocurre, por ejemplo, al conjugar el pretrito perfecto simple de estos
verbos:
(AMAR) Yo am.
(TEMER) Yo tem.
(PARTIR) Yo part.
(ANDAR) Yo anduve.
(SABER) Yo supe.
(CONDUCIR) Yo conduje.
Andar se incluye en la primera conjugacin; pero, como

puedes ver, no se conjuga de la misma forma que amar. Si
fuera as, debera ser yo *and y eso se trata de un
vulgarismo.
Saber pertenece a la segunda conjugacin y, como puedes
comprobar en la tabla, no se conjuga igual que este. No
decimos yo *sab.
Conducir se incluye en la tercera conjugacin y tampoco sigue la misma forma de
conjugacin que partir. Verdad que no dices yo *conduc?
Este tipo de verbos caracterizados por no seguir la conjugacin de su modelo
correspondiente se denominan verbos irregulares. Debes, por tanto, aprender bien
las formas de estos verbos para no caer en vulgarismos por semejanza con las formas
regulares.
En el siguiente enlace http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/verbos.htm encontrars
conjugados los principales verbos irregulares que existen en castellano: andar, caber,
ser, estar, saber, conducir, etc. Consltalos para realizar la siguiente actividad:
Para saber ms:
Caractersticas de los verbos irregulares:
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo_irregular
Para estudiar y repasar verbos modelo de las diferentes conjugaciones. Tambin

verbos irregulares de mayor dificultad en su conjugacin:
http://www.educar.org/lengua/verbo/index.asp
http://www.verbolog.com/conjuga.htm
Consulta estos enlaces en los que podrs realizar actividades de conjugacin de

diferentes formas verbales irregulares:
http://www.uv.mx/eee/sp_interactivo/sp_interac_old/3001.verbos_irregulares.htm
http://www.verbanet.com.ar/pres7.html
Pretrito perfecto simple: Conjuga ahora estos pretritos perfectos simples

irregulares:
http://www.hispanorama.de/ejint/verbos/vi2a.htm
Futuro: Forma futuros irregulares a partir de los lexemas y desinencias que te

ofrece esta pgina:
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mbito comunicacin
http://www.escuelai.com/gramatica/futuro-imperf-ind.html
Ms enlaces para seguir trabajando con los verbos irregulares:

http://www.desocupadolector.net/gramatica/verbosirreg01.htm
Formas no personales
Observa las siguientes formas verbales extradas del texto anterior:
Tocar
Tener
Dirigir
Tocando
Teniendo
Dirigiendo
Tocado
Tenido
Dirigido
Intenta conjugarlas; es decir, aplicar a cada una de ellas diferente nmero y diferente
persona, como te hemos explicado ms arriba. Qu sucede?
Habrs comprobado que es imposible. Nuestra lengua no admite expresiones del tipo:
*Yo tocar una msica divertida, T tenido que ir hoy a tu casa. Esto es debido a que
existen algunas formas verbales que no se pueden conjugar. Son las denominadas
formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio. En el siguiente
recuadro te destacamos estas formas empleando, para ello, un modelo de cada
conjugacin.
INFINITIVO
Simple
Amar
Temer
3
Conjugacin
(Partir)
Partir
GERUNDIO
Compuesto
Simple
Haber amado
Amando
Haber temido
Temiendo
Haber partido
Partiendo
Compuesto
Habiendo
amado
Amado
Habiendo temido
Habiendo
partido
Partido
PARTICIPIO
1 Conjugacin
(Amar)
2 Conjugacin
(Temer)
Temido
Antes de realizar las actividades de autoevaluacin te aconsejamos que entres en el

siguiente enlace, en el que podrs practicar con las formas no personales de distintos
verbos. http://www.desocupadolector.net/gramatica/verborecon05.htm
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3. Literatura
3.1. Literatura del siglo XVI
Aproximacin histrica social y cultural
Lee el siguiente texto y fjate en las expresiones marcadas. En ellas encontrars las
claves de la poca que vamos a estudiar.
Con conciencia de avance o progresiva, las gentes de la poca, esas
gentes que desde comienzos del siglo XV empiezan a llamarse a s
mismas modernos, viven un sentimiento de novedad que se
extiende al rea entera de la obra humana: a las ciencias, los
inventos tcnicos, la economa, la guerra, el Estado, el arte, la
poesa, la filosofa, etc. La misma relacin con la Antigedad es
vivida bajo este signo: conocerla, admirarla, para ir ms all []
Jos Antonio Maravall. La poca del Renacimiento.
Desde Italia, hacia finales del siglo XIV, procede un movimiento cultural y social que va
a revitalizar el gusto por el arte y las ideas de la Grecia y Roma clsicas. El
Renacimiento muy pronto se extendi por el resto de Europa.
En Espaa, tras la unificacin llevada a cabo por los Reyes Catlicos y el inicio del
imperio de Carlos I, este movimiento va a coincidir con otros acontecimientos
histricos que van a favorecer un periodo de auge econmico, social y cultural.
Entre ellos destaca el descubrimiento y la conquista de Amrica, lo que origin que
entrasen en la Pennsula enormes cantidades de oro, plata, maderas preciosas, etc.,
junto con nuevas ideas culturales. Todo esto hizo que Espaa, durante gran parte de
esta poca, fuese el pas ms rico y poderoso del mundo. Si a estas riquezas
aadimos la aparicin de importantes escritores, pintores, artistas de todo tipo, etc., se
entender que este fuese el periodo inicial de lo que se conoci como Siglos de Oro.
La aparente abundancia conlleva otros fenmenos, como son el crecimiento de las
ciudades, con la migracin de la poblacin campesina hacia los ncleos urbanos en
busca de una vida mejor y ms fcil, o el auge de las universidades.
En el mundo religioso se busc una vuelta a los orgenes humildes del cristianismo,
a una religin ms autntica. Esto acabara llevando a la comunidad cristiana a
plantear nuevas vas de creencias: el erasmismo de Erasmo de Rotterdam que
influir en escritores como Fray Luis de Len, o los seguidores del monje alemn
Martn Lutero, que propugna la ruptura con el Papa de Roma y libre interpretacin de
la Biblia segn su conciencia. La Iglesia Catlica endurecera su postura con la
creacin de la Inquisicin, trada a Espaa por lo Reyes Catlicos.
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Caractersticas generales de la Literatura

El sentido de la sencillez, la naturalidad y la claridad, herencia del mundo
grecolatino, van a marcar el gusto literario de autores y lectores de este momento. El
humanista Juan de Valds lo defini con precisin en uno de los ensayos ms
significativos de la poca, El dilogo de la lengua: El estilo que tengo me es natural, y
sin afectacin.
Podemos resumir las caractersticas generales de la literatura renacentista a travs
de los gneros. Lee detenidamente el siguiente cuadro para tener una idea precisa de
los temas, autores y produccin ms importantes de este momento.
LRICA
Se pueden sealar
cuatro tendencias en
la
poesa
lrica
renacentista:
Poesa italianizante
de tipo petrarquista
representada
por
Juan Boscn
y
Garcilaso
de
la
Vega,
quienes
adaptan a nuestra
lengua los metros y
estrofas
italianas
(endecaslabo,
soneto, lira) e
introducen los temas
cortesanos.
Poesa tradicional,
representada
por
Cristbal
de
Castillejo,
con
elementos
folcloristas
y
erasmistas.
Poesa religiosa, con
Fray Luis de Len y
San Juan de la
Cruz, cuyo estilo
busca
en
todo
momento
la
precisin, la claridad
y la naturalidad.
NARRATIVA
Es el gnero propio para
el entretenimiento.
Encontramos
tambin
dos tendencias:
Novelas idealistas, como
la novela de caballera,
morisca,
bizantina,
sentimental y pastoril.
Novela
realista
que
prcticamente
queda
identificada con el gnero
picaresco,
con
la
publicacin del Lazarillo
de Tormes.
TEATRO
Es el conocido
como
teatro
prelopesco, pues
supone un primer
paso
para
el
posterior auge de
la
Comedia
Nacional.
Hay
distintas
corrientes:
ENSAYO
Destacan:
Los dilogos, que es la
expresin
literaria
del
humanismo, donde sobresalen
los hermanos Valds.
Las crnicas, en especial las
referidas a la conquista de
Amrica, con autores como
Bernal Daz del Castillo.
Teatro religioso,
heredero
del
teatro
medieval
que celebra los
ciclos de Navidad,
Cuaresma
y
Corpus
Christi.
Destacan
las
obras de Diego
Snchez
de
Badajoz.
Teatro
profano
que satiriza las
costumbres
al
estilo
de
La
Celestina,
con
figuras
como
Torres Naharro.
Teatro menor con
Lope de Rueda.
Poesa pica culta,

con
poemas
dedicados a los
hroes del imperio
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Recursos literarios y tpicos frecuentes

En las novedades literarias del Renacimiento hay que distinguir
entre la poesa y la narrativa.
La principal novedad formal en la poesa es el empleo del verso
endecaslabo combinado, en ocasiones, con el heptaslabo, con
los que se crean las estrofas ms significativas del Renacimiento: la
lira, la octava real, la estancia y los tercetos encadenados.
Lee estos ejemplos representativos de las tres primeras. Todos son
de Garcilaso de la Vega.
LIRA
Si de mi baja lira
tanto pudiese el son, que en un momento
aplacase la ira
del animoso viento
y la furia del mar y el movimiento
OCTAVA REAL Los rayos del sol se trastornaban

escondiendo su luz al mundo cara
tras altos montes, y a la luna daban
lugar para mostrar su blanca cara;
los peces a menudo ya saltaban,
con la cola azotando el agua clara,
cuando las ninfas, la labor dejando,
hacia el agua se fueron paseando
ESTANCIA
Divina Elisa, pues agora el cielo

con inmortales pies pisas y mides,
y su mudanza ves estando queda,
por qu de m te olvidas y no pides
que se apresure el tiempo en que este velo
rompa del cuerpo, y verme libre pueda,
en
la
tercera
rueda
contigo
mano
a
mano
busquemos
otro
llano,
busquemos otros montes y otros ros,
otros
valles
floridos
y
sombros,
donde descanse, y siempre pueda verte
ante
los
ojos
mos,
sin miedo y sobresalto de perderte?
Entre los poemas destacan dos nuevas formas:

el soneto, que supone una autntica revolucin en el panorama lrico, basado en
la combinacin de 14 versos endecaslabos distribuidos en dos cuartetos y dos
tercetos en ABBA ABBA CDE CDE;
y la silva, de nmero ilimitado de versos endecaslabos y heptaslabos con rima
que fija el autor.
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Consulta el glosario para estudiar el concepto y la estructura mtrica tanto de las

estrofas como de estos ltimos poemas que te sealamos.
En narrativa, la novedad viene por la introduccin del realismo en el argumento de
las historias. El Lazarillo de Tormes inicia de esta manera un nuevo gnero narrativo
propiamente hispano: la picaresca, donde la visin realista de la sociedad, el origen
humilde del hroe y su evolucin personal y psicolgica a travs del relato supone la
gran innovacin del siglo.
En relacin con los temas empleados, en poesa sobre todo y en la narrativa idealista,
suelen emplearse tpicos tomados del mundo clsico referidos al amor, a la naturaleza
y a la mitologa. Entre ellos cabe mencionar:
El Carpe Diem, cuya traduccin sera "atrapa el da" o "aprovecha el momento".
Con l se aconseja el disfrute de la vida antes de la llegada de la vejez. Como
ejemplo
visita
el
enlace:
http://cvc.cervantes.es/ACTCULT/garcilaso/versos/soneto09.htm. La tercera estrofa del
poema ejemplifica claramente el tema, igual que la primera sirve para comprender
perfectamente el siguiente, el de la belleza femenina.
La belleza femenina, descrita siguiendo siempre un mismo esquema: joven rubia,
de ojos claros, serenos, de piel blanca, labios rojos, mejillas sonrosadas, etc.
El Beatus Ille o alabanza de la vida del campo, apartado de lo material, frente a la
vida de la ciudad, con sus peligros e intrigas.
El Locus amoenus o descripcin de una naturaleza perfecta e idlica. En el
siguiente enlace, en la gloga 4 de Garcilaso, encontrars un buen ejemplo de l:
http://www.garcilaso.org/obras/egloga1.htm.
En el siguiente texto encontrars reflejados algunos de los recursos, temas y tpicos
anteriormente expuestos. Lelo detenidamente y contesta a las preguntas de la
autoevaluacin:
Vida retirada
Qu descansada vida
la del que huye el mundanal rudo
y sigue la escondida
senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo
han sido!
5
[]
Qu presta a mi contento
si soy del vano dedo sealado,
si en busca de este viento
ando desalentado
con ansias vivas y mortal
cuidado?
10
[...]
Oh campo, oh monte, oh ro!
Oh secreto seguro deleitoso!
roto casi el navo,
a vuestro almo reposo
huyo
de
aqueste
mar
tempestuoso.
15
[]
Despirtenme las aves
con su cantar save no aprendido,
no los cuidados graves
de que es siempre seguido
quien al ajeno abritrio est atenido.
20
[]
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
25
Fray Luis de Len.
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Nivel II Mdulo I
mbito comunicacin
Para saber ms:

Caractersticas generales de la poca y la literatura:
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3%B1ola_del_Renacimiento
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso3/t2/teoria_5.htm
http://www.virtual-spain.com/literatura_espanola-sigloXVI.html
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Compartir bajo la misma licencia. Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, slo
puede distribuir la obra generada bajo una licencia idntica a sta.
Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la licencia de esta obra.
Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de
autor.
Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.
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Nivel II Mdulo I
mbito de Comunicacin
Locations. Cities
Unit 1: Locations. Cities

ndice
1. Pronunciation.
Vowels i / i:, u / u:.
2. Grammar.
Modal verbs.
Verbs and preposition of movement.
3. Vocabulary.
Facilities and public places.
Means of transport..
4. Listening.
Directions.
5. Reading.
The city of Cceres.
6. Writing.
My home town.
7. Learning Abilities.
Anglicisms: sport and music.
8. Culture.
Places in New York.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Pronunciation
Vowels I : i / i :, u / u:
Conocer los sonidos que hay en ingls es importante para mejorar y practicar autnomamente la
pronunciacin. Cada sonido se representa con un smbolo. Aunque no es necesario que hagas
transcripciones, es muy aconsejable que los conozcas para buscar y reconocer la pronunciacin
de una palabra en el diccionario o visualizar mentalmente los sonidos.
Recuerda
Tienes todos los sonidos y smbolos del ingls para que practiques o recuerdes cuando
quieras en el siguiente enlace; haz clic en Phonemic Chart.
www.cambridge.org/elt/resources/skills/interactive/pron_animations/index.htm
Los sonidos voclicos se emparejan por cortos o largos. El sonido largo se representa con dos
puntos (:). Esto es importante porque un cambio de sonido implica un cambio de significado y de
ortografa. Ej.: ship / i / (barco) y sheep / i: / (oveja). Podemos entender mal y ser mal entendidos.
Para saber ms:
En el siguiente enlace, puedes practicar los sonidos trabajados (haz clic
Symbols)
en Phonetic
www.oupchina.com.hk/dict/phonetic/home.html
Aqu los puedes practicar contrastndolos en parejas:

http://www.shiporsheep.com/page1.html
http://www.shiporsheep.com/page10.html
Consejo:
Pronuncia en voz alta siempre que puedas y vete familiarizando con las nuevas
articulaciones.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Grammar
Modal verbs
Hay nueve verbos modales en ingls:
can, could, may, might, must, shall,
should, will y would.
Se puede decir que existe relacin
entre ellos, ya que unos se usan como
el pasado de otros; lo puedes ver en la
tabla de la derecha.
Se utiliza la misma forma para todas
las personas.
Se niegan y se preguntan solos, sin
necesidad de verbo auxiliar.
Cada uno de los verbos modales tiene
ms de un significado, que depende del
contexto en el que se usa y con
diferencias muy sutiles. Aunque es un
tema complejo, por ahora solo
estudiaremos los indicados para este
nivel.
Present
can
may
must
shall
will
Without Contractions
cannot
could not
might not
must not
shall not
should not
will not
would not
Past
could
might
must
should
would
With Contractions
can't
couldn't
mightn't
mustn't
shan't
shouldn't
won't
wouldn't
Es interesante valorar que en cualquier idioma cada situacin comunicativa requiere un registro de
formalidad que vara segn el tema, la finalidad del mensaje, la relacin entre los interlocutores o
el canal empleado.
Fjate cmo se puede pedir a alguien que cierre la puerta con diferentes registros de
formalidad:
Close the door. (Cierra la puerta)
Can you close the door, please? (Puedes cerrar la puerta?)
Could you close the door if you dont mind? (Le importara cerrar la puerta?)
I should be very grateful if you could possibly close the door. (Le estara muy agradecido si
pudiera cerrar la puerta)
De cualquier forma, no es necesario que seas capaz de matizar tanto los niveles de formalidad.
Piensa que con un simple please ests siendo educado, igual que en castellano.
Consejo:
No traduzcas lo que quieres decir palabra por palabra. Es mejor que uses las
estructuras que conoces o expreses funciones comunicativas. El caso de los verbos
modales es claro.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Verbs and prepositions of movement

El significado de los verbos de movimiento se puede precisar usando una preposicin y/o un
adverbio que concreta el matiz de movimiento. Por ejemplo, usando el verbo GO (ir):
Go up: subir
Go down: bajar
Go back: retroceder
Go ahead: avanzar
Go along: bordear
Go past: pasar
Go into: entrar
Go out of: salir
Go across: cruzar
Puede suceder que al aadir una preposicin al verbo haya un cambio radical en el significado
(go for atacar); entonces se tratar de un phrasal verb y ya lo explicaremos en su momento.
Empareja el significado de los siguientes verbos de movimiento:
come
venir
jump
saltar
go
fly
ir
walk
andar
run
correr
volar
Adems est el verbo get que es enormemente verstil ya que cambia de significado segn la
palabra que lo acompaa; de manera genera, lo podramos traducir por llegar a, alcanzar, pero
con las preposiciones tienen muchas facetas. Ej.: Get away (vete), get off (quita).
stas son las preposiciones de movimiento que debes conocer.
Into
out of
Onto
off
Up
hacia adentro
hacia afuera
sobre
De/ fuera de/
apartado de
hacia arriba
down
along
across
through
hacia abajo
a lo largo
a lo ancho
a travs
under
around
to
from
por debajo
alrededor
hacia
desde
over
por encima
away
a lo lejos
Fjate cmo se combinan los verbos y las preposiciones:

WALK (caminar): walk along the road (pasear por la carretera), walk aroud the park (pasear por
el parque).
Para saber ms:
En el siguiente enlace puedes valorar tu conocimiento de las preposiciones de movimiento
y repasarlas con dibujos muy ilustrativos.
www.linguaspectrum.com/lessons/english_lessons/What%20are%20prepositions/Page_07.htm
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Vocabulary
Ten un cuaderno en el que vayas escribiendo tus notas y lo puedas revisar; las
hojas sueltas se pierden y descolocan.
Y tambin un diccionario bilinge de bolsillo. Pronto vers qu fcil es usarlo. Si lo
combinas con el diccionario on-line, guarda el que te proponemos como favorito
para acceder a l cuando lo necesites; en l tambin puedes revisar la
pronunciacin.
www.wordreference.com/es
Facilities and public places

Seguro que reconoces fcilmente el significado de las siguientes palabras referidas a la
ciudad:
state
pollution
capital
post
cinema
village
society
centre
population
pub
city
hotel
hospital
prison
museum
theatre
park
bank
community
pavement
factory
inhabitant
pub
distance
avenue
port
stadium
university
industry
sign
zoo
area
traffic
market
Debers aprender estas otras; busca t mismo el significado:

Bridge
church
road
school
street
pool
square
surgery
lane
roundabout
pedestrian crossing.
neighbourhood
quarter
Presta atencin a estas que te escribimos aqu. Pueden llevarte a un error de traduccin ya que
se trata de false friends:
Facility: instalaciones
Library: biblioteca
College: instituto
Court: cancha
Observa cmo se forman palabras compuestas relacionadas con los lugares pblicos;
busca su significado:
zebra crossing
city hall
petrol station
light tennis court
youth hostel
swimming pool
bus stop
traffic
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Para saber ms:

En los siguientes enlaces puedes repasar, consolidar y ampliar tu vocabulario de la ciudad.
No tienes que hacer todos los ejercicios, sino los que necesites para comprobar tus
conocimientos:
http://www.mansioningles.com/vocabulario11.htm
http://www.abroadlanguages.com/al/la/wordsearch/english.asp?sec=3
http://www.inglesmundial.com/B13/vocabulary.htm
http://www.manythings.org/vocabulary/lists/a/words.php?f=city_1
Means of transport
Aprende el vocabulario:
by car
by train
by bicycle
by bus
by motorbike
by airplane
by boat
on foot
Fjate en la preposicin que llevan lo medios de transporte y la excepcin de a pie. Tambin est
la salvedad de on horseback (a caballo).
Para saber ms:
En la siguiente pgina puedes repasar y aprender ms transportes. Haz click en 1st Year
Elementary, despus en Vocabulary, luego en Means of transport. Puedes hacer hasta tres
ejercicios.
www.learnenglish.be/
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Departure and arrival

Busca el significado de los lugares donde se cogen medios de transporte:
Taxi rank
Airport
Bus stop
Dock
Coach station
Railway station
Une los medios de transporte con los lugares en que se cogen:

1. Taxi.
2. Bus.
3. Coach.
4. Train.
5. Plane.
6. Ship.
a. Bus stop.
b. Coach station.
c. Airport.
d. Dock.
e. Taxi rank.
f. Railway station.
How do you get to work? I go by car (Para preguntar y responder

cmo vas a un sitio)
How long does it take? 30 minutes.(Para preguntar y responder
Al referirnos a los cunto de tarda)
medios de transporte,
necesitars
saber Id like a ticket to Galway.
(Para pedir un billete)
algunas frases como
stas.
Directions
go straight
turn right
on the right
a la derecha
turn left
on the left
a la izquierda
cross the
street
go up
go down
on the corner
en la esquina
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Directions in town
Excuse me, is there a bank near here? (Para preguntar por un sitio).
How can I get to the nearest bus stop? (Para preguntar cmo se
llega a un sitio).
Para preguntar en la
calle por un sitio, puedes Is it far?
usar estas frases:
(Para preguntar si est lejos).
Observa cmo se pregunta en la calle por un sitio al que necesitamos llegar:

Excuse me, is there a bank near here?
Perdone, Hay algn banco cerca?
Yes, there is one on the corner.
S, hay uno en la esquina.
How can I get to it?
Cmo se llega?
Go along the street and take the second on the Siga esta calle y coja la segunda a la derecha.
right. Its justo n the corner.
Est en la esquina.
Is it very far?
Est muy lejos?
Two minutes walk.
Hay que andar dos minutos.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Reading
Lee el siguiente texto atentamente consultando en el tema o en el diccionario:
Cceres is the capital of the province of Cceres in
Extremadura, Spain. It is in the south west of Spain, in the
centre of Extremadura. In 2007, its population was 91,606
inhabitants. The city has a land area of 1,750.33 km (675.806
sq mi) and it is the largest in geographical extent in Spain.
There have been settlements near Cceres since prehistoric
times. Evidence of this can be found in the caves of
Maltravieso and El Conejar. The city was founded by the
Romans in 25 BC.
The old quarter still has its ancient walls; this part of town is
also well known for its multitude of storks' nests. The walls
contain a perfect Medieval town setting with no outward signs
of modernity, for which reason many films have been shot
there. The Universidad de Extremadura, and two astronomical
observatories are in Cceres. It is also a seat of the Roman
Catholic Diocese of Coria-Cceres.
Cceres was declared a World Heritage City by UNESCO in
1986 because of the city's blend of Roman, Islamic, Northern
Gothic and Italian Renaissance styles, fruit of the many battles
fought there throughout history. Amazing 30 towers from the
Muslim period still stand in Cceres, of which the Torre del
Bujaco is the most famous.
Cceres is one of the cities competing for recognition as the
European City of Culture (Ciudad Europea de Cultura) in 2016.
Source: Wikipedia (adapted)
Consejo:
Lee un texto dos veces: la primera valorando lo que sabes y la segunda
marcando las palabras que te impiden comprender lo esencial.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Culture
Places in New York
Vas a hacer un recorrido por lugares de inters de Nueva York. Internet nos ofrece la posibilidad
de ver mapas en diversos formatos y movernos por ellos con total libertad y segn nuestra
necesidad. Para esta actividad te propongo que uses lo mapas de Google, busques New York,
localices una serie de lugares y los visites como t quieras, bien viendo fotos o entrando en sus
pginas web. Take your time.
Para saber ms:
Entra en la pgina de Google y haz clic en Maps; despus usa las flechas para moverte e
investiga cmo acercarte a los sitios y cmo buscarlos. Puedes insertar el nombre para
buscarlos y visualizarlos pulsando la tecla satlite.
www.google.com
Localiza los siguientes lugares en el plano de Nueva York y vistalos virtualmente:

Brooklyn Bridge.
5th Avenue.
42nd Street.
Central Park.
Empire State Building.
Times Square.
Metropolitan Museum of Art.
China Town.
Wall Street.
Trinity Church.
Statue of Liberty.
Lincoln Center.
General Post Office.
Columbia University.
John Fitzgerald Kennedy Airport
Cuando termines, si tienes curiosidad, puedes buscar tu propia casa.
Puesto que son muchas las pelculas y series de televisin que nos llegan de
Estados Unidos, puedes encontrarte fcilmente con escenas rodadas o ambientadas
en Nueva York; reconocers los lugares porque suelen ser recurrentes.
Por otra parte, fjate en los fondos que usan los corresponsales en Estados Unidos
cuando informan de alguna noticia. Vers que tambin los puedes reconocer.
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Nivel II Mdulo I
Locations. Cities
Cualquier persona puede aprender cualquier idioma en cualquier momento de su

vida.
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Nivel II Mdulo I
Los sintagmas de la oracin
Unidad II: Los sintagmas de la oracin. Profundizamos en los

medios de comunicacin de masas
Vamos a detenernos en estas cuatro imgenes. Aparentemente tienen poca relacin: un grupo de
amigos, alguien en una estacin de tren, unos trabajadores en su lugar de trabajo y un
conferenciante.
Ahora bien, todos ellos realizan la misma accin. Qu estn haciendo?

Efectivamente, estn hablando, aunque nos suponemos que con distinto tono, de diferentes temas
y con diversos objetivos. Es decir, todos deben adaptar su expresin oral al contexto, al propsito
que tienen y, por supuesto, al receptor de sus mensajes. Adems, observamos que existen dos
formas de expresin oral: la espontnea, como en las conversaciones de la primera y segunda
fotografa; y la preparada, como es el caso del equipo de trabajo, donde se dan instrucciones y se
consultan dudas, o el conferenciante que, evidentemente, debe llevar programada su intervencin.
Si algo hacemos durante el da es hablar con los dems. Nuestra manera de comunicarnos es
nuestra carta de presentacin. De ah que sea necesario cuidar la manera de hablar, que
aprendamos a expresarnos, no solo a decir palabras, igual que aprendemos a redactar, aunque
ya sepamos escribir hace mucho tiempo.
1.1. Exposicin oral

La expresin oral engloba una serie de tcnicas y procedimientos para hacer que nuestro mensaje
sea claro, preciso y exprese lo que queremos decir. Esto es: hablar con propiedad, con coherencia
y cohesin.
Recuerda que la propiedad lingstica consiste en dar el sentido exacto y peculiar a nuestras
palabras y textos. La coherencia se refiere al significado lgico de nuestras exposiciones orales. Y
cohesin, a la relacin gramatical correcta de las palabras. Observa los ejemplos y lo
comprenders mucho mejor:
*Nio el vino todos con Falta absoluta de cohesin.
dems los.
He comprado dos lunes en Falta de coherencia.
el supermercado.
Fue un verano refrescante.
Falta de propiedad. Lo refrescante fueron las actividades (por
ejemplo, baarse en el mar) que se hicieron en verano, no la
estacin del ao.
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Nivel II Mdulo I
En la expresin oral contextual o espontnea, en ocasiones, nos olvidamos de estos principios.

Pero en la exposicin oral preparada debemos evitar estos errores para que el proceso
comunicativo sea perfecto.
Visto esto, tendramos que preguntarnos cules son los pasos adecuados para realizar una
exposicin oral correcta. Lee el cuadro con atencin.
Fase preparatoria
Localiza y prepara la documentacin que vayas
a utilizar.
Organiza la informacin a travs de fichas de
contenidos y un esquema del tema.
Infrmate sobre los destinatarios y el contexto
de la exposicin.
Plantea los propsitos que quieres alcanzar en
todo momento.
Momento de la exposicin
Presntate e introduce el tema de tu
exposicin.
Controla en todo momento el tono de voz (que
no sea montono), la diccin, la mirada y los
gestos.
Expn las ideas con claridad, un mensaje bien
estructurado mantendr la atencin de los
receptores.
Reitera las ideas principales e incluye ejemplos
para facilitar la comprensin. Es conveniente
que apoyes tu exposicin con imgenes y
elementos
sonoros
en
los
momentos
adecuados.
Aydate del guin que habas preparado, pero
no lo ests mirando continuamente.
Elabora una estrategia y mtodo para la

exposicin (si vas a utilizar medios tecnolgicos,
comprueba antes su funcionamiento).
Prepara un guin con todos estos datos para no Haz un pequeo resumen final, despdete y, si
olvidar nada.
es el caso, abre un turno de preguntas.
Adems de estas pautas, recuerda que en tu exposicin debes evitar algunos errores, sobre todo
de diccin, como por ejemplo:
Suprimir letras o slabas:
*Vamos hablar (por vamos a hablar).
Cambiar el orden de las letras en una *Grabiel (por Gabriel).
palabra:
Confusin entre R/L/S:
*Lor dos (por los dos), *farda (por falda), *veldad (por
verdad).
Para saber ms
Enlaces para profundizar sobre la expresin oral:
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
http://secretosenred.com/articles/2002/1/Expresion-Oral/Paacutegina1.html
http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=209&arefid=51
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Nivel II Mdulo I
1.2. Medios de comunicacin audiovisual

Leamos el siguiente texto detenidamente.
Durante la mayor parte de la historia de la humanidad [] la
comunicacin de una experiencia cualquiera supona la proximidad fsica
entre el emisor y el receptor. La variedad de tcnicas para la preservacin
de la experiencia (desde las reglas mnemotcnicas de los ancianos
memoriosos, en las sociedades sin escritura, hasta la imprenta, pasando
por la misma invencin de la escritura y de los procedimientos pictricos y
escultricos) ya supuso, desde la antigedad, que el mensaje poda
prevalecer en el tiempo, pero no poda superar an el espacio: el receptor del mensaje debera
buscar el libro, la escultura o la obra de arte all donde estuviese.
El desarrollo de las telecomunicaciones desde la segunda mitad del siglo XIX inaugur una
situacin absolutamente nueva en la historia humana: la comunicacin simultnea o directa a
distancia. La repetida frase que afirma que habitamos un mundo ms pequeo encierra una gran
verdad, en la medida en que nuestra percepcin de las distancias se relaciona ntimamente al
tiempo necesario para recorrerlas, ya sea trasladndonos fsicamente (para lo cual debemos
agregar a la revolucin en las telecomunicaciones la simultnea revolucin en los medios de
transporte), ya sea -algo que interesa ms especficamente a nuestro tema- mediante la
circulacin de informacin.
La experiencia de interactuar en tiempo real con otro que est distante (como hacemos cuando
hablamos por telfono o chateamos) es consustancial al mundo en el que vivimos. []
Fragmento adaptado de Despus de todo qu cosa son los medios de comunicacin de masas?
de Luis Sandoval, extrado del enlace http://www.nombrefalso.com.ar/index.php?pag=18
Aunque en una primera lectura pueden resultar complicadas algunas de las ideas que expone el
autor, el tema del texto anterior nos sirve para reflexionar sobre la evolucin de la comunicacin
humana desde su historia. Crees que el mundo sera igual si no se hubiera producido esta
evolucin? Seran los mismos nuestros hbitos, opinaramos de la misma forma si no tuviramos
televisin o radio?
Los seres humanos hemos sido capaces de ingeniar sistemas, cada vez ms complejos, para
almacenar y difundir la informacin. Desde la memoria de los ancianos de la tribu, la escritura,
la imprenta hasta los modernos avances tecnolgicos, que son capaces de reproducir con
exactitud el mensaje original de un proceso comunicativo. Son los medios de comunicacin de
masas o sociales (dale un repaso al punto 1.4. Fuentes de informacin, de la unidad anterior)
que superan los obstculos del tiempo y del espacio, sobre todo, los llamados medios
audiovisuales.
Como bien puedes deducir de su propia denominacin, los medios audiovisuales son aquellos
rganos de informacin, formacin y entretenimiento que transmiten su mensaje
combinando la palabra, la msica y los sonidos, es decir, lo auditivo con lo visual (imgenes).
Segn esta definicin, podemos entender que hay medios que emplean la transmisin auditiva
como, por ejemplo, la radio; otros, la visual, as una fotografa, un dibujo, un graffitti, etc., y los
que combinan ambos sistemas de transmisin, como es el caso de la televisin, el medio
audiovisual ms influyente en nuestros das, o el cine.
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Nivel II Mdulo I
De creacin y difusin ms cercana en el tiempo est Internet, que no es solo un medio

audiovisual ms, sino una tecnologa que es capaz de englobar a todos los medios tradicionales y
de asumir cualquier innovacin al respecto.
En todos estos medios, la expresin oral es muy importante y adquiere mltiples formas.
La radio
En 1899, Marconi consigui establecer la primera comunicacin sin
cables, por radio, entre Inglaterra y Francia, y en 1901 entre
Estados Unidos e Inglaterra. Nace as el primer sistema de
comunicacin sin cables que supera la barrera del espacio entre el
emisor y el receptor de un proceso comunicativo.
Aunque la radio es un medio bsicamente auditivo, el cdigo
radiofnico intenta crear imgenes mentales a travs de la
palabra y elementos sonoros. Para comprobarlo, te proponemos que visites el siguiente enlace
y escuches un captulo de un serial muy conocido en los aos 80, con grandes actores y actrices,
como
Matilde
Vilario,
Matilde
Conesa
o
Juana
Ginzo:
http://perso.wanadoo.es/ignacio122/html/v_losporretas.html
El objetivo esencial de estos seriales o de otros programas, como los musicales, es entretener a
la audiencia. Adems, podemos encontrarnos con otros tipos de mensajes: noticias, opiniones,
informacin cultural y deportiva, publicidad
Pero, sin duda, dos de los formatos orales ms interesantes, pues tienen como base el dilogo,
son la entrevista y la tertulia. Ambos combinan todas las funciones de la radio: informar, formar
y, la ya mencionada, entretener. Y, adems, permiten incorporar la intervencin directa del
oyente, la opinin pblica del receptor, lo que incide en la caracterstica bsica de la radio: es el
medio ms rpido y directo en transmitir sus mensajes.
Para saber ms
Pginas interesantes donde conocers la historia y otros aspectos de la radio, con enlaces
a radios en Internet:
http://www.weblandia.com/radio/init-e.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_(medio_de_comunicaci%C3%B3n)
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/index.html
Estudio comparativo de la radio y la televisin, con ejercicios:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-radiotv.htm
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Nivel II Mdulo I
La televisin
Hasta despus de la I Guerra Mundial
no se cuenta con un sistema de
televisin. Las primeras emisiones la
efecta la BBC (Inglaterra) en 1927 y
la CBS y NBC (Estados Unidos), en
1930.
La televisin es un medio de comunicacin audiovisual
colectivo, que elabora sus mensajes mediante elementos
visuales y sonoros, entre los cuales destacamos la palabra,
Es real esta imagen? Posiblemente, si
que suele servir para concretar, ampliar o reforzar las
alguien no tuviera la suficiente capacidad
imgenes.
Comprubalo
visitando
este
enlace:
crtica pensara que se trata de un acto
http://www.rtve.es/noticias/. Elige uno de los vdeos de la
vandlico contra uno de los monumentos
ms emblemticos de Italia.
pgina y observars la importancia de la palabra y de la
imagen. En qu te has fijado ms? Qu recuerdas tras unos minutos, una frase o una imagen?
Como vers, la tendencia actual de los programas televisivos es dar mayor importancia a la
imagen que a la palabra, con la falta de informacin que puede suponer tal hecho. La televisin
consigue con ello una de las funciones ms perversas de los medios de comunicacin sociales:
crear opinin.
No obstante, la televisin cumple funciones tradicionales: informar (el formato ms conocido es
el de las noticias, en directo o diferido), entretener (series, msica, concursos, retransmisiones
deportivas) y formar (documentales, programas educativos).
Cine
Frente a la inmediatez de la radio o la programacin en directo de la
televisin, el cine es el resultado de un proceso ms largo que precisa
de mayor tiempo: desde la elaboracin del guin, el rodaje a cargo de
un director y los actores, el montaje, que selecciona y organiza las tomas
grabadas, hasta la distribucin y exhibicin en salas comerciales dista
un periodo de tiempo que, aunque no rompe la comunicacin, impide que
el emisor pueda intervenir en el mensaje final.
Se puede decir, por tanto, que el cine es ms un medio de transmisin audiovisual que de
comunicacin audiovisual. De ah que se aproxime al libro, por ejemplo, y que posea, como este,
un cdigo artstico distintivo: el lenguaje se somete a estos cdigos y los formatos textuales
utilizados son, en esencia, literarios.
Te proponemos un enlace para que puedas ver algunos cortometrajes donde predomina ese
cdigo artstico del que te hablamos: http://www.cantabriavisual.net/festival/. Como ves, el
objetivo del cine es entretenernos y formarnos culturalmente, al igual que el resto de las Artes.
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Nivel II Mdulo I
Para saber ms
Todo sobre la televisin y el cine:
http://recursos.cnice.mec.es/media/television/index.html
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/index.html
Para conocer el cdigo artstico audiovisual, enlace muy interesante:
http://www.auladeletras.net/mat_med.html
Artculos enciclopdicos sobre la tv y el cine:
http://es.wikipedia.org/wiki/Caja_tonta
http://es.wikipedia.org/wiki/Cine
Enlace con teora y ejercicios:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-cine.htm
Sistemas multimedia
En la actualidad, la comunicacin adiovisual no se entendera sin ellos. Son CD-ROM, DVD,
libros electrnicos, videojuegos Todos ellos conforman lo que se ha dado en llamar
sistemas multimedia de comunicacin, los cuales combinan de forma simultnea los elementos
verbales, sonidos e imgenes (reales o animadas).
La principal caracterstica de estos sistemas, es decir, de esta
combinacin de medios, es la interactividad. El receptor tiene el control
del mensaje en la mayora de los casos y puede decidir incluso cmo
debe ser transmitido.
Imagina, por ejemplo, una enciclopedia electrnica. A travs de los iconos, mens, enlaces
podemos administrar la informacin que nos quiere hacer llegar el emisor. Practica con este
enlace: http://www.enciclonet.com/canales/.
Ves lo til que son estos instrumentos en programas de aprendizaje o entrenamiento?
Pero, adems de la funcin formativa e informativa, tambin est la de entretenimiento. En eso los
videojuegos se estn imponiendo entre las generaciones ms jvenes.
Internet
Pero si hay un sistema global de comunicacin ese es Internet, que
permite la transmisin y recepcin de mensajes de todo tipo (voz,
texto, imagen, vdeo, msica) desde un emisor a un receptor,
conocido o annimo, con capacidad de respuesta simultnea. Para ello
se necesita una red de ordenadores conectados mediante una lnea
telefnica o a travs de un servidor.
Creado en 1969 y desarrollado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos, es a partir
de la dcada de los 90 cuando se dispara su expansin. Actualmente ofrece servicios de pgina
web (hipertexto), correo electrnico (e-mail), noticias (news), conversaciones de grupo (chats),
foros de debate
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Gracias a estos avances, personas que de otra forma no podran o les resultara muy difcil
acceder a la educacin, consiguen obtener un ttulo que les habilita socialmente para progresar en
su formacin.
Para saber ms
Para adentrarnos en las nuevas tecnologas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Internet
1.3. La prensa
Observa la imagen de la derecha. Se trata de una portada de un diario tradicional en papel.
Hoy en da podemos encontrar, junto a este
formato, el de los peridicos digitales,
difundidos a travs de Internet. Aunque,
aparentemente, es igual al tradicional, el
digital es un hipertexto, es decir, un texto
con enlaces a otros textos (compara la
portada del ejemplo con su versin digital en
http://www.elpais.com/diario/?d_date=200804
17). Como vers, se respetan las reglas
esenciales del periodismo. Cules?
Detengmonos en la estructura de nuestro
ejemplo para empezar a conocerlas.
En la parte alta de la pgina se sita la
cabecera con el nombre del diario, en este
caso se trata de El Pas y, justo debajo,
suelen aparecer datos identificativos de la
localidad, el precio y la fecha.
Entre la cabecera y el resto de la portada se
suele colocar una lnea horizontal, que en el
argot periodstico se denomina filete.
A partir de aqu, comienza la verdadera
maquetacin de la portada, donde siempre han de aparecer unos elementos fijos, segn las
tendencias actuales:
Titular de la noticia del da.
Foto de portada.
Informaciones destacadas, ampliadas en el interior.
Otras informaciones menores.
Publicidad.
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Como ves, la distribucin es bastante evidente. Puedes identificar las partes arriba mencionadas
en el ejemplo propuesto?
Gneros periodsticos y secciones de un peridico
Bien, ya podemos abrir nuestro peridico.
Lo primero que observamos es que las
informaciones
estn
agrupadas
en
secciones.
La seccin de un peridico es un
espacio reservado para un tema. En el
ejemplo de la derecha encontramos la
seccin de Deportes. En esta pgina hay
varias noticias que tienen en comn este
tema. Cuntas noticias puedes contar?
Las secciones ms comunes en los
peridicos son: Internacional, Nacional,
Local, Sociedad, Economa, Cultura,
Deportes
No debes confundir seccin con gnero,
que representa la clase o categora en la
que podemos incluir un texto periodstico
por su intencionalidad.
De todos es conocido que el objetivo
primordial de la prensa es el de
informar, transmitir informacin (noticias
y reportajes). Sin embargo, no podemos
olvidar que los distintos diarios
representan intereses, en ocasiones, incluso contrapuestos. De ah que podamos sumar a los
textos informativos, aquellos otros con funcin valorativa o de opinin (editorial, cartas al
director, artculos de opinin y columnas de colaboradores). Por ello, es conveniente que te
acerques a la prensa con cierta mirada crtica. En el ejemplo de la derecha, son todos los textos
informativos o hay alguno de opinin?
Es frecuente que los periodistas en sus escritos combinen informacin y opinin. Es el caso de
la entrevista o de la crnica.
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Redaccin de la noticia
Detengmonos ahora en el texto
del ejemplo de la izquierda. Se
trata de una noticia aparecida
en la pgina 11 del Diario de
Sevilla, del mircoles 28 de
marzo de 2007, como aparece
en el margen derecho superior.
Tambin observamos que posee

un titular dividido en tres partes:
un antettulo, o frase que
antecede al ttulo, que es el que
aparece con letras de mayor
tamao, y un subttulo que, en
este caso, parece un sumario
de la noticia. Todo ello va
acompaado de una foto alusiva
Los distingues?
A partir de aqu, comienza la noticia propiamente dicha, que est dispuesta en cinco
columnas, aunque la tercera y cuarta forman un cuadro aparte con informaciones aadidas.
Una vez estructurada formalmente la noticia, vamos a leerla.
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Toda noticia dispone su informacin en forma de tringulo invertido. Es decir: cuanto ms

avancemos en su lectura, menos relevante ser la informacin que nos da. Por eso el
primer prrafo es fundamental. Se le llama entrada o entradilla y, si est bien redactado,
debe responder a las preguntas: qu?, quin?, cundo?, dnde?, por qu?, cmo?
Practiquemos con el ejemplo.
Qu?
Quin?
Cundo?
Dnde?
Por qu?
Cmo?
Como habrs observado, las dos ltimas preguntas no se encuentran en la entradilla sino
en el cuerpo de la noticia, es decir, dentro del desarrollo de la informacin, junto con otros
datos de menor relevancia, en el segundo y tercer prrafo. Esto quiere decir que el
periodista no las ha considerado tan importantes como las otras. Lo ha podido hacer incluso
con otras cuestiones sin que el lector lo advirtiese. Te das cuenta cmo una simple
decisin puede manipular nuestra percepcin de la informacin?
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Para que analices hasta dnde alcanzan las diferentes perspectivas de los medios
impresos, te proponemos un sencillo ejercicio:
Visita los siguientes enlaces de prensa digital:
http://www.elpais.com/
http://www.abc.es/
http://www.elmundo.es/
http://www.hoy.es/
Compara la estructura de portada: Qu eligen como titular del da? Cul es la foto
de portada? Hay publicidad? Cunta y cules?
Elige una noticia en comn, aunque no sea la ms importante, entra en ella y
observa el titular, si est completo (antettulo, ttulo, subttulo, sumario), busca
dnde explica las cuestiones que hemos mencionado arriba (qu?, quin?,
cundo?, dnde?, por qu?, cmo?) y, por ltimo, sopesa la importancia de la
noticia para el peridico segn la extensin de la misma.
Para saber ms
Enlace muy interesante para repasar y profundizar en algunos aspectos del tema:
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/index.html
Representacin grfica de una portada:
http://www.icarito.cl/medio/lamina/0,0,38035857__193033917,00.html
Sobre los diversos textos periodsticos:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093
http://club.telepolis.com/maue/Miweb/Unidad%201.htm
http://club.telepolis.com/maue/Miweb/Unidad%202.htm
Teora y ejercicios para repasar los textos periodsticos:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2prensa.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2cronica.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2reporta.htm
1.4. Jergas sociales y profesionales. Los tecnicismos

En el captulo anterior, al hablar de la prensa, empleamos una serie de trminos algo peculiares.
Recuerda: entradilla, cuerpo, maquetacin o, el ms sorprendente de todos, filete. Si buscas en el
diccionario estas voces, puede que no las encuentres con el significado que le dan los periodistas
y, si las ves, el mismo diccionario te indicar que son acepciones propias de este oficio. Estas
palabras pertenecen a una jerga profesional o argot.
Una jerga es un lenguaje especial que se usa entre personas de un mismo oficio, actividad
o grupo social. Afecta, fundamentalmente, al lxico, formado por arcasmos, neologismos,
tecnicismos o por procedimientos metafricos y otros recursos. Se busca hacer irreconocibles las
palabras de la lengua comn para convertirlas en identificativas del grupo.
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Por lo tanto, podemos hablar de:

Jergas sociales
Jergas
profesionales
Estudiantes,
jvenes, Buscan diferenciarse socialmente y ser
soldados
reconocidos como grupo.
Mdicos,
periodistas, Precisan de trminos concretos para nombrar
economistas
los procesos e instrumentos propios de su
oficio.
Si has comprendido la teora, veamos este ejemplo. Lee el siguiente texto:

-Oye, al loro, ahueca el ala y no te amuermes que no son horas.
-Con tanto curro, me he quedao sopa en el sof.
-Jo, to, tienes ms morro Por qu no nos abrimos y nos hacemos unas birras?
-Dabuti, colegui. Pero no quiero pifostio con tu vieja, que cuando llegas mamao no hay quisqui que
os aguante.
-T alucinas, chapas. Tranqui, que no van por ah los tiros. Adems, qu bisnis te traes t con mi
vieja?
-Bisnis, nanai. Que el otro da me comi el coco para que no te quitara ojo y tuve que soltarle
una bola de reglamento.
-Andando, brasas, djate de rollo y ms vale que nos demos de naja antes de que me mosquee
Ah! Llevars biruta?
Para
entenderlo,
puedes
ayudarte
http://www.jergasdehablahispana.org/.
de
este
diccionario
de
jerga
on-line:
Parece evidente que se trata de una jerga social propia de jvenes urbanos. Como ves, no hay
trminos que identifiquen con exactitud herramientas o elementos tcnicos. Se trata, ms bien, de
crear una lengua especial que no sea comprendida por los otros.
Algunos de los rasgos del habla juvenil son:
Cambios de significado del trmino:
Abrirse (marcharse).
Creacin de palabras por acortamiento o el uso Colegui (amigo), tranqui (tranquilzate).
del diminutivo y aumentativo:
Lxico de grupos marginales:
Chapas (pesado), al loro (atento).
Frmulas expresivas:
Cuando llegas mamao no hay quisqui que
os aguante.
Uso de muletilla o palabras comodn:
Jo, to.
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Ahora lee este otro:

- Nos ha pedido que instalemos una red, has trado las tarjetas?
- S, pero una est configurada y las otras, no.
- Tendremos que reinstalar los drivers para todas.
- Acurdate que la ltima vez se nos qued colgado porque la tarjeta se daba de patadas con la
controladora de discos.
- S, habr que cambiar la IRQ.
- Prueba antes el puerto de impresora a ver si est funcionando.
- Vaya, se ha vuelto a quedar colgado, el drivers debe tener algn bug. Hazle el saludo de los tres
dedos y empecemos de nuevo.
Fragmento del artculo Esconderse con la humedad de
A. Castilla y M. Mora, del EL PAS, domingo 19 de diciembre de 1993.
Seguramente habrs notado la diferencia. En este segundo texto, podemos encontrar expresiones
ms o menos coloquiales como darse de patadas, pero la mayora de los trminos son palabras
propias de la Informtica. Este texto pertenece a una jerga profesional y, por eso, necesita utilizar
trminos precisos para denominar cada elemento o proceso. Son los llamados tecnicismos. Aqu
encontramos, por ejemplo, red, drivers, estar configurada, IRQ, bug, puerto
Los tecnicismos son el conjunto de voces tcnicas empleadas en un arte, profesin u oficio. Su
uso hace que las jergas profesionales tambin sean conocidas como tecnolectos o hablas
tcnicas. Cules son sus caractersticas? En el siguiente cuadro te resumimos las ms
importantes:
Lenguaje denotativo, claro y preciso.
Uso de palabras cultas (hemoglobina, polinomio).
Lxico monosmico.
Lengua en continua formacin y ampliacin (igual que la ciencia).
Reflexiona sobre las palabras que sueles escuchar en tu actividad diaria. Son jergas sociales o
profesionales? Entiendes todo lo que oyes? Conoces todos los tecnicismos de tu trabajo?
Para saber ms
Para repasar con ejemplos algunos aspectos del tema:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/registros/lenguajerga.htm
http://www.um.es/tonosdigital/znum7/Recortes/humeda.htm
Teora y ejercicios:
http://club.telepolis.com/maue/Miweb/Unidad%206.htm#j
Un acercamiento a la jerga juvenil:
http://lengua.laguia2000.com/general/las-jergas-juveniles
Sobre los tecnicismos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnicismo
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1.5. Ortografa: Uso de la G y J

Lee en voz alta el siguiente texto:
Juan Jerez era alrgico al jengibre. Su patologa haba surgido a raz de un viaje a Egipto y
tardaron varios aos en diagnosticarlo, porque nadie imaginaba la agitacin que sufra.
Durante un tiempo, Juan trabaj en el campo, ajeno al problema; pero un da desarroll una
extraa sintomatologa que le produjo un trajn de mdicos hasta que consiguieron
despejar el enigma.
Habrs observado que abundan los sonidos con G y J pero, segn su posicin, tienen una
pronunciacin distinta.
La letra g tiene dos sonidos:
a. Fuerte (similar al de la j).
Se escribe con la grafa g: Gigante, general, Getafe, ginebra.
b. Dbil. Tiene dos grafas:
g: delante de a, o, u: Gallina, gozo, gusano.
gu: delante de i, e: Guisante, guerra.
Al final de la slaba debe leerse y pronunciarse siempre con sonido suave:
pugna, magnfico
Cada uno de estos sonidos se corresponde, adems, con unas reglas especficas que
estudiaremos a continuacin.
Observa los siguientes grupos de palabras. En todas ellas, el sonido de g es fuerte con lo que
podramos confundirla en nuestra escritura con la j. Para que no ocurra eso, aprende estas reglas:
Palabras que se escriben con g:
Las que comienzan por geo-.
Geografa,
geologa
geometra,
Todos los verbos acabados en

igerar, ger, -gir.
Las que comienzan, acaban o Generacin, genio, gente
llevan gen.
Origen, margen, virgen
Inteligencia,
degenerado
Las que acaban en -gico, - Octogenario,

glico, -genario, -gneo, -gnico, anglico
-genio, -gnito, -gesimal, -gsimo
y gtico.
Menos tejer, crujir,

brujir, grujir.
Menos
jengibre,
jejn,
comejn,
ajenjo.
ingenio,
vigsimo, Menos paradjico.
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Nivel II Mdulo I
Recuerda, adems, que hay muchas palabras de nuestro idioma que se escribe con g pero que
no se corresponden con ninguna regla ortogrfica. Un mtodo eficaz de ir conocindolas y
escribindolas correctamente es la lectura. Observa estos ejemplos: rgido, egipcio, gitano,
lgebra, gil
Tambin debes saber que:
El smbolo internacional de medida de gramo es g, en minscula y sin punto.

Para saber ms:
En estos enlaces encontrars ms informacin sobre el uso de la g as como algunos
ejercicios sobre la misma.
http://www.educar.org/lengua/letraG.asp
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/ge.htm
Ahora pasamos a trabajar con la j.

Observa los siguientes grupos de palabras. De cada uno de ellos podemos extraer una regla
ortogrfica sobre el uso de la letra j.
Cojear / Lisonjear.
Ambas palabras terminan en -jear.
forcejear, ojear...
Otros ejemplos: canjear,
Ejercicio / Ejemplo.
Son vocablos que tienen el mismo inicio: eje-. Otros ejemplos:
ejemplificar, ejercitacin, ejecucin.
Jaula / Refajo / Jugar.
Trminos que incluyen los sonidos ja, jo, ju. Otros ejemplos: juguete, Jacinta, alejado...
Deduje / Conduje.
Los infinitivos de estos verbos no contienen ni g ni j: deducir, conducir. Otros ejemplos: aduje
(aducir), reduje (reducir), produje (producir).
Relojera / Conserje / Extranjero (a).
Son palabras terminadas en -jera, -je, -jero (a). Otros ejemplos: Conserjera, lisonjera.
Excepciones: ligero (a), faringe, laringe, esfinge, falange, cnyuge.
Mensaje / Porcentaje.
Tienen la misma terminacin: -aje. Otros ejemplos: sabotaje, linaje, ultraje...
Excepcin: ambages (que se emplea en la expresin sin ambages = sin rodeos).
Objeto / Subjuntivo / Adjuntar.
Palabras que comienzan por ob-, sub-, ad-. Otros ejemplos: subjetividad, objetivo,
adjudicatura...
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Nivel II Mdulo I
Al igual que pasaba con la g, en nuestra lengua hay muchas palabras que se escriben con j pero
que no se corresponden con ninguna regla ortogrfica. Seguimos insistindote en la lectura como
un magnfico mtodo de aprendizaje de la ortografa. Algunos ejemplos: jilguero, jinete, hereja,
perejil, jirafa, jefe
Por ltimo, te adjuntamos un cuadro para que distingas algunos homfonos de g y j. Ya sabes
que tienes que prestar atencin al sentido de la frase y del texto para saber cul debes utilizar.
Ajito (Ajo pequeo).
Grajea (Verbo grajear, sonido del cuervo).
Jira (Banquete o merienda campestre).
Vejete (Figura del viejo ridculo, muy empleada en el teatro).
Agito (Verbo agitar).

Gragea (Pastilla).
Gira (Verbo girar).
Vegete (Verbo vegetar).
Para saber ms:

Ve a esta pgina. Pincha en el enlace de la g y de la j. All encontrars una amplia
informacin sobre sus normas ortogrficas.
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano41.html
Pgina con muchos ejercicios sobre las letras g y j.

http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogj.htm
Estos enlaces te proporcionan ms informacin sobre el uso de la j as como algunos

ejercicios sobre la misma.
http://www.educar.org/lengua/letraJ.asp
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/jota.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogj.htm

2.1. Preposiciones
Lee la siguiente frase:
El libro est en el cajn de la mesa de la cocina.
Si pasamos la oracin al plural, observa el resultado:
Los libros estn en los cajones de las mesas de las cocinas.
Las palabras destacadas en negrita no han cambiado de forma. Si te fijas en ellas, vers que
preceden a un sustantivo acompaado de un artculo, unindolo al resto de la oracin. Sin
embargo, no podemos prescindir de ellas para que la frase tenga sentido. Se puede decir
*El libro est el cajn la mesa la cocina?
Estas palabras invariables, que sirven para enlazar unas palabras a otras, se denominan
preposiciones.
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Nivel II Mdulo I
Clasificacin de las preposiciones

En cada idioma la lista de las preposiciones es muy limitada: en castellano se suele distinguir
entre las preposiciones propias y las impropias o locuciones preposicionales.
En espaol las preposiciones propias son las siguientes:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, segn, sin, so, sobre, tras.
De esta lista hay que descontar cabe y so que, hoy en da, apenas se usan en el lenguaje escrito
y se han dejado de emplear en el hablado.
Las locuciones prepositivas son combinaciones fijas de palabras que funcionan como una
preposicin dentro de la oracin. Entre las ms utilizadas en castellano encontramos:
al lado de, alrededor de, antes de, a pesar de, cerca de, debajo de, delante de, dentro de,
despus de, detrs de, encima de, en cuanto a, enfrente de, en orden a, frente a, gracias a, junto
a, lejos de, por culpa de, respecto a, etc...
Por otro lado, el lenguaje administrativo y el influjo de los medios de
comunicacin han puesto de moda el uso de versus (trmino latino
que significa frente a o contra), pro y va. La primera no est
reconocida por la Academia, que recomienda su sustitucin por su
equivalente castellano, pero su uso en la prensa y televisin, sobre
todo en enfrentamientos deportivos, va imponindose, tambin a
travs
de
las
siglas
vs.
(consulta
http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?origen=RAE&lema=versus)
*Hoy retransmiten el partido Madrid vs. (versus) Barcelona.

(es aconsejable: Hoy retransmiten el partido Madrid contra Barcelona.)
La RAE admite como preposiciones pro (a favor de) y va (a travs de):
Fund una ONG pro derechos de los nios.
Te lo envo va correo electrnico.
Para saber ms
En esta pgina encontrars ms informacin sobre las preposiciones, su clasificacin, con
ejemplos de frases y ejercicios.
http://www.apoyolingua.com/LASPREPOSICIONES.htm
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Nivel II Mdulo I
Usos incorrectos de preposiciones

Vamos a repasar cmo debemos construir algunas expresiones con preposicin en castellano.
El influjo de los medios de comunicacin ha divulgado algunos errores que son fcilmente
subsanables. En otras ocasiones, se trata de vulgarismos que denotan en nuestro discurso bajo
nivel educacional. Intenta no cometerlos para que nuestra expresin sea lo ms correcta posible.
Observa cmo se construyen las siguientes expresiones de uso frecuente en espaol. Todas ellas
se caracterizan porque llevan incorporadas una preposicin.
Grosso modo
Tratar
un
asunto Correcto: Estos son los
que
debatieron
superficialmente, sin profundizar detalles
grosso
modo.
demasiado en los contenidos.
Es habitual escuchar esta
expresin precedida de la Incorrecto: Estos son los
preposicin a, lo cual es un uso detalles que debatieron a
incorrecto.
grosso modo.
Cuestiones que resolver, Est
muy
extendida
la Correcto: Plantearon cinco
cuestiones que se han de expresin
cuestiones
a preguntas que resolver.
resolver
resolver. Se trata de un
galicismo; la RAE recomienda Incorrecto: Plantearon cinco
evitar su uso.
preguntas a resolver.
Sentarse a la mesa a comer es la forma correcta. No utilices sentarse en la mesa, como
seguramente habrs odo decir. Es obvio que no nos sentamos encima de la mesa cuando vamos
a comer.
Detrs de m, encima de Recuerda que detrs de los adverbios de lugar (encima, debajo,
m, al lado mo y otras detrs, delante) no puede ir nunca un determinante posesivo
semejantes
(mo, tuyo, tuya, ma). Estos adverbios van siempre seguidos
de la preposicin de:
Detrs de m, delante de ti, encima de m
Acordarse de, arrepentirse

de, alegrarse de, quejarse
de, olvidarse de, fijarse en,
preocuparse
de
o
preocuparse por, insistir en,
tratar de
Seguramente habrs odo la forma vulgar: detrs ma, delante

tuyo No las utilices porque son vulgarismos.
Existen algunos verbos que se Correcto: Acurdate de que
caracterizan porque tienen que tienes que acompaarme a
ir
siempre
seguidos
de la consulta mdica.
preposicin. No debemos, por lo
tanto, olvidar dicha preposicin Incorrecto: Acurdate que
cuando los conjugamos. De otra tienes que acompaarme a la
forma, cometeramos un error consulta mdica.
lingstico que recibe el nombre
de quesmo.
Correcto: Cunto me alegro
de que te hayas recuperado
de tu enfermedad!
Incorrecto: Cunto me alegro
que te hayas recuperado de tu
enfermedad!
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Nivel II Mdulo I
Recordar,
preocupar
alegrar, Por el contrario, cometemos

tambin un vulgarismo cuando
utilizamos la preposicin sin que
esta venga exigida por el verbo.
En estos casos se produce el
fenmeno
contrario,
denominado dequesmo.
Correcto: Cunto me alegra

que llueva!
Incorrecto: Cunto me alegra
de que llueva!
Correcto: Le preocupa que
ests tan tarde en la
carretera.
Incorrecto: Le preocupa de
que ests tan tarde en la
carretera.
Aqu tienes ms ejemplos de cmo debes utilizar determinadas preposiciones:

CORRECTO
Cien kilmetros por hora
INCORRECTO
Cien kilmetros a la hora
Cocina de gas
Cocina a gas
Pastillas contra la tos
Pastillas para la tos
Usa ropa de estar en casa
Usa ropa de estar por casa
Dos veces por semana
Dos veces a la semana
Para saber ms
Enlace que repasa la preposicin en espaol, haciendo mencin especial a algunos errores
frecuentes:
http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/8_preposic.htm
Pgina con informacin sobre el dequesmo y sobre el quesmo, con ejemplos de cada
uno de ellos que te ayudarn a entenderlos:
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Lexikon%20der%20Linguistik/d/DEQUE%C3%8DSMO.htm
2.2. Estructuras sintcticas. Los sintagmas

Antes de comenzar a estudiar este punto, es conveniente que repases la
distincin entre slaba, palabra, sintagma, enunciado y oracin. Ahora
vamos a detenernos en el estudio detallado del sintagma.
Lee el siguiente ejemplo:
Los invitados llegaron demasiado pronto a la boda.
Como podrs ver, podemos distinguir unidades de sentido, relacionadas
entre s. En el ejemplo se distinguen varias:
Los invitados llegaron demasiado pronto a la boda.
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Nivel II Mdulo I
Cada color representa un sintagma y el subrayado, otro mayor que engloba varios sintagmas ms
pequeos. Con esto, ya podemos adelantar una breve definicin de sintagma: una palabra o un
conjunto de palabras estructuradas, relacionadas en torno a un ncleo dentro de una
oracin, con una misma funcin sintctica.
En general, existen cinco tipos de sintagmas segn el ncleo: nominal (SN), verbal (SV),
preposicional (SPrep), adjetival (SAdj) y adverbial (SAdv). En el ejemplo anterior tenemos los
siguientes:
Los invitados
demasiado pronto
a la boda
llegaron demasiado pronto a la boda
SN
SAdv
SPrep
SV
Falta el sintagma adjetival, pero podramos incrementar la oracin con cualquier adjetivo:
cansados, muy ajetreados
El sintagma verbal
Lee el siguiente ejemplo:
Mis padres han regresado hoy de sus vacaciones.
Cuntos sintagmas puedes localizar?
Efectivamente, tenemos:
SN (Mis padres),
SPrep (de sus vacaciones),
SAdv (hoy),
y un SV (han regresado hoy de sus vacaciones).
Analicemos ms detenidamente este SV:

han regresado hoy
Ncleo
SAdv
(verbo)
de sus vacaciones
SPrep
Como ves, el sintagma verbal puede englobar a los otros cuatro tipos de sintagmas. Realmente, el
ncleo del SV, el verbo, es para la gramtica tradicional el ncleo de la oracin. Por lo tanto, el
SV es el constituyente imprescindible de la oracin.
Los sintagmas que acompaan al verbo se denominan complementos. Pueden ir colocados en
cualquier posicin dentro de la oracin, como se ve en los siguientes ejemplos:
Pedro est muy contento hoy.
APRENDE:
Est muy contento hoy Pedro.
SV = V + COMPLEMENTOS
Est muy contento Pedro hoy.
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Nivel II Mdulo I
Para saber ms
Sobre el sintagma en general, para profundizar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sintagma
Estudio de los diversos sintagmas:

http://www.asmadrid.org/spanish/gram/SS.htm
Actividades que te ayudarn a reconocer el sintagma verbal dentro de una oracin:

http://www.desocupadolector.net/gramatica/predic01.htm
Constituyentes del sintagma verbal

Recuerda que la palabra principal del sintagma verbal (SV) es siempre un verbo cuya funcin es
constituir el ncleo del Predicado. El verbo puede aparecer solo: Jorge trabaja, o acompaado de
complementos: Jorge trabaja en Madrid. Estos complementos son:
Complemento
(CD)
Complemento
(CI)
Directo Se
reconoce
porque
puede Jorge estudia el
sustituirse por uno de estos (Jorge lo estudia).
pronombres: lo, la, los, las.
Indirecto Puede
sustituirse
pronombres le, les.
temario
por
los He comprado un regalo a

Mara (Le he comprado un
regalo).
Complemento
Palabra o conjunto de palabras que Javier estudia en ese colegio.
Circunstancial (CC)
sirven
para
expresar
una
circunstancia de tiempo, modo,
lugar, afirmacin, negacin, duda,
compaa.
Suplemento (Supl)
o Aparece con verbos que deben Me he acordado mucho de
Complemento
de llevar
forzosamente
una Elena durante estos das.
rgimen verbal (CRV)
preposicin: acordarse de, pensar
en, advertir de, informar de...
Atributo
Solo podemos encontrarlo en Marta parece una chica feliz
oraciones cuyo verbo sea: ser, (Marta lo parece).
estar, parecer. Lo reconocers
porque puede sustituirse por el
pronombre lo.
Para saber ms:
En el siguiente enlace encontrars una amplia informacin terica sobre el sintagma verbal
y sus complementos especficos:
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/SintaxSV.htm
Entra en los siguientes enlaces y pincha en cada uno de los enlaces para profundizar en los
complementos del verbo:
http://www.amerschmad.org/spanish/gram/CCVV.htm
Ejercicios interactivos muy interesantes:

http://verbactiva.googlepages.com/oracionsimple_CV.htm
http://verbactiva.googlepages.com/oracionsimple_CV2.htm
http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/textos/complementos.htm
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Nivel II Mdulo I
3. Literatura
3.1. La literatura de los siglos XVII y XVIII
Te traemos un fragmento muy conocido del captulo XI de la primera parte de El ingenioso hidalgo
D. Quijote de la Mancha, de Cervantes. El personaje reflexiona sobre su tiempo, aorando un
pasado
mejor.
El
captulo
entero
puedes
leerlo
en
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/03693955344636084254480/p0000003.htm#2
7. Lee ahora el fragmento:
Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y
no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en
aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivan ignoraban estas
dos palabras de tuyo y mo! [] Entonces se decoraban, los concetos amorosos del alma simple y
sencillamente del mismo modo y manera que ella los conceba sin buscar artificioso rodeo de
palabras para encarecerlos. No haban la fraude, el engao ni la malicia mezclndose con la
verdad y llaneza. []
Estas palabras se publican en 1605, cuando se inicia el siglo XVII. Pero qu est pasando en
esta sociedad para que un personaje literario haga este tipo de reflexin? Por qu esa nostalgia
de la sencillez y la naturalidad? Qu nos quiere decir Cervantes cuando habla del artificioso
rodeo de palabras?
Crisis y decadencia en el siglo XVII
Varios factores econmicos y sociales llevan al hombre del XVII al pesimismo ms profundo:
Las guerras, la peste y la miseria con un panorama desolador de muerte y pobreza.
Espaa pierde una cuarta parte de su poblacin.
La economa emperora progresivamente. El descenso de la poblacin activa afecta sobre
todo a la agricultura. La distribucin de la riqueza es injusta
Las tensiones sociales se agravan. Hay enfrentamientos entre la naciente burguesa y una
nobleza anquilosada en el pasado y apoyada por el clero.
Estos factores sociales estn en la base del Barroco, un movimiento cultural, artstico y literario
que va a reflejar el contrasentido de la existencia: pesimismo, fugacidad de la vida y la muerte
frente a la bsqueda del goce material de los sentidos.
La literatura es un fiel espejo de ello. Conviven las formas y temas renacentistas con las
innovaciones en cuanto a las estructuras de los textos y los temas de carcter filosfico, culto, de
una extrema artificiosidad. Reflejo de este proceso son las dos grandes figuras lricas del
momento: el cordobs D. Luis de Gngora, representante del culteranismo, y el madrileo
Francisco de Quevedo, que representa el conceptismo. Ambos vivieron un enfrentamiento
personal que qued plasmado en sus poemas, como aquel de Quevedo en el que desprecia la
poesa del cordobs:
Apenas hombre, sacerdote indino,
que aprendiste sin christus la cartilla;
chocarrero de Crdoba y Sevilla,
y, en la Corte, bufn a lo divino.
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Nivel II Mdulo I
O ese otro de don Luis de Gngora, en el que sutilmente llama borracho a Quevedo. Observa el
juego de palabras entre devota y de bota (de vino), que puede entenderse cuando se escucha el
poema:
Cierto poeta, en forma peregrina
cuanto devota, se meti a romero,
con quien pudiera bien todo barbero
lavar la ms llagada disciplina.
Fuera de esta ancdota, veamos cmo estos dos grandes poetas recogen las tendencias
comentadas arriba:
Mientras por competir con tu cabello,
oro bruido al sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
Es hielo abrasador, es fuego helado,

es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
mientras a cada labio, por cogello.

siguen ms ojos que al clavel temprano;
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello:
Es un descuido que nos da cuidado,

un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.
goza cuello, cabello, labio y frente,

antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,
Es una libertad encarcelada,

que dura hasta el postrero paroxismo,
enfermedad que crece si es curada.
no slo en plata o vola troncada

se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Este es el nio Amor, ste es tu abismo.

Mirad cual amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo!
Luis de Gngora.
Francisco de Quevedo
Observa cmo se trata el tema renacentista del amor, enfocado de distinta manera: Gngora
intensificando el tema de la belleza femenina y el tpico del carpe diem, que ya haba utilizado
Garcilaso; Quevedo dndole un tono ms barroco, filosfico, definiendo el concepto del amor a
travs de los contrastes, como por ejemplo, hielo-fuego, descuido-cuidado, etc. Repasa los temas
y tpicos renacentistas en el apartado de literatura del tema anterior.
Adems de la poesa culta, estos poetas tambin cultivan la lrica popular: canciones satricas y
burlescas donde critican los vicios de la poca. Visita estos dos enlaces multimedia para leer y
escuchar dos conocidas composiciones de estos autores sobre el tema de la hipocresa y el
dinero.
http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/ande-yo-caliente-y-rase-la-gente.html
http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/poderoso-caballero-es-don-dinero.html
Para saber ms:

Esta pgina puede servirte de repaso y profundizacin sobre los aspectos tericos
tratados, adems tienes ejercicios prcticos:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1barroco.htm
Para la poesa satrica y burlesca, consulta:

http://www.terra.es/personal2/glez-serna/burlas.htm
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Nivel II Mdulo I
Nacimiento del Teatro Nacional

Lee detenidamente el texto:
La dramtica espaola se debe dividir en dos clases: una popular, libre, sin sujecin a las
reglas de los antiguos, que naci, ech races, creci y se propag increblemente entre nosotros;
y otra que se puede llamar erudita, porque solo tuvo aceptacin entre hombres instruidos. La
popular [] empez [] por la inclinacin que tienen los hombres a remedarse, burlarse y
satirizarse unos a otros. [] Cuando Cervantes y otros poetas lograban con sus dramas
aplausos que en su tiempo merecan, [] y en otras naciones [] se lean las comedias
espaolas en todas partes, compareci el gran Lope de Vega, y los anubl a todos.[] Cuando
el ao 1609 dio al pblico el Arte nuevo de hacer comedias, haba escrito cuatrocientas ochenta y
tres.[] tomando a veces por argumento la vida de un hombre, y por escena el universo todo;
trastornando y desfigurando la historia, sin respetar los hechos ms notorios, con la mezcla de
fbulas absurdas y con atribuir a reyes, prncipes, hroes y damas ilustres caracteres, costumbres
y acciones vergonzosas o ridculas; haciendo hablar a los interlocutores segn primero le ocurra;
a las mujeres ordinarias, criados y patanes como filsofos escolsticos, vertiendo erudicin
trivial y lugares comunes, defecto que comprehende a todas sus obras, y a los reyes y personajes
como fanfarrones o gentes de plaza, sin dignidad ni decoro alguno.[] Con el nmero asombroso
de dramas que Lope dio a los corrales de tal modo se acostumbr el pblico a la novedad.
Ignacio de Luzn, La potica o reglas de la poesa en general y de sus principales especies, 1737
Reflexionemos sobre el texto y, principalmente, acerca de las ideas destacadas en negrita.

En principio, tenemos que destacar la importancia social que adquiere el gnero teatral en el
siglo XVII. Comenta el autor que, a partir de Cervantes y, sobre todo, con Lope de Vega, la
comedia espaola comienza a tener fama en otras naciones. Efectivamente, el giro que se
produce en el teatro de esta poca va a transcender nuestras fronteras. Es lo que Lope denomin
comedia nueva. Para entender mejor sus caractersticas leamos un texto de su conocida obra
Fuente Ovejuna:
ISABEL:
Los agresores son
stos?
ESTEBAN:
Fuenteovejuna, seora,
que humildes llegan agora
para serviros dispuestos.
La sobrada tirana
y el insufrible rigor
del muerto comendador,
que mil insultos haca
fue el autor de tanto dao.
Las haciendas nos robaba
y las doncellas forzaba,
siendo de piedad extrao.
FRONDOSO: Tanto, que aquesta
Zagala,
que el cielo me ha concedido, []
cuando conmigo cas,
aquella noche primera,

mejor que si suya fuera,
a su casa la llev. []
ESTEBAN: Seor, tuyos ser queremos.
Rey nuestro eres natural,
y con ttulo de tal
ya tus armas puesto habemos.
Esperamos tu clemencia []
REY:
Pues no puede averiguarse
el suceso por escrito,
aunque fue grave el delito,
por fuerza ha de perdonarse.
Acto III
Como ves, la comedia est escrita en verso, mezcla personajes nobles y del pueblo, es decir,
elementos trgicos y cmicos, cosa que a Luzn no le gustaba, y recrea una leyenda que
sucedi en esta localidad de Crdoba sobre la honra de una de sus paisanas. Estas son algunas
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Nivel II Mdulo I
de las principales caractersticas de este nuevo teatro que tanto va a gustar al pblico. Adems,
se pueden sealar otras:
Junto al tema de la honra, suele tocar asuntos sobre el amor, la religin, la historia y la
mitologa.
Los personajes se convierten en tipos, es decir, son personajes fijos en todas las obras,
aunque en cada una de ellas tome un nombre propio: el galn, la dama, el padre o
hermano, el gracioso, el poderoso y el rey.
La comedia nacional no sigue las reglas de las tres unidades clsicas, que indicaba que
solo se permita una accin (Lope suele incluir dos, la de los seores y la de los criados), en
un lugar (la comedia nacional desarrolla su argumento en varios lugares) y en el transcurso
de un da.
Parte del xito alcanzado por este tipo de teatro tambin se debi al
espacio elegido para su representacin: los patios de vecindad que
pasaron a denominarse corral de comedias. El mejor conservado es
el de Almagro, al que pertenece la fotografa. Como ves, eran al aire
libre, al fondo se situaba el tablado y enfrente de este, aprovechando
unos balcones altos, se situaba la cazuela, reservada para mujeres.
Los nobles se situaban en los aposentos: los balcones y ventanas que
ves a derecha e izquierda del escenario. Y en el patio, a excepcin de
algunos bancos y gradas, asista de pie la mayora de los espectadores.
La aceptacin general de este nuevo entretenimiento prosigui con Tirso de Molina y Caldern
de la Barca, quien ya, en la segunda mitad del siglo, empieza a introducir innovaciones y al que
se le atribuye el nacimiento de la zarzuela con las obras escritas alrededor de 1657 y 1658, El
golfo de las sirenas, y El Laurel de Apolo, esta ltima concebida para festejar el nacimiento del
prncipe Felipe Prspero y para ser representada en el pequeo teatro del Palacio Real de la
Zarzuela.
Quizs conozcas de Caldern El alcalde de Zalamea, obra que versiona los hechos ocurridos en
una localidad extremea, Zalamea de la Serena. Te invitamos a visitar este enlace para que
puedas ver unos fragmentos de la obra:
http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=5928&video=1;
o bien si prefieres escuchar en la voz de grandes actores:

http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=3949&audio=1
Para saber ms:

Para conocer los aspectos generales del teatro:
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1029&est=0
En estos enlaces encontrars informacin sobre el tema y podrs profundizar en los

contenidos navegando por sus pginas:
http://www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/literatura-barroca/comedianueva.html?x=20070418klplyllic_237.Kes&ap=1
http://www.spanisharts.com/books/literature/tlope.htm
Un rpido repaso por los autores ms represantivos de la poca:

http://www.euskalnet.net/tz/Teabarro.htm
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Nivel II Mdulo I
En esta pgina puedes ampliar teora y aprender mejor el tema a travs de ejercicios:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1bartea.htm
La prosa barroca y su continuidad en el siglo XVIII

Ya hemos leido en el punto anterior un texto de Luzn, del siglo XVIII, de tipo didctico. Este
gusto por los textos cuya finalidad es ensear comienza en el siglo XVII. Es lo que conocemos
como prosa didctica. Entre las obras ms conocidas del gnero destacan Los sueos y La Hora
de todos de Quevedo y El criticn de Gracin.
Sin embargo, junto a este tipo de prosa tambin existe la de entretenimiento, con la novela corta
y la novela picaresca, continuadora de El Lazarillo, pero con mayor reflexin moral. Las
principales obras de este gnero son el Guzmn de Alfarache de Mateo Alemn y El Buscn de
Quevedo.
Para saber ms:
Como repaso general de todos los gneros del Barroco puedes consultar:
El siglo XVIII
La importancia de ensear se ve reflejada en el movimiento cultural de la Ilustracin, que recorre
Europa en el siglo XVIII, conocido como el Siglo de las luces.
Se pone de moda el buen gusto, el uso de la razn como solucin a todos los problemas y la
bsqueda de un progreso material, espiritual y social.
Por eso se impone el ensayo, gnero ideal para este tipo de ideas. Entre las obras y autores
podemos mencionar el Teatro crtico universal de Feijoo, la obra de Jovellanos y las Cartas
marruecas de Cadalso. Leamos unos fragmentos de esta ltima obra para que compruebes el
tono literario de estos autores:
El atraso de las ciencias en Espaa en este siglo, quin puede dudar que procede de la falta de
proteccin que hallan sus profesores? Hay cochero en Madrid que gana trescientos pesos duros,
y cocinero que funda mayorazgos; pero no hay quien no sepa que se ha de morir de hambre como
se entregue a las ciencias, exceptuadas las de pane lucrando que son las nicas que dan de
comer.
Carta VI
Acabo de leer algo de lo escrito por los europeos no espaoles acerca de la conquista de la
Amrica.
Si del lado de los espaoles no se oye sino religin, herosmo, vasallaje y otras voces dignas de
respeto, del lado de los extranjeros no suenan sino codicia, tirana, perfidia y otras no menos
espantosas.
Carta IX
Nobleza hereditaria es la vanidad que yo fundo en que, ochocientos aos antes de mi nacimiento,
muriese uno que se llam como yo me llamo, y fue hombre de provecho, aunque yo sea intil para
todo.
Carta XIII
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Nivel II Mdulo I
El autor critica la sociedad tradicional y los valores que ella representaba. La bsqueda de una
sociedad mejor le lleva a reflexionar en este sentido.
El didactismo tambin afect a la poesa en frmulas clsicas como las fbulas, obras en las
que a travs de dilogo de animales sacamos una enseanza moral. Muy conocidas son las
Fbulas de Iriarte y las de Samaniego. Elige alguna que quieras escuchar en este enlace:
http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=879
Tambin empieza a cultivarse otro tipo de poesa sobre asuntos amorosos y mitolgicos, que
intenta imitar a los clsicos, conocida como poesa rococ. De este movimiento tenemos un
representante extremeo: Melndez Valds, del que puedes leer algo en:
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/03697285400392795209079/index.htm
Y, por ltimo, empiezan a despuntar las tendencias romnticas a travs de la expresin sincera
de los sentimientos.
El didactismo y el buen gusto se imponen tambin en la escena teatral. La ideologa ilustrada ve
en el teatro un instrumento til para educar al pueblo. As que comienza a escribirse en prosa y a
respetar las tres unidades clsicas. Entre los gneros cultivados tenemos las tragedias (Raquel
de Garca de la Huerta), la comedia neoclsica (El s de las nias de Moratn), los sainetes y
dramas sentimientales (El delincuente honrado de Jovellanos). Mira un fragmento de la obra de
Moratn en:
http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Moratin/vervideo.formato?video=250&archivo=M001&portal=0&re
f=7310
Para saber ms:

Para profundizar en las caractersticas, obras y autores visita estos enlaces:
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=La_literatura_de_la_Ilustraci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3%B1ola_de_la_Ilustraci%C3%B3n
http://www.rinconcastellano.com/ilustracion/index.html
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2neoclas.htm
Licencia de uso
Los sintagmas de la oracin by Consejera de Educacin Junta de Extremadura is licensed under a Creative
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Espaa.
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
Unit 2: PAST SCENES

Pronunctiation
Vowels / / and / :/
Habrs observado las diferencias en la pronunciacin de los dos sonidos:
//
/:/
Se pronuncia como una o corta, muy parecida a la nuestra.

Se pronuncia como una o larga y ms atrs en la garganta.
En el siguiente enlace puedes practicar los sonidos cuanto quieras:

www.oupchina.com.hk/dict/phonetic/home.html (Pincha en el smbolo y en el icono de
audio y repite en voz alta).
www.shiporsheep.com/page12.html (Practica las parejas de sonidos en contraste).
Vowels /e /, // and /
:/
Habrs observado las diferencias en la pronunciacin de los tres sonidos:
/e/
Se pronuncia como la /e/ en castellano.
/ /
Se llama schwa /sua/. Es como una e a medias en slabas no

acentuadas.
Se pronuncia como la schwa, pero larga.
/:/
En el siguiente enlace, haz clic en Phonemic Chart, busca los smbolos y practica:
Ahora puedes practicar los sonidos en contraste:
www.shiporsheep.com/page14.html
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
Grammar
Past to be
Afirmativa
Negativa
Negativa
Interrogativa
I was
I was not
Contrada
I wasnt
Was I ?
He was
He was not
He wasnt
Was he ?
She was
She was not
She wasnt
Was she ?
It was
We were
It was not
We were not
It wasnt
We werent
Was it ?
Were we ?
You were
You were not
You werent
Were you ?
They were
They were not
They werent
Were they ?
Recordamos el uso del verbo to be:

Equivale a ser o estar.
Es un verbo auxiliar, por lo tanto se niega solo; es decir, no necesita un verbo auxiliar. Ej.:
isnt.
La forma negativa pueden aparecer contrada o sin contraer (short form or full form). Ej.: I
was not in bed. I wasnt in bed.
La forma interrogativa es la inversin de la afirmativa. Ej.: Were you at home at 7?
Lo normal es usar la forma contrada en el lenguaje oral, porque es ms econmico.
En castellano, se traduce por tener cuando se habla de aos, hambre, sed. Ej.: I was
hungry.
Se usa para hacer oraciones copulativas en pasado. Ej.: My grandfather was Portuguese.
He was from Portugal. He was a farmer.
Para decir nac, se usa de manera fija I was born.
Habrs observado que las forma verbal was /were equivalen en castellano ser, estar y tener.
Para saber ms:
En los siguientes enlaces puedes seguir practicando:
http://a4esl.org/q/h/lb/was.html
http://www.better-english.com/grammar/was2.htm
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
There was, there were
Afirmativa
Negativa
There
was
There
wasnt
Interrogativa
Was
there
?
Respuesta
corta
Yes,
there
was.
No, there
wasnt.
There
were
There
werent
Were
there
?
Yes,
there
were.
No, there
werent.
Son las formas en pasado de

there is y there are, por lo tanto
significa hubo y haba.
Usamos there was para
singular y there were para
plural. Ej.: There was a school
in my village. There wasnt
any swimming-pool.
There were some farmers.
There werent any shops.
Para ver los usos de some y
any, repasa el apartado de la
unidad anterior.
Past continuous
Una vez que conoces el verbo to be en pasado, tambin puedes usar el pasado continuo.
Se forma con el pasado del verbo to be (was, were) y el verbo en
-ing. Para recordar
cmo se forma la forma continua de un verbo, revisa el siguiente documento. (Insertar PDF ing Form).
Usamos el pasado continuo para actividades y acciones del pasado. Ej.: I was studying
yesterday.
Cualquier oracin en pasado llevar expresiones de tiempo como yesterday, last
week/month/year, in 1972, at + hora, on + da semana, two years ago (hace dos aos), while
(mientras).
Estas preguntas sirven para hablar de lo que se
estaba haciendo en el pasado.
What were you doing yesterday at four oclock?
(Para preguntar qu estbamos haciendo).
I was studying in the library.
(Para decir qu estbamos haciendo en un
Para saber ms:
En los siguientes enlaces puedes practicar el pasado continuo en oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas; te recomendamos que hagas las oraciones hasta que
compruebes que lo haces correctamente:
www.eflnet.com/grammar/pastprogfill.php
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
www.eflnet.com/grammar/pastprognegative.php
www.eflnet.com/grammar/yesnopastprog.php
www.eflnet.com/grammar/whquestionspastprog.php
Vocabulary
Personality, feelings and emotions
Las necesidades bsicas condicionan cmo nos sentimos fsicamente. Para expresarlo en ingls
usamos el verbo to be seguido de un adjetivo, pero lo podemos traducir por estar o tener.
Por otro lado, tambin nos sentimos condicionados por cmo estamos de nimo o cmo es
nuestro carcter.Los siguientes adjetivos se usan para decir cmo es la personalidad y para decir
cmo nos sentimos o encontramos. Fjate que algunas palabras guardan mucha semejanza con el
castellano y resulta sencillo deducir lo que significan, mientras que otras son desconocidas y
debers buscarlas en el diccionario y aprenderlas. Cuidado con algunas de ellas pues no son
exactamente lo que parecen. Ya hemos hablado en otras ocasiones de la imposibilidad de realizar
una traduccin literal entre las dos lenguas.
Busca y aprende el significado de la siguientes palabras:
Personality
intelligent
romantic
rude
popular sincere
clever
crazy
happy
working
polite
sad nice
Fjate
como
varios adjetivos
se
forman
aadiendo
al
verbo ed. Es
la terminacin
del participio de
pasado.
Observa
en
castellano; ej.:
relajado
(relaxed),
satisfecho
(satisfied).
Feelings and emotions

stupid excited relaxed surprised
hard- worried
lazy
upset
disappointed
lonely
satisfied
angry
scared
Estas preguntas sirven para hablar de

nuestro estado anmico y personalidad.
How are you feeling? I am tired.
(Para preguntar y decir cmo te sientes).
What kind of person is Kate? She is nice.
(Para preguntar o cecir la personalidad de
alguien).
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
Para saber ms:

Los siguientes enlaces son muy ilustrativos para repasar y aprender estos adjetivos:
www.dotolearn.com/games/feelingsgame/index.htm
www.primaryresources.co.uk/pshe/powerpoint/JN_emotions.ppt
Escribe varias veces las palabras cuando dudes.
Mass media. Medios de comunicacin de masas

Comprueba el significado de las palabras del siguiente esquema:
Fjate que en televisin las principales referencias a medios de comunicacin de habla

inglesa son:
BBC (British Broadcasting Corporation), CNN, Europa Press, Washinton Post.
En estos enlaces hay muchos medios de comunicacin de habla inglesa; adems
puedes consultar Wikipedia.
www.great-britain.co.uk/A-to-Z/newspapers.htm
http://broadcast-live.com/britain.html
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
Anota las palabras en ingls con las que te vayas cruzando (TV, radio, prensa,
tiendas, etc.) y pregntate qu significan o bscalas.
Reading
Communications
Como has visto en la unidad de Lengua, los mensaje orales y escritos se adaptan al contexto, al
propsito que tienen y, por supuesto, al receptor del mensaje. Fjate en estos aspectos al
aprender sobre las comunicaciones orales y escritas en ingls. No es igual de espontneo el
mensaje de una postal que el de un SMS, ni usamos el mismo registro de formalidad por telfono
con un amigo que con el servicio tcnico de la lavadora.
postcard
telephone
letter
e-mail
SMS
Fjate cmo se forman algunas de las palabras que hemos visto:

SMS: se trata de una sigla que significa Short Message Service.
E-mail: es un ejemplo de electronic + mail.
Postcard: palabra compuesta de post (postal) + card (tarjeta).
Los verbos que utilizan con las comunicaciones son: send (enviar), call (llamar),
receive (recibir), etc.
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Nivel II Mdulo I
Past scenes
Listening
Phone calls
Un tipo de comunicacin oral muy necesaria es la que se realiza por telfono; la principal dificultad
radica en que no vemos al interlocutor y, por lo tanto, no podemos apoyarnos en la comunicacin
no verbal y debemos confirmar la informacin con frmulas estrictamente verbales. Vas a
escuchar una conversacin telefnica sencilla para conocer las fmulas ms habituales.
Las siguientes frmulas son las ms necesarias para entablar una

conversacin telefnica:
Can I /May I speak to .? (Para preguntar por alguien).
He/She is not in. (Para decir que no est).
Would you like to leave a message? (Para preguntar si se quiere dejar
recado).
Ill try later. (Para decir que se llamar ms tarde).
Para saber ms:
En el siguiente enlace, puedes practicar las frmulas de una conversacin
telefnica con audio:
www.shertonenglish.com/resources/es/phrase-book/phone-calls.php
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Past scenes
Learning Abilities
Learning English from the media.
Los medios de comunicacin son una Para aprender ingls de los medios, estos son
excelente herramienta para practicar y algunos consejos que te pueden ayudar en tu
aprender ingls por diversas razones:
aprendizaje:
Son atractivos e impactantes y tienen
oferta para todos los gustos.
Integran la prctica de detrezas como
escuchar y leer.
Es frecuente la presencia de contenidos
en ingls, tanto lingsticos, como
culturales, y en lugar de recibirlos
pasivamente, podemos aprender de ellos.
Gracias a Internet podemos acceder a
cualquier peridico, emisora o canal del
mundo.
Nos permiten tener una percepcin ms
amplia del mundo en el que vivimos.
Toma nota en el cuaderno de palabras,

marcas, eslganes publicitarios, ttulos de
pelculas o cualquier mensaje en ingls que
veas en prensa, radio o televisin y ten la
curiosidad de ver qu significa. Como lo
vers repetidamente, no se te olvidar
nunca.
Coge el hbito de ver o escuchar cinco
minutos algn canal de televisin o emisora
de radio en ingls. Sin darte cuenta, te
acostumbrars a la musicalidad del idioma
y cada vez comprenders ms.
Lee ocasionalmente alguna noticia de
actualidad cuyo contenido conoces y que
sea de tu inters en algn peridico en
ingls en Internet.
Culture
Focus on history. Historical characters, events and places.
El pasado nos lleva a revisar los principales
personajes, acontecimientos y lugares de la historia
de los pases de habla inglesa. Muchos nos son
familiares por las referencias en el cine, la televisin y
la literatura.
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Espaa.
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La oracin simple
Unidad III: La oracin simple. Analizamos las nuevas

tecnologas
ndice
1. Textos orales y escritos:
Impacto de las nuevas tecnologas en la sociedad actual. Ideas para un debate.

Influjo de las nuevas tecnologas en el uso oral y escrito.
- Neologismos y extranjerismos.
Uso de procesadores de textos. El corrector ortogrfico, gramatical y de estilo.

El espaol en el mundo.
Ortografa: la acentuacin.
2. La lengua como conocimiento:
Conjuncin:
- Concepto.
- Clases y funciones.
Anlisis sintctico de la oracin simple. Constituyentes bsicos.
3. Literatura:
Literatura extremea de los siglos XVI, XVII y XVIII.
- Principales autores.
- Textos representativos de los siglos XVI, XVII y XVIII.
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La oracin simple

En los ltimos veinticinco aos se ha producido un
cambio radical en el proceso de comunicacin
social por el avance de las denominadas nuevas
tecnologas.
Pero, sabes exctamente de qu hablamos cuando
nos referimos a ellas?
En general, hoy en da se asocia el concepto a la
informtica y a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (en siglas,
TIC). Ordenadores, redes telemticas (la ms conocida es Internet), telefona mvil,
sistemas de vdeo y televisin digitales han superado al tlefono, al correo, al
telgrafo e, incluso, al cine, que han quedado funcionalmente desfasados.
La inmediatez y la ubicuidad, es decir, poder comunicarte con cualquier persona est
donde est, en todo momento, han cambiado nuestra percepcin del tiempo y el
espacio. Y, con ello, se han conseguido aumentar las interacciones comunicativas
favoreciendo, a su vez, mayores y mejores relaciones personales, profesionales y
sociales. Cada da surgen nuevos medios que permiten la comunicacin simultnea,
oral o escrita, entre varios interlocutores que forman comunidades con intereses o
gustos comunes, que viven en lugares distantes, que pueden, incluso, no llegar a
conocerse en persona y que, sin embargo, establecen lazos de amistad.
Es frecuente encontrarnos con expresiones como comunidad virtual, messenger,
red social, sms, chatear, foros, etc. Todos ellos nos hablan de comunicacin
entre personas, donde la expresin oral y escrita se convierte en nuestra carta de
presentacin. De ah que, en ocasiones de forma inconsciente, lleguemos a modificar
nuestros hbitos y usos comunicativos, adoptando nuevos cdigos, para ajustar el
discurso al tipo de destinatario que presuponemos. Escribes igual una carta en
respuesta a una oferta laboral que un mensaje de texto en tu mvil para un amigo?
En los procesos comunicativos a travs de las TIC, sobre todo entre los ms jvenes,
se suelen romper las reglas bsicas del lxico y la ortografa en lo que llaman
mensajes cortos o shorts, provocando equvocos o falta de comprensin en otros
receptores ajenos al proceso.
Consulta el siguiente documento sobre el lenguaje de los SMS.
1.1. Impacto de las nuevas tecnologas en la sociedad actual. Ideas

para un debate
Leamos el siguiente fragmento, extrado del Informe de la Unesco titulado Hacia la
sociedad del conocimiento, publicado en 2005. Puedes descargarlo completo en
http://unesdoc.unesco.org/ulis/cgibin/ulis.pl?catno=141908&set=48D81C3F_2_21&database=ged&gp=0:
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La oracin simple
El auge de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin ha creado nuevas condiciones para la
aparicin de sociedades del conocimiento. La sociedad
mundial de la informacin en gestacin solo cobrar su
verdadero sentido si se convierte en un medio al servicio
de un fin ms elevado y deseable: la construccin a nivel
mundial de sociedades del conocimiento que sean
fuentes de desarrollo para todos, y sobre todo para los
pases menos adelantados. Para lograrlo, dos desafos
planteados por la revolucin de la informacin revisten una importancia particular: el
acceso a la informacin para todos y el futuro de la libertad de expresin. En efecto,
cabe preguntarse si la desigualdad de acceso a las fuentes, contenidos e
infraestructuras de la informacin no pone en tela de juicio el carcter mundial de la
sociedad de la informacin. Adems, cmo se puede hablar de sociedad mundial de
la informacin, cuando la libre circulacin de informaciones se ve obstaculizada o
cuando la propia informacin es objeto de censuras y manipulaciones?
Seguramente coincidirs en muchas de las ideas del texto. Aunque en otras puedes
discrepar. Esto nos da pie para que podamos plantear un debate sobre cmo
pensamos que han influido todas estas innovaciones en nuestras vidas, directa o
indirectamente.
Un debate, como ya sabes, es un texto colectivo, donde a travs de la reflexin y la
argumentacin vamos generando ideas sobre el tema. Ya conoces las normas de
intervencin y cmo debemos expresar nuestra opinin en un debate. Como
recordatorio puedes consultar estos documentos: El debate. Normas de intervencin,
y Expresin de la opinin a travs del debate
El uso de las nuevas tecnologas en el presente provoca todo tipo de comentarios. Y
no es cuestin de aceptarlos o rechazarlos sin ms. Nuestra postura ante esto debe
partir del conocimiento del tema, de una reflexin propia y de argumentos
positivos. Nuestro posicionamiento e intervencin en el debate debe aportar ideas y
no solo desprestigiar las de los otros intervinientes.
Como propuesta inicial, podramos comenzar planteando una estructura general que
encauce nuestras ideas. As plantearamos una serie de cuestiones en diversos
mbitos:
En la sociedad en
general:
9 Realmente son un medio de progreso o un fin en s

mismos?
9 Qu ha supuesto el uso de estos medios en la
economa, en la poltica o en las administraciones e
instituciones de los estados?
9 Afecta a nuestra libertad como ciudadanos positiva o
negativamente?
9 Resuelve los desfases sociales, en sanidad, en
educacin, etc?
En el contexto del
desarrollo
y
las
relaciones
personales:
9
9
9
9
En
el
mbito
Para qu me sirven a m las nuevas tecnologas?

En qu facetas las utilizo?
Son un producto ms de consumo?
Cmo ha cambiado mi vida con el uso de esta
tecnologa?
9 Ha cambiado nuestra forma de comunicarnos?
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Nivel II Mdulo I
comunicativo
lingstico:
La oracin simple
9 Cmo le ha afectado al cdigo de nuestra lengua su

uso?
9 Favorece la comunicacin lingstica?
A partir de estas cuestiones, podramos sacar algunas conclusiones y compartirlas con

otras personas. Te ofrecemos un par de sitios para aportar tus ideas. Seguro que t
conoces otros. Anmate y participa.
http://www.porticolegal.com/foro/foro.php?codcat=115%20231%20000%20000
http://foro.hackhispano.com/
Quizs es el momento para que comiences a participar en la Actividad de foro.
Para seguir aprendiendo sobre este tema, visita el apartado 4. Vocabulary de la
unidad de ingls.
1.2. Influjo de las nuevas tecnologas en el uso oral y escrito

Una de las cuestiones que plantebamos en el punto anterior era cmo han afectado
las nuevas tecnologas a nuestra manera de hablar y comunicarnos.
En nuestra bsqueda de una respuesta, nos damos cuenta de que el problema
presenta una doble vertiente:
En primer lugar, es evidente que la lengua se enriquece con la inclusin de

trminos y expresiones tcnicas procedentes de la propia tecnologa y sus
procesos, como hace cualquier ciencia y tcnica con un lenguaje
especializado.
En segundo lugar, las caractersticas de estas tecnologas motivan en sus
usuarios hbitos lingsticos distintivos que facilitan una comunicacin rpida
entre ellos, es decir, cercanos a lo que conocemos como jergas sociales.
Los conceptos de tecnicismo, lenguaje especializado, jergas sociales y otros similares

ya han sido tratados en la unidad anterior. Ahora es conveniente que les des un
repaso.
El uso jergal en la comunicacin a travs de las nuevas tecnologas (chat, sms, foros,
mensajeras...) es casi inevitable si observas las caractersticas de este tipo de
comunicacin:
Grupo social diferenciado (en su mayora jvenes).
Comunicacin semiprivada (rayana en la confidencialidad en
muchos casos).
Reformulacin escrita de la oralidad (en una comunicacin oral
que precisa de signos grficos, pero en ningn momento hay
voluntad de redactar un documento).
Rapidez de transmisin y recepcin (de ah el uso de smbolos y
abreviaturas).
Comunicacin directa y presencial (a travs de una personalidad
virtual avatar y nick-) que facilita la comprensin del mensaje.
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La oracin simple
La siguiente conversacin (chat) es un buen ejemplo de este tipo de comunicacin:

Ola k tal
:- ) yt?
:-(
xq?
tengo xmen
dk?
Lngua
Y no teno xuleta
Has comprendido todo el dilogo? Como ves no es tan difcil, aunque comprobars
que se trata de un cdigo distinto al castellano. Vuelve a consultar el documento de los
SMS del punto 1 de esta unidad.
Neologismos y extranjerismos
El uso del lenguaje especializado favorece la introduccin de palabras extranjeras,
sobre todo del ingls, y la creacin de otras nuevas. A estas ltimas las denominamos
neologismos. Te aconsejamos que repases el punto 1.3. Empleo de extranjerismos
en lengua castellana: calcos y prstamos, de la unidad primera para poder entender
mejor este punto.
Como sabes, el mundo anglosajn, a travs de los Estados Unidos, posee un poder
econmico y tecnolgico que hace que los nuevos inventos sean denominados con
trminos y expresiones inglesas.
Junto a eso, hay que reconocer que la lengua inglesa posee una flexibilidad
morfolgica que no tiene el espaol y que le permite crear fcilmente tecnicismos
nuevos. Por ejemplo, con el verbo to log (registrar) se han formado las expresiones
log in (entrar en el sistema) y log out (salir del sistema), o del verbo to find (encontrar)
procede finder (buscador).
Por lo tanto, habrs constatado que el espaol utilizado en las nuevas tecnologas
presenta caractersticas propias, sobre todo en el lxico, pues al lado de los
extranjerismos que, en muchos casos, conservan su grafa originaria y son
aceptados por la Academia como ocurre con chip, bit, fax o mdem, podemos
encontrar otros, que han de ser entendidos como neologismos, con pequeas
adaptaciones fonticas y morfolgicas, aunque en la mayora de los casos no estn
admitidos por la Academia, por lo cual deben evitarse y ser sustituidos por otras
palabras. As sucede, por ejemplo, con clicar, chatear, resetear, que deberan ser
sustituidos por pinchar, charlar y reiniciar.
Nuestra Real Academia de la Lengua recomienda, frente al uso desmesurado de estas
adaptaciones apresuradas de los trminos ingleses, la traduccin del tecnicismo
cuando sea posible. Ejemplo de estas traducciones que, cada vez se escuchan ms,
son correo electrnico por e-mail, o contrasea en lugar de password.
Consulta el diccionario de la RAE para asegurarte de si el trmino est aceptado en el
siguiente enlace http://www.rae.es/rae.html, o bien busca una traduccin adecuada en
este otro enlace http://www.jilt33.com/dti/.
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La oracin simple
Para saber ms
Para profundizar en el uso de la lengua a travs de las nuevas tecnologas puedes
visitar:
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/nuevas-palabras-para-nuevos-es.php
http://www.ucm.es/info/especulo/cajetin/inet_es.html
http://pedablogia.wordpress.com/2007/10/11/el-lenguaje-chat-dejando-de-lado-lonegativo/
Enlace donde puedes encontrar algunos trminos de uso frecuente en estos medios
tecnolgicos:
http://www.cuadernoscervantes.com/prensa0025.html
1.3. Uso de procesadores de textos. El corrector ortogrfico,

gramatical y de estilo
Observa estas imgenes:
Desde muy antiguo, el hombre, tras idear cdigos de escrituras, investig el mtodo
de hacer perdurar sus textos en el tiempo. Primero fueron los escribas, despus
vinieron los copistas medievales. El invento de la imprenta revolucion la produccin
textual y surge el libro como objeto de consumo popular. Tras el perfeccionamiento de
los sistemas de impresin, aparece en el segundo lustro del siglo XIX, con gran xito
comercial, la mquina de escribir que, ya en el siglo XX, toma su forma definitiva.
Pero la gran revolucin en el tratamiento y edicin de texto comienza a partir de los
aos 80 del siglo XX, donde se comienzan a popularizar los procesadores de texto.
Con ellos los escritos no solo adquieren una apariencia uniforme y legible, sino que
adems se pueden guardar en el ordenador y ser manipulados y editados en
cualquier momento. Sabras relacionar estas etapas con las imgenes de arriba?
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La oracin simple
Efectivamente, se trata de un cdice medieval, un taller de imprenta tradicional, una de

las primeras mquinas de escribir estandarizadas y una pantalla de un procesador de
texto actual.
Un procesador de texto es un programa informtico de tratamiento de texto. En qu
consiste ese tratamiento? Lo vamos a resumir en el siguiente cuadro:
del El procesador sustituye al bolgrafo, papel, mquina de

escribir... Podemos comenzar a escribir un texto directamente
sobre la hoja en blanco que nos ofrece.
Formato
y Se pueden elegir el tipo de letra, las caractersticas de los
prrafos, as como de los epgrafes que lo encabezan, el uso
presentacin
de columnas, el diseo de la pgina, las marcas de agua, el
encabezado y el pie, etc.
Una vez creado con la forma adecuada puede ser editado, es
Edicin
decir, abierto de nuevo, para buscar, reemplazar palabras,
seleccionar fragmentos...
Cuando se considera terminado, o se ha de acabar la sesin
Guardado
de trabajo, el programa permite guardar o archivar el texto
para ser rescatado en el momento en que volvamos a
necesitarlo. A estos archivos de textos se les denomina
documentos.
Normalmente el procesador de texto viene acompaado por un
Interaccin con
paquete ofimtico que comprende varios tipos de programas:
otros programas
grficos, matemticos y de base de datos. Todos los datos
generados por cualquiera de ellos son transferibles a los otros.
As es posible pegar en nuestro texto frmulas matemticas,
dibujos y fotografas, tablas y esquemas...
Creacin
documento
El corrector ortogrfico, gramatical y de estilo

Hace algunos aos, la mayora de los procesadores de textos comenzaron a
incorporar un corrector ortogrfico, es decir, una herramienta que evitaba,
automtica o manualmente, errores de este tipo. El corrector pertenece a la funcin de
edicin del texto y dispone de un diccionario que permite hacer las comprobaciones
ortogrficas. Tambin podemos personalizar este diccionario o crear uno propio, que
se llamar diccionario personal.
Actualmente, los correctores ortogrficos ya no son exclusivos de los procesadores de
textos al uso. Se han incorporado en los servicios de mensajera, correo electrnico,
etc.
Las funciones bsicas de un corrector ortogrfico de un procesador son:
Marcar las palabras con ortografa incorrecta.
Sugerir posibilidades ortogrficas para su correccin.
Reemplazar directa (autocorreccin) o de forma manual el trmino que
el programa entiende como incorrecto.
Revisar el documento una vez finalizado.
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La oracin simple
Otro tipo de corrector es el gramatical que revisa la

concordancia del grupo nominal, de los pronombres, y
de los adjetivos o participios, la confusin de palabras,
el dequesmo, la puntuacin, el uso de mayscula, el
uso incorrecto de los modos verbales, etc.
El corrector de estilo es una herramienta que ayuda a
evitar errores de concordancia de sujeto con verbo,
lasmo, expresiones incorrectas de cohesin y
coherencia en el texto, etc.
Debes recordar que todas estas herramientas no son tan fiables como nos pudieran
parecer. Es conveniente que revises personalmente los documentos utilizando los
diccionarios que te ofrece la Real Academia de la Lengua: el Acadmico y el
Panhispnico de Dudas.
Para saber ms
Para ampliar conocimientos tericos sobre los procesadores de texto:
http://www.monografias.com/trabajos13/texto/texto.shtml
1.4. El espaol en el mundo

Sabas que el espaol es el idioma oficial de veintin
pases? Nuestra lengua se haya presente en los cinco
continentes: Europa, Amrica, frica, Asia y Oceana.
Aunque en cada uno de ellos la situacin es muy
diferente. Por ejemplo, en Filipinas, desde 1973, ya no
es idioma oficial, en beneficio del ingls y el tagalo; sin
embargo, todava es lengua de comunicacin para parte
de la poblacin mestiza y tiene un fuerte influjo en las
otras lenguas habladas en las islas.
En frica, adems de las ciudades de Ceuta y Melilla, es lengua oficial en Guinea
Ecuatorial y lengua de uso para algunas comunidades saharianas.
En Australia, en menor medida, tambin puede encontrarse poblacin que utiliza el
espaol como lengua de comunicacin.
En Europa, adems de en Espaa, se constatan comunidades hispanohablantes
inferiores al milln en Francia, Alemania, Suiza, Suecia, Turqua, Andorra, Gibraltar y
otros territorios.
Pero donde se sita el mayor foco de difusin de nuestra lengua es en el continente
americano, no solo en el sur y centro, sino tambin en los Estados Unidos donde lo
hablan alrededor de treinta y dos millones de personas, en su mayor parte de origen
inmigrante.
Para que tengas una visin de todo esto entra en el siguiente enlace y consulta el
mapa: http://silverigar.blogspot.com/2005/05/aviso-navegantes-2.html
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
En nmeros, el espaol ya supera la cifra de 400 millones de hablantes, por lo que no

debe extraar que existan diferencias entre las distintas variedades habladas en
el mundo por razones geogrficas e histricas.
Hay que tener en cuenta que la conquista y colonizacin de muchos de los pases en
los que hoy se habla espaol, se hizo en un momento de formacin de nuestra
lengua y con personas provenientes de diversas regiones de Espaa, que ya de por
s aportaban sus rasgos caractersticos.
Por otro lado, tenemos que pensar que el espaol como segunda lengua cada da
gana ms adeptos. Solo hay que mirar los datos del Instituto Cervantes. Ya en el
2004, esta institucin contaba con algo ms de 100.000 matriculados y en Estados
Unidos, ms del 60% de los universitarios matriculados en una lengua extranjera
eligieron el espaol. Por lo tanto, el futuro de nuestra lengua est asegurado.
Ahora bien, otro problema es el de la homogeneidad de la lengua. Como sabes,
hay muchos trminos y expresiones en Hispanoamrica que no somos capaces de
comprender en Espaa. Lee la siguiente noticia extrada de un diario argentino:
Los usuarios de las lneas de colectivos 108, 105, 100 y 46 son afortunados: gracias
a un sistema de seguimiento satelital de las unidades pueden saber desde un sitio
web (al que tambin se puede acceder por celular) cundo llegar a la parada el
colectivo que van a tomar. Hay varias lneas que analizan incorporar el servicio, entre
ellas, la 60.
http://www.criticadigital.com/impresa/index.php?secc=nota&nid=11586
Has comprendido el mensaje? Seguramente, s. Pero conoces y usas todos los
trminos que aparecen en el texto?
Aunque no seamos capaces de entender ciertos trminos, el contexto nos facilita la
comprensin de este mensaje escrito en espaol. La lengua dispone de este tipo de
recursos que sirven para homogeneizar el cdigo.
Otra posibilidad es la de emplear trminos neutros. Frente a la variedad de trminos
usados para referirse al transporte pblico por carretera en Hispanoamrica (camin,
micro, colectivo, guagua, bus, mnibus...) todo el mundo entiende el trmino neutro
autobs. Aunque no se use habitualmente por algunos hablantes, pertenece a su
registro interno y facilita que, en un momento dado, sirva para decodificar la variedad
lxica. Es lo que construye el espaol general y posibilita que nuestra lengua nos
sirva a todos, independientemente de nuestro pas de origen.
Para saber ms
Para ver geogrficamente la situacin del espaol puedes visitar:
http://www.vaucanson.org/espagnol/linguistique/lenguas_mundo.htm#al
http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol
Teora y actividades para reforzar lo aprendido:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/espanol.htm
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
1.5. Ortografa: la acentuacin

Lee este texto y pon especial atencin a las palabras que llevan tilde. No te resultar
difcil justificar su uso.
Tontunas, Mario, que eres muy ingenuo, que hablas por hablar, es de justicia; llegar
hasta donde haga falta, que te temo, fjate, te temo ms que a un nublado, a voces
es de justicia por todas partes, y menos mal que Luisito Bolado te disuadi, que
despus de lo del guardia, en cuanto lo vi, me dije, le mando a paseo, bueno es
Mario, palabra, que todava no s cmo tuvo valor, que yo estaba aterrada, y lo que l
dijo, al fin y al cabo, te han asignado un tico con tres habitaciones, no han infringido la
ley, eres t el que renuncias, que, a ver, eso s, dnde bamos con tres habitaciones,
de acuerdo, pero antes de reunirse el Consejo, cuando cubrieron aguas, yo pude
hacer algo, Mario, y t te plantaste, la cabezonada...
Miguel Delibes. Cinco horas con Mario
En primer lugar, recuerda las reglas generales de acentuacin:
8 Las palabras agudas llevan el acento tnico en la
ltima slaba. Se acentan cuando terminan en vocal, n
o s. En el texto encontrars tres palabras agudas que
llevan tilde por cumplir esa regla: llegar y disuadi son
agudas y acaban en vocal; despus es aguda y acaba
en s.
8 Las palabras llanas llevan el acento tnico en la penltima slaba (segunda
contando de derecha a izquierda). Se acentan cuando terminan en consonante
distinta de n o s. La palabra difcil, que aparece en la primera lnea de la pantalla, se
acenta porque es llana y acabada en l. En el texto hay muchas palabras llanas,
pero ninguna que lleve tilde, pues terminan en vocal o en n o s: palabra. ingenuo
8 Las esdrjulas llevan el acento tnico en la antepenltima slaba. Se acentan
todas. Fjate, tico e bamos aparecen acentuadas en el texto por esa razn. Fjate
es una palabra esdrjula compuesta por la unin de una forma verbal y un
pronombre.
Para saber ms
En esta pgina podrs repasar las reglas generales de acentuacin y realizar
ejercicios sobre ellas. Entra pinchando en Acento.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/
En este otro enlace entra en el primer apartado que vers en el men de la izquierda
Acentuacin
Hay otras palabras del texto que no cumplen las reglas generales de acentuacin y
llevan tilde:
Este sera el caso de todava. Pronuncia despacio to-da-v-a.
Como te habrs dado cuenta, no puedes pronunciar juntas las vocales i-a, sino que las
separas en slabas diferentes. La tilde sobre la vocal i te seala que se ha roto la unin
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
de esas dos vocales y se ha producido un hiato.

Sigue leyendo y conocers qu es un hiato, un diptongo, un triptongo y sus reglas de
acentuacin.
Diptongo
Pronuncia lentamente la palabra sa-bis.
Habrs notado que pronuncias la ltima slaba bis en un solo golpe
de voz. Se trata de un diptongo.
Un diptongo es la unin de dos vocales en la misma slaba. Estn
formados por una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) o al revs.
Y tambin por dos vocales cerradas, como en el caso de la palabra:
ciu-da-da-no.
Ahora que conoces los diptongos en espaol, sera interesante que lo abordaras en ingls.
Los puedes encontrar en el apartado 1. Pronunciation de la unidad de Lengua extranjera.
Triptongo
Pronuncia ahora la palabra i-ni-ciis.
Habrs notado que su ltima slaba ciis es muy larga: tiene tres vocales.
Un triptongo es la unin de tres vocales: una vocal cerrada, una abierta y otra
cerrada en una misma slaba.
Hiato
En cambio, si vocalizas la palabra de-c-a comprobars que ya no puedes pronunciar
juntas las vocales -a, sino que las separas en dos slabas distintas. La palabra de-c-a
tiene tres slabas.
Un hiato est formado por dos vocales que van seguidas pero que pertenecen a
slabas diferentes.
Cuando veas que van seguidas dos vocales abiertas (a, e, o) siempre forman hiato.
Ejemplo: -le-o.
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos

Las palabras con diptongo, triptongo o hiato llevan tilde cuando lo exigen las reglas de
acentuacin de las palabras llanas, agudas y esdrjulas. Ejemplo: camin, suter,
murcilago. Coloca siempre la tilde sobre la vocal abierta (a, e, o).
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
En los diptongos formados por dos vocales cerradas, coloca la tilde sobre la
segunda vocal. Ejemplo: cudate.
Por ltimo, no olvides que siempre llevan tilde, independientemente de lo que exijan
las reglas generales de la acentuacin, todas las palabras con hiatos formados por:
9 Vocal abierta tona+vocal cerrada tnica. Ejemplo: maz, o, lad.
9 Vocal cerrada tnica+vocal abierta tona. Ejemplo: Garca, re.
Para saber ms:

En esta pgina encontrars explicada detalladamente y con ejemplos la acentuacin
de diptongos, triptongos e hiatos y podrs practicar con las actividades que te
presentan
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diptri.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm#oac
La tilde diacrtica
Estas otras palabras del texto tampoco cumplen las reglas
generales de acentuacin: ms, s, l, t, s. Son adverbios,
verbos, pronombres que llevan tilde para diferenciarse de
otras palabras que se escriben igual pero tienen distinta
categora gramatical. Esa tilde se llama tilde diacrtica.
La encuentras tambin en el texto en estas dos palabras:
cmo y dnde para indicar que tienen significado
exclamativo o interrogativo.
Por tanto, la tilde diacrtica es la que te permite distinguir palabras iguales, pero de
diferente categora gramatical.
Observa atentamente este cuadro y comprueba palabra a palabra, fijndote muy bien
en los ejemplos, cmo puede cambiar una palabra de categora gramatical solamente
porque lleve tilde o no la lleve.
Tilde
diacrtica
el
l
tu
t
mi
m
te
t
si
s
Categora gramatical
(clase de palabra)
artculo masculino
pronombre personal
posesivo
pronombre personal
posesivo
pronombre personal
pronombre personal
sustantivo
conjuncin
adverbio de afirmacin
pronombre
Ejemplo
cogi el lpiz
l escribe
es tu libro
t lees
mi cuaderno es azul
a m me disgusta
te has enterado
quiero una taza de t
tmalo si quieres
contest que s/se engaa a s mismo
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de
d
se
s
aun
preposicin
verbo dar
pronombre personal
verbo saber o ser
cuando equivale a incluso
an
mas
ms
cuando equivale a todava

conjuncin adversativa (pero)
adverbio
La oracin simple
goma de borrar
d una voz
se limpia las gafas
s mucho
todos, aun los menos aventajados, lo
supieron
an no lo sabe
lo dijo mas no le creyeron
necesit ms explicaciones
Puedes encontrar tambin tilde diacrtica en los demostrativos, interrogativos y

exclamativos.
9
Los demostrativos (este, ese y aquel) pueden llevar tilde cuando funcionan
como pronombres y no como adjetivos (en casos muy concretos y extraos
que pudieran inducir a error). Lo general es que vayan sin acentuar. Las
formas neutras de los pronombres demostrativos (esto, eso, aquello)
escrbelas siempre sin tilde. Ejemplo: eso no es as.
9
Por ltimo, presta atencin a estos ejemplos: Qu hora es? Cmo grita!
Las palabras dnde, adnde, cmo, cul, cun, cundo, cunto, qu y quin
llevan tilde cuando tienen significado interrogativo o exclamativo.
Es conveniente que consultes el artculo del Diccionario
Panhispnico de Dudas de la Academia, sobre la tilde diacrtica, en
el
siguiente
enlace:
http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltGUIBusDPD?origen=RAE&lema=tild
e2 (es el apartado 3 el que debes mirar).
Para saber ms:

En esta pgina encontrars explicada detalladamente y con ejemplos la utilizacin de
la tilde diacrtica y podrs practicar con las actividades que te presenta.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diacri.htm
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
2.1. Conjuncin
Fjate en esta frase:
El nio coma un bocadillo y jugaba con la peonza.
Qu ocurre si la pasamos al plural?
Los nios coman bocadillos y jugaban con las peonzas.
El trmino destacado no ha variado.
Lo podemos quitar?
El nio coma un bocadillo; jugaba con la peonza.
El nio coma un bocadillo. Jugaba con la peonza.
Si lo sustituimos por un punto y coma o por un punto y
seguido, la frase sigue teniendo el mismo significado.
Se trata de conjunciones: no poseen significado pero
tienen la funcin de servir de enlace entre palabras,
entre sintagmas o entre oraciones (unen dos o ms
palabras o dos o ms oraciones). A diferencia de las
preposiciones, se puede prescindir de ellas sin que el significado de la oracin vare
significativamente.
Tambin cada idioma tiene un nmero limitado de este tipo de elementos. En
castellano, las ms empleadas son estas:
y, e, ni, que, o, u, bien, pero, sin embargo, aunque, sino que, ms bien, no
obstante, ya. . .
Puedes estudiar la forma y el uso de las conjunciones en ingls en el apartado 2. Grammar.

Conjunctions, de la unidad de Lengua extranjera.
Para saber ms
En esta pgina encontrars ms informacin sobre las conjunciones, su clasificacin
y ejemplos de frases:
http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)#Conjunciones_
coordinantes_o_coordinativas#Conjunciones_coordinantes_o_coordinativas
2.2. Anlisis sintctico de la oracin simple. Constituyentes bsicos

Observa la siguiente oracin:
El hijo de mi vecino ha escrito una carta al director esta tarde.
Como ya hemos estudiado en la unidad anterior, la oracin se compone de sintagmas
con distintas funciones. En los siguientes esquemas resumimos las posibilidades que
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
puedes encontrar en el anlisis oracional. Estdialos bien para que te sirvan de

modelo en los anlisis sintcticos que tengas que hacer:
Oracin activa
Sintagma
nominal
Sintagma Verbal
Sujeto
Predicado
Predicado verbal
V
CD
CI
CC
Predicativo CD.
Suplemento
Predicativo del
sujeto
Oracin activa
Sintagma
nominal
Sintagma Verbal
Sujeto
Predicado
Predicado nominal
V Copulativo
Atributo
CC
Oracin pasiva
Sintagma nominal
Sintagma Verbal
Sujeto Paciente
Predicado Pasivo
V. pasivo
CC
Complemento Agente
Veamos algunos ejemplos para comprenderlo mejor. La oracin anterior podra

analizarse:
El hijo de mi vecino
(SN) Sujeto
ha escrito
una carta
(SN) CD
al director
(SPrep) CI
esta tarde
(SN) CCT
(SV) Predicado verbal
Como observas, el proceso de anlisis es muy sencillo:

1) Debes buscar el verbo de la oracin.
2) A travs de sus caractersticas podemos adelantar el tipo de predicado que
nos encontraremos (verbal o nominal) y observar la concordancia. En este
caso, tenemos un predicado verbal, con un verbo que concuerda en tercera
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
persona del singular. As encontramos el sujeto (quin realiza la accin?). Si

no apareciera sujeto, puede encontrarse omitido (en el caso de la tercera
persona) o elptico (si es primera o segunda persona).
3) Como ves en la oracin, lo que no es sujeto es predicado.
4) Dentro del predicado, si te guas por tu sentido comn, podrs distinguir
varios sintagmas, a los que tendrs que buscar funcin.
5) El primer sintagma cumple la funcin de CD, pues es sustituible por la: El hijo
de mi vecino la ha escrito...
6) Despus encontramos el CI, sustituible por le, o se si se combina con la: El hijo
de mi vecino le ha escrito una carta... (El hijo de mi vecino se la ha escrito
esta tarde).
7) El ltimo sintagma nos aporta una informacin de cundo ocurri la accin. Se
trata de un CC de tiempo.
En el caso de la construccin copulativa, el verbo no es el ncleo del predicado, sino
el atributo:
Los vecinos
han sido
padres
la semana pasada
V. Copulativo
(SN) Atributo
(SN) CCT
(SN) Sujeto
(SV) Predicado nominal.
Intenta t ahora, siguiendo las pautas anteriores, explicar el anlisis de esta oracin.
Otro ejemplo de anlisis nos lo ofrece la construccin pasiva:
El artculo
fue firmado
por el director de la apresuradamente

revista
V. pasivo.
(SN) Sujeto
paciente
Compl. Agente
CCM
(SV) Predicado pasivo
El proceso es similar al de la oracin activa:

1. Buscamos el verbo, que en este caso es una construccin pasiva de
ser+participio.
2. El sujeto responde a la concordancia con el verbo auxiliar. Es el CD de la
construccin activa.
3. En el predicado, el principal complemento ser el agente, llamado as porque es
realmente quien realiza la accin. Es el sujeto de la oracin activa.
4. Pueden aparecer otros complementos como, en este caso, el CC de modo.
Para saber ms
En esta pgina encontrars una explicacin amena y ejercicios sobre la oracin
simple:
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
3. Literatura
3.1. Literatura extremea de los siglos XVI, XVII y XVIII
En 1616, Juan Sorapn de Rieros, natural de Logrosn, publica un ensayo titulado
Medicina espaola contenida en proverbios vulgares de nuestra lengua. En esta obra
se puede leer el siguiente fragmento:
Dije arriba que los extremeos florecen en letras contra algunos malvolos, que los
han notado de lo contrario, no advirtiendo que en nuestros tiempos, y a vista de
nuestros ojos, ha resplandecido esta Provincia en las ciencias, dando a toda Espaa
honra, y admiracin al universo, con los extraordinarios ingenios y entendimientos
claros de sus hijos; y porque no parezca que el decir esto es pasin o amor de la
patria, propondr algunos de los varones sealados, que con insignes obras
manifiestan esta verdad.
Pg. 464.
De las palabras de este mdico y familar del Santo Oficio de la Inquisicin de Llerena
podemos entender que ya a comienzos del XVII hay cierta conciencia de literatura
extremea, si bien como despus se deja intuir en la citada obra- centrada en autores
cuya formacin va a ser fuera de nuestra regin y que escriben en castellano. Esto es
lo que ha motivado la polmica sobre el tema mismo de este apartado. Es posible
hablar realmente de literatura extremea sin una lengua propia y con autores aunque
nacidos en nuestras ciudades y pueblos- formados en contextos ajenos a nuestra
regin?
Principales autores
Superando esta cuestin, cuya respuesta ltima es complicada, vamos a sealar
brevemente algunos autores importantes de nuestra tierra. La nmina es muy extensa.
El profesor Pecelln Lancharro en Literatura en Extremadura, de 1980, recoge 22
autores para este periodo que estudiamos. Puedes visitar el siguiente enlace para
profundizar en ellos.
http://escritoresdeextremadura.com/escritoresdeextremadura/maiores/modulo/indice/c
ontrol.php?metodo=buscarIndice&Epoca=1&que=Epoca
(marca el siglo oportuno en el men de la izquierda).
Aunque muchos de estos autores cultivan varios gneros, podemos agruparlos en los
que ms brillaron. Apuntamos algunos de los ms conocidos:
Teatro
Torres Naharro
Torre de Miguel
Sesmero (Badajoz)
- 1485-1520(?)
Diego Snchez Calzadilla de los
de Badajoz
Barros (Badajoz)finales del XV-1549
Propalladia
(coleccin
comedias)
Farsas
de
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Nivel II Mdulo I
Narrativa y ensayo
Poesa
Garca
Huerta
la Zafra (Badajoz) 1734-1787

(?)
Francisco Aldana Alcntara
(Cceres)- 15371578
Luisa de Carvajal Jaraicejo (Cceres)
- 1566-1614
Melndez Valdes Ribera del Fresno
(Badajoz) - 17541817
Snchez de la Brozas (Cceres) Brozas,
El aprox. 1522-1600
Brocense.
Arias Montano
Fregenal (Badajoz)
- 1527-1598
Gonzalo
de Jaraz de la Vera
Correas
(Cceres) - 15701631
Juan
Forner
de
La oracin simple
Raquel
Epstola a Arias
Montano; Sonetos
Romances
y
sonetos.
Poesas (coleccin
de 1785)
Minerva
Biblia polglota
Vokabulario
refranes
de
Pablo Mrida (Badajoz) - Exequias de la

1756-1797
Lengua castellana
Algunos textos representativos de los autores extremeos de los siglos

XVI, XVII y XVIII
Te traemos ejemplos de cada uno de los gneros cultivados por nuestros autores. La
seleccin viene motivada por la importancia de los textos para la literatura y cultura
espaola, as como por el uso del tema extremeo por nuestros autores.
Del teatro rescatamos un fragmento de Raquel, obra de gran xito que consolid
definitivamente la tragedia neoclsica en Espaa. Fue representada en el Teatro del
Prncipe en 1778 y cuenta los amores del rey Alfonso VIII con una hermosa y
ambiciosa juda, lo que no gusta al pueblo espaol y acaba trgicamente con la muerte
de la protagonista:
RAQUEL
No, traidores: no, aleves; no,
cobardes:
y si porque amo a Alfonso me
sentencia
vuestra barbaridad, no me arrepiento:
nada vuestros rigores me amedrentan.
Yo amo a Alfonso, y primero que le
olvide,
primero que en mi pecho descaezca
aquel intenso amor con que le quise,
no digo yo una vida, mil quisiera
tener, para poder sacrificarlas
a mi amor. Qu dudis? Mi sangre
vierta
T, Rubn, si salvar la
vida intentas,
pues consejero fuiste
de sus culpas,
ahora ejecutor s de
su pena.
RAQUEL
Oh, cielos, qu linaje
de tormento
tan atroz!
RUBN
Yo...!
ALVAR FAEZ
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Nivel II Mdulo I
vuestro rigor. Al pecho, que os ofrezco

tan voluntariamente, abrid mil puertas:
que no cabr por menos tanta llama,
tanto ardor, tanto fuego, tanta
hoguera.
RUBN, sacando el pual.
A lo menos Rubn sin defenderse
no ha de morir.
ALVAR FAEZ
Matadlos. Mas no sea
nuestro acero infamado con su
sangre.
Este Hebreo que el cielo aqu
presenta,
ha de ser, Castellanos, su verdugo.
La oracin simple
Rubn, no te detengas,
Ponindole la espada al pecho.
si pretendes vivir.
RUBN
Pues si no hay medio,
conserve yo mi vida, y Raquel muera.
Hirela.
RAQUEL
Ay de m!
En poesa destacamos uno de los grandes poetas del Renacimiento hispnico:

Francisco de Aldana. Traemos un soneto que responde a los cnones estudiados
sobre las formas y los temas que se imponen en Espaa en el siglo XVI (repasa la
unidad 1, el punto 3. Literatura):
Por vuestros ojos juro, Elisa ma,
(as, con larga paz, el cielo amigo
pueda volver de nuevo a ser testigo
de aquel morir do vida se inclua)
que as ces del monte el alegra
desque cesaste vos de estar
conmigo,
como vapor nocturno y sin abrigo
cuando alto siente el causador del da.
Y yo, por dar ms fuerza a mi cuidado,
jur de siempre estar con baja frente
y a nunca ver mi cara me dispongo;
tal que, si alguna vez traigo el ganado
para abrevallo en clara y fresca fuente,
los ojos cierro y nuevo curso impongo.
En el siglo XVIII va a surgir un tipo de poesa conocida como anacrentica, lrica

caracterizada por cantar a los placeres de la vida. Melndez Valds va a ser uno de
sus mejores representantes en la literatura espaola. El poema con el que la
ejemplificamos pertenece a su coleccin Odas anacrenticas:
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
DE LO QUE ES AMOR
Pensaba cuando nio
que era tener amores
vivir en mil delicias,
morar entre los dioses.
Mas luego rapazuelo
Dorila cautivome,
muchacha de mis aos,
envidia de Done,
que inocente y sencilla,
como yo lo era entonces,
fue a mis ruegos la nieve
del verano a los soles.
Pero cuando aguardaba
no hallar ansias ni voces
que a la gloria alcanzasen
de una unin tan conforme,
cual de dos tortolitas
que en sus ciegos hervores
con sus ansias y arrullos
ensordecen el bosque,
prob desengaado
que amor todo es traiciones
y guerras y martirios
y penas y dolores
Como ejemplo de narrativa veremos este texto curioso de Luis Zapata de Chaves
perteneciente a un libro indito, Memorial Histrico Espaol (Miscelanea), publicado
por la Real Academia de la Historia, en 1859:
[...] Y este cuento es de lo que pasa los das de San Marcos cada ao, en un lugar
que se llama las Broas, tierra de Alcntara.
En aquel lugar, teniendo alguno algn espantable y temeroso toro, y que de
fiero no se pueden con l averiguar, dsele a la Iglesia. Llegando el da de San
Marcos, a la vspera de l, va el mayordomo a esos montes por l, donde no le para
hombre que vea, y llegado en su asnillo ante el embajador de San Marcos, le dice:
Marco, amigo, ven conmigo a las Broas, que de parte de San Marcos te llamo para
su fiesta. El toro luego deja sus pastos, y manso vase delante de l; entra a las
vsperas en la Iglesia como un cordero manso, y pnenle en los cuernos rosas y
guirnaldas las mujeres, y sin hacer mal a nadie, slese acabadas las vsperas al
campo all cerca. Otro da va en la procesin suelto entre la gente, y pasa por un arco
del claustro, tan estrecho que ha menester para pasar ladear sus cuernos, y esto sin
que se lo diga nadie, y toda la misa se est en pie, delante de las gradas del altar
mayor, y acabada de alzar la hostia postrera y de consumir alguna vez, slese de la
Iglesia a todo correr, como muchacho de la escuela, y vase por esos montes y jarales
volvindose a su braveza natural.
Pg. 273-274.
Otro gran humanista que debemos destacar es Gonzalo Correas, cuyos escritos sobre
gramtica y ortografa revisten una importancia considerable para el estudio del
castellano. He aqu algunos refranes que tienen que ver con nuestra tierra,
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
entresacados de su Vocabulario de refranes y frases proverbiales, su obra ms

importante desde el punto de vista literario.
A Azuaga por aceite, y a la Granja por naranja.
Irona, porque no lo hay en estos lugares, son en Extremadura; como
pedir peras al olmo y cinco pies al gato.
Alzarse como Pizarro con las Indias.
El otro da comenz este refrn, y ya es muy notorio y su historia muy
sabida; con que me excuso de alargarme en l, si bien habr ocasin
de dolernos del valor tan mal logrado de aquellos conquistadores y su
mala fortuna.
El asnillo de Caracena, que mientras ms andaba ms ruin era.
Otros dicen otros nombres acabados en ena. Caracena es en lo bajo de Extremadura,
de donde fue Arias Montano.
Moriscos en Hornachos, y adondequiera muchachos.
Sola all haber casi todos los vecinos moriscos; ya no despus que los echaron de
Espaa, y ojal se echaran los que prndense
judaizantes y los gitanos.
Para saber ms
En estos enlaces puedes ampliar tus conocimientos sobre nuestros autores y sus
obras:
http://www.paseovirtual.net/literatura/
http://escritoresdeextremadura.com/escritoresdeextremadura/maiores/modulo/indice/
control.php?metodo=buscarIndice&Epoca=1&que=Epoca
La oracin simple. Analizamos las nuevas tecnologas by Consejera de Educacin Junta de Extremadura
is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5
Espaa License.
Espaa.
condiciones:
autora y citarla en las obras derivadas. En caso de que se realice una web, se debe enlazar con
obra generada bajo una licencia idntica a esta.
Commons.
Usted es libre de:
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Nivel II Mdulo I
La oracin simple
licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su
obra).
puede distribuir la obra generada bajo una licencia idntica a sta.
autor.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Unit 3: PAST EVENTS

ndice
1. Pronunciation.
Diphthongs.
2. Grammar.
The Past Simple: regular and irregular verbs.
Time expressions.
Conjunctions.
3. Listening.
Hastings.
4. Vocabulary.
Verbs.
Technology.
Computers.
5. Reading.
Biographies.
Events.
6. Writing.
My life. Tarea 1.
Translation. Tarea 2.
7. Learning abilities.
Vocabulary: connecting words.
8. Culture.
History. Tarea 3.
9. Ejercicios resueltos.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Pronunciation
Diphthongs
Hay
8
diptongos en
au
e
ingls.
u
u
Se forman
e
combinando
a
algunas
vocales
En el siguiente enlace puedes practicar con ejemplos de cada sonido
entre s.
haciendo clic en phonemic chart.
Lee y repite en voz alta las siguientes palabras fijndote en la

pronunciacin del diptongo:
//
boy
/e /
rain paper
/a/
/au/
toy
cry buy
house down
//
ear here
/u/
poor tour sure
/e/
there
Para saber ms:

(Haz click en SOUNDS)
Grammar
The Past Tense
Hoy te damos a conocer el pasado Simple.
Observa que se usa una sola forma verbal y un auxiliar para todas las personas.
Afirmativa
I
You
lived
He
She
It
went
We
You
They
Negativa
I
You
He
did
She not
It
We
You
They
live
go
Interrogativa
I
You
Did He
She
It
We
You
They
Respuesta corta
live?
go
Yes, I/ you/ he /
she It /we/ they
did.
No, I/ you/ he /
she /it /we/ they
didnt.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Se usa:
Para hablar de un tiempo definido del pasado y para acciones o rutinas que
sucedieron en el pasado, para contar historias o narraciones, biografas y
acontecimientos histricos.
Se forma:
La forma afirmativa, aadiendo ed a los verbos regulares (segn unas reglas) y
usando la forma del pasado de los verbos irregulares (que hay que aprender y que
veremos enseguida).
La forma negativa, con el auxiliar de pasado did ms not (didnt) y la forma base
(infinitivo sin to) del verbo.
La forma interrogativa, con el auxiliar de pasado did ms sujeto ms la forma base
(infinitivo sin to) del verbo.
Afirmativa
Negativa
Interrogativa
I lived in Moraleja in 1995.
I didnt live in Moraleja in Where did you live in
1995.
1995?
Regular verbs
Forman el pasado aadiendo ed a la base, pero en este proceso hay que tener en
cuenta algunos casos. Observa la tabla y despus realiza el ejercicio.
Escribe el pasado
columna:
1
work
worked
call
play
kiss
want
de los siguientes verbos siguiendo el ejemplo de cada

2
smoke
live
like
dance
arrive
smoked
3
stop
plan
stopped
4
study
marry
tidy
studied
Numera las reglas segn aparecen en las columnas:

A los verbos que acaban en e, se les aade d. (Ejemplo: smoke-smoked)
Los verbos que terminan en y precedida de consonante, cambian la y por i y se
aade ed. (Ejemplo: study-studied)
La regla general es aadir ed a la forma base del verbo, aunque hay algunas
excepciones o casos. (ejemplo: want-wanted)
Cuando un verbo cumple la regla de las tres unidades (una slaba, una vocal
central y un a consonante final), dobla la consonante final y se aade ed,
excepto los terminados en x como mix-mixed. (Ejemplo: plan-planned)
Pronunciacin verbos en -ed.
La terminacin ed de pasado se puede pronunciar como /t/, /d/ o /id/. Escucha

los siguientes ejemplos fijndote en la pronunciacin
/t/
/d/
/id/
Stopped.
Played.
Wanted.
Worked.
Listened.
Needed.
Para saber ms:
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Nivel II Mdulo I
Past Events
En el siguiente enlace puedes seguir trabajando con la formacin y la pronunciacin

del pasado de los verbos regulares.
www.shertonenglish.com/resources/es/pronunciation/pronunciation-ed.php
Irregular verbs
No forman el pasado aadiendo ed. No siguen la regla por eso de denominan
irregulares. Las formas verbales no siguen una regla y, por lo tanto, hay que
estudiarlas y aprenderlas. La mejor forma de hacerlo es practicando.
Para saber ms
En este enlace puede bajarte una buena aplicacin para trabajar y practicar los
verbos irregulares.
http://www.educarex.es/montador/buscador.php?estado_etapa=2&etapa=225&tr=3
A continuacin tienes los verbos ms usuales para este nivel en una lista conviene
que estudies tanto su pasado como la forma de participio de pasado que despus te
servir para formar el Present Simple. As ganas tiempo y te resultar ms fcil.
Observa que a menudo el pasado y el participio presentan formas iguales o muy
parecidas.
Infinitivo Past
Infinitive
Past
become
lose
make
meet
pay
put
read
ride
lost
made
met
paid
put
read /red/
rode
Past
Participle
lost
made
met
paid
put
read /red/
riden
ring
run
say
see
sell
send
set
sing
sit
sleep
speak
spend
rang
ran
said
saw
sold
sent
set
sang
sat
slept
spoke
spent
rung
run
said
seen
sold
sent
set
sung
sat
slept
spoken
spent
stand
steal
swim
take
teach
tell
think
stood
stole
swam
took
taught
told
thought
stood
stolen
swum
taken
taught
told
thought
begin
break
bring
build
buy
choose
come
cost
cut
do
drink
drive
eat
fall
feel
fight
find
fly
forget
get
give
go
grow
have
hear
Past
Spanish
Participle
became become
Llegar a
ser
began
begun
Empezar
broke
broken
Romper
brought brought
Traer
built
built
Construir
bought bought
Comprar
chose
chosen
Elegir
came
come
Venir
cost
cost
Costar
cut
cut
Cortar
did
done
Hacer
drank
drunk
Beber
drove
driven
Conducir
ate
eaten
Comer
fell
fallen
Caer
felt
felt
Sentir
fought
fought
Luchar
found
found
Encontrar
flew
flown
Volar
forgot
forgotten Olvidar
got
got
Conseguir
gave
given
Dar
went
gone
Ir
grew
grown
Crecer
had
had
Tener,
Tomar
heard
heard
Or
Spanish
Perder
Hacer
Encontrarse
Pagar
Poner
Leer
Montar(en
bici)
Llamar
Correr
Decir
Ver
Vender
Enviar
Establecer
Cantar
Sentarse
Dormir
Hablar
Gastar,
Pasar
Estar de pie
Robar
Nadar
Llevar
Ensear
Contar
Pensar
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Nivel II Mdulo I
Past Events
hit
hurt
keep
know
leave
hit
hurt
kept
knew
left
hit
hurt
kept
known
left
leave
left
left
Golpear
Doler
Mantener
Saber
Partir,
Salir
Salir,
partir
throw
understand
wake
wear
threw
understood
woke
wore
thrown
understood
woken
worn
win
write
won
wrote
won
written
Arrojar
Entender
Despertar
Llevar
Puesto
Ganar
Escribir
Pasa las siguientes oraciones a tiempo pasado escribiendo el verbo

correctamente en la segunda oracin:
1. I work in an office and we dont smoke. I _______in an office and __________.
2. Jenny stops and buys some presents. Jenny _______ and _______ some
presents.
3. Where do you study? Where _______ you _______?
4. I get up at seven oclock and then I go to school by bus. I _______ up at seven
oclock and then I _______ to school by bus.
5. My family spend the summer on the beach. My family _______ the summer on the
beach.
6. I eat chicken and I dont drink beer. I _______chicken and I _______ beer.
7. Mark reads the newspaper and he has a coffee. Mark _______ the newspaper and
he _______ a coffee.
Pasa las siguientes oraciones a forma negativa escribiendo el verbo

correctamente en la segunda oracin:
My parents married in 1980. My parents ________ in 1980.
We lived in our village until 1973 and then we went to Barcelona. We ________ in the
village until 1973 and we ________ to Barcelona.
My boyfriend called me very late. My boyfriend ________ me very late.
My grandmother made a delicious cake. My grandmother ________ a delicious cake.
The children sat down on the floor and listened to the story. The children
________down on the floor and ________ to the story.
Ordena las palabras y escribe las preguntas:

film / cinema / did / you/ which / see / at / the?
_______________________________________________________________
Sunday / have / did / on / what / you / breakfast / for?
_______________________________________________________________
party / come / didnt / you / to / the / why?
_______________________________________________________________
friends / theatre / when / did / your / go / the / to?
______________________________________________________________
you / did / how / last / summer / travel?
______________________________________________________________
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Para saber ms:

Como debers repasar peridicamente los verbos irregulares, estos enlaces te
ayudarn cada uno de una manera.
www.shertonenglish.com/resources/es/irregularverbs.php?sid=844c6ecea11bb93ba3581b77f773ad09
http://www.mansioningles.com/gram53.htm
Con las estructuras del pasado, podemos intercambiar informacin
sobre acciones del pasado, ancdotas y acontecimientos:
What happened? (Qu pas?).
What did you do last weekend? (Qu hiciste el fin de semana
pasado?).
When did you ? (Cundo ?).
Para saber ms:

Ejercicios para seguir trabajando el pasado con ejercicios y explicaciones que
pueden resultarte tiles.
www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase8.htm
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson14/04c.html
www.english-grammar-lessons.com/pastsimpleorcontinuous/exercise2.html
Time adverbials
En la expresin del pasado, nos encontramos con referencias de tiempo te
presentamos algunas. Aydate del diccionario si no comprendes algunas de ellas.
Repite y aprende las ms bsicas:
yesterday
last (summer)
(an hour) ago
in (1990)
at that time once upon
a time (haba una vez)
Dates. Fechas
Observa cmo se escriben y se leen las fechas en ingls, fijndote en las diferencias
entre ambas.
Se
2nd April, 1995 April 2nd 1995
escribe
1995 2/4/95 2.4.95
Se lee
The second of April, April Nineteen ninetythe second.
five
Para recordar los nmeros ordinales, haz clic en el siguiente documento. (Insertar
enlace documento PDF, nmeros ordinales).
Recuerda que los das exactos llevan la preposicin on. Ej: My birthday is on 10th
March. (on the tenth of March).
Los aos se leen uniendo las cifras de dos en dos hasta el ao 2000, a partir del cual
de lee como un nmero de cuatro cifras.
Ej. 1995 (nineteen ninety-five), 2008 (two thousand and eight).
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Conjunctions
Una vez que has profundizado en las conjunciones en la unidad de Lengua, es el
momento de aprender las ms habituales en ingls y adecuadas para el nivel que
queremos alcanzar.
Para saber ms.

Podrs hacer ms ejercicios sobre este tema en este enlace.
www.1-language.com/englishcourse/unit20_grammar_exs.htm
Vocabulary
Verbs
En esta unidad de ingls, debes aprender el significado de muchos verbos. Te
resultar ms sencillo si los agrupas por campos semnticos; por ejemplo, verbos de
sentidos, cognitivos, de acciones, rutinas, procesos, etc.
Technology
Con la tecnologa nos llegan numerosos vocablos en ingls a los que nos tenemos
que acostumbrar rpidamente dado lo vertiginoso de las innovaciones tecnolgicas y
que acabamos usando con total naturalidad como stand-by o rooter. Asimismo,
necesitamos conocer algunas palabras bsicas en ingls para manejar con seguridad
muchos aparatos. Por lo tanto, el entorno se convierte as en una fuente de
aprendizaje del ingls. Con el siguiente ejercicio, reflexiona sobre la presencia de este
idioma en el campo de la tecnologa.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Elige la respuesta correcta

Para que un aparato funcione, deber estar en posicin
a. On.
b. Off.
Para que se inicie la msica deberemos pulsar
a. Stop.
b. Play.
Para iniciar una grabacin deberemos activar
a. Pause.
b. Record.
La luz que nos indica la temperatura del congelador es la de a. Cooler.
b. Freezer.
La funcin de Guardar puede aparecer en el ordenador como
a. Save.
b. Print.
En muchas pginas web podemos encontrar Buscar como
a. Search.
b. Skip.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Busca el significado y aprende los aparatos ms habituales:

mobile phone
camera
air conditioner
alarm clock
sound system
laptop
microwave oven PC DVD
fridge
Para saber ms.

Repasa el vocabulario con sonido e imgenes
www.languageguide.org/im/electronics/eng/
Computer world
Lee el siguiente texto sobre los ordenadores y completa los huecos escribiendo
las palabras que se ofrecen:
It is difficult to understand our society if
messages
we dont consider computers. Thanks to access (acceso)
(mensajes)
games
(juegos)
texts
computers, we can have access to
(textos)
search
(buscar)
download
information,
we
can
interchange
music (msica)
messages and documents, we can play (descargar)
update
(actualizar)
computer games, we can write and save
texts, we can solve mathematics, we
can search things in the Internet, we can
download files in order to watch TV and
movies and to listen to music, we can
communicate with other people. As
techology changes so much, computers
can become obsolete quickly and we
should update our devices and skills
very quickly as well
Para saber ms:

Repasa el vocabulario y su pronunciacin con imgenes.
www.languageguide.org/im/computer/eng/
Reading
Events
Lee el siguiente texto sobre la batalla de Hastings y coloca los prrafos en orden
In this battle William killed Harold, and
destroyed his army. At that moment he began
the Norman Conquest.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
But William, Duke of Normandy (France)

wanted the throne of England too, so, on the
14th of October, he fought against the Saxons
at Senlac Hill, near Hastings.
After the conquest, William built a castle in
Hastings and an abbey on Senlac Hill and he
called it Battle Abbey.
When King Edward the Confessor died in 1066,
the Saxons didnt have a heir to the throne
because king Edward didnt have children, so
they elected Harold Godwinson to be king.
He finally became the King of England on the

25th of December, 1066.
Biography
Lee atentamente el siguiente texto fijndote en el uso que se hace de los verbos en
pasado y de las expresiones de tiempo para escribir una biografa.
Alexander Graham Bell (March 3, 1847 - August 2,
1922) was a teacher, scientist, and inventor. He was
the founder of the Bell Telephone Company.
Bell was born in Edinburgh, Scotland. His family was
known for teaching people how to speak English
clearly (elocution).
Alexander Graham Bell went to the Royal High
School of Edinburgh. He graduated at the age of
fourteen. At the age of sixteen, he got a job as a
student and teacher of elocution and music in
Weston House Academy, at Elgin in Morayshire. He
spent the next year at the University of Edinburgh.
While still in Scotland, he became more interested in
the science of sound (acoustics).
In 1870 when he was 23 years old, he moved with
his family to Canada where they settled at Brantford,
Ontario. Bell began to study communication
machines.
In 1876 Bell got a patent for the invention of the
telephone and started the Bell Telephone Company
with others in July, 1877. Bell married Mabel
Hubbard on July 11, 1877. He died in Baddeck,
Nova Scotia (Canada) in 1922.
Source:
Wikipedia
adapted.
http://simple.wikipedia.org/wiki/Alexander_Graham_Bell
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Writing
My life. Tarea 1
Ahora que sabes cmo se construye una biografa, vas a redactar la tuya. Ve al
documento MYLIFE_tarea1 y sigue los pasos para escribir tu propia biografa.
Translation. Tarea 2
La traduccin consiste en comprender el
significado de un texto en su idioma
original para producir un texto con
significado equivalente, en otro idioma,
llamado texto traducido. El objetivo de la
traduccin es crear una relacin de
equivalencia entre el texto origen y el texto
traducido, es decir, se trata de asegurar
que ambos textos comunican el mismo
mensaje, teniendo en cuenta aspectos
como el gnero textual, el contexto, las
reglas de la gramtica de cada uno de los
idiomas, las convenciones estilsticas, la
fraseologa, etc. Tradicionalmente, la
traduccin ha sido una actividad
desarrollada por humanos, aunque hay
numerosos intentos de automatizar la
tarea de traducir textos naturales
(traduccin automtica) o de utilizar
ordenadores para ayudar a esta tarea
(traduccin asistida por ordenador).
Existen varios tipos de traduccin segn

estn ms o menos cerca del texto
original:
Literal: Consiste en traducir palabra por
palabra sin variar nada del texto original.
Traspuesta: Consiste en incorporar
cambios en el orden de las palabras y la
gramtica sin que cambie el sentido del
mensaje
Adaptada: Conocida tambin como
traduccin libre, consiste en que que el
traductor reemplaza una realidad cultural
o social en el texto original con la
correspondiente realidad en el texto
traducido. Esta nueva realidad resulta
ms comn para la audiencia del texto
traducido. La adaptacin a menudo
resulta til para la traduccin de poesa,
obras de teatro, ttulos de pelculas y
publicidad.
Evita traducir literalmente; cuidado con las frases hechas y los significados
figurados.
Ve al documento TRANSLATION_tarea 2 y realiza las actividades.
Learning Abilities
Learning vocabulary II: connecting words.
Cuando aprendas palabras de vocabulario, no las estudies aisladamente. Para
aprenderlas intenta relacionarlas con otras en parejas y as ser ms fcil ampliar el
vocabulario. Como si fueran las dos caras de una moneda. En este sentido, se pueden
dar varios casos, algunos de los cuales se trataron en la unidad 3, nivel I, mdulo 2 de
Lengua; si tienes que revisarlos, haz clic en el siguiente documento (Insertar PDF,
apartado Palabras sinnimas, antnimas, homnimas y polismicas, unidad 3 de
Lengua, nivel I, mdulo 2).
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Synonyms (Sinnimos): Ej. movie-film.

Opossites (Antnimos): Ej. star-finish, come-do.
Homonyms (Homnimas): son palabras con varias
entradas en el diccionario; puede ser en ambas
direcciones (ingls-espaol, espaol-ingls). Ej.: right
(correcto, derecho), tarde (late, evening).
Saxon and latin: la que se parece al castellano es la
latina y la que no sajona. Ej. clever-intelligent.
Close words (Palabras cercanas): Ej. table (mesa
normal) desk (pupitre).
Words easily confused (Palabras que se suelen
confundir): Ej. ham (jamn) jam (mermelada).
Arrastra las palabras a su pareja y vers cmo se duplica el vocabulario:

Banco de palabras: freedom, watch, small, tocar y jugar, spend (pasar), barman,
maana, chicken.
Tocar Waiter.
Big.
Clock.
Spend
Kitchen. Liberty.
Tomorrowy jugar
(gastar).
morning
Play.
Barman. Small. Watch. Spend
Chicken. Freedom. Maana.
(pasar).
Culture
History
La historia de la humanidad no se entiende sin
las migraciones. Los hombres se han
desplazado por todo el mundo en todas las
pocas y todos los pases cuentan con las
migraciones en su historia y casi nunca
impregnadas de pacfica convivencia. La
historia de las migraciones es la historia de
nuestro pasado, lo es de nuestro presente y lo
ser de nuestro futuro. Lee las siguientes
frases sobre aspectos relacionados con los
movimientos humanos en la historia de los pases de habla inglesa.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Museo de la Esclavitud, Liverpool (Reino Unido)
Escribe los verbos entre parntesis en Past Simple y aprende algunas

cuestiones de Historia:
The Celts _______ (come) to Ireland from western France and northern Spain.
Romans _______ (rule) Britain for two hundred years and left (leave) roads, cities and
Christianity.
Many people _______ (settle) in Britain from many parts of the world.
The Pilgrim Fathers _______ (set) sail on the Mayflower in 1620.
In the Industrial Revolution, many families _______ (go) to live to cities from rural
areas.
About ten million people _______ (live) in North America when the Europeans
_______ (arrive). The colonists _______ (consider) the natives as barbarians.
France _______ (send) the first large group of settlers to Canada in the 17th century.
Farmers _______ (take) slaves from Africa to America and they _______ (work) in
cotton and tobacco fields.
Britain _______ (need) a place to send convicts and they _______ (settle) Sydney in
1788. The Aboriginal people _______ (live) in all parts of Australia, but they _______
(die) or _______ (be) killed and _______ (lived) in small reserves.
Many Irish _______ (emigrate) to America in the 19th century because of the Great
Famine caused by potato problems.
Jewish refugees _______ (start) a new life in the United Kingdom and the United
States of America in the 1930s and after 1945.
Ahora ve al documento HISTORY_tarea 3 y realiza los ejercicios.
Consejo.
Para seguir aprendiendo, incorpora a tu vida actividades como ver
pelculas en DVD; ponte cinco minutos en ingls, sin y con subttulos.
Cuidado con las libertades que se toman los traductores.
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Nivel II Mdulo I
Past Events
Ejercicios resueltos
Ahora es el momento de trabajar de forma autnoma. Ve al
documento Ejercicios resueltos y realzalos a modo de
repaso.
Licencia de uso
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Nivel2 Modulo1 Comunicacion

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NIVEL II

Unidad I: Los complementos del verbo. Adaptamos el

La literatura del Siglo XVI.

1. Textos orales y escritos

Fig. 1. En los ambientes informales solemos

Fig. 2. En los ambientes acadmicos

Fig. 3. Los medios de

En esta unidad vamos a adentrarnos en la distincin de los niveles de lengua y los

1.1. Niveles de uso de la lengua

Ahora lo veremos ms detenidamente:

Fig. 4. La correccin tanto en

Aprender a hablar es aprender a localizar las realidades y

Nivel coloquial o medio

es que da vergenza de veros de

Hemos entresacado algunos ejemplos de palabras, expresiones y frases propias de

Nivel vulgar. Los vulgarismos

Observa ahora los siguientes

Colocar el artculo determinado delante de nombres propios: La Carmen por Carmen.

1.2. Diferencias de los usos orales coloquiales y formales de la

Fig. 6. En las reuniones familiares solemos

Fig. 7. La entrevista de trabajo requiere

Fig.8. En la comunicacin entre profesor y

Un ejemplo de los usos formales y coloquiales de la lengua lo encontramos en el

1.3. Empleo de extranjerismos en lengua castellana: calcos y

A lo largo de la historia de las lenguas son muchos

Fig. 9. Qu te parece el cartel? La adaptacin del

Quin no ha odo o utilizado vocablos como piercing, graffiti, hacker?

Para conocer la ortografa castellana de algunos extranjerismos:

Para afianzar los conocimientos puedes hacer un test on-line en el siguiente

1.4. Fuentes de informacin: Los medios de comunicacin de masas

Son los puntos de vista iguales?

Enlace para conocer curiosidades sobre el origen de los medios:

Enlace a una revista de recursos donde podrs encontrar mltiples fuentes de

1.5. Elaboracin de resmenes a partir de textos orales y escritos

Empecemos ahora con el texto de ejemplo:

Expresin con la que se contesta.

Actividad para comprender los principales errores en la prctica del resumen:

1.6. Ortografa: parnimos de uso frecuente

En los siguientes enlaces encontrars ejercicios para practicar lo que has

2. La lengua como conocimiento

Los determinantes pueden ser demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos,

Adems, hay algunas cuestiones gramaticales y ortogrficas que debes tener en

Los determinantes posesivos

Segunda persona tuyo, tu

Segunda persona vuestro

Estos determinantes pueden ir delante o detrs del sustantivo, aunque en estos

Uno, tres, siete... diecisiete veintiocho, y a partir

Si quieres repasar la teora y hacer unos ejercicios para comprobar si dominas el

Las variaciones de forma que experimenta un verbo para expresar persona y

O segn el tiempo: tocaba, tocara, toca, tocar

En el texto podemos encontrar adems ejemplos de las tres conjugaciones posibles:

En este enlace podrs conjugar verbos dentro de un texto:

Para saber ms:

Entra en este enlace y realiza actividades con distintos tiempos verbales:

Andar se incluye en la primera conjugacin; pero, como

Para estudiar y repasar verbos modelo de las diferentes conjugaciones. Tambin

Consulta estos enlaces en los que podrs realizar actividades de conjugacin de

Pretrito perfecto simple: Conjuga ahora estos pretritos perfectos simples

Futuro: Forma futuros irregulares a partir de los lexemas y desinencias que te

Ms enlaces para seguir trabajando con los verbos irregulares:

Antes de realizar las actividades de autoevaluacin te aconsejamos que entres en el

Caractersticas generales de la Literatura

Poesa pica culta,