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lengua

prcticas del lenguaje

5
RECURSOS PARA
EL DOCENTE

RECURSOS PARA
EL DOCENTE

5
Lengua 5. Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente
Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Laura Andrea Prgola
Editora: Paula Smulevich
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich

ndice
Recursos para la planicacin, pg. 2 Antologa 5. Leer literatura
en la escuela, pg. 7 Mapa de contenidos, pg. 8
Proyectos de lectura, pg. 10 Clave de respuestas, pg. 14

Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:

Claudia Fano.
Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Marta Castro.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente


en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.

2012, EDICIONES SANTILLANA S.A.


Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3007-4
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: diciembre de 2012.

Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre


de 2012, en Grafisur, Cortejarena 2943, Ciudad de
Buenos Aires, Repblica Argentina.

Prgola, Laura Andrea


Lengua 5 prcticas del lenguaje : recursos para el docente
. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2012.
32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
ISBN 978-950-46-3007-4
1. Gua Docente. 2. Lengua. 3. Prcticas del Lenguaje.
I. Ttulo.
CDD 371.1

Abril

Marzo

En un reino lejano

Tiempo estimado

Captulo

2 3 4

Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.


Identificacin de personajes principales y secundarios: protagonista y antagonista.
Identificacin de los elementos del circuito de la comunicacin.
Reconocimiento de textos segn su intencin.
Inferencia de los conceptos de prrafo y oracin a partir de un
texto dado.
Completamiento de textos.
Aplicacin de las reglas de uso de mayscula en diferentes
textos.
Identificacin de los elementos paratextuales e hiptesis de
lectura.
Lectura de textos descriptivos.
Reconocimiento de la descripcin literaria en comparacin
con la no literaria.
Puesta en comn de investigaciones sencillas.
Elaboracin de una descripcin a partir de imgenes y consignas dadas.

Lectura y comprensin. El prncipe


que se aburra, versin de un cuento
tradicional alemn. El cuento
maravilloso: caractersticas,
personajes principales y secundarios.
Protagonista y antagonista.
Reflexin sobre los textos. El circuito
de la comunicacin y los textos
segn su intencin. Descripcin
literaria y no literaria.
Reflexin gramatical. El prrafo y la
oracin.
Reflexin ortogrfica. Uso de
mayscula.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
sinnimos.
Aprender a estudiar. El paratexto:
anticipacin de la lectura.
Participacin ciudadana. El valor social de los medios de comunicacin.
Sesiones de escritura. Produccin de
una descripcin a partir de imgenes
de diferentes lugares.

Exponer cuentos maravillosos conocidos por los alumnos.


Reconocer las caractersticas del cuento maravilloso.
Descubrir la funcin de los personajes y jerarquizarlos en
principales y secundarios.
Comprender y relacionar la dupla protagonista-antagonista en
los relatos.
Identificar los elementos del circuito de la comunicacin.
Identificar los textos segn su intencin.
Diferenciar la descripcin literaria de la no literaria.
Comprender el concepto de prrafo y oracin, y aplicarlo a las
propias producciones.
Utilizar correctamente las maysculas.
Enriquecer el vocabulario incorporando el uso de sinnimos.
Reflexionar sobre la funcin social de los medios de
comunicacin en comunidades pequeas.
Elaborar una descripcin atendiendo a las caractersticas
estudiadas.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Estrategias didcticas

Contenidos

Construir situaciones comunicativas orales y escritas para reflexionar de


manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin
ysintcticos).
Acercar elementos literarios y no literarios para el reconocimiento y
lavaloracin de la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

Semanas

Expectativas de logro

Compartir diferentes textos literarios y no literarios, y brindar herramientas para la comprensin y el anlisis segn objetivos personales y
grupales.
Propiciar espacios de participacin para fomentar la escucha atenta, el
respeto y el intercambio de opiniones y pareceres.
Proponer diferentes actividades de escritura para la produccin de diversos tipos de texto.

Propsitos

Recursos para la planificacin

Captulo

Junio

Mayo

Verso a verso

Mayo

Abril

Cuenta la leyenda

Tiempo estimado
Lectura expresiva.
Completamiento de consignas.
Completamiento de cuadros.
Reconocimiento y ordenamiento de ncleos narrativos.
Lectura de otros textos para el reconocimiento de ncleos
narrativos.
Identificacin de oraciones segn la actitud del hablante.
Anlisis de un afiche publicitario.
Reconocimiento de recursos del afiche publicitario.
Eleccin de opciones correctas.
Descubrimiento en diferentes textos de hipnimos e hiper
nimos.
Aplicacin de hipernimos e hipnimos.
Bsqueda en el diccionario.
Investigacin simple sobre el significado de los smbolos de
otras comunidades.
Exposicin breve de las investigaciones realizadas.
Elaboracin de una leyenda eligiendo un conflicto presentado.
Revisin de los temas estudiados.

Lectura de poemas.
Cuestionario sobre el contenido de los poemas ledos.
Reconocimiento de diferentes recursos del lenguaje potico.
Identificacin de rimas asonante y consonante.
Lectura de un texto expositivo.
Consignas de comprensin lectora.
Completamiento de textos.
Ordenamiento de un texto expositivo.
Elaboracin simple y guiada de preguntas para descubrir tema
y subtema.
Reconocimiento y clasificacin de sustantivos.
Elaboracin de textos breves usando diferentes clases de sustantivos.
Resolucin de crucigramas.
Aplicacin de las reglas ortogrficas en la escritura personal.
Bsqueda de propuestas de actividades culturales de la comunidad.
Puesta en comn de las propuestas.
Transformacin de un poema narrativo en un cuento,
siguiendo pautas dadas.
Resolucin de actividades integradoras.

Lectura y comprensin. Las cataratas del Iguaz, versin de Liliana


Cinetto de una leyenda guaran. La
leyenda: partes de la narracin. Ncleos narrativos.
Reflexin sobre los textos. El folleto
publicitario: funcin y caractersticas.
Reflexin gramatical. Cohesin y
coherencia. Oraciones segn la
actitud del hablante.
Reflexin ortogrfica. Uso de la
coma.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
hipernimos y los hipnimos.
Aprender a estudiar. Uso del diccionario.
Participacin ciudadana. Los smbolos de una comunidad: conocimiento
y valoracin.
Sesiones de escritura. Produccin de
una leyenda a partir de un conflicto
dado.
Lectura y comprensin. Bienvenido
otoo, poema de Elsa Bornemann.
Las maanitas de mayo, poema de
Lope de Vega. El lenguaje potico:
rima y recursos poticos.
Reflexin sobre los textos. El texto
explicativo: funcin y caractersticas.
Reflexin gramatical. Sustantivos:
clases, gnero y nmero.
Reflexin ortogrfica. Terminaciones
-ez, -eza, -bilidad, -ancia, -encia y
-anza.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
antnimos.
Aprender a estudiar. Tema y subtema: preguntas gua.
Participacin ciudadana. El derecho
a participar en la vida cultural y
artstica.
Sesiones de escritura. Redaccin
de un cuento a partir de un poema
narrativo dado.

Valorar las leyendas como relatos pertenecientes a nuestros


pueblos originarios y a nuestra tradicin.
Comprender la diferencia entre ncleos narrativos y acciones
secundarias.
Distinguir los ncleos narrativos.
Investigar el significado de los diferentes smbolos pertenecientes a nuestros pueblos originarios y compartir las investigaciones.
Reconocer los diferentes tipos de oraciones segn la actitud
del hablante.
Emplear adecuadamente los modos verbales.
Enriquecer el vocabulario utilizando hipernimos e hipnimos en diferentes textos.
Controlar el uso de la coma a partir de las reglas estudiadas.
Crear una leyenda respetando su funcin y sus caractersticas.

Entender la poesa como medio para expresar las emociones y


los sentimientos.
Analizar los recursos del lenguaje potico relacionando forma
y fondo del poema.
Buscar y compartir propuestas de actividades culturales de la
comunidad.
Proponer diferentes formas de participacin en la vida cultural y artstica.
Leer textos expositivos y reconocer la progresin temtica
como caracterstica propia de este tipo de texto.
Elaborar preguntas que guen el reconocimiento del tema y de
los subtemas del texto expositivo.
Reconocer el sustantivo como clase de palabra que nombra
personas, objetos, sentimientos, etctera.
Clasificar los sustantivos semntica y morfolgicamente.
Incorporar el uso de antnimos en diferentes textos.
Conocer algunas reglas ortogrficas de s, c y z, y aplicarlas.
Crear un cuento basado en un poema narrativo, aplicando los
conocimientos vistos en captulos anteriores.

Estrategias didcticas

Contenidos

Expectativas de logro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Agosto

Julio

Temblando de
miedo

Julio

Junio

Historias para rer

Captulo

Tiempo estimado

Anlisis del texto por medio de preguntas y consignas de


completamiento.
Caracterizacin de un personaje del relato.
Opcin de respuestas correctas.
Lectura de un texto expositivo.
Actividades inferenciales para descubrir los recursos de
definicin y comparacin.
Elaboracin parcial de un texto expositivo aplicando los
recursos.
Diferenciacin de ideas principales y secundarias en un texto.
Reconocimiento de los accidentes verbales.
Uso de los diferentes pretritos en la narracin.
Anlisis del verbo en la oracin.
Formacin de palabras con sufijos segn su significacin.
Diferenciacin de palabras con hiato y palabras con diptongo
en actividades dadas.
Intercambio de ideas personales.
Elaboracin de un marco narrativo para una historia de miedo,
siguiendo pautas de escritura.
Resolucin de actividades integradoras.

Lectura y comprensin. Manos,


cuento de Elsa Bornemann. El cuento
de miedo: recursos. El retrato.
Reflexin sobre los textos. El texto
expositivo: definicin y comparacin.
Reflexin gramatical. El verbo:
sus formas. Uso del pretrito en la
narracin. El verbo en la oracin.
Reflexin ortogrfica. Diptongo y
hiato.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
sufijos.
Aprender a estudiar. Ideas principales
y secundarias.
Participacin ciudadana. El valor de
las enseanzas de los mayores y
de las tradiciones.
Sesiones de escritura. Descripcin
guiada de un marco para una historia
de miedo.

Valorar la lectura como enriquecimiento personal y social.


Realizar una lectura fluida y expresiva.
Descubrir y analizar los recursos del cuento de miedo.
Conocer el concepto de retrato de los personajes.
Analizar los personajes atendiendo a su retrato.
Exponer y escuchar opiniones personales sobre la importancia
de las enseanzas de los mayores, justificando con ejemplos.
Ampliar el concepto de texto expositivo reconociendo el uso
de recursos para su desarrollo.
Diferenciar ideas principales de secundarias.
Reconocer los accidentes verbales y su uso de acuerdo con el
contexto.
Emplear correctamente los diferentes pretritos en la narracin.
Conocer el significado de algunos sufijos y usarlos adecua
damente.
Distinguir diptongo de hiato.
Escribir un marco para un relato de miedo teniendo en cuenta
lo estudiado sobre este tipo de narracin y sus recursos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura de un relato de humor.


Consignas de comprensin lectora.
Anlisis de diferentes recursos del humor.
Lectura de una noticia.
Actividades de reflexin sobre la funcin de la noticia.
Completamiento de consignas.
Descubrimiento de las partes de la noticia.
Seguimiento de pautas para la elaboracin de un resumen a
partir de la noticia leda.
Actividades de descubrimiento y clasificacin de adjetivos.
Aplicacin de prefijos en diferentes textos.
Exposicin guiada de ideas personales justificadas.
Redaccin de un relato de humor segn consignas gua.
Resolucin de actividades integradoras.

Lectura y comprensin. El sndwich, de Pepe Pelayo. El cuento


de humor. Los recursos del humor:
exageracin, juego de palabras y
disparate.
Reflexin sobre los textos. La noticia:
partes.
Reflexin gramatical. Los adjetivos:
clases, gnero y nmero.
Reflexin ortogrfica. Ortografa de
algunos adjetivos.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
prefijos.
Aprender a estudiar. El resumen.
Participacin ciudadana. El valor de
la risa: rerse con otros.
Sesiones de escritura. Escritura pautada de un relato de humor.

Entender la lectura de relatos con humor como espacio de


placer y diversin.
Distinguir y analizar los recursos del humor presentes en los
relatos e incorporarlos en las producciones propias.
Reflexionar sobre la diferencia entre rerse con otros y
rerse de los otros, exponiendo y escuchando los diferentes
pareceres y opiniones.
Comprender la funcin de la noticia.
Reconocer las partes de una noticia y la importancia de cada
una.
Acercarse al concepto de resumen a partir de la redaccin de
un copete para una noticia.
Inferir la funcin del adjetivo en la lengua.
Clasificar los adjetivos segn su significado y morfologa.
Atender a la concordancia del adjetivo con el sustantivo.
Conocer el significado de algunos prefijos y utilizarlos
atendiendo a la idea general de lo que se quiera expresar.
Controlar la ortografa revisando las reglas ortogrficas estudiadas.
Escribir un relato de humor aplicando los recursos vistos.

Estrategias didcticas

Contenidos

Expectativas de logro

Captulo

Octubre

Voces en la
narracin...

Septiembre

Una historia de
novela

Tiempo estimado

Estrategias didcticas
Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta para el tipo de narrador
empleado en el cuento ledo.
Cambio de narrador en un texto dado.
Lectura de una carta de lectores.
Consignas de comprensin.
Completamiento de una carta de lectores.
Consignas para controlar la coherencia entre informacin y
opinin.
Realizacin de actividades para inferir la estructura bimembre
de una oracin.
Anlisis de sujetos en diferentes oraciones.
Justificacin de la presencia o la ausencia de tilde en diferentes
palabras, aplicando las reglas generales de acentuacin.
Tildacin correcta de palabras.
Exposicin respetuosa de gustos personales.
Escucha atenta de opiniones ajenas.
Consignas de contextualizacin para la elaboracin de una
carta.
Resolucin de actividades integradoras.
Lectura del fragmento de una novela.
Cuestionario de preguntas de comprensin lectora.
Consignas de completamiento.
Consignas de reconocimiento de los marcadores del dilogo.
Completamiento de un dilogo.
Anlisis sintctico.
Pasaje de oraciones de voz activa a voz pasiva.
Consignas pautadas para la elaboracin de un dilogo para
incluir en una narracin.
Escritura correcta de palabras terminadas en -cin y -sin.
Pautas para la elaboracin de un cuadro sinptico.
Exposicin y reflexin sobre gustos literarios.
Debate guiado.
Elaboracin de un dilogo para incluir en una obra.

Contenidos
Lectura y comprensin. La sonada
aventura de Ben Malasange,
fragmento de una novela de Ema
Wolf. La novela: caractersticas.
El narrador. Tipos: omnisciente,
protagonista y testigo.
Reflexin sobre los textos. La carta de
lectores: informacin y opinin.
Reflexin gramatical. El sujeto: clases
y modificadores del sustantivo.
Reflexin ortogrfica. Reglas
generales de acentuacin.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
parnimos.
Aprender a estudiar. Coherencia
textual.
Participacin ciudadana. La
importancia de leer: gustos
personales.
Sesiones de escritura. Redaccin de
una carta para incluir en un relato.
Lectura y comprensin. El ltimo
Espa, fragmento de una novela de
Pablo de Santis. El dilogo en la
narracin: voz del narrador y voz de
los personajes.
Reflexin sobre los textos. El texto
explicativo: aclaracin y caracterizacin.
Reflexin gramatical. El predicado.
Modificadores del verbo: objeto directo. La voz activa y la voz pasiva.
Reflexin ortogrfica. Palabras terminadas en -cin y -sin.
Reflexin sobre el vocabulario. Registro formal e informal.
Aprender a estudiar. El cuadro sinptico.
Participacin ciudadana. Reflexin
sobre el dilogo: la importancia de
hablar y escuchar. Respeto por los
turnos de habla.
Sesiones de escritura. Escritura de un
dilogo para un cuento dado.

Expectativas de logro

Reconocer las caractersticas de la novela y las diferencias con


el cuento.
Reconocer los distintos tipos de narrador.
Compartir las elecciones personales sobre temas y tipos de
lectura, escuchar a los dems e intercambiar pareceres.
Leer una carta de lectores y comprender su funcin social.
Conocer las caractersticas propias del gnero.
Diferenciar informacin y opinin, y conocer la funcin de
cada una.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres.
Reconocer clases de sujeto y modificadores del ncleo del
sujeto.
Escribir correctamente palabras y expresiones parnimas.
Clasificar y tildar las palabras atendiendo a las reglas generales
de acentuacin.
Redactar una carta para incluir en un relato teniendo en
cuenta las partes, el destinatario y el objetivo.

Encontrar en la lectura de diferentes textos un espacio de


recreacin y placer.
Reconocer la funcin del dilogo en una narracin.
Distinguir los recursos textuales para incluir el dilogo en una
narracin.
Debatir sobre la importancia del dilogo entre las personas.
Reconocer la importancia de escuchar a los otros, que nos
escuchen y respetar los turnos para hablar y escuchar en los
dilogos.
Incorporar otros recursos del texto explicativo, reconocerlos y
utilizarlos.
Elaborar cuadros sinpticos.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres.
Reconocer predicado verbal simple y compuesto.
Identificar el objeto directo.
Comprender las diferencias sintcticas y semnticas entre la
voz pasiva y la voz activa.
Diferenciar registro formal de informal.
Aplicar las reglas ortogrficas.
Elaborar dilogos para una narracin atendiendo a la coherencia textual.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura del texto teatral en voz alta.


Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de los elementos que componen el texto teatral.
Consignas para reconocer la funcin de cada uno de los participantes de la puesta en escena.
Sealamiento de opcin correcta.
Lectura y anlisis de una biografa.
Completamiento de una cronologa.
Consignas gua para la elaboracin de una lnea de tiempo.
Completamiento de oraciones con expresiones homfonas.
Utilizacin de palabras polismicas en diferentes textos.
Debate guiado para exponer posiciones personales justificadas
con ejemplos.
Elaboracin pautada de una escena teatral.
Resolucin de actividades integradoras.

Lectura y comprensin. Aracne, la


tejedora vanidosa, obra teatral de
Graciela Repn. El texto teatral:
dilogos y acotaciones. El hecho
teatral: los participantes de la puesta
en escena y funcin de cada uno.
Reflexin sobre los textos La
biografa: caractersticas. La
cronologa.
Reflexin gramatical. El objeto indirecto. El adverbio: los circunstanciales.
Reflexin ortogrfica. Escritura de
homfonos.
Reflexin sobre el vocabulario.
Polisemia.
Aprender a estudiar. La lnea de
tiempo.
Participacin ciudadana. Reflexin
sobre las consecuencias de nuestras
acciones.
Sesiones de escritura. Escritura guiada
de un dilogo teatral.

Reconocer las caractersticas del texto teatral.


Conocer en qu consiste el hecho teatral.
Reflexionar sobre nuestros actos y sus consecuencias.
Hacer una puesta en comn y debatir sobre lo que se expone.
Leer una biografa y conocer su objetivo.
Realizar una lnea de tiempo y utilizarla como mtodo de
estudio.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres.
Reconocer el objeto indirecto y los circunstanciales.
Clasificar los adverbios segn el sentido.
Comprender el aspecto polismico de algunos trminos y
reconocer el significado adecuado segn el contexto.
Escribir correctamente expresiones homfonas.
Elaborar un dilogo teatral a partir de un fragmento dado.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Identificacin en un texto de las ideas importantes y su diferenciacin de


las accesorias.
Anlisis de textos literarios y no literarios. Socializacin/cotejo con los
pares.

Estrategias didcticas

Contenidos

Expectativas de logro

Participacin activa en el intercambio de opiniones personales justificadas.


Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.
Seguimiento de consignas de escritura dadas y monitoreo de los borradores.
Reescritura de los textos atendiendo a las observaciones realizadas por el
docente y los compaeros.

Evaluacin

Noviembre

Ficciones en
escena

Captulo

Tiempo estimado

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Antologa 5
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del futuro lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los conocimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimientos
en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los nios comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La escuela,
en este sentido, cumple un papel muy importante, ya que es
un espacio propicio para acercarles ms lecturas, de diferentes
complejidad y temtica, que contribuirn con la formacin de
estos nuevos lectores. Por eso, es necesario generar en el aula
situaciones en las que los alumnos puedan entender y vivir la
lectura como una experiencia personal y social: leer y compartir con los dems, escuchar, comprender, analizar, identificarse
con el otro, aceptar las diferentes opiniones y disfrutar de la
creacin propia y ajena. El intercambio, en especial entre pares, enriquece el punto de vista, recrea los sentidos y ampla el
horizonte personal. De esta manera, se conforma en el espacio
del aula la comunidad de lectores, en la que poco a poco se
incorpora la idea de que leer es una actividad, trabajosa y placentera a la vez, que dista de la mera recepcin, en tanto quela
literatura se activa con la produccin de sentidos en los que
estn incluidas las experiencias personales, las procedencias
culturales, las creencias, y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 5. Prcticas del lenguaje, de laserie Conocer +, acompaa al docente en el desafo cotidiano de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de

lecturas para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que


los formen como lectores activos y competentes. Para ello, en
la plaqueta Lectores en camino que se encuentra al final de
las lecturas principales de cada captulo, se recomienda otro
libro acorde a la edad y al gnero estudiado. Adems, en la
misma plaqueta encontrarn otra indicacin de lectura que
remite a la Antologa, un libro preparado especialmente para
continuar la lectura de cuentos, novelas, poesas y obras de
teatro de autores reconocidos en el mbito de la literatura infantil y juvenil.
El docente puede promoverla para generar diversas formas
de trabajo, sesiones de lectura, club de lectores o rondas de
puesta en comn, entre otras actividades, sin perder de vista que
la narracin de ficcin, en sus distintos gneros, exige del lector la suspensin temporaria de su incredulidad y la aceptacin
de la realidad de un mundo cuyas leyes son solo parcialmente
las del mundo real. La credibilidad de ese mundo de ficcin
descansa, en buena medida, en una serie de recursos destinados
a sostener la ilusin; el juego de las perspectivas [narrador y
puntos de vista], el encadenamiento riguroso de los hechos, la
representacin de espacios y personajes son algunos de ellos.
Los chicos participan de esta magia del relato cuando la escuela los pone frecuentemente ante la experiencia de la lectura
literaria y permite la apropiacin de nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en el Segundo Ciclo es, en
definitiva, una oportunidad para profundizar la formacin de los
chicos como lectores.*
Pasen, docentes y alumnos, estn todos invitados a recorrer
este camino.

* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata. 2008, pgina 99.

Mapa de contenidos

1
En un reino
lejano

2
Cuenta la
leyenda...

3
Verso a
verso...

4
Historias
para rer

Lectura

Reflexin sobre
los textos

Reflexin sobre
los textos no
literarios

El prncipe que se
aburra, versin de un
cuento tradicional
alemn.

El cuento maravilloso:
caractersticas, personajes
y protagonistas.

Descripcin:
caractersticas y tipos.

Descripcin de lugares.

Las cataratas del Iguaz,


versin de Liliana Cinetto
de una leyenda guaran.

La leyenda: partes de
la narracin. Ncleos
narrativos.

El folleto publicitario:
caractersticas.

Escritura de una leyenda.

Bienvenido otoo,
poema de Elsa
Bornemann.
Las maanitas de mayo,
de Lope de Vega.

El lenguaje potico: rima


y recursos poticos.

El texto expositivo:
caractersticas.

Escritura de un cuento a
partir de un poema.

El sndwich, fragmento
de Los cuentos de Ada, de
Pepe Pelayo.

El cuento de humor:
recursos.

La noticia: caractersticas.

Escritura de un relato
de humor.

Manos, cuento de
Elsa Bornemann.

El cuento de miedo:
recursos. El retrato.

El texto explicativo:
recursos.

Descripcin de un
marco para una historia
de miedo.

La sonada aventura de
Ben Malasange,
fragmento de la novela
de Ema Wolf.

La novela:
caractersticas
y narrador.

La carta de lectores:
informacin y opinin.

Escritura de una carta


a partir del relato ledo.

El ltimo Espa,
fragmento de la novela
El ltimo Espa, de Pablo
de Santis.

El dilogo en la
narracin.

Otros recursos del texto


explicativo.

Escritura de un dilogo
para un cuento.

La biografa: caractersticas.
La cronologa.

Continuacin de un
dilogo teatral.

Temblando de
miedo

6
Una historia
de novela

7
Voces en la
narracin

8
Ficciones en
escena

Produccin
escrita

Aracne, la tejedora vanidosa, El texto teatral. El hecho


obra de teatro de Graciela
teatral.
Repn.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Reflexin
gramatical

Reflexin
ortogrfica

Reflexin sobre
el vocabulario

Tcnica de
estudio

Oralidad y
participacin
ciudadana

El circuito de la
comunicacin y los
textos segn su
intencin.
El prrafo y la oracin.

Uso de maysculas.

Sinnimos y expresiones
equivalentes.

Lectura del paratexto.

La funcin social de
los medios de
comunicacin.

Cohesin y
coherencia.
Oraciones segn
la actitud del
hablante.

Uso de la coma.

Hipernimos e
hipnimos.

Uso del diccionario.

Conocimiento y
valoracin de los
smbolos de los
pueblos originarios.

Sustantivos: clases,
gnero y nmero.

Terminaciones -ez, -eza,


-bilidad, -ancia, -encia y
-anza.

Antnimos.

El tema y los subtemas.

Derecho a participar
en la vida cultural y
artstica.

Adjetivo: aspecto
semntico y morfolgico.
El artculo.

Ortografa de algunos
adjetivos.

Prefijos.

El resumen.

Reflexin sobre la risa:


rerse con los otros y no
de los otros.

Verbo: modo, tiempo,


persona y nmero.
El uso de pretritos
en la narracin.
El verbo en la oracin.

Diptongo y hiato.

Sufijos.

Ideas principales y
secundarias.

Enseanzas de los
mayores y valoracin
de las tradiciones.

El sujeto: clases y
modificadores del
sustantivo.

Reglas generales de
acentuacin.

Parnimos.

Control de la coherencia.

Puesta en comn sobre


gustos literarios.

El predicado.
Modificadores del
verbo: objeto directo.
La voz activa y la voz
pasiva.

Palabras terminadas en
-cin y -sin.

Registros formal e
informal.

El cuadro sinptico.

Reflexin sobre la
importancia del dilogo.

El objeto indirecto.
El adverbio: los
circunstanciales.

Expresiones homfonas.

Polisemia.

La lnea de tiempo.

Reflexin sobre nuestras


acciones diarias.

Proyectos de lectura

Ttulo: Leyendo leyendas


Autor: Mara Ins Falconi
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Sandra Lavandeira
ISBN 978-987-041-480-3
144 pginas
Formato: 12 x 20

Proyecto de lectura II
Ttulo: Queridos monstruos
Autor: Elsa Bornemann
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Oscar Delgado
ISBN 978-987-040-053-0
184 pginas
Formato: 12 x 20

Proyecto de lectura III


Ttulo: El ltimo Espa
Autor: Pablo de Santis
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Max Cachimba
ISBN 978-987-040-748-5
96 pginas
Formato: 12 x 20

10

Este libro rene ocho leyendas ambientadas


en una poca en que los dioses solan andar por
la Tierra, los animales hablaban y la naturaleza estaba creciendo, poco a poco.
Una obra que rescata la cultura de diferentes
pueblos indgenas que habitaron o habitan nuestro actual territorio argentino y cuyas narraciones
han sido transmitidas de grandes a jvenes, de generacin en generacin y de boca en boca a travs
de los siglos.
Con un lenguaje coloquial y divertido, los
chicos podrn acercarse a los relatos y las creencias anteriores a la Conquista.

Este libro rene diez cuentos de terror que,


segn el subttulo, prometen poner los pelos de
punta. Por sus pginas desfilan pastorcitos transformados en serpientes, adolescentes de ultratumba, pies fantasmales que resultan sospechosos de
asesinato, lobisones, basiliscos, plantas peligrossimas y hasta mquinas capaces de viajar en el
tiempo.
Con un prlogo a cargo del mismsimo fantasma de la pera, todos estos relatos se enmarcan
dentro de la mejor tradicin de las narraciones
extraordinarias.

Hay misterios que es mejor no resolver. El espa Canguro Embalsamado nota que los bares ya
no albergan ms gente misteriosa, y los cines ya no
son ms el escenario para el intercambio de mensajes secretos. Y cuando por la calle se ve gente
de impermeable, es porque llueve. En el momento en que su agencia de espionaje cierra y l se
transforma en el ltimo Espa, sus das de secretos
y peligros parecen terminar. Pero llega el llamado
de un Millonario Misterioso que lo contratar para
develar muchos enigmas ms. Sus das de espa recin comienzan.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Proyecto de lectura I

Leyendo leyendas
Mara Ins Falconi
antes de la lectura
Conversar con los chicos acerca del concepto de leyenda.
Si saben alguna, pedirles que repongan el argumento.
Entre todos, establecer las caractersticas sobresalientes de
este tipo de relatos, anotar las respuestas y ampliar la informacin
consultando diversas fuentes (manuales, diccionarios, Internet).
Leer el texto de contratapa y el prlogo. Formular hiptesis sobre el libro. Por ltimo, ojear las pginas interiores. Qu otras
particularidades posee esta obra?

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Comprensin lectora
Estas leyendas exponen situaciones que no tenan una respuesta cientfica para los indgenas. Qu acontecimientos encuentran su explicacin en ellas?
Responder:
A qu grupo tnico pertenece cada una de las leyendas?
En qu lugar se desarrolla la accin?
Cules son las leyendas protagonizadas por animales y
cules, por personas?
En qu relatos aparecen personajes sobrenaturales?
En qu historias se desarrollan fenmenos ambientales?
En qu caso se narra una metamorfosis?

Leyenda por leyenda


Realizar una ficha con los datos de cada una de las leyendas: ttulo, lugar, tiempo, personajes principales, conflicto y
resolucin. De qu elemento cuenta el origen?
El cactus
Describir a Aino Capac: caractersticas fsicas y personalidad.
Sufre algn cambio a lo largo de la historia? Cul? Por qu?
El fuego
Quin trae la noticia sobre la existencia del fuego?
Cmo lleg a odos del cacique? Qu hace l?
Qu aprendieron los hombres cuando conocieron el fuego?
Los hombres de barro
Por qu Chacho se rea tanto?
El origen de qu estrellas cuenta la leyenda? Cmo sucedi?
Quin acompa a Chacho a la Tierra? Cmo era?
La flor del ilolay
Por qu deben conseguir la flor del ilolay?
Quin la encuentra? Qu recompensa obtiene?
Kooch, el creador
Quin es Kooch? Qu cre?
Quin es el oponente de Kooch? Qu hace?
Cmo termina la historia?

Elal, el primer tehuelche


En qu leyenda se menciona a Elal? Cul es su origen?
Por qu hay que protegerlo?
Por qu pechito colorado tiene el pecho de ese color?
En qu se convirti Elal?
El colibr
Cmo es la relacin entre las hermanas?
Qu hecho cambia la vida de ellas?
Qu sucedi con los hijos de Huaitn?
Qu sucedi con Kur?
El maz
Quin era Ab? Y Pochi?
Qu le sucede a Ab?
Cul es el origen de la planta de maz?
Algunas de las leyendas que aparecen en el libro se pueden
relacionar entre s. Releerlas y explicar en la carpeta qu puntos
de contacto pueden establecer entre:
El cactus y El maz.
La flor del lilolay y El colibr.
Kooch y Elal.

Despus de la lectura
Por equipos, ubicar en un mapa las comunidades que dieron origen a estos relatos.
Investigar los rasgos culturales ms sobresalientes de cada
comunidad y averiguar sobre la situacin actual de estos pueblos.
Volcar los resultados de la investigacin en una puesta en
comn. Acompaar la exposicin con fotografas, mapas, recortes de diarios y revistas, etctera.
Elegir algunos de los sucesos que tienen un fundamento
mgico en las leyendas y explicarlos cientficamente. Por ejemplo: el origen del hombre, la evolucin del planeta, la presencia
del fuego, etctera.

Taller de escritura
Proponerles a los alumnos que enumeren elementos de la
naturaleza propios de su entorno (un accidente geogrfico, un
determinado animal, un cultivo de la zona, un curso de agua).
Luego, elegir uno y crear una leyenda para explicar su origen. Para eso, pueden seguir estos pasos:
Imaginar cmo era el lugar: un bosque, un desierto, todo
agua, roca, etctera.
Pensar si el lugar estaba habitado por hombres o animales.
Qu hecho ocurri que cambi la situacin inicial?
Quines participaron? Quines son los personajes principales?
Qu sucedi? Cmo lo resolvieron? Hubo una transformacin?

11

Queridos monstruos
Elsa Bornemann

A partir del subttulo del libro, proponerles a los chicos que


digan qu cosas les ponen los pelos de punta. Confeccionar
una lista y determinar cules son los miedos ms frecuentes. Luego, proponer una serie de antdotos para superar esa sensacin.
Leer el prlogo. Qu indicios hay en el texto sobre la identidad de su autor? Identificarlos y formular hiptesis. Qu otros
monstruos famosos de la literatura se mencionan en este paratexto y en la Romanza? Por qu?

Comprensin lectora
Ubicar dnde se desarrolla cada historia. Cules tienen
como escenario un sitio cerrado y cules, un espacio abierto? Es posible afirmar que todos los cuentos se identifican con
nuestro territorio? Argumentar las respuestas.
Indicar con qu cuento asociaran cada uno de estos temas:
humanos que se transforman en un animal; objetos que cobran
vida; plantas que se alimentan de sangre; seres humanos que
se convierten en lobisones; criaturas con poderes mortferos;
artefactos capaces de transportarse en el tiempo.
Distribuir los cuentos entre los alumnos para rastrear las pistas que permiten en cada caso anticipar el macabro desenlace.

Cuento por cuento


Extrao amor
Cmo es Mila? Qu le gusta hacer?
Cmo conoce a Silvestre? Quin es?
Qu hecho extrao sucede en el cuento?
El malo de la pelcula
Cmo surge la fama de Wali?
Qu secreto guarda? Quin y cmo lo descubre?
Con la piel de gallina
Dnde conocen Franco y Lucin a Leira y Valda?
Qu descubren cuando las siguen?
Cmo conocen la verdad?
El loco de la patada
Qu encuentra Siripo? Por qu se pone tan contento?
A quin se apoda el loco de la patada?
Cmo descubren quin es el autor de los crmenes?
Qu le sucede a Siripo? Por qu?
La muerte se hospeda en El Blanqueado
Por qu a las chicas les llama la atencin la habitacin 108?
Qu deciden hacer la narradora y Karin?
Qu encuentran? Qu sucede en el hotel?
Cul es la nica manera de salvarse? Quin se los cuenta?

12

Queridos monstruos
Quin es Elin?
Por qu el nio decide pasar una hora en el chalet?
Quin usa la frase queridos monstruos?
A qu conclusin llegan los padres de Elin?
En el fondo del jardn
Qu le pide Don Efran a Damin?
Qu hacen los padres de Damin? Cmo reacciona el nio?
Qu consecuencias trae la accin de los padres?
Cul es la historia que cuenta Don Efran?
Ellas tambin desean andar en bicicleta
Cmo se conocen Yanis y Alita?
Quines son Belina y Yara?
Qu acontecimiento ocurre que cambia la vida de Yanis?
Qu sucede cuando Yanis decide retomar los paseos en bicicleta?
La Luisona
Qu hechos extaos ocurren a partir de la llegada de Luisona?
Qu secreto guarda este personaje?
Cmo lo descubren?
Dnde queda el futuro?
Qu es el proyecto Cronos?
Qu ven los chicos?
Qu deciden hacer? Qu consecuencias les trae?

Despus de la lectura
Debatir con los alumnos los motivos por los cuales los relatos de terror resultan tan atractivos. Es correcto afirmar que,
aunque generen miedo, estas historias resultan sumamente llamativas? Argumentar las opiniones e ilustrar las respuestas con
ancdotas ligadas al cine y a la literatura de terror.
Investigar qu otras obras de la literatura estn protagonizadas por monstruos. Averiguar el nombre de sus autores, el ao
de composicin del libro y la sntesis argumental.

Taller de escritura
Identificar en Romanza de apertura para Queridos monstruos el campo semntico asociado al terror. Luego, redactar
una escena inquietante en la que incluyan la mayor cantidad
posible de esos trminos.
Repasar los monstruos que desfilan por las pginas de este
libro. Reflexionar con los alumnos hasta qu punto la apariencia de esos seres provoca miedo. Qu rasgos de personalidad
les parece que contribuyen a hacerlos tan feroces? Luego, crear
el propio monstruo, describirlo y dibujarlo. Por ltimo, organizar una muestra con las producciones.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Antes de la lectura

El ltimo Espa
Pablo de Santis
antes de la lectura
Investigar en qu contexto surgi la novela de espionaje y
con qu circunstancias polticas est ntimamente relacionada.
Observar atentamente la ilustracin de tapa y resolver.
De qu manera se relaciona la imagen con el ttulo del libro?
Quines son los personajes que aparecen?
Qu relacin los vincular?
Dnde imaginan que se desarrolla esta escena?
Quin es el ilustrador?

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Comprensin lectora
Ordenar la secuencia del 1 al 7. Luego, explicarla para
reponer las relaciones de causa-consecuencia entre estos episodios.
El ltimo Espa escribe afiches con tinta invisible para ofrecer sus servicios. (4)
Canguro Embalsamado trabaja durante siete aos como
espa. (1)
Un domingo a la tarde recibe una llamada para encargarle
un trabajo. (5)
Canguro Embalsamado nota que cada vez hay menos
espas. (2)
Un chico de unos ocho aos le entrega al ltimo Espa un
sobre grande. (6)
La Oficina Central cierra. (3)
El primer caso era sobre un loco que destrua telescopios. (7)
Responder:
Por qu el nio Miguel odia las golosinas?
Por qu tena suficiente dinero disponible para pagar las
investigaciones del ltimo Espa?
Por qu encargaba la investigacin de casos extraos?
Por qu el espa no acepta el ltimo caso?
Para cada caso, completar una ficha como la siguiente.
Caso

Enigma

Resolucin

El caso del asesino de palomas


Con qu personajes habla el detective para resolver el caso?
Cmo descubre quin es el culpable?
Cmo logra cambiar la actitud del culpable?
El caso del poeta de las cosas sencillas
Quin es Belisario Lobato? Qu hace?
Qu le ocurre a Belisario?
Quin es sospechoso? Est en lo cierto el espa?
El caso de la ciudad desaparecida
Cmo se llama la ciudad que investiga el detective?
Por qu le piden que investigue ese caso?
Cul es la verdadera historia de la ciudad?
Qu premio obtiene el detective? Por qu?
El caso del libro indescifrable
Por qu la ciudad se llama Ex Libris?
Cul es el caso a resolver?
Qu es el Libro? Qu particularidad tiene?
Quin era Marianetti? Qu logr? Qu ocurri con l?

Despus de la lectura
Ver algunos episodios de la serie televisiva El Agente 86 y
analizar qu rasgos propios del espa secreto aparecen all y de
qu manera han sido parodiados.
En esa serie se ven instrumentos que ya no se utilizan y
otros que aparecen como innovaciones tecnolgicas. Comentar
con los alumnos qu elemento de la actualidad se asimila al
zapatfono.
Qu instrumentos que an no existen podran ser tiles para
un detective? Enumerarlos.
Elegir uno y describirlo. Despus, explicar cmo funciona.
Releer el fragmento de la pgina 49 donde se describe el Circo
Blgaro. Buscar las situaciones disparatadas que all se presentan. Luego, entre todos, imaginar el parque de diversiones ms
seguro del mundo.

Taller de escritura
Caso por caso
El caso de los telescopios rotos
Cmo se llama el primer doctor con quien habla el detective?
Qu tiene en su cabeza?
Cmo se llama el segundo? Qu caractersticas tiene?
Cmo descubre al culpable?
Qu razones le da el acusado por las que destruy los laboratorios?

Leer en la pgina 8, desde Buscaba y dejaba mensajes en


los pliegues del mrmol. hasta de pases de los que nunca
haba odo hablar. A partir de este fragmento, imaginar un nuevo caso para el ltimo Espa. Tener en cuenta los elementos
constitutivos del gnero, como pistas falsas, sospechosos, indicios, testigos y coartadas.
Trabajar con borradores. Una vez corregida la ltima versin, pasar en limpio el texto y ponerle un ttulo.
Escribir los versos rimados que Belisario Lobato dedic a:
unas tostadas que se quemaron, a la luz a punto de ser cortada
por falta de pago, al perro de una vecina que molestaba con sus
ladridos nocturnos.

13

Clave de respuestas
captulo

Pgina 13
4. Protagonista: prncipe. Antagonista: gigante.

En un reino lejano

5. El len es un personaje secundario porque podra haber sido otro

Pgina 7

animal el que protegiera al prncipe y la historia no se modificara.

Sumando ideas

a), b) y c) Produccin grupal.

6. Juega: P / Obtiene la manzana: P / Regala la manzana: P / Tiene un


anillo: P / Desafa: A / Roba: A / Quiere el anillo: A / Lo ayudan: P /
Llega al castillo: P.

Pgina 8

Nos preparamos para leer

1. y 2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos pongan en


juego su imaginacin.

Pgina 14
1. a. En el primer texto se describe un castillo y en el segundo se
describen los castillos de la Edad Media.

Pgina 11
1. a. El prncipe del cuento es un personaje que est aburrido, por

b. El primero lo podemos encontrar en un cuento o en una novela


y el segundo, en un libro de Historia o en una enciclopedia.

eso, decide recorrer el mundo para ver cosas sorprendentes.

b. El personaje que le hace una propuesta es el gigante. Le pide


que vaya a buscar una manzana del rbol de la vida para
regalrsela a su prometida.
c. El prncipe consigue la manzana que desea el gigante. Finalmente el joven se casa con la princesa, ya que ella ve el anillo
en la mano del prncipe y no en la del gigante.

2. a. En los dos se describen castillos.


b. El primero, en un texto literario. El segundo, en una enciclopedia.
Pgina 15
3. Se espera que los alumnos respondan que elegiran para estudiar
el segundo porque informa sobre el tema, mientras que el primero
lo leeran para saber cmo es el castillo de un texto literario.

2. 3, 7, 6, 1, 10, 4, 5, 8, 9 y 2.
3. a. El joven prncipe decidi recorrer el mundo porque quera
ver cosas sorprendentes y porque estaba aburrido.
b. La joven no quiso casarse con el gigante, porque no tena
el anillo que demostraba que l era quien haba sacado la
manzana del rbol.

4. Aventurero joven / prepotente gigante / paciente prometida / mgico rbol / protector len / fortalecedor anillo.

5. Respuestas personales. Los alumnos expondrn oralmente sus producciones.

tiene manzanas de la vida. / El anillo le da fuerza a quien lo posee. /


El len recupera el anillo del prncipe y se lo devuelve. / El len
salva la vida del prncipe. / El gigante le quita la vista al prncipe
con un puado de tierra. / El prncipe recupera la vista.

2. Algunos lugares que mencionan son imaginarios: casa del gigante,


un jardn con animales guardianes y el rbol de la vida. Otros son
reales, como el ro, la gran roca, el arroyo.

3. a. La bella durmiente y Cenicienta son cuentos maravillosos

14

Descripcin

Vocabulario

Tiempo verbal

Informativa

Edificaciones cercadas

Son, consisten (presente)

Literaria

Castillos inmensos

Estaba, protega (pasado)

5. Respuesta posible: brillante: L / caducos: I / verdes y ocres: I / perennes: I / paleta multicolor: L / gigantescos: L.

Pgina 12
1. El prncipe encuentra la casa de un gigante. / Existe un rbol que

b.

4.

porque suceden hechos que en la realidad es imposible que


se produzcan, hay elementos mgicos y personajes fabulosos.
Cuento

Hechos maravillosos

Personajes
fabulosos

La bella
durmiente

La princesa duerme cien aos.


El prncipe despierta a la joven con un
beso.

Hadas
madrinas

Cenicienta

La Cenicienta se transforma en
princesa para ir a una fiesta.
La transformacin de la calabaza en
carroza y de los ratones en caballos.

Hada
madrina
Animales que
ayudan

6. Producciones personales. El docente puede guiar las producciones


leyendo los borradores o haciendo una puesta en comn de los
trabajos.

Estudiar en banda: se espera que los alumnos hagan referencia


a las imgenes y puedan inferir que el tipo de ilustracin (sin detalles
y aniada) est ms relacionada con lo literario y que la foto brinda
mayores caractersticas que ayudan a la explicacin dada. Tambin se
espera que mencionen que en el texto informativo aparecen palabras
en negrita que destacan lo ms importante. El docente puede orientar
la respuesta con preguntas y comentarios.
Pgina 16
1. a. En primer lugar habla la joven y se dirige al gigante. En segundo lugar habla el gigante, y se dirige a la joven.

b. El tema al que se refieren es el anillo.


c. Se hablan por medio de palabras.

2. b. Joven / prncipe.
c. El canal utilizado es el oral. El cdigo es lingstico (palabras)
y el referente es sobre la bsqueda de una compaera para el
len.

Pgina 17
1. b. C: para informar. A: para convencer. B: para entretener.
2. Texto persuasivo. / Texto informativo. / Texto instructivo.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3. Produccin personal. El docente puede ir guiando las producciones con exposiciones parciales de lo que realizan los alumnos.

Pgina 18
1. b. 1. Las plantas / 3. El clima / 2. Los animales.
c. Se espera que los alumnos hagan referencia a la sangra, los
puntos y aparte y las maysculas utilizadas al comienzo de
cada prrafo.

2. El texto tiene tres prrafos. El primero comienza en El jardn del


castillo [] y termina en [] por una verja de acero. El segundo empieza en Adems, de plantas [] y termina en [] No se
pelean entre s. El tercero, en La temperatura [] y cierra con
[] como una cortina de cristal. El primero tiene tres oraciones;
el segundo, dos y el tercero, cuatro.

3. Produccin personal.

Palabra de ciudadano: produccin grupal con orientacin docente.


Pgina 19
1. Se repiten: una vez, mam, nena, viva, camino, ms corto.
2. Se espera que los alumnos hagan referencia al concepto de pala Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

bras y frases sinnimas.

3. Respuesta posible. Una vez, en un bosque lejano, viva una nena

llamada Caperucita Roja. Cierto da su mam le pidi que llevara


una canasta con dulces a su abuela que viva del otro lado y le recomend ir por el camino ms largo, que era menos peligroso. La
nena no le hizo caso y tom el camino ms corto. All la esperaba
el lobo feroz.

Pgina 20
1. b. Se espera que los alumnos puedan deducir los siguientes
usos:
La primera palabra de un texto.
Los nombres propios.
Despus de un punto.
Los nombres de lugares geogrficos.
La primera palabra del ttulo de un libro.
c. Los alumnos tienen que corroborar con lo que escribieron en
sus carpetas.




2. a. Hay que tachar: mam, Prncipe, Libro, aventuras, el, Pases,


francia y rusia.
b. La boda del prncipe ser muy pronto. Estn invitados todos
los primos: Juan, Ernestina, Fernando, Penlope, Simn y Justino. Tiene ms primos, pero viven muy lejos. Tendran que
atravesar el ocano Atlntico y eso les llevara muchos meses
en barco. El evento ser publicado en el diario real Noticias
de importancia.
c. Puesta en comn.

Pgina 21
1. a 6. Producciones personales. El docente puede pedir que los alumnos presenten borradores parciales para monitorear la produccin.

2. El tiempo del relato es pasado y los hechos ocurren en un palacio,


con bosques alrededor.

3. a. Produccin personal.
b. Se espera que los alumnos realicen una descripcin literaria y
que justifiquen haciendo referencia al contexto del cuento.

4. Emisor: Caperucita. / Destinatario: Lobo. / Referente: tamao de


las orejas. / Cdigo: lingstico. / Canal: oral.

5. a y b. Respuesta posible: Renanse en grupos de cuatro. Cada grupo


tome una ficha. No pueden usar dos equipos el mismo color. Tiren el
dado. El equipo que saque la numeracin ms alta empieza el juego.
c. Produccin personal.
captulo

Cuenta la leyenda

Pgina 23

Sumando ideas

a) a d) Produccin grupal.
Pgina 24
1. Una serpiente.
2. Produccin personal.
Pgina 27
1. a. MBoi era el dios-serpiente. Los guaranes le teman por su
furia, ya que poda llegar a traer tempestades, destruir aldeas
enteras o arrancar rboles.
b. Le ofrecan frutos, flores, pero solo cuando le entregaban alguna joven bella calmaba su furia.
c. Tarob era un joven cacique, aguerrido y valiente, que lleg
desde muy lejos para presenciar la entrega de la bella don
cella al dios-serpiente.
d. La llegada de Tarob es importante en la historia porque l se
enamora de Naip, que es la doncella que se va a entregar al
dios-serpiente, y cambia el curso de los acontecimientos.

2. F / V / V / F
3. Naip estaba triste porque los ancianos de la tribu iban a entregarla
al dios-serpiente.
Naip y Tarob no logran salvarse del dios-serpiente.

4. Con su furia abri una profunda grieta y las aguas del ro Iguaz,
que eran mansas, se convirtieron en una gran catarata.
Convirti a Naip en una roca y a Tarob en una palmera.

5. Hechos posibles:
El cacique agradeci la bienvenida.
Naip lloraba de tristeza.
Hechos imposibles:
La joven doncella Naip se convirti en una roca.
El cacique Tarob se convirti en una palmera.

Pgina 22

6. Producciones personales.

1. a. Los protagonistas son los once hermanos.


b. La antagonista es la madrastra malvada, porque es quien echa

Pgina 28
1. a. Lugar: en el cauce mismo del ro Iguaz / Tiempo: pasado.
b. Naip: es la elegida para ser ofrenda para la serpiente; es be-

Revisando las ideas

a los hijos de su esposo una vez que este muere y ella se convierte en reina.
c. El hecho maravilloso es que los nios se transforman en
cisnes salvajes.

lla y est triste. Tarob: es un cacique valiente y enamorado.


MBoi: es un dios-serpiente despiadado. Ancianos: cobardes
porque no quieren enfrentar a MBoi.

15

no puede saciar con nada, solo se calma con la entrega de


jvenes bellas y Naip no quiere hacer ese sacrificio.
b. Tarob intenta fugarse con Naip pero no logra salvarla.

3. La furia de MBoi se acrecienta cuando se entera de que la joven


que le deban entregar ha huido y se venga de ella y de su enamorado. Por lo tanto, crea una grieta en el ro, transforma a Naip en
roca y a Tarob en palmera, y los pone bien separados para que
no puedan unirse nunca ms. Aunque el arcoris es el que logra la
unin entre ambos.

4. MBoi es temible, malvado, vengativo.


5. El protagonista es el cacique Tarob, que quiere salvar a la joven
bella. El antagonista es MBoi, que quiere que le ofrenden a Naip
y no acepta que ella se escape con Tarob.

Pgina 29
6. Llega Tarob. N
Tarob conoce a Naip. N
Tarob y Naip se enamoran. N
Tarob se entera de que Naip ser sacrificada
al dios-serpiente. N

7. Tarob y Naip se enamoran. / Escapan juntos, ro arriba. / MBoi

se da cuenta y se enfurece. / Abre una grieta en el ro. / La canoa


cae y los jvenes desaparecen. / MBoi convierte a Naip en roca.
/ Luego convierte a Tarob en palmera.

Palabra de ciudadano:

Azul: representa la vida, el orden, la abundancia y el universo.


Blanco: representa la limpieza, la curacin y la longevidad.
Amarillo: Renovacin.
Rojo: representa la fuerza y el poder.
Verde: representa la tierra o la naturaleza, la sabidura, la fertilidad y el poder de curacin.
Produccin personal.

Pgina 30
1. b. Trabajo grupal oral.
Pgina 31
2. Informa sobre la historia de las Cataratas, sobre la experiencia de
conocerlas y enumera sus caractersticas.

3. Informacin: las visitan ms de 800 mil personas por ao.


Descripciones: poderoso sonido del agua.
Frases: Ven a Cataratas.
Eslogan: Una maravilla del mundo y un mundo de maravillas.

4. b. Lenga: rbol de madera dura que se usa para pisos, carpintera, puentes, barcos, entre otros. Se encuentra en los bosques
andino-patagnicos y puede alcanzar los 30 m de altura.

ire: rbol o arbusto de la familia de las Fagceas, de hojas caedizas y polimorfas, propio de los bosques andinopatagnicos. Toma frecuentemente un porte achaparrado y
carece de valor forestal.
c. altas cumbres / inmensos bosques / lengas y ires frondosos /
ensordecedor estruendo / vista espectacular.
d. Produccin personal.

Estudiar en banda: cumbres: cimas o partes superiores de los montes. / bosques: sitios poblados de rboles y matas. / lengas: rboles de
madera dura, que se usan en construcciones y carpintera, y se encuentran en los bosques andino-patagnicos. / ires: rboles o arbustos
de la familia de las Fagceas, de hojas caedizas y polimorfas, propios
16

de los bosques andino-patagnicos. Toman frecuentemente un porte


achaparrado y carecen de valor forestal.

Pgina 32
1. b. 3. - 2.- 1.
2. a. Los ordenamientos posibles son: 4 - 3 - 5 - 2 - 1 o 3 - 1 - 2 5 - 4.

b. Segn el orden elegido: Desde 2012 hasta 2015, se realizar


la nueva campaa para elegir a las Siete Ciudades Maravillosas del Mundo. Entre las ciudades hay varias argentinas,
como Buenos Aires, Salta o Mendoza.

Las Cataratas forman parte de las Nuevas Siete Maravillas
del Mundo. La campaa en la que participaban las Cataratas
dur cuatro aos y votaron ms de mil millones de personas.
El reconocimiento mundial de las Cataratas ser positivo, entre otras cosas, para acrecentar el turismo. / Las Cataratas
forman parte de las Nuevas Siete Maravillas del Mundo. El
reconocimiento mundial de las Cataratas ser positivo, entre
otras cosas, para acrecentar el turismo. La campaa en la que
participaban las Cataratas dur cuatro aos y votaron ms de
mil millones de personas.

Desde 2012 hasta 2015, se realizar la nueva campaa para
elegir a las Siete Ciudades Maravillosas del Mundo. Entre las
ciudades hay varias argentinas, como Buenos Aires, Salta o
Mendoza.
c. Por ejemplo, segn el primer ordenamiento: en la 2a. oracin
cambiar ciudades por urbanizaciones. En la 4a. oracin cambiar las Cataratas por estos saltos de agua.

Pgina 33
1. b. Merchu / Seba / Euge / Euge.
2. Las ciudades elegidas sern las Siete Ciudades Maravillosas del
Mundo. Enunciativa.
Se podr elegir siete entre tantas hermosas en todo el mundo? Interrogativa.
Ojal participe mucha gente. Desiderativa.
Tal vez habra que hacer ms propaganda para que la gente vote. Dubitativa.
Sumate a la propuesta. Imperativa.

Pgina 34
3. Hay que tachar: descubrieran / pueden / reservara.
4. b. Enunciativas: Le escribimos desde la ciudad Todosalegres. / Es
un lugar con muchos colores, perfumes y con clima templado
todo el ao. Queremos postularla para el concurso que organizan.

Desiderativas: Ojal venga a visitarlo para incluirlo en el certamen.

Dubitativas: Tal vez no conozcan el sitio.
c. Indicativo: escribimos / es / queremos.

Subjuntivo: venga / conozcan.

Pgina 35
1. a. dorada - rojos - blancos - amarillos - azules.
b. aves.
2. a. Flores: rosa, clavel, margarita.

rboles: pino, cedro, ceibo.

b. Frutas / Muebles.
3. Produccin personal.

Pgina 36
1. Tomi / Cami / Violeta / Rami.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. a. El conflicto surge por la furia de MBoi que el pueblo guaran

2. a. Rami, el ms alto, es muy bromista.


Violeta, mi hermana menor, canta todo el da. Se viste con


vestiditos floreados, rayados o lisos. Tomi, el travieso del
grupo, tiene diez aos y le encantan los aviones.
b. Yo, con ropa deportiva. Verbo: visto.

3. Rami, Viole, Tomi y yo nos juntamos cada tarde. Disfrutamos,


jugamos y nos remos mucho. Los varones Rami y Tomi son ms
tranquilos. Nosotras, ms inquietas.

Pgina 37
1. a 7. Produccin personal.
Pgina 38

Revisando las ideas

1. a. Habitaban el Chaco y parte de Santiago del Estero. Es una


zona semirida, que tiene salinas.
b. El conflicto surge cuando Cota inventa una planta nutritiva y
su enemigo decide destruirla tirando sal por las tierras donde
crecan esas plantas.
c. Cota toca sus tierras y pide que esas plantas permitan sazonar la carne de los animales que sean cazados.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Neepec se pone furioso al enterarse. / Cota toca sus tierras y pide


que esas plantas sirvan para sazonar la carne. El nuevo desenlace
es produccin personal.

3. Nutritiva: que aumenta la sustancia del cuerpo animal o vegetal


por medio del alimento. / Cntaro: vasija grande de barro o metal,
angosta de boca, ancha por la barriga y estrecha por el pie, y por lo
comn con una o dos asas. / Derramando: vertiendo cosas lquidas
o menudas. / Salitre: sustancia salina, especialmente la que aflora
en tierras y paredes. / Sazonar: condimentar. / Cacen: cazar: seguir
aves, fieras y otras clases de animales para cobrarlos o matarlos.

4. a. Hay que tachar: En las antiguas sociedades tribales, las


b.
c.

d.

e.

v iviendas tenan un nico espacio donde se desarrollaban


todas las actividades.
Estas hierbas se caracterizan... por Estas plantas se caracterizan... / El laurel es... por Este es... / Las hojas de las
hierbas aromticas... por Sus hojas....
Las hierbas aromticas, tambin conocidas como finas hierbas, se usan [...]. Las hojas de las hierbas aromticas, tanto
frescas como secas o deshidratadas, se utilizan para realzar
el sabor de diferentes platos, sean [...]. Entre las hierbas aromticas ms conocidas podemos mencionar el perejil, el organo, la albahaca, el romero, la menta, el tomillo y el laurel.
El laurel es ideal para las sopas; el organo, para las salsas y
pizzas.
La coma de la ltima oracin se usa para reemplazar un
verbo.
Las hierbas aromticas, tambin conocidas como finas hierbas, se usan desde tiempos remotos. En las antiguas sociedades tribales, las viviendas tenan un nico espacio donde se
desarrollaban todas las actividades. Estas hierbas se caracterizan por sus cualidades aromticas.
Las hojas de las hierbas aromticas, tanto frescas como secas
o deshidratadas, se utilizan para realzar el sabor de diferentes
platos, sean crudos o cocidos.
Entre las hierbas aromticas ms conocidas podemos mencionar el perejil, el organo, la albahaca, el romero, la menta,
el tomillo y el laurel. El laurel es ideal para las sopas; el organo, para las salsas y pizzas.
Hipernimo: hierbas aromticas / Hipnimos: perejil, organo, albahaca, romero, menta, tomillo y laurel.

5. Produccin personal.

captulo

Verso a verso...

Pgina 39

Sumando ideas

a) Rosado / regalo / paz / hambre


b) Se espera que los alumnos hagan referencia a la rima.
c) y d) Produccin individual y grupal guiada por el docente.

Pgina 40
1. A simple vista se pueden dar cuenta de que es un poema porque el
texto tiene una diagramacin diferente, es decir, en cada rengln
hay un verso.

2. Las maanitas en nuestro pas son fras, grises.


Pgina 43
1. a. Las maanitas en el poema son coloridas, los pjaros cantan y las flores coloridas comienzan a asomar. Se refiere a la
primavera.
b. En nuestro pas no es la misma estacin que en el poema. En
la Argentina en mayo es otoo. Es diferente porque estamos
en otro hemisferio y el autor del poema se refiere a las maanitas de mayo de Espaa.

2. gotas de agua / adquieren variados y vistosos colores.


3. Le da la bienvenida al otoo, porque a pesar de estar en esa estacin, tiene el corazn florecido por el amor.

4. Significa que todas las hojas verdes de los rboles se han secado y
cado.

5. Hay un yo narrador y se pone de manifiesto en el verso que est


entre parntesis cuando dice: porque tengo por tu amor / el
corazn florecido.

6. a. Significa que est enamorada/o.


b. El rbol est desnudo, sus hojas se han cado; en cambio, el
corazn est lleno de flores, porque siente amor.

7. En Bienvenido otoo, los rboles pierden sus hojas, las ramas


quedan desnudas y en Las maanitas de mayo cantan los ruiseores, el campo est lleno de flores.

8. a, b y c. Produccin personal con gua del docente.

Banco de palabras: bien y venido.


Pgina 44
1. Se ren las fuentes
tirando perlas
a las florecillas
que estn ms cerca.
Asonante

(aunque sec hasta el color,


este otoo es bienvenido
porque tengo por tu amor
el corazn florecido).
Consonante

2. a. Produccin personal. Por ejemplo:



Rima

caracol

brisa

soplaban rumores perfumado

Asonante

balcn

rica

saltara

voces

verano

Consonante

sol

prisa

cantaban

flores

secado

17

b. Produccin personal con gua del docente.

2.
Sust. comunes
Sust. propios

Imgenes

Ejemplos

Tctil

En las maanitas, como son frescas

Visual

Todo el verde se ha volado

Auditiva

Cantan los ruiseores, retumba el campo

Olfativa

P. ej.: El perfume de las flores es agradable.

Gustativa

P. ej.: Disfruto del sabor de las frutas.

Bariloche
Nahuel Huapi

4. Produccin personal. Por ejemplo:


Florecillas: Las florecillas cuentan sus aventuras primaverales. / Las
florecillas son como sonidos agradables.
Lluvias: Las lluvias cantan las mejores canciones otoales. / Como
pesadas cortinas, las lluvias invadieron mi jardn.
rbol: El rbol no puede caminar, pero su altura le permite ver
el jardn de al lado. / El rbol es como un gigante que abriga el
corazn.
Ramas: Las ramas corren con el viento / Las ramas son como
dedos largos que se agitan.

Palabra de ciudadano: produccin personal y grupal con gua del


docente.

Pgina 46
1. a. Trata sobre los movimientos de la Tierra.
b. El primer prrafo da informacin general.
c. Los movimientos de la Tierra.

Pgina 47
3. Produccin personal. Por ejemplo: la cada de las hojas de los
rboles / los das son ms cortos / las plantas florecen / las temperaturas son altas. Este prrafo debe ir a continuacin del primero,
ya que la ltima oracin de este introduce cules son las cuatro
estaciones.

4. a. 3 / 1 / 2
b. Hay que tomar en cuenta que la informacin sea gradual,

Pgina 48
1. Las palabras destacadas indican personas, lugares, objetos, animales, sensaciones.

frutos
caballo
turistas
chocolate
otoo
sentidos
naturaleza
colores
circuitos
frutales
hongos
comidas
caminatas
paseos
tirolesa
tiempo

arboleda

Abstractos
exquisitez
naturaleza
experiencia
aventura
descanso
aromas
gastronoma

4. Aos: masculino, plural / comn, concreto, individual.


Meses: masculino, plural / comn, concreto, individual.
Invierno: masculino, singular / comn, concreto, individual.
Flores: femenino, plural / comn, concreto, individual.
Personas: femenino, plural / comn, concreto, individual.
Amistad: femenino, singular / comn, abstracto.

Pgina 50
5. a. Hay que subrayar abogadas / profesora / meses / castillos.
b. Cuentan que hace muchos aos, en Francia, se fund una
sociedad de poetisas, todas mujeres cultas: abogadas, mdicas, profesoras, escribanas. Se reunan el segundo domingo
de cada mes para leer sus poemas. Como les gustaba tanto
lo que hacan, quisieron compartirlo. Alquilaron un castillo y
anunciaron por medio de afiches una fiesta de la poesa.

6. a. bsqueda / Juana / cscaras / mstil / estadio.


b. 6. Mueble que sirve para colocar libros, papeles u otras cosas.

prrafo por prrafo para que el texto sea legible.

Estudiar en banda: Los movimientos de la Tierra y la inclinacin en


el eje de rotacin como origen de las estaciones. Subtema 2: inclinacin de 23 del eje de rotacin que genera diferencias en la intensidad
de la luz solar en los hemisferios. Subtema 3: las estaciones. Subema 4:
caractersticas de las estaciones y sus fechas de comienzo y fin segn
los hemisferios.

Concretos
colectivos

Pgina 49
3. aos / meses / invierno / flores / campo / personas / amistad.

2. Comparacin entre los ttulos propuestos por los alumnos, con


orientacin del docente.

Concretos
individuales

Sustantivo comn concreto, masculino y singular.


7. Recipiente donde se toma la infusin de yerba mate, hecho de una calabaza pequea o de otra materia. Sustantivo
comn concreto, masculino y singular.
8. Conjunto de los consonantes o asonantes empleados en
una composicin o en todas las de un poeta. Sustantivo comn concreto, femenino y singular.
9. Animal vertebrado, ovparo, de respiracin pulmonar y sangre de temperatura constante, pico crneo, cuerpo cubierto de
plumas, con dos patas y dos alas aptas por lo comn para el
vuelo. Sustantivo comn concreto, masculino y singular.
10. Caudal corto de agua, casi continuo. Sustantivo comn
concreto, masculino y singular.

7. Produccin personal con gua del docente.


Pgina 51
1. Lleg el invierno - lleg el verano / de fro - de calor / se enfran calienta

2. a. luminosa-oscura (en la sopa esta palabra se encuentra en la


ltima lnea y se lee de derecha a izquierda) / ruido-silencio /

18

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 45
3.

noche-da / agradable-desagradable / habitar-deshabitar /


alegra-tristeza.
b. Produccin personal con gua del docente.

Pgina 52
1. a. -ez / -anza / -bilidad / -ancia / -eza / -encia.
b. rpido / tarde / hbil / distante / diestro / presente.
2. a. distancia / infancia / confianza / habilidad / nobleza / constancia.
b. Produccin personal con gua del docente.
Pgina 53
2. a. En una colina.
b. En una poca lejana.
c. Los personajes son el caballero y la nia.
d. El conflicto es el de la nia que necesita del caballero para
que se rompa un hechizo.

3 a 6. Producciones personales con orientacin docente.


Pgina 54

Revisando las ideas

3. Significa que le resultaba muy rico el sndwich y sus ganas de


comer le hacan llenar de saliva su boca.

4. Hay que subrayar: porque no quera compartirlo con su hermanito.

5. El tamao del sndwich: era demasiado grande para ponrselo en


la boca.
Su egosmo: por no querer compartirlo, finalmente se vio perjudicado l mismo.
La manera en que se le ocurri solucionar el problema: porque se
dio un golpe que lo desmay.

6. Por temor a que lo confundan con un buzn.


Por temor a que lo confundan con un cenicero.
Por temor a que Cary perdiera el inters por l.
Por temor a que le llenaran la boca con agua de cualquier lado.

7. a. Se desmaya cuando se golpea la mandbula para poder


cerrarla.

b. Lo encuentra su hermano Yoyito y se da cuenta de que est


desmayado porque sinti un estruendo.

2. Tachar: no y asonante.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3. Las voces pertenecen a la jardinera y a una flor.


4. a. Se encierra con un crculo: visual.
b. Subrayar: del color que se le antoja / Tres hojitas tiene verdes /
y las dems encarnadas, / que eres la ms colorada.
c. Se utiliza la personificacin.

5. a. Tema: descripcin de la rosa. / Subtemas: cultivo de la rosa,


aroma de la flor.

b. Rosal: sustantivo comn, concreto, masculino y singular. /


elegancia: sustantivo comn, abstracto, femenino y singular.
/ belleza: sustantivo comn, abstracto, femenino y singular.
/ terrazas: sustantivo comn, concreto, femenino y plural. /
rosedales: sustantivo comn, colectivo, masculino y plural. /
Asia: sustantivo propio.
c. Produccin personal.
d. Elegancia: los sustantivos abstractos que terminan en -ancia
se escriben con c. / Belleza: los sustantivos abstractos que
terminan en -eza se escriben con z.
e. fuertes-dbiles / brillosas-opacas / impar-par / incomparablecomparable.

hermanito finalmente se come el sndwich que l no quiso compartir.

9. Produccin personal.
Pgina 60
1. Hay que subrayar: Cuando se le traba la mandbula.
2. a y b. Actividad grupal guiada por el docente.

Palabra de ciudadano: actividad grupal guiada por el docente.


Pgina 61
3. a. disparate / exageracin
b. Respuesta posible: Disparate: O un hombre, sin darse cuen

ta, me apagaba un cigarrillo en la boca confundindola con


un cenicero!.
Exageracin: me golpeara la quijada con el puo cerrado.
Comenc suavemente. Nada. Continu con ms fuerza.
Nada. La tercera vez, me concentr pensando en que golpeaba la cara de Orco. El knock-out fue fulminante...

4. a. y b. Produccin personal con orientacin del docente.

captulo

8. Termina cuando Ada descubre que est en el hospital y que su

Historias para rer

Pgina 55

Sumando ideas

a) pared / florista / vaca triste / noventa y nueve


b) Trabajo grupal con gua del docente.
Pgina 56
1. Pepino / queso / hamburguesa / lechuga / tomate / huevo / cebolla /
mayonesa

2. No, porque no se podra comer como un sndwich.


Pgina 59
1. Ada y Yoyito son hermanos. Al final tambin aparecen los padres.
2. Decide ir a comerlo al bao para no compartirlo con su hermano
Yoyito.

Pgina 62
1. b. Hay que marcar: informar.
2. a. Informa que los nios que ven a Popeye comiendo espinaca,
b.
c.
d.
e.

consumen ms esa verdura porque desean imitarlo.


Un grupo de especialistas lleg a esa conclusin.
El estudio se realiz en Tailandia.
Se llev a cabo en ocho semanas, en 2012.
Los investigadores examinaron a 26 nios de entre 4 y 5 aos
durante ocho semanas, en las que analizaron qu verduras y
frutas ingeran y en qu cantidad antes y despus del programa.

Pgina 63
3. a. Produccin personal con gua del docente.
b. El ttulo y el copete.
4. a. volanta / ttulo / cuerpo de la informacin / imagen.
b. copete.
19

Estudiar en banda: actividad grupal con orientacin del docente.


Pgina 64
1. a. Produccin personal. Por ejemplo: puerros: ricos y largos /
ajes: tentadores y pequeos / berenjenas: sabrosas y alargadas / zapallitos: deliciosos y redondos.
b. y c. Produccin personal.

2. riqusimas: femenino y plural / nutritivas: femenino y plural / crudas: femenino y plural / cocidas: femenino y plural / subterrneos:
masculino y plural.

Pgina 65
3. a. Hay que subrayar: rebanadas / pan / filete / tomate / lechuga /

2. Restaurante El Buen Paladar, un lugar inapropiado para usted y su


familia.
Somos un equipo irresponsable y desatento a las necesidades de
nuestros clientes. Venga y comprubelo usted mismo: saldr infeliz y descontento!

Pgina 68
1. a. delicioso / gigantesco / explosivo / exclusiva / cordobs / marplatenses.

b. La letra que siempre aparece es la s.


2. excesivo / asqueroso / ingls / bonaerense / burlesco.
3. Actividad grupal orientada por el docente.

Su origen o procedencia: francs / Orden: primer / Cantidad:


dos, un / Divisin: medio / Multiplicacin: doble.

Pgina 69
1 a 5. Produccin personal orientada por el docente.

4. Calificativos: caliente, delgadas, saludable, voraces / numerales


ordinales: segundo, ltimo / numerales cardinales: tres / numerales partitivos: media.

Pgina 66
5. a. El protagonista de esta loca aventura es Flint, un tmido cien-

anticido

cebolla / queso / lugar / racin.

b. Caractersticas del sustantivo: morada, pequea y rallado /

b.

c. reabri / recalentadas / incapaz / anormales / insuficientes /

tfico que desde nio suea con inventar algo importante.


Despus de varios fracasos, logra crear una mquina que
transforma el agua de lluvia en alimentos. El inslito invento funciona perfectamente, pero los continuos pedidos de la
gente hacen que la mquina empiece a fallar, desatando tornados de espaguetis y albndigas gigantes. Los irresponsables
vecinos corren el riesgo de quedar sepultados bajo inmensas
montaas de comida. Flint y su sagaz amiga Sam debern
poner a prueba su ingenio para salvar a la ciudad del caos

Adj. con dos terminaciones

Adj. con una sola


terminacin

Pgina 70

Revisando las ideas

1. a. Cinthia Scoch es la protagonista. Lo ridculo es que le gusta


comer mandarinas mientras pasea, porque no es una fruta
cmoda para consumir caminando.
b. Cuenta que las mandarinas tienen una inscripcin en las semillas (MR) y que la gente no se da cuenta de eso.
c. Las consecuencias de comer una mandarina ridcula es que
la persona que las come se queda pelada.
d. Antes de comer la mandarina, la caracterstica extraa que
tena Cinthia era que tena hermosos cabellos verdes y amarillos, duros como alambre.

2. Disparate.
4. Produccin personal.
5. a. lindas naranjas, pero no tan enormes / frutos ms grandes y
pesados / la primera.

b. Calificativos: inusual, lindas, enormes, grandes, pesados, atFem.

Masc.

Fem. y masc.

loca

loco

importante

tmida

tmido

gigante

picas / numerales ordinales: primera / numerales cardinales:


cuatro y uno / gentilicio: entrerrianos.
c. Atpicas: poco comunes. / Inusual: infrecuente.

6. a. obsesivo / adhesivo / ambicioso / apestoso / chubutense.


b. y c. Producciones personales.
captulo

inslita

inslito

irresponsable

inmensa

inmenso

sagaz

Temblando de miedo

Pgina 71

Sumando ideas

6. Me encantan las tostadas de pan francs con manteca y dulce de


leche, el budn ingls y los alfajores santafecinos. Mis comidas
preferidas son: unas ricas milanesas con pur cremoso, ravioles de
ricota con la deliciosa salsa que cocina mi abuela o la riqusima
pizza que prepara don Renato, nuestro vecino, italiano (una vez
llegu a comer tres o cuatro porciones). Es que le pone doble
capa de queso y es una delicia! Mi primera comida preferida son
hamburguesas, pero no las como muy seguido porque s que no
es un alimento sano.

Pgina 67
1. b. reabri / recalentadas / incapaz / anormales / insuficientes /
anticido
20

a) a d) Producciones personales. El docente puede orientar con otras


preguntas para que los alumnos elaboren su historia.
Pgina 72
1. Se espera que los alumnos respondan con sus gustos personales y
justifiquen con ejemplos.

2. Se espera que los alumnos realicen una lectura paratextual para


responder a la consigna.

Pgina 77
1. El relato a la narradora se lo cuenta su to y ella, a su vez, se lo
cuenta a sus sobrinhijos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

5. a. y b. Produccin personal con orientacin del docente.

2. La historia transcurre en la casa de campo de la familia de Martina.


Estn all porque muchas veces iban Oriana y Camila con Martina
y su familia porque a las tres amigas les gustaba estar juntas y
compartir diferentes momentos.

hacerles bromas. A veces ayudaba a las amigas en las tareas


y, si alguna no entenda, ella se tomaba todo el tiempo para
explicarle. Las mimaba preparndoles la merienda con las
galletitas que les gustaban.

3. Tachar en el siguiente orden: primas y hermanas / viernes y domin-

4. Producciones personales. El docente puede orientar a los alumnos

go / otoo y primavera / Ofelia y Otilia / Oriana y Camila / Martina


y Oriana / Martina y Camila / juiciosa y nerviosa.

4. a. Las chicas se quedaron solas en la casa porque la abuela

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Odila se descompuso y los padres de Martina la llevaron al


hospital del pueblo.
b. Ninguna de las tres chicas puede dormirse nuevamente. Oriana era la ms miedosa, las otras dos tambin tenan miedo
pero se comportaban con ms coraje. Cuando Oriana dice
que tiene miedo Martina trata de calmarla y enciende su velador. Lo mismo hace Camila. Oriana se lamenta y hace saber
su miedo, mientras que las otras dos tratan de alentar y calmar a su amiga. As se van tranquilizando las tres, hasta que
se cort la luz. Oriana volvi a hacer conocer su miedo y se
puso a llorar. Oriana propuso buscar las velas, pero Martina y
Camila tambin tenan miedo y no queran bajar.
c. Finalmente, como Oriana segua llorando, Martina propuso
que se taparan bien y se tomaran de las manos entre las tres.
As lo hicieron y se quedaron dormidas.

5. a. Cuando las chicas cuentan lo que hicieron para poder dormir


descubren que sus brazos no se alcanzaban y era imposible
tomarse de las manos.
b. No pueden encontrar una explicacin para lo ocurrido.

6. Tratan de disimular su horror.


7. El misterio no se resuelve.
8. Producciones personales.

Banco de palabras: cuando alguien expresa que algo le pone los

pelos de punta quiere indicar que siente una emocin muy fuerte, por
lo general terror. Aparece en este relato porque se trata de una situacin
que genera mucho miedo.

Pgina 78
1. a y b. El lugar donde ocurren los hechos es desconocido. Falso.
De otoo a primavera las tres solan pasar algunos fines de semana en la casa de campo que la familia de Martina tena en las
afueras de la ciudad.
El clima influye en el estado de temor de las chicas. Verdadero.
[] ya que a la angustia de la espera se agreg el miedo por los
tremendos ruidos de la tormenta [].
El corte de luz hace que las chicas tengan ms temor. Verdadero.
Las luces se apagaron de golpe.
No me hagan bromas pesadas! chill Oriana. Enciendan los
veladores otra vez, malditas! Y asustada, ella misma tante sobre
las mesitas para encontrar las perillas. Solo encontr las manos
desus amigas, haciendo lo propio.
Se sabe de quines son las manos. Falso. Las manos de
quin??? exclamaron entonces, mientras los adultos trataban
dedisimular sus propios sentimientos de horror.

2. Personajes sobrenaturales: Pueden ser las manos espectrales. / Ambiente: Casa de campo de Martina. Noche de tormenta y corte de
luz. / Hecho extraordinario: Era imposible que las manos de las
tres chicas pudieran unirse.

Pgina 79
3. b. Producciones personales. Por ejemplo: La abuela Odila era
buena, paciente y chistosa. Le gustaba estar con las chicas y

proponiendo que den un ejemplo de cada caracterstica que eligen para los seres espectrales.

Palabra de ciudadano: se espera que los alumnos compartan las historias que les contaron. El docente puede armar una ronda de narraciones.

Pgina 80
1. a. El tema son las tormentas elctricas.
b. El tema se relaciona con el cuento porque en Manos se produce una tormenta elctrica, que asusta aun ms a las chicas.

c. Subrayar: brindar informacin.


d. Se espera que los chicos descubran que el texto da caracte-

rsticas, desarrolla el tema de las tormentas elctricas de tal


modo que se puede comprender en qu consisten, por qu se
producen, etctera.

Pgina 81
2. El rayo es una chispa muy grande que recorre muchos kilmetros.

La forma del relmpago es como la que tienen las races de un rbol.

3. a. Sealar en el texto: Las tormentas elctricas se caracterizan


por la presencia de rayos y de copiosas lluvias. [] el relmpago [] que es una luminosidad. Despus del relmpago
se escucha un ruido fuerte y prolongado que es el trueno.
b. Los rayos son como las chispas que se producen cuando
desenchufamos un aparato elctrico en funcionamiento.
Los relmpagos son como el flash de una cmara fotogrfica.

El ruido de los truenos es como el ruido que se produce cuando
corremos muebles o se cae un objeto grande como una puerta.

4. Respuesta posible: A veces cuando escuchamos un trueno nos


asustamos y temblamos como una hoja movida por el viento. El
temblor es un movimiento involuntario del cuerpo o parte de l.

Estudiar en banda: Respuesta posible: Las tormentas elctricas []

presencia de rayos y copiosas lluvias. [] cuando las nubes estn excesivamente electrizadas saltan chispas entre la nube y la Tierra. El rayo es
[] una chispa grande de electricidad. []. Cuando se propaga hacia la
Tierra entre dos nubes, va acompaado por el relmpago [] que es una
luminosidad. [] Despus del relmpago se escucha un ruido fuerte y
prolongado que es el trueno. El docente puede guiar la puesta en comn.

Pgina 82
1. b. Sealar: acciones.
c. Presente: estrenan, entretienen, quiero, tiemblo y opinan.
Pasado: contaron. Futuro: dormir y escuchar.

2. Estrenan: estren-ar. Quiero: quer-er. Tiemblo: tembl-ar. Opinan:


opin-ar. Contaron: cont-ar. Dormir: dorm-ir. Escuchar: escuch-ar.

3. Texto en pasado: La pelcula de terror Manos de terror fue un xito. Los actores representaron muy bien a sus personajes. Mientras
se la proyectaba, se vivi una atmsfera de miedo tan intensa que
hizo temblar a los espectadores.

Pgina 83
4. a. Los verbos estn en pasado.
b. [] ella despert. D Haba sido P un sueo.
5. Pretrito perfecto simple: so, llam, abri, despert y vio. / Pretrito
imperfecto: caminaba, suba, terminaba, viva, comenzaba, iba. / Pretrito pluscuamperfecto: haban construido, haba sido y haba visto.
21

gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.


Cinco amigos muy curiosos deciden realizar una visita. Los
chicos vivirn una experiencia escalofriante.

La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms
chicos.
b. y c. Los sustantivos estn subrayados. [La historia transcurre
en una casa antigua y misteriosa.] [La gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.] [Cinco amigos muy curiosos
deciden realizar una visita.] [Los chicos vivirn una experiencia
escalofriante.]
[La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms chicos.]

2. a. y b.

S
PV
[La historia transcurre en una casa antigua y misteriosa.] OB

n
n

Ncleos: 3. persona singular.

S
PV
[La gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.] OB

n
n

Ncleos: 3. persona singular.

S
PV
[Cinco amigos muy curiosos deciden realizar una visita.] OB
n
n

Ncleos: 3. persona plural.

S
PV
[Los chicos vivirn una experiencia escalofriante.] OB
n
n

Ncleos: 3. persona plural.

S
PV
[La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms chicos.] OB
n n

Ncleos: 3. persona singular.

Pgina 85
1. a. Encerrar en un crculo: manita, casona, miedoso y narrador.
b. Mano / manita / manaza / manopla.


Casita / casona / casero.


Miedito / miedo / miedoso.
Narracin / narrador / narrativo / narrado.

2. a y b. Respuesta posible: velita, tormentoso, ventanita, horrorosa,


bailarn, relator, dormitar, despertamos, especialista y amistoso.
c. Produccin personal. Respuesta posible: La horrorosa noche
de tormenta, El bailarn maldito.

Pgina 86
1. b. Las vocales contiguas pertenecen a la misma slaba: magia,
sueo, nietos y naipes.
Las vocales contiguas pertenecen a diferentes slabas: tas, sea
y ah.

2. a y b. Subrayar las siguientes palabras:


Diptongo: Ciendedos, escuela, abuelo, nietos, pauelos, actuando, cuando, cundo y Luciano. Todos los diptongos estn formados por vocal cerrada ms vocal abierta.
Hiato: le, tos. Estn formados por una vocal abierta ms una
cerrada y la cerrada tiene tilde. Teatro. Est formado por dos vocales abiertas.

Pgina 87
1 a 8. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
preguntas y revisar los borradores a medida que los alumnos van redactando el marco.

22

Pgina 88

Revisando las ideas

2. El relato se desarrolla una noche de tormenta en un castillo.


3. Personajes sobrenaturales: el fantasma. Ambiente: una noche de
tormenta en un castillo. Hechos extraordinarios: que un fantasma
atienda al electricista.

4. Producciones personales.
5. a y b. Respuesta posible: [] me llamaron de urgencia de un castillo dicindome que se haban quedado sin luz []. Se usa el
pretrito pluscuamperfecto para indicar que la accin de quedarse
sin luz es anterior a la accin del llamado al electricista.
[] la linterna que llevaba []. Se usa el pretrito imperfecto
para indicar que es una accin que tiene duracin en el tiempo.

6. b. Definicin: [] eran la residencia de los nobles. []. Comparacin: [] parecan laberintos sin salida.

c. Respuesta posible: los nobles eran personas que por nacimiento o decisin de un soberano gozaban de ciertos privilegios y tenan determinados ttulos.
d. Respuesta posible: Los castillos [] en sus orgenes [] eran
la residencia de los nobles. Estaban protegidos por murallas
y fosos. Se construan con piedras enormes y tenan torres
desde donde los arqueros defendan el lugar en caso de ataque. Tenan lugares amplios, pasadizos secretos, habitaciones
grandes, techos muy altos y paredes anchas [].
e. Por ejemplo: Palabras con diptongo: residencia y amplios.
El diptongo est formado por una vocal cerrada ms una
abierta.

Palabras con hiato: construan y parecan. Los hiatos estn
formados por una vocal cerrada ms una abierta y la cerrada
tiene tilde.
f. Torrecita y proteger.
captulo

Una historia de novela

Pgina 89

Sumando ideas

a) Se espera que los alumnos seleccionen el 2. ndice.


b) Producciones personales.

Pgina 90
1. Respuestas personales. Se espera que los alumnos atiendan al doble sentido de la palabra sonada, en cuanto a muy oda pero,
tambin, a fallida.

2. Se espera que los alumnos hagan referencia al contexto del barco


y del mar. En relacin con lo que estar pensando el personaje,
sern respuestas personales.

Pgina 93
1. Se espera que los alumnos respondan que son piratas o marineros.
2. El protagonista es Ben Malasange. Es el capitn del barco, tiene
una mascota a la que quiere mucho, los marineros lo respetan, no
se queja del hambre, pona orden entre la tripulacin.

3. a. Se haban mufado significa que las cosas les salan mal y


tenan mala suerte.

b. Respuesta posible. Por causa de la mufa, la tripulacin no tena


nada para comer. Por eso, miraban las telaraas del techo con
gula y sus estmagos hacan mucho ruido a causa del hambre.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 84
1. a. La historia transcurre en una casa antigua y misteriosa. La

4. a. El gato para los piratas es el nico alimento que tienen en el


barco. En cambio, para Ben Malasange era su minino y su
calientapis.
b. Subrayar: Un vvere! Un vvere!.
c. Cuando el contramaestre exclama Un vvere! se puede ver
que no sabe que as no se dice. La forma correcta es vveres
y no existe en singular, por lo que su nombre denota que est
poco instruido.
d. Formas de mencionar al gato: animalito, minino y micho.

Pgina 97
2. a. El hecho que motiv la carta de Benito es que los marineros
comen bananas y tiran las cscaras en el suelo.

b. Se espera que los alumnos respondan que la carta hace saber


un hecho ocurrido y den a conocer su opinin sobre ese hecho.

3. a. Subrayar: El problema de las cscaras tiradas en el suelo.


b. Los habitantes tiran las cscaras en los cestos correspondientes porque les gusta tener el lugar limpio. Patinan y tienen peligro de caer porque se resbalan con las cscaras de banana
tiradas en el suelo.

5. El gato se sube al palo mayor. El lugar ms alto que haba en el barco.


6. Aparece una nube espesa en forma de sacacorchos. El cielo
sepone negro. Comienzan rfagas huracanadas.

7. El barco avanza sin control. Divisan una franja de tierra. Todos se


tapan los ojos. Llegan a una isla. Descubren un rbol cargado de
bananas.

8. a y b. Producciones personales. Se espera que lo que los alumnos


relaten guarde coherencia con el texto ledo. Luego, expondrn
oralmente lo imaginado.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Banco de palabras: busca (verbo) y huellas (sustantivo); calienta

(verbo) y pies (sustantivo); saca (verbo) y corchos (sustantivo). Buscahuellas no figura en el diccionario, pero las otras dos s.

4. Producciones personales.

Estudiar en banda:


Pgina 94
1. a y b. Los ttulos de los captulos son A bordo y La tempestad.
En el primero relatan la vida en el barco y en el segundo se narra
el momento de la tempestad y lo que sucede a causa de ella.

2. Producciones personales. El docente puede guiar con otras preguntas orientadoras para la tarea. Los alumnos pueden leer borradores parciales del trabajo.

Palabra de ciudadano: actividad de produccin grupal con orien-

Pgina 98
1. a. Mi ta me regal una novela de terror. Su autor se bas en

tacin docente.

Pgina 95
3. Narrador omnisciente: Ben presinti el peligro y orden arriar
las velas. Sabemos que es omnisciente porque sabe lo que el
personaje siente. / Narrador protagonista: Orden arriar las velas. Es protagonista porque cuenta lo que le hizo l en la historia.
/ Narrador testigo: El grumete oy que Ben ordenaba arriar las
velas. Es testigo porque cuenta lo que ve y lo que le sucede a otro
personaje, pero no sabe lo que piensa y siente.

4. a y b. Es un narrador omnisciente. Por ejemplo: Era uno de esos


momentos en que el capitn entraba en sus ensoaciones y se
acordaba de los tallarines de su abuela Carmelina. En esos casos, el Muy Bestia se paraba debajo con la boca abierta al cielo y
la esperanza de que cayera.

5. b. Para escapar del contramaestre y sus secuaces trep un da


al palo mayor. Muy alto. Ms arriba de las velas de la gavia.
Al mismsimo tope. Qued agarrado del mstil como las lapas
a las piedras del mar de la China. Saba que si bajaba yo era
un gato muerto.
c. El texto tiene un narrador protagonista porque cuenta lo que
le pasa en primera persona.

Pgina 96
1. b. La carta est dirigida al director del diario Isleo al da. Se
espera que los alumnos hagan referencia a los lectores del
diario.
c. El emisor es Benito Delmar.

La informacin es: Desde hace un mes en el barrio no funcionan los semforos [].
Opinin del emisor: [] Esto es algo negativo para mi familia, ya que a esa hora solemos cenar [].
Se espera que los alumnos respondan que informacin y
opinin no tienen relacin porque que no funcionen los
semforos no puede afectar la cena familiar.
Respuestas personales. Por ejemplo: Esto es peligroso porque
muchos chicos cruzan a diario las calles.
Producciones personales. Se espera que los chicos elaboren
respuestas que guarden relacin con las propuestas dadas.
Por ejemplo: Los cestos de residuos de la plaza fueron
arrancados y no hay donde tirar la basura y el lugar se convirti en un basural porque los desechos estn desparramados
por todos lados.
Por ejemplo: En la escuela estamos haciendo un peridico en el que todos participamos. Creemos que es positivo
porque podemos expresar lo que opinamos.

b.

un hecho real. Un chico y su mascota descubren un stano oculto en la casa. All habita un personaje muy extrao.
Misteriosamente, Rody, el perro, y Esteban, el nio, sienten
durante todo el da una compaa fantasmal. Esta historia es
espectacular!

S
PV
1) [Mi ta me regal una novela de terror.] OB
n
n
S
PV
2) [Su autor se bas en un hecho real.] OB

n
n

S
PV
3)[Un chico y su mascota descubren un stano oculto en la casa.] OB
n
n
n

PV
S
4) [All habita un personaje muy extrao.] OB
n
n

PV
S
PV
5) [Misteriosamente, Rody, el perro, y Esteban, el nio, sienten

n
n
n
PV
durante todo el da una compaa fantasmal.] OB
S
PV
6) [Esta historia es espectacular!] OB
n
n
c. En las oraciones 1, 2, 4 y 6 el sujeto tiene un solo ncleo. En
las oraciones 3 y 5 el sujeto tiene ms de un ncleo.
23

2. Producciones personales. Por ejemplo, para intercalar despus de

SEC

PV
[La tripulacin y el gato son protagonistas de inslitas situaciones.] OB
md
n
md n n

la oracin 4: No le gustan las visitas. Para incluir en el final:


Se la recomendar a sus amigos.

Pgina 99
1. b.

Pgina 101
1. b. Forma del verbo haber: habra. Expresa susto: ay. Forma del

SES
PV
[Un vampirito travieso y distrado es el protagonista de esta historia.] OB
n
n
c. Los adjetivos que dan caractersticas del ncleo del sujeto son
travieso y distrado.

2. Parnimos: rosa roza / tuvo tubo / vos voz / ves vez / bota

SES
PV
[Un vampirito travieso y distrado es el protagonista de esta historia.] OB
md
n
md
md n

PV
[Se llama Vampi.] OB ST: l.
n

SES
PV
[Su gran defecto son sus olvidos.] OB
md md n
n

SES

PV
[El padre de Vampi le enseaba tcnicas de vuelo.] OB
md n
mi
n
SES
PV
[l se olvidaba.] OB
n
n

SES

PV
[La madre, Vampa, le peda concentracin para sus tareas.] OB
md n
apos.
n
SES
PV
[l se distraa.] OB
n
n
PV
SEC
PV
[Un da, la madre y el padre decidieron darle una leccin...] OB
md n
md n
n

Pgina 100
3. Respuestas personales. Por ejemplo: Las novelas de amor son mis
preferidas. Las historias romnticas que tienen me encantan. El
conflicto se resuelve siempre con la unin de los enamorados. Elsa
Bornemann, la autora argentina, escribi un relato de amor muy
lindo. Mis amigas y yo lo votamos como nuestro libro favorito.

4. b. Respuestas personales. Se espera que los alumnos puedan re-

5.

24

dactar oraciones atendiendo a las estructuras vistas. El docente puede orientar con ejemplos realizados por todo el grupo.
Por ejemplo: SES (md + n + mi) + PV: El detective de piratas
investiga el barco.
SEC (md + n + y + md + n) + PV: La momia y los espectros
habitan el casern.
SES (md + n + aposicin) + PV: El mayordomo, Gregorio,
persigue a la momia y a los espectros.
SEC (md + n + mi + md + n) + PV: Los marinos de la fragata
y el explorador zarparon ayer.
SES (n + aposicin) + PV: Marcos, el sospechoso, est
asustado.

SES

PV
[Malasange, el famoso pirata, vuelve a los mares del mundo.] OB
n
apos.
n

SES
PV
[Las nuevas aventuras del capitn sern publicadas muy pronto.] OB
md md
n
mi
n

vota.

3. Uy! Casi lo roza la espina de una rosa. Haba una vez un rey que

le dijo su hijo: Si ves una perla preciosa, no la toques. Tuvo suerte y pudo escapar por un tubo largo que desembocaba en la calle.

4. Producciones personales. Por ejemplo: Ella vota por usar una


bota de cada color. Vos tens una voz muy linda.

Pgina 102
1. b.
Slaba

Con tilde

Sin tilde

ltima

visit

hacer

Penltima

hbil

islas

Antepenltima

temtico

2. Tnel y difcil: graves, llevan tilde porque no terminan en n, s o



vocal. Amigos: grave, no lleva tilde porque termina en s.


Fsforo, rpido e incmodo: llevan tilde porque son esdrjulas y
siempre la llevan.
Escapar y temor: agudas, no llevan tilde porque terminan en consonante diferente de n y s. Resbaln: aguda, lleva tilde porque
termina en n.

Pgina 103
1 a 7. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
preguntas e ir revisando los borradores de cada alumno para guiarlos
en la produccin.

Pgina 104

Revisando las ideas

1. b. La accin se desarrolla en un barco en el mar.


c. El protagonista es un joven de 18 aos.
d. La tempestad no provoca lo mismo en los personajes de los
dos relatos. Los marineros del relato de Ben Malasange no
sienten miedo, en el relato de Robinson Crusoe el protagonista
tiene mucho miedo. Se espera que los alumnos hagan referencia a que las diferencias se pueden dar por dos motivos: el tipo
de narrador y porque el relato de Ema Wolf es humorstico,
mientras que el de Defoe es de aventuras. El docente puede
hacer preguntas que orienten las respuestas de los alumnos.

2. El tipo de narrador es protagonista porque quien cuenta los hechos


es el personaje principal. Est narrado en 1. persona.

3. b. Informacin: [] La biblioteca con la que cuenta tiene siempre


libros atractivos y la bsqueda de los chicos de nuevos ttulos
para leer es algo habitual, sobre todo los das viernes. Mi hijo y
sus compaeros intercambian opiniones, gustos y crticas sobre
las lecturas y eso, a su vez, entusiasma al grupo familiar. Cuentos, novelas de aventuras, de suspenso, de detectives, de terror,

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. a y b.

verbo abrir: abra. Seala un lugar: ah.

de amor, de accin, histricas van pasando. El colegio pblico


al que hago referencia se encuentra en un pueblo muy chiquito
de Entre Ros. No tiene ms que el aporte que hacemos los
padres a la cooperadora escolar.
Opinin: Quiero felicitar a los docentes de la escuela donde
concurre mi hijo, ya que fomentan en los alumnos el deseo y
el gusto por la lectura.

en los escritos y la posibilidad de enmendar el error. Otro ms abstracto y general que est relacionado con los errores que cometen
las personas y la necesidad de corregirlos. El docente puede orientar con preguntas, frases, etctera. Una vez finalizada la puesta en
comn, anotarn las conclusiones en la carpeta.

7. Respuesta posible. Miguel es un chico de corta edad y estatura,


discreto, cumple con lo acordado en el contrato y, por el episodio
del chocolate, se puede deducir que es diferente a muchos nios
de su edad.

4. Respuestas personales. Por ejemplo: SC (md + n + md + n + mi) /


PVS: Los padres y los docentes de cada grado organizan campaas de lectura. SS (md + n) / PVC: El director busca y consigue
colaboracin de todo el pueblo.

5. Familiar: aguda, no lleva tilde porque termina en consonante diferente de n y s. Accin: aguda que lleva tilde porque termina en n.
Donaciones: grave, no lleva tilde porque termina en s.
captulo

8. a, b, c y d. Producciones personales.

Banco de palabras: el distorsionador se usa para deformar sonidos.


Pgina 110
1. Sealar: astuto y enigmtico.
2. Producciones personales. Se espera que lo que los alumnos com-

Voces en la narracin...

pleten guarde relacin con la parte del dilogo dada.

Sumando ideas

Pgina 105
a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar con

Pgina 111
3. Respuesta posible.
El inspector llam al seor Conejo y le pregunt:
Le dio la llave de la biblioteca a algn otro invitado?
No! contest el seor Conejo.
Dnde estaba usted en el momento en que la seora Ardilla
entr a la biblioteca? sigui preguntando el inspector.
El seor Conejo respondi:
Estaba brindando con mis amigos en el comedor.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

otras preguntas gua.

Pgina 106
1. y 2. Respuestas personales.
Pgina 109
1. El espa reciba llamados en medio de la noche dndole instrucciones. l reciba y enviaba mensajes, repeta frases que eran contraseas, recorra la ciudad por la noche, paraba en bares oscuros,
en los bancos de piedra de las plazas o en esquinas sin luz. Haba
ms personas como l. Dejaba mensajes en diferentes lugares,
como pliegues de mrmol de las estatuas, botellas que flotaban
en fuentes de plazas, en libros. Segua hombres y mujeres. Tena
que descubrir si trabajaban para el enemigo. Una vez cumplida la
misin llegaba el pago.

4. Producciones personales. Se espera que los alumnos inventen un

2. La vestimenta clsica de los espas es un impermeable y un gorro,

Pgina 113
2. a. Sealar: [] a las que les dicen comnmente gomas de pls-

adems de tener una lupa o una pipa. Por eso, identifica a los otros
espas por el uso de impermeables. No los usan los das de lluvia,
sino que es su forma de vestirse.

dilogo coherente con el relato.

Palabra de ciudadano: respuestas grupales con orientacin del


docente.

Pgina 112
1. b y c. Respuestas personales.

tico [].

b. Subrayar: Las clsicas son barras cuadradas, rectangulares,


con puntas redondeadas o achatadas, de mayor o menor espesor. Las ms divertidas tienen forma de florcitas, muequitos, chocolates, animales, etctera.

3.

Antes

Bares

Cines

Eran oscuros, haba personas


(espas) frente a pocillos en
los que se enfriaba un caf
que nadie tomaba.

Antes era el lugar donde


los espas intercambiaban
mensajes peligrosos.

Con el paso Son oscuros, hay parejas que


Ahora hay personas que
del tiempo
se hablan al odo.
prestan atencin a la pelcula.

4. El nombre secreto del protagonista es Canguro Embalsamado.


Los otros espas se llamaban Cebra Triste, Pez Espada y Grillo
Silencioso. Tuvo que cambiar su nombre porque cerr la Oficina
Central.

5. La caracterstica especial que tiene el aviso es que est escrito con


tinta invisible. El texto del aviso es una produccin personal.

6. a, b y c. Los alumnos pueden hacer dos anlisis del fragmento:


uno relacionado especficamente con el uso de la goma de borrar

3. Aclaraciones: [] la de ser moldeable []. [] las que se cla

sifican con la letra B: 2B, 3B, 4B, etctera. []. [] que se conocen como de dibujo tcnico []. [] son ms duras [].
Descripciones: [] unas ms blandas llamadas gomas de miga
de pan, que se deshacen cuando se fricciona el papel y dejan
gran cantidad de migajas. []. [] tienen una textura ms
fuerte, o sea, son ms duras, por eso, no se deshacen tanto como
la de miga de pan. La desventaja es que daan ms el papel.
[].

4. Respuesta posible: Actualmente, existen lquidos correctores. Es-

tos son un lquido blanco, espeso que cubre la tinta o el lpiz.


Tambin se utiliza el borratinta, es decir, una especie de marcador
que lo que hace es borrar la tinta de la lapicera fuente.

Estudiar en banda:

Gomas de borrar Moldeable Caractersticas de masa blanda,


moldeable / Uso borrar o corregir detalles pequeos / De caucho
Miga de pan se deshacen con el uso y se usan para borrar minas

25

Pgina 114
1. b, c y d.
SES
PV

1) [El protagonista del relato escribe sus avisos con tinta invisible.] OB

md
n
mi
n

SES
PV

2) [El cliente, el Millonario Misterioso, descubre el mensaje y lo

md m
apos.
n

PV

llama por telfono.] OB

n

SES
PV

3) [El ltimo Espa logra su objetivo y consigue un cliente muy astuto.] OB

md
n
n
n

SES
PV

4) [La tinta invisible es un elemento fundamental para detectives.] OB

md n
md n

SES
PV

5) [Esta tinta se logra fcilmente.] OB

md n
n

SES
PV

6) [El espa busca un limn jugoso y lo exprime.] OB

md n
n
n

SES
PV

7) [El lquido obtenido se vuelca en un vaso.] OB

md n
md
n

SES
PV

8) [El investigador escribe con un escarbadientes con un algodn en

md
n
n

PV

la punta.] OB

SES
PV

9) [El destinatario recibe la nota.] OB

md
n
n

PV

10) [Enciende una vela y pasa el papel sobre la llama.] OB ST: l.

n
n

SES
PV

11) [Las letras aparecen en forma mgica.] OB

md n
n
Las oraciones 1, 4, 5, 7, 8, 9 y 11 tienen predicado con un
solo ncleo y las 2, 3, 6 y 10 tienen predicados con ms de
un ncleo.

2. Producciones personales. Por ejemplo: Entonces, se lee el mensaje secreto. El destinatario memoriza y destruye el papel recibido.

Pgina 115
1. a. El ltimo Espa los investiga. Grillo Silencioso y Cebra Triste
lo contrajeron. / El jefe la esperaba.

b. Se espera que los alumnos hagan referencia al gnero y al


nmero de los sustantivos que reemplazaron.

2. a y b.
SES
PVS
[Nosotros lemos un fragmento de El ltimo Espa] OB
n
n
od
SES
PVS
[El libro despierta la curiosidad del lector.] OB
md n
n
od

26

SES
PVS
[El personaje principal investiga casos difciles.] OB
md
n
md
n
od

SES
PVS
[Miguel, el nio, tiene un papel importante en la historia.] OB
n
apos. n
od
SES
PVS
[El autor escribi otros libros de literatura infantil.] OB
md n
n
od
c. Nosotros lo lemos. El libro la despierta. El personaje principal
los investiga. Miguel, el nio, lo tiene. El autor los escribi.

Pgina 116
3. b. En la primera oracin el sujeto realiza lo que indica el verbo
y en la segunda el sujeto es quien recibe la accin.

4. a.

SES
PVS
[El relato presenta varios casos.] OB
md n
n
od

SES
PVS
[El detective investiga todos los enigmas.] OB
md n
n
od
b. SES
PVS
[Varios casos son presentados por el relato.] OB
md
n
n (fr. verbal) c. agente
SES
PVS

[Todos los enigmas son investigados por el detective.] OB


md md n
n (fr. verbal)
c. agente

Pgina 117
1. a. El emisor es Joaqun Prieto.
b. El destinatario es el ltimo Espa.
c. En la carta A, el tratamiento es de confianza y en la B es serio
y distante.

2. La diferencia entre las dos cartas est dada por el tratamiento que le
da el emisor al destinatario, marcado por el grado de confianza que
existe entre ellos. En la carta A el tratamiento es informal, llama al
destinatario por su nombre, hace referencia a sus amigos de manera
tal que se entiende que el destinatario los conoce, lo trata de vos,
el saludo de despedida es como se saluda a un amigo y la firma
es su sobrenombre. En la carta B el ltimo Espa es denominado
seor antes de su nombre, explica lo sucedido con un lenguaje
formal dando detalles precisos, lo trata de usted, el saludo final es
cordial y distante, y la firma es el nombre y el apellido del emisor.

3. Producciones personales. Se espera que los alumnos mantengan el


registro elegido.

Pgina 118
1. Respuestas personales.
2. a. El detective Todolodescubre fue llamado para resolver el
caso de una sucesin. Un hombre tena una gran acumulacin de bienes y no encontraban a sus herederos. Para esa
investigacin llaman al espa. Este primero quiere hacer una
evaluacin de todo lo ocurrido para poder encontrar unasolucin. La primera pista que decide seguir es la de una extraa explosin ocurrida un ao antes en la casa vecina
b. Produccin grupal.

3. a y b. Caracterizacin: caracterizado. Acusacin: acusador.


Revisin: revisor. Confusin: confuso. Circulacin: circulado. Conclusin: conclusivo. Complicacin: complicado. Emisin: emisor.
Consumicin: consumido. Rotulacin: rotulado. Intoxicacin:
intoxicado. Expresin: expresivo.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

blandas / De dibujo tcnico ms duras, no se deshacen al borrar,


daan el papel / De tinta tienen minsculos trozos de metal, levantan la capa ms superficial del papel / Lquidos correctores blancos
y espesos, cubren lo escrito / Borratinta especie de marcador que
borra la tinta.

4. Producciones personales.

porque quiere saber cmo es Aracne y su trabajo. Pero sin que


esta sepa que est frente a una diosa, para lograr que acte como
realmente es la tejedora.

Pgina 119

1 a 5. Producciones personales. El docente puede orientar con otras preguntas o consignas que considere necesarias. Los alumnos pueden exponer borradores parciales del trabajo de produccin.

4. Cilene sospecha que Aracne es una diosa porque sus telas son

Pgina 120

5.

Revisando las ideas

perfectas.

Aracne

Atenea

Teje una chalina.


Un vestido de nio.
Tres togas tomadas de las manos.
Un gorro frigio para cada uno de los
espectadores.

Teje una chalina ms larga.


Un vestido de adulto.
Teje tres camisetas que dicen I
Olimpo.

2. Producciones personales. Se espera que los alumnos apliquen los


conocimientos vistos sobre el dilogo en la narracin.

3. b. Perfil: conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o algo.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. Aclaracin: [] un conjunto de elementos, conformado por


una lupa, una cmara fotogrfica, un anotador y una lapi
cera.
d. Descripcin: La persona que se dedique a la investigacin
de casos debe ser observadora, saber preguntar y escuchar
atentamente las respuestas. El espa no descarta nada, por
ms insignificante que parezca, todos los detalles [].
e. El detective observador, sabe preguntar y escuchar, atento a
todos los detalles.

Kit lupa, cmara de fotos, anotador, lapicera, grabador o
telfono celular, guantes, tinta invisible y anteojos oscuros.
f. Grabador: grabacin. Va con c porque tiene palabras de la
familia terminadas en -do y -dor. / Transmisor: transmisin. Va
con s porque tiene una palabra de la familia terminada en -sor.

4.

SES
PVS
[El buen espa arma su equipo cuidadosamente.] OB
md md n
n
od
SES
PVS
[Su equipo es armado cuidadosamente por el buen espa.] OB Voz
md n n (fr. verbal)
c. agente
pasiva.

6. a. El docente puede retomar la pregunta 2 de Para empezar a


leer y, a partir de la caracterstica de Aracne de ser una excelente tejedora, responder que el nombre del insecto es araa.
b. Tienen en comn que son tejedoras.

7. a. Producciones personales. Los alumnos pueden elaborar fichas de apoyo para la exposicin oral.

b. El docente puede organizar una ronda de relatos para que los


alumnos expongan sus producciones.

Banco de palabras: vanidosa: que muestra arrogancia. Aracne es


vanidosa porque sabe que sus tejidos son perfectos.

Pgina 128
1. a y b. Producciones personales. Se espera que los alumnos completen con dilogos y acotaciones que guarden coherencia con la
obra teatral.

Palabra de ciudadano: produccin grupal con orientacin del


docente.

captulo

Ficciones en escena

Sumando ideas
Pgina 121

a) y b) Producciones personales. El docente puede orientar con otras


consignas.

Pgina 122
1. Se espera que los alumnos relacionen el nombre de la protagonista
con el nombre del insecto araa haciendo referencia a la semejanza de la palabra.

2. El docente puede orientar con preguntas que guen a los alumnos


para que puedan descubrir que es una obra de teatro haciendo
referencia al dilogo, la presencia de acotaciones, la forma en que
est presentada, etctera.

Pgina 127
1. Atenea es una diosa. Aracne es una mortal. Cilene es una
ninfa.

2. Respuestas posibles. Atenea, en la mitologa griega, es la diosa de


la guerra, la civilizacin, la sabidura, las artes y la justicia. Es una
de las principales divinidades del Olimpo. Las ninfas en la mitologa
griega son deidades de aguas, bosques, selvas, etc. Si bien son diosas, son consideradas de menor jerarqua que los dioses del Olimpo.

3. Respuestas posibles. La diosa se presenta disfrazada de anciana

Pgina 129
2. a, b y c. Respuestas personales. Las consignas tienen como fin
que los alumnos puedan elaborar propuestas que sean acordes a
la obra, los personajes y sus gustos personales. El docente puede
orientar con preguntas guas.

Pgina 130
2. La biografa de valos est relacionada con la protagonista porque la tejedora es castigada por Atenea y convertida en araa,
un insecto que tejer toda su vida. El docente puede reponer informacin para que los alumnos resuelvan esta consigna y releer
la biografa para que, a partir del uso de arcnidos infieran la
respuesta.

3. a. Jorge valos fue maestro y entomlogo.


b. Naci el 20 de septiembre de 1915 en La Plata y falleci el 28
de septiembre de 1979 en la ciudad de Crdoba.

c. Colabor con el mdico Salvador Mazza envindole insectos


que recolectaba y con Bernardo Houssay, a quien le envi
ms de diez mil araas vivas con las que el mdico pudo
elaborar el suero contra el veneno de esos arcnidos.
d. El ttulo de su libro ms conocido es Shunko. Es un texto literario.

Pgina 131
4. a. Resaltar y subrayar. [] naci el 20 de septiembre de 1915
[]. [] 1933 se recibi de maestro normal nacional [].
[] En 1940 comenz a colaborar con otro cientfico, el
doctor Bernardo Houssay []. [] En 1943 fue designado
entomlogo en la Universidad Nacional de Tucumn [].
27

5. Producciones personales. El docente puede sugerir sitios web para


la investigacin.

Estudiar en banda: las lneas de tiempo son producciones

ersonales, teniendo en cuenta las proporciones que deben guardar


p
los espacios y las fechas. Por ejemplo, si los alumnos deciden que cada
centmetro es una dcada, entre 1915 y 1933 debe haber 1 cm y 8 mm.

Pgina 132
2. a. Le: a la diosa. Les: a todos. Le: a Aracne.
b. Les se refiere a la ninfa 2 y a la 3.
3. Producciones personales. Por ejemplo: Aracne muestra su tejido a
Atenea. Atenea propone un desafo a Aracne. Las ninfas temen a la
diosa.

Pgina 133
2. a. Las palabras destacadas en verde no sealan gnero ni nmero.
b. La construccin subrayada en el texto podra reemplazarse
por all, que indica lugar.

3. Lugar: all. Tiempo: siempre. Modo: lentamente, rpidamente y


bien. Cantidad: ms, menos y mucho. Negacin: no. Duda: quiz.

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4. a. Los adverbios son: probablemente, s, as, mucho, aqu, hoy,
despus y poco.
b. Aqu tenemos los mejores tejidos! Sus diseos coloridos lo
sorprendern mucho. Probablemente desee unos guantes
abrigaditos para sus hijos o una linda ruana para usted. Hoy
hacemos descuentos especiales. Aproveche esta oportunidad,
si no, despus se arrepentir.

5. Respuesta posible. Una vez una bella tejedora llamada Aracne


teja en el bosque rodeada de ninfas. La diosa Atenea disfrazada
de anciana estuvo un largo rato mirndola. Despus, la desafi.

Pgina 135
1. b. Vegetal: D. Instalacin industrial: B. Cada uno de los pisos
altos: C. Parte inferior del pie: A.

2. a. En esta oracin la palabra genio se usa como carcter.


b. Producciones personales. Por ejemplo: Messi es el nuevo
genio del ftbol mundial.

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1. a y b. Vamos a ver quines organizan la competencia. Me tengo
que anotar ya, dicen que va a haber muchos interesados! Cundo

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vas a hacer los ejercicios de matemtica, Nico? Cuando sea grande voy a ser atleta!

2. Los dems se fueron con la seo. Yo traje comida de ms. Hay

tan poco tiempo que no llegaremos a estudiar todo. Hoy tampoco


saldr con mis amigos.

3. Producciones pesonales.
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1 a 4. Producciones personales. El docente puede proponer otras consignas y revisar borradores parciales del trabajo.

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Revisando las ideas

2. a. La princesa es malhumorada e impaciente y el prncipe tiene


paciencia y es romntico. Bella Durmiente: Pero ser posible que ya no se pueda dormir tranquila en esta casa!

Prncipe: Lamento interrumpir tu real sueo... Vengo desde
un reino lejano, soy hijo del Rey Perico de las Alcachofas
Verdes y vengo en busca del amor....
b. El conflicto es que el prncipe despierta a la Bella y esta quiere seguir durmiendo.
c. Producciones personales.

3. b. 1628 Nace.




1651 Se recibe de abogado.


1683 Se dedica a la literatura.
1687 Escribe El siglo de Luis el Grande.
1697 Escribe Historias o cuentos del pasado.
1703 Fallece.
Las lneas de tiempo son producciones personales, teniendo
en cuenta las proporciones que deben guardar los espacios
y las fechas. Por ejemplo, si el alumno decide que cada
centmetro es una dcada, entre 1628 y 1651 debe haber
2 cm y 3 mm.
c. Algunas versiones de Perrault son: La Bella Durmiente,
Caperucita Roja y Piel de asno.

4. Respuestas posibles: La maestra hoy ley un cuento de Perrault a


los alumnos en la escuela, tal vez maana les lea otro.

5. a. Hay que tachar: ser y ver.


b. Producciones personales. Por ejemplo: Eve va a ser biloga
marina. Mi mam va a ver una pelcula.

Organizando las ideas


Captulo 1

Pgina 145
Marco narrativo Lugar / Tiempo / Personajes Principales /
Secundarios.
Paratexto Ttulos y subttulos Anticipan el tema y sus diferentes
aspectos / Fotografas e ilustraciones Complementan el tema / Negritas Destacan los conceptos ms importantes.

Pgina 146
Emisor: el municipio de Formosa / Referente: la cantidad de kilmetros que faltan para los lugares indicados / Receptor: los conductores
y viajantes / Cdigo: lingstico / Canal: escrito.
Intencin de los textos Informativos Dan a conocer datos, hechos, etctera /
Persuasivos Su objetivo es convencer al destinatario sobre una
opinin / Instructivos Indican el orden y el modo en que se debe hacer o armar algo / Literarios tienen como objetivo entretener.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

[] En 1957 organiz el Instituto de Animales Venenosos


de Santiago del Estero, que lleva su nombre. En 1966 gan
la ctedra de Zoologa de los Invertebrados en la Universidad Nacional de Crdoba []. [] Shunko (1949) [].
[] falleci en la ciudad de Crdoba el 28 de septiembre de
1979.
b. No todos los hechos estn en orden cronolgico.
c. 1915 Nace en la ciudad de La Plata, Buenos Aires, Argentina.

1933 Se recibe de maestro normal nacional.

1940 Comienza a colaborar con el mdico Salvador Mazza.

1943 Es nombrado entomlogo en la Universidad Nacional
de Tucumn.

1949 Publica su novela Shunko.

1957 Organiza el Instituto de Animales Venenosos de Santiago del Estero.

1966 Comienza a ensear Zoologa de los Invertebrados en la
Universidad Nacional de Crdoba.

1979 Fallece.

Captulo 2

Pgina 147
Partes de la narracin Situacin inicial Lugar y poca en que
sucede la historia / Conflicto Problema que deben enfrentar los personajes / Resolucin Momento en que se resuelve el problema.
Ncleos narrativos acciones ms importantes de una historia /
no se pueden suprimir / forman una secuencia Cada accin sucede
como consecuencia de otra anterior.

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Oraciones segn la actitud del hablante Enunciativas. Ejemplo:
Te voy a mandar un mensajito. / Imperativas. Ejemplo: Mandame un
mensajito. / Desiderativas. Ejemplo: Ojal me mande un mensajito. /
Dubitativas. Ejemplo: Tal vez me mande un mensajito. / Interrogativas.
Ejemplo: Me mandar un mensajito?
Uso de la coma separar los elementos de una enumeracin
Ejemplo: Compr manzanas, bananas, uvas y duraznos. / insertar aclaraciones en un texto Ejemplo: Compr manzanas, que estn bien rojas, y bananas. / indicar la omisin de un verbo Ejemplo: Mi amiga,
muy divertida.

Pgina 154
El diptongo es la concurrencia de dos vocales en la misma slaba. Un
diptongo se forma con la unin de una vocal cerrada y una abierta, una
abierta y una cerrada y dos cerradas. Por ejemplo: hielo, aire y ciudad.
Hay hiato cuando dos vocales contiguas forman parte de diferentes slabas.
Esto ocurre cuando coinciden dos vocales abiertas, una vocal cerrada con tilde y una abierta o una vocal abierta y una cerrada con tilde.
Por ejemplo: rea, ro y saba.
Los sufijos son partculas que se agregan al final de una base o raz
para formar palabras diferentes. Hay muchas clases de sufijos. Algunos
de ellos son:
Diminutivos -cito, -ito Ej.: doctorcito, jueguito. / Aumentativos -azo/-aza, -n/-ona Ej.: golazo, madraza, portn y casona. /
De oficio/profesin -ista , -dor , -ero, -ante Ej.: dentista, instalador,
jardinero y comediante. / Caractersticas -oso/-osa, -ivo/-iva Ej.:
reflexivo, pensativa, carioso y novedosa.

Captulo 6

Pgina 155

Captulo 3

Novela

Cuento

Relato extenso.

Relato breve.

Narra muchos acontecimientos.

Narra un solo acontecimiento.

Participan varios personajes.

Participan pocos personajes.

Est dividida en captulos.

No est dividido en captulos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 149
Poesa Se escribe en verso Pueden tener rima asonante
por ejemplo tranquila - da. / consonante por ejemplo mariposa
- miedosa. / emplea Recursos Imgenes sensoriales Pueden ser
Visuales por ejemplo El cielo celeste y blanco. / Auditivas por
ejemplo Zumbido de abejas / Olfativas por ejemplo El perfume
dulce de las rosas inunda el lugar. / Gustativas por ejemplo: Un sabor
amargo tena en su boca. / Tctiles por ejemplo La mano sinti la
suavidad de la tela.

Pgina 150
Sustantivo Por su forma Nmero singular raz, rosa. / plural races, rosas / Gnero Masculino nio, doctor, toro, actor /
Femenino nia, doctora, vaca, actriz / Por su significado Comunes concretos flor / abstractos felicidad / individuales rbol /
colectivos jaura / Propios Lucas.

Captulo 4

Pgina 151
Adjetivos Concuerdan con el sustantivo en gnero y nmero
Artculos el - los - la - las / De dos terminaciones -a para el femenino Por ejemplo: hermosa / -o para el masculino Por ejemplo:
hermoso / De una sola terminacin Por ejemplo: ciudad (femenino)
/ Plural ms -s (cuando terminan en vocal). Por ejemplo: hermosa hermosas. Ms -es (cuando terminan en consonante) Por ejemplo:
capaz - capaces.

Pgina 152
Clases de adjetivos numerales dan idea de nmero o de cantidad cardinales cantidad exacta Ejemplo: uno, treinta / ordinales indican orden Ejemplo: primero, dcimo / mltiplos indican
multiplicacin Ejemplo: doble, cudruple / partitivos indican partes
del todo Ejemplo: medio, cuarto / gentilicios sealan el lugar de
origen del sustantivo Ejemplo: argentino, formoseo / calificativos
indican caractersticas del sustantivo Ejemplo: alto, bajo, cuadrado.

Captulo 5

Pgina 153
El texto explicativo Es un texto que desarrolla un tema de manera que el destinatario pueda entenderlo claramente Recursos definicin - comparacin.
Oracin Bimembre se divide en sujeto y predicado Ejemplo: La maestra explic anlisis sintctico. / Unimembre No se divide
en sujeto y predicado Ejemplo: Un da de fro.

Tipos de narrador Protagonista Personaje principal de la historia. / Narra en primera persona. Por ejemplo: Me perd en medio
de la selva, tena miedo y no saba qu hacer. Camin durante horas.
/ Testigo Personaje secundario. / Cuenta lo que le sucede a otro u
otros personajes. Por ejemplo: Se perdi en medio de la selva y camin durante horas. / Omnisciente No es un personaje ni participa
de la historia. / Narra en tercera persona. Por ejemplo: Se perdi en
medio de la selva, senta miedo y no saba qu hacer. Camin durante
horas.

Pgina 156
Sujeto Expreso: est escrito Simple: un ncleo Ejemplo: El
protagonista se perdi en la selva. / Compuesto: ms de un ncleo
Ejemplo: El protagonista y su mascota se perdieron en la selva. / Tcito:
no est escrito, pero se deduce por medio del verbo Ejemplo: Se
perdi en la selva.
Los sustantivos pueden ser modificados por artculos o adjetivos
que cumplen la funcin de modificador directo. Por ejemplo: El valiente protagonista camin durante horas.
Tambin pueden estar modificados por una construccin encabezada por una preposicin.
Este modificador se llama modificador indirecto. Por ejemplo: La
mascota del protagonista lo acompa.
La palabra o frase que aclara de quin o qu se est hablando se
llama aposicin.
Siempre se escribe entre comas. Por ejemplo: El protagonista, Martn, camin durante horas en la selva.

Captulo 7

Pgina 157
Predicado verbal Es simple cuando tiene un solo ncleo Ejemplo: El protagonista camin durante horas. / Es compuesto cuando tiene
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En la voz activa es

Se transforma en voz pasiva a

sujeto

complemento agente

ncleo verbal

frase verbal

objeto directo

sujeto

Ejemplo: El protagonista mir el camino. El camino fue mirado por


el protagonista.

Pgina 158
El dilogo en la narracin Las palabras se pueden introducir con
verbos, como dijo, pregunt, exclam, argument, etctera. Por ejemplo: El protagonista mir el camino y dijo:
Es muy peligroso!
Registros Formal Se caracteriza por utilizar un vocabulario
cuidado y preciso, y se trata al destinatario de usted / Informal Se

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caracteriza por utilizar un vocabulario sencillo, diminutivos, apodos y


se trata al destinatario de vos.
La terminacin -cin se escribe con c cuando la palabra se relaciona con otras terminadas en -to, -tor, -do y -dor. Por ejemplo: ventilacin
y ventilador.
La terminacin -sin se escribe con s cuando la palabra se relaciona con otras terminadas en -so, -sor, -sible y -sivo. Por ejemplo:
agresin, agresivo y agresor.

Captulo 8

Pgina 159
Texto teatral Dilogos: lo que dicen los personajes. / Acotaciones: indicaciones sobre los decorados, la vestimenta de los actores,
etctera. / Hecho teatral Los actores interpretan a los personajes. /
Utilera: objetos que manipulan los actores. / Escenografa: decorado
en el que se desarrolla la obra. / Vestuario: ropa y accesorios de los
personajes. / Iluminacin / Msica y sonido / Director: coordina todos
los aspectos de la representacin. / Pblico: con quienes se completa
el hecho teatral.

Pgina 160
Objeto indirecto Se reemplaza por los pronombres le y les.
Concuerdan en nmero con el ncleo del objeto indirecto. / Se antepone al verbo. / Encabezado por las preposiciones a y para.
Circunstanciales Adverbios No varan en gnero ni nmero. / Construcciones equivalentes. / Tiempo cundo? Adverbios:
hoy, maana, despus, luego, etctera. / Lugar dnde? Adverbios:
aqu, lejos, cerca, all, etctera. / Modo cmo? Adverbios: as, mal,
bien, etctera. / Cantidad cunto? Adverbios: mucho, poco, bastante, etctera. / Compaa: con quin? / Afirmacin Adverbios: s,
tambin, etctera. / Negacin Adverbios: no, tampoco, etctera. /
Duda Adverbios: quiz, tal vez, etctera.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ms de un ncleo Ejemplo: El protagonista se perdi en la selva y


camin durante horas. / Objeto directo Es un modificador del verbo.
Se reconoce por reemplazo por pronombres Lo: cuando el ncleo
es masculino y singular. Los: cuando el ncleo es masculino y plural.
La: cuando el ncleo es femenino y singular. Las: cuando el ncleo es
femenino y plural. Ejemplo: El protagonista mir el camino. El protagonista lo mir. El protagonista mir los caminos. El protagonista los
mir. El protagonista mir la vegetacin. El protagonista la mir. El protagonista mir las plantas. El protagonista las mir. / pasar la oracin de
voz activa a voz pasiva.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Notas

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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Notas

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