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PRUEBAS DE ACCESO A C IC LOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

EDITE

Lengua castellana y Literatura

Begoña Rodriigi,c.z•

e

ÍNDI E

  • 1. La comunicación .

Ef

6

1

La comunicación •y sus elementos. Funciones

 
 

del lenguaje

7

Z

Los signes El signo lingüístico ..............

 

12

Cuestiones básicas de ortografía,_,_,,,,,,,,

 

16

..

,

Normas generales de acentuación

En resumen

 
  • 17

Tont de evaluación

  • 19

Comentario de texto (modelo prueba de acceso)

2. La palabra: estructura y formación

....

20

  • 1 La estructura de las palabras: 195 monemas

y 5U5 clases

21

  • 2 La formación de las palabras: derivac ión,

composición y parasíntesis

..............

28

En resumen

85

Test de evaluación

86

Comentario de texto (modelo prueba de acceso)

 

87

  • 6. Los componentes de la oración ....

 
  • 1 El suie-to

• .

• .

S9

fl predicado

  • 2

90

  • 3 Los complementos de la oración

 

92

  • 4 ..

Lo

valores del $e_

102

Cuestiones básicas de ortografía

 

104

N o rmas de puntuacién: la cama

 

En resumen

105

Test de evaluación

105

Comentario de texto (modelo prueba de acceso) 107

Cuestiones básicas de ortográfia

La tilde diacrítJca en las palabras monosilabas

En resumen

Test de evaluación

Comentario de texto (modelo prueba de aculo) 3. Las clases de pa[abras (1) „ , 1
Comentario de texto (modelo prueba de aculo)
3. Las clases de pa[abras (1) „
,
1
Las categorías gramaticales .....
2
El sustantivo
2
El adjetivo
.
4
El verbo
5
El adverbio
Cuestiones bálical de ortogrtrka
• Otro% C.R505 de tilde diatritica
- Acentuación en las expresiones compuestas
En resumen
Test de evaluació.n
C.ornentariv de texto (modelo prueba de acceso)
.
4. Las clases de palabras (II).
1
Los determinantes.
2
Los pronombres„
3
Las unidades de
...........
Cuestiones básicas de ortografia
Diptongos, triptongos e hiatos
En resumen
Test de evaluación ...........................

30

31

32

33

34

35

35

29

41

47

SO

  • 7. La oración compuesta . - - - „

    • 1 ta oración compuesta

    • 2 Las °d'aciones coordinadas

    • 3 L215 oracichnes subordinadas

.....

  • 4 Las o.reei orles subordinadas sustantivas_

108

109

109

113

113

  • 5 Las orad unes subordina das de relativo

o adjetivas

  • 6 L. oraciones subordinadas adwerbi ales

Cuestiones básicas de

ortografia. _

118

122

128

Normas de puntuación el pul-n.9y (orna

y los dos puntos

En resumen

Test de evaluación

129

110

Comentario de texto (modelo prueba de acceso) 131

51

52

  • 8. La palabra: significado, origenes

  • 53 y evolución

    • 1 Semántica del español.

132

  • 54 Relaciones semánticas.

SS

60

64

68

  • 2 Lexicología del tspáhol. Evolución del léxico

. .

Cuestiones básicas de ortografía

..

Normas de puntuad-6m Jos puritós luspensivós

En resuman

....

Test de evaluación

133

t40

146

T47

148

69

70

Comentario 'de texto (modelo prueba de accesol

149

Comentario de texto (modelo prueba de acceso) „ 71

  • 9. Las lenguas de España

150

  • 5. La oración suple ...

    • 1 El sintagma

    • 2 La oración según la actitud del hablante

    • 3 La oración según su

estrvdura. .

- -

  • 4 La oración según la naturaleza del predicado .

Cuestiones básicas de ortogoafia

  • 12

    • 73

    • 76

7g

81

  • 84

f L.3 evolución de las lenguas de Europa

  • 2 Las lenguas de España

  • 3 Lenguas en contacto_ Bilingüismo y

Cuestiones básicas de ortografía

.

.

151

155

162

154

Norrns de puntuación= 105 paréntesis

En resumen

Test de evaluación

1E5

166

  • 10. La variación lingüistica

168

  • 15. La literatura del Renacimiento

1 Las variedades de la lengua 169 y del Barroco .. 258 2 EL español en
1
Las variedades de la lengua
169
y del Barroco
..
258
2
EL español en América y en el mundo .
176
1
La literatura del Renacimiento (siglo xvI)
759
Cuestiones básicas de ortografía
180
2
la literatura del Barroco (siglo
265
Normas de ounrmació-n: las comillas y los signos
Autores y obras repre-serntativas
.
272
de interrogación Y de exclamación
Migue) de Cervantes. EJ Qui9ote
En resumen
181
En resumen
273
Test de evaluali¿in
182
Test evaluacibn
274
Comentario de texto (modeló prueba de acteso)
...
183
Comentario de texto (modelo prueba de acceso) 275
11.
El texto y sus propiedades
184
16. La literatura de los siglos xviii y xix
-
276
1
El texto oral y el texto eseito
185
1
La literatura del Neoclasicismo (siglo xviii)
277
2
Las propiedades textuales
188
2
La literatura del Rorriarrticisrfro (primera mitad
3
La cohesión
191
de1
.
210
Cuestiones básicas de ortografía.
196
3
La literatura del Realigrno (segunda mitad del
Uso de las mayúsculas (1)
siglo
285
En resumen
197
Autores y obras representativas
288
Test de evaruacidn.
............
198
Leopoida .Alas, Clarín. ta IlEgenta
Comentario de texto (modelo prueba de acceso) 199
En resumen
289
12.
Los tipos de texto
200
Test de evaluación
290
Comentario de texto (modelo prueba de
291
1
Los textos sf!gi:in su modalidad cliwursiva 20 1
2
Los textos según su temática
207
17. La literatura de la primera mitad
3
Los textos se g 1.11-L su finalidad corni
inic
ativa
213
del siglo xx
292
Cuestiones básicas de ortografía.
218
- Uso de las mayúsculas (II)
1
La lírica de la primera mitad del. siglo rex
293
En resumen
2 tSI
2
La narrativa de la primera mitad del siglo . 300
Test de evaluación
220
3
El teatro de la primera mitad del siglo xx
305
Comentario de texto (modelo prueba de a{EeKi) 221
Autores y obras representativas ..
308
Antonio Machado.
13, Los géneros titerarios , .
22
En resumen
309
1 Los géneros literarios
223
Test de evaluad ári
310
2
Los géneros líricos
223.
Comentario de texto (modelo prueba de acceso). 311
3
Los géneros narTatIkras
234
4
Los géneros drarnaticcis
216
18. La literatura de la segunda mitad
Autores y obras representativas
235
del siglo xx ...
312
Métrica y rima de un poema
1
La lírica de la segunda mitad dril siglo xx
313
Recursos literarios
2
La novela de la segunda mitad del siglo xx
317
En resumen
239
3
La evoluci6n del teatro de mediadas
Test de evaluaci.án.
240
del siglo
.
321
Comentario de texto Imodelo prueba de acceso)
241
Autores y obras representativas
. 324
14.
La literatura medieval
242
• Camilo José Cela
En 4C511Friel4 ..
325
1
Literatura. 'medieval (siglos >u al
......
243
Test de evaluación
325
2
Literanpra medieval peeirrenacerritista (siglo xv)
249
Comentario de texto (modelo prueba de acceso) . 327
Autores y obras representativas
..
254
- Eh Cantar de Mío Cio'
Anexos
328
255
P
agli.
.
En ftS•k•I men
Test ele. ev I illadón
256
A. CSmo realizar un comentario de texto
329
Comentario de texto (modelo prueba de acceso)
257
B. Las conjugaciones verbales
131

CÓMO SE USA ESTE LIBRO

Este libro ha sido elaborado teniendo en cuenta los con- tenidos de los programas de [as distintas Comunidades Autónomas para las Pruebas de Acceso a Ciclos Formati- vos de Grado Superior, Sus conterúdos son un compendio de los impartidos en los dos cursos de Bachillerato.

Las 113 unidades que lo componen aparecen en dos partes:

La primera parte comprende las 12 primeras unidades CCIP1 los contenidos relacionados con la ccFrnunicación, la gramática de la lengua castellana, las distintas variedades de la lengua y las variedades textuales.

La segunda parte consta de 6 unidades dedicadas al estudio de la evolución de la literatura española desde la edad Media hasta la actualidad_

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Cada unidad de la primera parte comienza con la pre- sentación de un breve indice de contenidos con los apar- tados que se van a tratarr un texto de un gramático inn , portante o un estudioso de la lengua relacionado con los contenidos que se van a estudiar y una serle de cues- tiones Iniciales (Para comenzar—) con las que evaluar el nivel de conocimientos previos.

En esta primera parte, al finalizar cada unidad, se In- cluye un apartado de repaso de las cuestiones básicas de ortografia. Este apartado está actualizado siguiendo los criterios de la nueva Ortografía de la Real Academia Española.

Las unidades de la segunda parte comienzan' de igual forma que en la primera {indice de canten idos„ frag- mento de una obra destacada de Qada periodo literario abordado en la unidad, cuestiones iniciales).

Al final de cada unidad de esta segunda parte se presenta Jn apartado donde se estudia a un autor o una obra re- presentativos de la literatura estudiada en los contenidos.

unidori lt Le ]itanoura medieval • :

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IMPORTANTE: Todas las actividades propuestas en este llbro detien realizarse en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro_

Én cada unidad, tanto de la primera corno de la segunda parte, se preGerrta el desarrollo de los contenidos tras la página inicial. Los contenidos están ordenados en epígra- fes y subepigrafes,

En los ejercicios práctkos de imorfeleigia y sintaxis inclui-

rnos distintos apartados sobre «Cómo se realiza sirven de gula a la hora de realizar los diferentes

...

» que

En los márgenes se incluye infor~ión complementaria con curiosidades relacionadas con las unidades o con am- pliaciones de contenidos que se deben tener en cuenta_

Tras cada epígrafe se añaden las paginas de actividades propuestas relacionadas con los contenidos del apartado_

Al final de cada unidad, tanto de la primera corno de la segunda parte, presentarnos un esquema de los conteni- dos que se han desarrollado en ella.

Además, se incluye un test de evaluación para poder vau Idrar el nivel de adquisición de los conocimientos de la unidad_

Una prueba con un comentario de texto oficial propuesto en distintas comunidades autónomas cierra las unidades. De esta manera se pueda practicar con distintos modelos de exámenes. Las pruebas de comentario de texto están adaptadas a los contenidos estudiados en esa unidad.

 

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ultimo, CUOS einexos:

Cómo rea1i2ar uva comentario de texto. Se tratan los apartados que hay que conocer a la hora de realizar un comentario de texto: resumen, idea central o tema de un texto, esquema de ideas y opinión critica.

e Las conjugaciones verbales_ Se presentan los modelos de conjugaciones verbales regulares (la, 2 y 3 cenjugaci¿m), además de las conjugaciones de los vedlos auxiliares haber y Ser

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contenidos

  • 1. La comunicación y sus elementos_ Funciones del lenguaje

  • 2. Los signos. signo lingulstico

Cuestiones básicas de ortografia Esquema de :a unidad

Test de evatuadón

Comenta rio de texto Irnodelo prueba de acceso)

La comunicación

La lengua es un sistema de signos que expresan ideas y„ por esa razón, es cemparabie con lis m'altura, el alfabeto de los sordos, los ritos simbólicos, las formas de cortesía, las señales militares,

eir,. Simplemente es el Friáis Importante de dichos SS-temas,

FERIDIMAND DI S.AUSSURE

para comenzar ...

  • 1. ¿Qué en Lierdes por wrnbni-lac5án? ¿Consideras que es una capacidad exclusiva del ser humano? ¿Poi qué?

  • 2. ¿Qué es el lenguaje?

  • 3. ¿El lenguaje es con lo único que nos comunicamos los seres humanos.? ¿Puedes citar otros sIsterrkas y dar ejemplos?

  • 4. ¿Recocidas qué elementos intenirenen en la comunicación? ¿Alguno es más Importante que el resto?

  • 5. ¿Qué funcián crees que prevalece cuando alguien cuenta un chiste? ¿Por qué?

6

..

QL1

..

es para ti un signo? ¿Qué topos de signos crees que existen?

La comunicación

7

1. La comunicación y sus elementos. Funciones del lenguaje

La comunicacián su produce por un intercambio de infurmaciii5n entre un 'con- junto de individuos, sean animales o humanos_

Lenguaje, lengua y habla

De los sistemas de comunicado n existentes, la comunicack5n huirnana es la más compleja, ya que emplea diferentes medios para transmitir información y expresar pensamientos o sentimientos; mientras que la comunicación animal es eminentemente instintiva y se basa en. setiales auditivas„ Táctiles o quími- cas que usan para la defensa, et avh.o, el galanteo-.

Los seres humanos son sociales, necesitan relacionarse con otros miembros de la sociedad en la que viven.; pana ello han desarrollado el lenguaje, una capa- cidad par-a comunicarse unos con otros.

Cuando se comunican, los seres humanos transmiten la información de dos formas distintas, pero complementarias: media.nte longu.aje verbal y el len guaje Ni verbal,

El lenguaje verbal es aquel que los seres humanos han creado con la inten- ción expresa de comunicar, tanto a través del uso de palabras orales, como a través de la transcripción de esas palabras con la escritura. El hablante expone sus vivencias usando esas palabras„ orilles() escritas,.

• El. lenguaje no verbal, en cambio, transmite informacidn de forma no cons- ciente por parte del hablante y solo aparece en. interacciones orales en las que están. presentes todos los interlocutores, Se basa en los gestos, las mi- radas, las posturas, los movimientos, las expresiones faciales, etc., que clan al receptor r.ina serie de datos relevantes sobre el estado de ánimo o las emo- ciones del emisor que rio se pueden percibir con la comunicación verbal,

Además del lenguaje,. que es la ca- pacidad universal que tienen los se- res humanos para comunicarse, debernos distinguir también;

Lengua: sistema creado por cada corriunídad de habbanites, socie- dad o país para conmiicarse. También denominado idiornil.

Habil: forma especifica de reali- zación de una lengua común por pa-rte. de cada individuo. Es er uso particular del código por parte de cada uno de los hablantes que la emplea.

Debernos tener en cuenta tanto el lenguaje verbal como el no verbal en una conversación para poder interpretar cPrrecr2rnente el mensaje. La comunica- ción no verbal influye en todo el proceso comunicativo, generalmente trans- mitirnos muchos más datos con los gestos que con las palabras; pulí indo llegar a modificar el significado del mensaje verbal_ Es muy difícil expresar algo sin Dr2a.lirar nin,gún cipo de gesticulación; movemos las IllarkyS cuando estarnos ner- viosos, hacemos gestos con el rostro para enfatizar lo que decimos, nos rubori- zamos cuando tenemos vergüenza.-

Otro demento mu.y imporranee en la comunicación es el código. A hora de establecer una comunicación a través del lenguaje humano existen distinros tipos de coidigos:

• Los códigos sistemáticos: que están formados por reglas y signos con un sig- nificado permanente y especifico Nt-Fectam.en.te reconocible por todos usuarios de dicho código; tal es el caso de la lengua de signos de los sordos, el código de circulación, etc.

LOS ciSdigLs a.sisternáticos: aquellos donde no hay reglas ni significación fija?, Sino que cambia con el tiempo, la sociedad o la cultura.; corno pueden ser los gestos de la cara, de las manos, etc_ Por ejemplo, mover la cabeza de arriba abajo en la mayoría de las sociedades occidentales suele significar asentimiento., mientras que en algunas sociedades como la búlgara signi- fica negación.

Al hablar tón. otra persona, además

de sus palabras,. también redbirrilos

inforrnatintrw de su postura y de. sus

siewitos.

—>

Unidad 1

ti. Elementos de la comunicación

Para que se dé un proceso de comunicación es necesaria la presencia de una serie de clementors:

Emisor. Es la fuente de la que parte la información; la persona, animal u objeto que crea el mensaje, Ic i codifica y lo transmite para comunicas algo "EL otro individuo_

Ejemplos de emisores son el conferenciante que da una charla, el semá- foro que se pone en rojo o la empresa que publica un anuncio de una pe- lícula

• Receptor. Es el destinatario Jet mensaje, el que recibe y descodifica la in- formación y del que se quiere conseguir algo. Podemos considerar recepto- res a las personas que asisten a la charla., al conductor que debe detenerse y

a la persona. 111U

..

12

está. mirando el anuncio.

Mensaje. Es el contenid.o de la información que se tran.smite.„ es lo que se quiere decir, Consideramos riliertnlijeS l contenido de la charla que se im- partes la obligación de detener el coche y el anuncio de la película,

Los mensajes nos rodean diariamente.

Canal. Es el soporte o medio que se utiliza pasa transmitir el rriensaije y que establece b conexión entre el emisor y el receptor. Los canales pueden ser

tanto el medio por el que se envía el mensaje (el aire, el papel

) como los

... sentidos El-Ir los que se emite y recibe el mensaje (Yisuale-s, auditivas y a.u- cliovisual).

El canal,, en los casos que hemos visto, Seria auditivo en la charla, visual en el semáforo y audiovisual en el anuncio.

• Código. Es el conjunto de reglas y signos con los que se codifica el mensa- je. Arribos interlocutores deben conocer dichas reglas para que exista la comunicación, ya que tienen que codificar y descodificar la información que se envían mutuamente. Puede ser un 0.5digo verbgal (con palabras) o no ver-

bal (gestos, colores, sonidos

)

Ejemplos de códigos serían el idioma en el

.. que se est impartiendo la charla, el código de circulación y el lenguaje en

._

el que se esté real izando el anuncio_

• Situación comunicativa. Es el conjunto de circunstancias que rodean a un acto comunicativo y que influye en él_ Todo lo que rodea a la charla, el es- tado del tráfico y la calle d.)nde esti el semáforo, el momento en .01 que emi- ten el anuncio .._

A veces encontramos una serie de elementos que interfieren en la correcta recepción del mensaje, es el denominado ruido} que dificulta la comunica ción_ Ejemplos de ruido serían la distracción de los asistentes a la charla o el ruido externo en la sala, la presencia de otro coche o un árbcyl que dificultase la vista del semáforo, y el volumen demasiado bajo del anuncio.

Para compensar la pérdida de información. causada por el ruido se puede repe.- tir e] mensaje para asegurarse de que es recibido correctamente por el recep-

tor; a esta repetición Se la denomina redundancia. El ponente de la charla

Debido sobre todo a la telefonía rno -

vi I Ée hal Ereadó un FIUÉVO Cédillel a

partir de la lengua y con imágenes

que tratan de reflejar diferentes es-

tados de árlinric.F.

puede repetir si alguien lo solicir.a porque no lo haya oído bien

no lo haya

entendido:: y se puede subir el volumen de la televisión para escuchar mejor el anuncio. En el caso del semáforo es muy dificil corregir el ruido si es un árbol el que tapa al semáforo emisor de la informacio'n., pero si es un coche se pue- de 12 sperar a que se mueva para nxibir el mensaje correcto.

La comunicación

9

Elementos de la comunicación:

Ruido

EMISOR

ridón expresiva o eirnotiv

Canal

furiciiári fátlica c de lontacto

C6digo

Funcidn metalingüistica

situación comunicativa

Funcieni representatrua e rellE,rencial

1.2. Funciones de la comunicación

RECEPTOR

unción apelativa o conat.

i

Redundancia

Cuando los seres 1.-iiiman os nos comunicarnos n4,75 lo hacernos simplemente para transmitir una determinada información, sino también para conseguir un ob- jetivo concreto, Cuando emitimos un Mensaje lo hacemos porque querernos conseguir algo de la persona a la que esrá. dirigido o queremos influir en ella de a[guno. forma- Dependi.end.o de cuál sea la finalidad que se pretende lograr, se distinguen distintas fu.nciones del lenguaje:

Función expresiva o emotiva

Se relaciona con el emisor. Se emplea cuando el emisor quiere dar a conocer sus sentimientos, emoc iones o estados de ániM0 al receptor_

Generalmente, el emisor usa esta función para mostrar su subjetividad al dar a conocer sus sentimientos. Suelen ser textos poéticas o diálogos que repre- sentan el habla cotidiana.

Ej,; Me ha encantado esta pelicula.

Función apelativa o conativa Se emplea para centrar la atención en el receptor

..

Se pretende influir en él y

El emisor y las funciones

Elel lenguaje

Debernos lener en cuenta que todas las funciones del lenguaje parten del ernisor y del objetivo que quiere cci.riseguir con la emisión de czcla mensaje. Es el prcipicr erntsor el que

centra la atención en el elemento del lenguaje que quiere que desta- que sobre los demás.

conseguir una respuesta, ya sea verbal, ya sea realizando una acción determi- nada al recibir el mensaje; bien con órdenes directas, bien con peticiones más o menos formales, bien con insinuaciones de lo que se desea para que el recep- tor Las lleve a cabo.

Ej

..

:

La prueba hay que realizara con bolígrafo azul o negro_

Función poética o estética

ES aquella que quiere deStaCar el mensaje [Ciller:110 en Cuerna c.r5olo se usa el

lenguaje y la propia forma del mensaje

Lo más importante no es el cante rico

.. de 1:3. información, sinei todos los recursos que se empleen para llevar a cabo

la comunicación

..

Se pretende que destaque la belleza y la sonoridad.

Las encontrarnos sobre todo, en los teXt01. poéticos y de rim.as, recursos estilísticos ._

Hasza el 40 de mayo, no te quiles el sayo.

1a publicidad, a través

lo

Unidad 1 -

Función fáticd o de contacto

Se relaciona con el canal. Es aquella con la que se verifica que el canal existe y que está en buenas condiciones,. e 5 decir,, cuando se comprueba que la comu- nicación entre el emisor y el receptor se puede realizar.

Muchos de estos mensajes no tienen significad.° o lo kan ido perdiendo con el uso (ático y se han convertido en fármulas de correa paro inic iar y mantener la comunicación.

Ejs:: ¿Diga? ¿Quiénes! (al descolgar el teléfono, para comprobar que hay línea y se puede inicia.r la conversación.).

¿M.e oyes bien? (Jur-une La conversación,, para confirmar que no se ha cor- tado la línea).

La llegada de las nuevas curnuirka- cionestarnblin ha traído un aumen- to de la fundon titila, ya que es más perder la .cobertu ni durante una conversación telefónica y tercer que examinar constantemente la .presen- cie del canal.

Te tengo que Mal' ya (para finalizar la conversación).

Función metalingüístico

Es aquella en la que lo mas importante es el código. Se encuentra cuando se emplea la lengua para hablar sobre la propia lengua,

Generalmente se emplea en textos científicos relacionados con el estudie> y el

análisis de la lengua como diccionarios, gramáticas. manuales de texto

Tam-

... bién está preseribe en cualquier aula de lengu21.,, tanto por paree del profesor

corno de los alumnos,

Ejs.i ..

Talar) el adjetivo «solo» como eir adverbio « wh.). se escriben sin tilde. Las palabras de aZ11 texto escritas en mayiiseulas también llevan

Función representativa o referencia'

Es aquella que se relaciona. con la situación comunicativa, con el contexto, cuya intención es transmitir información neutra y objetiva sobre la realidad a la qui: alude, sin valoraciones personales ni rasgos de subjetividad o emocio- nes del emisor.

Está presente principalmente en los textos científicos y técnicos y en aquellos en h5s que el emisor quiere descacar la objetividad del menso je por encima de cualquier otra función ..

Ej.: Manara ibverá en la parte norte del país (dicho por un meteorólogo., ya que 542 basa en un estudio cien.cifico del riedripo para poder realizar dicha afir- mación, no es su ou-sinión) ..

Rara vez se presenta una sola de estas funciones en un determinado acto

cOM.UniCatiVo; generairricrite Se aglutinan VariaS funeieneS eri Lula Misen.2 c.1.3.-

municaci45n. pero una de ellas destaca per encima de las demás, es más im- portante que las otras. Cuando esto oc un-a, debemos poder diferenciar las distintas funciones presentes y cuál de ellas predomina.

En la expresi6n. ;Ya son Liis 7_00! A quien madruga, Dios le ayuda podemos en- contrar tres funciones:. la expresiva, la poética y la apelativa. La expresiva está

en la exclamaciónz y la fiuncidn poética está en el refrán

También encontramos

.. una función apelativa o conativa,, que en este caso seria la predominante, ya que el emisor pretende conseguir que el receptor realce una acción determi- nada:: que se levante de 6 cama, Para conseguir 3 ti proOsito, el emisor da for- rn a al mensaje con la función poética para que tenga más efecto.

La comunicación

[ACTIVIDADES

  • 1. Determina si los siguientes signos son verbales o no y si son sistemáticos o no_

u. Guiñar un ojo a alguien.

• El balbuceo de un bebé_

4I Un tic nervioso.

u Un cartel donde se prohibe el paso_

El pitido que indica el final de un partido_

* La luz verde de un semáforo.

Fruncir el ceño al leer algo_

Las felicitaciones tras una representación_

El ladrido de uri perro_

Las tarjetas en un raartido de fútbol.

41 Los jeroglificos egipcios.

L lengua designas de las personas sordas_

  • 2. Además de las lenguas, los seres humanos han creado numerosos sistemas de comunicación_ ¿Podrías citar alguno e indicar para qué se emplea? Pon algún ejemplo de dicho sistema y su

 

sign i f icado.

3.

Indica los elementos de la cornUnicación que estén presentes en los siguientes actos de comu-

nicación:

• Una postal navideña.

Una circular en el trabdp_

• Un mensaje eri una red sociaL

• La alanrna del despertadof.

• Un anuncio por megafonía en un supermercado.

  • 4. Crea un acto de comunicación completo y señala todos los elementos de la torriLirilicacián que

intervienen.

Redacta un ejemplo cornurvicadon donde el canal Sea el que te propone.rnos e indica también

el emisor., el receptor y el mensaje:

a) Oral

b) Visual

Auclioiásuail

L Indica las funciones del lenguaje que predominan en kis siguientes actos de comunicación:

Verde que te quiero verde_

* No me gusta nada ese tipo de música.

Hola de 5arudo se escribe con h.

¿Me es.cucl-bas? ¿sigues ahí?

¡No me creo lo que dices!

• Madrid es la capital de España_

• ¡Buenos dlasl

 

* El verbo haberse escribe con h y con LE

El presidente dará un discurso.

Es mejor que no toques eso.

• ¿Podrias pasarme fa sal?

• Colorín„ colorado, este cuento ha acabado_

Completa el siguiente cuadro con ejemplos de funciones del lenguaje:

Función

Elemento

Ejemplo

Represantativa

ies.•

e e e

vifi • •

Canal

s **

e si e

Receptor

o e o

Metalingülstica

11 411

• •

Emtival

E-IIPM

•••

lili•

Mensaje

Odie

—)

12

Unidad 1

2. Los signos. El signo lingüístico

Para Ferdinand de Saussure> el signo es la unión de un estímulo material per-

cibido con los sentidos„ y una idea inmaterial que sustituye a la realidad a ld

que se refiere y adquiere un significad.° relacionado con ella,

Los sikm os se componen. pues, de una parte material llamada significante y de

ora inmaterial llamada significado, que es el contenido que se ovoca en nues-

tra mente al emplear e[ signo-

2.1. Tipos de signos

Existen distintos tipos de signos y clasificaciones, citaremos las más irn.po rtantes:

Según lo fuente de emisión

NatillideS: surgen de forma espontá.nea de la naturaleza,, sin emisor Inten-

cional porque no pretenden transmitir una inforrriación, aunque si lo hagan,

Son signos que no están codificados, sino que el significada lo adquieren por

una relación de causa-efecto a partir de la experiencia de la realidad,

Ej.: Cuando vemos nubes grises en el cielo pensamos que va a llover,

• Artfficialest Creados conscientemente rx5r el ser humano para comunicar algo.

Él rayó. e# Un signo Ele la naturaleza

que nos indica que se está producien•

do una tormenta.

Los planos, los idiomas, la escritura., el código morse ....

Según la intencionalidad

• Intencionados o c omunicativos; se emiten de manera consciente para co-

municar algo intencionadamente ..

Ej.: Gritarle a alguien enin,mite el enfade) del emisor hacia

receptor,

• No intencionados o expresivos: se emiten de forma espontánea; no preten-

den comunicar nada, aunque lo hagan.

Estornudar transmite los problemas respiratorios del emisor.

Según el sentido por el que se perciben

•. Visuales: son aquellos que se perciben por la vista,. Pueden ser intenciona-

dos o no.

.js

..

:

Un anuncio en una revista, un gesto, un 1

...

iadra„

una fotografía

...

• Auditivos: los percibimos por el oído, Pueden ser intencionados o no in

tencionados,

Ejs.:. La inasica., el sonido de las campanas, los aplausos, la sirena de la mil ic ia.„

• Táctil : se perciben por el tacto, cuando se toca un objeto podernos VCCO-

nocedo y percibir su textura

..

Cuando son intencionados suden ser gestos

entre los interlocutores

Eje.: Una caricia, un golpe, la suavidad de un jersey, e] lenguaje braille_

Olfativos: sc,In aquellos que se pero iben por el olfato indican cualidades de

..

Las personas, de los lugares y de los productos a los- que sea lude_

EH,: Un perfume, el olor de una comida, el mal olor„ -

UStati VOS.; los que 5e perciben por el gusto. Suelen ser no intencionados.

Indican la naturaleza de los productos, su elaboración„ etc. Se usan sobre

A travel del tacto también recibimos

mucha infbrrnackm,

todo en gastronomía., relaciones sociales ...

El sabor dulce, amargo, salado, picante ..

La comunicación

Según la relación entre el significente y el referente

3

lndiciew signos que no tienen una relac ión física real con el referente, Sue- len ser signos naturales. que interpretamos corno una indicación de algo con lo que guardan una relación de contiknjidad física o conexión causal. Tam- bién pueden. ser indic ios los signos C2 Splintáncus que indican, pero sin haber sido producidos para tal fin-

Ej.: La fiebre es signo de enfermedad„ el sudor es un signo de nerviosismo o de que hace calor .....

• 'Iconos: signos que tienen algún parecido con la realidad que representan, Son signos motivados,. ya que se trata de reproducirla realidad a eravés de ellos, aunque la imitación y la semejanza son relativas y deben estar acep- tadas por la soc iedad.

Ejs ....

Una. escultura., 125 onomatopeyas, los planos de una ciudad

...

• Símbolos: s ignos que no guardan ninguna relación con su referente

..

Son

Lbs Éirnibolas eitán creáckgs por el ser

ti u mano y adaptan su forma y su sig-

n l'Eludo según la sociedad en la que

Pe usan.

signos convencionales, con reglas, que han sido creados arbitrariamente para

comunicar ..

Su forma y su significado se han establecido como resultado de

un acuerdo 1E acial.

Los símbolos se suelen asociar a la espec ¡e humana, ya que han sido creados especificamente para comunicar, se transmiten por tradición y son de crea- c ién libre.

Ejs.: Las señales de tráfico, los lenguajes matemáticos. las ncpras. musicales „.

Como ya hemos dicho, el ser humano es s.ocial, se relaciona con otros miem- bros de la ,soc iedad grac ias a la com.unicación, A lo largo de la Iris corla, cada •€3 - c.-. ¡edad ha creado formas propias de expresarse que reflejan su modo de pensar y de vivir. Todos los actos comunicativos se realizan gracias al uso de signos. Las pala iras de la lengua hablada y escrita son símbolos. Un ejemplo de sím- bolo es el signo lingüístico.

2.2. El signo lingüístico

Ya hemos comentado que Ferdinand de Saussure fue el primero en interesarse por los. signos. Definió el signo lingüístico como una asociación de un estímulo fónico o gráfico y el concepto que este evoca ..

P

Para Saussure, eI sigan I i tem; ático esrá formado por una parre material, una ima- gen acústica compuesta por [os fonernas (o por las grafías en la lengua escrita) del signo que percibimos por los sentidos (significante) y una parte inmaterial,

un compuesto abstracto con las características generales q

creemos que debe

tener dicho signo y que crea nuestra mente al percibir el estímulo material (significado).

/árbol,

SIGNIFICANTE

SIGNIFICADO

Alto, de madera, Con tronco,

con ramas, con hojas, con raíces

...

£struct ara el.e I signe' iingoístico

seg

Ferdinand c Saussure,

Los pictograrnas son. signos icánicos

sendlies para poder así permitir la cc-

rnunicacitn. global. Deben, ser muy

esquemáticos y reto runcitiltis erg tod

las culturas.

14

Unidad 1•

nespue's de Saussure, numerosos lingü 'Estas estuvieron analizando el concepto de signo lingüístico y algunos IlegarcFn a la conclu.si3n de que le faltaba un ele-

mento para estar completo

..

Entre ellos podemos 'destacar a PeIrce, Odgen y

Richards, que añadieron el referente a la dicotomía de Saussure„ creando el llamado triángulo siknieo. Para ellos el referente es la imagen externa al sig- no, el objeto real al cual hace referencia el signo ..

Estructu d ti síg rho lingú laico según °eligen, IiiF ariris y Peirce.

REFERENTE

/árbol/ SIGNIFICANTE

Alto, de madera, SIGNIFICADO con tronco,, con ramas, CCM hojas, con raíces.--

FI signo lingüístico 5e caracteriza por una serie de rasgos que lo diferencian de otro tipo de signos:

Es lineal, es decir, necesita un espacia y un tiempo para producirse, las unida-

des se suceden una tras otra, no se superponen Al pronunciar las unidades se deben hacer de forma sucesiva, no simultáneamente.

Es arbitrario, no hay motivación para asociar la realidad al signo no hay

nada en un significante que implique un determinado significado_ Es un sig- no inmotivado. Un ejemplo de esto it) Ve11108 en que cada lengua emplea. distintas signos para. denominar el mismo objeto (árbol, trae, ubre, albe-

ro. ). Las excepciones a este rasgo son las onomatopeyas, es decir, palabras

que imitan el sonido de la realidad a la que aluden (zumbido de una mosca,

mugido de una vaca. tictac del reloj

).

Es convencional,' esta quiere decir que hay un acuerdo social entre los ha- blantes de la comunidad para designar así las realidades, Ese acuerdo perdu-

ra a través del tiempo.

• Es articulado, está constituido por unidades simples que se combinan entre s (foriernas) para crear unidades mayores (monerna.sl. Esto permite que con un número reducido de fonemas se puedan obtener multitud de moriernas que luego formarán infinidad de. oraciones. Esta característica también se

Llama la doble articulación del le nguaj e.

—Primera articulación! formadaor unidades mínimas con algún tipo de significada llamadas inonemas que se unen para crear unidades mayores (pm- o; cas- ita

- Segunda articulación: formada por unidades mínimas sin significación llarriad as fonernas que se articulan para crear unidades con significado, los monemas (p-e-r-r-o;

Es mutable e inmutable, es inmutable porque no se puede cambiar indivi, du.almente, la sociedad lo impone y se asegura así' su continuidad_ También

es mutable porque con el uso. se va modificando u lo largo del tiempo con

mayor o menor rapidez.

La comunicación

15

ACTIVIDADES

1. Indica qué tipo de signos son los siguientes según el modelo y señala qué significan_

Ej .: ruborizarse: signo natural, no in donado y vi_sual

Suele expresar vergüenza, nervios a, sirnplemerrte, que hace mucho calor

Un perfume

Una canciáll

« El sonido de un trueno.

El aullido de un lobo

El sabor de una huta

« Un Fiambre con gafas de sol y bastón blanco

El dibujo de una salida de emergencia

Una caritia

II Un callejera de una ciudad

Una fotografla de alumnos

« Pan recién hecho •

4, El temblor de manas

2. Indica sd los ejemplos del ejercicio anterior son indicios, iconos o simbolos.

Indicio

Icono

5 ain bo ro

e e e

e e e

3. ¿Serías capaz. de indicar a1 menos dos tipos de signo que curnpran los requisitos que -re solici tamos?

Símbolo visual

indice auditivo

Símbolo auditivo

Simbolo olfativo

Indice visual

Icono visual

Táctil intencional

Gustativo natural

e e e

• • li

e e e

O

I e

• • •

111

e

Ill

• • •

e.

4. Le áles de los siguientes ejemplos son signos lingüísticos? Justifica por qué crees que lo son. •

La lengua de signos española El código r-norse

Los gestos. de las manos Una ninfonla clásica

El código de ba nderas de los barcos

El lenguaje braille

La lengua española

« La escritura

Un thaget

Un mensaje de texto con abreviaturas y ano- Vicarios

Signos lingüísticos

e

e e

 

Otros signos

S *.

—>

11;

Unidad 1

CUESTIONES BÁSICAS DE ORTOGRAFÍA

Normas generales de acentuación

Erg las normas de acentuación debernos diferenciar dos términos: acento y hiele.

»1

Además de la forma general de nombrar los distintos tipos de pala- bras según su acento, existe otra

más científica;

Agudas olítonas. Llanas paroxilcinas. Esclnilulas x proparoxitonas_ Sobresdrülulas • supenoroparox.itorias.

El acento

El acento es un refuerzo en la intensidad con que se pronun6a una sílaba en una pa- labra. Dependiendo de si en la palabra de la que forman parte se pronuncian con

acento o sin él, se distinguen las sílabas tónicas (las que tienen el acento) y las silabas átonas (las que no lo tienen).

En. todas las palabras (con muy pocas excepciones) existe una única sil aba tánica, sien-

do et resto átonas.

Aunque el español es urna lengua de acento libre, es decir, no hay una posición fija para el acento, su posición está limitada por lo general a las tres últírrias dabas. De- pendiendo del lugar en el que está la sílaba tánica, las palabras de más de una silaba pueden ser en español de cuatro tipos:

Agudas: si llevan el acento en la última sílaba rpdrisli, baúl).

Llanas o graves: si llevan el acento en la penúltima sílaba (casa, tórax).

Esdrújulas: si llevan el acento en la antepenúltima sílaba

» Sobresdrújulos: si llevan el acento en una de las sílabas anteriores a la antepenúl- tima (cornémaseiko).

Las palabras monosílabas, por estar formadas por una sola sílaba, no se incluyen dentro de ninguno de estos grupos.

La tilde

Esta posición variable del acento establece la necesidad de utilizar un sistema de nor- mas ortográficas para saber cómo se pronuncla cualquier palabra sin necesidad de ha berla oído antes. El sistema de acentuacián gráfica del español está constituido por un

signo llamado tilde (1 que se colo{a sobre una vocal para marcarla como tónica, ade- más de por un con¡unto de reglas que indican cómo se usa.

En español existen unas tegil24 generales de acentuación gráfica que son las siguientes:

1

El acento y la tilde

No debernos confundir el acento,. que es la mayor fuerza con la que se pronuncia una salaba dentro de la

palabra, con la tilde, que es la for- ma gráfica que se-utiliza para mar- car es fuerza.

• Las palabras de una sola. silaba (monosilabas) no se acentúan gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítica.

Las palabras de más de una silaba llevan tilde en funcián de si son agudas, lanas„ esdrújulas o sobresdrújulas.

— Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -17, -5 o en vocal (Caín par'

chís, taba

— Las palabras llanas llevan ti de cuando terminan en consonante distinta de -.o y

-s,.- cuando terminan en dos consonantes juntas y cuando terminan en -y (fácil fórceps,. yóquey). — Las palabras esdrújulas y sobresdrújulos L escriben siempre con Ude (brú julo,

ESICidiatelas)_

La comunicación

EN RESUMEN

La comunicación

17

Verbal

1No verbal

Sistemática

No sistemática

Eieme nios

Funciones- 1

Emisor

Expresiva

Receptor

Apelativa

1

1

Mensaje

Poética

anal

Fática

C ádrigo

ingLiística

Contexto

Representativa

F -1as signos

H

Emisor

H Naturales

Artificiales

H

Intención

-H Intencionados

—1 No intencionados

H

Sentido

Visual

I Auditivo

C

— HF

atrvo

Tktil

H Gustativo

H

Relación con el referente

indlce

H Icono

-j Símbolo

El signo lingüístico

Unidad 1

TEST DE EVALUACIÓN

Resuelve en tu cuaderno o bloc de notas

1. La comunicación es una cairacteristica solo de les se-

res humaincis ...

a, Verdadero.

13. Falso.

  • 2. El 5ef burnancF emplea la lomunicalción para (marca

la opción incorrecta):

  • a. rransrnitif información.

    • b. Comunicarse 50.10 C011 otros seres humanes.

.. 1

Relacionarse socialmente con seres vivos.

  • d. Galantear a otros seres humanos,

  • 3. El lenguaje verbal se caracteriza porque (marca le opción incorrecta); a, Está formado por palabras. tb. Lo usan solo los seres humanos.

    • c. Las. palabras son orales o escritas,

    • d. Lo usan los seres vivos.

  • 4. El lenguaje 110 verbal 5e parasteriza por:

    • a. Estar formado solo por gestos.

    • h. Dar la misma cantidad de información que el verbal,

    • c. Complementar al lenguaje oral,

    • d. Englobar gestos y distancia entre los interlocutores.

  • .. 5

    Los lenguajes verbales.:

    • +9- Son siempre sistemáticos.

      • b. Lirios son sistemáticos y otros asistemáticos_

    .. c

    Son siempre asistemáticos_

    d_ Generalmente son sistemáticos ..

    16. El elemento de la comunicación que descodifica el

    mensaje y lo interpreta es:

    • a. LI emisor.

    • b. El contexto.

    • c. El canal.

    • d. El receptor.

    • 7. El ruido (marca la opción incorrecta):

    .1 ..

    interfiere en La cornunicacon.

    b Son ruidos del ederior que impiden oír ef mensaje.

    • c. Afecta a signos orales y escritos.

    • d. Se corrige con el uso de la redundancia.

    B. La redundancia -se emple4 para compensar la pérdi-

    da de información causada por el ruido:

    • a. Verdadero,

    b_ Falso

    9_ Para que exista comunicación debe haber

    a, Un ernisor i un receptor.

    13., Un emisor, un receptor y un mensaje.

    .. c

    Un emisor, un receptor y un canal,

    • d. Todos los elementos. son imprescindibles.

    • 10. ¿Qué afirmación es la correcta?

    a

    ..

    La tuncion repfeSelltitSd refiere al receptor.

    b.

    La función metalingUística se refiere al mensaje.

    c.

    La -función f¿itica se refiere al canal_

    La función apelativa es función del emisor

    • 11. La función referencia' Irnarca la opción incorrectal:

    a.

    Expresa la subjetrviclad del hablante.

    b.

    Se refiere al contexto o situación comunicativa_

    c.

    Se usa el textos cientlficos_

    d.

    La usa el emisor para tener una actitud neutra.

    12. La función más empleada en le publicidad en

    a.

    Apelativa.

    b.

    Representativa.

    c.

    Poética_

    d, Emotiva.

    13. Los signos naturales:

    a.

    Son siempre no intencionados.

    b

    ..

    Adquieren su significado a través de la experiencia.

    c.

    Suelen ser visuales_

    d., Son creados por la naturaleza para comunicar.

    • 14. Según la relación entre el significante y el refetente:

    a ..

    Los indicios suelen ser signos visuales.

    b, Los sírnboios son tos mismos en todas las culturas.

    c, Los símbolos son signos convencionales.

    .. d

    Los icono no reproducen signio$ naturales.

    • 15. El sigho linglifstico;

      • a. Corista de significante y significado,

      • b. El significado es el objeto real al que alude.

      • c. Es siempre arbitrario.

      • d. Presenta una doble articulación del Jeriguaje.

  • 16. Marca el enunciada correcta:

    • a. Los monosilabos nunca llevan tilde.

      • b. Las palabras agudas llevan tilde en la última sílaba.

    • c. Todas las palabras tienen sílaba tónica.

    • d. Las palabras esdrálulas siempre llevan tilde.

  • La comunicación

    Juguetes sexistas

    A rni hija nunca le he puesto fronteras sexistas a la hora de elegir o pedir los juguetes que ha que- rido. No por ser niña tengo que inducida a elegir los tipicamente femeninos y prohibirle el resto_ C u- riosamente„ con los 1.D años recién cumplidos mempre se ha interesado por los.iuguetes,. digamos etiquetados- «para niños» rehusando los típic-arnente «femeninos», como las muñecas. Podna ha- b-erse decantado por arribos,. piafo no ha sido asi,. Esa es su opción.

    Curiosamente hoy, al ira buscarla al colegio,. p b1CcoF mixto y laico, en la salida había una chica que regalaba corno promoción unos sobres de unos muñecos de plástico y discos para lanzar. Mi hila ha querido ir a buscar su «regalo». Cuál fue nuestra so presa cuando vimos que soto se los daba a los niños_ Cuando le he preguntado la razónr me ha -contestado que eran órdenes que terlía. y que la semana que viene traerá otra prornociOn de juguetes para las niñas ..

    Que una empresa que se dedique a fabricar juguetes, sean del tipo que sean, empiece a marcar en SU5 promociones tendencias sexistas, me parece indignante. Quizás mejor hubiera sido que hicieran irri ei 6n delante de un colegio exclusivamente para niños,. así no tendríamos la sensación de ha- ber viajado al basado_

    CUESTIONES:

    ALEJANDRO AYASO: Cartas al Director, El País, 21/012011. -(Texto adaptado)

    • 1. Cuál de las siguientes tesis se corresponde mejor con el contenido del texto? Señala la opción adecuada y razona tu res, puesta.

    L1 Los juguetes Ilmasculinosg deberían promocionarse solo en colegios para ,.años. 111 Es indignante que las empresas de juguetes promocionen sus productos de manera sexilta. 111 No deberían existir juguetes considerados como exclusivamente «femeninos» o «imasculinos». La sociedad ha cambiado tocicFs sus valores. y ha 'inalado al pasado.

    • 2. Re5urrie el texto utilizando tus propias palabras. Recuerda que no debe ocupar más de cinco lineas.

    • 3. Escribe un juicio critico (con no más de 150 palabras) acerca del irsexisrno en la promoción de los juguetes irriantilesl.

    • 4. Localiza 1c55 siguientes cinco elementos del proceso comunicativo que se produce en el -texto y completa las casillas en blanco. de la siguiente tabla:

    RECEPTOR

    CANAL

    MENSAJE

    Wili

    Alejand ro Aya so

     

    110,

    •••

    Wili0

    La lengua escrita. El castellano

     

    +1, e

    9

    Extracto Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Andalucía, septiembre de 2011

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    La palabra: estructura y formación

    21

    1. La estructura de las palabras:

    los monemas y sus clases

    La mi rtologia es la cienc la que estudia las palabras, su estructura y las vidrian, tes que pueden presentan adetná.s de cómo se relacicFnan teniendo en cuenta los elementos que las componen.

    Se puede dividir en dos tipos:- rnorfologia flexivo, que estudia la flexión. de las

    La palabra es una unidad lingüis- Lica con significado complete' e

    independiente_ En la escritura aparece delimitada entre dos es- pacios en blanco.

    palabras (género, número, persona. caso, tiempo, modo y aspecto) y modo- logb léxica, que se centra en la formación de palabras a partir de su estnicru.- ra y los procedimientos que podemos emplear para la creacie; n de palabras

    nuevas (derivación, composición., paras in tesis

    ...

    )

    .

    Cualcvier palabra puede ser dividida en unidades más pequeaas denominadas moreras, que son las unidades mínimas de significado. Una palabra puede estar constituida por uno o más monemas. Podernos distinguir dos grandes grupos de monemas: los lexemas y los morfemas.

    • 1.1. Los lexernas

    Los lexemas sois las unidades que tienen el significado léxico, el significado fundamental de la palabra, el que aparece en el diccionario_ El lexema es la raiz de la palabra (sol, mesa, perro)

    • 1.2. Los morfemas

    Primeros pasos para realizar urt a riál ksís morfológico

    Los morfemas son unidades de contenido gramatical que modifican el signifi- cado básico de otros modernas .( incluido el del lexema) y también sirven para relacionar unos lexemas con otros_ Se pueden dividir en:

    • Modernas indtpendienteS (o libres): son :3quellos que relacionar. o pre-

    sentan a otras palabras

    Lo determinantes, pronombres, adverbios, prepo-

    .. siciones„ conjunciones e interjecciones forman parte de esta caregorfa .. No necesitan ir unidos a ningún lexema porque son por si solos una palabra

    (este, tú, aquí, poi, per 19,

    « Morfeinas dependientes (ligados o trabados): sori los que se unen a otros monemas para formar Una palabra y completar y modificar su significado .. Pueden ser

    — Derivativos lexicales): morfemas que modifican el significado básico del lexema y que permiten crear palabras nuevas a partir de otras; se de- nominan afijos. Se clasifican en.:

    • Prefijos: se colocan antes d.el lexema. (i-regai, pre-cocinar). Aportan ma- tices significativos al lexema.

    • Infijos o interinos: se colocan siempre entre el lexema y el sufijo (pec-ec- ito, poriv-dr,et-la); en raras ocasiones aparecen encre el prefijo y el lexema (en-s-crriicha7). Al contrario que los prefijos y los sufijos, no apartan ningún significado al lexema.

    • Sufijos: se Colocan después del lexema (gol-a.zo, graci-oso, flor-er.u). Aporran matices significativos al lexema_

    Lo primero que tenerlos que cono- cer a la bora de realizar en análisis rnorfcmgico son estos dos conceptos:

    • Palabra base„ que es aquella pa-

    labra con significación a partir de

    la cual se forma ron otras relacio-

    nadas con ella.

    Lexema, que es la unidad deriva- da de esa palabra basca ia que se

    le añaden los afijos para crear pa-

    labras nuevas. Con este ejemplo podemos cliferen-

    dar clarannerbte entre la baSe y el le- xema:

    perro: palabra base perr-: lexema

    -o: morfema de género

    A la hora de analizar una palabra,

    debernos buscar la palabra base y, a partir de ella, localizar e1 lexema ..

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    La palabra: estructura y formación

    Prefijos de origen griego y latino

    1 2 S

    Existen, aderná,, Una serie de prefijos y sufijos cuyo origen son lerrguas c ultas,

    generalmente griego y lattni,, y que se combinan entre si o con palabras tic1 es-

    FACA actual para crear otros términos nuevos.

    Algunos de ios prefijos cultos más emplead.os son los siguientes:

    Prefijos

    Prefijos cultos del significados

    griego

    Ejemplos.

     

    aero-

     

    aire

    ,x-ropuerto

     

    atril.

    ambos

    anfiteatro

    luto-

    mismo

    autobiografía

    biblia-

    libro

    biblioteca

    irine-kinarrnatu-

     

    rnovirnFento

     

    cinglar cinema . •

    fu

     

    ...

     

    erío-

     

    frita

    crbilpiCiais

     

    irrono.

    tiempo

    rroiriárretro

    deca-

    diez

    decálogo

    di-

    dos

    olingorfo

    geto.

     

    fuera de

     

    pctopiasma

    endo-

    in tern arnente

    endocarpio

    _

    .

    ....

    etrio-

     

    nación o etnia.

    etnología

     

    Foto-

    luz

    foto5efisible

    7

    tierra

    geotérmico

     

    ihe-c-co-

     

    cien

    bectórnetiv

    heiirli-

    sol

    heirocentirico

    heroi-

    mitad

    hemisferio

    hipes

    exceso

    hipérbole

    ko.

     

    igual

    iSObara5

    macro-

     

    grande

    (nacrofiesta

    mella-

    granele

    ITP egtal lonía

    micro-

    muy I EqUeñO

    Microscopro

    curso-

    desprecio, odio

    rrri,lóginci

    mono-

    uno, único

     

    moriogarsVa

    nieCrel-

    muerto

    f re e ir 01X4i5'

    111E10-

    nuevo

    FINEIOdáSICCI

    neUrrO•

    nervio

    rrelfroircgía

    o frairmo-

     

    1:0

    oftainiOicgro

    °ligo-

     

    poco

    oligopolio

    orto-

    testo, correcto

    ortopeck9

    peri-

    alrededor

     

    ,perímetro

    poli-

    mucho

    polivalente

    pseudo-

    (seudo•)

    '

    falso

    pseuaráningo

    mo)

    psírco- (siso-}

    mente

    psicología (sicoXograi

    tele-

     

    a distancia

     

    teleforlia

    topo-

    lugar

    toponimia

    xen0-

    extranjero

     

    xpr

    cifobia

     

    Prefijos cultos del latín

     

    prefijo

    Significados

     

    Ejemplos

     

    mi*

    , fridiq,--1-,

    9

    imr!.-.

    rnifiseghuncio

     

    muta-

    nIlrin en:1.m_,

    171ufficcilerr

    orrini-

    todo

    omnisciente

    jpfuri-

    mucho

    iirierripleack)

    El anfiteatro ro imano eslati a. formado

    por do& tuestas UtlidóS. PróVietie

    anfl Nos} y teatro (lugar para repre-

    sentacilirms).

    A partir de la palabra griega

    Obro) se. han formado rnü [tiples pa-

    l.braLS Spañol: bibliotsca

    bibliotecario/a {persona que los guar-

    da), bibiimeconorma ir4rail9 que se

    e5tUdia para Ser bibliotecario) ...

    —>

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    La palabra: estructura y formación

    ACTIVIDADES

    1. Indica qué tipo de paiab ras son, según su estructurar las que has aria laado en el eíercici o 1 del apartado anterior (página 27).

    Explica lois fenómenos que existen en lag siguientes expresiones y porqué:

    Unesco, ESO, ovni., ONLI, pyme, láserr, VIH, Renfe, IVA, uvi, OTAN, 16I, sida, ONG„ FMI, ucir DNI, iir§lcef„ Eanesto, INEM, radarr, VIP

    ¿$abr[zs decir quQ significa cada una de id&

    Del siguiente texto. indica qué tipo de palabra es cada una según su estructura:

    Platero es pequeño, peludo,. suave; tan blande por fuera, que se arida toab de algodón., que

    no lleva huesos_ Solo los espeias de azabache de 5US el0 501'7 duros cual dos escarabajos de crfstal negro.

    Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas. celestes y gualdas_ Lo llamo dukemente: «¿Pfatero?2. y vi epe a mi con un

    tirotea'', al re que parece que se 1.1 en no sé qué cascabeleo

    icireaL.

    _

    Come ciado le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas deámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel ._

    Simples

    Derivadas

    • • •

    .11FAN FlAryüm JikiÉNEz: Platergyyo

    Compuestas Parasinteticas

    • •

    • S

    4. En el texto 'anterior, localiza las palabras derivadas y divídelas moilalágicarneAte.

    5, Rellena el s.guiente cuadro con, al menos, tres palabras de cada tipo. Realiza la actividad en tu cuaderno.

     

    Tipos de palabras Lexema

    Lexerna -I- morfema flexivo

    Ejemplos e o ip,

    u u 9

    e e e

    e e

    Simples

    1 e e

    Morfema independiente

    Derivadas

    Lexema + morfema derivativo

    Lexema -I- morfemas derivativos

    e a 5 •

    Compuestas

    Dos 15 mas "l'ornas Dos o más modernas independientes Lexema -I- morfema independiente Por derivación: prefijo + lexema + sufijo

    o e e a
    -k-- e e

    Pa 1r21 5 intéticas

    Por composición; lexema + lexema + sufijo

    9

    Siglas

    e e e

    e e e

    Acrónimos

    e e •

    e e •

    Apócopes

    o e il

    Acortamientos

     

    Aféresis

    e e e

    Abrevia turas

    u u u

    u 9 u

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    La palabra: estructura y formaciári

    33

    COMENTARIO DE TEXTO

    Texto

    El empleo, o mejor dicho la ausencia del misma, define el debate politico en la España actual, y fa-

    narias„ con su tasa de paro espeluznante, no puede quedarse a la zaga ya anclamos bastante mal

    al respecto corno para rehuir el debate sobre nuestra capacidad para ofrecer expectativas a la so.

    ciedad isleña. El problema real se encuentra eni la debilidad del crecimiento ecchnomico regicPnal, que

    se prolongará durante bastante tiempo aun con la P-ecuperación airrtparada en la demanda exterior,

    porque de la interna ni hablamos en plena digestión de una crisis financiera mortífera

    en tales

    circunstancias, la tentación, de la frivolidad y el infantilismo anidan en los cuarteles generales dón-

    de se diseña el mensaje politica de las campañas electorales_

    Está sin ir más lejos ese que señala al gobernante corno responsable directo y único de las hileras de

    desempleados, aunque, eso si, debe ser un gol3ernante seleccionado exclusivamente entre los ad-

    versarios politicasr sin mirar jamás al campo propio_ Veamos los datos. El desempleo registrado cre-

    ció en Canarias, entre mayo de 2007, cuando Se celebraron los pasados comicios autonómicos, y

    el enero pasador ultimo mes registrado, un 90r95 por ciento, o sea, una barbaridad y no solo un

    motivo de alarma, sino también de reflexión respecto las debilidades evidentes de nuestro modelo

    econ efrn ice y formativo,

    Esta argumentación según [a cual los parados son culpa de Rivero o de Zapatero, pero nunca de

    aquellos gobernantes que también acumulan largos años de ejercicio en el cargo, se nos. aparece

    como prueba de la pereza intelectual con la que algunos abordan el mayor desaíro para todo un

    país y una generación.

    JUAN MANDE I EIETHENCOURT, AliMC i1 3/Q212 0 1 1),

    (Texto adaptado)

     

    CUESTIONES:

    1.

    Explica coa tus palabras qué significan las siguientes:

    espeluznante

    reh 1,1IF

    expectativas

    frivolidad

    2.

    Señala los componentes (prefijos, sulijos, raíces, desinencias1 presentes en las siguientes palabras y explica si son palabras sim-

    ples, compuestas o derivadas

    electoral

    desempleado

    autonómico

    acumulan

    3.

    Resume el contenido del texto en, aproximadamente, cinco o seis líneas.

    4.

    Redacta unas diez líneas en las que expongas cuáles son, según tu opinión, las causas del desempleo actual en Canarias.

    Extracto Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Cana rías, junio de 2011

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    Las clases de pa labras O)

    37

    • Sustantivos que se refieren a objetos dobles formados por dos partes simé

    tricas (gafa halas. rijera *ras, pantalón /pantalones) di

    ..

    inde

    el plural puede

    indicar una sola unidad o un conjunto de ellas

    ..

    Ej.: Pásame los pantak5FLES.

    41 Sustantivos chales, es decir, aquellos que están formados por objetos pares que aparecen. siempre en conjunto .(guantes, medias). En estos casos el plu- ral puede indicar un par o varios pares, mientra.s que el singular siem.pre ex- presa unidad. Ej.: Perdnos gemelos- y ahora no tengo. lrlíriplrblj.

    • Singularier

    reste, sed).

    tion: son sustantivos que solo pueden usarse en singular (grima,

    PirAlrália WITIZTALITII son sustantivos que solo pueden usarse en plural (diVcos., roturas, finanws,),

    Mientras que el singular no tiene marca que así lo identifique, e I [dura' se sue- le marcar añadiendo -.5 o -es a las palabras en singular.

    En español existen diferentes 'T'armeros de marcar el plural:

    En sustantivos acabados en vocal átona o en á, é y 11: (tónicas)„ el plural se construye C.011 -S (tnesa-s , L cxtys,papa-s,. café-s, dominó-SE

    • Los sustantivt-ys que terminan en .4 y - (tónicas) admiten las dos plurales

    (reLbi.-s/ruld-es: israelí-5 f

    rnanior-s maniquí-os) , aunque en la len-

    CUira se prefiere el plural en -es.

    Los sustantivos acabados en -y hacen el plural con -es (buey-es, Trpes,

    virrey-es) Con algunas e xCepC iones no tc,:irairrienLe Criaste ii?nizatias

    jersdis)

    • Los nombres acabados en las consonantes

    -r, -n,, -d, -z (c),

    forman

    La sustantivación

    La sustantivación es un proceso se-

    gún el cual unz.: pal.3 bra ID un gru-

    po de palabras se convierte en un

    SLIstantivo.

    Adverbio:O ayuG ton no mundo_

    Verbo: ef tañer de una campana,.

    ej deber me reclama ...

    • Preposici6n; los pros y los CO.19,

    • Conjunciibn: no pongas peros ._ • Interjección: urr ,bay.f de dolor_ Prácticamente cualquier ciase de pa- labra puede sustantivarse antepo- niéndole un artkule.

    La sustantivación más frecuente es

    la del adjetivo. Ei5 ._

    Un' ars tuno se acercó al banco • Un jo ven rubio ha pregaintaero por

    plural en -es (carril-es, docurr-es, carbowes, pared-es, mak-es, reiroj-es)

    • En la5 palabrdS uguduis y en las monosílabos acabadas en -s y -x el plural se forma con -es (ainoblis-es, b.49X-CS, t435-es)

    • Los sustantivos acabados en (otras COI1150] van ces tienen plural en ws (rriamut-s,

    chut-s,

    Ti pos

    111

    C

    3 vi

    2

    bi

    Género

    Númein3

    Propios.

    AntropárliniCES Topinifinos. Zoónimos

    Con( retos / Abstractos

    Contables/No contables

    In dividuales/Colertivos

    Comunes

    Re cornplernento argiumtntb I

    Eventridos (de sil ceso)

     

    Otras categorias

     

    C uantificativos

    Ctasíficativos

    HeterMirrios

    De terminación variable

    m ase trii no y femenino

    Seres sexuados

    Comunes en cuanto al glei-Pero

     

    Epicenos

     

    Seres no sexuados

    Sínig Li lar

    y plural

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    Las clases de palabras (I)

    411

    4. El verbo

    Desde el punto de vista de su significado, el verbo es una palabra. variable que expresa acción, estado o proceso, a.sí como situación en el (lempo: liaiiatnos (acci{5n presente), descansaban (estado pretérito), rens rruiréis (proceso futuro) .. Y desde el punto de vista morfológico, una forma verbal conjugada está com- puesta por un lexema o raiz, que le aporta el significado; y por unos rnorferagis flexivos, también llamados desinencias, responsables de transmitir la infor- mación gramatical el tiempo, el modo, el aspecto, la persona y el número. En las d.esinencias también aparece en casi toda la conjugación de un verbo la lb- mada vocal hemática, encargada de transmitir la naturaleza. verbal)? SU adscrip- ción a una de las tres conjugaciones.

    Los verbos fu.ncionan como predicado de la cFración, son el núcleo del predicado, por ello, todos los verbos concuerdan_ en número y persona con el sustantivo

    núcleo del sujeto

    ..

    En español podernos encontrar verbos regulares o irregulares.

    conjuipción

    Existen tres conjugacicines verba- les. en español:

    La 1° formada por los verbos que

    acaban en -ar {verbo modelo de esta conjugación: amar),

    La 23 formada por los verbos que

    acaban erg -er (verb) modelo esta onjiugacii:En: terigEhr).

    • La 3 formada por los verbos que

    acaban en -ir (verbo modelo de

    esta conjiugaci Cm: partir).

    al Los verbos regulares son los que mantienen la misma raíz en toda la con- jugación y emplean las mismas rerrninacion.es que el verbo modelo de su conjugación (amar: cantar, tapar; temer: beber, comer; >arar: salir,ir) _

    • III Los verbos irregulares son los que tienen alguna alteración en la conjuga- ción,, ya sea en la rai2 o en alguna de las terminaciones (estar, moler, H.

    LOS verbos tienen número persona; el número del verbo puede ser el singu.- lar o el plural, al igual que en el resto de categorías gramaticales; y la persona puede set la la' o la 3' (las eres personas gramaticales), que en singular se corresponden con yo, ta, él respectivamente, y en plural se corresponden con nesozres, 1 :Jscitros, eks.

    4.1. Tipos de verbos según su forma o su función

    Dependiendo di

    5Li forma o de la función que desempeñe en la oración, po-

    ... dernos distinguir distintos tipos de verbos:

    Defectivos: carecen de alguna íorrna o tiempo verbal, su conjugación está incompleta. Encontramos dos SUbdaSeS de verbos defectivos ..

    — Un ipersonales (impersonales) .1 solo se conjugan en 3a persona del singu- lar y no tienen sujeto, Suelen referirse a fenómenos atmosféricos (nevar,

    UilOchocer, lluver)

    También son impersonates los verbos luzbel-, hacer, ser y

    .. estar en 3 persona del singular en determinados contextos_ Ejs.: En invieI- nci nieva tanto, que cubre s calles del pueblo; Haze rnuch.o frío t .este lugar.

    = Biperwrioie5: solo se conjugan en

    persona del singular o del plural

    (ocurrir, suceder). Ejs.: Eso solo sucede una vez e-11 ,h 011a; Las cosas ocurrieron

    de repente, sin darnos cuenta-

    . Pronominales: necesitan un pronombre átono para su conjugación. Este pronombre no desempeña ninguna función` en la oración, sino que es un componente del verbo, forma parte del núcleo del predicado. Hay distintos verbos pronominales: aquellos en los que el pronombre es obligatorio sietn- pre (arrepentirse, atreuerse) y aquellos que tienen una forma pronominal y

    otra sin pronombre (trataz-trararse,. decidindecia-se)

    Ejs.: Me arrepentrá ratio.

    en cuantía lo

    La COTLferenria trató sobre el calentamiento global:. Se trata pie

    que no Sepan. Ttlida t de que sea Ulla sorpresa.

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    Las clases de palabras (I)

    45

    Como se muestra en la anterior tabla, según sus valores o significados huy di- ferentes subtipos dentro de las modales y las tempoaspectuales„ Estos son al- gunos ejemplos:

    Modales:

    Oblir„ación: presentan una acción verbal que es necesaria u obligatoria.

    Ej

    ...

    Debes eszucbar TiltsCh0 pata aproar los exámenes

    ..

    Conjetura o probabilidad: presentan una acción corno posible.

    Delw de teneT aprli,árnadamente. tu edad ..

    Tempoaopectualesi

    « Incoativas o ingresivas: prese-ntan la acción verbal en su punto inicial o en el mornento justo de comenzar.

    E5 tan o punto de empezar las pruebas clasificatorias del cailcurse • PrtigrtSiVaS o durativas: indican que la acción verbal se estd. d.esarrollando, Después de tari.t0 ti:MI:PO, Cundirían yendo a ciases de baile juraos ..

    Perireclivas: indican que la acción del verbo se interrumpe. o que ha terminado ..

    Ej

    ..

    :

    Acaba de recibir un paquete del extranjero,

    « iterativas o frecuentativas: son las que reflejan que una aCCitlin le repite o se realiza con frecuencia.

    Ej.: Ricardo suele ver películas de rine clásico.

    Para probar si una construcción es una perífrasis verbal, debernos conjugar el ver-

    bo en lorma no personal y tendremos una oración con un significado 'muy similar al ob- tenido con la perifrasis. Si no se puede conjugar esta forma sin perder gran parte del significador no estamos ante una perifrasis verbal., sino ante una locución verbal o dos verbos que aparecen. uno al fado del otro_ Ejs.:

    Está a5-tudiancio en su cuarto > estudia en ni. cuarto ei significado de ias dos oraciones es parecido.

    Viene cantando una canción > *Canta una canción > no significa lo mismo, en la segunda oración se pierde el significado de movimiento_

    A. Ireces, [a misma construcción puede func ion.ar como perífrasis o no:

    Ejs.: Pedro 1.;a a trabajar ai. Tato. (Perífrasis verbal)

    Pedro ea a trabajar todos los dias en coche_ (No es perífrasis, cada verbo

    mantiene Su Significad())

    En cicasiones se podare una acumulación de perífrasis verbales (dos o rriáli pe-

    rífrasis unidas).

    Ej.:

    Vcry a itero- ¿pie empezar i letr es la unión. de:

    tira: a tener + tencr que empezar + empezar a. Leen

    Las locuciones verbales son un grupo de palabras en el que una (corno míni- n-Lo) es un verbo, Este ccFnjunto de palabras tiene un significado unitario dis-

    tinto del que posee cada palabra por separado parecida al de una perífrasis,

    ..

    Funcionan en bloque de forma

    Se diferencian de las perífrasis en que no hay verbo principal, ni áuxiliares; equivale a una sola idea que se puede reflejar en un solo verbo.

    Ejemplos de locuciones Algunos ejerriplos de locuciones son:

    llevar a cabo (ha ce r), volver en Iclespertar), echo, de rruerios (añO-

    rar),. dar de lado (marginar). toner

    en cuenta (aprecian. Y algunos ejemplos con (Jos verbos

    serían: echar a perder (es.vopear),

    dar a entencler(eviclenciar)r orar a co-

    nocer (.presentar),

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    Las clases de palabras (I)

    49

    ACTIVIDADES

    • 1. Localiza los adverbios en las siguientes oraciones e irsdica de qué tipo es cada

    significado:

    uno según su

    • 4. Todas. las mañanas me levanto temprano para ir a trabajar_

    Podemos ir esta tarde al cine que hay cerca de mi casa.

    • Quizá quiera que nos vayamos de vacaciones este año.

    • 1. De prontór el suelo desapareció bajo mis pies y cap al vacio_

    No conduzcas tan deprisa, podemos tener un accidente.

    Debemos practicar a diario para que nos Salga bien el baile_

    Te digo de nuelio que no pienso hacerlo.

    Sinceramente, no sé Si esta es la mejor decisión.

    Siempre que quedarnos con tu hermana, llega tarde.

    • Solo falta una semana para saber los resultados.

    • 2. ¿Qué significado tienen estas locuciones adverbiales?

    a tontas y a locas

    a pies juntillas

    • a duras penas

    * sin lugar a dudas

    en seguida

    tarde o temprano

    • una barbaridad

    * a lo mejor

     

    I. a lo lejos

    mi en abundancia

    • 3. Escribe una oración con cada una de las expresiones del ejercicio anterior_

    • 4. Completa en tu cuaderno los huecos con los adverbios que se indican:

    • Me voy de vacaciones a un sitio (adverbio de lugar) cerca.

    • Estoy lleno, creo que he comido (adverbio de cantidad),

    • {Adverbio de duda) venga Alberto a la fiesta.

    • Es una persona muy alegre (adverbio de tiempo.) está sonriendo ..

    • Hoy (adverbio de afirmación) tengo que estudiar_

    • (AdverbicF de aspecto) rio ha aterrizado el avión.

    • (Adverbio de tiempo). encontré las llaves (adverbio de lugar) de la mesa del salón.

    • (Adverbio de negación) volveré a este lugar, rrie parece horroroso.

    • Se rnovia tan (adverbio de modo) que parecía flotar.

    • {Adverbio de tiempo). me ha gustado ese color.

    • 5. Crea adverbios acabados en -mente de cada tipo según su significado (lugar, tiempo, modo, cantidad, aspecto, afirmación, negación y duda) y escribe una oración con cada uno de lelos.

    • 6. Convierte los siguientes adverbios simples en adverbios derivados añadiendo los sufijos que

     

    consideres:

    rapidcF

    • pronto

    malo

    * cierto

    tarde

    • Fuerte

    • tranquilo

    * cerca

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