ANLISIS CITAS

2 Ensayo Simce Matemtica

Cuarto Bsico

Integrantes: Danilo Alarcn

Marion Bustos
Carolina Daz
Vanessa Mera
Asignatura: Evaluacin Educacional
Profesora: Gricelda Oyarzn

Temuco, Julio 2015

NDICE

1. INTRODUCCIN.......................................................................................... 3
2. ANLISIS GRADO DE DIFICULTAD................................................................4
PASO 1: GRADO DE DIFICULTAD..................................................................4
PASO 2: ANLISIS NOTA MNIMA, MXIMA, PROMEDIO................................5
PASO 3: GRFICO DE FRECUENCIAS............................................................5
PASO 4: GRFICO DE CALIFICACIONES........................................................6
5. ANLISIS CITAS........................................................................................... 7
5.1 ANLISIS ITEM....................................................................................... 7
5.2 CONSISTENCIA INTERNA.......................................................................8
5.2.1 ANLISIS CUANTITATIVO..................................................................8
6. CONCLUSIN.............................................................................................. 9
7. BIBLIOGRAFA........................................................................................... 10

1. INTRODUCCIN
De acuerdo con Hambleton y otros (1991):, La Teora con respuesta al
tem, se funda en dos postulados bsicos:
a) el desempeo de un examinado en el tem de un test puede
predecirse (o explicarse) mediante una serie de factores llamados
rasgos, rasgos latentes o habilidades;
b) la relacin entre el desempeo de un examinado en un tem y la serie
de rasgos implcitos en el desempeo en el tem puede describirse
con una funcin que aumenta montonamente, llamada funcin
caracterstica del tem o curva caracterstica del tem. Esta funcin
especifica que a medida que el nivel del rasgo aumenta, la
probabilidad de responder correctamente tambin aumenta.

El presente informe
se presenta el
anlisis psicomtrico de
confiabilidad del 2 Ensayo de Simce Matemtica , aplicado a 38 estudiantes
de cuarto bsico, el cual consta de 30 preguntas con 4 posibles respuestas
(A,B,C y D)

Se analizan estadsticamente los resultados del Ensayo y se aplica la

Teora de respuesta al tem. A su vez, determinar la confiabilidad (o
consistencia) de test, sabiendo que, es la precisin con que ste mide lo
que mide, en una poblacin determinada y en las condiciones normales de
aplicacin. (Anastasi, 1986; Aiken, 1996).

Para analizar la consistencia interna del instrumento, se utiliz el

Software CITAS, el cual presenta entre otros datos estadsticos, el nivel de
confiabilidad (KR-20), el grado de dificultad de la prueba (Mean P) y el
ndice de discriminacin entre el tem y la prueba (Mean Rpbis).

Se incorpora al anlisis, el grado de dificultad de la prueba, puntajes

mximo y mnimo, promedio,
grfico de
columnas de frecuencias
porcentuales de calificaciones y grfico circular con el porcentaje de
calificaciones suficiente ( 4,0 ) o insuficiente ( 4,0 ).

Es importante considerar que una ventaja de la Teora de respuesta

al tem es que da la posibilidad de tener mediciones invariantes respecto a
los instrumentos utilizados y las personas evaluadas. (Muiz, 1997)

2. ANLISIS GRADO DE DIFICULTAD

PASO 1: GRADO DE DIFICULTAD
FRECUENCI PUNTAJE
PUNTAJE A
TOTAL
30
2
29
2
28
0
27
2
26
2

60
58
0
54
52

25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

1
1
0
0
0
4
7
5
6
1
0
2
1
0
0
2

25
24
0
0
0
80
133
90
102
16
0
28
13
0
0
20

SUMA

38

755

PTJE MAX.

30

GRADO DIFICULTAD PRUEBA

Clasificacin

19,87

66,2
Adecuada

PASO 2: ANLISIS NOTA MNIMA, MXIMA, PROMEDIO

MIN
MAX
PROMEDI
O

2,3
7,0
4,66

Nota 1
Nota 2
Nota 3
Nota 4
Nota 5
Nota 6
Nota 7
0,0%
5,3%
10,5%
57,9%
5,3%
15,8%
5,3%

5,3%

15,8%

73,7%

79,0%

94,7%

PASO 3: GRFICO DE FRECUENCIAS

Prueba N1
70%
57.9%

60%
50%
40%
30%
20%

15.8%
10.5%

10%
0%

5.3%
0.0%1
Nota

Nota 2

5.3%
Nota 3

Nota 4

Nota 5

PASO 4: GRFICO DE CALIFICACIONES

5.3%
Nota 6

Nota 7

100,0%

CALIFICACIONES ENSAYO SIMCE MATEMTICA

16%

NOTAS AZULES

NOTAS ROJAS

84%

5. ANLISIS CITAS
5.1 ANLISIS ITEM

5.2 CONSISTENCIA INTERNA

5.2.1 ANLISIS CUANTITATIVO.

Los datos obtenidos

para el anlisis de consistencia interna

corresponden a los resultados de un ensayo SIMCE matemtica de 30

preguntas, aplicado a 38 estudiantes de cuarto ao bsico.
El anlisis estadstico indica que el puntaje mnimo obtenido es 10
puntos y el mximo 30, promediando un puntaje de 19,87. La confiabilidad
de la prueba, entendida como la precisin que

mide lo que debe medir,

arroja un nivel de confiabilidad de un 0,786, lo cual indica que esta prueba

aplicada en un grupo similar de estudiantes bajo las mismas condiciones
tiene una alta probabilidad de obtener resultados similares. Adems, el
instrumento tiene un grado de dificultad adecuada y el grado de
discriminacin de los tems indica que los estudiantes para los estudiantes
no fue fcil discriminar entre las alternativas.

6. CONCLUSIN
El anlisis e interpretacin de los datos arroj como resultado que la
prueba tiene un ndice de confiabilidad (KR-20) de un 0,786, lo que indica
que mide lo que debe medir, y por tanto, esta prueba aplicada en una
poblacin similar de individuos debe obtener resultados similares. Adems,
el nivel de confiabilidad (KR-20), el grado de dificultad de la prueba (Mean P)
indic que el grado de dificultad es adecuada y el ndice de discriminacin
entre el tem y la prueba (Mean Rpbis) arroj que los estudiantes tuvieron
dificultades en la discriminacin de las alternativas.
Este anlisis demuestra que los datos estadsticos obtenidos luego de
aplicada una prueba, nos permiten conocer, corregir errores y discriminar
tipos

de

preguntas

en

los

instrumentos

de

evaluacin,

para

su

estandarizacin.
Queda pendiente la interpretacin de las otras medidas estadsticas
que entrega CITAS (Desviacin estndar, varianza, etc.) que no son
relevantes para lo que este informe quiere analizar, pero que sin duda
aportan informacin til.
Las

evaluaciones

estandarizadas

son

instrumentos

que

deben

considerar todos los criterios tcnicos y psicomtricos , para su validez y

confiabilidad, su foco es cuantitativo y busca extrapolar sus resultados o
establecer grupos de distribucin de rendimiento asociados a la curva
normal. Entonces, cmo interpretar los resultados obtenidos para mejorar
el aprendizaje?. Cmo lograr la inclusin de estudiantes con NEE?
Con este trabajo aprendimos

lo importante que es analizar la

consistencia interna de una prueba, es decir, que mida lo que tiene que
medir y establecer

su

grado de dificultad. Adems,

considerar

este

anlisis una herramienta tcnica para mejorar nuestro quehacer docente

cotidiano. No basta slo con crear tipos de preguntas,
necesario

sino que,

es

analizarlas respecto de su formulacin y complejidad. Es un

desafo pendiente para

nuestra tarea crear instrumentos evaluativos con

mayor precisin y que den cuenta del logro de aprendizaje de nuestros

9

estudiantes.

7. BIBLIOGRAFA
AIKEN, L. (1996). Tests psicolgicos de evaluacin. Mxico: Prentice-Hall.
ANASTASI, A. (1986). Los tests psicolgicos. Madrid: Aguilar.
HAMBLETON, R. K.; H. SWAMINATHAN, y H. J. ROGERS. (1991) Fundamentals
of Item Response Theory. Newbury: Sage,.
MUIZ, J. (1997). Teora Clsica de los Tests, 2.a ed. Madrid: Ediciones
Pirmide.
OYARZN, GRICELDA (2015) Manual de clases CITAS. Universidad Mayor.
Temuco. Chile.
TOBAR, JAIME (2007) Psicometra: test Psicomtricos, confiabilidad y
validez.
VALENZUELA, CLELIA (2007) Evaluacin. Universidad Arturo Pratt. Victoria.
Chile.

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