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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO

IBILCE Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas


Campus de So Jos do Rio Preto
Curso: Licenciatura em Letras
Departamento de Educao (DEDU)
Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado I - Lngua Materna
Docente: Profa. Dra. Patrcia Fabiana Bedran
Discentes: Helosa Rossanese Marques R.A.: 11042435
Marilia Botelho Soares Dutra Fernandes - R.A.: 106020

Dirio Reflexivo 1
Data: 10/10/2014
Turma: 8 srie A
Aula: 13h 13h50
A professora tardou um pouco para comear a aula pois estava conversando com a me
de uma aluna na porta da sala. Ela nos pediu para que entrssemos e nos sentssemos no
fundo da sala sem se importar com os alunos, afirmando que aquela turma era um pouco
complicada. Os alunos realmente estavam muito agitados e provavelmente nossa
presena contribuiu para aquilo. Enquanto alguns alunos mexiam nos celulares, outros
vinham at ns e nos perguntaram se ns seramos professoras deles e se iramos fazer
algo diferente.
Depois de aproximadamente quinze minutos a professora comeou a aula fazendo a
chamada. Ela pediu aos alunos para que pegassem os livros didticos e abrissem na
pgina x onde havia algumas tirinhas de quadrinhos de diferentes personagens, como
Garfield, Mafalda e Snoopy. Ela pediu para que os alunos lessem as histrias e depois
refletissem sobre os temas levantados. Alguns alunos gostaram bastante da leitura,
enquanto outros sequer abriram o livro e conversavam no fundo da sala. A professora
pediu para os alunos do fundo para que abrissem seus livros e um deles respondeu que
no havia trazido, a professora pacientemente, pediu ao aluno para que buscasse na
coordenao um livro didtico para que ele pudesse acompanhar a aula. O aluno
contestou, dizendo que faltavam poucos minutos para a aula terminar, ao que a
professora respondeu dizendo que no faria mal, pois eles ainda teriam mais uma aula
naquele dia, e que ela pretendia dar continuidade ao material do livro didtico na aula

seguinte. O aluno se convenceu, e saiu para buscar o livro; ele ainda no havia voltado
quando a aula terminou.

Dirio Reflexivo 2
Data: 10/10/2014
Turma: 6 srie B
Aula: 13h50 14h40
A professora comeou a aula nos apresentando aos alunos e fazendo a chamada.
Enquanto ela chamava os nomes dos alunos, os que estavam sentados no fundo
conversavam conosco e a professora chamou a ateno deles dizendo que se eles se
comportassem daquela maneira, ns relataramos isso em documentos e que todos
saberiam que eles no se comportavam. Aquela afirmao no provocou nenhum receio
nos alunos, que queriam conversar conosco durante toda a aula e ns percebemos que
deveramos ignor-los para no atrapalhar o desenvolvimento da aula.
A professora pediu aos alunos para que abrissem seus livros e que ela retomaria as
explicaes dadas nas aulas passadas sobre os adjetivos dos substantivos. Ela comeou
a perguntar aos alunos sobre o tema, fazendo uma breve reviso. Os alunos pareciam
no ter ideia do que a professora dizia, at que ela explicou em termos mais concretos
para eles, dando exemplos de adjetivos como bonito, feio, alto, baixo, magro, gordo.
Ela tambm se atentou em explicar que os adjetivos se tratam de qualidades ou
caractersticas, e que aparecem junto aos substantivos.
O livro didtico apresentava muitas informaes sobre o tema, mas de maneira muito
rigorosa, como se tivessem sido retiradas sem nenhuma alterao de um manual de
gramtica. Observamos que a professora teve mais sucesso explicando o contedo aos
alunos com suas prprias palavras, do que se apoiando no livro. Ela pediu aos alunos
para que fizessem as atividades que o livro propunha, e alguns alunos reclamaram,
dizendo que no conseguiam entender o que pediam os exerccios; mais uma vez, a
professora explicou aos alunos como eles deveriam fazer. Enquanto eles tentavam
resolver os exerccios, a professora veio at ns e conversamos um pouco sobre a
formao do licenciando em letras e outras coisas relativas educao at que a aula
terminasse.

Dirio Reflexivo 3
Data: 10/10/2014
Turma: 8 srie A
Primeira aula: 14h40 15h30

Retornamos turma que havamos assistido primeira aula do dia, e, desta vez a
professora no precisou fazer a chamada, algo que sempre toma bastante tempo. Por
isto, ela iniciou a aula pedindo aos alunos para que retornassem s pginas do livro
didtico em que estavam sendo trabalhados os quadrinhos anteriormente. Mais uma vez,
ela pediu aos alunos para que lessem as histrias e depois perguntou a eles o que eles
haviam compreendido e o que aqueles personagens tinham em comum. Uma das alunas
respondeu que todos eles eram engraados, e a professora respondeu que mais do que
engraados, aqueles personagens eram irnicos. Quando ela perguntou a eles se sabiam
o que era ironia, alguns disseram que sim, outros que no; ela ento explicou
brevemente o conceito de ironia, dizendo que aquele era um recurso muito utilizado nas
histrias em quadrinhos e tambm na literatura. Outra aluna disse que um personagem
X de uma novela global era irnico e a professora respondeu que era exatamente aquilo.
Observamos que os alunos estavam mais atentos naquela aula do que na primeira, talvez
porque daquela vez a professora tinha tido mais tempo para desenvolver o contedo,
comeando a aula no horrio e sem ter que repetir a chamada.
Aps a explicao, a professora pediu aos alunos para que fizessem as atividades que o
livro didtico propunha sobre os quadrinhos. A atividade parecia razoavelmente fcil,
pois os alunos responderam rapidamente e depois, ela corrigiu as perguntas oralmente
com os estudantes. Quando ela terminou, ainda faltavam dez minutos para o final da
aula e os alunos perguntaram se poderiam ia ao banheiro e beber gua para se
prepararem para a aula seguinte; ela autorizou que eles sassem em grupos, ao invs da
sala inteira, para no causarem muito alvoroo no ptio. Enquanto isto, a professora
ficou observando os alunos da porta da sala, esperando dar o horrio para trocar de
turma.

Dirio Reflexivo 4
Data: 10/10/2014
Turma: 7 srie A
Aula: 15h50 16h40
A professora iniciou a aula fazendo a chamada, o que tomou algum tempo pois a turma
era numerosa e eles estavam bastante agitados da volta do recreio. J acostumadas com
o ritmo da professora, ns fomos at o fundo da sala e nos sentamos para observar. Os
alunos estavam curiosos sobre nossa presena e perguntaram a professora se ns ramos
professoras tambm, ela explicou que ramos estagirias e que observaramos a aula e
que por isto, eles deveriam se comportar para que ns no escrevssemos coisas ruins
sobre a turma.
A professora pediu aos alunos para que abrissem o livro didtico na pgina X e para que
lessem as explicaes. Depois de alguns minutos ela perguntou se eles se lembravam de
alguma coisa que haviam visto na aula passada, pois aquele material retomava o que
eles j haviam aprendido. Os alunos responderam que no se lembravam e que aquela
matria era difcil. Ela ento comeou a explicar aos alunos o conceito de frase e de

orao, e os alunos permaneceram em silncio, claramente no compreendendo nada.


Pedimos a professora um livro didtico para analisarmos o que estavam trabalhando, e
para nossa surpresa, o livro trazia informaes gramaticais sobre conjunes adverbiais.
Voltando algumas pginas, vimos que o livro trazia como contedo anterior explicaes
sobre oraes subordinadas; pressupomos que a professora j havia trabalhado com a
turma aqueles conceitos, mas de qualquer maneira, eles pareciam muito avanados para
uma turma da stima srie.
A professora no teve muito sucesso em explicar o contedo do livro, provavelmente
porque ele no estava adequado para aquela turma. Haviam alguns alunos no fundo que
estavam mexendo no celular, pouco preocupados com a professora na frente da sala
explicando. Apenas uns quatro alunos sentados na frente da sala prestavam ateno as
explicaes, e mesmo estes alunos, pareciam estar tendo dificuldades para compreender
a professora, que tentava complementar o livro didtico, oferecendo informaes muito
aleatrias sobre o tema, que de fato, um bastante complicado.
Depois das explicaes, a professora estava visivelmente cansada e pediu aos alunos
para que resolvessem as atividades propostas pelo livro. Apenas os alunos da frente se
dispuseram a fazer o que ela pediu, mas ela no pareceu se importar com isso e tambm
se sentou em sua cadeira e comeou a fazer suas prprias atividades, provavelmente
preenchimento de dirios de classe e correo de atividades dos alunos. Quando a aula
estava para terminar, a professora disse aos alunos que aquele tema no seria mais visto
naquele ano e que quem no havia compreendido deveria estudar em casa, pois
provavelmente cairia nas provas de avaliao propostas pelo Estado no final do ano. Os
alunos visivelmente estavam pouco preocupados com isso e se despediam da professora
ansiosamente, eles nos disseram que estavam esperando pela aula seguinte em que a
professora os levaria para cuidarem na horta da escola.

Dirio Reflexivo 5
Data: 17/10/2014
Turma: 8 srie A
Primeira aula: 13h 13h50
A professora iniciou a aula fazendo a chamada, que como de costume, levou um bom
tempo, pois os alunos estavam agitados da entrada na escola e se arrumando em seus
lugares, enquanto conversavam entre si. Antes de iniciar os contedos, a professora deu
algumas informaes sobre um programa de jovens aprendizes que estaria sendo
desenvolvido por vrias empresas nas escolas pblicas da cidade, alguns alunos
pareceram bastante interessados no assunto e a professora dedicou alguns minutos para
sanar algumas dvidas sobre o tema, o que nos pareceu muito adequado, pois os alunos
estavam interessados no assunto e prestaram mais ateno do que normalmente o fazem
quando a professora est explicando contedos da disciplina.
Depois da conversa, a professora pediu aos alunos para que abrissem seus materiais
didticos na pgina x e para que lessem um texto jornalstico que trazia informaes

sobre trabalho escravo no Brasil. Os alunos do fundo da sala no estavam muito


interessados em ler o texto e somente os alunos mais aplicados leram no tempo cedido
para tal. A professora ento, comeou a fazer perguntas eles sobre as caractersticas de
um texto jornalstico e abordar alguns conceitos sobre este gnero. O livro didtico
trazia tambm algumas explicaes sobre o tema e algumas imagens de manchetes
clssicas do jornalismo brasileiro. Os alunos de sempre estavam prestando ateno
aula, enquanto a maior parte estava conversando ou mexendo no celular, mas como
estavam fazendo isto sem atrapalhar a aula, a professora no chamou a ateno deles. A
seguir, ela pediu aos alunos para que fizessem as atividades do livro, dizendo que na
aula seguinte, que seria ministrada ainda no mesmo dia, com intervalo de uma aula
apenas, ela iria retomar o mesmo contedo.

Dirio Reflexivo 6
Data: 17/10/2014
Turma: 6 srie B
Aula: 13h50 14h40

A professora comeou a aula chamando ateno da turma que estava eufrica por terem
acabado de voltar do ptio, pois no tinham tido a primeira aula em que o professor
havia faltado. A maioria dos alunos estava cansada e suada por estarem, possivelmente,
jogando bola na quadra, isto fez com que eles demorassem um tempo para conseguirem
se sentar e fixar ateno na professora. A professora conseguiu terminar a chamada com
quase metade da aula corrida e ento, pediu aos alunos para que abrissem o livro
didtico na pgina X e que lessem aquelas pginas que continham uma histria em
quadrinho do Chico Bento e algumas explicaes sobre variaes dialetais. A proposta
do livro era interessante, entretanto, observamos que apresentava simplesmente uma
variao dialetal, a do interior e, alm disso, trazia a personagem Chico Bento, da
Turma da Mnica, uma viso clssica do caipira; alm de ser um tanto quanto forada a
fala da personagem, aquela atividade poderia abordar outras variaes dialetais alm
daquela, como por exemplo, o falar do nordestino, ou do gacho, que tambm possuem
suas particularidades e variaes. Ficou claro para ns que os alunos, mesmo os que
estavam prestando ateno nas explicaes da professora, no estavam compreendendo
bem a questo das variaes lingsticas, alm disso, a professora focou um pouco a
questo nos erros da fala da personagem, mesmo que o livro estivesse dizendo que
aquela fala no apresentava erros e sim variaes.
A professora pediu aos alunos para que fizessem as atividades do livro, entretanto, havia
pouco menos de dez minutos para terminarem a aula, ento, os alunos apenas enrolaram
um pouco antes da troca de aulas, sem fazer as atividades que a professora havia pedido.

Dirio Reflexivo 7

Data: 17/10/2014
Turma: 8 srie A
Primeira aula: 14h40 15h30

Retornamos turma da primeira aula do dia e desta vez, como na semana anterior, a
aula correu mais tranqila, pois a professora j tinha feito a chamada e no precisou
perder tempo com isto. Ela pediu aos alunos para que abrissem seus livros didticos na
matria que eles estavam vendo anteriormente, sobre textos jornalsticos. Ela perguntou
aos alunos se algum gostaria de ser jornalista, e uma das alunas disse que sim, que
queria ser apresentadora de jornal. A professora a corrigiu, dizendo que no se dizia
apresentadora, que apresentadoras eram diferentes, eram como a Luciana Gimenez ou a
Eliana, e que as pessoas que anunciavam as notcias nos telejornais se chamavam
ncoras. A professora insistiu nas perguntas envolvendo este universo, querendo saber
se os alunos liam jornais e como se chamavam os jornais que eles conheciam. Eles
nomearam a Folha de So Paulo, o Dirio da Regio, o Estado, entre outros. Um aluno
disse que conhecia um rapaz fazia jornais na cidade e distribua no bairro, a professora
perguntou ele sobre o que estava escrito neste jornal e ele disse que eram temas de
msicas punks que no estavam nos outros jornais. Outro aluno disse que seu vizinho
tambm entregava jornais, s que da igreja evanglica que ele freqentava e que por isto
ele nunca tinha lido.
A professora conseguiu desenvolver bem o tema com a sala, e mesmo os alunos mais
desatentos estavam em silncio escutando as explicaes, que estavam mais para uma
conversa entre a professora e os alunos, pois ela estimulou eles a falarem e darem sua
opinio ao invs de querer ensinar algo a eles. Observamos que eles sentiram que
compreendiam o que a professora falava, diferentemente da turma que observamos
anteriormente, que ficou absolutamente perdida com o contedo que o livro didtico
propunha que eles vissem.
Para finalizar o trabalho, a professora props aos alunos que eles escrevessem um texto
jornalstico, explicando que poderia ser um texto pequeno com o tema que eles
achassem melhor, desde que eles respeitassem as questes da imparcialidade da escrita.
Os alunos acharam a proposta interessante, mas se depararam com a questo o que
devo escrever?. A professora percebeu que seria mais difcil do que aparentava fazer
com que os alunos escrevessem um texto jornalstico, ento, ela pediu que uma das
alunas fosse at a coordenao e buscasse alguns jornais que depois, foram distribudos
na sala com o intuito de inspir-los a escrever. Esta sada da professora foi interessante,
pois os alunos ficaram estimulados com o novo material trazido para a sala, mesmo que
fossem simples jornais com notcias j velhas. Ela pediu para que os alunos buscassem
em sua mesa um jornal completo, com todos os cadernos e deixou que eles escolhessem
o que queriam ler. O restante da aula foi dedicado leitura dos jornais e ela pediu que
eles fizessem em casa, como tarefa, o texto jornalstico que ela esperava que eles
fizessem em classe.

Dirio Reflexivo 8

Data: 17/10/2014
Turma: 7 srie A
Aula: 15h50 16h40

A aula comeou um pouco atrasada porque a professora estava conversando com o


coordenador do Ensino Mdio, depois ela nos informou que estava falando sobre um
aluno que apresentou srios problemas em sua aula, mas tambm no entrou em mais
detalhes sobre o assunto.
Enquanto ela conversava com o coordenador, os alunos estavam conversando entre si
animadamente, pensando que no teriam aquela aula, por isto, quando a professora
entrou na sala e pediu para que eles abrissem os livros, eles ficaram bastante
decepcionados.
A professora retomou o contedo sobre oraes, dizendo que no havia conseguido
finalizar ainda aquela matria, pois desde a semana anterior ela no conseguia dar aula
naquela sala, por inmeros motivos diferentes, um dia que no teve aula para o
planejamento dos professores, outro em que os alunos ficaram para fora para ensaiar
uma apresentao, entre outros. O livro didtico trazia uma explicao gramatical sobre
oraes e conjunes e mais uma vez, pudemos observar os alunos absolutamente
perdidos no que a professora tentava explicar. Alm disso, a professora parecia no
dominar muito bem aquele contedo, o que tivemos certeza quando ela prpria afirmou
turma que no gostava muito dos contedos gramaticais, preferindo trabalhar com
literatura.
Os alunos comearam a fazer perguntas aleatrias professora, sobre o final do ano, as
frias, e estava claro para ns que o intuito deles era enrolar a professora para que ela
no desse aula. A professora tambm notou isso, mas como no havia tido sucesso em
explicar a matria, ela no se importou muito e pediu aos alunos para que eles fizessem
os exerccios do livro, dizendo que na aula seguinte ela no retomaria esse contedo. Os
alunos fingiam estar resolvendo, mas aparentemente, somente os alunos da frente, os
mais aplicados, estavam se esforando em fazer a atividade. A professora informou os
alunos que corrigiria na lousa na aula seguinte, pois no haveria tempo naquela aula,
que faltava apenas alguns minutos para acabar.

Dirio Reflexivo 9
Data: 24/10/2014
Turma: 8 srie A
Aula: 13h 13h50

A aula tardou um pouco a comear por conta da chamada, que sempre leva um tempo
para ser feita. Alm disso, especialmente neste dia, os alunos estiveram muito agitados,
talvez fosse s por conta da entrada, mas notamos que algo estava diferente com eles,
que estavam conversando muito e em um tom baixo, como se no quisessem que
soubssemos o que estavam falando. Hipteses de lado, a aula comeou com a
professora pedindo para que abrissem os livros didticos na pgina X, onde continha
uma carta que ela pediu para um dos alunos ler em voz alta. Era uma carta de uma filha
para seu pai, contanto sobre as transformaes que ela est passando na fase da
adolescncia. Nos pareceu uma carta totalmente irreal, pois uma jovem de cerca de 13
anos, como propunha a carta, jamais teria tamanha compreenso de conceitos fsicos e
psquicos sobre a transformao do corpo na fase da juventude. Entretanto, a professora
pareceu gostar bastante da carta e com isto, ela deu incio as explicaes sobre o gnero
epistolar. Uma das alunas perguntou porque ela dizia gnero epistolar ao invs de dizer
carta, comparando com o texto jornalstico, que no tinha nenhum nome diferente. A
professora explicou que aquele era uma maneira muito formal mesmo de se falar sobre
as cartas e a partir da, no disse mais a palavra epistolar. O livro didtico ainda
apresentava mais algumas cartas, mas que estavam mais para bilhetes, pois eram curtas.
A professora tentou iniciar um dilogo sobre a escrita de cartas na atualidade,
comparando com o email, mas os alunos no estavam muito atentos ela, e
continuavam conversando baixo entre si. Houve um momento em que a professora se
irritou, pois percebeu que estava praticamente falando sozinha, ela ento perguntou o
que tinha acontecido e uma das alunas da frente contou ela que mais cedo, antes de
entrarem na escola, uma garota havia arrumado uma briga com outra e todos os alunos
presenciaram o ocorrido. A professora quis saber mais sobre o assunto, e os alunos
comearam a contar, todos ao mesmo tempo, sobre a briga que tinham presenciado,
cada um do seu ponto de vista.
Essa conversa tomou quase toda a aula e antes do final a professora pediu para que os
alunos fizessem as atividades do livro, um dos alunos disse que no daria tempo e ela
sugeriu que eles pelo menos lessem o que propunha o livro, pois ela retomaria o
contedo na aula seguinte.

Dirio Reflexivo 10
Data: 24/10/2014
Turma: 6 srie B
Aula: 13h50 14h40

A professora comeou a aula fazendo a chamada, desta vez no demorou muito, pois a
turma estava um pouco esvaziada, soubemos que alguns alunos estavam fora da sala
porque estavam treinando algo na quadra com o professor de educao fsica.
A professora nos pediu para vigiar a sala enquanto ela ia at a biblioteca buscar alguns
livros que queria que os alunos lessem. Quando ela saiu, os alunos vieram at ns e

comeamos a conversar, eles tinham curiosidade para saber de onde ramos, nossos
nomes e ns, pacientemente, respondemos todas as perguntas, at que uma aluna nos
perguntou como nos encontraria no facebook e a tivemos algumas dificuldades para
driblar essa resposta. Quando a professora chegou, ela chamou a ateno dos alunos
para que se sentassem em suas cadeiras e que fosse um a um escolher um livro para ler.
Os livros que ela havia trazido eram livros bem simples, quase infantis, como Capito
Cueca e O dirio de um banana que no so livros propriamente literrios,
entretanto, os alunos estavam bem animados com aquela leitura e todos escolheram
esses livros, deixando pra trs os da coleo Para gostar de ler que a professora
tambm havia trazido.
Ela pediu que os alunos lessem os livros e que depois fizessem um resumo no caderno
contando sobre o que se tratava a histria. Um dos alunos disse que no daria tempo
para ler todo o livro, ela disse ento que eles retomariam a leitura na aula seguinte, ou
que o aluno poderia ir retirar o livro na biblioteca da escola. Nos pareceu um pouco
inadequado que os alunos comeassem a leitura em uma aula e terminassem na outra,
mas como a professora havia dito, se algum tivesse um interesse grande em continuar
com a leitura, poderia buscar o livro na biblioteca.
A aula transcorreu tranquilamente e a professora ficou em sua mesa corrigindo
atividades at o final da aula.

Dirio Reflexivo 11
Data: 24/10/2014
Turma: 8 srie A
Aula: 14h40 15h30

Retornamos turma da primeira aula, e como a professora no precisou fazer chamada


pois j havia feito da primeira vez, a aula comeou mais tranqila, ela pediu aos alunos
para que abrissem os livros nas pginas que estavam anteriormente e para que fizessem
a atividade que o livro pedia, que era a elaborao de uma carta. Os alunos reclamaram
um pouco, dizendo que nunca tinha escrito cartas, que no sabia como fazer, e a
professora argumentou, dizendo que justamente por eles no saberem que deveriam
fazer, para aprender.
Ela escreveu na lousa o que deveria conter na carta como a data, a cidade de onde se
escreve, a apresentao do que se quer escrever, o desenvolvimento e a saudao final.
Ela tambm escreveu ao lado no quadro um modelo de carta que ela inventou ali na
hora, direcionado uma amiga sua, em que ela pedia emprestado um livro.
Os alunos entenderam melhor como fazer a atividade depois que ela escreveu na lousa,
e ento, eles comearam a fazer. Alguns alunos no estavam interessados e conversavam
entre sim, mexiam nos celulares ou tentavam dormir. Aproximadamente metade dos
alunos estava sem fazer nada, enquanto a outra metade escrevia a carta. A professora

disse que todos deveriam fazer e lhe entregar, pois aquela atividade valeria nota. Com
essa informao, alguns alunos que estavam sem fazer nada comearam a se organizar
para tambm realizarem a atividade.
A aula transcorreu tranquilamente at o final, com a professora em sua mesa corrigindo
atividades de outros alunos, quando algum tinha alguma dvida ia at ela e ela
explicava individualmente. Observamos que alguns alunos realmente se recusavam a
fazer a atividade e que talvez eles no se importassem com a ameaa da professora de
que eles ficariam sem a nota daquele exerccio.
Quando estava se aproximando do final da aula, os alunos comearam a ficar ansiosos,
provavelmente por conta do intervalo, que seria a seguir, eles ento no puderam se
concentrar para terminar em sala a atividade e a professora disse que queria que todos
fizessem como tarefa e lhe entregassem na prxima aula.

Dirio Reflexivo 12
Data: 24/10/2014
Turma: 7 srie A
Aula: 15h50 16h40
A professora iniciou a aula fazendo a chamada, o que levou um bom tempo, pois a
turma estava eufrica ainda da volta do intervalo. Depois que terminou, pediu para que
uma aluna fosse at a biblioteca e pedisse bibliotecria os livros que estavam
separados para a professora, dizendo que ela saberia quais eram.
Quando a aluna voltou, ela pediu para que cada um fosse at a sua mesa e escolhesse
um livro. Exemplares do Dirio de um banana foram os mais requisitados. A
professora pediu aos alunos para que lessem ali na sala e para que depois, em casa,
fizessem um resumo para lhe entregar sobre a histria do livro. Alguns alunos pegaram
os livros e abriram fingindo que estavam lendo enquanto conversavam entre si, outro
realmente pegaram os livros para lerem e pareciam bastante satisfeitos com a atividade.
A professora pediu para ns olharmos um pouco a turma pois ela precisaria sair por
alguns minutos. No tivemos nenhum problema com os alunos, pois mesmo os que no
estavam lendo estavam distrados com outras coisas. Quando ela voltou, se sentou em
sua mesa e comeou a preencher seus dirios. A aula prosseguiu assim, tranquilamente,
at o final.
Dirio Reflexivo 13
Data: 29/10/2014
Turma: 8 srie A
Primeira aula: 13h40 14h40
Segunda aula: 14h40 15h30
A aula teve incio s 13h50 e a professora levou um tempo at conseguir organizar a
sala para finalmente poder fazer a chamada. A turma no era muito numerosa, e como
haviam faltado alguns alunos, eles estavam distantes entre si, sentados em grupos. Aps

a chamada, a professora pediu para que lhe entregassem as atividades que ela havia
proposto h dois dias, de elaborao de uma carta, apenas trs alunos lhe entregaram;
alguns alunos pediram a ela mais tempo para fazerem, e ela disse que aceitaria depois,
mas que valeria menos pontos do que para aqueles que haviam entregue no dia. A
seguir, a professora foi at a biblioteca e buscou alguns livros da coleo Para gostar
de ler, ela pediu aos alunos para que cada um escolhesse um livro e selecionasse
algum conto para ler e depois ser analisado de acordo com as perguntas que ela passou
na lousa.
Alguns alunos realmente fizeram a atividade, mas foram bem poucos, a maioria preferiu
ficar conversando ou mexendo nos celulares, e mesmo que a professora pedisse para
que eles guardassem os aparelhos, eles faziam pouco caso do chamado.
Aps a proposta da atividade, a professora veio conversar conosco, acreditando que os
alunos estivessem, de fato, lendo os livros, entretanto, ns pudemos observar que foram
poucos os alunos que realmente leram.
Como era aula dupla, a professora sugeriu aos alunos que lessem os contos na primeira
aula e fizessem a atividade de interpretao na segunda, dizendo que eles poderiam
recorrer a ela para solucionarem qualquer dvida e que as atividades seriam corrigidas
individualmente por ela na aula seguinte.
As duas aulas se passaram tranquilamente, apesar dos alunos no serem muito
disciplinados, at que no final da aula duas alunas se desentenderam por um motivo
aparentemente banal (emprstimo de material escolar) e a discusso acabou na direo,
com a professora encaminhando as duas alunas para se entenderem fora da sala de aula.
Como a professora precisou sair para acompanhar as alunas, ela nos pediu para que
vigissemos a turma, e quando a aula acabou, s 14h40, ela ainda no havia retornado,
por isto, precisamos esperar at que o professor da disciplina seguinte entrasse em sala
para no deixarmos os alunos ss. Acreditamos que a professora voltou posteriormente
sala para buscar seus materiais.