VIOLNCIA

NAS

ESCOLAS: QUANDO

A VTIMA O PROCESSO PEDAGGICO

VIOLNCIA NAS ESCOLAS

quando a vtima o processo pedaggico

FELCIA REICHER M ADEIRA

Sociloga, Demgrafa, Diretora Adjunta de Anlise Socioeconmica da Fundao Seade

mais prximo e mais recente, vale lembrar que, por ocasio do brutal assassinato do ndio Galdino por adolescentes da classe mdia em Braslia, o fenmeno da sndrome da violncia por contgio via mdia tambm se
manifestou. Em uma seqncia de chocantes imitaes,
adolescentes atearam fogo em mendigos em diferentes
pontos do pas. Nos casos do crime nas escolas, entretanto, os impactos foram bem mais graves, aprofundando o
pnico e a angstia j bastante presentes na sociedade. A
sensao que envolvia o imaginrio das famlias que
qualquer criana ou adolescente, a qualquer momento,
poderia tornar-se vtima da ao criminosa de outra criana ou adolescente. Na verdade, tanto este sentimento angustiante e a insegurana dele decorrente quanto a forte
reao de indignao da sociedade so compreensveis,
j que um dos poucos momentos de tranqilidade para os
pais sempre foi aquele em que seus filhos atravessavam a
porta das escolas onde estariam protegidos e seguros.
Como a enorme maioria dos jovens e crianas freqenta
a escola pblica, nada mais esperado do que uma forte
reao da sociedade no sentido de cobrar aes rpidas e
eficientes do governo, o qual, por sua vez, diante da gravidade da situao, no pode se manter omisso, tendo
mesmo que agir rapidamente. O problema que formular aes nesta rea no constitui uma tarefa simples dadas as profundas divergncias sobre o tema que dividem
os diferentes setores da sociedade. Alm disso, so precrias as avaliaes de programas aplicados em outros
pases ou em outras ocasies.
De fato, no campo poltico, estes episdios deixaram
claro que a velha dicotomia esquerda/direita, nas ques-

A gente passa a roupa, pega a roupinha mais bonitinha que a gente

tem quando chega l rebaixado.
Jovem da periferia de Braslia

primeiro semestre deste ano foi marcado por

aes concretas e discusses acaloradas sobre um
tipo de violncia bastante especfica em pelo
menos trs aspectos: acontece em ambientes ou em espaos prximos s escolas; aparece como se fosse impulsionada por uma epidemia internacional de criminalidade
entre adolescentes; e o contgio se efetiva via mdia.
Quem est de alguma forma familiarizado com ecos de
manifestaes criminosas perversas que ocupam muito espao na mdia, sobretudo quando envolvem adolescentes,
certamente no se surpreendeu com este fato. Aps o chocante evento da Columbine High School, na pequena comunidade de Littleton, um subrbio de Denver, no Colorado, e
o surto de insanidade de um estudante de uma escola em
Atlanta, nada mais esperado do que a sndrome da violncia
escolar por contgio via mdia. De fato, depois destes trgicos episdios nos Estados Unidos, a mdia, no resto do mundo e naturalmente no Brasil, passou algumas semanas destacando dezenas de ocorrncias relativas violncia (desde o
porte de arma para ganhar aposta de R$ 1 at o assassinato
de uma professora) no circuito da vida escolar, que pipocavam pelo mundo, quando ainda estava quente na memria
de todos a tragdia norte-americana.
Esta no a nossa primeira manifestao deste tipo de
sndrome envolvendo adolescentes. Apenas para citar fato

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dada a exposio na mdia? Os jovens so de fato os promotores da violncia ou so sobretudo vtimas?

Efetivamente, o empenho e o envolvimento da mdia
com a seqncia de manifestaes criminais praticadas
por crianas e adolescentes no ambiente escolar, neste
incio de ano, reiteraram a importncia do tema para aqueles que tm se envolvido nesta discusso. Na verdade, so
inmeros os estudos nacionais e internacionais nos
quais as representaes sociais do crime e da violncia e
o conseqente medo da populao so apresentados e tratados como irracionalidades geradas pela mdia, que incentiva o sentimento de insegurana das pessoas atravs
do exagero ou excessiva exposio de notcias sobre o
crime. A literatura, sobretudo a internacional, est farta
de exemplos de situaes que mostram que atos de criminalidade praticados por adolescentes e muito veiculados
pela mdia so especialmente propcios para gerar representaes sociais que criam ou fortalecem um clima de
pnico social.
Talvez a maior novidade que veio no rastro destes eventos recentes tenha sido a minimizao da crena em velhas e reiteradas hipteses que ainda desfrutam de grande
credibilidade no Brasil. Diante das circunstncias que
envolveram os episdios escolares norte-americanos,
difcil acreditar que apenas diferenas sociais, nveis de
pobreza ou quaisquer outras explicaes exclusivamente
socioeconmicas sejam suficientes para explicar manifestaes de violncia. Ao mesmo tempo, passam a ganhar
importncia teses que atribuem o crescimento da violncia cultura do individualismo e que acabou por inspirar o Projeto Parceiros do Futuro. Esta nova linha interpretativa, que vem se estruturando e ganhando organicidade h algum tempo, teve enorme destaque neste perodo, sobretudo atravs do artigo A grande ruptura, de
Francis Fukuyama, publicado na edio de maio da revista Atlantic Monthly e traduzida pelo Jornal O Estado
de S.Paulo (30/05/99). Segundo o autor, a mesma sociedade que no admite limites em sua inovao tecnolgica tambm no percebe os limites em muitas formas de
comportamento pessoal, e a conseqncia o aumento
do crime, famlias desfeitas, o malogro dos pais em exigir obrigaes dos filhos, a recusa do vizinho de ter responsabilidade pelo outro e a retirada dos cidados da vida
pblica.
Neste cenrio, como tendncia, claramente perdem
fora as concepes que entendem a violncia como fenmeno unicamente ou preferencialmente vinculado
existncia da pobreza, mostrando-se cada vez mais insu-

tes relativas violncia, persistem ainda com intensidade. A parcela da populao com vocao direitista, como
sempre, passou a exigir aes imediatistas e repressivas,
como a presena da polcia na escola ou at a sua militarizao atravs da colocao de detetores de metal. J a
esquerda insistia nos argumentos de sempre o crescimento da excluso, desemprego, a perda do poder de ganho do salrio, a ausncia de investimento em educao,
poltica educacional equivocada, etc. , sem propostas
concretas de ao. O governo do Estado, por sua vez, seguindo uma tendncia internacional, optou por uma espcie de terceira via, por uma corrente que vem ganhando expresso internacional e que aposta em aes preventivas envolvendo a comunidade. Trata-se do Projeto
Parceiros do Futuro. Assim, diagnosticando o fenmeno
da violncia nas escolas, sobretudo como manifestaes
de dificuldades de agregao e de organizao da sociedade civil, passou a desenvolver projetos na tentativa de
envolver toda a comunidade (local e geral) no processo
de construo da cidadania e de conquista de direitos. Na
concepo destes projetos, a comunidade, representada pelas famlias dos alunos, deve participar no s
como simples receptora dos investimentos sociais no
seu sentido mais amplo (envolvendo desde projetos de
sade at esporte, cultura e lazer), mas tambm como
promotora, executora e gestora de iniciativas e aes.
Este processo de envolvimento familiar com a escola
aproxima muito mais pais, alunos (filhos) e corpo docente e administrativo das escolas, abrindo um dilogo
que seja capaz de minimizar o potencial de desenvolvimento da violncia.
claro que a ocasio mostrou-se propcia tambm para
se retomar a calorosa e polmica questo em torno da eficcia do Estatuto da Criana e do Adolescente como instrumento de proteo e controle social. Esta discusso esteve especialmente presente nas sesses de Carta ao
Leitor dos grandes jornais, sendo que a ampla maioria
manifestava indignao com relao ao contedo protecionista deste Estatuto.
Nas reas mais prximas da pesquisa e da academia, a
discusso mais recorrente tendeu a se concentrar nas diferentes variantes do cotejamento entre a percepo que
a sociedade tem da violncia juvenil e a realidade dos fatos,
quase sempre captadas por resultados estatsticos nem
sempre confiveis, seja pela deficincia da fonte utilizada, seja pela metodologia adotada. Nesta rea, as dvidas
mais recorrentes costumam ser as seguintes: a violncia
vem efetivamente crescendo ou s percebida como tal

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individualismo. Rompem com a rede de reciprocidade

social, colocando em seu posto o fascnio pelas armas, a
defesa at a morte do orgulho machista, construdo sobre
a noo de territrio, valores militaristas e enriquecimento
rpido em atividades ilegais (Muszkat, 1997).
Nesta discusso sobre a violncia, o lamentvel que
se perdeu mais uma vez a oportunidade de trazer tona e
discutir o que talvez seja o desdobramento mais nocivo
desta ou de qualquer outra sndrome desta natureza: sua
ao direta e perversa sobre a atividade pedaggica nas
escolas pblicas (que afinal a misso prioritria da escola) para adolescentes dos setores populares. No h
dvida de que as maiores vtimas, aquelas que sentem mais
profundamente o impacto da mdia a que est sujeita a
violncia juvenil, so o projeto e o processo pedaggicos. Trata-se de assunto que nos especialmente caro, e
que desde o incio dos anos 80 temos discutido, mas que,
salvo honrosas excees (Corti, 1999:33-34), as calorosas e recentes discusses praticamente ignoraram. No fundo, a proposta evidenciar como sndromes desta natureza, que acabam por dilatar enormemente os nveis reais
de violncia escolar, tambm aprofundam e ampliam os
j complicados e difceis conflitos entre jovens e o corpo
docente e administrativo das escolas, diminuindo a eficcia da escola e, no limite, levando o jovem a abandonla. E isto acontece em um momento em que o discurso da
importncia da educao goza de amplo e consensual prestgio na sociedade.
O objetivo central deste artigo justamente cobrir esta
lacuna. Alm desta introduo, o texto contm mais trs
partes. Para encaminhar a discusso na direo proposta,
no item inicial, procura-se colocar o leitor minimamente
a par do estgio atual das artes de dimenses do tema
adolescncia/violncia, importantes na conduo da linha
de argumentao. J no segundo item, a inteno dupla: trazer a discusso para o Brasil de hoje; e introduzir,
no circuito de reflexo deste complexo tema, um conjunto de novas informaes que tm sido pouco exploradas
ou mesmo incorporadas. Trata-se de mostrar como mudanas estruturais recentes no pas, de natureza sociodemogrfica e econmica, tm atuado no sentido de aumentar substancialmente os riscos dos jovens no envolvimento de aes violentas. Finalmente, no ltimo item,
chega-se reflexo central do texto, concluindo-se que,
se a pretenso efetiva for a de construir relaes pautadas
pela confiana, solidariedade e respeito, indispensveis
para o xito de qualquer proposta pedaggica, uma das
tarefas mais importantes que se tem pela frente o des-

ficientes para compreender e explicar as situaes concretas dos dias atuais. Resumidamente, o debate encontra-se na seguinte situao: certamente os componentes
inerentes violncia encontram cenrio mais propcio s
suas manifestaes onde a pobreza se traduz em restrio
permanente e crescente ao acesso a bens materiais cada
vez mais atraentes, que infelizmente onde se encontra
grande parcela da populao. Da as estatsticas se concentrarem nestas camadas populacionais. Porm, hoje no
parece haver dvidas de que a violncia mais ou menos
agressiva, mais ou menos visvel ou declarada, tem se
manifestado em todas as instncias do tecido social, no
observando classes sociais, riqueza e pobreza. Tal considerao ganha relevo tanto no caso das manifestaes de
violncia pblica, por meio das organizaes internacionais do mundo do crime, das gangues e galeras infantojuvenis, das agresses entre civis, dos extermnios e homicdios, como tambm nas aes que acontecem nos
mbitos privados e at pouco tempo fora das discusses
desta temtica, como a violncia domstica, o uso da fora contra a mulher e os maus tratos s crianas e aos adolescentes.
A violncia cada vez mais est associada a referncias
bem mais amplas, que inviabilizam qualquer abordagem
que no envolva profundas transformaes que esto ocorrendo na sociedade, como fica claro no trecho extrado
de projeto destinado a enfrentar a violncia escolar:
Atualmente, passa-se por um processo de banalizao
da violncia, que corresponde no s perda do monoplio do Estado sobre esse elemento constitutivo da sua
soberania e a ruptura dos processos de pacificao social
estabelecidos segundo regras de convivncia social, mas
tambm pulverizao da violncia entre civis, ao armamento individual e das organizaes internacionais do
crime, ao lucro de empresas de segurana, etc. Essa situao, quando acompanhada de mtodos e meios modernos de destruio, torna difceis o entendimento e a elaborao de modos de lidar com a violncia, posto que esta
se encontra por toda parte, no tem agentes permanentes
reconhecveis, nem causas facilmente delimitveis e inteligveis. Instituies, organizaes, entidades, famlias,
classes sociais, movimentos sociais, etc, fundamentais
construo e conquista da autonomia tica, moral e poltica, encontram-se desestruturados quando no partidos.
Desorganizados, facilitam o domnio dos chamados agentes da violncia (traficantes, por exemplo), que aprofundam a ruptura dos laos sociais dentro da famlia e da
comunidade, levando ao isolamento, atomizao, ao

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recente nem nos pases ricos do norte nem nos pases

pobres do sul, sobretudo porque juventude e violncia so
temas estreitamente associados, desde o surgimento da
categoria adolescncia ou juventude. De fato, a literatura
sociolgica j dispe de uma vasta discusso sobre o assunto, evidenciando que a categoria adolescncia , historicamente, muito vinculada s mudanas da sociedade
moderna, em especial a dois fatores: as transformaes
do trabalho urbano industrial liberando crianas e adolescentes da participao na produo direta; e a conseqente e progressiva universalizao do acesso escola
bsica pblica. Assim, no processo de crescente distanciamento entre as esferas de atuao pblica e privada da famlia, que ocorre ao longo do amadurecimento das sociedades
modernas, o adolescente cada vez mais passa a ocupar uma
categoria que o distingue tanto da criana (totalmente dependente dos adultos) como dos adultos (totalmente autnomos). Aos adolescentes atribua-se uma autonomia relativa, uma espcie de moratria, um espao de preparao
(sobretudo via extenso da escolaridade) para a vida adulta.
A literatura sociolgica tem se preocupado tambm em
evidenciar a estreita associao entre adolescncia e problema. fcil aceitar que o conceito de autonomia relativa, dificultando o estabelecimento de limites claros, traz
implcito um componente de ambigidade. Por outro lado,
se a ambigidade inerente categoria, seria de se esperar que a adolescncia tivesse sido, desde sempre, entendida como uma fase problema e, enquanto tal, fonte de
preocupao dos pais e da sociedade, j que a responsabilidade indefinida fonte constante de inquietaes familiares e sociais. Por este motivo, na condio especial
que desfruta na sociedade, o adolescente objeto de ateno especfica e especializada do Estado: definem-se regras para sua insero no mundo do trabalho; regulamenta-se a educao compulsria; desenvolvem-se programas
prprios de lazer e ocupao do tempo livre.
tambm no processo crescente de busca da consolidao da autonomia em relao famlia, de construo
de sua identidade e ainda de preencher o tempo livre, que
os adolescentes organizam-se em grupos, bandos, galeras, etc., com os quais tm mais afinidade. Esta a, provavelmente, a origem das chamadas culturas juvenis. Com
o amadurecimento da sociedade moderna, o perfil do adolescente vai se definindo pela conquista de uma vida pessoal cada vez mais independente, marcado por um visual, um consumo e um tipo de lazer que os diferencia e
que so, ao mesmo tempo, intensamente explorados pela
propaganda comercial que refora esta necessidade, im-

monte da percepo de eterna suspeio que paira sobre

os jovens pobres, imagem esta que permeia fortemente a
equipe escolar e constantemente alimentada, fortalecida
e solidificada pela manipulao do imaginrio que trabalha a associao juventude/pobreza/criminalidade. Como
desdobramento importante, estaro sendo criadas condies para diminuir a violncia.
CRIMINALIDADE/ADOLESCNCIA:
TENSES/CONSENSOS
O primeiro ponto para reflexo : o que fazer para evitar a manifestao da sndrome? Alguns argumentam que
deveria ser dado espao menor a crimes notrios, sobretudo quando envolvem adolescentes. Esta foi a deciso,
por exemplo, de alguns jornais norte-americanos, como
o The Chicago Sun-Times que propositadamente deslocou o tiroteio da Columbine das manchetes de primeira
pgina para um tratamento mais discreto e cientfico no
interior do jornal. Outros rgos da imprensa norte-americana, ancorando-se no diagnstico de que os adolescentes
tomam esta atitude sobretudo para brilhar como heris na
mdia (o que certamente parte da verdade), optaram por
insistir em mostrar a vida arruinada daqueles que viveram histrias parecidas (Time, 31/05/99).
A questo que naturalmente se segue : por que a sndrome consegue se instalar, se espraiar to rapidamente?
Talvez neste campo o consenso seja maior, provavelmente
porque encontra terreno frtil e altamente propcio, ou seja,
existe na sociedade um nmero expressivo de adolescente em situaes limites de executar tais atos violentos,
manifestando-se prontamente quando a oportunidade e o
exemplo existem de forma simultnea. Alm disso, os adolescentes sabem que a televiso se encarregar de propiciar
a devida notoriedade que os mesmos tanto anseiam.
Mas afinal, o que poderia ser caracterizado como um
campo propcio? Ou, em outros termos, quais as causas
da criminalidade juvenil? Ou, ainda, o que estaria ocorrendo de novo no mundo ps-moderno, globalizado e na
sociedade brasileira em especial para propiciar tal situao dramtica? Colocadas para a sociedade ou mesmo para
setores organizados ou no mais envolvidos com estes
temas, as respostas a este conjunto de questes produziriam uma discusso acalorada, longe de consenso. Entretanto, a literatura sociolgica de certa forma j fechou
questo em alguns pontos, que sero tratados a seguir.
Em primeiro lugar, preciso destacar que a violncia
juvenil que se manifesta fora e dentro das escolas no

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grfica fecundidade, mortalidade e migraes a pirmide etria pode sofrer alargamentos ou estreitamentos
na sua base, ou seja, aumento ou diminuio do nmero
de nascimento. O fenmeno deste tipo mais conhecido
o chamado baby boom, ocorrido no ps-guerra. Tais alargamentos ou estreitamentos vo necessariamente produzir ecos (novos alargamentos ou estreitamentos) medida que esta gerao vai envelhecendo. No caso, como se
trata de um alargamento na faixa de adolescentes, passou
a ser conhecido como onda jovem. Neste sentido, fundamental ter presente que esses resultados referem-se ao
perodo 1992-96 e que, portanto, a descontinuidade ou
a onda nos prximos anos deve afetar a faixa de 20 a 24
anos (Bercovich; Madeira e Torres, 1998). No momento, o pico da onda deve estar em torno dos 19 anos e,
no incio de 2000, dever corresponder aos 20 anos. O
Brasil inaugura o novo milnio com a maior populao
de jovens que j teve e provavelmente jamais ter.
Entretanto, uma melhor compreenso dos impactos
deste fenmeno deve considerar dois aspectos da questo. O primeiro refere-se ao fato de que, embora a onda
esteja presente em praticamente todas as regies do Brasil, a sua intensidade e concentrao est desigualmente
distribuda pelas reas geogrficas do pas e com forte
presena nas periferias das reas metropolitanas. O segundo diz respeito avaliao do impacto da onda, que
deve sempre considerar o seu valor absoluto. Como em
geral o nmero absoluto de jovens alto, os acrscimos
em nmero relativos so pequenos em relao ao total do
grupo etrio, mas acabam tendo impactos substantivos
tanto no mercado de trabalho quanto no sistema escolar.
Este argumento mais verdadeiro quando observa-se que
a distribuio da onda muito desigual em termos regionais (Bercovich; Madeira e Torres 1998).
O fenmeno da descontinuidade demogrfica fundamental na definio das estratgias de planejamento de
polticas intervencionistas de natureza pblica ou no.
Alm disso, o fenmeno da onda jovem tem recebido
tambm a ateno e reflexes de socilogos preocupados
com a manifestao de eventos polticos-sociais que envolvem a juventude, no sentido de mostrar que, dependendo da maior ou menor capacidade que o mercado de
trabalho tem de absorver a mo-de-obra juvenil e o sistema educacional de responder de forma mais ou menos
positiva s expectativas dos jovens, o elevado nmero de
jovens pode vir a constituir um problema poltico-social.
Wriggins (1988) um dos autores que trabalha com
profundidade esta hiptese, argumentando que esta refle-

pondo constantemente novos padres de consumo diferenciados segundo tribos.

claro que a simples vivncia em grupo no gera violncia, e de fato a enorme maioria dos grupos juvenis no
so violentos. Entretanto, os bandos de adolescentes constituem uma forte fonte potencial de atritos, seja entre os
grupos, seja entre estes e a comunidade. No raro, a escalada da violncia juvenil associada ao prprio crescimento dos grupos, em geral, nas periferias das grandes
cidades, onde tambm se concentra a populao juvenil.
A mistura explosiva acontece quando se cruzam a crescente imposio de um consumo que os identifica (tribos), a disseminao das drogas e do uso de armas de fogo
e (talvez o fator mais importante) a afirmao da honra e
da virilidade. Neste cenrio, as chances de os grupos ou
bandos tornarem-se uma quadrilha so bastante reais, alm
das crescentes possibilidades da sua associao com outros grupos organizados. 1
Enfim, o risco constante ao qual o jovem est submetido, que no limite significa o seu envolvimento com o
mundo do crime e da violncia, deve ser visto de uma
perspectiva histrica, sendo, de certa forma, inerente ao
prprio conceito de transio e de autonomia relativa que
caracteriza este perodo de vida.
TENDNCIAS RECENTES E OS
RISCOS DE VIOLNCIA JUVENIL
Considerando-se estas reflexes, ou seja, que adolescncia, crescimento do tempo livre, formao de grupos
ou bandos de jovens, ideologia da virilidade e da honra e
disseminao das drogas e do uso de armas de fogo amplamente, potencializados pela imposio do consumo via
mdia, constituem uma mistura explosiva no desencadeamento de aes juvenis violentas, as anlises e os dados
que se seguem deixam claro que o Brasil vive, neste final
de sculo, uma situao especialmente difcil no enfrentamento desta questo.
O primeiro dado a destacar de natureza demogrfica. No perodo que se estende de 1992 a 1996, o contingente de jovens entre 20 e 24 anos ampliou-se em 8%,
enquanto o segmento mais prximo adolescncia (1519 anos) apresentou um ritmo de crescimento populacional bem mais expressivo (12%). Esta diferena nos ritmos de crescimento pode ser explicada pelo fenmeno
conhecido na literatura demogrfica como descontinuidades demogrficas, que pode ser assim resumido: por
alteraes dos fatores que intervm na dinmica demo-

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de trabalho. No Brasil, comparativamente aos outros pases da Amrica Latina, significativamente maior a proporo de jovens (sobretudo adolescentes) no mercado de
trabalho urbano (na agricultura a proporo de jovens
sempre alta), inclusive nos setores mais modernos da economia. Tal tendncia comeou a se definir com clareza
ao longo dos anos 70, quando a economia brasileira esteve marcada pelo dinamismo, persistindo com igual vigor
no perodo recessivo que caracterizou a dcada de 80. Um
dado interessante a acrescentar que os anos 70 foram
marcados por uma forte onda jovem (os pais dos atuais
jovens), mas que teve xito em sua absoro pelo mercado de trabalho, graas ao dinamismo da economia neste
perodo. J na dcada de 80 houve um refluxo desta onda
e, portanto, a manuteno do emprego juvenil neste perodo deveu-se mais ausncia de presso demogrfica
juvenil do que gerao especfica de postos de trabalho
para jovens. De qualquer forma, importante notar que,
comparada s dos outros pases latino-americanos, a estrutura produtiva da economia brasileira apresentou, no
passado muito recente, uma espcie de vocao para
incorporar as coortes jovens (Madeira e Bercovich, 1989).
De certa forma, ocorre o inverso com relao os indicadores de escolaridade juvenil, que esto entre os piores
do mundo, portanto bem abaixo dos coetneos dos principais pases da Amrica Latina.
No Brasil gerou-se ainda uma outra especificidade que
importante aqui considerar. No decorrer dos ltimos 30
anos, ganhou contorno, especialmente na regio Sudeste,
uma figura que nos bastante familiar e que, por esse
motivo, sempre nos surpreende saber que no existe em
nenhum outro pas, pelo menos da Amrica Latina: o jovem trabalhador-estudante. Trata-se de jovens que, em
geral, cursam o Ensino Mdio noturno (parcela freqenta
ainda entre a 5a e a 8a srie) e trabalham durante o dia. Nada
menos do que cerca de 75% dos estudantes do Ensino Mdio, desde meados dos anos 80, lanam mo deste arranjo
para freqentar e completar este nvel de ensino.
A novidade brasileira, no que diz respeito oferta de
ensino noturno para adolescentes e jovens, foi, na verdade, uma imposio ou um desdobramento da poltica de
financiamento educacional no Brasil, que nunca destinou
verba especfica para o Ensino Mdio. O Ensino Mdio
foi, assim, criado nas brechas, nos espaos vagos e por
isso no perodo noturno das escolas de Ensino Fundamental; como j se disse, uma espcie de passageiro clandestino das verbas destinadas ao Ensino Fundamental. Embora esta tenha sido a origem do ensino regular noturno,

xo comea a ganhar consistncia quando nota-se, por um

lado, que as manifestaes sociais radicais e violentas
costumam ser lideradas por jovens (15 a 25 anos) e acontecem de forma recorrente em momentos nos quais a coorte
demogrfica constituda por jovens est alargada. Segundo
o autor, foi o que ocorreu h alguns anos no Sri Lanka,
em Taiwan, em Cuba, no movimento anti-Marcos, nas
Filipinas, na Turquia, etc. Tambm possvel encontrar
na literatura associaes da onda jovem com o movimento francs de 1968, os yuppies norte-americanos, os
acontecimentos na China de dez anos atrs, ou mesmo nos
altos ndices de violncia nas periferias das grandes cidades norte-americanas nos anos 80. Existem autores como
Fernando (apud Wriggins,1988), que calculam inclusive
um ndice de periculosidade, que seria atingido quando a
proporo de jovens estivesse em torno de 20% da populao.
Nesta linha de raciocnio, interessante lembrar uma
entrevista antiga, mas atual no seu contedo, do antroplogo Philippe Bourgois revista Veja (19/09/80), sobre a
questo da juventude, droga e violncia nos Estados Unidos, especificamente no Harlem hispnico. A tese do autor a seguinte: os traficantes de drogas nas esquinas de
Nova York so pessoas que perseguem sua maneira,
numa cultura de terror e autodestruio, o mesmo sonho
americano dos jovens yuppies que vivem nos bairros bem
comportados. Mais adiante, explicando por que a droga
desencadeava a histeria e a violncia nos Estados Unidos, argumenta: ...(na Europa) os jardins tm flores, as
escolas funcionam (...) Aqui nesta regio da cidade h
menos parques, menos piscinas pblicas, mas h mais
prises. Anlises recentes sobre a queda da violncia nos
Estados Unidos tm, de forma muito recorrente, se referido ao envelhecimento populacional como um dos fatores importantes para esta reduo. Outros autores tm insistido que o grande nmero de jovens pobres encarcerados
em decorrncia da poltica de tolerncia zero tem contribudo como fator importante. De qualquer forma, a diminuio do nmero de jovens em circulao sempre fator a ser levado em conta.
Outro ponto a se considerar o rpido crescimento do
tempo livre entre jovens brasileiros, tambm concentrado entre jovens que ocupam as periferias das grandes
aglomeraes urbanas.
Os jovens brasileiros apresentam diferenas marcantes em relao aos seus pares latino-americanos, no que
diz respeito tanto aos indicadores de desempenho educacional quanto s caractersticas de insero no mercado

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que apresentam dificuldades crescentes de permanecerem

e de se inserirem no mundo do trabalho tanto agrcola
como no meio urbano, o que vem se desdobrando em trs
situaes diferentes:
- parte dos jovens dirigiu-se para a inatividade, mas continua freqentando a escola. De fato, felizmente, a categoria que mais cresceu nos ltimos anos foi a de adolescentes e jovens que s estudam;

a verdade que esta caracterstica, quando combinada com

a efetiva possibilidade de insero dos jovens no mercado de trabalho (a aludida vocao brasileira para acolher
jovens no mercado de trabalho urbano), tornou o arranjo
escola/trabalho bastante conveniente, passando a fazer
parte tanto da nossa cultura escolar como da cultura
das famlias dos setores mais populares. De fato, combinar escola e trabalho deixou de ser uma simples soluo
de emergncia, para tornar-se a soluo ambicionada tanto
pelos jovens (que poderiam assim garantir uma espcie
de mesada para seu consumo especfico) quanto por seus
pais, que, alm de somar renda no final do ms, consideravam nesta combinao mais duas vantagens: possibilidade de minimizar bastante os conflitos familiares; e ver
seus filhos protegidos da transgresso. De fato, em pesquisas domiciliares realizadas com jovens e suas famlias, em meados dos anos 80, ficou muito claro que o consumo prprio dos jovens, como a roupa (os jeans com
grife, o novo corte de cala, o tnis, etc.), o lazer e o som
(o aparelho de som, as fitas cassetes ou CDs, os bailes de
fim de semana, etc.), constitui um tema de discusso e
disputa permanente no seio familiar. A disponibilidade
de renda prpria, de um salrio, significa para o jovem
sobretudo a possibilidade de maior poder de barganha,
de negociao com a famlia nesta disputa. O jovem que
trabalha tem seu poder aumentado e seus privilgios na
famlia garantidos. Enfim, a necessidade de ostentar marcas visveis de pertencer categoria jovem, sobretudo
aquelas veiculadas pelos meios de comunicao, um dos
pontos nodais de atrito com a famlia, fonte de intensos e
violentos conflitos. Foi interessante notar que a prpria
freqncia escola assume a forma de uma espcie de
consumo tpico de um jovem. Ou seja, o fato de freqentar
uma escola, de possuir uma carteirinha de estudante, caracteriza-o como jovem moderno, sendo que a renda do
emprego a garantia da sua imagem correspondente.
Entretanto, a dcada de 90 inaugura, no Brasil, uma
nova dinmica na relao escola/trabalho. Como resultante da dinmica da combinao de um conjunto de fatores forte reestruturao do setor produtivo, aumento
da presso demogrfica sobre o mercado de trabalho (em
funo da crescente entrada das mulheres, da volta dos
aposentados e ainda da presso da onda jovem) e baixo
crescimento econmico , os postos de trabalho vm crescendo a uma velocidade bem menor do que seria necessrio para acomodar o nmero crescente de pessoas dispostas a trabalhar. Nesta nova dinmica, os jovens, sobretudo os adolescentes, tm sido os grandes perdedores, j

- outra parcela insistiu na busca de emprego, mas, dadas

as dificuldades crescentes, passou a engrossar a taxa de
desemprego juvenil;
- uma parcela pequena, que nunca chega a 3% de jovens,
mas preocupante porque volumosa em nmeros absolutos, optou pela inatividade total fora da escola e sem
busca de trabalho (Madeira; Watanabe, e Rosandiski,
1998).
Um dos resultados mais alentadores dos ltimos anos
tem sido a tendncia marcante da melhoria dos indicadores educacionais da populao brasileira, evidenciada,
sobretudo, entre os adolescentes e jovens. As coortes juvenis vm apresentando melhor desempenho, abandonando menos os bancos escolares e at voltando aos mesmos
aps um perodo, s vezes, grande de abandono. Esta tendncia vem ocorrendo em todo o pas, apresentando, naturalmente, diferenas de ritmos e de nvel de insero
segundo as diferentes regies. A necessidade da educao continuada, corretamente percebida pelos jovens,
decorre da velocidade das transformaes tecnolgicas no
mundo do trabalho, que avanam inclusive nas reas de
atividades at ento desqualificadas. No Brasil, guardadas as devidas diferenas entre os nveis educacionais da
nossa populao juvenil e aqueles dos pases desenvolvidos, j ganham fora razovel a aposta e o investimento
na qualificao constante. Na verdade, quem hoje se debrua sobre a evoluo das tendncias recentes dos nossos indicadores de escolaridade surpreende-se com a velocidade com que a concepo da valorizao da escola
vem avanando em nossa sociedade, neste final de sculo (Madeira, 1998).
O rpido aumento das exigncias educacionais no
mercado de trabalho, sobretudo no Estado de So Paulo,
tem sido sempre citado por sua perversidade, pois efetivamente limita muito as possibilidades daqueles com baixos nveis de escolaridade, gerando um grupo de indivduos e famlias relegados misria e sem chance de
insero no mundo do trabalho. Curiosamente, o desdobramento positivo desta nova exigncia no tem sido con-

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maconha, as propores so de 16% e 2% e, no caso da

cocana, de 7,5% e 1,5%, respectivamente.
Em resumo, a idia defendida aqui a de que, a rigor,
esta transferncia do trabalho (principalmente do trabalho rural) para a escola poderia ser considerada normal
ou esperada, j que foi assim que aconteceu nos pases de
industrializao antiga, como discutido no item anterior.
Alis, foi exatamente este espao dedicado somente
formao escolar que gerou a categoria jovem, que se
desdobrou na cultura juvenil, como est ocorrendo aqui
tambm. O problema que a ampliao do acesso dos
jovens ao sistema escolar vem se dando de forma extremamente tardia e em simultneo s grandes transformaes da sociedade atual, potencializando a ao violenta.
Nesse cenrio, costuma-se enfatizar que a enorme expanso (na verdade a globalizao) das atividades ligadas ao trfico e ao consumo de drogas, para as quais o
jovem certamente o ator social ideal, seja como trabalhador seja como consumidor, alternativa possvel ao
elevado desemprego juvenil. A questo entretanto bem
mais complexa e vale a pena explicit-la melhor. Tratase de tema muito pouco conhecido e discutido no Brasil,
mas com ampla reflexo em pases do norte, e diz respeito ao crescimento do descompasso entre as expectativas
geradas pelo acesso a um maior nvel educacional e as
possibilidades efetivas de tipos de trabalho que este nvel
educacional propicia aos jovens.
De fato, uma das conseqncias da rpida valorizao
e democratizao da escolaridade a absoro de jovens
de camadas sociais mais populares, cujas famlias, at
ento, no tinham acesso a este nvel de ensino. Assim,
em paralelo a este aumento da escolaridade, costuma crescer fortemente a aspirao por trabalhos que desfrutam
de maior prestgio social, em geral ocupaes tcnicas do
setor tercirio em contraposio a trabalhos manuais, de
planta de fbrica ou autnomo. So inmeros os estudos
que indicam a decepo dos jovens quando se defrontam
com a realidade dos trabalhos aos quais eles efetivamente tm acesso, em geral de prestgio muito menor que sua
expectativa e, o que pior, com uma baixssima remunerao, muito aqum das suas necessidades de consumo.
Na verdade, o jovem se v diante de um crculo vicioso
que ele no sabe como romper para conseguir o trabalho que deseja necessria experincia, mas para apresentar experincia necessrio ter trabalhado. Em qualquer estudo ou mesmo reportagens da mdia que colham
depoimentos de jovens, possvel constatar que a opo
pela transgresso ou pela ilegalidade se d muito mais pela

siderado ou mesmo lembrado. A recente valorizao da

escola para o trabalho e para a vida entre os setores populares um ganho que no pode ser absolutamente desprezado, dado os seus diversos impactos positivos na sociedade, em geral, e na mobilidade social das famlias.
Durante muito tempo, atribuiu-se o nosso fracasso escolar ao descaso dos setores populares com a formao
do capital cultural de seus filhos. Pois bem, parece que
agora este valor est chegando s classes populares. Neste sentido, muito h que se comemorar, entretanto devese lembrar que a opo exclusiva pela escola significa aqui,
como ocorreu nos pases do norte, o crescimento de um
espao de tempo livre destinado a vivenciar mais intensamente a adolescncia e a juventude, trazendo implicitamente um desdobramento no esperado e naturalmente
no desejado: a potencialidade de aes violentas favorecidas pela vida em grupos.
Recentemente, a Folha de S.Paulo (25/08/99) divulgou alguns resultados de pesquisa realizada pela Unesco,
no Distrito Federal, sobre a formao de gangues de adolescentes. Alguns destes resultados reforam empiricamente os argumentos aqui apresentados e merecem ser
citados. Durante um ano (entre maio de 1998 e junho de
1999), 810 jovens responderam a um questionrio domiciliar. Destes, 10,7% (correspondendo a 47.000 jovens no
conjunto da populao) tiveram experincias de participao em gangues, sendo que apenas 1,1% declararam
pertencer atualmente a uma delas, enquanto 9,6% j haviam pertencido. A maioria est concentrada na faixa dos
15 aos 17 anos. A partir dessas informaes, pode-se concluir que o nmero de jovens envolvidos em gangues
pequeno, pelo menos bem menor do que nosso imaginrio faz supor. Alm disso, trata-se de um fenmeno transitrio e rapidamente superado caso o adolescente tenha
a sorte de no ser condenado ou mesmo morto. A grande
concentrao est entre aqueles que dispem de tempo
livre 38,3% estudam, mas no trabalham e 27,2% no
estudam e no trabalham. Apenas 18,5% s trabalham e
16% combinam escola e trabalho. Os dados apontam que
os grupos so formados nas quadras ou nas escolas e
atuam em determinadas reas, podendo ser divididos em
dois grandes segmentos: o daqueles que praticam pequenos roubos e consomem drogas; e o de bandidos, que se
associam com traficantes e assaltantes. O estudo tambm
mostra que os membros das gangues usam bem mais drogas que os demais jovens. O lcool, por exemplo, consumido por 81,5% daqueles envolvidos com gangues,
caindo para 55% entre os no envolvidos. Em relao

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a equipe escolar e a sociedade, para garantir que ele continue freqentando a escola. Se a valorizao e o acesso
escola esto garantidos, a escola est longe de cumprir as
aspiraes dos jovens, seja como espao de pertencimento,
seja como via de acesso s melhores posies no mercado de trabalho.
justamente nas deficincias dos processos de socializao que, cada vez mais, vem se localizando a raiz do
comportamento violento juvenil, como conclui relatrio
de avaliao de experincias realizadas ao longo dos anos
90, em Medelln, na Colmbia (Paisajoven, 1998): Ao
finalizar o estudo ficou claro que o problema da juventude no se podia reduzir ao assunto de desemprego juvenil. Apesar destes ndices serem altssimos, descobriu-se que
o problema girava em torno da deficincia de processos de
socializao de jovens nos bairros, na famlia e na presena
de um sistema educacional que no respondia s verdadeiras necessidades de seu desenvolvimento.
Antes de enveredar por esta discusso, um terceiro fator a ser elencado no rol daqueles que acentuam o crescimento do risco de aes violentas por parte dos jovens
diz respeito questo da seduo do consumo entre jovens. As presses e a sensibilidade para o consumo entre
os jovens so fatos conhecidos e disseminados no mundo
todo. Por este motivo generalizada, nos meios de comunicao, a tendncia de caracterizar um corpo integrado de smbolos e representaes do que ser jovem. Neste momento, esta tendncia est acirrada por duas novidades estreitamente relacionadas. O Brasil vem alcanando, desde os anos 70, surpreendentes avanos das telecomunicaes, sobretudo da televiso. Entretanto, nos anos
90 e especialmente nos ltimos seis anos, houve um enorme incremento de telespectadores das classes C e D. Segundo dados que vm sendo discutidos e publicados na
imprensa, em 1993 existiam cerca de 31 milhes de aparelhos de TV em uso no pas. Entre 1994 e 1998, graas
ao controle da inflao e estabilizao da economia,
foram vendidos 28 milhes de aparelhos, quase dobrando, portanto, a base instalada na primeira metade da dcada. Calcula-se que, desse total, cerca de 6 milhes foram comprados por famlias que adquiriram o primeiro
televisor, todas localizadas na base da pirmide social.
Pode-se projetar, portanto, o surgimento de um contingente aproximado de 24 milhes de novos telespectadores,
que representam cerca de 20% do antigo total. Em resposta a este novo pblico, a prpria natureza da televiso
e da programao vem se alterando. Trata-se certamente
de uma populao menos exigente em qualidade e prova-

recusa em trabalhar em funes desprestigiadas e de baixo salrio, de que propriamente pela ausncia da possibilidade de trabalho.
Em pases desenvolvidos, a generalizao deste comportamento entre jovens desdobrou-se no forte crescimento tanto das taxas de desemprego como do tempo de procura de emprego entre os mais educados. Tal tipo de
desemprego algumas vezes denominado de intelectual,
sendo que a rpida e recente expanso da educao em
So Paulo j aponta pistas neste sentido. Dados da Pesquisa de Emprego e Desemprego (PED), relativos ao tempo de procura, quando cruzados com o grau de escolaridade, evidenciam o fato de que o tempo de procura maior
entre os mais escolarizados, sobretudo quando se trata de
jovens. Na verdade, vrios estudos j demonstraram que,
da perspectiva dos jovens, a maior dificuldade que eles
enfrentam para se inserir no mercado de trabalho a falta
de experincia. Entretanto, no difcil supor que parte
substancial desta declarao generalizada esteja de fato
mascarando a rejeio a empregos considerados de pouco status ocupacional e social, frente formao educacional j alcanada. Ou seja, os jovens iniciam a sua busca em ocupaes para as quais os empregadores consideram que os mesmos no possuem qualificao suficiente, traduzida na exigncia de falta de experincia. claro
que as exigncias do mercado sero sempre maiores nos
perodos de maior dificuldade econmica, quando a presso sobre o mercado maior.
De qualquer forma, est claro que este um momento
de reflexo e, mais do que isto, um momento de tomada
de posio. O que no possvel continuar sempre s
denunciando; se o adolescente (e importante deixar claro aqui que se est falando de adolescentes e no de crianas com menos de 14 anos) trabalha, a denncia que
deveria estar na escola; se passa a ficar s na escola, a
denncia da sua excluso do mercado de trabalho. Por
que existe tanta dificuldade em falar ou mesmo propor
isto que os jovens e as famlias efetivamente desejam?
Conciliar escola e trabalho. O trabalho nunca foi o grande responsvel pelos baixos nveis de escolaridade no
Brasil. Estudos bem recentes s confirmam esta tese. No
Nordeste, por exemplo, os jovens das reas urbanas no
trabalham (porque no encontram emprego) e ficam na
escola, mas simplesmente no avanam na escolaridade.
Assim, mesmo que o jovem, diante das dificuldades de
encontrar uma ocupao remunerada, opte por permanecer na escola, necessrio desenvolver um enorme esforo conjunto, que envolve um forte entrosamento entre

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defendia a idia de que a nica forma de garantir a adeso do jovem escola e ao contedo da grade curricular
era trabalhando a escola como um espao privilegiado de
sociabilidade, desenvolvendo com fora o sentido da associao entre estar naquela escola e o pertencimento a
um grupo, proposta sempre fundamental quando se trata
do relacionamento com adolescentes e jovens. O aluno
no podia ser um nmero, ele era algum, de preferncia
identificado com algum dos diferentes grupos que se organizavam no colgio de acordo com interesses. Os grupos, segundo a equipe da escola, manifestavam-se externamente por um visual mais ou menos agressivo, mas o
fundamental era entender o jovem, sobretudo quando ele
era agressivo, pois, freqentemente, o visual estava completamente descolado das caractersticas de personalidade do adolescente.
J na segunda entrevista, marcada na escola da Zona
Sul, a diretora relatou, com muita seriedade e a convico de quem est cumprindo fielmente seu papel de
servidora dos interesses do Estado, que estava extinguido o curso noturno porque os alunos que trabalhavam
durante o dia no freqentam a escola para aprender, para
estudar. Eles no tm, o que segundo ela seria o natural, aquela responsabilidade de quem precisa ajudar a
famlia; o que eles querem mesmo se divertir encontrar amigos, namorar, ouvir msica e at, quem diria, ocupar a escola nos fins de semana para jogar basquete e organizar o time de futebol. Alm disso, claro, a escola
estava sendo tomada por elementos perigosos, estes
sempre descritos pelo seu visual, pela forma de se vestir
ou se comportar.
A forte contraposio das duas situaes, no mesmo
dia, deixou muito transparente a dificuldade que os professores tm de entender o jovem pobre, mas deixou claro tambm que a dificuldade fortemente permeada pelo
preconceito e que tem como referncia muito mais um
imaginrio construdo sobre o como deveria ser um jovem pobre ideal ou sobre como a mdia trata os jovens
e suas famlias do que a aproximao do que o jovem
real. De certa forma, este preconceito que faz com que
o que considerado natural e at desejvel para jovens
da classe mdia seja traduzido como desvio ou transgresso quando se trata de pobres. como se dissessem: sabemos tratar com adolescentes, mas pobres no tm direito adolescncia.
Os fatos relatados ocorreram h mais de 15 anos e, neste
perodo, felizmente, a educao democratizou-se muito,
sobretudo o acesso ao Ensino Mdio nos ltimos cinco

velmente ainda mais sensvel s imposies dos temas,

costumes e naturalmente do consumo veiculado por este
meio de comunicao.
Atualmente discute-se muito a crescente banalizao
da violncia e do sexo, mas a ao ampla e intensa. Nas
novelas e nos programas de auditrio, os personagens
vivenciam as insatisfaes, explicita-se a disputa de poder entre os sexos, sendo freqentemente valorizado o
comportamento viril, pais e filhos sofrem intensamente o conflito e a ambigidade dos valores revendo as relaes de poder na famlia, etc. H o questionamento constante do poder econmico, das imposies do consumo,
mas, ao mesmo tempo, estimula-se o culto aos smbolos
do modo de vida , sobretudo a juventude e a beleza
corporal. A publicidade, por sua vez, sensvel a essa onda
de novas normas, como num crculo vicioso, acaba por
refor-las. Ou seja, a indstria cultural, com amplo destaque para a televiso que sempre atuou como a grande
geradora de aspirao para o consumo em geral, e em
especial para o consumo juvenil, est chegando a uma
parcela maior, mais carente e menos preparada da populao. De forma complementar, a queda efetiva dos preos de produtos que sempre foram objetos de desejo das
camadas de baixo poder aquisitivo pode consubstanciarse em consumo efetivo. O fato de a realidade estar mais
prxima do sonho tem sido um enorme estmulo para
mulheres, que sempre foram donas de casa, aposentados
e jovens sarem em busca de algum tipo de rendimento.
Quando este no existe, ou pequeno, o caminho do trfico e da transgresso fica mais atraente.
JUVENTUDE OU JUVENTUDES?
Finalmente, chega-se ao cerne da argumentao.
A melhor forma de introduzir o tema e a linha de argumentao conduzidos neste item inici-lo com o relato
de uma experincia vivida em 1983, por ocasio da realizao de uma pesquisa de campo, cujo tema era a anlise
do cotidiano de jovens que combinavam escola/trabalho.
Estavam marcadas para o mesmo dia duas entrevistas: a
primeira, numa escola particular de classe mdia intelectualizada; e outra, em uma escola de periferia bem carente, na Zona Sul de So Paulo, que passou a fazer parte da
amostra porque a diretora pretendia extinguir os cursos
noturnos.
Na escola particular, a equipe pedaggica, atravs da
experincia acumulada de trabalho com adolescentes,

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ESCOLAS: QUANDO

A VTIMA O PROCESSO PEDAGGICO

al. Os bandidos entravam no meio da aula e queriam estuprar as professoras. O ensino tambm era ruim, pois
os professores no ligavam muito, quem no entendesse, azar dele. Ela diz gostar muito da escola atual e de
alguns de seus professores. Os melhores, segundo ela, so
os que tentam compreender as dificuldades dos alunos e
explicam de novo a matria quando eles no entendem.
Mas h os que no querem nem saber se os alunos entenderam ou no e ficam descontando neles os seus problemas pessoais.

anos. Seria de se esperar, portanto, que o contato mais

intenso com este tipo de clientela j tivesse minimizado
tais percepes negativas e distorcidas de jovens oriundos de famlias dos setores mais populares, ou pelo menos diludo o temor de lidar com estes jovens. Em 1997,
o Cenpec realizou a pesquisa Jovens, subjetividade, saber e socializao, exatamente com o objetivo de conhecer melhor a distncia que se estabelece entre o tipo
de jovem que a escola pblica supe ser seu aluno e o
jovem que de fato est l. A julgar pelos destaques dados aos depoimentos dos alunos, dos professores e pelos
prprios comentrios dos analistas que desenvolveram o
projeto, pouco ou nada mudou. Quem sabe talvez tenha
at piorado.

Luiza diz gostar de tudo na escola. Dos professores,

dos alunos. muito legal, s que tem alunos que fazem
guerra de bolacha, que picham, estragam a escola. Se
no estivesse estudando, estaria trabalhando numa barraca no centro, porque ia ser muito burra e ia estar trabalhando assim. Para ela, quem faz esse tipo de trabalho no pensa, nunca estudou. O ensino da escola no
muito bom, mas no sabe dizer por qu. Ela gostaria
que a escola tivesse aulas regulares, at nos sbados,
porque o seu sbado muito chato, eu fico em casa
assistindo televiso.

Depoimento de Professores
Para mim, a funo da escola por excelncia ensinar. Mas, isto est difcil porque nem todos os jovens
gostam da escola (...) Freqentam-na porque os pais os
obrigam, fazendo dela um ponto de encontro com os colegas (Cenpec, 1998a:47).

Concluses da Equipe de Anlise

Falta de interesse e falta de valores morais que estes

jovens tm em casa. Eles no tm estmulo, no gostam
da escola porque ningum nunca explicou para eles o que
a escola. difcil uma famlia que briga pela cachaa,
pela comida, pelo cobertor, entender a escola. Estudar
para qu?

Na verdade, um dos pontos que pretendamos sinalizar (...) o fato de que no tanto a necessidade de comear a trabalhar que leva os jovens a abandonar a escola. O que realmente os afasta da escola o fato de que
ela o espao de indiferena, passividade e, sobretudo,
um espao ao qual eles sentem que no pertencem. Poderamos dizer que a escola que abandona o jovem, e
no o inverso (Cenpec, 1998a:39).

Depoimento de Alunos
Quando eu saio e chego tarde em casa, minha me senta no sof comigo e me ensina a lio da vida (Cenpec,
1999:100).

A justaposio destes depoimentos deixa claro o total

desencontro entre estes atores sociais que, surpreendentemente, vivem experincias partilhadas quotidianamente. Trata-se verdadeiramente de uma conversa entre cegos, surdos e mudos. Diferente do que julgam os professores, as famlias apiam (e muito) os filhos e os estudos. As famlias pobres esto longe da degenerao (claramente preconceituosa) descrita pelos professores, sendo inclusive bastante compreensivas com as dificuldades
enfrentadas por seus filhos (bem mais que os professores). Os jovens, por sua vez, gostam muito de estar na
escola, mas gostariam de ter na escola sobretudo um espao de encontro, de identificao e de pertencimento. A
percepo que os professores (e os setores auto-assumi-

Comentrio da Equipe de Anlise

(...) as famlias so identificadas pelos alunos como o
lugar do aconchego, do acolhimento, da possibilidade
efetiva de estar com outros e ser aceito por eles (Cenpec,
1998b:24).
Comentrios da Equipe de Anlise sobre Fala de Aluno
Lucimara est h trs anos na escola X. Antes estudava em So Miguel Paulista, onde sua famlia morava. Ela
diz que l havia mais violncia do que na sua escola atu-

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PERSPECTIVA, 13(4) 1999

escolar e minimizar a violncia juvenil, talvez a tarefa mais

rdua seja romper este crculo vicioso, o que s ser possvel atravs do desmonte da construo desta imagem de
suspeio.
Um bom ponto de partida para esta cruzada comear
pela rea acadmica, que costuma adotar, em seus trabalhos,
a concepo de que os jovens, assim como toda a sociedade,
esto marcados por diferenas de classe. Em outras palavras, no existe uma juventude, mas sim vrias juventudes
o jovem operrio, o jovem bia-fria, o jovem da periferia,
etc. O que se procura argumentar aqui que, apesar (ou para
alm) das diferenas nas condies de vida que efetivamente existem, os jovens, independentes da sua condio socioeconmica, no s apresentam, mas sobretudo cultivam
uma identidade ou uma marca de juventude. Hoje (certamente a mdia e a imposio de consumo tm grande responsabilidade nisto), mais do que nunca, ser jovem mais
do que pertencer a uma faixa etria especfica, viver um
estilo de vida amplamente valorizado na sociedade.
necessrio tambm evitar o discurso recorrente que
associa fortemente pobreza/ juventude e violncia. De fato,
como comentado anteriormente, em ocasies de surto da
sndrome, a mdia costuma receber um bom reforo de eminentes representantes do pensamento de esquerda, que tendem a insistir em culpar a misria e o desemprego. O que
importante destacar no contexto deste trabalho que esta
insistncia acabou por produzir danos profundos para a imagem do jovem pobre, principalmente se ele for negro. Ou
seja, a persistncia em associar pobreza/violncia/adolescncia, que tem sido feita com a inteno de proteger e trabalhar em favor dos pobres, acabou, ao contrrio, por acentuar
o maior problema que eles vivenciam hoje: a estigmatizao e sua conseqente discriminao. De tanto repetir que a
carncia o fator por excelncia que empurra o jovem para
a marginalidade, acabou-se por estimular e contribuir para a
gestao de um imaginrio social que percebe os jovens
pobres como perigosos e ameaadores da ordem, os eternos
e maiores suspeitos. Em trabalho recente, Abramo (1989),
tentando evidenciar a importncia do lazer na vida do jovem paulistano de baixa renda, chama a ateno para as enormes dificuldades que ele enfrenta para concretiz-lo. Fala
da dificuldade de equacionar o espao do lazer diante do
problema econmico da famlia, do tempo disponvel, do
cansao, e completa: Alie-se a isso o destrato e a represso
a que muitas vezes so submetidos: os jovens pobres nas
ruas so objeto de suspeio, ainda mais se no esto a caminho da escola ou do trabalho, se esto toa sobre eles
paira a desconfiana da baderna, quando no da delinqn-

dos como progressistas) tm da relao escola/trabalho

distorcida. Ao contrrio do que dizem (e como estamos
afirmando h 15 anos), a desiluso com a escola que
mais freqentemente leva o jovem a abandon-la pelo trabalho e no o inverso. Afinal, quem no ouviu ainda pais
entristecidos afirmarem: este a foi trabalhar porque no
tem cabea para o estudo!
claro que, considerando a questo do ponto de vista
dos professores, as dificuldades e os problemas no so poucos, nem fceis. Dentre tantos desafios hoje colocados ao
professor, pelo menos trs relacionam-se diretamente questo da violncia escolar. O primeiro diz respeito relao
que ele deve estabelecer com grupos de indivduos de faixa
etria e camada social distintas da sua e que, ele acredita,
apresentam comportamentos e valores pertencentes a um
mundo adulto e juvenil diferente do seu. Boa parte desses
valores construda e expressa por oposio ao mundo adulto,
num movimento de diferenciao cultural que, implicitamente, anuncia possibilidades de intensos conflitos. Alm disso,
vivemos uma crescente deteriorao dos cdigos de convivncia e de tratamento de tenses sociais, em que o uso da
fora passa a ser o principal argumento para dirimir as diferenas. Finalmente, neste cenrio, possvel supor que o
carter de autoridade docente venha sendo minado, pois o
consenso em torno da sua legitimidade est abalado.
Neste quadro, a linha divisria entre o aluno e o marginal
, da tica do professor (e da sociedade em geral), muito
tnue, sendo que os jovens pobres so eternos suspeitos.
Como num crculo vicioso, a suspeio , ao mesmo tempo, o apoio para a eficincia da manipulao do imaginrio
social que amplia e distorce o tamanho da violncia e a sua
maior vtima. A suspeio tambm a origem e o resultado de manifestaes e aes violentas por parte dos jovens, como fica claro neste depoimento extrado da matria
da Folha de S.Paulo, j citada: A gente passa a roupa, pega
a roupinha mais bonitinha que a gente tem, quando chega l
discriminado. Os bodinhos, como os jovens da periferia se referem aos do Plano Piloto, so arrogantes e se sentem superiores a eles, segundo os pesquisados.
No difcil de perceber que, diante destes enormes desafios, a equipe escolar, em geral, e o professor, em particular, sintam-se especialmente abalados nos momentos em que
a sndrome da violncia, por contgio via mdia, est em plena
fase de vigncia. No difcil perceber tambm que, no rastro desta sndrome, as tenses e os conflitos tendem a se
acentuar, ampliando o fosso dos desencontros entre alunos
e professores. Portanto, se quisermos trabalhar em prol dos
jovens das camadas populares, melhorar seu desempenho

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ESCOLAS: QUANDO

A VTIMA O PROCESSO PEDAGGICO

ou conclui o Ensino Mdio na faixa etria adequada. Temos

que nos aparelhar para receb-los melhor. Projetos como o
dos Parceiros do Futuro constituem um timo comeo, mas
sero muito mais eficientes se entre suas prioridades estiver
fortemente colocada a inteno de conhecer melhor a distncia (e como ela se estabelece) entre o tipo de jovem que a
escola pblica supe ser seu aluno e o jovem que de fato
esta l. Se isto acontecer, o rendimento ser certamente bem
melhor. De quebra, deve diminuir a violncia.

cia. Os nibus no param nos pontos que ficam lotados de

jovens s sadas dos bailes com medo da ameaa; muitos
locais de diverso juvenil (como as casas de jogos eletrnicos) so considerados pontos suspeitos de vendas de drogas e intermediao de objetos roubados, e, portanto, passveis de sofrer batidas e fechamento.
Enfim, os jovens pobres e os ricos desejam uma escola
onde consigam aprender, mas que tambm seja um espao
agradvel, onde possam encontrar amigos, ouvir msica e
namorar. preciso, cada vez mais, que a equipe escolar procure conhecer sua clientela, construindo um ambiente adequado s suas caractersticas e interesses.
O visual dos alunos, por vezes agressivo, no deve intimidar. Raspando-se a casca, o que se v so pessoas com
expectativas muito sensatas em relao ao futuro, famlia
e escola, como fica absolutamente claro no amplo conjunto de depoimentos reunidos pelo trabalho do Cenpec e em
vrias outras pesquisas, experincias, documentrios, vdeos,
etc. Os anseios de manifestar na escola a sua marca de viver
a juventude no podem ser ignorados, nem vistos como um
obstculo aos estudos. Investir em atividades artsticas, culturais e esportivas, com a contribuio de diferentes reas
do conhecimento, uma forma criativa de combinar a aprendizagem e prazer. essencial, ainda, que a escola possua
uma identidade e que os jovens possam sentir orgulho de
fazer parte dela. Eles tm necessidade de smbolos que os
inspirem. Em uma escola que tem cara prpria, esses smbolos esto e devem estar em toda parte na camiseta com
logotipo prprio, no hino, nos gritos de guerra entoados
em competies esportivas. Esse sentimento aumenta quando a escola os convida a participar da resoluo de problemas, atravs do grmio, ou os envolve em projetos interdisciplinares, como aqueles voltados para a difuso de mensagens de proteo sade, em que os estudantes colocam
os conhecimentos aprendidos a servio da comunidade. Pesquisas recentes realizadas em reas violentas e carentes do
Rio de Janeiro e de certa forma o prprio trabalho do Cenpec
mostram que os jovens querem uma escola limpa, que ensine, cuja biblioteca funcione, que existam referncias como
uniformes, horrio rgido, hino escolar, times de futebol e
outros esportes, enfim, uma escola que os permita desfrutar
deste curto perodo de juventude.
Na verdade, tudo que acabou de ser descrito aqui no
novidade, uma escola tpica de classe mdia que todos
conhecemos, a escola dos nossos filhos. Os jovens dos setores populares esto apenas iniciando a sua trajetria em direo ao Ensino Mdio, uma vez que hoje, segundo dados
do MEC (1998) bem menos que a metade dos jovens cursa

NOTAS
E-mail da autora: fmadeira@seade.gov.br
1. No contexto deste trabalho, no se considerou importante entrar na discusso
das diferenas conceituais entre grupos, gangues, galeras, bandos, etc.

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