Aqu el docente escucha al nio, lo deja tomar la iniciativa y adems los guia de una
forma productiva.
Como Se Basa Esta Metodologa de Reggio Emilia?
Esta metodologa se basa en la creencia de que los nios tienen capacidades,potenciales
y curiosidad e inters en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones
sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.
El enfoque se da en cada nio, no aisladamente, sino, en conjunto con otros nios, con la
familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la
sociedad. Aqu se cree que el bienestar del nio debe estar garantizado para que pueda
aprender. Deben tambin conocerse los derechos del nio no solo sus necesidades, la
participacin de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.
Que Pretende Esta Metodologa de Reggio Emilia?
Esta metodologa pretende crear ricas atmosferas y ricos procesos de cambios y
desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que
todos los nios han de experimentar para que el adulto comience a distinguir los
diferentes roles que se desempean en el grupo y la relacin entre ellos.
Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una practica
explicita, comunicativa dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los nios y su
evolucin es el escenario de participacin el cual ofrece a los nios inters y curiosidad
por lo que ocurre a su alrededor.
Cual es el Objetivo de Esta Metodologa Reggio Emilia?
El objetivo de esta metodologia es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva,
habitable y comunicable; un lugar de investigacin, aprendizaje, recognicin y reflexin en
las que se encuentran bien los educadores, los nios y las familias para as intensificar las
relaciones entre todos los sujetos.
El Papel del Docente Dentro de Esta Metodologa:
El papel del docente dentro de esta metodologia es de formacin continua, el docente
tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada da mas (sus competencias
profesionales) dando lugar a la reflexin de sus pensamientos, provocando cambios en
las acciones.
1. Debe tener las paredes pintadas de blanco por que el color blanco
transmite paz y tranquilidad.
2. En el centro del saln debe haber una plazoleta central. Aqu que es donde
se reunen a saludarse los nios todos los das en la maana. Despus del
saludo la docente documenta todas las ideas de sus alumnos para realizar
el proyecto.
3. Las dems reas deben ser ubicadas por centros de inters, es decir, por
rincones. Como por ejemplo:
o El rincn cognitivo ( el de matemticas).
o El rincn de bloques.
o El rincn de arte que aqu es llamado ( Atelier).
o El rincn de la casa.
o El rincn de la lectura.
o El rincn de ciencias naturales.
o El rincn de juego libre .
o El rincn de descanso.
4. Aqu la decoracin del saln la hacen los alumnos con sus dibujos del
tema del proyecto que se esta dando en el momento.
5. No se decora el aula tan recargada ya que esto hace que los estudiantes
puedan distraerse un poco.
Atelier
El saln de arte es llamado "Atelier". Aqu esta la ateliarista, que es la docente
encargada de transmitir creatividad e imaginacin a los estudiantes en la clase de
arte.
El Docente Guia y Facilita Materiales
Recordemos que el docente juega un papel importante dentro de esta
Trabajo de proyectos.
En toda esta descripcin, es el profesor un elemento importante en el proceso,
pero no el mas importante. A este le cabe el rol de facilitador y generador de
espacios de aprendizaje y controlar el desarrollo del proceso, cuestin que no es
menor, toda vez que se debe atender a cada alumno en su individualidad, su ritmo
de trabajo y sus expectativas, lo que hace de la tarea del educador la misma desde
siempre ayudar a los nios y jvenes, a ser lo mejor de si mismos.
Este tipo de curriculo llamado Emergente es el que se trabaja en Reggio Emilia.
Para entender porque se utiliza este sistema en Reggio Emilia, hay que aclarar
algunos paradigmas fundamentales:
1. Primero, que todo el proceso educativo ha sido trabajado con los padres y
con la comunidad en general, por lo cual,se puede afirmar que esta
metodologia combina los conceptos de servicio social con los de la
educacin y que la enseanza es vista como un sistema de relaciones y
comunicaciones intrincadas dentro del sistema social.
2. La imagen que se tiene de los nios es que son ricos, poderosos y fuertes y
que son sujetos nicos con derechos, en lugar de simples necesidades. Por
lo que se dice que tienen potencial, plasticidad, deseo de crecer,
curiosidad, capacidad de asombro y el gran deseo de comunicarse y
relacionarse con las dems personas.
PROYECTO EL CIRCO
Profesora Andrea Vera (Parvulos)
Introduccin:
El nio en el preescolar manifiesta de diferentes maneras o formas sus
satisfacciones corporales e intelectuales en el medio en que se encuentra; es
alegre y curioso, se interesa por saber, conocer, indagar y explorar tanto con el
cuerpo como a travs de la palabra.
Las relaciones mas satisfactorias para el nio en etapa preescolar se establecen
con las personas de su entorno, quienes le proveen apoyo y cario.
Es muy importante que los maestros de educacin preescolar realicen juegos y
actividades que respondan a los aspectos del desarrollo afectivo, intelectual,
fsico y social de sus alumnos.
Documentacin del proyecto:
A Continuacin detallare como se realizo el proyecto del circo en mi saln de
clase:
Todo comenzo a partir de una breve platica con mis alumnos acerca de que
haban entendido ellos sobre el cuento del circo que les haba ledo. Varios de
ellos ya haban ido a un circo y les pregunte acerca de lo que ellos vieron en el.
Como todos estaban muy motivados les propuse si les gustara hacer un proyecto
del circo y ellos respondieron que s; el proyecto comenzo a surgir.
Entonces empec a hablar sobre los personajes del circo, los animales y como
viven ellos ah. Despues de una charla amena sobre el circo; realizamos varias
actividades artsticas con los diferentes animales del circo, utilizando distintas
tcnicas de arte para trabajar al mismo tiempo motricidad fina en ellos y su parte
creativa. Trabajamos las diferentes tcnicas como: Dactilopintura, rasgado con
papel crep, relleno con plastilina, coloreado libre con crayolas y colores etc.
Durante estas dos semanas anteriores se trabajo con los diferentes animales del
Propuesta de organizacin
Ambiente Humano: la organizacin del ambiente humano requiere que los docentes
se formen en base a este curriculum, siendo capacitados por personal profesional de
manera eficaz, significativa y vivencial, participando de talleres, charlas, utilizando
material audiovisual, etc, dndoles a conocer detalles, los objetivos a cumplir, el
mtodo de trabajo, el quehacer pedaggico del curriculum Reggio Emilia llenndolos de
conocimientos, as los docentes tienen la posibilidad de perfeccionarse en el tema,
crecer como profesionales de la educacin, poniendo en practica lo aprendido
notndose a la hora de trabajar con los nios.
Si hablamos de cantidad se estima conveniente que cada sala tenga 20 nios y dos
docentes estables: una educadora de prvulos y una tcnica en educacin parvularia,
dos docentes de tecnologa y artes visuales y dos docente de msica, cada uno en su
propio taller a donde los nios irn de manera rotativa segn su inters y distribucin
de tiempo.
Ambiente fsico: El entorno fsico y todo lo que sea el rostro visible del
establecimiento debe ser atractivo a los ojos de los prvulos, sin obviamente
exagerar ya que esto podra entorpecer la atencin durante las actividades distrayendo
al nio en el camino del aprendizaje. Las aulas debern contar con mucha luz natural,
con espacios amplios y abiertos, en donde los nios y nias puedan tener contacto con
sus pares, debe tener reas verdes para el mayor contacto con la naturaleza, contar
con la presencia de animales domsticos mansos como conejos, hamsters u otros, los
nios pueden turnarse para llevarse estos animales a sus casa cada fin de semana
generando responsabilidad y amor por los seres vivos, la decoracin de ambientes
debe ser realizada por los nios en conjunto con los docentes y la familia fortaleciendo
as vnculos de confianza y cercana siendo estas decoraciones mucho mas preciadas
por los nios a comparacin de las que se pueden adquirir en algn supermercado.
Los materiales didcticos deben siempre permanecer al alcance de todos los nios y
nias para favorecer su autonoma, tambin cabe destacar que el ambiente debe ser
acogedor, propiciador de encuentros entre el ente educativo, la familia y la comunidad,
favoreciendo socializacin y la comunicacin.
Acerca de la infraestructura deben haber 6 aulas considerando que cada una
corresponde a un nivel (s.c.m s.c.M n.m.m n.m.M nt1 nt2) con su respectivo
bao mudador, 2 talleres de artes visuales, 1 saln de msica, 1 cocina comedor para
uso de los nios en donde pueden cocinar ellos mismos, 1 cocina comedor y 2 baos
para el personal, 1 sala de asambleas o reuniones con materiales audiovisuales (datas,
notebook, dvd, etc), laboratorios equipados, amplio patio de juegos, gimnasio techado
considerando las estaciones en que el clima no esta a favor de la salud, velando por el
Actividades:
Las actividades deben ofrecer variadas oportunidades a nios y nias por lo que deben
considerar los siguientes requerimientos:
Hacer que cada nio y nia se sienta querido, no discriminado y tomado en
cuenta, esto se genera a travs de muestras de afecto
Cada el aprendizaje entregado debe ser el adecuado, pertinente, y oportuno a la
edad y ritmo de aprendizaje de cada nio y nia.
Favorecer la interaccin social, entre nios y nias, familia y comunidad.
Debe estar presente el principio del juego y el perfil ldico en cada actividad.
Conclusin
Es maravilloso ver como los nios desarrollan sus habilidades y tras ellos existe un
equipo de docentes que son parte de la comunidad educativa quienes estn en
constante trabajo al potenciar y fomentar estas habilidades.
El mtodo Reggio Emilia perdura en el tiempo siendo considerado para mi gusto como
un sistema efectivo para el desarrollo de los lenguajes de los nios, propiciando
instancias para la exploracin, expresin plstica, corporal, musical, emocional, el
hacer participe a la familia y el compromiso que se genera entre ellas con el
establecimiento hace de este mtodo mas prctico, el hecho de documentar los
progresos de los nios a travs de material auditivo, visual, y/o audiovisual
permitiendo a los padres saber de cmo van adquiriendo conocimientos.
Y por ultimo pero no menos importante enfatizar en la utilizacin espacios con reas
verdes para la libre exploracin, manipulacin e investigacin y futuras hiptesis
creadas por los nios y nias.