Sptimo Bsico

GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 1 MAYO

Objetivo:
Leer comprensivamente un extracto de una novela y analizar e interpretar su
informacin.

1. Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela llamada La gran

Gilly Hopkins.
La gran Gilly Hopkins
Katherine Paterson
Captulo I
Bienvenida a Thompson Park
- Gilly dijo la seorita Ellis, sacudiendo sus largos cabellos rubios hacia la
pasajera del asiento de atrs-, necesito saber que ests dispuesta a hacer un
pequeo esfuerzo.
Galadriel Hopkins desplaz el chicle hacia la parte anterior de la boca y
empez a soplar suavemente. Sopl hasta que apenas poda percibir ya, a travs
del globo color de rosa, el contorno de la cabeza de la asistenta social.
-Este ser tu tercer hogar en menos de tres aos. La seorita Ellis sacudi
su melena rubia de izquierda a derecha y a continuacin empez a girar el volante
hacia la izquierda, en una cuidadosa maniobra.
- No ser yo quien diga que ha sido toda culpa tuya. El que los Dixon se
trasladaran a Florida, por ejemplo. Simplemente, mala suerte. Y el que la seora
Richmond tuviera que ingresar al hospital a Gilly le pareci advertir una pausa
larga y pensativa antes de que la asistenta social prosiguiera- a causa de sus
nervios.
Paf!
La seora Ellis dio un respingo y lanz una mirada al retrovisor, pero sigui
hablando con su voz serena y profesional mientras Gilly recuperaba los trocitos de
chicle que tena pegados en sus cabellos desaliados, en las mejillas y en el
mentn:
- Deberamos habernos informado mejor acerca de su estado de salud
antes de concederle la tutora. Fui yo quien deba haberme informado mejor.
<< Diablos! Pens Gilly-. Aquella mujer se lo estaba tomando en serio de
verdad. Qu paliza! >>
- No intento echrtelo en cara. Es slo que necesito, que todos
necesitamos, tu cooperacin para que esto vaya adelante otra pausa-. No
puedo imaginar que a ti te guste todo este trajn de ac para all Los ojos
azules en el retrovisor comprobaban la reaccin de Gilly-. Pero esta madre
adoptiva es muy diferente de la seora Nevins.

Tranquilamente, Gilly desprendi con dos dedos una bolita de goma de

mascar que tena en la punta de la nariz. Era intil pretender arrancar el chicle
pegado al pelo. Se recost en el asiento e intent mascar el trozo que haba
logrado rescatar. Se le pegaba a los dientes en una delgada capa. Del bolsillo de
los tejanos sac otra bola de chicle, quitndole la pelusa con la ua del pulgar
antes de metrselo en la boca con mucha ceremonia.
- Hazme un favor, Gilly. Procura empezar con buen pie, De acuerdo?
Gilly se imagin a s misma haciendo piruetas por la sala de estar de su
casa adoptiva sobre un solo pie, como una patinadora sobre hielo. Con el otro pie
estaba dndole en plena boca a la prxima madre adoptiva. Palade su nueva
racin de chicle con fruicin.
- Y hazme otro favor, Quieres? Puedes deshacerte de ese chicle antes
de que lleguemos all?
Complaciente, Gilly sac el chicle de la boca mientras los ojos de la seorita
Ellis permanecan fijos en el retrovisor. Luego, cuando la asistenta social desvi de
nuevo su atencin hacia el trfico, Gilly extendi el chicle cuidadosamente en la
parte inferior de la manivela de la puerta izquierda, una sorpresa pegajosa para la
prxima persona que fuera a abrirla.
Dos semforos ms all la seorita Ellis pas hacia el asiento posterior una
toallita de papel.
- Toma le dijo a Gilly-, mira a ver si puedes hacer algo con esa porquera
que tienes en la cara antes de que lleguemos.
Gilly se pas apresuradamente el pauelito mojado por la boca y
seguidamente lo dej caer en el suelo.
- Gilly -suspir la seorita Ellis, manipulando el elegante cambio de
marchas de su coche-, Gilly
- Mi nombre dijo Gilly entre dientes- es Galadriel.
La seorita Ellis pareci no haber odo.
- Gilly, le dars una pequea oportunidad a Maime Trotter, Verdad que s?
Es realmente una persona encantadora.
<< Pues entonces s que estamos fritos >>, pens Gilly. Al menos nadie
haba acusado al seor a la seora Nevins, sus padres adoptivos, de ser <<
encantadores >>. La seora Richmond, la que estaba mal de los nervios, tambin
haba sido declarada << encantadora >>. La familia Newman, que no poda tener
en su casa a una nia de cinco aos que se haca pis en la cama, tambin era <<
encantadora >>. << Bien, ya tengo once aos, amigos, y por si no os habis
enterado an, ya no me hago pis en la cama. Pero no soy encantadora. Soy un
genio. Me conocen a lo largo y ancho del pas. Nadie quiere los con la gran
Galadriel Hopkins. Soy demasiado espabilada y difcil de controlar. La horripilante
Gilly, me llaman. >> Se apoy cmodamente en el respaldo. << Aqu vengo,
Maime, mueca, ests preparada para ello o no. >>

Haban llegado a una zona de altos rboles y casas viejas. La asistenta

social aminor la marcha y par el coche junto a una cerca de color blanco
bastante sucia. La casa que circundaba era vieja y de color pardo, con un porche
que daba a la casa un cierto aspecto panzudo.
De pie en el porche, y antes de llamar al timbre, la seorita Ellis sac un
peine.
- Por qu no pruebas a pasarte esto por el pelo?
Gilly sacudi la cabeza:
- No puedo.
- Vamos, Gilly
- No, no puedo peinrmelo. Voy por el rcord mundial de no peinarse el
pelo.
- Gilly, por el amor de Dios
- Eh, hola! Ya me pareca a m que se paraba un coche. La puerta se
haba abierto, y una mujer grande como un hipoptamo ocupaba toda la entrada-.
Bienvenida a Thompson Park, Gilly, cario.
- Galadriel murmur Gilly, aunque no tena esperanzas de que aquel barril
de grasa fuera capaz de pronunciar su verdadero nombre-. << Caray, tampoco
haca falta que la colocaran con semejante fenmeno de feria! >>
- La mitad de una cara diminuta, rematada por una cabellera de color
marrn fogoso, y enmascarada tras unas gruesas gafas de marco metlico,
asomaba detrs de la cadera gigantesca de la seora Trotter.
La mujer mir hacia abajo:
- Ay, perdona, vida ma. Rode la cabeza con el brazo como para atraerla
hacia adelante, pero la cabeza se resista-. Quieres conocer a tu nueva hermanita,
No? Gilly, ste es William Ernest Teague.
La cabeza desapareci en un abrir y cerrar de ojos detrs de la masa de la
seora Trotter. Esto no pareci preocuparla:
- Pasa, pasa. No te quedes ah en el porche como si fueras a venderme
algo. Ahora ests entre los tuyos. Retrocedi por el pasillo. Gilly poda sentir en
la espalada los dedos de la seorita Ellis, que la empujaban suavemente hacia la
puerta y dentro de la casa.
El interior estaba oscuro y atiborrado de trastos. Aquello peda a gritos que
se pasaraa el plumero.
- William Ernest, cielo, Quieres ensearle a Gilly dnde est su
habitacin?
William Ernest, negando con la cabeza, se agarr a la bata estampada de la
seora Trotter.
- Bueno, ya nos ocuparemos de eso ms tarde. Les condujo por el
pasillo hasta la sala de estar-. Y ahora sintate, que ests en tu casa. Dedic
a Gilly una sonrisa tan ancha como su cara, como en los anuncios sobre
mtodos para adelgazar donde aparecan dibujados un << antes >> y un <<
despus >>; un cuerpo de <<antes>> con una sonrisa de << despus >>.

El sof era marrn y bajo, con un montn de cojines apilados en un extremo

y cubiertos de encaje grisceo. En la parte opuesta de la habitacin se vea un
silln desvencijado, tambin de color marrn, y que haca juego con el sof. De la
nica ventana, situada entre ambos muebles, pendan unas cortinas de encaje
gris; junto a la ventana haba una mesa negra, y sobre ella descansaba un
televisor antiguo con antena en forma de V. En casa de los Nevins tenan
televisin en color. En la pared de la derecha, entre la puerta y la butaca, haba un
piano vertical con un polvoriento banco de color marrn. Gilly tom uno de los
cojines del sof y con l borr hasta el ltimo rastro de polvo antes de sentarse en
el banco.
Desde el silln los ojos de la seorita Ellis se clavaban en ella con una
mirada furibunda y poco profesional. La seora Trotter aposentaba lentamente su
mole sobre el sof y asenta con una risita:
- Bueno, ya nos haca falta tener por aqu a alguien que cambiara un poco
de sitio el polvo, Verdad, William Ernest, cielo?
William Ernest, encaramndose en el sof, se tumb tras la espalda de la
enorme mujer como si fuera una almohada, asomando la cabeza de vez en
cuando para lanzar una mirada furtiva hacia Gilly.
Gilly aguard a que la seora Trotter y la seorita Ellis estuvieran hablando,
y entonces, mirando al pequeo W. E., puso la cara ms espantosa de todo su
repertorio de miradas horripilantes, una especie de combinacin del conde Drcula
y Frankenstein. La pequea cabeza de pelo fangoso desapareci ms de prisa
que el tapn de un tubo de dentfrico al colarse por el desage de un lavado.
Gilly no pudo contener una risita. Las dos mujeres se volvieron para mirarla.
Adopt inmediatamente y sin dificultad su expresin de << Quin, yo? >>
La seorita Ellis se puso de pie:
- Tengo que volver a la oficina, seora Trotter. Ya me avisar -se volvi
hacia Gilly con dardos en sus grandes ojos azules-, me avisar si surge algn
problema, Verdad?
Gilly obsequi a la seorita Ellis su mejor sonrisa
de tiburn.
Entretanto
la
seora
Trotter se izaba
penosamente sobre los pies.
- Usted no se preocupe, seorita Ellis. Gilly,
William Ernest y yo casi somos amigos ya. Mi pobre
Melvin, que en paz descanse, siempre deca que para
m no haba ningn extrao, y si hubiera dicho ningn
nio, habra llevado todava ms razn. Nunca he
conocido una criatura con la que no haya hecho buenas
migas.

Gilly no haba aprendido a vomitar, pero de haber sido as le habra

encantado devolver al or aquello. As pues, como no poda dar la respuesta que la
situacin requera, levant las piernas y, girando sobre el asiento del piano hasta
quedar de cara al teclado, empez a aporrear una tonada con la mano izquierda y
otra diferente con la derecha.
William Ernest baj gateando del sof para seguir a las dos mujeres, y Gilly
se qued sola en el polvo, el piano desafinado y la satisfaccin de haber
empezado realmente con buen pie en su nuevo hogar. Poda aguantar cualquier
cosa, se dijo, una tutora como una ballena, un nio estrafalario y una casa fea y
sucia, con tal de mandar ella.
Y haba iniciado adecuadamente el camino.
(Fragmento)
Responde las siguientes preguntas, segn el texto ledo.
a) Es correcta la actitud que mantiene la nia?, por qu?, cmo debe ser
nuestra relacin con personas mayores o menores?
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b) Qu razones tendr la nia para ser tan hostil?, se justifica con esto su
actitud?
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____________________________________________________________
c) Qu haras t para ayudar a Gilly?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
d) Qu valores crees que tiene Gilly?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

e) Cmo te parece la actitud de los otros personajes? Explica.

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____________________________________________________________
___________________________________________________________
f) De qu manera tus padres o familiares te demuestran cario?
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___________________________________________________________
g) Cmo agradeces t esa preocupacin y amor?
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____________________________________________________________
___________________________________________________________
h) Crees que existen madres como la de Gilly?
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i) Qu sucede con los nios y jvenes que no tienen el apoyo de sus
padres?
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____________________________________________________________
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Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 2 SEMANA 1 MAYO
Objetivos:
Interpretar la informacin de una novela.
Analizar las situaciones y temas relevantes de una novela.

Lee el argumento de la novela La gran Gilly Hopkins de Katherine Paterson y

luego responde.
Argumento:
El texto fue escrito en 1978, se sita en Estados Unidos. Gilly es una joven
de once aos, temperamental y maleducada. Fue abandonada por su madre
desde pequea y ha tenido que vivir en hogares sustitutos. Las familias que la
acogen la devuelven rpidamente con la asistenta social porque se comporta
extremadamente mal. En realidad, Gilly lucha por no encariarse con las personas
que la rodean, debido a que ha sufrido desencantos cada vez que lo ha hecho.
Sin embargo, eso cambia cuando llega al hogar de la seora Trotter, una
mujer que con paciencia y cario logra que cambie poco a poco su actitud.
Gilly suea con encontrarse con su madre, a quien ha idealizado y conoce
solamente a travs de una postal. Realizando una serie de artimaas, logra
reunirse con ella, pero no era como la haba imaginado. Gilly queda en poder de
su abuela, y aunque extraa a la seora Trotter, su madre sustituta, no puede
regresar a su lado.
www.alfaguara.com

a) Por qu crees que Gilly tena ese comportamiento?

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____________________________________________________________
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b) Ests en contra o a favor del actuar de Gilly? Argumenta tu respuesta.
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____________________________________________________________
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c) Cul es tu opinin acerca del final de la historia?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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d) En conjunto, opinen y comenten sobre la importancia de valorar a la
familia.

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 3 SEMANA 1 MAYO
Objetivos:
Caracterizar personajes, ambiente fsico y sicolgico de la novela leda.
Identificar en que persona est narrado un texto (primera o tercera).

Para conocer y describir a un personaje, se considera su caracterizacin

fsica, sicolgica y social.
Fsica: muestra sus rasgos corporales.
Sicolgica: se refiere a su personalidad: cmo es?, cmo acta?,
qu piensa?
Social: lo sita en el medio econmico, social y cultural en que vive.

El autor es el creador de una obra, es una persona real, en cambio el narrador es un ente
de ficcin que funciona como un personaje esencial en las obras narrativas, su misin es
relatarlas, ubicando a los personajes en el tiempo y espacio.

Narradores en primera persona

- Narrador protagonista: es uno de los personajes principales de la
historia, es capaz de contar tanto lo exterior como lo interior. Puede narrar
su forma de pensar, sentir y actuar, y puede suponer o deducir lo que est
relacionado con otros personajes.
- Narrador testigo: es uno de los personajes secundarios en la historia.
Tiene una visin externa de las situaciones y de los otros personajes,
puede deducir algunos estados de nimo y formas de pensar de otros
personajes, pero no lo puede saber con certeza.

Narradores en tercera persona

- Narrador omnisciente: sabe ms que los personajes y no participa en la
historia, tiene un conocimiento completo de todos los hechos, lo que
piensan, saben y hacen los personajes.
- Narrador de conocimiento relativo o limitado: domina parte de los
acontecimientos y slo narra aquello que ve; no emite juicios ni comentarios
acerca de los personajes.
A trabajar!
A partir de la novela La gran Gilly Hopkins, desarrolla en
tu cuaderno las siguientes actividades, luego socialzalo
con tus compaeros y compaeras. Si es necesario vuelve
a leer el texto.
Cul es el ttulo y autor de la novela?
Cules son los temas que aborda?
Cul es el argumento de la novela?
Realiza un cuadro donde describas fsica y sicolgicamente a los
personajes principales y secundarios.
Define el tipo de narrador que predomina en la historia.
Describe la poca en la que se inserta el relato. Busca informacin en la
biblioteca o internet para que desarrolles una descripcin ms completa.
Describe el ambiente fsico y psicolgico, qu oraciones o prrafos me
permiten

deducirlo?

(pensamientos

expresados, sueos, etc.).

de

personajes,

sentimientos

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GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 2 MAYO
Objetivo:
Identificar las caractersticas y elementos estructurales esenciales del lenguaje
publicitario.

El lenguaje publicitario
La publicidad se encuentra en todos lados: en la televisin, en los
supermercados, en el bus, cuando vamos a ver una pelcula, en la calle,
cuando escuchamos radio, al leer una revista o el diario, etc. Pero,
sabes para qu sirve y cul es su importancia para la sociedad?1
Para lograr su objetivo, la publicidad se apoya de distintos recursos:
La imagen publicitaria.
Como dice la palabra, corresponde a imgenes que representan al objeto
anunciado, apoyando la informacin verbal entregada al lector. Muchas veces una
publicidad puede estar compuesta solamente por la imagen, ya que sta, por s
sola, es capaz de persuadir sin necesidad de recurrir a ningn argumento.
El texto o slogan.
Fundamenta el sentido de la publicidad. Cabe destacar que este tipo de textos
tiene una estructura: encabezamiento o titular (llamada de atencin), cuerpo o
desarrollo (descripcin del producto), y rbrica o cierre (reiteracin de la llamada
de atencin).
Generalmente, un texto va acompaado de una imagen o, viceversa, es la imagen
quien acompaa al texto. La informacin se entrega de forma clara, breve, de fcil
lectura y memorizacin y, por sobretodo, debe ser creativa y muy innovadora.

www.icarito.cl

En el lenguaje utilizado en la publicidad podemos encontrar los siguientes

recursos lingsticos:
La Funcin Apelativa o Conativa: el objetivo con el que se lanza el
mensaje es el de promover la accin de comprar el producto que se
anuncia por parte del receptor. Habitualmente esta funcin la condensa el
Slogan: BUSQUE, COMPARE Y SI ENCUENTRA ALGO MEJOR,
CMPRELO!
La Funcin Emotiva: no suele darse en la publicidad porque rara vez el
emisor transmite sus sentimientos en el mensaje publicitario; podran
exceptuarse los casos de publicidad de servicios de relaciones personales,
lo cual no quiere decir que los anuncios no estn cargados de emociones y
sentimientos creados a base de cdigos lingsticos o icnicos, pero no son
los sentimientos del emisor, es decir, de la empresa que fabrica o distribuye
el producto o de la agencia de publicidad.
La Funcin Referencial viene dada por la informacin que se ofrece sobre
el producto, bien o servicio que se pretende vender. En ocasiones se da
mucha y detallada informacin y otras veces slo aparece el nombre del
producto o la marca.

TRABAJA EN TU CUADERNO
Observa los siguientes textos publicitarios y desarrolla, para cada propaganda, las
siguientes actividades:
-

Describe la importancia de la imagen.

Escribe el eslogan y menciona a qu se refiere.
Identifica la funcin del lenguaje que predomina.
Publicidad
1

Publicidad
2

Publicidad
3
Publicidad
1

Publicidad
4

Publicidad
5

Publicidad
6

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 2 SEMANA 2 MAYO
Objetivos:
Identificar las caractersticas de los textos publicitarios.
Leer e interpretar la informacin transmitida en textos publicitarios.

Importante

1. Desarrolla las siguientes actividades:

a) Qu entiendes por texto publicitario?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) Cul es el objetivo de la publicidad?
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c) Nombra y explica cada una de las caractersticas que debe poseer todo
texto publicitario.
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____________________________________________________________
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____________________________________________________________
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2. Observa, atentamente, la siguiente imagen y luego contesta las preguntas:

a) Qu tipo de publicidad crees que se muestra en la imagen?, en qu

te fijaste para descubrirlo?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
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b) Cul es el eslogan de la compaa?

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____________________________________________________________
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c) Quines son los destinatarios?

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____________________________________________________________

d) Explica la labor preventiva que se promueve en el afiche.

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e) Cul es la funcin del lenguaje que predomina? Por qu?

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3. En base a la siguiente imagen, crea un afiche publicitario, dndole un
sentido distinto del anterior. Puedes promocionar cualquier servicio o
producto.

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 3 SEMANA 2 MAYO
Objetivo:
Crear un afiche publicitario, incorporando las caractersticas estudiadas en
clases.

PLANIFICO MI TEXTO PUBLICITARIO

1. Para escribir tu texto publicitario, considera los siguientes aspectos:

Nombre de los publicistas:
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___________________________________________________________
Tema de la publicidad:
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A quin ir dirigida nuestra publicidad?
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____________________________________________________________
Materiales que utilizaremos:
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
Qu funciones del lenguaje predominarn en nuestro texto?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Cul ser nuestro eslogan?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
Realiza en su cuaderno, segn lo que han aprendido durante las clases
anteriores sobre los textos publicitarios, diseen y esbocen la publicidad
que crearn. Recuerden que es un trabajo en grupo, por lo tanto, todas las
opiniones son vlidas.
AUTOEVALUACIN
INDICADORES:

LOGRADO

NO
LOGRADO

Prest atencin a las instrucciones de la actividad.

Puse atencin en la clase para aprender.
Realic todas las actividades que el profesor
propuso.
Inclu una imagen creativa y llamativa en mi afiche.
Incorpor un eslogan para mi afiche.
Traje todos los materiales para confeccionar mi
texto publicitario.
Resolv todas mis dudas.
Realic un trabajo colaborativo.
Respet todas las opiniones de mis compaeros de
grupo.

Aspectos que debo mejorar:

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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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__________________________________________________
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Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 3 MAYO
Objetivo:
Recordar contenidos relacionados a las unidades bsicas gramaticales.
Escribir un cuento, incorporando unidades gramaticales bsicas como:
sustantivos, verbos, adverbios, sujeto y predicado.

Los sustantivos sirven para nombrar personas, animales, cosas; emociones,

sentimientos; virtudes, defectos. Todo aquello a lo que le damos un nombre: gato,
perro, casa, ro, Renato, Santiago, Chile, nio, amor, egosmo, valor, constancia,
etc. Entre los sustantivos podemos encontrar: segn nmero, gnero, comunes,
propios, abstractos, concretos, etc.
El adjetivo es una palabra que, formando parte de la oracin, siempre acompaa
al sustantivo. Su funcin principal en la oracin es ampliar o precisar el significado
del sustantivo. Entre los adjetivos podemos encontrar los siguientes: calificativos,
demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
El verbo es una palabra que sirve para nombrar las distintas acciones que
realizan las personas, los animales, las cosas, la naturaleza...En definitiva,
cualquier accin, cualquier actividad que se pueda nombrar, se nombra utilizando
un verbo.
El adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Fundamentalmente, indica circunstancias, tales como: lugar, modo, tiempo, etc.
Ejemplos:
Modifica al verbo
El joven se siente mal.
Modifica al adjetivo
El joven est muy cansado.
Modifica al adverbio
El joven durmi hasta bastante tarde.

El adverbio se caracteriza por ser invariable, es decir, no tiene gnero ni nmero.

La estructura de la oracin est conformada por dos elementos fundamentales,
que son: sujeto y predicado.
- El sujeto es la parte de la oracin que nos indica de quin se habla.
- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto.
Reconocimiento de sujeto y predicado
Mi primo anda en bicicleta.
- De quin se habla en esta oracin?
Se habla de mi primo. ste es el sujeto.
- Qu se dice de mi primo?
Se dice que anda en bicicleta. Esta parte de la oracin cumple con la funcin de
predicado.
Para encontrar el sujeto
Adems de la forma que ya conoces, existe otra muy prctica para distinguir el
sujeto. sta consiste en marcar la accin y preguntar quin? o quines?
Analizaremos este ejemplo: La nia conversa con su amiga.
La accin es conversa.
- Quin conversa con su amiga? La nia.
Entonces, el sujeto es la nia y el predicado, conversa con su amiga.
Entonces:
- La accin va siempre en el predicado.
- El sujeto no siempre est ubicado al inicio de la oracin.
Sujeto desinencial
A veces, el sujeto no aparece escrito, pero se reconoce por la accin. A este
sujeto se le llama desinencial.
Te lo demostraremos con este ejemplo: Cantars el himno del colegio.
La accin corresponde a cantars.
-Quin cantar el himno del colegio? T.

Sujeto desinencial: t.
Predicado: cantars el himno del colegio.
Otro ejemplo: El sbado comieron torta.
La accin es comieron.
-Quines comieron torta el sbado? Ellos.
Sujeto desinencial: ellos.
Predicado: El sbado comieron torta.
Las palabras que son sujetos desinenciales se conocen con el nombre de
pronombres personales.
A TRABAJAR
En base a un tema libre, crea y redacta, en tu cuaderno, un cuento cuya extensin
sea de dos planas.

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 2 SEMANA 3 MAYO
Objetivos:
Revisar el cuento y reescribirlo, aplicando las correcciones pertinentes.
Enriquecer su cuento, agregando aspectos relacionados con las unidades
gramaticales bsicas.
Actividades

a) Lee el cuento creado y marcar todas aquellas palabras que se repiten y las
ideas que necesitan ser ampliadas para lograr una mejor comprensin.
b) Reescribe tu cuento, reemplazando sustantivos, frases sustantivas,
complemento del nombre, pronombres (personales, numerales e
indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas y
adverbios, en oraciones simples, por palabras y expresiones que cumplan
la misma funcin.
c) Entrega y lee ante el curso tu versin final del cuento.

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 3 SEMANA 3 MAYO
Objetivos:
Recordar la funcin adverbial y sustantiva.
Escribir una noticia incorporando palabras que desempean una funcin
adverbial y sustantiva.

Funcin adverbial
Los adverbios son un tipo de palabra cuya funcin fundamental es la de
complementar al verbo. Sin embargo, no es la nica, pues de la misma manera un
adverbio puede actuar como complemento de un adjetivo y tambin como
complemento de otro adverbio. En realidad, esa labor complementaria es muy
similar a la que un adjetivo realiza con un sustantivo. De hecho, es tan similar que
algunos lingistas han calificado al adverbio como el adjetivo del verbo.
Las palabras que cumplen funcin adverbial no cambian su gnero y nmero al
cambiar el gnero y nmero del sujeto, adems explican el sentido del verbo.

Funcin sustantiva
El ncleo del sujeto cumple siempre una funcin sustantiva (F. Sust.).
La funcin sustantiva corresponde, por lo general, a la palabra sustantivo. La
cumplen las palabras que designan ideas, objetos o seres de la realidad, pueden
ser sustantivos, pronombres y verbos en infinitivo. Ejemplos:

Sustantivos
Mi perro corre por la plaza.
Las nias prefieren las fiestas.
La mesa caf tiene cuatro patas.
Pronombres
Ella vena de muy lejos.
T irs maana all.
Ellos llegarn muy tarde hoy.
Verbos en infinitivo
Quiero ir a la casa de mi ta.
Leer es bueno para la salud.
No puedo comer frituras.
A trabajar!
1- Imagina que la seleccin de ftbol de tu escuela obtiene el primer lugar en el
campeonato de ftbol regional. Escribe, en tu cuaderno, una noticia que podra
aparecer al da siguiente en el diario de tu comuna, sobre la victoria del
campeonato de ftbol. Recuerda emplear palabras que desempeen una funcin
adverbial, adjetiva, verbal y sustantiva.
2- Escribe en esta tabla las palabras de tu noticia que desempean una funcin
adverbial, adjetiva, verbal y sustantiva.
Funcin
adverbial

Funcin adjetiva

Funcin verbal

Funcin
sustantiva

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 4 MAYO
Objetivo:
Escuchar y comprender un cuento ledo por el profesor.

EL VASO DE LECHE
(Manuel Rojas, chileno)
Afirmado en la barandilla de estribor, el marinero pareca esperar a alguien.
Tena en la mano izquierda un envoltorio de papel blanco, manchado de grasa en
varias partes. Con la otra mano atenda la pipa.
Entre unos vagones apareci un joven delgado; se detuvo un instante, mir
hacia el mar y avanz despus, caminando por la orilla del muelle con las manos
en los bolsillos, distrado o pensando.
Cuando pas frente al barco, el marinero le grit en ingls:
I say; look here! (Oiga, mire!).
El joven levant la cabeza y, sin detenerse, contest en el mismo idioma:
Hello! What? (Hola! Qu?).
Are you hungry? (Tiene hambre?).
Hubo un breve silencio, durante el cual el joven pareci reflexionar y hasta dio
un paso ms corto que los dems, como para detenerse; pero al fin dijo, mientras
diriga al marinero una sonrisa triste:
No, I am not hungry! Thank you, sailor. (No, no tengo hambre. Muchas gracias,
marinero).
Very well. (Muy bien).
Se sac la pipa de la boca el marinero, escupi y colocndosela de nuevo entre
los labios, mir hacia otro lado. El joven, avergonzado de que su aspecto
despertara sentimientos de caridad, pareci apresurar el paso, como temiendo
arrepentirse de su negativa.
Un instante despus un magnfico vagabundo, vestido inverosmilmente de
harapos, grandes zapatos rotos, larga barba rubia y ojos azules, pas ante
el marinero, y ste, sin llamarlo previamente, le grit:
Are you hungry?
No haba terminado an su pregunta cuando el atorrante, mirando con
ojos brillantes el paquete que el marinero tena en las manos, contest
apresuradamente:

Yes, sr, I am very much hungry! (S, seor, tengo harta hambre).
Sonri el marinero. El paquete vol en el aire y fue a caer entre las manos
vidas del hambriento. Ni siquiera dio las gracias y abriendo el envoltorio
calientito an, se sent en el suelo, restregndose las manos alegremente al
contemplar su contenido. Un atorrante de puerto puede no saber ingls, pero
nunca se perdonara no saber el suficiente como para pedir de comer a uno que
hable ese idioma.
El joven que pasara momentos antes, parado a corta distancia de all, presenci
la escena.
l tambin tena hambre. Haca tres das justos que no coma, tres largos das.
Y ms por timidez y vergenza que por orgullo, se resista a pararse delante de las
escalas de los vapores, a las horas de comida, esperando de la generosidad de
los marineros algn paquete que contuviera restos de guisos y trozos de carne. No
poda hacerlo, no podra hacerlo nunca. Y cuando, como en el caso reciente,
alguno le ofreca sus sobras, las rechazaba heroicamente, sintiendo que la
negativa aumentaba su hambre.
Seis das haca que vagaba por las callejuelas y muelles de aquel puerto. Lo
haba dejado all un vapor ingls procedente de Punta Arenas, puerto en donde
haba desertado de un vapor en que serva como muchacho de capitn. Estuvo un
mes all, ayudando en sus ocupaciones a un austraco pescador de centollas, y en
el primer barco que pas hacia el norte se embarc ocultamente.
Lo descubrieron al da siguiente de zarpar y lo enviaron a trabajar en las
calderas. En el primer puerto grande que toc el vapor lo desembarcaron, y all
qued, como un fardo sin direccin ni destinatario, sin conocer a nadie, sin un
centavo en los bolsillos y sin saber trabajar en oficio alguno.
Mientras estuvo all el vapor, pudo comer, pero despus... La ciudad enorme,
que se alzaba ms all de las callejuelas llenas de tabernas y posadas pobres, no
le atraa; le pareca un lugar de esclavitud, sin aire, oscura, sin esa grandeza
amplia del mar, y entre cuyas altas paredes y calles rectas la gente vive y muere
aturdida por un trfago angustioso.
Estaba posedo por la obsesin del mar, que tuerce las vidas ms lisas y
definidas como un brazo poderoso una delgada varilla. Aunque era muy joven
haba hecho varios viajes por las costas de Amrica del Sur, en diversos vapores,
desempeando distintos trabajos y faenas, faenas y trabajos que en tierra
casi no tenan aplicacin.
Despus que se fue el vapor anduvo y anduvo, esperando del azar algo que le
permitiera vivir de algn modo mientras volva a sus canchas familiares; pero no
encontr nada. El puerto tena poco movimiento y en los contados vapores en que
se trabajaba no lo aceptaron.

Ambulaban por all infinidad de vagabundos de profesin; marineros sin contrata,

como l, desertados de un vapor o prfugos de algn delito; atorrantes
abandonados al ocio, que se mantienen de no se sabe qu, mendigando o
robando, pasando los das como las cuentas de un rosario mugriento, esperando
quien sabe qu extraos acontecimientos, o, no esperando nada, individuos de
las razas y pueblos ms exticos y extraos, an de aquellos en cuya existencia
no se cree hasta no haber visto un ejemplar.
Al da siguiente, convencido de que no podra resistir mucho ms, decidi
recurrir a cualquier medio para procurarse alimentos.
Caminando, fue a dar delante de un vapor que haba llegado la noche anterior y
que cargaba trigo. Una hilera de hombres marchaba, dando la vuelta, al hombro
los pesados sacos, desde los vagones, atravesando una planchada, hasta la
escotilla de la bodega, donde los estibadores reciban la carga.
Estuvo un rato mirando hasta que se atrevi a hablar con el capataz,
ofrecindose. Fue aceptado y animosamente form parte de la larga fila de
cargadores.
Durante el primer tiempo de la Jornada trabaj bien; pero despus empez a
sentirse fatigado y le vinieron vahdos, vacilando en la planchada cuando
marchaba con la carga al hombro, viendo a sus pies la abertura formada por el
costado del vapor y el muralln del muelle, en el fondo de la cual, el mar,
manchado de aceite y cubierto de desperdicios, glugluteaba sordamente.
A la hora de almorzar hubo un breve descanso y en tanto que algunos fueron a
comer en los figones cercanos y otros coman lo que haban llevado, l se tendi
en el suelo a descansar, disimulando su hambre.
Termin la Jornada completamente agotado, cubierto de sudor, reducido ya a lo
ltimo. Mientras los trabajadores se retiraban, se sent en unas bolsas acechando
al capataz, y cuando se hubo marchado el ltimo se acerc a l y confuso y
titubeante, aunque sin contarle lo que le suceda, le pregunt si podan pagarle
inmediatamente o si era posible conseguir un adelanto a cuenta de lo ganado.
Le contest el capataz que la costumbre era pagar al final del trabajo y que
todava sera necesario trabajar el da siguiente para concluir de cargar el vapor.
Un da ms! Por otro lado, no adelantaban un centavo.
Pero le dijo, si usted necesita, yo podra prestarle unos cuarenta
centavos... No tengo ms.
Le agradeci el ofrecimiento con una sonrisa angustiosa y se fue.
Le acometi entonces una desesperacin aguda. Tena hambre,
hambre, hambre! Un hambre que lo doblegaba como un latigazo; vea todo a
travs de una niebla azul y al andar vacilaba como un borracho. Sin embargo,
no haba podido quejarse ni gritar, pues su sufrimiento era oscuro y fatigante;
no era dolor, sino angustia sorda, acabamiento; le pareca que estaba
aplastado por un gran peso.

Sinti de pronto como una quemadura en las entraas, y se detuvo. Se fue

inclinando, inclinando, doblndose forzadamente y crey que iba a caer. En ese
instante, como si una ventana se hubiera abierto ante l, vio su casa, el paisaje
que se vea desde ella, el rostro de su madre y el de sus hermanos, todo lo que l
quera y amaba apareci y desapareci ante sus ojos cerrados por la
fatiga... Despus, poco a poco, ces el desvanecimiento y se fue enderezando,
mientras la quemadura se enfriaba despacio. Por fin se irgui, respirando
profundamente. Una hora ms y caera al suelo.
Apur el paso, como huyendo de un nuevo mareo, y mientras marchaba resolvi
ir a comer a cualquier parte, sin pagar, dispuesto a que lo avergonzaran, a que le
pegaran, a que lo mandaran preso, a todo; lo importante era comer, comer, comer.
Cien veces repiti mentalmente esta palabra; comer, comer, comer, hasta que el
vocablo perdi su sentido, dejndole una impresin de vaco caliente en la cabeza.
No pensaba huir; le dira al dueo: "Seor, tena hambre, hambre, hambre, y no
tengo con qu pagar... Haga lo que quiera".
Lleg hasta las primeras calles de la ciudad y en una de ellas encontr una
lechera. Era un negocito muy claro y limpio, lleno de mesitas con cubiertas de
mrmol. Detrs de un mostrador estaba de pie una seora rubia con un delantal
blanqusimo.
Eligi ese negocio. La calle era poco transitada. Habra podido comer en uno de
los figones que estaban junto al muelle, pero se encontraban llenos de gente que
jugaba y beba.
En la lechera no haba sino un cliente. Era un vejete de anteojos, que con la
nariz metida entre las hojas de un peridico, leyendo, permaneca inmvil, como
pegado a la silla. Sobre la mesita haba un vaso de leche a medio consumir.
Esper que se retirara, paseando por la acera, sintiendo que poco a poco se le
encenda en el estmago la quemadura de antes, y esper cinco, diez, hasta
quince minutos. Se cans y se par a un lado de la puerta, desde donde lanzaba
al viejo unas miradas que parecan pedradas.
Qu diablos leera con tanta atencin! Lleg a imaginarse que era un enemigo
suyo, quien, sabiendo sus intenciones, se hubiera propuesto entorpecerlas.
Le daban ganas de entrar y decirle algo fuerte que le obligara a marcharse,
una grosera o una frase que le indicara que no tena derecho a permanecer una
hora sentado, y leyendo, por un gasto tan reducido.
Por fin el cliente termin su lectura, o por lo menos, la interrumpi. Se bebi de
un sorbo el resto de leche que contena el vaso, se levant pausadamente, pag
y se dirigi a la puerta. Sali; era un vejete encorvado, con trazas de carpintero o
barnizador.
Apenas estuvo en la calle, se afirm los anteojos, meti de nuevo la nariz
entre las hojas del peridico y se fue, caminando despacito y detenindose
cada diez pasos para leer con ms detenimiento.
(Fragmento)

Luego de haber ledo el cuento El vaso de leche, desarrolla en tu

cuaderno, las siguientes actividades:
1. Por qu el protagonista del cuento se encontraba en esa condicin de
pobreza?
2. Cmo actan los otros personajes con el protagonista? Explica.
3. Menciona tres valores presentes en el cuento ledo.
4. De qu manera, nosotros como sociedad, podramos evitar que la situacin
vivida por el protagonista les ocurriera a otras personas? Explica.
5. Si t fueras el protagonista del cuento qu haras para no pasar por la misma
situacin del joven?
6. Copia en tu cuaderno, el siguiente cuadro y compltalo segn corresponda.

Personaje

Caractersticas
Fsicas

Caractersticas
Psicolgicas

Caractersticas
Socioeconmicas

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 2 SEMANA 4 MAYO
Objetivos:
Escuchar, comprensivamente un reportaje.
Realizar un foro panel referente al tema del reportaje.

1- Lee el siguiente reportaje y luego sigue las instrucciones.

REPORTAJE EL MERCURIO JVENES LDERES
INICIATIVA JUVENIL:
La oportunidad de trabajar comienza en la Universidad
La fundacin Jvenes Lderes implement un programa de empleo que ya ha
favorecido a 500 estudiantes en 6 meses. Para eso capacitan a futuros garzones,
barman o cuidadoras de nios.
"A las personas les cuesta creerlo, pero hay estudiantes universitarios que no
tienen plata para la micro ni el almuerzo. Pasan casi todo el da en la 'U' con nada
ms que el desayuno". Maximiliano Raide (25) conoce de cerca el esfuerzo que
hacen cientos de universitarios por sacar sus estudios adelante.
Cursando derecho en la Universidad de Los Andes, se encontr con muchos
casos de estudiantes que no tenan plata para costear sus gastos diarios. Por eso,
al momento de crear junto a un grupo de amigos la fundacin Jvenes Lderes
para Chile, incluy un programa de empleo social para alumnos de educacin
superior.
La idea es capacitarlos como garzones, barman, anfitrionas, babysistters o
guardias para que puedan prestar servicios a empresas con las que hemos hecho
convenio. Obviamente, con los 50 mil o 60 mil pesos que ganan al mes no van a
pagar sus estudios, pero les pueden servir para la locomocin, las fotocopias o
alimentarse mejor", explica Raide, quien es el presidente ejecutivo de "Jvenes
Lderes".
En seis meses de funcionamiento que lleva el programa, cerca de 500 jvenes,
entre alumnos universitarios y de institutos profesionales y tcnicos, han accedido
a estos empleos part time.

Uno de ellos es el estudiante de periodismo, Nicols Vial (20), que aprendi los
oficios de barman y garzn: "Este tipo de trabajo nos sirve para alivianar la carga
de los padres. Por ejemplo, yo vengo de una familia de nueve hermanos. Y la
plata no siempre alcanza. Pero al acceder a un empleo con flexibilidad de horario,
dejas de andar tan ajustado y, de paso, ayudas en la casa y aprendes a
independizarte", dice.
Pero no slo empleos genera Jvenes Lderes. Una de sus actividades de mayor
repercusin ha sido el encuentro de estudiantes con personas destacadas de la
sociedad, quienes cuentan sus experiencias difciles y cmo las han superado.
"Hemos hecho dos encuentros hasta ahora, con los empresarios Horst Paulmann
y Juan Claro. Y para ms adelante, queremos ampliarlos a lderes fuera del
mundo de las empresas", explica Maximiliano Raide.
"Nuestra idea con estas charlas es mostrarle a los jvenes que no todo es xito,
sino que para alcanzarlo la clave es superar los momentos malos, como le ocurri
a estos empresarios, y esforzarse", concluye el presidente ejecutivo de la
fundacin.
FUENTE: www.elmercurio.cl
1. Responde las siguientes preguntas.
a) Cul es la idea principal del reportaje?
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b) Cul es la opinin sobre el contenido del reportaje?
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c) Cules son tus metas luego de terminar tu escolaridad? Qu pretendes
estudiar?
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d) Tienes algn conocido o pariente que asista a la universidad? Cuntanos

su experiencia.
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2. En relacin al tema del reportaje, formen equipos de trabajos y preparen
un foro panel. Sigan las instrucciones de su profesor.

Sptimo Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N3 SEMANA 4 MAYO

Objetivo:
Escuchar comprensivamente un reportaje.

1- A partir del reportaje que les presentar su profesor crear en su cuaderno,

un cuestionario cuya extensin sea de cinco preguntas como mnimo, para
verificar si sus compaeros comprendieron o no lo escuchado. Tambin
deben redactar una respuesta para cada una de sus preguntas.
2- Intercambien sus cuestionarios, responden las preguntas y a partir de las
respuestas, generan una ms amplia que aborde los aportes de ambos.
3- En pareja, expongan sus cuestionarios respondidos, al curso.