MaestroHistoria3Vol2 1314

Libro para el maestro
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historia II
SUS
3er Grado
Volumen II

R
I
U
TIT
3er Grado Volumen II
historia II
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3er Grado Volumen II
historia II
HIST2 B4 PREL Mtro.indd 1
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Historia II. Libro para el maestro. Volumen II fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la
Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
Autoras
Eunice Mayela Ayala Seuthe, Oxana Prez Bravo, Esther
Lpez-Portillo, Anglica Alejandra Portillo Rodrguez,
Susana Dessire Garca Herrera, Lorena Prez Hernndez
Asesora acadmica
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)
Revisin acadmica
Paris Aguilar Pea
Apoyo tcnico y pedaggico
Edson Canales Urbina, Karla Pedroza Rodrguez
Coordinacin editorial
Sandra Hussein Domnguez
Servicios editoriales
Direccin de arte
Roco Mireles Gavito
Diseo y formacin
Rogelio Cuevas
Iconografa
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Ilustracin de mapas
Leonardo Olgun
Ilustracin
Imanimastudio, Gabriela Podest, Juan Pablo Romo,
Vctor Eduardo Sandoval
Fotografa
Cynthia Valdespino, Fernando Villafn,
Fernando Ordez, Salatiel Barragn, Coleccin
Francisco Montellano, Federico Gama, Luis Flores,
Raymundo Casanova
Primera edicin, 2008

Quinta reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN 978-968-01-1724-6 (obra completa)
ISBN 978-968-01-1726-0 (volumen II)
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
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ndice
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C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
Crear un ambiente de confianza
Incorporar estrategias de enseanza de manera permanente
10
Fomentar la interaccin en el aula
12
Utilizar recursos mltiples
14
Desplegar ideas en el aula para consultas rpidas
16
Pistas didcticas
20
Mapa de contenidos
25
Clave de logos
26
Bloque 4
Instituciones revolucionarias y
desarrollo econmico (1911-1970)
28
Secuencia 10
La Revolucin y sus consecuencias
52
Secuencia 11
Hacia el Mxico industrial
70
Secuencia 12
Mxico urbano: sociedad y espacio se transforman
94
Anlisis y reflexin Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy
102
Evaluacin
Demuestra lo que aprendiste
106
Bloque 5
Mxico en la Era global (1970-2000)
108
Secuencia 13
Nuevos modelos de organizacin econmica y poltica para Mxico
134
Secuencia 14
Realidades sociales de los mexicanos en la Era global
158
Secuencia 15
La identidad cultural y los retos de los mexicanos en el siglo xxi
182
Anlisis y reflexin Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy
194
Evaluacin
200
Secuencia de cierre El final de esta historia
204
Apndices
208
Bibliografa
Demuestra lo que aprendiste
12/10/08 4:40:04 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
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Cinco sugerencias para ensear

en la Telesecundaria
Li b ro p a r a e l m aes t ro
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1 Crear un ambiente de confianza

Aprender significa tomar riesgos: Lo nuevo siempre
causa cierta inseguridad e intentar algo por primera vez implica estar
dispuesto a equivocarse. Por eso es importante crear un ambiente de
confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que piensan, hacer
preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Algunas ideas para
lograr esto son:
Antes de calificar una respuesta, reflexione sobre su origen, en muchas

ocasiones las preguntas tienen ms de una solucin. Por ello, es
importante valorar planteamientos diferentes y no obligar a todos a
llegar a una solucin nica. Ayude a los alumnos a aprender a escuchar
a sus compaeros y a encontrar diferencias y semejanzas en las
propuestas, analizando sus partes y detectando hasta qu punto se
acerca a una respuesta satisfactoria. En Matemticas, por ejemplo,
muchas veces los alumnos obtienen soluciones diferentes, que
corresponden a interpretaciones distintas del problema. Es una tarea
colectiva comprender las distintas interpretaciones que pueden
aparecer en la clase sobre un mismo problema.
Los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo
es conveniente que tengan diferentes niveles de conocimientos y
experiencias. Algunos sern lectores fluidos, otros sabrn argumentar
con detalle sus ideas, otros dibujarn con mucha facilidad, otros harn
clculos y estimaciones con soltura. Formar equipos heterogneos
propicia que unos puedan compartir lo que saben con otros. Esto es
particularmente til para la realizacin de los proyectos de Ciencias,
debido a que stos integran
contenidos conceptuales,
habilidades y actitudes
desarrolladas a lo largo de un
bloque o al final del ao
escolar.
Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:11 PM
Los docentes pueden modelar las actividades para los alumnos usando
su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad o situacin que
desea introducir al grupo. Si los alumnos tienen que escribir, leer en
silencio, o trabajar de manera individual en alguna tarea, el maestro
puede hacer lo mismo. Esto lo ayudar a darse cuenta de cunto
tiempo toma, qu retos especiales presenta o qu aspectos hay que
tomar en cuenta para realizarla. Al compartir su propio trabajo,
tambin puede escuchar comentarios, responder preguntas, ampliar
informacin y tomar sugerencias.
Cmo hacer
una lluvia de ideas
Cmo coordinar
la discusin de
un dilema moral
Mientras los alumnos trabajan en grupos, el maestro debe estar atento

a qu ocurre en los equipos: aprovechar la oportunidad para hacer
intervenciones ms directas y cercanas con los alumnos, sin abordarlos
de manera individual. Mientras ellos desarrollan una tarea, puede
pasar a los equipos y escuchar brevemente, registrando frases o
palabras de los alumnos para retomarlas en las discusiones generales;
tambin puede participar en algunos grupos para conocer la dinmica
del trabajo en equipo. Adems, en algunos momentos, puede orientar
el dilogo de los alumnos, si considera pertinente destacar algn
contenido conceptual.
Considere tiempo para mejorar los productos y/o las actividades: en
ocasiones los alumnos concluyen una actividad y despus de discutirla
con otros se dan cuenta de que les gustara modificarla. Puede resultar
de gran provecho dar oportunidad a los alumnos para revisar algn
aspecto de su trabajo. Cuando lo considere pertinente, dles tiempo
para reelaborar y sentirse ms satisfechos con su trabajo.
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Incorporar estrategias de
2
enseanza de manera permanente
Es importante usar diferentes prcticas acadmicas
de manera constante y reiterada. Se trata de guiar la lectura de distintos
tipos de textos, grficas, esquemas, mapas, frmulas e imgenes;
demostrar diversas formas de expresar y argumentar las ideas, utilizar
trminos tcnicos; plantear preguntas, elaborar textos, registrar datos y
realizar operaciones matemticas. Las siguientes estrategias pueden servir
como lineamientos generales para la enseanza en el aula:
Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen: las
diferentes frmulas, grficas, mapas, tablas e imgenes que se les
presentan en los libros para el alumno, libros de las Bibliotecas Escolares y
de Aula, recursos digitales, videos, etc. Reflexione con ellos sobre por qu
se incluyen estos recursos en la actividad, qu tipo de informacin aportan
y en qu aspectos deben poner atencin para comprenderlos mejor.
Las actividades relacionadas con los mapas, imgenes, grficas,
problemas y textos incluidos en las secuencias, tienen la finalidad de
favorecer la construccin colectiva de significados: en lugar de
utilizarlas para verificar la comprensin de lectura o la interpretacin
de la informacin representada, se busca construir con el grupo, con la
participacin de todos, qu dice el texto o las otras representaciones,
qu conocemos acerca de lo que dice, qu podemos aprender de ellos
y qu nos dicen para comprender mejor nuestro mundo.
Utilice diferentes modalidades de lectura: la lectura en voz alta constituye
una situacin privilegiada para escuchar un texto y comentarlo sobre la
marcha, haciendo pausas para plantear preguntas o explicar su
significado; la lectura en pequeos grupos crea oportunidades para que
todos lean; la lectura en silencio favorece la reflexin personal y la
relectura de fragmentos. Segn la ocasin y el propsito, tambin puede
preparar lecturas dramatizadas con todo el grupo o en equipos.
Ayude a los alumnos a construir el sentido de sus respuestas: en lugar
de ver estas actividades como pautas para verificar la comprensin de
los estudiantes, utilcelas para construir, junto con ellos, los
significados de los textos incluidos en las secuencias.
Cuando los alumnos deben escribir respuestas o componer pequeos
textos, puede modelarse cmo iniciar el escrito en el pizarrn: pida a
dos o tres estudiantes que den ejemplos de frases iniciales para ayudar
a todos a empezar a escribir.

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Cmo concluir
un dilogo o actividad
Invite a los alumnos a leer en voz alta los diferentes textos que van
escribiendo: proporcione pautas para revisar colectivamente los
escritos, dando oportunidad a los alumnos para reconsiderar sus textos
y escuchar otras maneras de redactar lo que quieren expresar. Esto los
ayudar a escuchar cmo se oyen (y cmo se entienden) sus escritos.
Propicie la valoracin y aceptacin de las opiniones de los otros con el
fin de mejorar la composicin de textos. Modele y propicie el uso de
oraciones completas, en lugar de respuestas breves y recortadas.
Plantee preguntas relacionadas con los temas que tienden a extender el
conocimiento disciplinario y sociocultural de los estudiantes: algunas
preguntas pueden promover el pensamiento crtico en los estudiantes
(Lo que podra hacer hoy y Ahora opino que; El texto dice, T qu
dices) porque no slo se dirigen a los contenidos conceptuales, tambin
se involucra el desarrollo de actitudes, porque se promueve la reflexin
de aspectos ticos, de salud, ambiente e interculturales, entre otros.
Busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temtica o
contenido acadmico: para ejemplificar algn tipo de expresin,
identifique fragmentos en los libros de la Bibliotecas Escolares y de Aula
y lalos en clase. Incorpore la consulta puntual de materiales mltiples y
la lectura de muchas fuentes como parte de la rutina en clase.
Cmo introducir
otros recursos
Para hacer uso

del diccionario
Cmo leer
un mapa
Cmo apoyar la
elaboracin de resmenes
Busque ejemplos del contexto cotidiano y de la experiencia de los

alumnos, de acuerdo a la temtica o contenido acadmico.
Utilice la escritura como una herramienta de aprendizaje; no todo lo
que se escribe en el aula tiene que ser un texto acabado: muchas veces,
cuando intentamos poner una idea por escrito, nos damos cuenta de
nuestras preguntas y dudas. Tambin se puede usar la escritura para
ensayar relaciones y procesos, hacer predicciones, formular hiptesis o
registrar interrogantes que pueden retomarse en una ocasin posterior.
En matemticas, por ejemplo, el carcter formal o acabado del
procedimiento de solucin depende del problema que trata de
resolverse. Por ejemplo, para un problema de tipo
multiplicativo, la suma es un procedimiento
informal, pero esta misma operacin
es un procedimiento experto para
un problema de tipo aditivo. El
conocimiento matemtico est en
construccin permanente.
12/10/08 4:40:19 PM
3 Fomentar la interaccin en el aula

El dilogo e interaccin entre los pares es una parte central en el proceso de aprendizaje: la participacin con otros nos
ayuda a desplegar nuestros conocimientos, demostrar lo que sabemos
hacer, anticipar procesos, reconocer nuestras dudas, or las ideas de los
dems y compararlas con las propias. Por ello, es deseable:
Fomentar la interaccin en el aula con mltiples oportunidades para
opinar, explicar, argumentar, fundamentar, referirse a los textos, hacer
preguntas y contestar: las preguntas que se responden con s o
no, o las que buscan respuestas muy delimitadas tienden a restringir
las oportunidades de los alumnos para elaborar sus ideas. Las
preguntas abiertas, en cambio, pueden provocar una variedad de
respuestas que permiten el anlisis, la comparacin y la profundizacin
en las problemticas a tratar; tambin permiten explorar
razonamientos diferentes y plantear nuevas interrogantes. Adems,
dan pie a un uso ms extenso de la expresin oral.
Crear espacios para que los alumnos expresen lo que saben sobre el
tema nuevo o lo que estn aprendiendo: en diferentes momentos de
las secuencias (al inicio, desarrollo, al final) pueden abrirse dilogos,
con el fin de que contrasten sus conocimientos con los de otros
alumnos, y con ello enriquecer y promover la construccin compartida
de conocimientos.
10
12/10/08 4:40:22 PM
Incorporar en las actividades cotidianas los dilogos en pequeos

grupos: algunos estudiantes que no participan en un grupo grande, es
ms probable que lo hagan en un grupo ms pequeo o en parejas.
Utilizar ciertos formatos de interaccin de manera reiterada, con
materiales de apoyo escritos y/o grficos para organizar actividades:
algunos ejemplos de estos formatos son la presentacin oral de
reseas de libros, la revisin de textos escritos por los alumnos,
realizacin de debates, el trabajo en equipo en el que cada alumno
tiene una tarea asignada (coordinador, relator, buscador de
informacin, analista, etctera).
Realizar cierres de las actividades: obtener conclusiones que pueden
ser listas de preguntas, dudas o diversas opiniones; los acuerdos del
grupo; un registro de diferentes formas de expresin o propuestas de
cmo decir algo; un resumen de lo aprendido, un diagrama, una
tabla, un procedimiento eficaz para resolver un problema, entre otros.
Cmo llevar
a cabo un debate
Cmo conducir una

revisin grupal de textos
Cmo conducir
un dilogo grupal
Cmo coordinar
la discusin de
un dilema moral
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12/10/08 4:40:27 PM
4 Utilizar recursos mltiples

Una parte fundamental de la educacin secundaria
es aprender a utilizar recursos impresos y tecnolgicos para conocer
diversas expresiones culturales, buscar informacin y resolver problemas.
Por ello es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como
parte de la preparacin de las clases y
Llevar al aula materiales complementarios: para compartir con los
alumnos y animarlos a buscar y compartir con el grupo diferentes
recursos.
Promover el uso constante de otros recursos tecnolgicos y
bibliogrficos disponibles en la escuela: si tienen acceso a
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12/10/08 4:40:29 PM
Cmo anotar referencias

de las fuentes utilizadas
computadoras, puede fomentarse su uso para la realizacin de los
trabajos escolares y, de contar con conectividad, para buscar
informacin en Internet. Asimismo las colecciones de Bibliotecas
Escolares y de Aula, la biblioteca de la escuela y la biblioteca pblica
son fuentes de informacin potenciales importantes. Por otro lado, el
uso de recursos tecnolgicos, como los videos, los simuladores de
computadora y otras actividades ejecutables en pantalla facilitan la
comprensin de fenmenos o procesos matemticos, biolgicos, fsicos
y qumicos que muchas veces son difciles de replicar en el laboratorio
o a travs de alguna actividad experimental.
Cmo introducir
otros recursos
13
12/10/08 4:40:33 PM
5 Desplegar ideas en el aula

para consultas rpidas
Las paredes del aula constituyen un espacio
importante para exponer diferentes recursos de consulta rpida y
constante. Por ejemplo, se puede:
Crear un banco de palabras en orden alfabtico de los trminos
importantes que se estn aprendiendo en las distintas materias. Sirven
de recordatorio para los estudiantes cuando tienen que resolver sus
guas, escribir pequeos textos, participar en los dilogos, etc.
Dejar apuntadas diferentes ideas aportadas por todos para resolver
algn tipo de problema. Por ejemplo, puede hacerse un cartel para
orientar qu hacer cuando uno encuentra una palabra desconocida en
un texto:
Qu hacer cuando no sabes

Qu significa una palabra?
tratar de inferir el significado
del texto.
Buscarla en el diccionario.
Preguntar al maestro
o a un compaero.
saltarla y seguir leyendo.
1
12/10/08 4:40:47 PM
Colgar mapas, tablas, grficas, frmulas, diagramas y listas para la

consulta continua.
Puede involucrar a los alumnos en el registro de la historia del grupo y
la evolucin de las clases. Una forma de hacer esto es llevar una
bitcora donde se escribe cada da lo que ocurri en las diferentes
clases. Los alumnos, por turnos, toman la responsabilidad de llevar el
registro del trabajo y experiencias del da. La bitcora se pone a
disposicin de todos para consultar. Esta no es una actividad para
calificar o corregir. Se trata de darle importancia y presencia a la
memoria del grupo durante el ao escolar. Cada alumno podr
seleccionar qu fue lo relevante durante el da y escribir de acuerdo a
su estilo y sus intereses.
Cmo organizar la
bitcora del grupo
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12/10/08 4:40:49 PM
Pistas didcticas
Cmo conducir un dilogo grupal
Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos. Anote algunas respuestas en el pizarrn,
para recuperarlas en la discusin o conclusiones.
Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video, mapa o problema)
o en situaciones parecidas.
Para avanzar en el dilogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones
de los alumnos. Por ejemplo: Juan dijo tal cosa, pero Mara piensa esta otra,
qu otras observaciones se podran hacer?
Cierre cada punto y d pie al siguiente inciso. Por ejemplo: Ya vimos las caractersticas comunes a
todos los seres vivos, ahora pasaremos a las diferencias entre un ser vivo y un objeto inanimado.
En cada ocasin otorgue la palabra a distintos alumnos, incluyendo los que no levanten la mano.
Seale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios.
Cmo conducir una revisin grupal de textos individuales

Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo. Copie fragmentos breves de los
textos en el pizarrn o usando el procesador de textos, para ejemplificar frases o expresiones que puedan ser mejoradas.
Acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el contenido cotejando lo
que plantea el libro para los alumnos. En el pizarrn haga las modificaciones sugeridas por
los comentaristas y pregunte al autor si est de acuerdo, si su texto mejora con las
aportaciones o se le ha ocurrido otra idea para mejorarlo. Permita que sea el propio autor el
que concluya cul es la manera que mejor se acerca a lo que quiere relatar, la corrija en el
pizarrn y despus en su cuaderno.
Solicite que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban
con claridad para, posteriormente, poder leerlo con facilidad ante el grupo.
En cada ocasin invite a alumnos distintos a revisar sus textos con todo el grupo, incluyendo a los que no
se autopropongan.
Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisin para el mejoramiento de la expresin escrita.
Cmo anotar referencias de las fuentes utilizadas

Cuando se utilizan textos o imgenes que aparecen en distintos medios, se cita
su procedencia, usando alguno de los siguientes cdigos:
Libro: apellido del autor, nombre del autor, ttulo, lugar de edicin, editorial
y ao de publicacin. Si se trata de un diccionario o enciclopedia, anotar tambin
las palabras o pginas consultadas.
Revista o peridico: ttulo, nmero, lugar y fecha de publicacin, pginas consultadas.
Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisin y canal.
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12/10/08 4:40:51 PM
Cmo organizar la bitcora del grupo

La bitcora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca
escribir da a da la vida del grupo escolar. Es una actividad libre de escritura en el
sentido de que cada alumno puede elegir qu aspecto del da comentar y cmo
comentarlo. No se trata de corregirlo sino de compartir las diferentes perspectivas acerca de los eventos centrales de la convivencia en el aula.
Cada da un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar
fotografas, etctera.
Es una actividad que los alumnos pueden realizar en un procesador de palabras.
Si cuenta con conectividad, se puede crear un blog (bitcora electrnica) del grupo que
se despliegue en Internet. En la pgina www.blogspot.com se explica cmo hacerlo.
Cmo hacer una lluvia de ideas

Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situacin (Qu
pasara si? Cmo podramos? Por qu creen que esto ocurre as? Qu les sugiere esto?).
Permita y promueva que los alumnos den su opinin, anote ideas y sugerencias y
planteen dudas.
Conforme los alumnos van participando, apunte en el pizarrn, de manera abreviada,
sus comentarios y aportaciones. Tambin puede anotar sus ideas en un procesador
de palabras y proyectarlas en la pantalla.
Cuando los alumnos han terminado de participar, revise con ellos la lista y busquen
diferentes formas de organizar sus ideas (juntar todas las similares, ordenarlas
cronolgicamente, agruparlas por contenido, etctera).
Resuma con el grupo las principales aportaciones.
Retome las participaciones cuando sea pertinente relacionarlas con otras intervenciones.
Cmo concluir un dilogo o una actividad

Hacia el final del dilogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los
participantes.
Seale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recurdele al
grupo cmo se plantearon y cmo se resolvieron.
Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos principales
de la actividad y de sus reflexiones.
Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas
entre ellos.
Anote en el pizarrn las ideas y conclusiones ms
importantes.
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Cmo llevar a cabo un debate

Antes
ntes de empezar, solicite a dos alumnos que desempeen las funciones de moderador y
de secretario, explicndoles en qu consiste su labor.
Defina
efina con claridad los aspectos del tema seleccionado que se van a debatir; debe plantearse
con claridad cul o cules son los puntos o aspectos que se estn confrontando.
El moderador anota en una lista los nombres de quienes desean participar e inicia la
primera ronda de participaciones para que cada uno exprese su punto de vista y sus
argumentos acerca del tema.
Ell secretario toma notas de las participaciones poniendo nfasis en las ideas o conceptos
que aportan.
All agotar la lista de participaciones, el moderador hace un resumen de los comentarios.
De ser necesario y contar con tiempo, puede abrirse una nueva lista de participaciones;
o bien, al final resume las principales conclusiones o puntos de vista para que el
secretario tome nota de ellas.
Cada
ada vez que sea necesario, es importante que el moderador les recuerde a los participantes cules son los puntos centrales del debate, para evitar distracciones.
Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.
Cmo introducir otros recursos

Explore y lea con anticipacin los materiales, seleccionando aquellos que desea compartir con
el grupo.
Presente el material (libro, revista, artculo de peridico, mapa, imagen, etctera)
al grupo, comentando qu tipo de material es, el autor o artista, el ao.
Lea o mustrelo al grupo.
Converse con los alumnos acerca de la relacin de este material con el trabajo que se est
desarrollando. Propicie la reflexin sobre la relacin del material presentado con la
actividad que se realiza o el contenido que se trabaja.
Invtelos a revisar el material y conocerlo ms a detalle, o que ellos sugieran, aporten,
lleven o busquen material relevante para los temas que estn abordando en el curso.
Cmo coordinar la discusin de un dilema moral

Pida a los alumnos que lean el dilema individualmente y respondan las preguntas. Indique que
los comentarios se harn ms adelante.
Aclare con el grupo el sentido del dilema, preguntndoles, por qu es un dilema?, cul es el
tema central?, qu habr pensado el personaje en cuestin?
Invite a los alumnos a intercambiar ideas en plenaria.
Explique previamente dos reglas bsicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a
personas, y b) turnarse el uso de la palabra, de modo que se ofrezcan equilibradamente
argumentos a favor y en contra de cada postura.
A medida que el grupo identifique las posturas y argumentos posibles, antelos en el pizarrn e
invite al grupo a organizarlos, mediante preguntas como: Cul es el mejor argumento a favor
de X postura y por qu? Habra otros argumentos?, cules?
Para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iniciales, con base en los
argumentos dados, y a buscar salidas diversas y ms satisfactorias al dilema.
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Cmo apoyar la elaboracin de resmenes

Elija el texto que se va a resumir y lalo con el grupo.
Solicite participaciones a partir de las preguntas: cul consideran que es la idea principal de
cada prrafo?, cules sern las ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los
alumnos, escriba algunas en el pizarrn o con el procesador de textos y despus proponga
usted sus respuestas a las mismas preguntas.
A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrn cmo retomar la idea principal de cada
prrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario tcnico y ejemplos del texto.
De ser posible, muestre a los alumnos ejemplos de resmenes elaborados por usted o por
otros estudiantes.
Cmo conducir una revisin grupal de textos colectivos

Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para comentarlo. Copie fragmentos breves del texto en el pizarrn para ejemplificar frases o expresiones que puedan ser mejoradas.
Acepte
cepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basadas en las pautas de revisin. En el
pizarrn haga las modificaciones sugeridas y pregunte a los autores si estn de acuerdo, si su
texto mejora con las aportaciones o se les ocurre otra idea para mejorarlo. Permita que los
autores sean quienes decidan sobre la manera que mejor se acerca a lo que quieren decir,
reelaboren su idea en el pizarrn y luego en su cuaderno.
Solicite
olicite que en cada equipo relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo
reescriban con claridad para, posteriormente, leerlo con facilidad ante el grupo.
En cada ocasin, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre propicie
actitudes positivas hacia la revisin para el mejoramiento de la expresin escrita.
Para hacer uso del diccionario

Haga una lista, con sus alumnos, de las palabras que no conocen o no comprenden.
Bsquenlas en el diccionario en orden alfabtico.
Lea el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. Tambin pueden hacer uso de
sinnimos.
Relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas ampliamente.
Si an quedan dudas, busque la palabra en un libro especializado.
Cmo leer un mapa

Pida a los alumnos que identifiquen el ttulo del mapa para saber qu tipo de informacin
representa. Si se trata de un mapa histrico, solicite a los estudiantes que identifiquen de cundo
data y si representa hechos o procesos del pasado.
Revise con los alumnos las referencias o simbologa.
Seale claramente cul es la escala empleada en el mapa.
Revise con el grupo la simbologa utilizada y su explicacin.
Comente con el grupo la informacin que se puede obtener a partir del mapa
o relacionndolo con otras informaciones previas.
Interprete la orientacin a partir de leer la rosa de los vientos.
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Programa Integrador Edusat:

La vida poltica y econmica de Nueva
Espaa en el siglo xvii.
Interactivo: El siglo xvii: la madurez de
Nueva Espaa.
Que yo nac en la Amrica abundante.
Cultura y sociedad novohispanas.
1.2.5 Nueva Espaa y sus

relaciones con el mundo.
1.2.6 Arte y cultura en los aos
formativos.
1.2.7 La llegada a la madurez.
El intercambio de productos

americanos y europeos
y su importancia en la
alimentacin.
De la herbolaria
prehispnica a la gran
industria farmacutica.
Uso y control del agua a lo
largo del tiempo.
3. El siglo xvii:

la madurez de Nueva
Espaa.
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender el
Mxico de hoy.
Conceptos clave:
Audiencia
Colonizacin
Conquista
Corporacin
Mesoamrica
Mestizaje
Virreinato

Dos proyectos para una Nueva Espaa.
Interactivo: El siglo xvi: los aos
formativos de Nueva Espaa.
Zacatecas y la colonizacin del Norte.
El paisaje de Nueva Espaa a mediados
del siglo xvi.
1.2.3 Los proyectos iniciales.

1.2.4 Los aos formativos.
2. El siglo xvi:

los aos formativos de
Nueva Espaa.

Las culturas prehispnicas y la
conformacin de Nueva Espaa.
Interactivo: Los pueblos mesoamericanos
y su conquista.
Un recorrido por mi ciudad.
De una conquista a otra.
1.1 Panorama del periodo.

1.2.1 El mundo prehispnico.
1.2.2 La llegada de los
conquistadores.
1. Los pueblos
mesoamericanos y su
conquista.
Secuencia de evaluacin:
Demuestra lo que
aprendiste.

Estampas de la Historia nacional.
RECURSOS TECNOLGICOS
-Nociones temporales.
-Recursos para aprender
Historia.
TEMAS
Secuencia de inicio:
El principio de la Historia.
SECUENCIAS
Autoevaluar la extraccin de informacin de fuentes primarias y secundarias.
Indicadores de evaluacin
Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.
Extraer informacin de fuentes primarias y secundarias para la reconstruccin de un hecho o proceso histrico.
Criterios para el anlisis

Aplicar las nociones temporales:
Cambio-permanencia.
Relacin pasado-presente-futuro.
Ordenamiento cronolgico (duracin, simultaneidad).
Reconocer la herencia cultural prehispnica y novohispana y su permanencia en el presente.
Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonizacin y comparar diversas interpretaciones de estos
acontecimientos.
Seleccionar informacin de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres, tradiciones y vida
cotidiana prehispnicas y novohispanas.
Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva Espaa a partir de las
catstrofes demogrficas y la introduccin de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
Distinguir caractersticas generales de las formas de expresin artstica prehispnicas y novohispanas en

imgenes y reproducciones de obras.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas caractersticas del periodo.
Reconocer las caractersticas econmicas de Nueva Espaa y su importancia en el mercado mundial como
proveedora de metales preciosos.
Sealar las causas y consecuencias del cambio social y poltico que experimentaron los pueblos originarios a
raz de la conquista y la colonizacin espaola.
Ubicar en mapas las culturas de Mesoamrica y del norte de Mxico y distinguir las formas de organizacin
territorial presentes durante la colonia.
Identificar la duracin del periodo y ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo sucesos y procesos
relevantes relacionados con el desarrollo cultural del Mxico prehispnico, la conquista y la conformacin de
Nueva Espaa.
Reconocer y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender Historia en diferentes situaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer los aportes culturales de los pueblos

prehispnicos y los de otras sociedades en la
conformacin de nuestra cultura, para valorar y respetar
su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.
Formacin de una conciencia histrica para la

convivencia
Expresar conclusiones de manera oral y escrita

Elaboracin de explicacin histrica con base en los
conceptos clave o guiada por la nocin de ordenamiento
cronolgico.
Lectura e interpretacin de fuentes para la

Historia
Extraccin de informacin de fuentes primarias para la
reconstruccin de un hecho o proceso histrico.
Formulacin de interrogantes
Formulacin de interrogantes e hiptesis relacionadas
con la nocin de ordenamiento cronolgico.
Manejo de informacin histrica
Espacio histrico
Localizar e identificar las caractersticas de espacios
histricos.
Pasado-Presente-Futuro En las secuencias de

aprendizaje
Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y
una situacin actual, as como su posible futuro.
Multicausalidad
Reflexionar sobre la relacin entre distintos tipos de
causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas
y culturales).
Cambio-permanencia
Distinguir y determinar cambios y permanencias, as como
sus ritmos.
Ordenamiento cronolgico
Identificar y reflexionar respecto de la duracin de
periodos y procesos histricos.
Comprensin del tiempo y el espacio histricos
EJES
Bloque 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa
L i b ro p a r a e l maestro
21
12/10/08 4:43:25 PM
La permanencia de
festividades religiosas en el
Mxico de hoy.
Piratas y corsarios en el
Golfo de Mxico.
Las rebeliones indgenas y
campesinas a lo largo de la
historia.
Mxico de hoy.
Conceptos clave:
Ciudadana
Constitucionalismo
Criollismo
Fueros
Liberalismo
Barroco
Neoclsico
2.2.5 La sociedad

novohispana.
2.2.6 La crisis poltica.
2.2.7 Del autonomismo a la
Independencia.
6. Viva Mxico!

Las Reformas borbnicas.
Interactivo: Tiempo de cambios.
El fin se acerca.
Los criollos en Nueva Espaa.
2.2.2 La transformacin de la

monarqua espaola.
2.2.3 Las reformas en Nueva
Espaa.
de madurez.
5. Tiempo de cambios.
Demuestra lo que
aprendiste.

Nueva Espaa: de la consolidacin de la
colonia al nacimiento de la nacin.
Interactivo: Y se hizo la prosperidad.
El arte novohispano.
La economa y la sociedad novohispana.
2.2.1 El crecimiento de Nueva

Espaa.
de madurez.
2.2.5 La sociedad
novohispana.
4. Y se hizo la
prosperidad.

En busca de la libertad.
Interactivo: Viva Mxico!
Literatura y msica.
Las fases de la Independencia.
TEMAS
SECUENCIAS
Autoevaluar la extraccin de informacin de fuentes primarias y secundarias.
Extraer informacin de fuentes primarias y secundarias para la reconstruccin de un hecho o proceso

histrico.

Cambio-permanencia.
Ritmo.
Identificar las aportaciones de los grupos indgenas, espaoles y africanos a la cultura de nuestro
pas y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.
Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico de los insurgentes para comparar los
distintos momentos del proceso de independencia.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
Identificar los cambios ms significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansin de

la minera, el crecimiento de las haciendas y el despegue demogrfico del siglo XVIII.
Identificar las diferencias entre las manifestaciones artsticas barrocas y neoclsicas.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita y /o grfica, las
caractersticas del periodo.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de la Nueva Espaa durante el siglo XVIII y
sealar los principales cambios que se dieron con las reformas borbnicas.
Sealar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
Ubicar en mapas de Nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias
con el periodo anterior.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer
relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge econmico novohispano, la
decadencia de la monarqua espaola y la independencia de Nueva Espaa.
al nacimiento de la nacin
EJES
Valorar los principios de identidad, libertad y de ciudadana

como elementos que favorecen la vida democrtica del pas.
Asimismo, reconocer algunas expresiones culturales del periodo
en el presente.

convivencia

Elaborar una explicacin histrica guiada por los conceptos clave
o por la nocin cambio y permanencia.
Lectura e interpretacin de fuentes para la Historia

Extraer informacin de fuentes secundarias para la reconstruccin
de un hecho o proceso histrico.
Formular interrogantes e hiptesis relacionadas con cambios y
permanencias. (Ritmos).
Espacio histrico
Identificar las caractersticas del espacio histrico y relacionarlas
con hechos y procesos.
Pasado-Presente-Futuro En las secuencias de aprendizaje

Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el
futuro a partir de su contexto.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y
consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales).
Cambio-permanencia
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos
histricos, as como en torno a la simultaneidad con los procesos
abordados en el primer curso.
Bloque 2 Nueva Espaa: de la consolidacin de la colonia
22
12/10/08 4:43:26 PM

De la consumacin de la Independencia
al inicio de la Revolucin Mexicana
(1821-1911).
Interactivo: Los aprietos de una nacin.
Hacia la fundacin de un nuevo Estado.
En busca de un sistema poltico y
conflictos internacionales.
Programa Integrador Edusat: Despojo
territorial y situacin econmica.
Interactivo:
Mexicanos al grito de guerra!
La vida sigue su curso.
Hacia la integracin de un proyecto
nacional.
Orden y progreso.
Interactivo:
La historia a travs de una historieta.
Sociedad, vida cotidiana y cultura en el
Porfiriato.
Ah viene la bola!

3.2.1 Hacia la fundacin de un
nuevo Estado.
3.2.2 En busca de un sistema
poltico.
3.2.3 Conflictos
internacionales y despojo
territorial.

poltico.
3.2.3 Conflictos
internacionales y despojo
territorial.
3.2.4 Economa.
3.2.5 Sociedad y vida
cotidiana.
3.2.6 Cultura.

poltico.
3.2.4 Economa.
3.2.5 Sociedad y vida
cotidiana.
3.2.6 Cultura.
3.2.7 Antesala de la
revolucin.
Los cambios territoriales a

lo largo de la historia.
La caricatura poltica de
crtica y de oposicin.
Interpretaciones del pasado
en la novela.
7. Los aprietos de una

nacin.
8. Mexicanos al grito de
guerra!
9. La historia a travs de

una historieta.
Mxico de hoy.
Demuestra lo que
aprendiste.
Conceptos clave:
Centralismo
Desamortizacin
Dictadura
Federalismo
Intervencin
Reforma
Secularizacin
Romanticismo
Modernismo
TEMAS
SECUENCIAS

Anlisis crtico de fuentes primarias.
Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por la nocin
multicausalidad.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones

polticas.
Identificar los elementos que contribuyeron a la conformacin de la identidad nacional
durante el periodo y explicar la importancia de la soberana nacional y las garantas
individuales en el siglo XIX y en la actualidad.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad.
Autoevaluar el anlisis de la informacin de fuentes primarias y secundarias.
Analizar fuentes primarias y secundarias.
Formulacin de interrogantes e hiptesis relacionadas con la multicausalidad.
Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para identificar los

grupos opositores al rgimen porfirista y sus demandas.
Valorar algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional

durante el siglo xix y la importancia del sufragio y la no reeleccin en las
sociedades democrticas.
Espacio histrico
Establecer relaciones entre las caractersticas del espacio histrico y hechos
y procesos.
Pasado-Presente-Futuro
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir
de su contexto.
Multicausalidad
Cambio-permanencia
Analizar y comparar cambios y permanencias.
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, as como
en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso.
EJES
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril,

la explotacin de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
Identificar caractersticas de la cultura del periodo mediante el anlisis de pinturas,

litografas y descripciones de la vida cotidiana.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica
las caractersticas del periodo.
Identificar las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en

Mxico y las contradicciones del porfiriato.
Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin y comparar los
distintos proyectos polticos que existieron durante las primeras dcadas de su vida
independiente.
Ubicar en mapas los cambios en el territorio y la distribucin de las actividades

econmicas y los medios de comunicacin y compararlos con el periodo anterior.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo
y establecer relaciones de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con
los primeros aos de vida independiente, las intervenciones extranjeras, la reforma y la
dictadura porfirista.
al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1911)
Bloque 3 De la consumacin de la Independencia
23
12/10/08 4:43:27 PM

La industrializacin y
el milagro mexicano.
Interactivo: Hacia el Mxico industrial.
Disparidades sociales y econmicas en el
mundo rural.
Programa Integrador Edusat: La
educacin en Mxico, 1920-1970.
Nace el Mxico urbano.
Interactivo: Mxico urbano: sociedad y
espacio se transforman.
Espectculos y entretenimiento en
Mxico, 1946-1970.
Programa Integrador Edusat: La
explosin demogrfica.
Movimientos obreros y estudiantiles.
4.2.2. Economa y sociedad en

el campo.
4.2.3. Hacia una economa
industrial.
4.2.6. Educacin y cultura.
4.2.7. El contexto
internacional.
4.2.4 Desigualdad y
problemtica social.
4.2.5 La vida diaria se
transforma.
La presencia de la mujer en

la sociedad y en el mundo
laboral.
Las diversiones a lo largo
del tiempo.
Del lbum familiar al museo
histrico.
11. Hacia el Mxico

industrial.
12. Mxico urbano:

sociedad y espacio se
transforman.
Mxico de hoy.
Demuestra lo que
aprendiste.
Conceptos clave:
Autoritarismo
Caudillismo
Corporativismo
Dependencia
Guerrilla
Laicismo
Presidencialismo
Campesino
Nacionalismo
Revolucionario
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales

entre sucesos y procesos relacionados con la revolucin, los movimientos demogrficos, la
urbanizacin e industrializacin del pas.

Instituciones revolucionarias y desarrollo
econmico (1911-1970).
Interactivo:
La Revolucin y sus consecuencias.
Cardenismo y reforma agraria.
Programa Integrador Edusat: El partido
nico en Mxico: su formacin.
Nacionalismo revolucionario.

4.2.1 Del movimiento armado
a la reconstruccin.
4.2.2 Economa y sociedad en
el campo.
4.2.6 Educacin y cultura.
10. La Revolucin y sus

consecuencias.
Autoevaluar el anlisis de informacin de fuentes primarias y secundarias.
Analizar informacin de fuentes primarias y secundarias.

Cambio-permanencia.
Caractersticas o transformaciones del espacio histrico.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la

democracia y discutir su importancia.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitucin y a los

movimientos sociales y polticos de la poca.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes para analizar los
cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo
laboral.
Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la

industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
Identificar en corridos, murales y literatura de la poca caractersticas del nacionalismo.
Valorar la importancia de las garantas individuales y los derechos

sociales.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por las
caractersticas o posibles transformaciones del espacio histrico.

Anlisis crtico de fuentes primarias y secundarias.
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con las
caractersticas o posibles transformaciones del espacio histrico.
Espacio histrico
Establecer cambios y permanencias en espacios histricos a partir de
hechos y procesos.
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a
partir de su contexto.
Multicausalidad
Explicar las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido

nico.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.
Cambio-permanencia
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos,
as como en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer
curso.
EJES
Analizar las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria, el crecimiento

industrial y la explosin demogrfica y sus consecuencias en la economa y la sociedad.
Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos regionales, los fenmenos
demogrficos y el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior.
TEMAS
SECUENCIAS
y desarrollo econmico (1911-1970)
Bloque 4 Instituciones revolucionarias
24
12/10/08 4:43:27 PM
Del corrido a la msica alternativa.

Del juego de pelota mesoamericano
a los mundiales de futbol.
El turismo como alternativa
econmica.
Futuro del pas.
ayer para comprender
el Mxico de hoy.
Secuencia de cierre:
El final de esta historia.
Nociones temporales.
Recursos para aprender Historia.
Conceptos clave:
Globalizacin
Inflacin
Interculturalidad
Neoliberalismo
Proteccionismo
Tecncratas
5.2.4 Cultura, identidad nacional y

globalizacin.
5.2.6 Diagntico del presente y principales
desafos.
15. La identidad

cultural y los retos
de los mexicanos
para el siglo xxi.
5.2.3 Realidades sociales.

5.2.5 Contexto internacional.
14. Realidades sociales

de los mexicanos
en la Era global.
Secuencia de
evaluacin: Demuestra
lo que aprendiste.

5.2.1 Agotamiento del modelo econmico.
5.2.2 Transicin poltica.
5.2.5 Contexto internacional.
TEMAS
13. Nuevos modelos

de organizacin
econmica y
poltica para
Mxico.
SECUENCIAS
Para qu sirve estudiar Historia?
P rograma Integrador Edusat:
Globalizacin e identidad nacional.

Interactivo:
La identidad cultural y los retos
de los mexicanos para el siglo xxi.
Manifestaciones artsticas en el
Mxico contemporneo.
Problemas y realidades: el futuro de
Mxico.
explosin a la transicin demogrfica.

Interactivo: Realidades sociales de los
mexicanos en la Era global.
A dnde van los mexicanos?
Desigualdad y marginacin en el
campo.
De paso por Mxico.
P rograma Integrador Edusat: De la
Mxico en la Era global (1970-2000).

Interactivo:
Nuevos modelos de organizacin
econmica y poltica para Mxico.
Protestas e inconformidades:
movimientos sociales en Mxico.
La sociedad mexicana frente a los
cambios polticos y econmicos
(1970-2000).
La transicin democrtica en Mxico.
A
utoevaluar el uso y anlisis de informacin de fuentes primarias y secundarias.
A
plicar los conceptos clave en diferentes contextos.
U
sar y analizar informacin de fuentes primarias y secundarias.

A
plicar las nociones temporales:
Cambio-permanencia.
que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrtica.
Reconocer en acontecimientos recientes el dilogo y la tolerancia como medios
al debate; por ejemplo, reformas a la propiedad ejidal, las reformas polticas, el

librecambio, la migracin de trabajadores a Estados Unidos, el ingreso de Mxico
al TLC.
Consultar distintas posiciones sobre algn tema del bloque que haya dado lugar
algn problema del Mxico actual y proponer alternativas de solucin que

consideren la diversidad cultural.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de fuentes para analizar
tanto en las zonas rurales como urbanas.
Explicar las causas de las catstrofes ambientales en Mxico y evaluar su impacto
influencia de los medios masivos de comunicacin en la difusin de la cultura.
Explicar las implicaciones que la globalizacin tiene para la cultura nacional y la
(democracia, poltica, desigualdad).
Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
culturales del proceso de globalizacin y de la migracin.
Explicar las principales causas y consecuencias polticas, sociales, econmicas y
poltica y econmica.
Explicar la relacin que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia
desigualdad econmica y social entre las regiones.
Explicar con ayuda de mapas los procesos de migracin, expansin urbana y
relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con

el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transicin democrtica
en Mxico, los cambios demogrficos y los problemas ambientales.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer
Bloque 5 Mxico en la Era global (1970-2000)
Valorar la importancia de la participacin ciudadana en la

solucin de problemas actuales.

convivencia

Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por la
nocin relacin pasado-presente-futuro.

Anlisis crtico de fuentes para la elaboracin de
explicaciones sobre un hecho o proceso histrico que
involucre la nocin relacin pasado-presente-futuro.
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con la
relacin pasado-presente-futuro.
Espacio histrico
Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del espacio
histrico como causa o consecuencia de hechos y procesos.
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y
el futuro a partir de su contexto.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de
causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas y
culturales).
Cambio-permanencia
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos
histricos, as como en la simultaneidad con los procesos
abordados en el primer curso.
EJES
Clave de logos
T rabajo
individual
s iTios
dE i nTErnET
En
parEjas
biblioTECas EsColarEs y dE aula
En
Equipos
programa inTEgrador EdusaT
T odo
El grupo
C onExin
Con oTras asignaTuras
g losario
C onsulTa
Cd
i nTEraCTivo
a udioTExTo
a ula
oTros maTErialEs
dE
m Edios
o Tros T ExTos
dE rECursos
25
12/10/08 4:43:28 PM
En este bloque se estudiarn algunas

de las caractersticas del movimiento revolucionario que inici en 1910, la diversidad de los grupos
participantes y las consecuencias polticas,
econmicas, sociales y culturales para el pas.
Conocern cmo la formacin de un partido
nico, organizado de manera corporativa, dio
lugar al establecimiento de un rgimen
autoritario y presidencialista, que se mantuvo en
el poder durante todo el periodo abordado en
este bloque. Asimismo, analizarn el trnsito de
una sociedad predominantemente agraria a una
urbana, gracias al proceso de industrializacin, al
crecimiento demogrfico y a los avances
cientficos y tecnolgicos que caracterizaron al
siglo xx. Para ello, continuarn trabajando con los
ejes y nociones que ya conoce, pero se har
especial hincapi en el anlisis de los cambios y
permanencias en el espacio histrico, a raz de los
hechos y procesos que tuvieron lugar durante el
periodo. Retome con los alumnos lo que
aprendieron en el curso de Geografa de Mxico y
el mundo, sobre los elementos del espacio
geogrfico y la interaccin entre ellos en el
proceso de transformacin del mismo. Este
conocimiento y las habilidades relacionadas con
las representaciones cartogrficas les sern de
utilidad a lo largo de este bloque. Tome en cuenta
que el anlisis de los cambios y permanencias en
el espacio histrico se realizar a partir de mapas
histricos, mapas con informacin histrica, as
como imgenes sobre las transformaciones en el
paisaje, de manera que se comprenda cabalmente
cmo la interrelacin entre las actividades
humanas y las caractersticas fsicas del espacio
geogrfico han condicionado las transformaciones
en el espacio histrico y permiten explicar
fenmenos actuales como la distribucin de las
actividades econmicas, de la poblacin y de la
desigualdad socioeconmica nacional.
En el anlisis de fuentes los alumnos aprendern
a tomar en cuenta el contexto histrico, las
caractersticas de publicacin y difusin de la
fuente, as como la existencia de autores
colectivos o que representan el pensamiento de
un grupo o una institucin, para realizar un
anlisis crtico de las fuentes, adems de
recuperar informacin. Le recomendamos que
haga una rpido repaso con los alumnos sobre lo
que han aprendido en torno al Manejo de
informacin histrica; para ello apyese en el
Mapa de ejes y nociones, que aparece al final de
este libro.
26
Instituciones
revolucionarias y
s e c u e n c i a 10
Panorama del periodo
En 1911, Mxico se hallaba inmerso en el proceso revolucionario
iniciado un ao atrs, pero de l surgira un nuevo sistema poltico
que habra de regir la vida del pas en las prximas dcadas. Fundamentado en la Constitucin de 1917 que recogi algunas de las
demandas de los grupos revolucionarios, tales como el reparto
de tierras entre los campesinos y la mejora en las condiciones laborales y en la formacin de un partido nico de donde provendra la gran mayora de los servidores pblicos el sistema poltico mexicano se caracteriz por su presidencialismo,
corporativismo y autoritarismo. Una vez consolidado el nuevo
gobierno, Mxico entr en un rpido proceso de industrializacin,
simultneo a la expansin de las ciudades y la multiplicacin de la
poblacin, lo cual dio como resultado un crecimiento econmico
sostenido que llev a varios especialistas a hablar del milagro
mexicano, que se prolong hasta 1970. La sociedad mexicana
dej de ser predominantemente agraria, como lo haba sido durante siglos, y se convirti por primera vez en la Historia en una
sociedad urbana. Sin embargo, el modelo de desarrollo impulsado
por el Estado tena sus debilidades, entre las que destacaron la
dependencia tecnolgica del exterior y la inequitativa distribucin
de la riqueza generada, lo que agudiz las desigualdades sociales
entre personas y regiones.
En este bloque trabajars con los siguientes conceptos clave:
Autoritarismo
Dependencia
Guerrilla
Nacionalismo
Revolucionario
Caudillismo
Instituciones
revolucionarias y
desarrollo
econmico
Corporativismo
Campesino
Presidencialismo
Laicismo
Propsitos del Bloque 4:
Al finalizar el bloque sers capaz de:
Elaborar una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de

los cambios que experiment Mxico a partir de la Revolucin, la formacin del partido nico y el impacto de las polticas de industrializacin,
reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico.
Analizar el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identificar las causas del crecimiento demogrfico, la desigualdad
social y los contrastes regionales.
Reconocer y respetar la diversidad cultural del pas y sus expresiones. Valorar, en la vida actual y futura, la importancia del respeto a las garantas
individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la
Revolucin, los movimientos demogrficos, la urbanizacin e industrializacin del pas.
Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos
regionales, los fenmenos demogrficos y el surgimiento de ciudades
industriales y compararlos con el periodo anterior.
Analizar las causas que originaron el abandono de la economa
agropecuaria, el crecimiento industrial y la explosin demogrfica y sus
consecuencias en la economa y la sociedad.
Explicar las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el
poder de un partido nico.
10
HIST2 B4 S10.indd 10
12/10/08 4:20:22 PM
2
El esquema presenta los conceptos clave correspondientes a este bloque, llame la atencin de los
estudiantes sobre ellos, para que realicen algunas definiciones preliminares de los mismos. A lo largo del
bloque encontrar los conceptos clave resaltados y algunas actividades encaminadas a que los alumnos
los utilicen para realizar explicaciones histricas sobre algunos de los hechos y procesos abordados.
12/10/08 4:43:29 PM
II
HISTORIA
BLOQUE
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y

sucesos del periodo.
Identificar en corridos, murales y literatura de la poca caractersticas del
nacionalismo.
Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de
la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes
para analizar los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la
mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la
constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.
Observa el programa Instituciones revolucionarias y

desarrollo econmico (1911-1970), el cual muestra
los temas que estudiars en este bloque.
De acuerdo con lo que observaron en el programa de
televisin comenten:
>
>
Qu periodo de la historia de Mxico van a estudiar?
>
Redacten sus conclusiones en el cuaderno y dejen espacio

suficiente para enriquecer su respuesta a lo largo del
bloque.
En su opinin, cules son las principales caractersticas

del periodo?
11
12/10/08 4:20:24 PM
2
Revise con los alumnos los aprendizajes esperados del bloque y comenten cada uno de ellos, de manera
que se despeje cualquier duda que exista y se comprendan plenamente. Le recomendamos que, a lo
largo del bloque, revise de manera constante los aprendizajes esperados, as como los propsitos, pues
esto le servir de gua para valorar los conocimientos y las habilidades adquiridas por los alumnos.
27
12/10/08 4:43:31 PM
28
1925
1923
Celebracin
del Primer
Congreso
Feminista
1921
Se funda la sep
1920
1917
Se funda el
peridico
Excelsior
1912
Se crea en
la Ciudad de
Mxico la Casa
del Obrero
Mundial
1915
Mxico
1930
60% de la
poblacin
mexicana es
analfabeta
1930
MURAlISMO
1940
1924
levantamiento
armado de
Adolfo de la
Huerta
1914
Ocupacin del puerto
de Veracruz por tropas
estadounidenses
1926-29
guerra
Cristera
1950
1954
Fundacin de
la Universidad
Autnoma de
Chihuahua
1955
1936
Se crea la
Confederacin
de Trabajadores
Mexicanos (ctm)
1953
Se otorga el voto a la mujer
1960
la poblacin
mexicana
es de 48.2
millones
1968
Movimiento
estudiantil
1960
nacionalizacin
de la industria
elctrica
1958
Represin del
movimiento sindical
de ferrocarrileros y
electricistas
1944
Se expide un decreto presidencial que exige a
las empresas extranjeras contar con un 51% de
participacin nacional para poder operar en Mxico
1942
Mxico declara
la guerra a los
pases del Eje
1938
Se crea el pan
1970
las empresas
transnacionales generan
la cuarta parte de la
produccin industrial
M I l Ag R O M E x I C A n O
1960
Ms de la
mitad de
la poblacin
habita en
1950
ciudades
Existen 400 empresas
paraestatales
1946
Creacin del
amparo agrario
1948
Devaluacin
del peso
InDUSTRIAlIzACIn POR SUSTITUCIn DE IMPORTACIOnES
CREACIn DEl PARTIDO OFICIAl
1938
Expropiacin
petrolera
1969
El Sistema de
Transporte Colectivo,
metro, hace su
recorrido inaugural
1970
1970
65% de los
mexicanos sabe
leer y escribir
1965
C R E C I M I E n TO D E M O g R F I C O
U R BA n I z AC I n
1960
<
mbito econmico
1917
Se promulga la
Constitucin
1926
Se funda el Banco
de Crdito Agrcola
1946
Primera
transmisin
televisiva
1945
POCA DE ORO DEl CInE MExICAnO
1936
Creacin del
Instituto Politcnico
nacional (ipn)
1935
mbito social
M O D E l O E x P O RTA D O R D E M AT E R I A S P R I M A S
< 1910
mbito cultural
mbito poltico
12/10/08 4:20:31 PM
12/10/08 4:43:33 PM
1915
1920
El Mundo
< 1910
S U R g I M I E n TO D E
lAS METRPOlIS
C R E C I M I E n TO
DEMOgRFICO
1945
Hambruna
en Vietnam
1925
1925
Primera
grabacin
musical
elctrica
1957
Se pone en rbita
el primer satlite artificial
1930
1935
1940
1945
1950
1955
AVA n C E S C I E n T F I C O S y T E C n O l g I C O S
ExISTEnCIAlISMO
1933
Se publica Bodas
de sangre de
Federico garca
lorca
1947
Se inventa
el telfono
celular
1960
1965
1970
1968
Revuelta
estudiantil
en Pars
REVOlUCIn VERDE
1960
la poblacin mundial
llega a 3000 millones
InDUSTRIAlIzACIn POR SUSTITUCIn DE

IMPORTACIOnES En AMRICA lATInA
I n T E n S I F I C AC I n D E l O S n AC I O n A l I S M O S A F R I C A n O S
1932
22% de los
trabajadores
britnicos est
desempleado
gRAn DEPRESIn
MIlAgRO ECOnMICO jAPOnS
Crecimiento econmico de los Tigres asiticos

(Taiwn, Hong Kong, Corea del Sur y Singapur)
RECUPERACIn ECOnMICA
EUROPEA
1959
Triunfo de la
Revolucin
cubana
gUERRA FRA
<
mbito social
1915
Franz Kafka
publica la
Metamorfosis
1920
Se otorga
el voto a la
mujer en eua
1923
Crisis alemana.
Un dlar se cambia
por 47500 marcos
1929
Crisis
econmica
1939-45
Segunda
guerra
Mundial
Populismos
latinoamericanos
1936-39
guerra
civil
espaola
FA S C I S M O S E U R O P E O S
DESCOlOnIzACIn DE ASIA y FRICA
mbito econmico
1911
Se celebra
por primera
vez el Da
Internacional
de la Mujer
1917
Inicia la
Revolucin rusa
PRIMERA
gUERRA
MUnDIAl
mbito poltico
mbito cultural
12/10/08 4:20:38 PM
29
12/10/08 4:43:35 PM
A partir del estudio de las principales

caractersticas de los grupos que participaron en la
Revolucin mexicana y del seguimiento puntual de las
instituciones surgidas durante el periodo (Constitucin
de 1917, partido nico, secretaras de Estado), as
como de las prcticas polticas (caudillismo,
presidencialismo y corporativismo), los alumnos
analizarn cmo se constituy el Estado mexicano
contemporneo. Tambin abordarn aspectos
culturales que les permitirn relacionar el nacionalismo del periodo, presente en las expresiones artsticas y
culturales, con la consolidacin de los gobiernos posrevolucionarios.
En esta secuencia continuarn el trabajo con los
ejes y las nociones desarrolladas en el curso
anterior, pero se har hincapi en el Manejo de
informacin histrica, relacionada con el anlisis
crtico de fuentes, tomando en cuenta el contexto
en que se producen y la posibilidad de que no slo
representen la postura de un individuo, sino de todo
un movimiento, de una institucin o de un grupo
social. Asimismo, analizarn los cambios y las
permanencias en el espacio a raz de las transformaciones sociales y polticas del periodo.
La Revolucin y
sus consecuencias
a lo largo de esta secuencia aprenders sobre las caractersticas ms
sobresalientes de la Revolucin mexicana y sus consecuencias en la organizacin
poltica y social de Mxico, as como en su desarrollo econmico y cultural. Para
ello, continuars trabajando con las nociones que ya conoces y ampliars tus
habilidades en el manejo de informacin histrica.
SESin 89
Para empezar
celebrar la constitucin
Aqu y ahora
1. Lean el texto.
El aniversario de la
Constitucin
Se cumplen 90 aos de que fue expedida la Constitucin que nos rige. El 5 de febrero de 1917 apareca publicado en el Diario Oficial de la Federacin el texto que
haba sido discutido y finalmente aprobado por los diputados constituyentes, reunidos en Quertaro. Ninguna
Constitucin haba regido tanto tiempo en Mxico. De
hecho, puede considerarse el texto constitucional ms
antiguo de Amrica Latina, si tomamos en cuenta que la
Constitucin de Argentina, que fue expedida en 1853,
sufri una reforma integral en 1994, con lo cual puede
considerarse casi una Constitucin nueva []
Buena, regular o mala, cada quien tendr su opinin.
Pero nadie puede negar que tenemos una Constitucin y
que, con base en ella, hemos decidido regir nuestra convivencia poltica y social. Podemos y debemos discutir
hacia delante si el texto actual nos sigue pareciendo
aceptable o si es mejor cambiarlo por otro, pero de momento festejemos el haber llegado hasta aqu. No son
muchas las constituciones que, en el mundo, han llegado
a cumplir 90 aos de vida.
Para organizar el trabajo

Temas
4.2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin.
4.2.2. Economa y sociedad en el campo.
Esta secuencia se puede relacionar con
Geografa de Mxico y el mundo. Bloque 1,
secuencia 3. Un recorrido por Mxico
Formacin Cvica y tica II. Bloque 3,
secuencia 8. Sentido de pertenencia a la
nacin. Bloque 4, secuencia 11. Organizacin del Estado mexicano
Espaol II. Bloque 3, secuencia 7. Las caras de la
noticia
Horas clase sugeridas:
8 sesiones de 50 minutos
Portada de la Constitucin promulgada en 1917 en Quertaro.
Miguel Carbonell. El aniversario de la Constitucin,

en El Universal, 5 de febrero de 2007,
en http://www.eluniversal.com.mx/nacion/148119.html
(recuperado el 24 de mayo de 2007).
14
Momentos
Sesiones
Panorama del
periodo
Sesin 89
Celebrar la Constitucin
Para empezar
Celebrar la
Constitucin
Sesin 89
Celebrar la Constitucin
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 90
La diversidad revolucionaria
Sesin 91
Frente a la Constitucin
Sesin 92
El partido: los cimientos
Sesin 93
El partido: corporativismo y
consolidacin
Sesin 94
Cardenismo y reforma agraria
Sesin 95
Nacionalismo en las paredes y las aulas
Sesin 96
Mxico revolucionado
Manos a la obra
Revolucin y
gobierno
Lo que aprendimos
Mxico
revolucionario
30
12/10/08 4:20:52 PM
Productos relevantes
Tabla sobre las consecuencias de la Revolucin mexicana en la organizacin social y

poltica del pas
Lista de diferencias y similitudes entre los grupos armados que participaron en la

Revolucin
Reflexin sobre la utilidad de conocer el contexto histrico en que se produce una
fuente para analizarla
Reflexin sobre la diversidad de autores: colectivos, institucionales, acadmicos y su
importancia en el anlisis de fuentes
Texto grupal sobre el sistema poltico mexicano
Materiales
Programa Integrador Edusat
Interactivo La Revolucin y sus
consecuencias
Programa Integrador Edusat El partido

nico en Mxico: su formacin
Lista de entidades federativas ordenadas por la cantidad de tierra repartida

Lista de cambios y permanencias en el espacio histrico a causa de la reforma agraria
Descripcin de murales de Diego Rivera

Nacionalismo revolucionario
Mapa conceptual sobre las consecuencias de la Revolucin mexicana en la organizacin
Cartulina u hoja de rotafolio.
social y poltica del pas
Colores.
Reflexin personal sobre el papel de la Constitucin en la sociedad mexicana contempornea Libro de Formacin Cvica y tica II
12/10/08 4:43:42 PM
HISTORIA
Contesten en su cuaderno: qu aspectos de la Constitucin de 1917
resalta el autor?
II
Contesten en su cuaderno qu aspectos

de la Constitucin de 1917 resalta el
autor?
Conexin con
Formacin Cvica y tica II,
De acuerdo con lo que han aprendido en la asignatura de Formacin

Cvica y tica, qu otros aspectos de la Constitucin destacaran?
por qu?
La larga duracin del texto constitucional en

relacin con otros pases de Amrica Latina.
bloque 4, Participacin y
ciudadana democrtica.
A lo largo de la secuencia responders a la pregunta:
De acuerdo con lo que han aprendido en

la asignatura de Formacin Cvica y tica,
qu otros de la Constitucin destacaran? por qu?
Cules fueron las consecuencias de la Revolucin mexicana

en la organizacin poltica y social de Mxico?
Permita que los alumnos expresen libremente sus

ideas. Los comentarios pueden ir en torno a: en
la Constitucin se establece la forma de gobierno
que rige el pas, normas de convivencia, pues
permite conocer los derechos polticos y sociales
de los ciudadanos, as como sus responsabilidades; asimismo, expresa las caractersticas del
pueblo mexicano.
En tu cuaderno elabora una tabla para consignar la informacin que obtengas en esta
secuencia y te sea de utilidad para responder la pregunta gua. Observa el ejemplo.
Consecuencias de la Revolucin mexicana

Consecuencia
mbito al que pertenece
Al finalizar la secuencia, utilizars tu tabla para elaborar un mapa conceptual sobre

los hechos y procesos ocurridos en el periodo 1911-1970.
Ubcate!
2. Para conocer algunos de los hechos y procesos histricos que estudiarn en esta secuencia y su ordenamiento cronolgico, observen la lnea del tiempo.
< 1910
1915
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
>
Creacin del partido oficial

1923-1928
1929
Diego Rivera pinta los pnr
murales de la sep
1913
Asesinato de
Francisco I.
Madero
1917
Se promulga la
Constitucin en
Quertaro
< 1910
1915
1946
prm
pri
1929-1935
Maximato
1924
Plutarco Elas
Calles es electo
presidente
1915
Soberana
Convencin de
Aguascalientes
1917
Creacin
del estado
de Nayarit
1938
1921
Se funda
la sep
1920
1940-1946
Presidencia de Manuel
vila Camacho
1938
Formacin
de la cnc
1934
Inicia el periodo
presidencial de
Lzaro Crdenas
1929
Asesinato
de lvaro
Obregn
1925
Recuerde que esta actividad la puede realizar

utilizando el recurso interactivo.
1936
Se crea
la ctm
1930
1935
1940
1945
1950
>
15
12/10/08 4:20:53 PM
El tiempo en el aula
aciones de
La sesin consta de dos situ
actividades. En
tres
de
l
aprendizaje y un tota
rn el pasado
ula
vinc
os
mn
alu
los
la primera
s de la
trav
a
te,
sen
estudiado con el pre
primera
una
de
y
to
tex
un
de
lectura
guiar su trabajo
respuesta a la pregunta que
fungir como
que
y
cia
uen
sec
la
de
o
a lo larg
ientes
sigu
des
vida
hiptesis. Las dos acti
mnos
alu
los
que
ito
ps
pro
o
tienen com
los hechos
e
ent
alm
por
ubiquen espacial y tem
rdarn en la
abo
se
que
os
ric
hist
os
y proces
que distribuya
secuencia. Se recomienda
de la sesin entre
po
tiem
el
e
ent
ivam
equitat
adas.
cion
men
las tres actividades
Pida a los alumnos que tracen la tabla en su casa

para que puedan aprovechar el tiempo de clase.
Revise que efectivamente lo hagan y que en cada
sesin enriquezcan su tabla con la informacin
que obtengan.
Al final de la secuencia aparece la tabla completa
para que pueda evaluar el trabajo de los alumnos.
31
12/10/08 4:43:43 PM
Anoten en su cuaderno a qu mbitos

hacen referencia los hechos y procesos
histricos de la lnea del tiempo.
Anoten en su cuaderno a qu mbitos hace referencia cada uno de los hechos y procesos histricos de la lnea del tiempo.
Todos los hechos y procesos histricos hacen

referencia al mbito poltico, con excepcin de la
creacin de los murales en la SEP por Diego
Rivera, el cual pertenece al mbito cultural.
Sealen qu relaciones de simultaneidad encuentran entre ellos.
Sealen qu relaciones de simultaneidad

encuentran entre ellos.
Mxico en 1857
La Revolucin mexicana tambin transform la divisin poltica del territorio nacional e

intensific algunos procesos que se venan gestando desde el porfiriato. Con la siguiente
actividad analizars algunos de dichos cambios.
Observen los mapas "Mxico en 1857" y "Mxico en 1917".
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
Los siguientes hechos y procesos son simultneos:

SONORA
1917: Promulgacin de la Constitucin de 1917 y

la creacin del estado de Nayarit.
CHIHUAHUA
1924: Mientras Plutarco Elas Calles era electo

presidente de la Repblica, Diego Rivera pintaba
los murales de la SEP.
COAHUILA
Y
NUEVO LEN
SINALOA
GOLFO
DE
MXICO
DURANGO
ZACATECAS
TAMAULIPAS
AGS.
OCANO
PA C F I C O
1929-1946: El proceso de formacin del partido

oficial fue simultneo al Maximato, la toma de
posesin de Lzaro Crdenas, la creacin de la
CTM y la CNC y la presidencia de Manuel vila
Camacho.
SAN LUIS
POTOS
GUANAJUATO
COLIMA
YUCATN
QRO.
MXICO
JALISCO
D.F. TLAX.
MICHOACN
PUEBLA
VERACRUZ
TABASCO
BELICE
GUERRERO
Lmite actual
OAXACA
Lmite de estados
CHIAPAS
Estados
GUATEMALA
Territorio
Mxico en 1917
SONORA
AL
C
JA
BA
CHIHUAHUA
IA
RN
IFO
COAHUILA
NUEVO
LEN
SINALOA
DURANGO
2
A lo largo de este curso y el anterior, los alumnos
han trabajado con mapas como fuentes de
informacin histrica, promueva que los analicen
autnomamente. Si presentan algn problema
orintelos con base en las recomendaciones que
se presentan en el apndice, con el ttulo Pistas
didcticas para la enseanza de la Historia.
TAMAULIPAS
AGS.
NAYARIT
OCANO
PA C F I C O
Lmite de estados
Estados
Territorios
Distrito Federal
SAN LUIS
POTOS
GUANAJUATO
JALISCO
COLIMA
YUCATN
QRO.
HIDALGO.
D.F. TLAX.
VERACRUZ
MICHOACN MXICO
MOR. PUEBLA
QUINTANA
ROO
CAMPECHE
TABASCO
GUERRERO
BELICE
OAXACA
CHIAPAS
GUATEMALA
16
32
GOLFO
DE
MXICO
ZACATECAS
12/10/08 4:20:55 PM
12/10/08 4:43:49 PM
HISTORIA
II
2
Comparen los mapas y sealen los
cambios y permanencias en la divisin
poltica de Mxico.
Comparen los mapas y sealen los cambios y permanencias en la divisin poltica de

Mxico.
Observen la lnea del tiempo y comenten con qu hechos histricos se relacionan los
cambios que sealaron.
Anota en tu tabla la informacin que hayas obtenido del anlisis de la lnea del tiempo
y los mapas sobre las consecuencias de la Revolucin mexicana.
Manos a la obra
Revolucin y gobierno
Diversidad revolucionaria
SESin 90
En el bloque anterior estudiaste la insurreccin maderista que dio origen a la Revolucin

mexicana; a lo largo de este bloque aprenders ms sobre este proceso, pero antes de continuar es importante que comprendas qu es una revolucin. El concepto revolucin hace
referencia a un cambio rpido y profundo en las instituciones sociales, polticas, culturales
o econmicas de una sociedad o de una nacin. Este cambio representa una ruptura con el
pasado inmediato y con el orden establecido, y tiene consecuencias significativas en el
posterior desarrollo de la sociedad. Algunas revoluciones pueden hacer nfasis en algn
mbito o en varios a la vez; por ejemplo, en el curso anterior estudiaste cmo la Revolucin industrial signific un cambio profundo en la forma de producir artculos, gracias a Recuerda
En la sesin
la invencin e introduccin de maquinaria y cmo sus consecuencias se perciben hasta el
87 del bloqu
e
3 analizaste
da de hoy. De forma parecida, la Revolucin francesa signific una ruptura profunda en
algunas de
las causas de
la cada del
la organizacin social y poltica de la sociedad a travs de la introduccin de nuevos go
bierno de Fra
ncisco I.
principios de legitimidad basados en la soberana popular, los derechos ciudadanos y las
Madero, inc
luida la parlibertades fundamentales. A lo largo de este bloque conocers algunas de las transforticipacin de
l embajador
estadouniden
maciones que se produjeron en Mxico a raz del movimiento que se inici en 1910, que
se en Mxic
o,
Henry Lane
han llevado a afirmar que se trat de una revolucin.
Wilson
Cambios: En 1857 existan 23 estados, dos

territorios y un Distrito Federal, y en 1917, 28
estados, tres territorios y un Distrito Federal, por
lo que se crearon seis nuevos estados (Nuevo
Len, Nayarit, Hidalgo, Morelos, y Campeche) y un
territorio (Quintana Roo). La mayora de ellos se
formaron sobre la base de territorios que haban
pertenecido a otro estado, de manera que el
Estado de Mxico y Yucatn se redujeron.
Permanencias: el resto de los estados mantuvo
sus fronteras.
Observen la lnea del tiempo y comenten
con qu hechos histricos se relacionan
los cambios que sealaron.
1917, promulgacin de la Constitucin y creacin
del estado de Nayarit en el mismo ao.
3. Lean el texto.
Caudillos y revolucionarios
El tiempo en el au
El gobierno de Francisco I. Madero termin con el golpe de Estado de las fuerzas

simpatizantes de los generales Bernardo Reyes y Flix Daz, la renuncia del presidente
Madero y del vicepresidente Jos Mara Pino Surez y el posterior asesinato de ambos
el 22 de febrero de 1913. El general Victoriano Huerta, que particip en el golpe de
Estado contra Madero, fue nombrado presidente y estableci un rgimen militar que
pretenda dar continuidad a las polticas del porfiriato, si bien introdujo algunos
cambios como el reparto moderado de tierras entre los campesinos. La
llegada de Huerta al poder gener descontento entre algunos sectores
Derroca
polticos y sociales, particularmente en el encabezado por Venustiano
r:
quitar d Derribar o
Carranza gobernador de Coahuila, que decidi desconocer al
el p
u
na perso oder a
gobierno central y levantarse en armas con el propsito de derrocarlo.
gobiern na o a un
A las fuerzas encabezadas por Carranza se les denomin constituo.
cionalistas debido a que proclamaban como su bandera, la vuelta al
orden constitucional de 1857.
Otros grupos armados, como el encabezado por Francisco Villa en
Chihuahua y Emiliano Zapata en Morelos, se unieron al esfuerzo constitucionalista para
derrocar al gobierno de Victoriano Huerta. Estos grupos se encontraban organizados en
17
3
Invite a los alumnos a participar para expresar lo
que aprendieron sobre la Revolucin industrial y
la Revolucin francesa, de manera que, a partir de
estos ejemplos histricos, puedan definir ms
claramente el concepto de revolucin.
12/10/08 4:20:56 PM
la
El propsito de es
ta sesin es que los
alumnos
analicen la divers
idad de los grupo
s participantes
en la Revolucin
mexicana, tanto en
lo que se
refiere a sus dema
ndas como a los ind
ividuos que
los integraron y alg
unas de las consec
uencias de
estas diferencias
en el posterior de
sarrollo del
movimiento revolu
cionario.
La sesin consta de
una situacin de
aprendizaje,
compuesta por do
s actividades. En
la primera se
analizar un mapa
conceptual sobre
las
caractersticas pri
ncipales de los gru
pos que
participaron en la
Revolucin mexic
ana y, en la
segunda, se dar
lectura a una fuente
que debern
comparar con la qu
e analizaron en la
sesin 83,
con el propsito de
que los alumnos refl
exionen
sobre las diferenc
ias en sus demand
as y el
impacto de stas
en el posterior de
sarrollo de la
Revolucin.
Le recomendamo
s que dedique ma
yor tiempo a la
lectura de la fuente
y su comparacin
con lo que
analizaron en la se
sin 83, para que
los
estudiantes pued
an reflexionar sobre
sus
semejanzas y difere
ncias.
33
12/10/08 4:43:50 PM
torno a un caudillo, es decir, un cabecilla o lder al cual segua el resto de los hombres
armados que mostraba una lealtad directa. A pesar de que Venustiano Carranza no
tena las caractersticas propias de los caudillos, el general lvaro Obregn, quien
mandaba a las tropas constitucionalistas en las campaas militares, era un verdadero
caudillo que contaba con la lealtad del grueso del ejrcito. La unin entre las tres
fuerzas constitucionalistas, zapatistas y villistas fue determinante en el destino del
gobierno huertista, pero en dicha unin se entremezclaron diversas aspiraciones y
demandas que hacan evidente la fragilidad de la alianza.
Sabas que...
El gobierno estadounidense, que haba intervenido en la cada de Madero a travs del embajador Henry Lane
Wilson, se neg a reconocer al gobierno de Huerta por considerar que haba surgido de procedimientos no
democrticos. Incluso, lleg a ocupar el puerto de Veracruz el 21 de abril de 1914, con el objetivo de hacer
presin sobre el rgimen huertista y dificultar la entrada de armas.
Observen el mapa conceptual "Los revolucionarios".
Los revolucionarios
3
Una vez que hayan observado el mapa conceptual
invite a los alumnos a que expresen su opinin
sobre las caractersticas de cada uno de los
grupos que participaron en la Revolucin.
Cuestinelos sobre la relacin entre el tipo de
demandas que expresaron y sus caractersticas.
Esto les servir como base de la siguiente
actividad.
Villistas
Zapatistas
constitucionalistas
Francisco Villa
Emiliano Zapata
Venustiano Carranza y lvaro Obregn
Lder proveniente de las clases bajas,

desempe mltiples empleos
Lder proveniente de las clases bajas,

campesino
Carranza era un poltico y hacendado de

clase alta. Obregn perteneca a la clase
media, se desempe como agricultor,
mecnico y militar
Centro de operaciones:
Chihuahua
Cuautla, Morelos
Coahuila
Seguidores: artesanos, obreros,

rancheros, empleados, mineros, peones,
desempleados y bandidos
Seguidores: campesinos, peones de

hacienda, zapateros, pequeos
agricultores y rancheros
Seguidores: abogados, ingenieros,

profesores, periodistas, ganaderos, obreros,
campesinos, estudiantes y terratenientes
Ejrcito compuesto por voluntarios.

Se mantienen a partir del botn de
guerra y el saqueo
Ejrcito compuesto por campesinos.

Se mantienen a partir del esfuerzo
blico y econmico de las comunidades
campesinas
Ejrcito compuesto por algunos

voluntarios y militares profesionales.
Se mantienen a partir del botn de
guerra y del pago de impuestos. Los
soldados reciban un salario
Principales demandas
Aunque no hicieron pblicas sus
demandas en un plan o documento,
favorecan el reparto de tierras entre
los campesinos
Restitucin de las tierras a los campesinos que las haban perdido a manos de
las haciendas y dotacin a todos
aquellos que carecieran de ellas
Restauracin del orden constitucional,
de acuerdo con el texto de 1857
18
34
12/10/08 4:20:57 PM
12/10/08 4:43:52 PM
HISTORIA
II
Anoten en su cuaderno algunas diferencias y similitudes entre los grupos revolucionarios.
Anoten en su cuaderno algunas

diferencias y similitudes entre los
grupos revolucionarios.
Comenten qu relaciones observan entre las demandas que expres cada grupo y las
caractersticas de sus seguidores.
Los alumnos pueden anotar todos los

elementos que consideren conveniente, pero
debern incluir:
Como sucedi en el siglo xix, durante la Revolucin los movimientos participantes

crearon y difundieron planes donde hacan pblicas sus demandas y las causas por
las que se levantaban en armas. Los villistas no contaron con un plan estructurado, si
bien se inclinaban por la necesidad de un reparto de tierras entre los campesinos. Los
zapatistas y los constitucionalistas publicaron sus planes poco despus de levantarse
en armas. Como aprendiste en la secuencia 9, los primeros presentaron el Plan de
Ayala, ahora conocers el Plan de Guadalupe, sostenido por los constitucionalistas.
Similitudes: Villa y Zapata provenan de las

clases bajas, igual que la mayora de sus
seguidores, y su ejrcito se constitua de
voluntarios. Villistas y constitucionalistas tenan
su centro de operaciones en el Norte del pas.
El fragmento que van a leer no slo expresa las ideas de su autor o autores, tambin
expone la postura o pensamiento de todo un grupo. Tmenlo en cuenta al leerlo y
analizarlo.
Considerando que el general Victoriano Huerta a quien el Presidente Constitucional don

Francisco I. Madero haba confiado la defensa de las instituciones y la legalidad de su
Gobierno, al unirse a los enemigos rebelados en contra de ese mismo Gobierno, para
restaurar la ltima dictadura [] los suscritos, Jefes y Oficiales con mando de fuerzas
constitucionalistas, hemos acordado y sostendremos con las armas los siguiente:
1- Se desconoce al general Victoriano Huerta como Presidente de la Repblica []
4- Para la organizacin del Ejrcito encargado de hacer cumplir nuestros propsitos,
nombramos como Primer Jefe del Ejrcito que se denominar Constitucionalista
al ciudadano Venustiano Carranza. Gobernador Constitucional del Estado de
Coahuila.
5- Al ocupar el Ejrcito Constitucionalista la Ciudad de Mxico se encargar interinamente del Poder Ejecutivo el ciudadano Venustiano Carranza, o quien lo hubiere sustituido en el mando.
Diferencias: Los lderes del constitucionalismo

pertenecan a la clase alta y media igual que
muchos de sus seguidores, a diferencia del
carcter popular de los villistas y los zapatistas.
El ejrcito constitucionalista se constitua de
voluntarios, pero sobre todo de profesionales
que reciban una paga por sus servicios;
adems, estos eran cubiertos a travs del cobro
de impuestos y del motn de guerra. El ejrcito
zapatista se conformaba de campesinos
voluntarios que se sostenan de su trabajo
agrcola y del esfuerzo de las comunidades a
las que pertenecan.
Comparen las demandas contenidas en el Plan de Guadalupe con las del Plan de Ayala que estudiaron en la secuencia 9 y respondan en su cuaderno:
Comenten qu relaciones observan

entre las demandas que expres cada
grupo y las caractersticas de sus
seguidores.
Lean el fragmento del Plan de Guadalupe.
Plan de Guadalupe
Firmado en la Hacienda de Guadalupe, Coahuila,

a los 26 das de marzo de 1913.
> En qu se diferenciaban las demandas de los movimientos constitucionalista y

zapatista?
Los alumnos pueden expresar ideas como: el

origen campesino de las tropas zapatistas
contribuye a explicar que sus demandas se
relacionaron con la restitucin de tierras. Por su
parte, los villistas no tenan un conjunto de
demandas definido por la diversidad de sus
seguidores.
> Cmo se relacionan con las caractersticas de cada grupo revolucionario?
19
2
A lo largo del bloque los alumnos analizarn
fuentes creadas por instituciones o por grupos
polticos y no slo por individuos. En el curso
anterior aprendieron a diferenciar fuentes
primarias y secundarias y a analizar las
intenciones de quienes las escribieron. En esta
ocasin, recuperarn el contexto histrico en que
fueron elaboradas y relacionarn la informacin
proporcionada por la fuente con las caractersticas de un grupo o con las intenciones de alguna
institucin, como el gobierno, los partidos
polticos, la Iglesia u organismos internacionales.
Le recomendamos que repase con el grupo lo que
han aprendido acerca del Manejo de informacin
histrica, tanto en este curso como en el
precedente, y lo tome como punto de partida para
el trabajo con fuentes en este bloque.
12/10/08 4:21:02 PM
Comparen las demandas contenidas en el Plan de Guadalupe con las del Plan de
Ayala que estudiaron en la secuencia 9 y respondan en su cuaderno:
En qu se diferenciaban las demandas de los movimientos constitucionalista y
zapatista?
Mientras los zapatistas demandaban que las tierras de los campesinos tomadas por los
hacendados fueran devueltas a sus dueos y se realizara un reparto de tierra para dotar a los
campesinos sin ella, los constitucionalistas pedan que el general Victoriano Huerta se retirara de
la presidencia de la Repblica.
Cmo se relacionan con las caractersticas de cada grupo revolucionario?
Las demandas zapatistas de restitucin y reparticin de tierras se relacionan con que la mayora
de sus integrantes eran campesinos. Los constitucionalistas defendan, sobre todo, los derechos
polticos y la Constitucin de 1917, en consonancia con que muchos de sus seguidores
pertenecan a las clases altas y medias y entre ellos se encontraban abogados y profesionales.
35
12/10/08 4:43:55 PM
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detallado de
SESin 91
Frente a la constitucin
4. Lee el texto.
Constitucin y sociedad
Francisco Villa y Emiliano Zapata durante su estancia en la

capital. El primero aparece sentado en la silla presidencial.
Mientras tanto...
En 1917 se inici la Revolucin rusa que puso fin al
gobierno del zar Nicols II, y
que posteriormente estableci un rgimen socialista en
el pas. De esta Revolucin
naci la Unin de Repblicas
Socialistas Soviticas.
Bajo el lema Viva Cristo Rey y Santa Mara de Guadalupe! miles de campesinos de Jalisco, Zacatecas, Guanajuato, Michoacn, Aguascalientes, Colima, Nayarit y Durango
se levantaron en armas para defender sus creencias
religiosas.
iante el
Expropiacin: Acto med
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de la colectividad.
La coalicin entre las diversas fuerzas revolucionarias logr

derribar al gobierno de Victoriano Huerta en agosto de 1914;
sin embargo, antes de alcanzar la victoria eran visibles las
diferencias de opinin entre sus integrantes. La ruptura
definitiva se dio en 1915 y se establecieron dos gobiernos
paralelos en Mxico: el de la Convencin de Aguascalientes, que
contaba con el apoyo de villistas y zapatistas y sostena como
presidente a Eulalio Gutirrez, y el de los constitucionalistas con
Venustiano Carranza a la cabeza del Ejecutivo.
El ejrcito de la Convencin ocup la Ciudad de Mxico y
Carranza sali hacia el puerto de Veracruz, donde fortaleci su
posicin gracias a los ingresos que le proporcion la aduana ms
activa del pas. La lucha entre los diversos grupos fue
encarnizada, pero la pericia militar del general lvaro Obregn,
quien encabezaba el ejrcito constitucionalista, le dio la victoria
a Venustiano Carranza. ste llam a la conformacin de un
Congreso constituyente encargado de redactar una nueva
constitucin. El Congreso se reuni en la ciudad de Quertaro y
cre la Constitucin que fue promulgada en febrero de 1917,
donde se estableci que la educacin primaria era obligatoria y
la enseanza deba ser laica (Art. 3), los derechos de los
trabajadores (Art. 123), la soberana de la nacin sobre los
recursos naturales (Art. 27) y se regularon las relaciones entre la
Iglesia y el Estado (Art. 130). La Constitucin de 1917 regira a la
nacin mexicana en los aos venideros.
Para muchos polticos e intelectuales del periodo, la
Constitucin de 1917 signific un paso adelante en el
desarrollo histrico de Mxico, pero otros vean con
preocupacin algunos de sus artculos, por ejemplo el 27 y el
123, pues el primero estableca la posibilidad de expropiacin,
lo que poda afectar los intereses de empresarios nacionales y
extranjeros; mientras que el segundo obligaba a estos a cubrir
una serie de prestaciones y derechos a los trabajadores. Sin
embargo, uno de los actores sociales que ms se opuso a la
aplicacin de la Constitucin fue la Iglesia, pues no slo se le
prohiba intervenir en la educacin bsica, sino que, mediante
el artculo 130, se le negaron a sus miembros los derechos
polticos, es decir, la posibilidad de votar, resultar electo a un
cargo pblico o participar de cualquier manera en poltica. El
propsito principal de este artculo era consolidar una
sociedad laica, donde los aspectos ms importantes de la vida
poltica y social fueran ajenos a cualquier creencia o
institucin religiosa.
El enfrentamiento entre la Iglesia y los gobiernos
posrevolucionarios se fue agudizando hasta que una serie de
declaraciones detonaron, en 1926, la Guerra Cristera, durante
20
36
12/10/08 4:21:03 PM
12/10/08 4:43:57 PM
HISTORIA
II
la cual miles de campesinos se levantaron en armas contra el gobierno para defender

no slo las instituciones religiosas, sino sus prcticas y costumbres centenarias.
La Guerra Cristera culmin en 1929 aunque las tensiones entre la Iglesia y el
gobierno se mantuvieron, pues ste estaba decidido a disminuir la injerencia de la
Iglesia y de la religin en la sociedad mexicana, al considerarla una de las causas del
atraso econmico y social del pas.
Las diversas posturas que se dieron en torno a los artculos de la Constitucin relativos a
las relaciones entre la Iglesia y el Estado no slo representaban las opiniones de individuos,
sino tambin de instituciones, particularmente de las dos directamente involucradas.
Consulta en la
Biblioteca Escolar
Victor Casasola.
Jefes, hroes y
caudillos. Mxico:
sep/fce, Libros del
Rincn, 2003.
BIBLIOTECA
Sabas que
Emiliano Zapata fue asesinado en 1919 y el movimiento zapatista fue vencido militarmente. Cuatro aos
despus, cuando el ejrcito villista ya se encontraba dispersado, fue asesinado Francisco Villa.
La muerte de dos de los actores ms destacados de la Revolucin no signific el fin de los ideales de una
reforma agraria y de justicia social, pues stos ya haban sido apropiados por otros actores sociales que los
introdujeron en la Constitucin.
Lean los textos y realicen las actividades.
Manifiesto de sacerdotes mexicanos

Esperbamos [] se reconociera al fin la libertad religiosa, como los revolucionarios haban ofrecido [] antes
bien, la Constitucin dictada en Quertaro [] eleva a estado la persecucin religiosa sancionada definitivamente. Este cdigo hiere los derechos sacratsimos de la Iglesia catlica, de la sociedad mexicana y los individuales
de los cristianos; proclama principios contrarios a la verdad enseada por Jesucristo, la cual forma el tesoro de
la Iglesia y el mejor patrimonio de la humanidad.
Manifiesto de sacerdotes mexicanos, 1926.
Acabar con el fanatismo

Las causas de la inconformidad del clero en Mxico provienen en trminos generales: de su inmensa fortuna y
la enorme extensin de la propiedad territorial en poder de la Iglesia, desde la Colonia hasta nuestros das, contrarrestada enrgicamente por las Leyes de Reforma, la Constitucin de 1917, las leyes que de ella dimanaron y
la accin eficaz de los gobiernos revolucionarios; la conclusin de un rgimen de privilegios y concesiones extraordinarias; la liberacin de las conciencias oprimidas por un rgimen opresor de fuerzas materiales, dogmas,
amenazas y mentiras que integran un fanatismo obscurantista [sic] y torpe, que impeda estudiar serenamente
los problemas del Cosmos de acuerdo con los conocimientos aportados por las ciencias naturales y sociales; el
reconocimiento de que slo al Estado le incumbe ejercitar las atribuciones que tienden a realizar los fines de los
pueblos, impidiendo la intervencin de obispos, frailes y dems religiosos, en todo asunto que slo a los representantes de la Nacin corresponde considerar []
Dictamen del C. Procurador General de la Repblica Licenciado Emilio Portes Gil, relativo a la consignacin enviada por el
C. Presidente substituto constitucional de la Repblica, respecto a la labor sediciosa del clero catlico a pretexto de
la reforma al artculo 3 de la Constitucin Federal de Mxico, 1933.
Para analizar las fuentes histricas de esta actividad deben tomar en cuenta que exponen la postura de las dos instituciones directamente involucradas en el conflicto
religioso en Mxico (algunos miembros de la Iglesia catlica y de los gobiernos posrevolucionarios). Adems, observen que fueron publicadas durante el conflicto religioso en Mxico, por lo que influyeron en este proceso.
21
3
Apoye a los alumnos en el anlisis de las fuentes.
Tome en cuenta que stas representan la postura
de la Iglesia y del Estado frente a la Constitucin
y a los principios que deben regir entre ambos;
por eso, para analizarlas debern tomar en cuenta
el papel de cada uno en el conflicto, sus intereses
y su posicin dentro de la sociedad.
12/10/08 4:21:10 PM
37
12/10/08 4:44:01 PM
Sinteticen la postura presente en cada fuente.
conexin con
espaol ii, bloque 4, secuencia 7,
Las caras de la noticia.
En la secuencia 7 del curso Espaol II, Las caras

de la noticia, los estudiantes hicieron el
seguimiento de una noticia. A partir de ese
trabajo, entre otras cosas, aprendieron a
distinguir las posturas de diferentes autores ante
un mismo hecho. Retome esta habilidad para que
ellos la apliquen en el anlisis de las fuentes
propuestas.
> El papel desempeado por cada uno en el desarrollo del conflicto.

> Sus intereses y demandas.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno y comprtanlas con el resto del
grupo. Despus, comenten: de qu manera considerar el contexto histrico en que se produce una fuente favorece su anlisis?
Sabas que
En Tabasco, el caudillo local y gobernador del estado, Toms Garrido Canabal,
inici una fuerte campaa para terminar con la presencia de las autoridades
religiosas. Se destruyeron iglesias, se quemaron santos y se limit el nmero de
sacerdotes que podan predicar. Por su parte, el general cristero Manuel Michel,
principal autoridad poltica y militar del sur de Jalisco, lleg a realizar varios
secuestros para hacerse de fondos y fusil a aquellos que consider enemigos de
la causa cristera.
Sinteticen la postura presente en cada

fuente.
El Manifiesto de sacerdotes mexicanos
presenta una postura contraria a la aplicacin
de la Constitucin pues, de acuerdo con el
texto, atentaba contra los derechos de la
Iglesia.
Expliquen la postura de cada fuente respecto a la Constitucin de 1917

y las relaciones entre la Iglesia y el Estado. Para ello, consideren:
5. Anota en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin sobre la promulgacin de la Constitucin en 1917 y el enfrentamiento entre la Iglesia y los gobiernos posrevolucionarios, en la bsqueda de estos ltimos por consolidar una sociedad laica.
SESin 92
el partido: los cimientos

6. Lean el texto.
Los caudillos y el partido

nico
El texto de Emilio Portes Gil mantiene una

postura favorable a la Constitucin, a la cual
considera como heredera y continuacin del
espritu de las Leyes de Reforma, en contra
del poder econmico y social de la Iglesia.
Expliquen la postura de cada fuente
respecto a la Constitucin de 1917 y las
relaciones entre la Iglesia y el Estado.
Cada fuente est defendiendo la postura de la
institucin respectiva en el conflicto; mientras
la Iglesia considera que sus derechos no estn
siendo respetados y que la Constitucin
alienta la persecucin religiosa, el Estado
sostiene la defensa de una sociedad laica y el
respeto a las leyes promulgadas.
El ejrcito fue un factor decisivo en el escenario poltico mexicano

en el periodo 1910-1946.
Venustiano Carranza fue nombrado presidente de

Mxico en 1917 y su periodo de gobierno concluy
en 1920. Con la cercana de las elecciones, las
pasiones polticas se encendieron, pues muchos de los
generales participantes en el movimiento
revolucionario se crean merecedores de ocupar la
presidencia de la Repblica. La decisin final no
estara reservada a los resultados de las elecciones,
sino a la fuerza del ejrcito, cuya influencia haba
crecido gracias a la lucha armada. El golpe de Estado
dado por el general lvaro Obregn, que lo llev a la
presidencia, y el posterior asesinato de Carranza,
corroboraron el predominio de los militares en la
poltica.
El asesinato de Carranza y la eleccin de Obregn
como presidente de la Repblica, signific el arribo
22
12/10/08 4:21:11 PM
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38
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12/10/08 4:44:02 PM
HISTORIA
II
de los "sonorenses" al poder. Grupo que fue nominado as, debido a que la mayora de
los militares, caudillos y funcionarios que lo componan eran originarios del estado
norteo de Sonora. Liderados por Obregn, los miembros de este grupo se colocaron en
diversos cargos pblicos y organizaron el proceso de reconstruccin de las instituciones
y de la economa. El proyecto poltico de los "sonorenses" contemplaba la formacin de
un Estado fuerte, al afianzamiento del presidencialismo, la consolidacin del
capitalismo con una amplia intervencin del gobierno y la organizacin de obreros y
campesinos como soporte del rgimen. A pesar del fortalecimiento de los sonorenses
en el gobierno, la amenaza de inestabilidad no haba desaparecido
La lucha armada provoc el surgimiento de numerosos caudillos con poder local y
fuerzas militares bajo su mando, los cuales representaban una amenaza para el
gobierno instituido, por su capacidad de levantarse en armas y desconocerlo. En la
vspera de la sucesin presidencial; es decir, del proceso de eleccin de un nuevo
presidente que sustituira al que haba terminado su periodo, algunos de los caudillos
se preparaban para ser quienes sucedieran al presidente en funciones. La decisin de
quin se encargara del poder Ejecutivo era tomada por el presidente y el grupo de
colaboradores que lo rodeaban, y una vez hecha pblica la designacin oficial, el
descontento surga entre los que no haban sido elegidos, un problema crnico si se
considera que slo poda haber un presidente. A la inconformidad le segua el
levantamiento militar y el intento de tomar el poder por la fuerza; esto sucedi en las
elecciones de 1923 y 1929 con los pronunciamientos encabezados por Adolfo de la
Huerta y Gonzalo Escobar, respectivamente.
En las elecciones presidenciales de 1929 result ganador el general lvaro Obregn,
quien ya haba sido presidente durante el periodo 1920-1924, gracias a la reforma del
principio de no reeleccin presente en la Constitucin de 1917. Sin embargo, fue
asesinado el 17 de julio de 1928 por un fantico religioso de nombre Len Toral. Este
hecho desat una crisis poltica que slo pudo ser salvada por las
maniobras realizadas por el general Plutarco Elas Calles.
Tras el asesinato de Obregn, el general Calles, que haba sido
presidente en el periodo 1924-1929, decidi encabezar la
formacin de un partido que aglutinara a las diversas fuerzas
polticas y sociales, con el propsito de evitar el conflicto
ocasionado por la sucesin presidencial. En 1929 se reuni en
Quertaro una convencin nacional de la que surgi el Partido
Nacional Revolucionario (pnr), que aglutin a las diversas
organizaciones polticas existentes en el pas. Se trat del primer
paso hacia la institucionalizacin de la vida poltica en Mxico;
es decir, hacia la creacin y el desarrollo de instituciones a partir
de las cuales se rigiera la actividad poltica.
El pnr estaba constituido, principalmente, por los caudillos y
lderes regionales que aceptaron la mediacin de esta institucin
en las disputas entre ellos. No se trataba de un partido de
obreros o campesinos, sino de militares, quienes se disputaban
los principales cargos de eleccin popular. As, el pnr tena como
propsito evitar la violencia entre los caudillos al repartir entre
ellos los beneficios polticos existentes.
El general Plutarco Elas

Calles se convirti en el
principal lder poltico
mexicano.
23
12/10/08 4:21:12 PM
39
12/10/08 4:44:04 PM
Mientras tanto...
En Nueva York se desat la
crisis econmica de 1929, que
signific el decaimiento de las
actividades econmicas en
todo el mundo y el surgimiento
de una nueva concepcin del
papel del Estado. A partir del
establecimiento del New Deal
o Nuevo Trato por el presidente
estadounidense Franklin D.
Roosevelt, el gobierno intervino
directamente en la economa
no slo para asegurar la salida
de la crisis, sino evitar que se
repitiera. Mxico, pas exportador de materias primas, fue afectado al disminuir los niveles del comercio
con el exterior, pero debido a su bajo grado de industrializacin, la crisis no produjo estragos tan graves
como en Estados Unidos de Amrica o en Alemania.
2
Para analizar las fuentes los alumnos debern
tomar en cuenta la postura del autor, la
institucin a la que representa y las
condiciones histricas en que se produjo la
fuente. Para ello, pdales que lean con
atencin los recuadros que acompaan a cada
fuente, pues en ellos encontrarn elementos
que les permitirn el anlisis, y que establezcan relaciones explcitas. Por ejemplo, entre la
posicin de Manuel Trevio como primer
secretario del PNR y la opinin que expresa
respecto del mismo, as como los intereses que
representa.
Invite a los alumnos a participar. Tome en
cuenta que debern establecer relaciones
entre el contexto histrico en que fue
publicada la fuente y la posicin del autor
respecto del proceso que se analiza, pues los
alumnos deben desarrollar la habilidad de
analizar una fuente desde el contexto
histrico en que fue realizada, con el
propsito de que comprendan la opinin
expresada por el autor, ya sea ste un
individuo o una institucin. Asimismo,
apyelos para que entiendan cmo la
informacin de una fuente puede explicar
otra; en este caso, especficamente, lo dicho
por Luis Medina sobre el papel del PNR en los
discursos polticos del periodo puede explicar
por qu el general Trevio considera al Partido
como el triunfo de la Revolucin y los
equipara.
40
Lean los textos y comprelos.
Un partido revolucionario
Compaeros Delegados: La Revolucin Social Mexicana, iniciada
en 1910, ha triunfado definitivamente. En el campo de las armas
destruy, con un ejrcito improvisado, las fuerzas que sostenan
los intereses reaccionarios, y en el campo de las ideas ha impuesto
su ideologa y ha hecho germinar y arraigarse, en las grandes masas obreras y campesinas del pas, un claro concepto y una conciencia precisa de sus intereses, de sus deberes y de sus derechos.
El desarrollo de la Revolucin nos es
muy conocido. Todos los aqu presentes
El general Manuel Prez Trevio se
hemos
asistido, hemos actuado en el teauni a los constitucionalistas en
tro de la lucha, que hoy viene a culminar
1913 y posteriormente apoy a
en la unificacin de todos los revolucioObregn en el movimiento armado
narios del pas en un solo organismo para
que lo llev al poder en 1920. Fue
las contiendas democrticas: el Partido
Nacional Revolucionario.
Secretario de Industria y Comercio
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(1923-1924) y gobernador de
Coahuila (1925-1929). El texto de
Prez Trevio es un discurso que
pronunci en la convencin
nacional donde naci el pnr; fue
General Manuel Prez Trevio, "Constitucin del Partido

Nacional Revolucionario", 1929,
en Miguel Osorio Marbn. El Partido de la Revolucin
Mexicana. tomo I.
Mxico: Comit Ejecutivo Nacional del
Partido Revolucionario Institucional, 1990, pp. 78-83.
uno de sus fundadores y su primer

presidente.
24
12/10/08 4:21:22 PM
12/10/08 4:44:07 PM
HISTORIA
II
El partido de la disciplina
El gran mrito del pnr fue crear los mecanismos para hacer posibles los acuerdos internos
e imponer la disciplina de partido, hasta entonces desconocida en Mxico. Desde su
creacin, los discursos de polticos y parlamentarios aadieron a su filiacin revolucionaria la adhesin a los principios y gua del partido. Esa disciplina fue evidente a partir
del momento mismo en que en la reunin de Quertaro, Calles logr que la convencin
aprobara la candidatura de Pascual Ortiz Rubio sobre la de Aarn Senz, considerado
hasta entonces como el favorito.
Luis Medina Pea. Hacia el nuevo Estado. Mxico, 1920-1994. Mxico: fce, 2004, p. 74.
Adems del contexto histrico en que se produjo cada fuente, en esta ocasin deben
tomar en cuenta la participacin del autor en los hechos o procesos histricos.
Sealen cul era la intencin de los autores al publicar su texto.
Anoten en su cuaderno cmo caracteriza cada autor al PNR y comenten las diferencias y similitudes que observen.
Indiquen si el texto es fuente primaria o secundaria.
Compartan sus anotaciones y respondan en su cuaderno:
Qu les permite saber cada fuente sobre la formacin del PNR?
7. En tu cuaderno, anota algunas lneas que sinteticen el proceso de formacin del partido oficial. En la siguiente sesin continuars trabajando con este tema, para que al
finalizar puedas incluir en tu tabla la informacin que consideres pertinente.
El partido: corporativismo y consolidacin
SESin 93
8. Lean el texto y escriban en su cuaderno las caractersticas que tom el partido oficial.
El sistema poltico mexicano

La Constitucin de 1917 estableci un rgimen presidencialista en Mxico, en la
medida que reservaba al Ejecutivo un amplio conjunto de facultades y prerrogativas
respecto de los otros poderes. Este sistema, con predominio del presidente, se fortaleci
por la presencia de los caudillos al mando del Ejecutivo y por la creacin del pnr, que
consolid su injerencia en las elecciones. Sin embargo, durante el
periodo 1929-1934 la figura del presidente se vio disminuida por el
Prerrog
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poder del general Calles, quien era considerado el hombre mximo de
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la Revolucin, ya que tena la ltima palabra en la mayora de los
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Este sistema, que daba el predominio al general Calles, culmin en
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elegido presidente de la Repblica. A partir de entonces, el

Ejecutivo nacional se fortaleci como institucin, pues uno de los
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12/10/08 4:21:25 PM
Sealen cul era la intencin de los autores al publicar su texto.

El general Manuel Prez Trevio tena la intencin de influir en el proceso de formacin del partido
nico y convencer a los militares y caudillos reunidos en Quertaro que era la mejor opcin poltica. Por
su parte, Luis Medina busc analizar la formacin del partido y sus caractersticas para difundir este
conocimiento.
Anoten en su cuaderno cmo caracteriza cada autor al PNR y comenten las diferencias y
similitudes que observen.
El general Trevio considera al partido como la institucin que reuni a todos los revolucionarios,
representantes de la Revolucin mexicana. Caracteriza al PNR de esta manera, pues fue uno de sus
fundadores, su discurso fue pronunciado cuando se cre el partido y se consideraba a s mismo como
un revolucionario en funcin de su carrera poltica. Por su parte, Medina represent al partido como la
institucin que estableci la disciplina entre los militares del periodo. A diferencia del general Trevio,
no considera al partido como representante de la Revolucin.
Compartan sus anotaciones y respondan en su cuaderno:
Qu les permite saber cada fuente sobre la formacin del PNR?
Permita que los alumnos expresen libremente lo que piensan. Tome en cuenta lo siguiente para guiar
sus reflexiones: el texto del general Trevio permite conocer la postura de los revolucionarios que
formaron el PNR y su interpretacin del mismo est condicionada por ello. Por su parte, el texto de
Medina permite conocer otras caractersticas del partido que no fueron destacadas por Trevio, tales
como la bsqueda de orden y disciplina.
la
El propsito de es
ta sesin es que los
estudiantes
analicen las trans
formaciones del pa
rtido oficial y
su papel en la confo
rmacin del sistem
a poltico
mexicano. Tome en
cuenta que este tem
a se
relaciona directam
ente con el de la
sesin
anterior, por lo qu
e le recomendamo
s que inicie
con un rpido rep
aso de lo que se ap
rendi. Pida
a los alumnos que
expresen lo que sa
ben para
evaluar su compren
sin del tema.
La sesin consta de
dos situaciones de
aprendizaje. En la
primera, los alumn
os
analizarn el proce
so de consolidaci
n del
partido oficial desd
e la transformaci
n del pnr en
el prm y, posteriorm
ente, en el pri; asim
ismo,
debern revisar la
secuencia para de
finir algunos
de los conceptos
clave del bloque y,
con base en
ellos, caracterizar
el sistema poltico
mexicano. Al
finalizar esta activ
idad se elaborar
un texto
grupal que sintetice
las caractersticas
del
sistema poltico co
n base en los conc
eptos clave.
La segunda situaci
n de aprendizaje
consiste en
la incorporacin de
la informacin co
rrespondiente en la tabla
que estn realizan
do los
alumnos.
Le recomendamo
s que dedique m
s tiempo a la
primera situacin
de aprendizaje, pu
es requerir
la revisin de las
sesiones anteriores
y la
interaccin grupa
l.
41
12/10/08 4:44:10 PM
se c u e n c i a 10
La cercana del presidente Crdenas con los sectores

populares y sus necesidades le permiti apoyarse en ellos en
momentos de crisis poltica.
que
o: Doctrina
Corporativism cin de corporacrea
sostiene la
campesiabajadores,
tr
e
d
es
cion
social,
p
lquier gru o y le
a
cu
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d
o
s
no
tado
gadas al Es
que estn li
ir en las
en
rv
te
ste in
permiten a
ticas.
ciales y pol
relaciones so
objetivos de Crdenas fue disminuir la influencia de los

caudillos y del ejrcito en la toma de decisiones. Para
sobreponerse a ellos se apoy en los campesinos y en los
obreros, quienes haban iniciado su proceso de organizacin
desde 1919, y reform el partido creado en 1929.
Durante el gobierno de Lzaro Crdenas el partido oficial se
transform para dar cabida a nuevos actores sociales y
contrarrestar la influencia del ejrcito y de los caudillos. A
travs de la creacin de la Confederacin de Trabajadores de
Mxico (ctm) en 1936 y de la Confederacin Nacional
Campesina (cnc) en 1938, se pudo contar con bases
populares organizadas y controladas por lderes fieles al
gobierno para ser incorporadas al partido. A partir del
corporativismo, el partido se transform para convertirse, en
1938, en el Partido de la Revolucin Mexicana (prm).
La creacin del prm fortaleci el poder del presidente,
pues contaba con una base organizada que respaldaba sus
acciones y a partir de la cual consolidaba su influencia en el
nombramiento de los candidatos a los diversos cargos de
eleccin popular. El prm contaba con el apoyo pleno del
gobierno y no exista otro partido que se le opusiera, a
excepcin del Partido Accin Nacional (pan), fundado en
1938, pero con nulas posibilidades de lograr algn cargo
Mientras tanto...
En Alemania y en Italia se consolidaron los partidos Nazi y Fascista, respectivamente, que
planteaban una organizacin corporativa de la sociedad y establecan fuertes ligas entre sta y el
Estado. Otro elemento que distingui a estos partidos fue el componente nacionalista; es decir, la
reivindicacin de elementos como la lengua, la raza, la cultura y las tradiciones como base de la
identidad nacional.
Partido de la Revolucin Mexicana

(prm) 1938
Secretario general
Sectores
Campesino
Representaba a los
campesinos del pas a
travs de la cnc
Obrero
Representaba a los
obreros del pas a travs
de la ctm
Militar
Popular
Representaba a los
militares a travs de los
altos mandos del ejrcito
Representaba a las clases

medias y los burcratas a
travs de diversos
sindicatos
26
42
12/10/08 4:21:27 PM
12/10/08 4:44:11 PM
HISTORIA
II
Con base en sus anotaciones, comenten

cules fueron las caractersticas del prm
y del pri.
electivo. De esta manera, todos y cada uno de los representantes de la nacin, desde el
presidente municipal hasta el Ejecutivo federal, pasando por las legislaturas estatales y
federales, pertenecan al prm, el cual sala victorioso en los procesos electorales a travs
de mtodos como el fraude electoral o simplemente
por la ausencia de competidores. El presidente elega al
candidato del partido destinado a sucederle, y como
siempre era el partido el triunfador en las elecciones,
era como elegir al siguiente presidente.
El partido oficial se transform nuevamente en
1946, durante el ltimo ao del periodo presidencial del
general Manuel vila Camacho, y tom el nombre de
Partido Revolucionario Institucional (pri). Se elimin al
sector militar, logrando as terminar casi por completo
con la influencia del ejrcito en la poltica y se
fortaleci la presencia de los otros sectores; a excepcin
de estos cambios, el resto de sus caractersticas eran las
mismas que su antecesor, el prm. Las bases del sistema
poltico mexicano, ideado por el grupo de los
Gmez Morn durante la asamsonorenses, quedaron establecidas en forma definitiva y Manuel
blea constituyente del pan, septiembre
se mantendran en las dcadas siguientes.
de 1939.
Eran partidos oficiales, pues contaban con el

respaldo del gobierno y no tenan competidores serios en la arena poltica, por lo que
siempre salan triunfadores. Estaban
organizados corporativamente, donde cada
sector de la sociedad se encontraba
representado; el prm se compona de los
sectores: campesino, obrero, militar y popular.
El pri elimin al sector militar para terminar
con la influencia del ejrcito en la toma de
decisiones polticas.
De acuerdo con lo que han aprendido
hasta ahora, sealen qu papel tuvo
cada uno de los siguientes conceptos
en la formacin del partido nico y del
sistema poltico mexicano.
Con base en sus anotaciones, comenten cules fueron las caractersticas del prm y del pri.
De acuerdo con lo que han aprendido hasta ahora, sealen qu papel desempe
cada uno de los siguientes conceptos en la formacin del partido nico y del sistema
poltico mexicano:
caudillismo
corporativismo
Tome en cuenta lo siguiente para guiar

a los estudiantes.
presidencialismo
Si lo consideran necesario, revisen la secuencia.

Compartan sus anotaciones con el resto del grupo.
Caudillismo: prctica poltica fundamentada

en el poder de lderes o caudillos, a quienes
siguen y respetan grupos armados diversos, y
tienen una fuerte influencia local o nacional.
Con base en ellas, elaboren un texto breve sobre las caractersticas del sistema poltico mexicano.
En el programa El partido nico en Mxico podrs encontrar ms informacin sobre
los temas abordados en la sesin.
9. Incluye en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin y la anterior sobre la formacin
del partido nico y las caractersticas del sistema poltico mexicano.
SESin 94
10. Lean el texto.
Corporativismo: organizacin de la sociedad

en diversos grupos, de acuerdo con caractersticas sociales, econmicas o culturales, que
cuentan con representacin colectiva y estn
ligados al Estado.
Tierra para todos

El gobierno del general Lzaro Crdenas se destac, adems de la formacin del prm,
por el apoyo brindado a los trabajadores en las luchas sindicales y obreras, haciendo
valer los principios del artculo 123 constitucional referente a los derechos sociales y
laborales de los trabajadores. Asimismo, sigui una poltica nacionalista en materia
econmica y expropi el petrleo, as como las instalaciones de las empresas que lo
explotaban, el 18 de marzo de 1938. El artculo 27 constitucional, que declaraba
propiedad de la nacin las tierras y aguas dentro del territorio, posibilit la
27
12/10/08 4:21:28 PM
3
Invite a los alumnos a exponer sus definiciones
y a expresar sus ideas acerca de cmo se
relacionan con las caractersticas del sistema
poltico mexicano. Anote las ideas en el
pizarrn y tmelas como base para la redaccin
del texto. Al finalizar, pdales que lo copien en
su cuaderno.
En el programa El partido nico en Mxico

encontrar ms informacin sobre los procesos
abordados en la secuencia. Revise la programacin y decida cundo es conveniente verlo con
los alumnos.
Presidencialismo: sistema que privilegia y

acenta el poder del Ejecutivo por encima de
los otros poderes (Legislativo y Judicial).
El sistema poltico mexicano pretendi dar

respuesta al caudillismo, que se haba
generado durante la lucha armada, y que
significaba una alta participacin de los
grupos militares en las decisiones polticas;
para ello se cre un partido oficial que, en
1938, hizo uso del corporativismo para
incluir a distintos sectores de la sociedad. La
Constitucin y el partido oficial reforzaron la
existencia de un rgimen.
El tiempo en el au
Con base en los conceptos anteriores y en

las caractersticas del partido oficial,
elaboren un texto breve que defina al
sistema poltico mexicano.
A continuacin le presentamos algunos de los
aspectos que deber incluir el texto:
El sistema poltico mexicano se form a travs
de la lucha contra el caudillismo y se fundament
en la existencia de un partido oficial organizado
corporativamente, donde el presidencialismo dio
un papel preeminente al Ejecutivo nacional en la
toma de decisiones polticas.
la
La sesin tiene co
mo propsito que
los alumnos
analicen las trans
formaciones en el
espacio
histrico a raz de
la reforma agraria.
Para ello,
analizarn dos ma
pas con informac
in histrica
relativa al reparto
de tierra en dos mo
mentos, y
determinarn los
cambios y perman
encias en el
espacio, as como
el ritmo en que se
llevaron a
cabo. Dedique el
mayor tiempo posib
le a esta
actividad pues req
uiere un anlisis de
tallado de
los mapas.
Para finalizar la se
sin, los alumnos
debern
incluir en su tabla
la informacin qu
e consideren
pertinente sobre el
impacto de la reform
a agraria
en el espacio histr
ico.
43
12/10/08 4:44:14 PM
expropiacin petrolera, pero tambin la reforma agraria; es decir, el reparto de tierras entre los campesinos a
partir de la expropiacin de las haciendas. La reforma agraria ya se haba iniciado desde aos atrs, sin
embargo, la magnitud del reparto de tierras durante el cardenismo
la convirti en la principal caracterstica de este periodo y transform
la organizacin de la propiedad a lo largo y ancho del pas.
La reforma agraria cardenista fue ms intensa en algunas
entidades federativas que en otras y vari el nmero de campesinos
beneficiados en cada una de ellas. En los estados del Norte, con
amplias zonas desocupadas y terrenos baldos, se reparti gran
cantidad de tierras, en tanto que en algunos estados del Sur y
Centro del pas fue necesaria la expropiacin de haciendas para
llevar a cabo el reparto.
La distribucin de tierras entregadas en el territorio nacional
transform el espacio de forma diversa dependiendo de cada entidad,
Miles de hombres y mujeres contribuyeron para el
pago de la indemnizacin a las empresas petroleen algunas surgieron nuevas explotaciones agrcolas, en otras
ras tras la expropiacin.
desaparecieron las antiguas haciendas y se consolidaron los ejidos.
Sabas que
Las tierras entregadas durante el gobierno cardenista tomaron la forma de ejidos; es decir, extensiones de tierra
de propiedad colectiva que se dividan en tres:
Tierras para el cultivo o parcelas.
Terrenos para satisfacer las necesidades de la comunidad, por ejemplo, tierras de pastoreo, para la recoleccin de madera y pozos de agua.
Tierras para ampliar el espacio habitacional del pueblo.
Las comunidades que reciban las tierras en forma de ejido no podan venderlas a terceras personas, por lo que
se comprometan a trabajarlas y conservarlas.
2
Recomiende a los alumnos que lean con atencin
la leyenda que acompaa al mapa y asegrese de
que no tengan confusiones durante la lectura. Si
lo considera pertinente mencione que los mapas
muestran la cantidad de tierras repartidas en
cada entidad federativa. Asimismo, puede
apoyarse en el texto Pistas didcticas para la
enseanza de Historia que se encuentra en el
apndice de este libro.
Lean los mapas y comprenlos.
Dotacin de tierras por entidad federativa, 1915-1934

Medida
Hectreas:
tensin de
comn de ex
uivale a
la tierra y2eq
10 000 m .
GOLFO
DE
MXICO
Simbologa
0 hectreas
1 - 50 000 hectreas
50 000 - 100 000 hectreas
100 001 - 200 000 hectreas
200 001 - 300 000 hectreas
300 001 - 500 000 hectreas
500 001 - 700 000 hectreas
700 001 - 1 milln hectreas
Ms de 1 milln de hectreas
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
28
44
12/10/08 4:21:30 PM
12/10/08 4:44:17 PM
HISTORIA
II

El contenido del programa Cardenismo y reforma

agraria le permitir enriquecer los temas
abordados en la sesin. Revise la programacin y
obsrvelo con los alumnos.
GOLFO
DE
MXICO
Simbologa
0 hectreas
1 - 50 000 hectreas
50 000 - 100 000 hectreas
100 001 - 200 000 hectreas
200 001 - 300 000 hectreas
300 001 - 500 000 hectreas
500 001 - 700 000 hectreas
700 001 - 1 milln hectreas
OCANO
PA C F I C O
Ms de 1 milln de hectreas
BELICE
GUATEMALA
Indiquen cuntos aos comprende el periodo representado en cada mapa.
Hagan una lista para cada mapa donde ordenen, en forma ascendente; es decir, de
menor a mayor, las entidades federativas de acuerdo con la cantidad de tierras que
fueron repartidas.
Con base en ello anoten en su cuaderno los cambios y permanencias en la cantidad

de tierras repartidas y en las entidades federativas ms o menos beneficiadas.
Dotacin de tierras por entidad federativa,

1935-1940
Compartan sus resultados y comenten: hubo un cambio de ritmo en la dotacin de

tierras entre los periodos 1915-1934 y 1935-1940? Argumenten su respuesta.
Sonora.
Baja California Sur, Chiapas y Distrito Federal.
Recuerda
En el curso anterio
r aprendiste que
la nocin de ritm
1. A partir del
nmero de hechos
o se puede trab
ajar:
o procesos histric
tienen lugar en
os o bien ambos
un periodo, y la
que
velocidad con que
2. Como la per
cepcin de una
ocurren.
aceleracin en
sociedades con
el
tiem
po histrico ent
temporneas en
re las
relacin con los
avances tecnolgi
cos.
Morelos y Tlaxcala.
Aguascalientes, Baja California y Colima.
Hidalgo.
Estado de Mxico, Nayarit, Puebla, Quertaro,
Quintana Roo y Tabasco.
11. Incluye en tu tabla sobre las consecuencias de la Revolucin lo que aprendiste en

esta sesin acerca de la reforma agraria y su impacto en la organizacin del espacio
histrico.
Guanajuato, Guerrero, Nuevo Len, Oaxaca,

Sinaloa, Tamaulipas, Veracruz y Yucatn.
En el programa Cardenismo y reforma agraria encontrars mas informacin sobre

estos procesos. Obsrvalo con tus compaeros y compaeras.
Zacatecas.
29
12/10/08 4:21:31 PM
Indiquen cuntos aos comprende el periodo representado en cada mapa.

Primer mapa, 20 aos, de 1914 a 1934. Segundo mapa, cinco aos, de 1935 a 1940.
Hagan una lista para cada mapa donde ordenen, en forma ascendente, es decir, de
menor a mayor, las entidades federativas de acuerdo con la cantidad de tierras que
fueron repartidas.
Baja California y Sonora.
Baja California Sur, Colima, Chiapas, Distrito Federal, Quintana Roo y Tabasco.
Aguascalientes y Tlaxcala.
Nayarit, Nuevo Len, Oaxaca, Quertaro y Sinaloa.
Campeche, Guanajuato, Morelos y Tamaulipas.
Coahuila, Hidalgo, Jalisco y Michoacn.
Guerrero, Estado de Mxico, Puebla y Veracruz.
Durango, San Luis Potos, Yucatn y Zacatecas.
Campeche, Coahuila, Chihuahua, Durango,

Jalisco, Michoacn y San Luis Potos.
Con base en ello anoten en su cuaderno
los cambios y permanencias en la cantidad
de tierras repartidas y en las entidades
federativas ms o menos beneficiadas.
En el periodo 1935-1940 se reparti mayor
cantidad de tierra y fueron ms las entidades
federativas donde la dotacin de tierra super el
milln de hectreas (slo una en el periodo 19141934 y siete en 1935-1940). Permanencias: en
Sonora no se reparti tierra en ninguno de los
periodos; en las entidades federativas del Norte
del pas se reparti una mayor cantidad de tierra.
Compartan sus resultados y comenten:
hubo un cambio de ritmo en la dotacin
de tierras entre el periodo 1915-1934 y
1935-1940? Argumenten su respuesta.
S, el proceso de reforma agraria se aceler en el
periodo de 1935 a 1940, pues en un tiempo
menor se reparti una mayor cantidad de tierra y
ms entidades federativas fueron beneficiadas.
Chihuahua.
45
12/10/08 4:44:21 PM
SESin 95
nacionalismo en los muros y en las aulas
Observa el programa Nacionalismo revolucionario.
12. Lean el texto.
El tiempo en
Nacionalismo revolucionario
el aula
s alumnos
n es que lo
de esta sesi
del
ito
as
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tic
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a situacin de
es y escritas.
al
su
vi
s
de la primer
te
lisis de fuen
requiere el an
La Revolucin tambin impact en el mbito cultural. Surgieron nuevas corrientes de

pensamiento y de expresin y se consolidaron muchas otras. Desde el siglo xix, e incluso
antes, empez a formarse una identidad nacional entre ciertos sectores de la poblacin,
basada en elementos como la religin, el territorio y las costumbres. Durante la Revolucin y al culminar sta, muchos intelectuales y polticos se plantearon la necesidad de
fortalecer la nacionalidad a partir de la difusin de ciertos elementos que sirvieran
como base para un Mxico pluricultural; es decir, donde coexistan mltiples lenguas,
tradiciones y etnias. La historia del pas desde la poca prehispnica hasta el siglo xx,
as como las perspectivas a futuro del Mxico revolucionario, constituyeron los puntos
de partida sobre los que se consolidara la nacionalidad.
Los gobiernos posrevolucionarios apoyaron y promovieron una corriente nacionalista que se distingua por su liberalismo, anticlericalismo, es decir, contrario a la
intervencin de la Iglesia en la sociedad, e indigenista, pues recuperaba el pasado
indgena como fuente de orgullo nacional y de la identidad de los mexicanos,
minimizando ms no negando, la importancia de la herencia
hispnica.
conexin con
Esta corriente nacionalista se difundi a partir del discurso
Formacin cvica y tica ii,
poltico, pues tanto los presidentes como los diputados y el resto
bloque 3, "identidad e
de los funcionarios pblicos hacan uso de l para presentar a la
interculturalidad".
Revolucin y, por ende, a su gobierno, como heredero de las
luchas liberales del siglo xix y defensor de la cultura indgena.
Asimismo, el nacionalismo fue divulgado a travs del cine y de
movimientos artsticos,
particularmente del
muralismo, mediante la
creacin de obras en
Sabas que
las paredes de imporTambin existieron otras
tantes edificios pblicorrientes que presentaban
una visin diferente de
cos. El gobierno abri
la nacin, sus orgenes y
las puertas de sus
sus necesidades. Algunos
edificios a los muralisintelectuales como Jos
tas; de esta manera,
Vasconcelos y Carlos Pereyra
artistas como Diego
defendan un nacionalismo
Rivera pudieron
fundamentado en la religin
catlica, la cultura espaola y
plasmar sus ideas en
con un sentimiento contrario
los muros del Palacio
a la influencia de la cultura
Nacional, el Palacio de
anglosajona. Sin embargo,
Bellas Artes, la Secreesta corriente tuvo un rango
tara de Educacin
de difusin reducido por ser
contrario a los postulados de
Pblica, la Universidad
los gobiernos nacidos de la
de Chapingo, entre
Jos Vasconcelos.
Revolucin.
muchos otros.
5
Le recordamos que en el bloque 3 del curso de
Historia I los alumnos analizaron el caso del
nacionalismo en el escenario europeo; al iniciar la
sesin haga algunas preguntas al respecto con el
propsito de recuperar los conocimientos previos
de los estudiantes y establecer un punto de
partida para el anlisis del nacionalismo en
Mxico. Asimismo, tome en cuenta que en el
bloque 3 del presente curso se han abordado
algunos de los elementos que contribuyeron a la
conformacin de una identidad nacional durante
el siglo xix, por lo que esto tambin le puede
servir de base para dar continuidad al tema.
46
30
12/10/08 4:21:32 PM
En el programa Integrador Edusat Nacionalismo

revolucionario encontrar informacin para
ampliar los temas abordados en la secuencia.
Consulte la programacin.
12/10/08 4:44:23 PM
HISTORIA
II
Observen los murales de Diego Rivera.
Recuerda
Como has ap
rendido a lo
largo de los
de arte y foto
cursos de Hi
grafas son fu
storia, las im
entes histric
tomar en cu
genes, obra
as. Por eso, al
enta la intenc
s
analizarlas se
in del auto
ofrece de l.
r al elegir el
debe
tema y la inte
rpretacin qu
e
Desembarco de espaoles en Veracruz, Diego Rivera, 1942-1952.
31
12/10/08 4:21:34 PM
47
12/10/08 4:44:25 PM
Respondan en su cuaderno:
En el mural Desembarco de espaoles en
Veracruz, cmo fueron retratados los
conquistadores espaoles?, y la poblacin indgena?
Pida a los alumnos que observen con atencin los
murales y permita que expresen su opinin.
Guelos para que observen que la poblacin
indgena se representa sometida, esclavizada,
realizando trabajos forzosos. La imagen de los
espaoles destaca la crueldad de la conquista, el
abuso y la difusin de la religin catlica.
De acuerdo con esto, qu imagen de la
conquista quiso transmitir el pintor?
Una imagen negativa que destac los excesos
durante el proceso, el sometimiento cruel de los
indgenas y el poder adquirido por los conquistadores.
Historia de Mxico: de la Conquista al futuro (detalle), Diego Rivera, 1929-1935.
En el mural Historia de Mxico: de la

conquista al futuro, identifiquen a Porfirio
Daz y sealen en qu actitud lo pint el
artista.
> En el mural Desembarco de espaoles en Veracruz, cmo fueron retratados los

conquistadores espaoles?, y la poblacin indgena?
> De acuerdo con esto, qu imagen de la conquista quiso transmitir el pintor?
> En el mural Historia de Mxico: de la conquista al futuro, identifiquen a Porfirio
Daz y sealen en qu actitud lo pint el artista.
El general Daz se ubica en la esquina superior

izquierda. Es el militar con mayor cantidad de
medallas en el pecho. Si los alumnos tienen
problemas para identificarlo, revise con ellos la
secuencia 9 del volumen I.
> A quines representa el grupo de hombres que encara al general Daz?, cules
son algunas de las demandas que expresan en los textos que sostienen?
> Con base en ello, cmo represent el autor al porfiriato y a la Revolucin?
A los revolucionarios. Las demandas que

sostienen son: tierra, libertad y pan para todos y
revolucin social.
De acuerdo con el texto que leyeron, qu elementos del nacionalismo se destacan

en los murales?
La escuela era un vehculo privilegiado a partir del cual se poda difundir el nacionalismo, pues ah los nios y los jvenes tenan su primer contacto con la historia nacional. La enseanza de la historia permita propagar una interpretacin del pasado mexicano que legitimara a los gobiernos posrevolucionarios. De ah que el control sobre la
educacin fuera uno de sus principales objetivos.
El artista pint a Daz con una espada en la mano

y vestido de militar, por lo que se le asoci con el
sostenimiento de su poder a travs de la fuerza.
A quines representa el grupo de
hombres que encara al general Daz?,
cul son algunas de las demandas que
expresan en los textos que sostienen?
32
12/10/08 4:21:35 PM
Con base en ello, cmo represent el

autor al porfiriato y a la Revolucin?
El porfiriato era un rgimen fundamentado en la
fuerza del ejrcito, el cual fue derribado por los
revolucionarios que demandaban mayor
participacin poltica y justicia social.
De acuerdo con el texto que leyeron, qu
elementos del nacionalismo se destacan
en los murales?
El indigenismo que resaltaba la herencia
prehispnica frente a la espaola y la Revolucin
mexicana como heredera de las luchas sociales.
48
12/10/08 4:44:28 PM
HISTORIA
II
Por qu el general Calles consideraba

importante tener el control sobre la
escuela?
Lean el texto y respondan en su cuaderno.
Grito de Guadalajara
Porque a travs de ella se poda llegar a la

conciencia de la niez mexicana.
La Revolucin no ha terminado. Sus eternos enemigos la acechan y tratan de hacer

nugatorios sus triunfos. Es necesario que entremos al nuevo periodo de la
Revolucin, al que yo llamara el perodo de la revolucin psicolgica o de
Sin valor,
Nugatorios:
conquista espiritual; debemos entrar en ese perodo y apoderarnos de las
plen las
que se incum se
conciencias de la niez y de la juventud, porque la niez y la juventud son y
que
esperanzas
deben pertenecer a la Revolucin. Es absolutamente necesario desalojar al
ebido.
haban conc
enemigo de esa trinchera y debemos asaltarla con decisin, porque all est la
clereca, me refiero a la educacin, me refiero a la escuela.
De qu manera la educacin poda

contribuir a la consolidacin de los gobiernos revolucionarios?
Difundiendo los logros de los gobiernos
revolucionarios y explicando de qu manera
daban respuesta a las demandas histricas de la
poblacin, como el reparto de tierras y una mayor
justicia social.
Discurso pronunciado por el General Plutarco Elas Calles en

Guadalajara, Jalisco, 20 de julio de 1934.
> Por qu el general Calles consideraba importante tener el control sobre la escuela?
> De qu manera la educacin poda contribuir a la consolidacin de los gobiernos revolucionarios?
En su opinin, la educacin contribuye a

la creacin de una identidad nacional?,
por qu?
> En su opinin, la educacin contribuye a la creacin de una identidad nacional?, por qu?
13. Incluye en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin sobre el movimiento nacionalista asociado a la Revolucin.
Lo que aprendimos
Mxico revolucionado
SESin 96
Cules fueron las consecuencias de la Revolucin mexicana en la
Permita que los alumnos expresen lo que piensan,

procure que incluyan lo que aprendieron a travs
de la lectura de los murales y el texto del general
Calles, as como su propia experiencia en la
escuela, donde conocen ms a fondo el pasado de
Mxico, su presente y los retos a los que se
enfrenta.
organizacin social y poltica de Mxico?

14. Revisa la tabla sobre las consecuencias de la Revolucin que trabajaste a lo largo de
la secuencia y aade o modifica lo que consideres necesario.
Comparen sus tablas y elaboren un mapa conceptual sobre los hechos y procesos
ocurridos en Mxico entre 1911 y 1970 en una cartulina u hoja de rotafolio.
Organcenlas por mbitos y dejen espacio suficiente para agregar informacin al

mapa conceptual porque a lo largo del bloque lo irn enriqueciendo.
Pidan al profesor que guarde el mapa conceptual o pguenlo en algn lugar del
saln.
Revisa la tabla sobre las consecuencias de

la Revolucin que trabajaste a lo largo de la
secuencia y aade o modifica lo que
consideres necesario.
33
El tiempo en el au
12/10/08 4:21:39 PM
la
La situacin de ap
rendizaje consta de
dos
actividades. En la
primera los alumn
os
utilizarn su tabla
sobre las consecue
ncias de
la Revolucin me
xicana en la organ
izacin
social y poltica de
l pas, para realizar
un
mapa conceptual
con el resto del gru
po, que
debern explicar
y guardar para co
mpletarlo
a lo largo del bloqu
e. En la segunda ac
tividad
reflexionarn sobre
la importancia de
la
Constitucin Polti
ca de los Estados
Unidos
Mexicanos en la so
ciedad mexicana
contempornea, pa
ra lo que tendrn
que
revisar la secuencia
11 de su libro de
Formacin Cvica
y tica II. Le recom
endamos
que divida equitati
vamente el tiemp
o entre
las dos actividade
s.
A continuacin se presenta la tabla sobre las

consecuencias de la Revolucin completada, para
que le sirva como parmetro en la evaluacin del
trabajo realizado por los alumnos a lo largo de la
secuencia.
Consecuencias de la Revolucin mexicana

Consecuencia
mbito al que pertenece
Creacin de una nueva Constitucin en 1917 que incluy la los

derechos de los trabajadores (art. 123), la propiedad de la Nacin
sobre los recursos naturales (art. 27), la separacin entre la Iglesia y
el Estado (art. 130) e introdujo la educacin laica y gratuita.
Poltico
Creacin de un partido oficial y nico que controlaba todos los

procesos electorales.
Poltico
Formacin de un sistema poltico presidencialista y corporativo.
Poltico
Reforma agraria. Transformacin del espacio histrico a partir de la

fragmentacin y el reparto de la tierra, as como de la multiplicacin
de los ejidos.
Social
Intensificacin del nacionalismo representado en las expresiones

artsticas como el muralismo y difundido a travs de la educacin.
Cultural
49
12/10/08 4:44:31 PM
Aqu y ahora
Invite a los alumnos a comunicar la informacin

de sus tablas para elaborar el mapa conceptual.
Uno de ellos puede pasar al frente a trazar el
mapa o hacerlo usted mismo. Propicie que se
lleguen a acuerdos sobre las caractersticas del
mapa conceptual y la informacin que contendr,
y solicteles que argumenten sus intervenciones. A
continuacin se presenta un modelo de mapa
conceptual que le puede servir como base,
recuerde que debern dejar espacio suficiente
para completarlo a lo largo del bloque.
A lo largo de la secuencia aprendiste acerca de la importancia de la Constitucin de 1917

en las transformaciones que vivi Mxico tras la Revolucin, ahora es tiempo de que
recuperes este conocimiento para reflexionar sobre el papel de la Constitucin en tu vida
y la de los mexicanos.
15. Responde en tu cuaderno:
Qu aspectos de la sociedad mexicana estn regidos por la Constitucin?, cmo

influye en tu vida diaria?
> Para responder apyate en lo que aprendiste en esta secuencia y consulta la secuencia 11, "Organizacin del Estado Mexicano", de tu libro de Formacin Cvica
y tica II.
Anota tu respuesta en el cuaderno y comprtela con el resto de tus compaeros.
34
Creacin de un partido
oficial y nico
Sistema poltico presidencialista y corporativo
12/10/08 4:21:39 PM
Reforma agraria
Promulgacin de la
Constitucin de 1917
(Artculos 3, 27, 123 y 130)
Poltico
Social

econmico, 1911-1970
Econmico
Cultural
Intensificacin del nacionalismo

50
12/10/08 4:44:33 PM
HISTORIA
II
Para saber ms...
Reyes Jurez, Alejandro. La Nacin que construimos. Mxico:

del Rincn, 2002.
Carvajal Huerta, Juan. Leyes e instituciones de Mxico. Mxico: sep/Santillana, Libros

del Rincn, 2002.
Gamboa Ramrez, Ricardo. Mxico: dos proyectos de modernidad. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
sep/Santillana,
Libros
Krauze, Enrique. Biografa del poder. 2 t., Mxico: sep/fce, Libros del Rincn, 2002.
Casasola Agustn, Vctor. Jefes, hroes y caudillos. sep/fce, Libros del Rincn, 2003.
Katz, Friedrich. Imgenes de Pancho Villa. Mxico: sep/Ediciones Era, Libros del Rincn, 2005.
Puedes consultar los siguientes sitios en Internet para conocer ms sobre los temas de
esta secuencia.
Corridos sobre la Revolucin mexicana

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/cantando_revolucion/revolucion.htm
Educacin durante el gobierno del General Plutarco Elas Calles

http://sepiensa.org.mx/Cabecera?seccion=El%20librero&subseccion=Historia%2
0y%20C.%20Sociales&url=http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/s.xx/
calles/calles_1.html
Corrientes artsticas
http://www.elportaldemexico.com/artesplasticas/artesplasticas.htm
http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html
Muralismo
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/artmex06.htm
35
12/10/08 4:21:40 PM
Qu aspectos de la sociedad mexicana estn regidos por la Constitucin?, cmo influye

en tu vida diaria?
La Constitucin regula el funcionamiento del Estado, la forma en que est organizado, el carcter
democrtico de las instituciones mexicanas, el respeto a los derechos polticos y sociales de los
ciudadanos y ciudadanas, as como las formas de participacin poltica.
Los alumnos pueden expresar diversas ideas respecto a la influencia de la Constitucin en su vida diaria,
ligadas a los aspectos que anotaron anteriormente; por ejemplo, la Constitucin establece la libertad de
opinin, por lo que los ciudadanos son libres de expresarse, siempre y cuando no daen a terceros, o el
carcter democrtico de las instituciones que hacen a todos los habitantes del pas partcipes del
gobierno.
51
12/10/08 4:44:34 PM
Esta secuencia aborda el proceso de

industrializacin de Mxico en el periodo 19401970, a travs del anlisis de los diversos factores
internos y externos que influyeron en l.
Entre los primeros se encuentran la expansin de
la educacin bsica y superior, las polticas
gubernamentales encaminadas a estimular la
industrializacin, y entre los segundos, el impulso
econmico generado por la Segunda Guerra
Mundial. Asimismo, se abordan algunas
consecuencias de este proceso en el mediano
plazo, como el surgimiento y la consolidacin de
ciudades industriales y el rpido crecimiento
econmico que llev a diversos especialistas
nacionales y extranjeros a hablar del milagro
mexicano.
Hacia el Mxico
industrial
en esta secuencia estudiars el proceso que llev a Mxico a ser un pas cuya
economa se bas predominantemente en la industria y ya no en la agricultura
como en los siglos anteriores. analizars este proceso a partir de la nocin de
ritmo para valorar la velocidad en la que se industrializ el pas entre 1940-1970.
SeSin 97
Para empezar
Mxico exportador
Aqu y ahora
1. Lean el texto.
Para estudiar este proceso se trabajar con los

ejes y nociones que usted ya conoce, pero se har
hincapi en la identificacin y valoracin de
ritmos, por lo que le recomendamos que repase
rpidamente con los alumnos lo que aprendieron
al respecto en el curso anterior y en el presente.
El perfil econmico de Mxico al inicio del

siglo xxi
A principios del siglo xxi, la agricultura del pas presenta tendencias negativas marcadas
por su baja productividad y por los altos niveles de pobreza de la poblacin que se
dedica a esta actividad econmica. Por su parte, la industria gener la mayor parte de
las exportaciones mexicanas en 2006; sin embargo, la importacin de tecnologa y
capitales sigue siendo una tendencia predominante. Sin lugar a dudas, el sector
servicios se ha convertido en la actividad econmica que genera mayor riqueza en el
pas y concentra ms trabajadores, sobre todo en las ciudades.

Temas
4.2.2. Economa y sociedad en el campo.
4.2.3. Hacia una economa industrial.
4.2.7. El contexto internacional.
secuencia 12. Espacios geogrficos y
desigualdad socioeconmica
Zona industrial en el estado de Guanajuato. En la actualidad existen diversas zonas industriales, sobre todo en los
estados del Norte y Centro del pas.
36
Momentos
Sesiones
12/10/08 4:22:13 PM
Para empezar
Mxico
exportador
Sesin 97
Aqu y ahora
Ubcate!
Lnea del tiempo sobre el proceso de industrializacin
Manos a la obra
Para industrializarse
mejor...
Sesin 98
Adis al campo
Sesin 102
Milagro!
Sesin 103
Un milagro de contrastes
Contraste de fuentes primarias acerca de la poltica agraria del periodo

Incorporacin de informacin a la lnea del tiempo sobre la poltica agrcola del
periodo
Anlisis de fuente primaria sobre las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial en la economa mexicana.
Incorporacin de informacin a la lnea del tiempo sobre el impulso del conflicto
blico internacional a la industrializacin
Esquema del proceso de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones
Incorporacin de informacin a la lnea del tiempo sobre la isi
Identificacin de ritmos en la expansin de la oferta educativa y su relacin con
la industrializacin del pas
Incorporacin de informacin a la lnea del tiempo sobre los avances en materia
de educacin
Anlisis de grfica sobre el pib per cpita
Incorporacin de informacin a la lnea del tiempo sobre el crecimiento econmico
Hiptesis sobre las consecuencias en el corto y mediano plazo de los problemas
del modelo de industrializacin
Sesin 104
Ritmo industrializador
Lnea del tiempo sobre el proceso de industrializacin

Mapa conceptual sobre el periodo 1911-1970
Sesin 99
Guerra y oportunidades
Sesin100
Comprar lo hecho en Mxico
Sesin 101
Educacin y desarrollo
Lo que aprendimos
Ritmo industrializador
52
Materiales
Interactivo Hacia el Mxico Industrial
La industrializacin y el "milagro
mexicano"
Cartulina u hoja de rotafolio
Regla y colores

La educacin en Mxico, 1920-1970

Disparidades sociales y econmicas en
el mundo rural
Mapa conceptual
12/10/08 4:47:43 PM
HISTORIA
II
El tiempo en el au
la
La sesin consta de
dos situaciones de
aprendizaje.
En la primera los alu
mnos vincularn el
pasado
que se va a estudiar
con las caracterst
icas
contemporneas de
la economa mexic
ana, a
travs de la lectur
a de un texto. En la
segunda
ubicarn, espacial
y temporalmente,
los temas que
se abordarn en la
secuencia, a partir
del anlisis
de mapas con inform
acin histrica y de
l estudio y
la elaboracin de
una lnea del tiemp
o. Tome en
cuenta que esta lt
ima funcionar co
mo elemento
integrador de la sec
uencia, pues debe
rn
enriquecerla para
valorar el ritmo de
l proceso de
industrializacin de
l pas en el siglo xx
e identificar
las causas que lo im
pulsaron.
Le recomendamos
dedicar ms tiemp
o a la
segunda situacin
de aprendizaje, ya
que requerir
que los alumnos ela
boren su lnea del
tiempo.
Cules son las principales actividades econmicas de Mxico a principios del siglo
xxi?
Qu tipo de productos se exportan en mayor cantidad?
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, han cambiado
los productos que Mxico vende al exterior? Mencionen algunos
ejemplos.
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 4, "Espacios
econmicos y bienestar social".
Ubcate!
Durante el periodo 1940-1970, Mxico entr en un proceso de industrializacin que
transform la estructura econmica del pas, pero estos cambios fueron ms intensos en
algunas regiones que en otras.
2. Observen el mapa "Regiones industriales, 1970".
Regiones industriales, 1970
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Valor de la produccin
(millones de pesos)
BELICE
100 - 1 000
1 001 - 10 000
Ms de 10 000
GUATEMALA
Contesten en su cuaderno:
> En qu entidades federativas exista una mayor concentracin de la industria
en 1970?
Esta actividad la puede realizar utilizando el

recurso interactivo.
> Qu suceda con el resto?

> En su opinin, Mxico era un pas industrializado en1970? Argumenten su
respuesta.
37
12/10/08 4:22:15 PM
Cules son las principales actividades econmicas de Mxico a principios del siglo
xxi?
El sector servicios y la industria, pues el primero genera gran parte de la riqueza del pas y del
segundo proviene la mayora de las exportaciones.
En qu entidades federativas exista una

mayor concentracin de la industria en
1970?
Qu tipo de productos se exportan en mayor cantidad?
Distrito Federal, Estado de Mxico, Quertaro,

Hidalgo, Guadalajara, Nuevo Len, Guanajuato y
Puebla.
Productos industriales.
Qu suceda con el resto?
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso han cambiado los productos
que Mxico vende al exterior? Menciona algunos ejemplos.
Haba una menor presencia de la industria y se

dedicaban a otras actividades econmicas, como
la agricultura.
S, durante el periodo colonial se exportaba plata principalmente, es decir, materias primas,

tendencia que continu a lo largo del siglo xix. En la actualidad Mxico exporta productos
industriales. Apoye a los alumnos para responder esta pregunta, recurdeles lo que aprendieron en
los tres bloques anteriores sobre las actividades econmicas predominantes durante la Colonia y
en el siglo xix.
En su opinin, Mxico era un pas

industrializado en 1970? Argumenten su
respuesta.
Permita que los alumnos saquen sus propias
conclusiones con base en la informacin
proporcionada por el mapa. Su respuesta debe
mencionar que existan regiones industriales
importantes, pero buena parte del pas todava no
se encontraba industrializado.
53
12/10/08 4:47:46 PM
Indiquen cul fue la tendencia predominante en el mundo agrcola durante el

periodo.
Fue perdiendo importancia en la economa
nacional en conjunto, pues se redujo de manera
constante su participacin en el PIB, as como el
nmero de personas que se dedicaban a ella.
Sealen cul fue el comportamiento del
sector industrial en ese mismo periodo.
Creci su importancia, pues su participacin en el
PIB se elev y un mayor nmero de personas
dependan de ella.
Observen la lnea del tiempo.
La agricultura
genera 24% del
pib y emplea
al 70% de la
poblacin.
La industria
genera 12% del
pib y emplea
a 11.3% de la
poblacin.
1931 1933 1935 1937 1939 1941 1943 1945 1947 1949 1951 1953 1955 1957 1959 1961 1963 1965 1967 1969
Permita que los alumnos saquen sus propias

conclusiones con base en la informacin de la
lnea del tiempo, pdales que tomen en cuenta
que en 40 aos la industria dobl su participacin
en el PIB, mientras que la agricultura se redujo en
ms de la mitad. Por el momento, no darn una
respuesta definitiva, pues a partir del trabajo con
la lnea del tiempo valorarn el ritmo del proceso
de industrializacin en Mxico.
SeSin 98
psito que los alumnos

La sesin tiene como pro
latino de la poltica
analicen el abandono pau
ras y apoyo a los
tier
de
n
agraria de repartici
izacin del pas. Para
rial
ust
ind
la
de
or
ejidos a fav
aciones de
situ
dos
cumplirlo, se presentan
alumnos analizarn
los
era
prim
la
En
e.
aprendizaj
s primarias sobre la
y contrastarn dos fuente
s,
xicano en 1946; adem
situacin del campo me
ampliar
ir
mit
per
les
que
to
darn lectura a un tex
r
rmacin para enriquece
su anlisis y recabar info
la
uye
stit
con
que
ajo
trab
la lnea del tiempo,
.
endizaje de esta sesin
segunda situacin de apr
54
Indiquen cul fue la tendencia predominante en el sector agrcola durante el periodo.
Sealen cul fue el comportamiento del sector industrial en ese mismo periodo.
De acuerdo con la informacin de la lnea del tiempo, cul fue el ritmo de industrializacin del pas en el periodo 1940-1970?
Anoten sus conclusiones en el cuaderno, pues les servirn de base para el trabajo a
lo largo de la secuencia.
Para enriquecer su respuesta sobre el ritmo de industrializacin del pas, as como las
causas y consecuencias de este proceso, trabajarn con la lnea del tiempo, la cual es
el elemento integrador de esta secuencia.
Copien la lnea del tiempo en una hoja de rotafolio o en una cartulina.
Tomen en cuenta que debern dejar espacio suficiente para incluir ms informacin
conforme avancen en la secuencia.
El diseo de la lnea del tiempo puede ser de acuerdo con sus necesidades o gustos.
Pueden utilizar colores, imgenes o dibujos.
Observa el programa La industrializacin y el "milagro mexicano" para iniciar el estudio de estos procesos.
Manos a la obra
Para industrializarse mejor...
adis al campo
3. Lean el texto y respondan en su cuaderno.
Permita a los alumnos que decidan el diseo de

su lnea del tiempo, pero recurdeles que sta
debe respetar la proporcionalidad del tiempo
entre dos fechas. Recomiende que utilicen una
regla para asegurarse de que cada intervalo en la
lnea del tiempo sea proporcional.
Si el espacio en el aula lo permite, pdales que
peguen su lnea del tiempo en algn muro o
ventana; de no ser as, se recomienda que las
recoja para evitar que se maltraten o las pierdan.
La agricultura genera 19% del pib y

emplea al 58% de
la poblacin.
La industria genera 17% del pib
y emplea a 12.9%
de la poblacin.
1930 1932 1934 1936 1938 1940 1942 1944 1946 1948 1950 1952 1954 1956 1958 1960 1962 1964 1966 1968 1970
De acuerdo con la informacin de la lnea

del tiempo, cul fue el ritmo de industrializacin del pas en el periodo 1940-1970?
La agricultura
genera 11.5%
del pib y emplea
al 39.3% de la
poblacin.
La industria genera 23.5% del pib y
emplea a 18.13%
de la poblacin.
La crisis de Mxico
Los molinos de trigo, las descascaradoras de arroz, los ingenios de azcar, las secadoras y
tostadoras de caf, las despepitadoras de algodn y los molinos de aceite, siguieron
siendo propiedad de los antiguos dueos de la tierra, es decir, de los enemigos de los
ejidatarios. No slo, sino que muchas de las grandes empresas de la Revolucin debieron
haberse inspirado en la idea fija de que la Reforma Agraria deba tener xito a todo
38
12/10/08 4:22:20 PM
Consulte la programacin y haga un espacio en

las siguientes sesiones para observar con los
alumnos el programa La industrializacin y el
"milagro mexicano".
12/10/08 4:47:49 PM
HISTORIA
II
trance: mucha parte de la obra educativa debi haberse hecho en torno a los ejidos;
jams construir carreteras con meros fines tursticos sin haber concluido antes cuantas
necesitaran los ejidos para lograr sus fines econmicos y sociales. Y as para los proyectos
de riego, y para las obras de salubridad y asistencia social. En cuanto a la honestidad,
sera preciso hablar?
Con todo esto no quiere sostenerse que la Reforma Agraria no haya Co
nci
producido ningn resultado favorable, sino simplemente que su xito co tar: Reunir o
nce
no ha sido tan grande como para imponerse a la opinin de todos. La un ntrar algo con
ap
tra
verdad es que se encuentra en la peor condicin posible: ha sido lo inst ersona, cosa o
itucin.
bastante honda en su aspecto destructivo para concitar contra ella
todo el odio y la saa de quienes la sufrieron y de quienes tienen
intereses opuestos a los principios que la inspiraron; pero, en el aspecto
constructivo, su xito no ha sido lo bastante transparente para mantener inquebrantable
la fe de quienes esperaban de ella una vida decididamente mejor para diez o doce millones de mexicanos.
Daniel Coso Villegas. La crisis de Mxico, 1946, en http://www.inep.org/content/view/1825/44/
(recuperado el 27 de noviembre de 2007).
De acuerdo con el autor, cules eran algunos de los problemas a los que se enfrentaba la economa agrcola mexicana?, a qu se deban?
Por qu el ttulo del texto hace referencia a una crisis en Mxico?
De acuerdo con el autor, cules eran

algunos de los problemas a los que se
enfrentaba la economa agrcola
mexicana?, a qu se deban?
Propsitos de gobierno
El reparto de tierras y la creacin de ejidos no

vinieron acompaados de la entrega de
tecnologa, la construccin de caminos y la
educacin de los campesinos, por lo que la
reforma agraria haba generado odio entre
quienes haban sido afectados, sin fortalecer a
los ejidos.
Podemos lograr una gran produccin agrcola aplicando a la explotacin de la tierra el

esfuerzo de nuestro trabajo, los recursos de la tcnica y el rgimen legal que garantice
por igual al ejido, a la pequea propiedad y a la propiedad ganadera. Protegeremos estas
tres formas de propiedad rural, imponiendo por todos los medios legales la tranquilidad
en el campo []
Debemos realizar la industrializacin que nos hemos propuesto. Durante el esfuerzo
de la contienda armada pudimos crear nuevas industrias; ello demuestra nuestra capacidad directriz en el campo industrial y la aptitud y eficiencia de nuestros trabajadores,
contando, adems, para este fin, con los recursos naturales de nuestro territorio que nos
brindan materias primas para su transformacin.
Por qu el ttulo del texto hace

referencia a una crisis en Mxico?
Discurso del Lic. Miguel Alemn Valds, al protestar como Presidente de la Repblica, ante el Congreso de la Unin,
el 1 de diciembre de 1946, en http://www.biblioteca.tv/artman2/uploads/1946a.pdf
(recuperado el 27 de noviembre de 2007).
Cules eran las bases del programa de gobierno de Miguel Alemn Valds?
Qu propuesta presentaba en materia agraria?
En su opinin, estaba encaminada a dar solucin a los problemas expuestos por

Daniel Coso Villegas? Argumenten su respuesta.
Lean el texto y subrayen los hechos y procesos histricos que consideren pertinente
incluir en su lnea del tiempo.
Porque el autor considera que las malas

condiciones de la economa agrcola reflejan la
crisis general del pas, ante la imposibilidad de
ofrecer una mejor calidad de vida a 12 millones
de mexicanos.
39
12/10/08 4:22:26 PM
Cules eran las bases del programa de gobierno de Miguel Alemn Valds?
Impulsar la produccin agrcola y la industrial.
Qu propuesta presentaba en materia agraria?
Incorporar la tcnica en la produccin y defender tanto a los ejidos como a la pequea propiedad
individual y la ganadera.
En su opinin, estaba encaminada a dar solucin a los problemas expuestos por Daniel
Coso Villegas? Argumenten su respuesta.
Permita que los alumnos expresen libremente su opinin, asegrese de que tomen en cuenta que Coso
Villegas slo se refiere a los ejidos y no a otro tipo de propiedad rural, de manera que la propuesta del
presidente Miguel Alemn incluy otra clase de propietarios. Al igual que Coso Villegas, el presidente
Alemn consideraba que la incorporacin de tecnologa era fundamental para impulsar la produccin
agrcola; sin embargo, Alemn Valds tambin inclua la industria como base de la economa nacional.
55
12/10/08 4:47:53 PM
Los resultados de la poltica agraria

estatal solucionaron los problemas
mencionados por Daniel Coso Villegas
en 1946?, por qu?
No, porque los campesinos organizados en
ejidos no se vieron beneficiados por las
polticas de modernizacin del campo, de
manera que su acceso a los avances tecnolgicos y cientficos fue limitado. Surgieron nuevas
haciendas y grandes explotaciones agrcolas
gracias a las transformaciones en la legislacin
agraria y, si bien se logr un aumento en la
produccin, las condiciones de vida de los
ejidatarios se deterioraron y en 1965 era
evidente la crisis en el mundo rural.
Industrializacin y poltica agraria
Las reivindicaciones agrarias fueron parte medular del movimiento revolucionario. Representante de estas demandas fue el movimiento zapatista, cuyo influjo en otros grupos
sociales y polticos impuls la consolidacin de las reivindicaciones campesinas
contenidas en la Constitucin de 1917. El reparto de tierras, intensificado durante
o
cia
an
st
Su
:
el gobierno del general Lzaro Crdenas, y la creacin de numerosos ejidos,
Medular
al de
cip
in
pr
n
intentaron dar respuesta a la desigualdad existente en el mundo rural.
cuesti
asunto.
o
sa
Sin embargo, a partir de 1940, la poltica del gobierno mexicano dio un
co
a
un
giro, pues el acento ya no se puso en la consolidacin de un Mxico
agrario, sino en la creacin de una amplia plataforma industrial. Aunque los repartos
de tierra continuaron y el apoyo al campo se
mantuvo a travs del otorgamiento de crditos y la
creacin de obras de riego, la cantidad de tierra
entregada fue menor y de baja calidad, adems, los
apoyos se dirigieron a los grandes y medianos
propietarios y no a los ejidatarios.
Con la llegada a la presidencia de Miguel Alemn
Valds en 1946, se intensific la puesta en prctica
del proyecto industrializador, en el cual la agricultura
se subordinaba a la industria, asignndole el papel de
proveedora de materias primas y de alimentos
baratos. En el mismo ao se modific el artculo 27
constitucional para implementar el amparo agrario,
Los ejidos perdieron apoyo del gobierno mexicano a partir de 1940.
el cual dificultaba las expropiaciones y dio lugar a los
certificados de inafectabilidad que aseguraban a los
propietarios de la tierra sus derechos sobre ella. Esto
llev al surgimiento de nuevas haciendas que
controlaban vastos territorios.
La modernizacin de la agricultura fue la base de la
poltica agraria de los gobiernos mexicanos de 1946 a
1960, a travs de la compra de maquinaria y la
explotacin intensiva de la tierra a partir del riego. De
nuevo, los ms beneficiados del impulso estatal fueron
los medianos y grandes propietarios, ubicados en el
Norte y Noreste del pas, principalmente. Los ejidos del
Centro y Sur, que concentraban a la mayora de los
campesinos, continuaron dependiendo del temporal;
es decir, de la cada de lluvia.
Las obras de riego y la modernizacin agrcola se centraron en los
La poltica modernizadora del gobierno dio
estados de Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Tamaulipas y Baja California.
resultados favorables mediante un
aumento significativo de la producMientras tanto...
cin agrcola. Sin embargo, mantuvo y
en algunos casos intensific la desEn la dcada de 1960 surgi la revolucin verde en diversos
igualdad en el mundo rural entre las
pases del mundo. Durante ella se crearon nuevas semillas y
especies mejoradas que, acompaadas del uso intensivo de
explotaciones modernas y tecnificadas
fertilizantes y de riego, permiti la generacin de cosechas ms y los numerosos ejidos incapaces de
abundantes. Estos principios fueron aplicados a la agricultura
producir en grandes cantidades. Para
mexicana, pero una vez ms los favorecidos con las tcnicas
1965 la crisis agrcola se hizo evidente
agrcolas fueron los grandes y los medianos propietarios que
y surgieron brotes de inconformidad
contaban con el capital y la infraestructura para aplicarlas.
entre los campesinos.
40
12/10/08 4:22:32 PM
3
Incluyan en su lnea del tiempo los hechos y procesos histricos que permiten explicar
el proceso de industrializacin mexicano en el siglo xx.
Los hechos y procesos histricos que los alumnos debern incluir en su lnea del tiempo son:
1940: Giro en la poltica agraria del gobierno, se frena relativamente la reforma agraria y
disminuye el apoyo a los ejidos.
1946: La poltica de industrializacin del pas se vuelve prioritaria.
1946: Se modifica el artculo 27 constitucional para implementar el amparo agrario y frenar la
entrega de tierras.
1946-1960: Modernizacin agrcola dirigida principalmente hacia los grandes y los medianos
propietarios.
Invite a los alumnos a expresar los hechos y

procesos histricos que decidieron incluir en la
lnea del tiempo, de manera que a partir de ello
exista una retroalimentacin entre los diversos
equipos. Asimismo, invtelos a aplicar lo que
saben sobre la organizacin de hechos y procesos
por mbitos, la simultaneidad y la clasificacin de
las causas y consecuencias en el corto, mediano y
largo plazo, para realizar su lnea del tiempo y
organizar los hechos y procesos histricos que
incluirn.
1960-1970: Revolucin verde.

1965: Se hace evidente la crisis agraria.
56
12/10/08 4:47:55 PM
HISTORIA
II
El tiempo en el au
> Los resultados de la poltica agraria estatal solucionaron los problemas mencionados por Daniel Coso Villegas en 1946?, por qu?
4. Incluyan en su lnea del tiempo los hechos y los procesos histricos que permiten
explicar el proceso de industrializacin mexicano en el siglo xx.
Guerra y oportunidades
SeSin 99
5. Escribe en tu cuaderno lo que aprendiste en el curso de Historia I sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
Lee el texto.
Mxico en guerra
La Segunda Guerra Mundial estall en 1939, y para 1942 ya involucraba a ms de 50
pases de todos los continentes. Mxico declar la guerra a las potencias del Eje
(Alemania, Japn e Italia) en mayo de 1942. En el campo militar su intervencin se
redujo al envo del Escuadrn 201, un cuerpo de aviacin que realiz algunas
actividades en el Ocano Pacfico bajo las rdenes de un general estadounidense.
La mayor aportacin mexicana se dio a travs de la venta de materias primas y
Divisa
productos manufacturados a Estados Unidos de Amrica.
s:
jera en Moneda extr
El propsito de alcanzar la independencia econmica de Mxico a travs del
anrelaci
del pa
apoyo a la industria nacional, fue impulsado por el conflicto blico mundial,
s que n con la
se
dlar e
pues ste gener un rpido crecimiento econmico gracias al aumento de las
s una trata. El
divisa
Mxico
exportaciones, las cuales se duplicaron en 1943, con el consiguiente
en
.
crecimiento de la entrada de divisas al pas. En el mbito poltico, las relaciones
entre Mxico y Estados Unidos de Amrica volvieron a ser cordiales despus del
distanciamiento provocado por la expropiacin petrolera de 1938.
la
El propsito de es
ta sesin es que
los alumnos
analicen el impulso
a la industrializaci
n del pas
generado por la co
yuntura internacion
al durante
la Segunda Guerr
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meros aos
del periodo de po
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comprendan la int
errelacin entre los
hechos y
los procesos histr
icos a nivel nacio
nal e
internacional. Para
ello, recuperarn
sus
conocimientos so
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ias de la
Segunda Guerra
Mundial y analiza
rn una fuente
secundaria acerc
a de su impacto en
Mxico.
Estas dos activida
des conforman la
primera
situacin de apren
dizaje de esta sesi
n. La
segunda consiste
en el trabajo con
el elemento
integrador de la se
cuencia, en este ca
so, con la
lnea del tiempo
sobre el proceso
de industrializacin en Mxico.
Le sugerimos que
dedique ms tiemp
o a la
primera situacin
de aprendizaje pu
es requiere el
anlisis de una fue
nte y la lectura de
un texto.
2
El presidente mexicano
Manuel vila Camacho,
en compaa de su homlogo estadounidense
Franklin Delano Roosevelt, durante la visita de
este ltimo a Mxico en
1943, con el propsito de
estrechar los lazos entre
ambos pases con motivo
de la Segunda Guerra
Mundial.
41
Particin de Alemania en dos

pases independientes
Ocupacin de Europa del Este

por el ejrcito sovitico
12/10/08 4:22:33 PM
Ocupacin y divisin de
Alemania
Poltico
Casas y edificios
pblicos
Medios de transporte y
vas de comunicacin
Destruccin material
Industrias
Econmico
Consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos
Incorporacin de la mujer al
mercado laboral
El propsito de esta actividad es que los alumnos

recuperen lo que aprendieron en el curso anterior
sobre las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial, de manera que les sirva como referente
para abordar su impacto en Mxico. Recurdeles
que elaboraron un mapa conceptual con las
consecuencias organizadas en el corto y el
mediano plazo. A continuacin le presentamos
una rplica del modelo de mapa conceptual del
curso anterior, para que apoye a los alumnos.
Cultural
Social
Holocausto
La muerte de 54 millones
954 mil personas
Escasez de alimentos
Desintegracin familiar
Carencia de servicios bsicos

(agua potable, salud, vivienda, educacin)
57
12/10/08 4:47:58 PM
Cul es la opinin del autor respecto de

las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial en la economa mexicana?
Las considera positivas pues impulsaron el
proceso de industrializacin del pas.
Qu argumentos utiliza para sustentar su
opinin?
La rapidez con que el pas se industrializ a raz
del impulso creado por la Segunda Guerra
Mundial, la cual aument la demanda de
exportaciones mexicanas, a la par que disminua
la competencia de las mercancas provenientes
del exterior.
De acuerdo con lo que anotaste en tu
cuaderno sobre las consecuencias del
conflicto blico, qu diferencias encuentras respecto al caso de Mxico?, a qu se
debieron?
Mientras en Europa las consecuencias se
relacionan con importantes prdidas humanas y
materiales, as como la transformacin de la
organizacin poltica del continente, en Mxico las
consecuencias se hicieron sentir en el impulso a la
economa, particularmente a la industrializacin.
Anoten en la lnea del tiempo los hechos y

procesos histricos estudiados en esta
sesin que impulsaron la industrializacin
del pas.
Los hechos y procesos histricos que los alumnos
debern incluir son los siguientes:
Lee la fuente.
Impulso guerrero
La industria mexicana tiene sus orgenes inmediatos en el porfiriato, pero desde entonces y hasta la Segunda
Guerra Mundial su crecimiento fue relativamente lento y localizado [] En contraste, a la produccin manufacturera de 1940 le tom solo diez aos volverse a duplicar, y de ah en adelante sigui con ese ritmo y la
industrializacin fue la nota dominante de sociedad mexicana de la segunda mitad del siglo xx [] las razones
inmediatas de esta industrializacin las dieron en buena medida los cambios en el mercado internacional que
trajo consigo la guerra mundial. Ese conflicto aument notablemente la demanda externa de ciertos productos mexicanos, a la vez que elimin la competencia del exterior en otros campos relacionados con el mercado
interno.
Lorenzo Meyer. De la estabilidad al cambio, en Historia general de Mxico. Mxico:
Colmex, 2006, pp. 885-886.
Recuerda
durante
9 aprendiste que
En la secuencia
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a partir de 1940.
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Cul es la opinin del autor sobre las consecuencias de la

Segunda Guerra Mundial en la economa mexicana?
Qu argumentos utiliza para sustentar su opinin?
De acuerdo con lo que anotaste en tu cuaderno sobre las consecuencias del conflicto blico, qu diferencias encuentras respecto al caso de Mxico?, a qu se debieron?
6. Anoten en la lnea del tiempo los hechos y los procesos histricos estudiados en esta sesin que impulsaron la industrializacin del pas.
comprar lo hecho en Mxico

7. Lean el texto y anoten en su cuaderno quines fueron los actores principales del
proceso de industrializacin en Mxico y las tareas que desempe cada uno.
En busca de la industria nacional

El impulso que la Segunda Guerra Mundial dio a la economa mexicana lleg a su fin a
la par que el conflicto blico, pues rpidamente la industria estadounidense se acopl
a los tiempos de paz. Las exportaciones mexicanas descendieron y los productos
extranjeros volvieron a la competencia en el mercado nacional. El gobierno se vio
entonces en la necesidad de delinear una nueva poltica econmica que permitiera la
industrializacin del pas.
En miras de crear una economa fuerte e independiente, el gobierno de Miguel
Alemn Valds implement la industrializacin por sustitucin de importaciones
o
isi
), cuyo propsito era impulsar la generacin de nuevas industrias de capital
(
de consum
Mercancas
nacional, que produjeran mercancas de consumo bsico, para sustituir los
re a los
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Se
o:
bsic
productos que normalmente se importaban de otros pases, de manera que se
e cubren
productos qu primaconsumiera lo hecho en Mxico. Este proyecto de modernizacin econmica
es
las necesidad in.
estaba encabezado por el Estado, quien se encargara de llevar a la prctica una
blac
rias de la po
serie de medidas para favorecer la creacin de nuevas empresas y la consolidacin
este tipo de
Ejemplos de
o,
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de las existentes, a travs de la cooperacin con los empresarios nacionales.
son: vest
mercancas
El Estado fungi como motor y director del desarrollo econmico a travs de
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calzado y al
medidas como:
.
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es
oc
pr
42
1939-1945: Segunda Guerra Mundial.

1942: Mxico declara la guerra a las potencias
del Eje.
1943: Las exportaciones mexicanas se
duplicaron como consecuencia de la Segunda
Guerra Mundial.
Si los equipos no logran identificar todos los
hechos y procesos histricos sealados, pida que
lean nuevamente el texto.
58
12/10/08 4:22:36 PM
el aula
El tiempo en
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organice
entre ellos.
lo expliquen
12/10/08 4:48:00 PM
HISTORIA
Planificacin de la economa nacional a travs de
instituciones como la Comisin Nacional de
Planificacin para la Paz, creada en 1945, y que en
1962 se transform en la Comisin Intersecretarial
de Planificacin.
Establecimiento de empresas paraestatales.
Fortalecimiento de la industria nacional a
travs de la imposicin de aranceles a los
productos extranjeros para aumentar su precio
y hacerlos ms caros que los nacionales.
Otorgamiento de subsidios a las empresas.
Creacin de instituciones financieras que
apoyaran a las empresas mexicanas.
Construccin de la infraestructura necesaria
(caminos, puentes, aeropuertos y
telecomunicaciones) para incrementar la
produccin y acelerar los intercambios comerciales.
II
Planificaci
n: Realizar
un plan qu
determine
e
los propsi
tos que se
alcanzar y
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lograrlos.
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Paraestata
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cumplir con
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exicanos (pe e ellas es
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Subsidios:
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de recursos,
entregado
por
privado a u un organismo pblico
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el propsito empresa o persona, co
n
de costear,
total o parcialmente,
sus gastos.
Mientras tanto...
En la mayora de los pases de Amrica Latina se tena la misma inquietud de
formar una economa nacional e independiente, fundada en la industria, que
asegurara el desarrollo de los respectivos pases; por eso, en casi todos ellos se
implement la poltica de industrializacin por sustitucin de importaciones a
travs de la accin conjunta del Estado y los empresarios nacionales.
Consulta en la
Biblioteca escolar el
libro Gloria Valek.
Travesa por Mxico.
Mxico: sep/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
El principal propsito del gobierno de Miguel Alemn Valds fue la construccin de un Mxico moderno e industrial. En la foto aparece acompaado por empresarios.
43
12/10/08 4:22:37 PM
59
12/10/08 4:48:02 PM
Los empresarios tambin participaron en el proceso de industrializacin, a ellos les
corresponda:
La creacin de empresas que produjeran para el mercado interno.
La incorporacin de nueva tecnologa.
La inversin de capitales que hicieran posibles los dos puntos anteriores.
En ciudades como la de
Mxico, Guadalajara,
Quertaro, Celaya y
Monterrey se fundaron
numerosas industrias que
se convirtieron en la base
de la economa mexicana
al cabo de una dcada.
Sin embargo, durante el periodo

1946-1970 el Estado fue el principal
inversionista en la economa nacional, de manera que en 1950 ms de
50 por ciento de la inversin
provena del sector pblico, el cual a
su vez contaba con 400 empresas
paraestatales que controlaban
sectores estratgicos de la economa
como el petrleo, la electricidad, las
comunicaciones y el agua.
El Estado tambin se encarg de
construir la infraestructura necesaria para agilizar el intercambio de
productos al interior del pas, de
manera que las empresas tuvieran
un rpido y fcil acceso a las
materias primas necesarias para la
produccin, a la vez que sus mercancas llegaban ms eficientemente
a los consumidores. Si a finales del
siglo xix el ferrocarril fue uno de los principales motores de la economa mexicana, en
el siglo xx lo seran las carreteras por donde transitaban camiones y automviles, los
cuales se constituyeron en el medio de transporte por excelencia en todo el mundo.
As, la red de carreteras, que en 1940 contaba con 10 mil kilmetros, se ampli a travs
de la cooperacin entre el gobierno y empresas constructoras nacionales, hasta alcanzar los 70 mil kilmetros en 1970.
Sabas que
Uno de los propsitos de las medidas tomadas por el
Estado era limitar la entrada de capitales extranjeros
y su influencia en la economa mexicana. Por ello, en
1944 se expidi un decreto presidencial a partir del cual
el gobierno poda exigir a cualquier empresa cuando
menos 51 por ciento de participacin nacional para
operar en Mxico.
Revisen sus anotaciones y complemntenlas si lo consideran necesario.

Con base en ellas completen el siguiente mapa conceptual.
> Si tienen alguna duda, lean nuevamente el texto.
44
12/10/08 4:22:38 PM
A continuacin le presentamos el mapa conceptual debidamente

llenado. Revise el trabajo de los alumnos y, en caso de surgir
dudas o dificultades, sugirales que lean nuevamente el texto.
Incorporen en su lnea del tiempo, los hechos y procesos histricos que consideren pertinentes.
A continuacin le presentamos una lista de los hechos y procesos histricos que los alumnos debern agregar, recuerde que pueden incluirlos todos o los que
consideren ms importantes para explicar el ritmo del proceso de industrializacin, siempre y cuando argumenten su eleccin. Si el tiempo lo permite, pida a
algunos equipos que expliquen por qu eligieron determinados hechos o procesos histricos.
1940: La red de carreteras contaba con 10 mil kilmetros.
1944: Se expide un decreto presidencial que exige a las empresas extranjeras contar con 51% de participacin nacional para poder operar en Mxico.
1945: Establecimiento de la industrializacin por sustitucin de importaciones.
1945: Fundacin de la Comisin Nacional de Planificacin para la Paz.
1946-1970: El gobierno fungi como el principal inversionista en la economa nacional.
1950: 50% de la inversin provino del sector pblico.
1950: Existan 400 empresas paraestatales.
1970: La red de carreteras era de 70 mil kilmetros.
60
12/10/08 4:48:03 PM
HISTORIA
II
Industrializacin por
sustitucin de importaciones (isi)
Su propsito era:
Impulsar el proceso de industrializacin del pas, a travs de la

produccin de mercancas de
consumo bsico que sustituyeran
los productos importados.
con la participacin de
Estado
Empresarios
cuyas funciones eran:
cuyas funciones eran:
Planificacin de la
economa nacional
Fortalecimiento de la industria
nacional a travs de la imposicin de
aranceles a los productos extranjeros
Crear instituciones
financieras
Establecimiento de
empresas paraestatales
Otorgar subsidios a las
empresas
Creacin de empresas
Inversin de capitales
Generar la infraestructura
necesaria
Incorporacin de nueva
tecnologa
Renanse con otra pareja y compartan su mapa conceptual.

> Decidan quin ser el encargado de exponer el mapa conceptual frente a la otra
pareja.
> Una vez finalizadas las exposiciones, evalen el trabajo de sus compaeros. Destaquen los elementos positivos de las exposiciones e indiquen algunos aspectos a
mejorar.
8. Incorporen en su lnea del tiempo los hechos y los procesos histricos que consideren
pertinentes.
Recuerden diferenciar grficamente los hechos de los procesos histricos.
45
12/10/08 4:22:38 PM
61
12/10/08 4:48:05 PM
SeSin 101
educacin y desarrollo
9. Lean el texto.
Expansin educativa
el aula
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Al iniciar la dcada de 1930 ms de 60 por ciento de la poblacin mexicana era

analfabeta, por lo cual los gobiernos del periodo consideraron que la expansin de la
oferta educativa era una de sus prioridades, con el propsito de elevar la calidad de
vida de los habitantes del pas, pero tambin de formar a los trabajadores y directivos
necesarios para su poltica de industrializacin. De manera que si bien la educacin
primaria fue uno de los niveles educativos que recibi ms apoyo, tambin se puso
atencin en la creacin de centros de estudios superiores.
Sabas que
En 1921 se cre la Secretara de Educacin Pblica (sep) con la finalidad de
encauzar las polticas gubernamentales tendientes a expandir la oferta educativa,
mejorar la calidad de la enseanza y mantener un control a nivel nacional sobre las
escuelas e institutos dedicados a la imparticin de la educacin bsica. Desde su
fundacin, uno de los principales propsitos de la sep fue reducir los altos ndices
de analfabetismo.
La expansin de la oferta
educativa favoreci la
incorporacin de las
mujeres a la vida escolar
y laboral.
La poltica para combatir el analfabetismo se centr

en la puesta en prctica de campaas de alfabetizacin a
nivel nacional en cada sexenio, cuyos resultados variaron
de acuerdo con las diferentes regiones del pas, pero que
en general lograron reducir los ndices de analfabetismo,
de manera que en 1970 ms de 65 por ciento de la
poblacin mexicana saba leer y escribir frente al 40 por
ciento de 1930. La educacin bsica ocup un papel
central en la poltica educativa mediante la creacin de
ms escuelas y de la profesionalizacin de los maestros a
partir del impulso a las Escuelas Normales. El nmero de
establecimientos educativos sostenidos por el gobierno
aument considerablemente, al pasar de 11 379 escuelas
primarias y 81 secundarias en 1930 a 45 074 primarias y
4 249 secundarias en 1970, de manera que las primeras aumentaron su nmero en casi
400 por ciento y las segundas se multiplicaron por 52.
Durante las dcadas de 1920 y 1930 los esfuerzos se dirigieron, principalmente,
hacia la educacin rural, pero a partir de la dcada siguiente se abandon, de manera
paulatina, para poner el acento en los entornos urbanos que crecan rpidamente. La
poltica de industrializacin implementada por los gobiernos posrevolucionarios llev a
la promocin de la educacin tcnica, para la formacin de los trabajadores capacitados que requera la naciente industria mexicana.
Finalmente, la apertura de institutos y universidades ampli la oferta en la educacin superior, la cual se encamin hacia la creacin de carreras afines a las necesidades
del proceso de industrializacin. Esto fue evidente sobre todo en algunas instituciones
como el Instituto Politcnico Nacional, el Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico y
el Instituto Tecnolgico de Orizaba. Asimismo, la fundacin de establecimientos de
nivel superior en los diversos estados de la Repblica contribuy a descentralizar la
educacin en torno a la Ciudad de Mxico.
46
62
12/10/08 4:22:40 PM
12/10/08 4:48:07 PM
HISTORIA
La torre corresponde a la
ingeniera civil, relacionada
con la creacin de infraestructura y la construccin.
En la cima de todos los

elementos del escudo se encuentran las siglas del Instituto
Politcnico Nacional.
La balanza representa las

ciencias del comercio y la
economa, en equilibrio con
las ciencias sociales.
El engrane, utilizado en diversas mquinas, representa la

ingeniera mecnica.
II
El matraz envuelto por una

serpiente representa las
ciencias mdico-biolgicas.
El escudo del Instituto Politcnico Nacional representa la importancia de la ingeniera, la economa y la medicina
en los proyectos de educacin superior del periodo.
Observen la lnea del tiempo "Fundacin de universidades e institutos, 1930-1970".
1943
Instituto
Tecnolgico
de
Monterrey
1934
Universidad
Autnoma
de Guadalajara
1940
Universidad
de
Colima
1930
1957
Instituto
Tecnolgico
de Orizaba
1946
Instituto
Tecnolgico
Autnomo
de Mxico
1954
Universidad
Autnoma
de
Chihuahua
1962
Universidad
La Salle
1960
Universidad
del Valle de
Mxico
1965
Universidad
Autnoma
de Sinaloa
1950
1933
Universidad
Autnoma
de Nuevo
Len
1940
El Colegio de
Mxico
1936
Instituto
Politcnico
Nacional
1970
Universidad
de
Monterrey
1970
1957
Universidad
Autnoma
de Baja
California
1961
Universidad
Autnoma
del Estado
de Hidalgo
1965
Universidad
Autnoma
de
Campeche
1943
Universidad
Iberoamericana
47
12/10/08 4:22:41 PM
63
12/10/08 4:48:08 PM
En promedio, cada cuntos aos se

fundaba un instituto o una universidad?
Contesten en su cuaderno:
Cada 2.3 aos.
> En promedio, cada cuntos aos se fundaba un instituto o una universidad?

> Con base en ello, a qu ritmo se fundaron instituciones de educacin superior en
el periodo?
Con base en ello, a qu ritmo se

fundaron instituciones de educacin
superior en el periodo?
> Cmo contribuy la expansin de la oferta educativa en los niveles bsico y superior a la industrializacin del pas?
10. Incluyan en la lnea del tiempo sobre la industrializacin de Mxico, los hechos y los
procesos histricos que consideren pertinentes.
Rpidamente, pues se multiplic el nmero de

instituciones de educacin superior.
Cmo contribuy la expansin de la
oferta educativa en los niveles bsico y
superior a la industrializacin del pas?
Permiti la generacin de obreros capacitados, tcnicos y directivos que seran
empleados en distintas ramas de la industria.
En su cuaderno, anoten algunos elementos que consideren importantes para definir

el ritmo de industrializacin del pas y las causas de este proceso.
Observa con tus compaeros el programa La educacin en Mxico, 1920-1970. En l

encontrars ms informacin acerca del proceso de expansin educativa.
Milagro!
SeSin 102
11. Observen la grfica.

pib
per cpita, 1940-1970 (pesos corrientes)

10000
9000
8000
7000
6000
Consulte la programacin y determine cundo es

oportuno ver con los alumnos el Programa
Integrador Edusat.
5000
4000
3000
2000
1940-1970: La poltica educativa se centr en las

ciudades.
1970: 35% de la poblacin mexicana era
analfabeta.
1970: Existan 45 074 primarias y 4 249
secundarias, es decir, las primeras aumentaron su
nmero en casi 400% y las segundas se haban
multiplicado por 52.
2
En la siguiente sesin los alumnos debern
recuperar lo que aprendieron en el curso de
Geografa de Mxico y el mundo sobre el PIB como
indicador de la situacin econmica de un pas en
un periodo determinado. Le sugerimos que revise
rpidamente la informacin al respecto, que se
encuentra en el bloque 4 del libro de dicha
asignatura, para que pueda apoyarlos.
64
1970
1969
1968
1967
1966
1965
1964
1963
1962
1961
1960
1959
1958
1957
1956
1955
1954
1953
1952
1951
1950
1949
1948
1947
1946
1944
1945
> Cul fue la tendencia del pib per cpita de Mxico en el periodo 1940-1970?
> De acuerdo con lo que aprendieron en el curso de Geografa de Mxico y el mundo, de qu manera el pib per cpita permite conocer la situacin general de la
economa en un momento determinado?
1930: 60% de la poblacin mexicana era

analfabeta.
1930-1940: La poltica educativa se dirigi hacia

el campo principalmente.
1943
Entre los hechos y procesos histricos que

debern incluir en la lnea del tiempo estn:
1930: Existan 11 379 escuelas primarias y 81

secundarias.
1942
1941
Pesos 0
1940
1000
Incluyan en la lnea del tiempo sobre la

industrializacin de Mxico, los hechos y
procesos histricos que consideren
pertinentes.
> Con base en ello, cmo caracterizaran el comportamiento de la economa mexicana en el periodo 1940-1970?
> Cules fueron las consecuencias de la poltica de industrializacin en la economa mexicana?
48
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Mxico y el
12/10/08 4:22:42 PM
5
Recuerde a los alumnos que en el curso de
Geografa de Mxico y el mundo trabajaron con
indicadores econmicos como el PIB y el pib per
cpita, entendido el primero como la suma del
total de la riqueza producida por un pas o una
regin en un periodo determinado, normalmente
un ao; el segundo es el resultado de la divisin
del PIB entre el nmero de habitantes. Realice
algunas preguntas al respecto con la finalidad de
recuperar los conocimientos previos de los
alumnos y pida que expresen verbalmente de qu
manera el PIB per cpita indica la situacin
general de la economa en el periodo abordado
en la grfica y que lo relacionen con los
resultados del proceso de industrializacin del
pas.
Si lo considera pertinente, lleve a clase un
ejemplar del libro Geografa de Mxico y el
mundo, volumen 2 y revise con el grupo el bloque
4 para recuperar la informacin pertinente.
12/10/08 4:48:10 PM
HISTORIA
II
Lean el siguiente texto y subrayen la informacin que les permita enriquecer su respuesta a la ltima pregunta de la actividad anterior.
El milagro de la industrializacin
Los resultados de la poltica de modernizacin e industrializacin impulsada por el Estado fueron positivos
porque dieron lugar a un crecimiento econmico constante y contribuyeron a reforzar la estabilidad poltica.
Los frutos del esfuerzo industrializador ya eran visibles durante el gobierno de Miguel Alemn Valds (19461952) periodo en el cual el PIb creci, en promedio, 5.7 por ciento anual, pero se hicieron ms que evidentes
en los 18 aos siguientes, cuando el PIb present un crecimiento promedio de 7 por ciento anual.
El sector ms dinmico de la economa era la industria, pues se multiplic el nmero de fbricas, se
ampli la variedad de mercancas de consumo bsico y se modernizaron las instalaciones, lo que se reflej en
un aumento significativo de la produccin industrial cuyo valor pas de 8 437 millones de pesos en 1950 a
27 999 millones en 1970, es decir, ms de tres veces mayor. Este comportamiento positivo de la economa
mexicana llev a numerosos especialistas a hablar del milagro mexicano, a partir del cual el pas dejaba
atrs su base agraria para hacer de la industria el motor para alcanzar la modernizacin y el desarrollo.
Mientras tanto...
Los pases que resultaron vencidos durante la Segunda Guerra Mundial, en
particular Alemania occidental y Japn, se recuperaban rpidamente y su economa
creca, de manera que sus productos, as como la tecnologa que creaban, llegaron
a casi todo el mundo y se consolidaron como potencias econmicas. El crecimiento
anual del pib en ambos pases era de 7 por ciento anual en promedio, de ah, que
en el mbito internacional se hablara del milagro econmico alemn y japons.
Cuide que el dilogo se realice con respeto y

que las participaciones se den ordenadamente.
Los alumnos podran mencionar ideas
relacionadas con que el xito econmico,
reflejado en el milagro mexicano, reforz la
poltica de industrializacin, pues se consider
que estaba rindiendo los frutos esperados.
El milagro mexicano benefici en particular a los empresarios nacionales,

muchos de los cuales se enriquecieron notablemente o consolidaron su fortuna.
Incluyan en la lnea del tiempo que

estn realizando los hechos y procesos
histricos que consideren pertinentes
para explicar el ritmo del proceso de
industrializacin en Mxico.
Revisen nuevamente su respuesta y corrjanla o adptenla, si lo consideran necesario.
Compartan su respuesta con el resto del grupo y comenten de qu manera el xito econmico de Mxico durante el periodo favoreci la continuacin de la poltica de industrializacin.
Revise que incorporen informacin sobre el

milagro mexicano, la expansin de la
produccin industrial, el reforzamiento de la
estabilidad poltica, as como el control sobre
la deuda externa y la paridad del peso con el
dlar.
Compartan su respuesta con el resto del
grupo y comenten de qu manera el
xito econmico de Mxico durante el
periodo favoreci la continuacin de la
poltica de industrializacin.
Al crecimiento econmico se sum la estabilidad poltica del pas

que contrastaba con el resto de Amrica Latina, donde las dictaduras
militares y los conflictos armados parecan ser la nota dominante.
Asimismo, se logr controlar el crecimiento de la deuda externa, al
menos en una dcada, y la paridad del peso respecto al dlar, pues
despus de las devaluaciones sucesivas de 1948 y 1949, en 1954 el
gobierno fij el precio del dlar en 12.50 pesos y se mantuvo as por
casi 20 aos.
La industrializacin del pas tambin llev al crecimiento y
consolidacin de las ciudades como centros polticos y econmicos,
la expansin de la clase media, adems transform la relacin del
hombre con el espacio y los recursos nacionales e impact en la vida
cotidiana de millones de mexicanos, pero estos procesos los estudiars con ms detalle en la siguiente secuencia.
Revisen nuevamente su respuesta y

corrjanla o adptenla, si lo consideran
necesario.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
A continuacin se enlistan los hechos y los

procesos histricos que debern incluirse:
12. Incluyan en la lnea del tiempo que estn realizando los hechos y procesos histricos que consideren pertinentes para explicar el ritmo del proceso de industrializacin en Mxico.
49
1946-1952. El PIB per cpita creci 5.7% anual

en promedio.
1948. Devaluacin del peso.
12/10/08 4:22:43 PM
Cul fue la tendencia del PIB per cpita de Mxico en el periodo 1940-1970?
1949. Devaluacin del peso.
Una tendencia de crecimiento constante.
1953-1970. El PIB per cpita creci 7% anual

en promedio.
De acuerdo con lo que aprendieron en el curso de Geografa de Mxico y el mundo, de

qu manera el PIB per cpita les permite conocer la situacin general de la economa en
un momento determinado?
El PIB representa la cantidad de riqueza producida en un pas o regin en un periodo determinado, de
manera que refleja la capacidad de su economa de generar dicha riqueza. Los pases desarrollados
tienen un PIB alto que se mantiene en crecimiento y, por el contrario, los pases menos desarrollados
presentan un PIB bajo en comparacin con los primeros, adems de que su crecimiento es poco o nulo.
Con base en ello, cmo caracterizaran el comportamiento de la economa mexicana en
el periodo 1940-1970?
Se mantuvo en crecimiento, como lo muestra la tendencia del PIB per cpita, por lo que se puede decir
que en el periodo 1940-1970 aument progresivamente la capacidad de la economa mexicana de
producir riqueza.
Cules fueron las consecuencias de la poltica de industrializacin en la economa
mexicana?
Tuvo consecuencias positivas porque logr que la economa mexicana generara ms riqueza y se
mantuviera en crecimiento.
1954. El tipo de cambio se fija en 12.50 pesos

por dlar.
1952-1970. Milagro econmico mexicano.
1950. El valor de la produccin industrial era
de 8 437 millones de pesos.
1970. La produccin industrial tuvo un valor
total de 27 999 millones de pesos.
2
Revise el trabajo que estn realizando los
alumnos con la lnea del tiempo, cuide que
lleguen a acuerdos sobre los hechos y procesos
histricos que incluirn y que argumenten sus
posiciones con respeto.
65
12/10/08 4:48:12 PM
SeSin 103
un milagro de contrastes
El tiempo en
En el programa Desigualdades sociales y

econmicas en el mundo rural encontrar
informacin para enriquecer los temas abordados
en la secuencia. Revise la programacin y
obsrvelo con los alumnos.
66
13. Lean el texto y subrayen las debilidades de la poltica de industrializacin implementada en el periodo.
el aula
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Observa el programa Disparidades sociales y econmicas en el mundo rural, para

continuar con el anlisis de las consecuencias del proceso de industrializacin.
Las debilidades del

milagro
En esta fotografa tomada en 1947, el fotgrafo busc representar los

contrastes entre el Mxico moderno y la permanencia de las desigualdades socioeconmicas.
La ciudad de Quertaro creci gracias a la llegada de

migrantes provenientes del campo y expandi su capacidad industrial.
La industrializacin llevada a cabo en Mxico

entre 1946 y 1970 dio lugar a una marcada
desigualdad social y regional. En el mbito social,
agudiz las diferencias entre el campo y la
ciudad, pues mientras en aqul los campesinos,
particularmente en los ejidos, se empobrecieron
notablemente y se vieron obligados a migrar en
busca de mejores condiciones de vida, las ciudades florecieron y se expandieron. Sin embargo,
tambin al interior de las urbes la desigualdad
entre los grupos sociales era evidente, debido a la
inequitativa distribucin de la riqueza, acaparada
por los empresarios multimillonarios.
A nivel regional, el desarrollo industrial se
concentr en el Centro y Norte, particularmente
en ciudades como la de Mxico, Monterrey,
Guadalajara, Puebla y Quertaro. Esto dio lugar a
la formacin de polos de desarrollo desligados de
otras regiones del pas, donde miles de comunidades y poblaciones se mantuvieron al margen de la
modernizacin econmica impulsada por el
Estado. De manera que la poltica de industrializacin no resolvi la desigualdad socioeconmica
entre personas y regiones, sino que la mantuvo y
en muchos casos la agudiz.
El proyecto de industrializacin por sustitucin de importaciones presentaba problemas
estructurales que se hicieron evidentes con el
transcurso del tiempo y seran determinantes en
el desarrollo del pas en las dcadas venideras.
Una de las dificultades a la que se enfrent el
modelo de industrializacin mexicano fue la
marcada dependencia tecnolgica del exterior,
entran
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50
12/10/08 4:22:44 PM
12/10/08 4:48:14 PM
HISTORIA
II
pues la modernizacin de las fbricas requera la compra de maquinaria creada en

pases extranjeros, particularmente en Estados Unidos de Amrica y Japn. La
dependencia se volvi crnica con el paso de los aos, pues en Mxico, no se
producan avances cientficos y tecnolgicos significativos que permitieran la
sustitucin de la maquinaria proveniente del exterior.
Los elevados aranceles que dificultaban la entrada de productos extranjeros, as
como los subsidios estatales que reciban varias empresas, hicieron que los productos industriales mexicanos fueran poco competitivos en el mbito internacional,
pues la mayora de ellos costaba 50 por ciento ms que los extranjeros y era de una
calidad claramente inferior; por eso, no podan ser exportados, adems, de que
los consumidores nacionales deban comprar productos ms caros de menor
calidad. La constante necesidad de adquirir tecnologa y la baja competitividad
de los productos mexicanos que dificultaba su venta en el mercado internacional, hizo que las empresas importaran ms de lo que exportaban, provocando
desajustes en la balanza comercial.
El papel protagnico del Estado como impulsor de la industrializacin y el
desarrollo en general se tambale,
debido a que, a partir de 1950, las
necesidades de inversin sobrepasaron sus recursos y tuvo que
solicitar prstamos en el exterior
para financiar sus gastos, de
manera que en 1961 15 por ciento
de la inversin total en el pas
provena del crdito forneo. Esto
se tradujo, sobre todo a partir de
la segunda mitad de la dcada de
1960, en un aumento constante
de la deuda externa mexicana.
La ausencia de tecnologa
propia, la poca competitividad de
las empresas mexicanas y la falta de
diversificacin de los productos que
elaboraban llevaron a un aumento
de la presencia de las empresas
transnacionales que, para 1970,
generaban 27.6 por ciento de la
La industrializacin agudiz las desigualdades sociales y econmicas entre el campo y la ciudad.
produccin industrial total.
5
Propicie que los alumnos tomen decisiones de
manera autnoma sobre los elementos que
deber llevar la lista grupal, a travs de la
exposicin respetuosa y argumentada de sus
opiniones. De igual manera, permita que discutan
entre ellos la redaccin de la hiptesis, pero cuide
que incluyan la mayora de los elementos de la
lista. Al finalizar los comentarios, pida a un
alumno que pase al pizarrn a redactar la
hiptesis y que el resto del grupo la copie en su
cuaderno.
En su cuaderno, elaboren una lista con los problemas a los que se enfrentaba el
proceso de industrializacin en Mxico.
> Sealen a qu mbito pertenece cada problema que anotaron.
Compartan su lista con el resto del grupo y, entre todos, realicen una que las condense.
Con base en su lista, redacten una hiptesis sobre las consecuencias en el mediano y largo plazo de los problemas del modelo de industrializacin mexicano.
> Guarden su hiptesis, pues la necesitarn en la secuencia 13.
51
Tome en cuenta que la hiptesis que generen ser

utilizada en la secuencia 13, por lo que le
recomendamos la recoja y la guarde para evitar
que se pierda.
12/10/08 4:22:44 PM
En su cuaderno, elaboren una lista con los problemas a los que se enfrentaba el proceso
de industrializacin en Mxico. Sealen a qu mbito pertenece cada uno de los
elementos que anotaron.
> Mantenimiento e incluso agudizacin de la desigualdad social y regional (social).
> Dependencia tecnolgica respecto del exterior (cultural).
> Baja competitividad de las industrias mexicanas (econmico).
> Desajustes en la balanza de pagos (econmico).
> El Estado ya no cuenta con los recursos suficientes para mantener su papel de inversionista y creador
de empresas (poltico).
> Aumento de la deuda externa (econmico).
67
12/10/08 4:48:16 PM
SeSin 104
Lo que aprendimos
Mxico industrial
A lo largo de la secuencia aprendiste sobre los factores que impulsaron el proceso de
industrializacin en Mxico y algunas consecuencias del mismo, adems trabajaste con
la lnea del tiempo. Ahora recuperars este trabajo para valorar y explicar a qu ritmo se
industrializ el pas.
14. Revisen la lnea del tiempo sobre el proceso de industrializacin de Mxico que realizaron a lo largo de la secuencia.
Corrjanla o agreguen la informacin que consideren necesaria.
Realicen una mesa redonda en la cual comenten a qu ritmo se industrializ Mxico en

el periodo 1930-1970.
2
Recuerde a los alumnos que en el curso de
Espaol II aprendieron a organizar mesas
redondas como medio para socializar el
conocimiento. Si lo considera pertinente, revise el
bloque 2 del libro de Espaol II para guiarlos.
Cuide que todas las intervenciones se realicen con
respeto y que las opiniones se argumenten con lo
aprendido a lo largo de la secuencia.
conexin con
espaol ii, bloque 2, secuencia 4.
"Las ideas sobre las mesa".
Argumenten su posicin con base en la informacin de su lnea del tiempo.
Tomen nota de los acuerdos a los que lleguen.
Finalmente, anoten en su cuaderno, cules fueron las consecuencias del

proceso de industrializacin en el espacio histrico y la vida cotidiana de
las personas. Guarden sus anotaciones porque las utilizarn en la siguiente secuencia.
15. Revisen el mapa conceptual que iniciaron en la secuencia anterior
Hagan una lista con los hechos y procesos histricos que agregarn al mapa conceptual con base en lo que aprendieron en esta secuencia.
> Clasifquenlas por mbitos.
Enriquezcan su mapa conceptual.
Aqu y ahora
En esta secuencia aprendiste cmo se transform la economa mexicana, dejando atrs su
base agraria para apostar por la construccin de un pas industrializado; es tiempo de que
utilices ese conocimiento para explicar la situacin actual de la economa mexicana.
16. Revisen sus respuestas a las preguntas de la primera actividad.
Pida a los alumnos que expresen su opinin sobre

la informacin que se deber agregar al mapa
conceptual. A continuacin le presentamos un
modelo con la informacin que se agreg en esta
secuencia.
Con base en lo que aprendieron expliquen por qu Mxico exporta principalmente

productos industriales.
Sealen por qu las actividades econmicas ligadas a la agricultura han perdido

importancia en el conjunto de la economa nacional y cules son algunas de las
consecuencias de ello.
52
oficial y nico
Promulgacin de la
Constitucin de 1917
(Artculos 3, 27, 123 y
130)
Poltico
12/10/08 4:22:45 PM
Agudizacin de
las desigualdades sociales y
regionales
Social
Reforma agraria
Reduccin de los
niveles de
analfabetismo

econmico, 1911-1970
Proyecto industrializador
Econmico
Cultural
Expansin de la oferta
educativa
Milagro econmico
68
12/10/08 4:48:17 PM
HISTORIA
II
Para saber ms...
Valek, Gloria. Travesa por Mxico. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Puedes consultar los siguientes sitios en Internet para conocer ms sobre los temas de
esta secuencia.
Participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial

http://www.sedena.gob.mx/index.php?id=94
Industrializacin por sustitucin de importaciones

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3110.htm
La educacin en Mxico
http://www.rosenblueth.mx/fundacion/Numero12/politicapensamiento12_revision.htm
El milagro econmico de Mxico

http://www.economia.com.mx/el_milagro_mexicano.htm
53
12/10/08 4:22:45 PM
69
12/10/08 4:48:19 PM
En esta secuencia se abordan las transformaciones del espacio histrico relacionadas

con los procesos de industrializacin y urbanizacin, el crecimiento demogrfico, as como el
impacto en la vida cotidiana de la tecnologa
domstica y las telecomunicaciones. Para tratar
estos temas, los alumnos elaborarn hiptesis y
una explicacin histrica sobre las transformaciones del espacio, por lo que trabajarn con los ejes
Comprensin del tiempo y el espacio histricos y
Manejo de informacin histrica. Relacionado con
este ltimo eje, analizarn fuentes primarias
tomando en cuenta el contexto en el que se
produjeron y el papel de los autores en los hechos
que relatan para explicar histricamente los
hechos ocurridos el 2 de octubre de 1968 en la
capital del pas. Adems, reflexionarn sobre la
importancia de los derechos sociales y polticos
en los sistemas democrticos para trabajar con el
eje Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia. Considere que tambin trabajarn con
el resto de las nociones que usted ya conoce como
multicausalidad, cambio-permanencia y ritmo.
secuencia 12
Mxico urbano:
sociedad y espacio
se transforman
en esta secuencia aprenders sobre los cambios del espacio histrico a raz
del proceso de industrializacin, el crecimiento demogrfico y la urbanizacin de
Mxico entre 1940 y 1970. Para ello, continuars trabajando con las nociones
de cambio y permanencia, multicausalidad y ritmo, de manera que al finalizar
elabores una explicacin histrica de las transformaciones analizadas.
SeSin 105
Para empezar
ciudades mexicanas
Aqu y ahora
1. Observen las imgenes.

Temas
4.2.4. Desigualdad y problemtica social.
4.2.5. La vida diaria se transforma.
Matemticas I. Bloque 4, secuencia 23.
Grficas de barras y circulares
secuencia 1. Espacios compartidos. Bloque 3,
secuencia 7. Cmo es y dnde est la
poblacin? Bloque 3, secuencia 8. La
poblacin se mueve
Momentos
Para empezar
Ciudades
mexicanas
Manos a la obra
Vida cotidiana
Sesiones
Sesin 105
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 106
Por qu cambia el espacio?
Sesin 107
Ms personas, mismo espacio
Sesin 108
Y Mxico se hizo urbano
Sesin 109
La calle y la vida: transformacin
del espacio urbano
Lo que aprendimos
Explcate!
70
Ciudad de
Mxico.
Monterrey, Nuevo Len.
Guadalajara, Jalisco.
Culiacn, Sinaloa.
54
12/10/08 4:23:24 PM
Materiales
Mapa y lnea del tiempo con ubicacin espacial y temporal de los hechos que se
abordarn
Lista de entidades federativas ms y menos pobladas en 1940
Lista de cambios y permanencias en algunas ciudades mexicanas
Hiptesis sobre las causas y consecuencias de las transformaciones en el
espacio urbano entre 1910 y 1970
Lista de entidades federativas ms y menos pobladas en 1970
Texto sobre los cambios y permanencias en la distribucin de la poblacin en el
territorio nacional
Lista de cambios y permanencias en el nmero de ciudades, la cantidad de su
poblacin y su distribucin en el territorio nacional entre 1940 y 1970
Lista sobre transformaciones en el espacio urbano y explicacin de las causas y
consecuencias de tales cambios
Interactivo Mxico urbano: sociedad y espacio se

transforman
Programa Integrador Edusat Nace el Mxico Urbano
Libro de Geografa de Mxico y el mundo, Vol. 1
Sesin 110
Conclusiones sobre el impacto de la generalizacin de la tecnologa en la
De la puerta para adentro: el
organizacin de espacio en los hogares y en la vida cotidiana
hogar tambin se transforma
Sesin 111
Anlisis de fuentes primarias sobre lo ocurrido el 2 de octubre de 1968
Cambio social, permanencia poltica
Sesin 112
Explicacin histrica sobre las causas y consecuencias de las transformaciones
Di por qu: explicar histricamente del espacio histrico mexicano entre 1940 y 1950
Mapa conceptual sobre el periodo 1911-1970
Programa Integrador Edusat La explosin demogrfica
Programa Integrador Edusat Espectculos y

entretenimiento en Mxico, 1946-1970
Programa Integrador Edusat Movimientos obreros y

estudiantiles
Mapa conceptual
12/10/08 4:50:12 PM
HISTORIA
Identifiquen los elementos naturales y sociales del espacio representado
en las imgenes. Antenlos en su cuaderno, diferencindolos.
III
Conexin con
mundo, bloque 1, secuencia 2, "El
Indiquen las semejanzas y las diferencias entre las imgenes, con base en
los elementos que anotaron.
mundo en que vivimos".
Sealen con qu procesos, de los abordados hasta ahora en el bloque, se

relacionan las similitudes que identificaron.
Ubcate!
2. Observen la lnea del tiempo.
Uso del
ejrcito
contra los
movimientos
sindicales:
ferrocarrileros,
electricistas
y petroleros
La
polica
cierra las
oficinas
de la
revista
Presente
El
ejrcito
ocupa la
ciudad
de San
Luis
Potos
Organizacin
del movimiento guerrillero
liderado por
Lucio Cabaas
en Guerrero
Identifiquen los elementos naturales y

sociales del espacio representado en las
imgenes. Antenlos en su cuaderno,
diferencindolos.
MILAGR O EC ONM I C O
URbANIzACIN
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1953
1952
1955
1954
1956
1957
1959
1958
1961
1960
1963
1962
1965
1964
1966
1967
1969
1968
1970
CRECIMIENTO dE M OGR fI C O
ExPANSIN dEL SISTEMA TELEvISIvO
El ejrcito
ocupa las
instalaciones
ferroviarias
para terminar
con la huelga
obrera
En la secuencia 1 de su libro de Geografa de

Mxico y el mundo, los alumnos aprendieron a
distinguir los elementos naturales y sociales del
espacio, as como a establecer relaciones entre
ellos. En la siguiente actividad utilizarn esta
habilidad para analizar las caractersticas del
espacio en algunas ciudades mexicanas
contemporneas.
Entre los elementos naturales que los alumnos

podran destacar estn: las zonas arboladas, las
montaas y los valles. En cuanto a los elementos
sociales, la lista puede ser tan larga como lo
consideren pertinente, cuide que incluyan: las
casas y edificios, las avenidas y calles, as como
los postes y el cableado elctrico.
Indiquen las semejanzas y diferencias
entre las imgenes, con base en los
elementos que anotaron.
Movimiento
estudiantil
Todas las imgenes tienen elementos naturales

y sociales similares.
Sealen con qu procesos, de los abordados hasta ahora en el bloque, se relacionan las similitudes que identificaron.
Indiquen a qu temas se refieren los procesos de la lnea del tiempo y cmo contribuyen a explicar las caractersticas del espacio urbano que analizaron en la actividad
anterior.
Los alumnos pueden mencionar algunos

procesos relacionados con el crecimiento de las
ciudades, como la industrializacin, el milagro
econmico y la consolidacin de las ciudades
industriales.
Sealen a qu temas se refieren los hechos de la lnea del tiempo y comenten con qu
hechos y procesos histricos que han estudiado en este bloque se relacionan.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Observen el mapa "Poblacin por entidades federativas, 1940".
55
12/10/08 4:23:25 PM
4
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El
Para realizar la actividad trabaje con el recurso

interactivo.
Indiquen a qu temas se refieren los procesos de la lnea del tiempo y cmo contribuyen a explicar las caractersticas del espacio urbano que analizaron en la
actividad anterior.
Al crecimiento demogrfico, a la urbanizacin y al milagro econmico. Los alumnos debern
mencionar que estos procesos son causa de la existencia actual de grandes ciudades, donde el
espacio se ha transformado con la expansin de la vivienda, la eliminacin de bosques, prados o
selvas y el aumento de la poblacin y de sus demandas bsicas.
Sealen a qu temas se refieren los hechos de la lnea del tiempo y comenten con
qu hechos y procesos histricos que han estudiado en este bloque se relacionan.
Los hechos se refieren a actos de represin por parte del gobierno. Cuide que los alumnos lo relacionen con el proceso de construccin del sistema poltico mexicano que analizaron en la
secuencia 10 y sus caractersticas, tales como la existencia de un partido nico que controlaba
los procesos electorales y la falta de respeto a los derechos polticos.
71
12/10/08 4:50:14 PM
secuencia 12
Poblacin por entidades federativas, 1940
Elaboren en su cuaderno una lista con las

entidades federativas ms y menos
pobladas.
Entidades federativas ms pobladas: Distrito

Federal, Guanajuato, Jalisco, Estado de Mxico,
Michoacn, Oaxaca, Puebla y Veracruz.
Entidades federativas menos pobladas:
Aguascalientes, Baja California, Baja California
Sur, Campeche, Colima, y Quintana Roo.
GOLFO
DE
MXICO
De acuerdo con lo que han aprendido a lo

largo del curso, cambi la distribucin de
la poblacin en el territorio nacional
respecto a otros periodos?
Habitantes
1 - 100 000
100 001 - 300 000
Los alumnos debern tomar en cuenta que en el

bloque 3 se hizo hincapi en que la mayora de la
poblacin mexicana se concentraba en las
regiones del Centro y Sureste del pas. De manera,
que en este aspecto existira una continuidad.
Asimismo, pueden destacar que en los bloques 1
y 2 aprendieron el proceso de colonizacin del
Norte del pas, caracterizado por la poca
poblacin residente en aquella regin.
500 001 - 700 000
BELICE
700 001 - 1 milln
GUATEMALA
Ms de un milln
Identifiquen a qu entidad federativa

corresponden las ciudades de la primera
actividad. Sealen si se encuentran entre
las ms o menos pobladas.
Puebla (ms pobladas)
OCANO
PA C F I C O
300 001 - 500 000
SeSin 106
Elaboren en su cuaderno una lista con las entidades federativas ms y menos

pobladas.
De acuerdo con lo que han aprendido a lo largo del curso, cambi la distribucin de
la poblacin en el territorio nacional respecto a otros periodos?
Identifiquen a qu entidad federativa corresponden las ciudades de la primera

actividad.
Sealen si se encuentran entre las ms o menos pobladas.
Observa el programa Nace el Mxico urbano, para iniciar el trabajo con los temas
que se abordan en esta secuencia.
Por qu se transforma el espacio histrico?

Durante tus cursos de Historia has utilizado diversas nociones que aprendiste en la asignatura de Geografa de Mxico y el mundo; por ejemplo, has analizado la distribucin
de la poblacin en el territorio nacional en diversos periodos o la diversidad en la organizacin de los elementos del espacio entre las sociedades prehispnicas y espaolas.
Asimismo, en ambas asignaturas aprendiste que el espacio es el producto de la interaccin entre sus elementos a lo largo del tiempo. En esta secuencia utilizars tus conocimientos y habilidades para explicar histricamente las transformaciones en el espacio, a
travs de la aplicacin de las nociones de multicausalidad y cambio y permanencia.
Sinaloa (poco pobladas)

Nuevo Len (medianamente pobladas)
Distrito Federal (ms pobladas)
56
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72
El programa Nace el Mxico urbano le permitir

enriquecer los temas abordados. Consulte la
programacin y decida cundo verlo con los
alumnos.
12/10/08 4:23:26 PM
2
Invite a los alumnos a comentar en clase lo que
saben sobre las nociones geogrficas: distribucin, diversidad e interaccin, para propiciar la
recuperacin de conocimientos previos. Si lo
considera pertinente lleve un ejemplar del
volumen 1, del libro de Geografa de Mxico y el
mundo; en la pgina 25 del Libro para el alumno,
aparece una breve definicin de las nociones
geogrficas abordadas.
12/10/08 4:50:17 PM
HISTORIA
III
Hagan una lista en su cuaderno de los

cambios y permanencias en las ciudades
representadas. Para ello bsense en la
diferenciacin de los elementos del
espacio (naturales y sociales).
3. Observen la secuencia de imgenes.
Los alumnos pueden hacer su lista tan larga

como lo consideren conveniente, pero cuide que
incluyan los siguientes elementos:
Monterrey, 1934.
Monterrey, 1965.
Disminucin del nmero de rboles y la

reorganizacin de los existentes.
Construccin de casas y edificios.
Creacin y ampliacin de avenidas.
Ensanchamiento de la mancha urbana, es
decir, crecimiento de las ciudades.
Aumento en el nmero de automviles en
circulacin.
Guadalajara, Jalisco, 1948.
Coleccin Francisco Montellano.
Ciudad de Mxico, 1990.
Ciudad de Mxico, 1913.
Guadalajara, Jalisco, 1956.
Hagan una lista en su cuaderno de los cambios y permanencias en las ciudades presentadas. Para ello bsense en la diferenciacin de los elementos del espacio (naturales y
sociales).
Con base en la lista, realicen una hiptesis que explique las causas y consecuencias de
la transformacin del espacio histrico. Recuerden retomar lo que aprendieron en otros
bloques sobre el tema y aplicar las nociones que consideren pertinentes.
Su hiptesis es el elemento integrador de la secuencia y a lo largo de la misma
debern valorarla, adaptarla y enriquecerla. Al finalizar, la utilizarn para elaborar una
explicacin histrica de las transformaciones del espacio.
57
2
Recuerde a los alumnos que a lo largo de sus
cursos de Historia han trabajado con hiptesis,
entendidas como una explicacin preliminar de
un hecho o proceso histrico basada en su
conocimiento previo y en el uso de la imaginacin. Pida que redacten claramente su hiptesis y
que apliquen las nociones de multicausalidad y
cambio y permanencia. Por ltimo, cuide que
recuperen su conocimiento previo sobre el
crecimiento de las ciudades en otros periodos, por
ejemplo durante el porfiriato, y que retomen lo
que aprendieron en la secuencia anterior acerca
del proceso de industrializacin del pas.
12/10/08 4:23:31 PM
73
12/10/08 4:50:20 PM
secuencia 12
Las situaciones de aprendizaje de esta fase

permitirn a los alumnos enriquecer y valorar la
hiptesis sobre las causas y consecuencias de las
transformaciones del espacio, la cual constituye el
elemento integrador de la secuencia. Trabajarn
con mapas, imgenes, textos y grficas para
valorar la hiptesis que realizaron originalmente.
Cuide que en cada sesin la revisen e incorporen
la informacin obtenida.
SeSin 107
Manos a la obra
Vida citadina
Ms personas, mismo espacio
4. Observen la grfica "Crecimiento de la poblacin mexicana, 1930-1970".
Crecimiento de la poblacin mexicana 1930-1970 (en millones de habitantes)
Millones de habitantes
60
50
40
30
20
10
0
1930
1940
1950
1960
1970
Sealen cul fue la tendencia demogrfica de Mxico en el periodo 1930-1970.

Indiquen a qu ritmo creci la poblacin mexicana. Argumenten su posicin.
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el
cuenten con
hiptesis.
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, anoten en su cuaderno algunas
causas y consecuencias del ritmo de crecimiento demogrfico de Mxico en el periodo 1930-1970.
Observen el mapa "Poblacin por entidades federativas, 1970".
Poblacin por entidades federativas, 1970
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Habitantes
1 - 500 000
500 001 - 1 000 000
BELICE
1 000 001 - 2 000 000

2 000 001 - 3 000 000
3 000 001 - 4 000 000
GUATEMALA
Ms de 4 millones
58
12/10/08 4:23:32 PM
2
Sealen cul fue la tendencia demogrfica de Mxico en el periodo 1930-1970.
La tendencia fue de un crecimiento demogrfico sostenido.
Indiquen a qu ritmo creci la poblacin mexicana. Argumenten su posicin.
La poblacin mexicana se multiplic rpidamente, pues en 1930 no llegaba a 20 millones de habitantes
y para 1970 era casi de 50 millones, ms del doble que en 1930.
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, anoten en su cuaderno algunas
causas y consecuencias del ritmo de crecimiento demogrfico de Mxico en el periodo
1930-1970.
Al realizar la comparacin de los mapas, llame la

atencin de los alumnos sobre la leyenda que los
acompaa y pida que mencionen las diferencias
que observen. Tome en cuenta que los rangos de
poblacin son diferentes, pues mientras en 1930
el rango ms bajo era de 1 a 100 000 habitantes,
en 1970 era de 1 a 500 000.
Revise que los alumnos tomen en cuenta lo que aprendieron en este curso y en el anterior. Pueden
mencionar causas como ampliacin de servicios de salud, mejoras higinicas y alimentacin suficiente.
Entre las consecuencias destacan el hacinamiento de la poblacin y el aumento progresivo de las
demandas de alimentos, salud, vivienda y educacin.
74
12/10/08 4:50:23 PM
HISTORIA
III
Elaboren en su cuaderno una lista con las entidades federativas ms y menos

pobladas.
Comprenla con la que realizaron en la sesin 105.
Elaboren en su cuaderno una lista con las

entidades federativas ms y menos
pobladas.
> Sealen los cambios y las permanencias en la distribucin de la poblacin en las

entidades federativas entre 1940 y 1970.
> Indiquen en qu entidades federativas fue mayor el crecimiento demogrfico.
Menos pobladas: Aguascalientes, Baja

California Sur, Campeche, Colima, Quertaro,
Quintana Roo y Tlaxcala.
Lean el texto y, con base en l, enriquezcan sus anotaciones
Explosin demogrfica
Ms pobladas: Jalisco, Estado de Mxico,

Veracruz y Distrito Federal.
Sealen los cambios y permanencias en la
distribucin de la poblacin en las
entidades federativas entre 1940 y 1970.
De acuerdo con la lista que realizaron, los
alumnos debern destacar lo siguiente:
Simultneamente al proceso de
industrializacin, la poblacin
mexicana creci a un ritmo nunca
antes visto; en tan slo 40 aos su
nmero se haba multiplicado por
tres. Aunque la tendencia general
en todo el territorio nacional era de
un crecimiento demogrfico
sostenido, existieron diferencias
entre las entidades federativas.
Algunas como Quintana Roo
duplicaron su poblacin, pero sta
no pasaba de 100 mil habitantes en
1970, otras como Nuevo Len y
Chihuahua contaban con un milln
de personas ms en su territorio, y
algunas ms como el Estado de
Mxico y Jalisco aumentaron en
ms de dos millones su poblacin
en 30 aos. El caso ms representativo fue el del Distrito Federal, que
pas de tener 1 milln 767 mil
habitantes en 1940 a ms de seis
millones en 1970. Como en otros
periodos, la poblacin mexicana
estaba desigualmente distribuida
en el territorio nacional.
El crecimiento demogrfico
estaba relacionado con el alto
nmero de hijos nacidos por mujer,
que era de 3.3 en 1940 y de 4.5 en
1970, de manera que cada ao
nacieron en promedio 800 000
nios y nias entre 1940 y 1950. La
cifra se elev a 1milln 300 mil
nacimientos anuales entre 1960 y
1970. Asimismo, el aumento de la
poblacin se vincul con el alza
progresiva de la esperanza de vida
Mientras tanto...
Cambios: Quertaro y Tlaxcala pasaron a

estar en el grupo de las entidades federativas
menos pobladas en 1970. Guanajuato,
Michoacn, Puebla y Oaxaca dejaron de ser
parte de las entidades federativas ms pobladas. En 1930, nueve entidades federativas
sobrepasaban el milln de habitantes,
mientras que para 1970 ya eran 19 las que
sobrepasaban esta cifra.
En el mundo, la poblacin
presentaba una tendencia
de crecimiento acelerado en
el periodo 1945-1970, ms
marcada en algunas regiones
como Amrica Latina y el
Sureste de Asia, las cuales
atravesaban por un proceso de
industrializacin y urbanizacin
del entorno.
Permanencias: Jalisco, Estado de Mxico,

Veracruz y Distrito Federal permanecieron
entre las entidades federativas ms pobladas
del pas y Aguascalientes, Baja California Sur,
Campeche, Colima y Quintana Roo entre las
menos pobladas.
El constante crecimiento demogrfico dio lugar a la concentracin de la poblacin en determinados espacios.
Indiquen en qu entidades federativas

fue mayor el crecimiento demogrfico.
59
En Jalisco, Estado de Mxico, Veracruz y Distrito

Federal, las cuales contaban con varios millones
de habitantes.
12/10/08 4:23:33 PM
75
12/10/08 4:50:26 PM
secuencia 12
a causa de la mejora en las condiciones alimenticias e higinicas y un mayor acceso a
servicios de salud. Si en 1950 la esperanza de vida de los mexicanos era de 50.8 aos,
dos dcadas despus ya era de 60.1, cuatro aos ms que el promedio mundial, pero
todava diez aos menos que la esperanza de vida de la poblacin de Europa occidental.
El aumento de la poblacin implic la ampliacin de los servicios bsicos; es decir,
fue necesario construir viviendas, hacer llegar agua potable, erigir hospitales y escuelas
y, por lo tanto, la transformacin del espacio circundante para adaptarlo a las crecientes necesidades de sus habitantes. Adems, se intensific la migracin del campo a la
ciudad y de las entidades federativas con menores recursos a aquellas que presentaban
un importante crecimiento econmico y la ampliacin de su planta industrial; esto
supuso un nuevo reacomodo de la poblacin pero, sobre todo, su concentracin en los
centros urbanos e industriales.
Respondan: cules fueron las causas del

rpido crecimiento demogrfico de
Mxico?, cmo impact en el espacio
histrico?
Entre las causas que podran mencionar estn:
mejor alimentacin, servicios de salud, higiene y,
en general, aquellos factores que intervienen en
la mejora de la calidad de vida. En cuanto al
impacto del crecimiento demogrfico en el
espacio histrico, pueden sealar algunas ideas
como ampliacin de las zonas pobladas en
detrimento de las regiones naturales, ante la
necesidad de construir viviendas, escuelas y
hospitales, as como generar la infraestructura
necesaria para cubrir las necesidades bsicas de
la poblacin. Considere que las respuestas de los
alumnos sern tentativas y debern valorarlas y
enriquecerlas con base en la lectura del texto.
Respondan en su cuaderno: cules fueron las causas del rpido crecimiento demogrfico de Mxico?, cmo impact en el espacio histrico?
Observa el programa La explosin demogrfica para enriquecer los temas abordados
en la sesin.
5. Lean su hiptesis e incluyan la informacin que consideren pertinente.
Tomen en cuenta el impacto del crecimiento demogrfico en el espacio histrico.
Incorporen informacin sobre la distribucin de la poblacin en el territorio
nacional.
SeSin 108
Y Mxico se hizo urbano

Y el tiempo en las ciudades, aun cuando transcurre con mayor celeridad que en el campo, sigue a un ritmo inmutable que depara maanas, tardes, sombras a los hombres que igual en ellas que en el
campo, permanecen sujetos a impulsos, necesidades, apetitos, que
realizan a horas mas o menos fijas, y en sitios y por medios mas o
El tiempo en
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pues requer
76
menos adecuados. De eso, tiempo y espacio conclu en voz alta
el aula
para el explicable desconcierto de mi amigo se compone nuestra

vida y la de las ciudades.
Salvador Novo. Nueva grandeza mexicana. Mxico:
unam,
1986, p. 10.
60
12/10/08 4:23:34 PM
12/10/08 4:50:28 PM
HISTORIA
III
6. Lean el texto.
Multiplicacin urbana
Fuente: Coleccin shcp.
En el periodo 1940-1970 tuvo lugar en Mxico un

amplio movimiento migratorio proveniente del
campo, cuyo destino era las principales ciudades del
pas. El mundo rural, cada vez ms empobrecido y
dejado en segundo plano por las polticas gubernamentales, se convirti en un centro expulsor de
poblacin que se desplazaba en busca de mejores
condiciones de vida y de trabajo. Las ciudades, en
proceso de industrializacin, se convirtieron en foco
de atraccin debido a que ofrecan mejores posibilidades de empleo, concentraban los hospitales, las
escuelas, las universidades y era donde se tomaba la
mayora de las decisiones polticas.
Las ciudades crecieron en todos los sentidos: su
nmero aument, sus habitantes fueron cada vez ms
y el espacio que ocupaban se ampli, a veces hasta cruzar sus lmites poltico-territoriales. La constante llegada de personas, aunada al alto nmero de hijos por mujer,
llevaron a que las ciudades crecieran a un ritmo nunca antes visto, al multiplicarse su
poblacin y ensancharse significativamente la mancha urbana. La sociedad mexicana
se convirti en urbana cuando, en 1960, la poblacin residente en las ciudades sobrepas, por primera vez en la historia, a la que habitaba en el campo. La vida econmica,
social, cultural y poltica pareca centrarse en las urbes, cuyo acelerado crecimiento
impact en la organizacin del espacio urbano, pero tambin en las tradiciones y en la
vida cotidiana de millones de personas.
En Verano pintada por

Antonio Ruiz El Corcito
en 1937 se representan
los contrastes sociales
existentes en el espacio
urbano.
Porcentaje de poblacin rural y urbana en Mxico, 1930-1970
Porcentaje de
la poblacin total
70
60
50
40
Urbana
30
20
Rural
10
0
1930
1940
1950
1960
1970
La poblacin urbana super a la rural en 1960.
Mientras tanto...
El proceso de urbanizacin se aceler en todo el mundo en el periodo
1945-1970. Las ciudades consolidadas de tiempo atrs, como Londres,
Nueva York, Pars, Tokio, Ciudad de Mxico, So Paulo y Buenos Aires,
se convirtieron en metrpolis, pues no slo llegaron a los millones de
habitantes, sino que desbordaron los lmites polticos al extenderse su
mancha urbana. En los pases menos desarrollados de Asia y Amrica
Latina, se intensific el proceso de urbanizacin y surgieron nuevas
ciudades con un importante peso econmico y poltico.
61
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77
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s e c u e n c ia 1 2
Observen los mapas y comprenlos.
Principales ciudades mexicanas, 1940
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Habitantes
BELICE
50 000 - 99 999
100 000 - 499 999
GUATEMALA
1 milln o ms
Principales ciudades mexicanas, 1970
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Habitantes
BELICE
50 000 - 99 999
100 000 - 499 999
500 000 - 999 999
1 milln o ms
GUATEMALA
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12/10/08 4:50:33 PM
HISTORIA
III
En su cuaderno, anoten los cambios y

permanencias entre 1940 y 1970 respecto a:
En su cuaderno, anoten los cambios y las permanencias entre 1940 y 1970 respecto a:
> El nmero de ciudades.
El nmero de ciudades. En 1940 haba 13

ciudades en total en el territorio nacional y en
1970 haba 60 ciudades, por lo que su nmero
aument casi cinco veces.
> La cantidad de habitantes.

> La distribucin de las ciudades en el territorio nacional.
Revisen el mapa de la sesin 97 e indiquen qu relaciones encuentran entre la ubicacin de las principales regiones industriales en 1970 y la distribucin de las ciudades
en el mismo ao.
La cantidad de habitantes. Las ciudades con

ms de un milln de habitantes aumentaron,
pues mientras en 1930 slo haba una ciudad en
este rango (Ciudad de Mxico), en 1970 haba
tres (Ciudad de Mxico, Guadalajara y
Monterrey). Asimismo, las ciudades que
oscilaban entre los 100 mil y 500 mil habitantes
se multiplicaron al pasar de siete en 1930 a 30
en 1970.
Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

7. Revisen su hiptesis sobre las causas y consecuencias de la transformacin del espacio histrico e incorporen lo que aprendieron en esta sesin sobre el aumento en el
nmero de ciudades y el crecimiento de su poblacin, as como el ensanchamiento de
la mancha urbana.
Comparen su hiptesis con la de otro equipo y hagan comentarios respecto a:
> La claridad de la redaccin y los argumentos.
> La utilizacin de la informacin, es decir, si recuperaron lo aprendido hasta ahora
y establecieron relaciones multicausales entre los elementos anotados.
La calle y la vida: transformacin

del espacio urbano
SeSin 109
En estos enormes salones de baile transpiraban su salud los muchachos obreros, las fabriqueas [sic], [] Pero el ejercicio resultaba
mas deportivo que pecaminoso, porque solo la impotencia es pecaminosa, y aquella nueva, redimida, numerosa juventud proletaria de
la ciudad creciente, se trenzaba en el jazz con el mismo espritu fogoso y puro con que jugara al ftbol. Haba sido ya rescatada del
pulque a la cerveza, de la servidumbre al oficio, del huarache al calzado, del calzn blanco porfiriano al universal overall.
Salvador Novo. Nueva grandeza mexicana. Mxico: unam, 1986, p. 38.
8. Observen la imagen y lean los recuadros que la acompaan.
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2
El tiempo en
el aula
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tativamente
reparta equi
e.
aj
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nd
re
de ap
situaciones
Invite a los alumnos a leer los fragmentos de

texto que se presentan a lo largo de la secuencia,
pues son testimonios que dan cuenta de las
transformaciones del espacio urbano, de las
costumbres, de los gustos y de las ideas durante
el periodo. Pueden servirles de apoyo en el
trabajo con su hiptesis, al presentar diversas
posturas de los procesos que se abordan en esta
secuencia.
La distribucin de las ciudades en el

territorio nacional. En 1930 las ciudades se
concentraban en el Centro y Norte del pas,
especficamente en Distrito Federal, Nuevo Len,
Jalisco, Guanajuato, Hidalgo, Puebla, Veracruz,
Tamaulipas, Chihuahua, Aguascalientes, San Luis
Potos, Coahuila y Yucatn. Por el contrario, para
1970 existan ciudades de ms de 50 mil
habitantes en todo el territorio nacional, a
excepcin de Baja California, Baja California Sur
y Quintana Roo; de cualquier manera, las
entidades federativas del Centro y Norte del
pas siguieron concentrando el mayor nmero
de ciudades, por ejemplo, Guanajuato, Veracruz
y Sonora contaban con cuatro o ms ciudades,
mientras que entidades del Sur como Oaxaca y
Guerrero slo contaban con una.
Revisen el mapa de la sesin 97 e
indiquen qu relaciones encuentran entre
la ubicacin de las principales regiones
industriales en 1970 y la distribucin de
las ciudades en el mismo ao.
Los alumnos deben destacar que existe una
coincidencia entre las regiones industriales y la
ubicacin de las principales ciudades en 1970;
las entidades federativas del Centro y Norte del
pas contaban con mayor nmero de plantas
industriales, a la vez, que concentraban las
ciudades con ms habitantes y tenan varias
urbes en su territorio. Con base en estas
observaciones debern concluir que el proceso
de industrializacin impuls el surgimiento y
consolidacin de ciudades.
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s ecu en cia 1 2
La Ciudad de Mxico, Juan O'Gorman, 1949
12/10/08 4:23:51 PM
12/10/08 4:50:36 PM
Los ngeles que aparecen en el cielo representan

el carcter mestizo de la gran ciudad y llevan
entre sus manos una bandera con la leyenda Viva
Mxico, como muestra del espritu nacionalista
del periodo y del orgullo frente a la ciudad como
muestra de modernidad.
El autor sostiene entre sus manos un mapa

histrico del siglo xvi, que muestra las
primeras edificaciones espaolas sobre las
ruinas de la ciudad de Tenochtitlan.
80
La pintura muestra la vista de la Ciudad de

Mxico desde el monumento a la Revolucin al
finalizar la dcada de 1940. Amplias avenidas,
transitadas por automviles y altos edificios
de mltiples ventanas forman parte del paisaje
representado por el pintor.
Con una llana en la mano derecha y un plano en

la izquierda, el hombre est representando el
trabajo conjunto de albailes y arquitectos en
la construccin de la ciudad, con sus edificios,
casas y avenidas.
Fuente: Coleccin inba.
64
HISTORIA
III
Indiquen los dos siglos a los que se hace referencia en la pintura de OGorman.
Comenten qu cambios en el espacio urbano destaca el autor. Para ello, fundamntense en la diferenciacin entre los elementos del espacio.
Indiquen los dos siglos a los que se hace

referencia en la pintura de OGorman.
Sealen qu proceso represent Juan OGorman en el mural y por qu creen que lo

eligi.
Siglo xvi y xx.
Anoten en su cuaderno algunas causas que contribuyan a explicar los cambios y permanencias en el espacio urbano.
Comenten qu cambios en el espacio

urbano entre los dos siglos destaca el
autor. Para ello, fundamntense en la
diferenciacin entre los elementos del
espacio.
Lean el texto y subrayen los cambios en el espacio urbano.
Las ciudades: necesidades

y formas de diversin
El crecimiento de la poblacin citadina y del espacio que ocupaban las urbes signific
un proceso de transformacin del entorno para adecuarlo a las nuevas necesidades y a
las exigencias modernizadoras del siglo xx. Fue indispensable la creacin de infraestructura para facilitar la comunicacin y el transporte, as como para suministrar los
servicios bsicos a los habitantes.
En el primer rubro, debido a la entrada masiva de automviles al pas, sobre todo
a partir de la dcada de 1940, fue necesario pavimentar aceleradamente las calles,
abrir grandes avenidas y colocar miles de semforos que regularan el trfico. Asimismo,
se ampli el servicio de transporte pblico, al multiplicarse el nmero de rutas y camiones, y se construy el primer tren subterrneo en la dcada de 1960.
Los alumnos pueden comentar ideas como la

desaparicin y la transformacin de elementos
naturales existentes en el siglo xvi (lagos,
lagunas y gran parte de la flora), a causa de la
accin humana a lo largo del tiempo, de manera
que en el siglo xx eran ms numerosos los
elementos sociales como los edificios, las
avenidas y los automviles. Asimismo, destaca la
expansin territorial de la ciudad.
Sabas que
El primer tren subterrneo del pas se construy en la
Ciudad de Mxico. El Sistema de Transporte Colectivo o
metro, como se le denomina comnmente, realiz su recorrido inaugural el 4 de septiembre de 1969. Se trat de la
obra civil de mayor envergadura realizada hasta el momento
debido a sus dimensiones requiri la apertura de tneles
por debajo de avenidas principales y su equipamiento
elctrico, por su costo la obra absorbi cerca del 15 por
ciento del presupuesto del Distrito Federal para el periodo
1968-1969 y por sus beneficios, al transportar a millones
de personas. A pesar de que el metro contribuy a resolver algunos de los problemas ms urgentes de transporte
pblico en la Ciudad de Mxico, la sobrepoblacin convirti
en un caos a la urbe, sobre todo en las llamadas horas
pico, relacionadas con los horarios de entrada y salida de
escuelas y trabajos.
Sealen qu proceso represent Juan

OGorman en el mural y por qu creen
que lo eligi.
El proceso de crecimiento de la ciudad y la
transformacin del espacio urbano. Los alumnos
pueden expresar ideas relacionadas con que el
autor fue partcipe del proceso de urbanizacin y
consider importante representarlo.
Anoten en su cuaderno, algunas causas
que contribuyan a explicar los cambios y
permanencias en el espacio urbano.
Proporcionar servicios bsicos a una poblacin en aumento fue uno de los mayores
retos a los que se enfrentaron los gobiernos estatales y el nacional. En las principales
ciudades del pas se construyeron unidades habitacionales destinadas a albergar numerosas familias en un espacio reducido, a la par que se levantaban altos edificios de oficinas.
Cubrir las demandas de salud y educacin tambin requiri la ereccin de hospitales,
como el Hospital General del imss, "La Raza", inaugurado en 1952, y de establecimientos
educativos en todos los niveles. En este ltimo aspecto destac, la construccin de la
Ciudad Universitaria (cu), que en su extensin original de ms de dos millones de m2
alberg las instalaciones de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
65
Pida a los alumnos que utilicen algunos

elementos de su hiptesis para sealar las
causas, de manera que recuperen su conocimiento sobre el crecimiento demogrfico, la
industrializacin, la multiplicacin de las
ciudades y la migracin.
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12/10/08 4:50:38 PM
s e c u e n c ia 1 2
Algunos presidentes, como Miguel Alemn Valds y Adolfo Lpez Mateos, se destacaron por impulsar las obras urbansticas. Por ejemplo, el primero promovi la creacin
de vas rpidas y unidades habitacionales en la capital del pas, y adems contribuy a
la urbanizacin del puerto de Acapulco con la finalidad de impulsar el turismo, actividad econmica que creci de manera constante a lo largo del periodo 1945-1970,
gracias no slo a la llegada de turistas extranjeros, sino tambin al desplazamiento de
la poblacin citadina mexicana hacia las playas en los
das de asueto. Aunque en menor medida, la mayora
de los gobiernos que se sucedieron en el periodo
buscaron ampliar los servicios urbanos, cada vez
resultaba ms difcil cubrir la demanda de una poblacin que no paraba de multiplicarse. Simultneamente
al proceso de urbanizacin proyectado a travs de
polticas pblicas, se presenci un crecimiento desordenado de las ciudades, con el surgimiento de diversas
colonias y de asentamientos irregulares. A todo ello se
agregaron los problemas ambientales causados por la
sustitucin de prados y rboles por calles y casas, as
como la contaminacin creciente del agua y el aire, a
causa de la expansin de la industria y de la presencia
de miles de automviles que circulaban diariamente.
La Torre Latinoamericana se levanta en medio del

trnsito diario.
Cuando al comienzo de la dcada de

los cincuenta se irgui nuestro primer
rascacielos, todos quedamos muy
complacidos: ya ramos Nueva York en
muy pequeo. La Torre Latinoamericana, con sus 182 metros de altura y 44
pisos, nos resultaba un prodigio: sus
cimientos resistiran cualquier temblor,
algunos tan severos como el que derrib en 1957 el ngel de la Independencia o el del 19 de septiembre de 1985,
cuya violencia destruy infinidad de
edificios entre ellos el Hotel Regis. En
la parte superior estaba un bar, el Muralto, donde tocaban un aceptable
jazz. Para la ciudad capital era y es
muy alto, habr que aadir que tambin es feo.
Ren Avils Fabila. Vieja grandeza mexicana.
Nostalgias del ombligo del mundo, en http//www.
reneavilesfabila.com.mx/vieja%20grandeza.pdf
(recuperado el 22 de diciembre de 2007).
Varias ciudades como la de Mxico que aparece en la fotografa se

enfrentaban a crecientes problemas de contaminacin del aire.
As como el espacio urbano se transform rpidamente, las costumbres y la vida cotidiana de la poblacin citadina tambin entraron en un proceso de
cambio. La vida nocturna, con sus paseos, bailes y
espectculos, se hizo ms intensa gracias a la expansin
de los servicios elctricos. Asistir a las cada vez ms
amplias y numerosas salas de cine en el pas o a los
salones de baile de moda, fueron algunas de las activi-
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82
12/10/08 4:23:53 PM
12/10/08 4:50:39 PM
HISTORIA
III
En su cuaderno, elaboren una lista con
los cambios que subrayaron.
dades que se intensificaron. Asimismo, el deporte,

ahora profesionalizado y comercializado, atraa a
millones de espectadores. De particular popularidad
era el futbol, que ahora poda ser presenciado en
casa a travs de la televisin o en estadios construidos dentro de los lmites de las ciudades. La
forma en que la poblacin citadina aprovechaba los
tiempos de ocio y se entretena cambi a causa de
la expansin de la tecnologa en la vida cotidiana.
Pavimentacin de calles, apertura de

avenidas y vas rpidas y colocacin de miles
de semforos.
Ampliacin del transporte pblico, incluida
la construccin de un tren subterrneo.
En su cuaderno, elaboren una lista con los cambios que subrayaron.
Construccin de unidades habitacionales,

edificios de oficinas, hospitales, establecimientos educativos, salas de cine, estadios
masivos y salones de baile.
Indiquen qu elementos de su lista contribuyen a

explicar la pintura de Juan OGorman que analizaron al inicio de la sesin.
9. Revisen su hiptesis y replantenla con base en lo
que aprendieron en esta secuencia sobre las transformaciones del espacio urbano, as como las
nuevas costumbres y formas de entretenimiento
de la poblacin citadina.
Observa el programa Espectculos y entretenimiento en Mxico, 1946-1970.
Surgimiento de nuevas colonias y establecimientos irregulares.

Expansin del servicio elctrico, materializado en la colocacin de postes y centrales
elctricas.
Asistir al cine en pareja o con un grupo de amigos

se convirti en una actividad comn de la poblacin
citadina mexicana.
De la puerta para adentro: el hogar

tambin se transforma
SeSin 110
Sustitucin de prados y rboles por calles y

casas.
Indiquen qu elementos de su lista
contribuyen a explicar la pintura de Juan
OGorman que analizaron al inicio de la
sesin.
Hasta cuando me cas (en 1946) tuve refrigerador, estufa, lavadora,

aunque todo eso era muy caro.
La mayora de los elementos de la lista se

relaciona con el proceso de urbanizacin, el cual
fue representado por OGorman en su obra. Los
alumnos pueden buscar en ella los elementos
mencionados en su lista para realizar una
descripcin pormenorizada; por ejemplo, de la
construccin de edificios o de la apertura de
avenidas.
Cuando me cas el pleito entre mi marido y yo era si comprbamos

el refrigerador o la estufa primero, yo quera el refrigerador y l la
estufa. Y pues que nos compramos los dos, estuvimos pagando los
abonos por aos []
Me cost mucho trabajo hacer que mi marido aceptara que me
comprara una aspiradora, deca que con esos aparatos las mujeres
nos volvamos flojas.
Testimonio de una mujer de clase media, 1950, en
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/
historia/histdeltiempo/pasado/cosavida/p_electr.htm
67
12/10/08 4:23:54 PM
El tiempo en el au
la
El propsito de es
ta sesin es que los
alumnos analicen la expansin
de algunos avance
s tecnolgicos
como los electrod
omsticos, la radio
y la televisin
en la sociedad me
xicana del periodo
, as como que
reflexionen sobre
su presencia en la
vida cotidiana
contempornea. Pa
ra cumplir este pro
psito se
presentan dos situa
ciones de aprendiz
aje. En la
primera leern un
texto, analizarn
imgenes
publicitarias del pe
riodo y una fuente
primaria. La
segunda situacin
de aprendizaje co
nsiste en el
trabajo con el ele
mento integrador
de la secuencia
para que los alumn
os tomen en cuen
ta cmo la difusin de los avance
s tecnolgicos co
ntribuy a la
transformacin de
l espacio.
83
12/10/08 4:50:41 PM
s ecu en cia 1 2
10. Lean el texto y subrayen los cambios en la organizacin del hogar y en las costumbres de la poblacin a raz de la introduccin de la tecnologa.
Tecnologa, vida hogarea y formas de

entretenimiento
Fuente: Archivo Fotogrfico de la revista TV-Gua. Gustavo Guevara.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial tuvo lugar un aceleramiento de los avances

tecnolgicos en todo el mundo. La vida cotidiana de las personas se transform
gracias a la proliferacin de automviles, la consolidacin de los sistemas televisivos,
la entrada de los electrodomsticos a los hogares, y la revolucin de las comunicaciones que signific el lanzamiento de satlites de artificiales. Todos estos cambios
llegaron a Mxico, mediante sus contactos con el exterior, de donde provena la
mayora de los novedosos artculos, y determinaron la forma de vida de la creciente
poblacin de las ciudades.
La manera como se organizaba el espacio al interior de los hogares cambi. En la
cocina, se introdujeron la estufa de gas, la licuadora elctrica, las ollas express y los
refrigeradores, artculos que requirieron un espacio particular, as como de instalaciones elctricas adecuadas para su funcionamiento. De forma parecida la llegada
primero de la radio y despus de la televisin condicionaron la funcionalidad del
espacio hogareo y
modificaron las
costumbres. Las
salas se reorganizaron para dar cabida
a los televisores,
que constituyeron
el centro de estas
habitaciones. Los
sillones se colocaron en torno al
televisor, para que
la familia se
reuniera a disfrutar
su programa
predilecto o para
informarse de los
ltimos sucesos
ocurridos en
Mxico y en el
Las telenovelas se convirtieron en los programas con mayor audiencia en Mxico.
mundo.
Todas las noches millones de personas se colocaban frente al televisor para
Las costumbres
disfrutar de un nuevo captulo.
y los gustos de la
poblacin urbana, particularmente de los jvenes, dieron un giro debido a la
presencia cotidiana de la tecnologa. Escuchar msica en los nuevos aparatos de
sonido, ir a fiestas y reuniones en automvil, disfrutar de las pelculas de moda o
asistir a conciertos masivos, eran algunas de las formas en que los jvenes del
periodo se divertan y entretenan. A ello se agreg una mayor participacin de las
68
84
12/10/08 4:23:54 PM
12/10/08 4:50:43 PM
HISTORIA
Sabas que
El 17 de octubre de 1953 fue otorgado el voto a la mujer en Mxico. Aunque

atrasados por varias dcadas respecto a otros pases de Europa y Amrica,
por primera vez en la historia del pas, las mujeres adquirieron el derecho de
elegir a sus representantes y de ser electas para cargos pblicos.
Ms de un siglo despus de la independencia del pas, las mujeres mexicanas

adquirieron el derecho al voto.
Fuente: sinafo. Acervo Familia Lpez Binnqist.
mujeres en la vida social y

econmica, pues no slo se
incorporaron al mundo laboral con
mayor intensidad, sino que podan
asistir a la universidad e iniciar una
vida profesional. La brecha
generacional entre la juventud y
sus padres se fue haciendo cada
vez ms amplia, debido al impacto
de la tecnologa en la forma de
transportarse, de divertirse, de
trabajar, en sntesis: de vivir.
La difusin de la tecnologa en
el espacio urbano agudiz las
diferencias sociales existentes y
cre algunas ms, pues los nuevos
artculos y aparatos no estaban al
alcance de todos. Las clases bajas,
que habitaban las vecindades y
poblaban los asentamientos
irregulares de las grandes ciudades,
no contaban con los ingresos
suficientes para adquirir un
televisor o un refrigerador; por el
contrario, las clases altas
mexicanas fueron las primeras en
tener acceso a los avances
tecnolgicos gracias a su alto
poder adquisitivo. A stas les sigui
la creciente clase media, que
constitua un grupo heterogneo,
pero comparta algunas
caractersticas comunes, sobre todo
contar con los medios suficientes
para llevar una vida cmoda y
brindar educacin a los hijos, pero
no vivan en medio de la opulencia
como los grupos adinerados. Las
clases medias, integradas en buena
medida por personas con alguna
instruccin laboral y acadmica, se
expandieron y se convirtieron en el
actor principal de las ciudades
mexicanas.
III
En la dcada de 1960 llegaron los supermercados a las ciudades. Se trataba de grandes

establecimientos donde se podan encontrar todo tipo de artculos de diferentes marcas.
69
12/10/08 4:23:55 PM
85
12/10/08 4:50:44 PM
secuencia 12
Observen la imagen y respondan en su cuaderno.
> Qu tipo de artculos est promocionando el cartel publicitario?

> Cmo se transform la manera de realizar las labores del hogar a raz de su introduccin?
Qu tipo de artculos est promocionando el cartel publicitario?

Electrodomsticos: aspiradoras, aire acondicionado y lavadoras.
Cmo se transform la manera de
realizar las labores del hogar a raz de su
introduccin?
Las ideas expresadas por los alumnos pueden
estar relacionadas con la facilitacin de las tareas
y un aumento en la rapidez con que se
realizaban.
Algunos de ellos existen en la actualidad?, a qu se debe su permanencia?
Permita que los alumnos expresen su opinin de
acuerdo con la experiencia en su hogar.
> Algunos de ellos existen en la actualidad?, a qu se debe su permanencia?

Lean el texto.
La nueva cocina
Los matrimonios jvenes avisados que piensan construir su casa propia, proyectan instalar aparatos Norge
para usos domsticos. Saben que estos aparatos desempearn maana un papel importante en nuestro sistema de vida, porque son diseados por ingenieros que son expertos en planear las necesidades del futuro. Las
cocinas Norge, elctricas y de gas, por ejemplo, tienen caractersticas que hacen que cualquiera pueda cocinar
como un experto; tienen graduador de tiempo que las apaga automticamente tan pronto los alimentos estn
cocidos; control de calor que garantiza horneadas perfectas; quemadores y otras unidades que aseguran limpieza y rapidez. De igual manera, los refrigeradores Norge Rollator estn en primera lnea provistos de un
potente y exclusivo descongelador automtico y motor de enfriamiento lquido y de fuerza motriz para los
trpicos. Y las mquinas Norge de lavar ropa, que eliminan las penalidades del lavado y dejan la ropa ms
limpia y fresca, sin esfuerzos y en menos tiempo. Para construir su nueva casa o modernizar la actual, cuente
con Norge para aparatos para usos domsticos que significan vida ms cmoda, fcil y eficiente, y economa
de tiempo y dinero. Visite hoy la agencia Norge y coloque su pedido para asegurar la entrega. No lo olvide: la
vivienda del maana tendr equipo Norge. Empiece desde ahora.
Exclsior, 20 de septiembre de 1945, en lvaro Matute Aguirre. De la tecnologa al orden domstico en el Mxico de la posguerra, en Pilar Gonzalbo
Aizpuru (dir.). Historia de la vida cotidiana en Mxico V. Siglo xx. La imagen, espejo de la vida?. Mxico: Colmex/fce, 2006, pp. 169-170.
70
86
12/10/08 4:24:01 PM
12/10/08 4:50:47 PM
HISTORIA
III
Qu tipo de fuente es el texto?, cul
es su intencin?
> Qu tipo de fuente es el texto?, cul es su intencin?

> De acuerdo con l, qu beneficios se obtenan con la compra de los aparatos publicitados?
Es una fuente primaria, cuya intencin es que

las personas adquieran los productos
publicitados.
> Identifiquen las referencias al futuro o al maana que aparecen en el texto.

> Comenten por qu se consider til incluir estas referencias para convencer a las
personas de comprar los aparatos publicitados.
> Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
De acuerdo con l, qu beneficios se

obtenan con la compra de los
aparatos publicitados?
11. Lean su hiptesis sobre las causas y las consecuencias de las transformaciones del
espacio en el periodo 1940-1970.
Revisen lo que han escrito hasta ahora y sealen qu deberan cambiar o adecuar.
Recuerden que su hiptesis puede tener los elementos que consideren necesarios.
Incorporen lo que aprendieron en esta sesin sobre los cambios en la organizacin

del espacio al interior de los hogares y su relacin con los avances tecnolgicos del
periodo.
Compartan su hiptesis con otro equipo para comentarla y enriquecerla. Atiendan

las sugerencias que les parezcan pertinentes.
Cambio social, permanencia poltica
El desempeo de las labores domsticas con

menor esfuerzo y ms rpidamente; de
manera que hacan la vida ms fcil y
eficiente, a la par que significaban un ahorro
de tiempo y dinero.
SeSin 111
Identifiquen las referencias al futuro

o al maana que aparecen en el
texto.
Los alumnos debern identificar los
siguientes fragmentos:
Pronto iniciara la msica de Bob Dylan, los Beatles y los Rolling

Stones, era el momento de hacer de lado a Elvis Presley y a otros
roqueros iniciales. Comenzaba lo que muchos han llamado la dca-
Saben que estos aparatos desempearn

maana un papel importante en nuestro
sistema de vida, porque son diseados
por ingenieros que son expertos en
planear las necesidades del futuro.
da prodigiosa, famosa no slo por su rock combativo, no comercial,

sino por las grandes protestas sociales de los jvenes a escala mundial []
Durante la invasin a Cuba, en Baha de Cochinos [1961], salimos a
No lo olvide: la vivienda del maana

tendr equipo Norge.
las calles a protestar, la represin fue inmediata, el gobierno jugaba

dos cartas: de un lado deca apoyar a la naciente Revolucin Cubana, siguiendo los principios mexicanos de no intervencin y autode-
Sealen por qu se consider til

incluir estas referencias para convencer a las personas de comprar los
aparatos publicitados.
terminacin de los pueblos, mientras que por el otro, reprima a

quienes mostrbamos abierta y decididamente solidaridad por aquel
movimiento encabezado por Fidel Castro y Ernesto Guevara.
Porque era una invitacin a contar en el

presente con los aparatos que seran
indispensables en el futuro, de manera que se
transmita una idea de modernidad.
Ren Avils Fabila. Vieja grandeza mexicana. Nostalgias del ombligo del mundo,
en http://www.reneavilesfabila.com.mx/Vieja%20grandeza.pdf
71
12/10/08 4:24:01 PM
El tiempo en el au
la
El propsito de es
ta sesin es que los
alumnos
comprendan las co
nsecuencias de las
contradicciones
generadas por las
rpidas transforma
ciones de la
sociedad y la econ
oma mexicanas fre
nte a la
permanencia del
sistema poltico. Pa
ra ello, trabajarn
con imgenes qu
e muestran el uso
de la fuerza pbli
contra obreros y
ca
estudiantes, leern
un texto y
compararn dos fue
ntes primarias so
bre los sucesos
acaecidos en la ca
pital del pas el 2
de octubre de
1968. Estas tres ac
tividades constituy
en la primera
situacin de apren
dizaje de la sesi
n, la segunda
est dedicada a qu
e los alumnos inc
luyan en su
hiptesis los eleme
ntos que consideren
necesarios.
Le recomendamo
s dedicar mayor tie
mpo a la primera
situacin de apren
dizaje pues reque
rir
interaccin grupa
l.
87
12/10/08 4:50:49 PM
secuencia 12
12. Observen las imgenes.
2
En esta sesin se propone una dinmica de
trabajo que requiere la participacin de todo el
grupo, de manera que a lo largo de la misma
comenten y compartan los hechos y procesos
histricos abordados. Ser necesario que invite a
los alumnos a participar, que lean textos
colectivamente y que los gue a lo largo de la
sesin.
Huelguistas ferrocarrileros escoltados tras ser detenidos, 1958.
Estudiantes desalojados por la polica al intentar marchar hacia el zcalo.
Fuente: Coleccin Particular.
Mitin en Tlatelolco, 1968.
Granaderos en el hospital
20 de noviembre, 1965.
Sealen las diferencias y similitudes entre los hechos representados en las imgenes.
Comenten cmo se relacionan estos hechos con lo que han aprendido en el bloque.
Anoten sus conclusiones en el pizarrn.
72
12/10/08 4:24:02 PM
Sealen las diferencias y similitudes entre los hechos representados en las imgenes.
Similitudes: presencia de autoridades de seguridad que estn haciendo uso de la fuerza contra diversos
grupos. Personas detenidas. Los hechos se desarrollan en contextos urbanos.
Diferencias: El ao en que ocurrieron los hechos y los grupos participantes, (estudiantes y ferrocarrileros).
Comenten cmo se relacionan estos hechos con lo que han aprendido en el bloque.
Considere que los alumnos pueden relacionar los hechos con:
Las caractersticas del sistema poltico mexicano.
La expansin de la industrializacin y de la oferta educativa contribuyeron al crecimiento de la clase
obrera y a la transformacin de las demandas de la sociedad.
La urbanizacin y el crecimiento demogrfico transformaron las demandas y necesidades de la
poblacin, as como los mtodos que utilizaba para expresarlas.
La inequitativa distribucin de la riqueza agudiz las diferencias sociales y, por ende, increment las
demandas de la poblacin.
Comente con los alumnos los diversos puntos que consideren; tome en cuenta que esta actividad sirve
como detonador y que ampliarn su respuesta con base en el siguiente texto.
88
12/10/08 4:50:51 PM
HISTORIA
III
Lean el texto.
Descontento y mano dura
Al estallar la Revolucin en 1910 Mxico era un pas predominantemente agrario que

haba iniciado su proceso de industrializacin; cincuenta aos despus, la poblacin
mexicana viva, en su mayora, en las ciudades, la industria y el sector servicios eran
las principales actividades econmicas generadoras de riqueza y exista una numerosa clase media cada vez ms activa en el mbito poltico. Las rpidas transformaciones sociales, econmicas y culturales ocurridas en el pas durante el periodo 19401970 contrastaron con la lentitud del cambio poltico. El sistema poltico mexicano,
consolidado en 1946 con la creacin del Partido Revolucionario Institucional (pri), se
fundamentaba en la existencia de un partido nico, en la ausencia de mtodos
democrticos para acceder a los cargos pblicos y en la limitacin de algunas libertades fundamentales como la de opinin, de pensamiento y de reunin; en suma, se
caracterizaba por su autoritarismo, relacionado no slo con su negativa a reconocer
a la oposicin poltica o la censura de la prensa, sino tambin con el uso de la fuerza
pblica contra aquellos que se negaban a acatar las reglas del juego impuestas por el
gobierno.
Las transformaciones sociales y culturales que tuvieron lugar a lo largo del siglo xx
intensificaron el choque entre algunos sectores de la sociedad mexicana y el gobierno.
Las demandas de mayor justicia social sostenidas por algunos grupos obreros, fueron
respondidas con el envo de la fuerza pblica y el arresto de los dirigentes; ejemplo de
ello fue la represin del movimiento sindical de electricistas y
ferrocarrileros en 1958 y, dos aos ms tarde, de los maestros que
Pauperiz
aci
exigan mejores condiciones laborales, pero tambin la libertad de
empobrec n: Proceso de
imiento de
elegir a sus lderes democrticamente. En el campo las cosas no
persona,
un
co
munidad a
resultaban mejor; el abandono de las polticas agrarias a favor de
regin.
o
los ejidatarios, la creciente concentracin de la tierra en torno a
Movimie
ntos guer
algunas haciendas modernas y productivas, as como la pauperirilleros:
Grupos ci
vi
zacin de los campesinos, dieron lugar a movimientos de
se enfren les armados que
ta
reivindicacin social que no siempre fueron atendidos, y que
la fuerza n al ejrcito o a
pblica.
desembocaron en el brote de movimientos guerrilleros. Entre
Mtines:
Reuniones
ellos destac el encabezado por Lucio Cabaas en Guerrero,
las person
do
as escuch nde
quien despus de varios aos de lucha, decidi retirarse a la
discurso
an el
de
sierra con algunos seguidores en 1968, y enfrentar por la va
poltico o algn lder
social.
armada al gobierno estatal.
Las clases medias urbanas, consideradas por algunos como
las principales beneficiarias del rgimen en materia econmica, no
luchaban solamente por una mayor justicia social, sino por
una apertura en el sistema que permitiera la participacin
poltica abierta. En la dcada de 1960 tomaron fuerza los
Conexin con
movimientos de estudiantes de preparatoria y universidad, a
Formacin Cvica y tica,
travs de la organizacin de mtines y protestas. Los enfrentabloque 4, "Participacin y ciudadana
democrtica".
mientos entre estudiantes y elementos de la fuerza pblica se
convirtieron en cosa de todos los das. Por un lado, el gobierno quera restaurar el orden, por el otro, los estudiantes busca-
Recuerde que los conceptos clave del bloque

estn diferenciados grficamente para facilitar su
identificacin y anlisis por parte de los alumnos.
Si el tiempo lo permite, llame la atencin de los
alumnos sobre el concepto clave autoritarismo
y pida que den algunas definiciones del mismo,
basados en lo que han aprendido a lo largo del
bloque. Sugiera que lo relacionen con el resto de
los conceptos abordados, para que los recuperen
en el trabajo en esta secuencia.
73
12/10/08 4:24:03 PM
89
12/10/08 4:50:52 PM
secue nci a 1 2
ban un cambio en la forma de gobernar. La situacin lleg a su punto ms alto durante
la presidencia de Gustavo Daz Ordaz (1964-1970), pues ste vea en los movimientos
estudiantiles una amenaza que no provena exclusivamente de las demandas de mayor
participacin poltica, sino de la influencia de las ideas socialistas y de la excesiva
simpata de numerosos mexicanos por la Revolucin cubana. Adems, Mxico haba
sido elegido sede para los Juegos Olmpicos a realizarse en 1968, por lo que el presidente y, con l numerosos miembros del gobierno, buscaron mantener la estabilidad a
toda costa.
Un gran mitin tuvo lugar el 2 de octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas
en la capital del pas, donde los principales lderes estudiantiles pronunciaran sus
discursos frente al pblico reunido. En un principio a nadie le extra la presencia
del ejrcito en la plaza, pues constantemente vigilaba las reuniones pblicas de los
estudiantes. Sin embargo, al anochecer comenz una fuerte balacera que termin
con la vida de muchos de los presentes e hiri a varios ms. Decenas de estudiantes
fueron detenidos por el ejrcito y enviados a campos militares. Para muchos, se trat
de una represin abierta del movimiento estudiantil por parte de las autoridades,
para otros, fue producto de la confusin y el desconocimiento entre los diversos
grupos del ejrcito presentes. Lo cierto es que el movimiento estudiantil termin
violentamente, y lo ocurrido el 2 de octubre de 1968 marc el destino del sistema
poltico mexicano en el mediano y largo plazo.
La Plaza de las Tres Culturas ubicada en la capital del pas recibe su nombre porque en ella coexisten ruinas
prehispnicas, el edificio del Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, erigido por los evangelizadores espaoles y el
moderno edificio de la Secretara de Relaciones Exteriores. De manera que en el sitio se renen la cultura prehispnica, la espaola y la del Mxico moderno, esta ltima producto de las dos anteriores.
74
90
12/10/08 4:24:05 PM
12/10/08 4:50:55 PM
HISTORIA
III
A travs de una ronda de participantes, respondan en el pizarrn: cul fue la poltica

seguida por los gobiernos del periodo ante los movimientos sociales y polticos?
A travs de una ronda de participaciones,

respondan en el pizarrn: cul fue la
poltica seguida por los gobiernos del
periodo ante los movimientos sociales y
polticos?
> Tomen en cuenta el texto que acaban de leer y las imgenes que analizaron al
inicio de la sesin.
> Incluyan algunos ejemplos que apoyen su respuesta.
Lean los textos.
En el balcn que estaba debajo, a mi izquierda, donde estaban los lderes hablando, vi cuando un hombre de
guante blanco agarr a uno del cabello, le puso la pistola en la sien y le dispar... Yo lo vi. se fue el primer
disparo que escuch y entonces comenzaron a entrar los soldados a la plaza. Entraron abriendo fuego contra la
gente que estaba en la explanada. Despus entraron una o dos tanquetas disparando contra el edificio Chihuahua.
Fernando me jal y nos fuimos hacia atrs, en ese momento entr una rfaga de la tanqueta exactamente en el
departamento. Rompieron las tuberas y el departamento comenz a inundarse. Nos fuimos a la ltima recmara.
Ah nos mantuvimos hasta las cuatro de la madrugada.
Ren Maning, msico en 1968, se encontraba casualmente en Tlatelolco durante los hechos,
en http://www.lafogata.org/mexico/mexico2.htm (recuperado el 22 de diciembre de 2007).
... estn disparando desde los altos de uno de los edificios cercanos, donde no hay soldados, donde no hay policas, son ellos los que estn disparando, la balacera dura poco.
Por fin haban ganado sus muertitos. A qu costo tan alto! Los lograron al cabo asesinando a sus propios
compaeros. Se debe recordar que la mayor parte de los muertos y heridos, tanto alborotadores, presentaron
trayectorias de bala claramente verticales, balas asesinas de los jvenes idealistas, disparando sus metralletas
desde las azoteas de los edificios Chihuahua y Sonora.
Gustavo Daz Ordaz. Memorias inditas, en Enrique Krauze.
La presidencia imperial. Mxico: Tusquets, 2002, p. 383.
Los testimonios histricos reflejan la postura personal de su autor sobre un hecho o proceso, pero tambin pueden contener errores y mentiras, ya sea porque el autor desconozca lo que sucedi con claridad o porque busque justificar su actuacin. Para analizar las
fuentes histricas de esta actividad, tomen en cuenta la veracidad de su contenido, al
contrastarla con lo que otras fuentes dicen y la participacin del autor en los hechos.
Sealen cul fue la relacin de los autores con lo ocurrido la noche del 2 de octubre
de 1968.
Con base en ello, sealen cul fue su intencin al relatar su testimonio.
Comenten las caractersticas de las fuentes y contrasten su contenido con lo que han
aprendido hasta ahora.
Expresen una opinin personal sobre la versin que ofrece cada fuente.
Al finalizar, respondan: que les permite conocer cada fuente sobre lo ocurrido el 2
de octubre de 1968?
Con base en sus comentarios, revisen su hiptesis y modifquenla si lo consideran

necesario.
En el programa Movimientos obreros y estudiantiles encontrars ms informacin

de los temas abordados.
Con base en ello, sealen cul fue su

intencin al relatar su testimonio.
El primero busc relatar lo que haba observado
la noche del 2 de octubre. El segundo, busc
justificar lo sucedido para verse libre de
responsabilidad por lo ocurrido.
Comenten las caractersticas de las
fuentes y contrasten su contenido con lo
que han aprendido hasta ahora.
75
Sealen cul fue la relacin de los autores

con lo ocurrido la noche del 2 de octubre
de 1968.
Ren Maning fue testigo de los hechos, pues se
encontraba casualmente donde ocurrieron.
Gustavo Daz Ordaz era el presidente de Mxico
en 1968, por lo que presida al gobierno durante
el cual el ejrcito, bajo su control, detuvo a varios
estudiantes y particip en el tiroteo.
13. Comenten cmo se vinculan los procesos de expansin de las ciudades, el crecimiento demogrfico, as como los cambios sociales y culturales con los movimientos de
protesta y la respuesta de las autoridades.
Cuide que los alumnos mencionen la represin,

la persecucin poltica y el encarcelamiento de
que fueron objeto muchos lderes obreros y
campesinos, as como los participantes del movimiento estudiantil.
12/10/08 4:24:21 PM
De acuerdo con lo aprendido, el gobierno reprimi

a diversos movimientos sociales y polticos, por lo
que la primera fuente ofrece una versin acorde
con la respuesta del gobierno en casos similares.
Expresen una opinin personal sobre la
versin que ofrece cada fuente.
Permita que los alumnos expresen su opinin.
Pdales que contrasten lo ocurrido el 2 de octubre
con la respuesta del gobierno a otros movimientos sociales y polticos, como los ferrocarrileros;
para que tomen una postura sobre la versin de
los hechos.
91
12/10/08 4:50:58 PM
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secuencia 12
SeSin 112
Lo que aprendimos
Di por qu: explicar histricamente
En esta secuencia aprendiste sobre las transformaciones del espacio mexicano y su relacin
con la sociedad, la economa y la cultura durante el periodo 1940-1970. Es momento de
que utilices tus habilidades y conocimientos para explicar histricamente dichas transformaciones y para relacionarlas con las caractersticas actuales de las ciudades mexicanas.
14. Lean nuevamente su hiptesis y comenten qu elementos les gustara cambiar, qu
informacin deberan agregar o qu aspectos creen que sera necesario reformular.
Basados en su hiptesis, realicen un texto de una pgina de extensin, donde expliquen histricamente los cambios en el espacio histrico, en el periodo 1940-1970.
Para ello, tomen en cuenta las siguientes sugerencias:
> Ordenen los cambios que quieren destacar de acuerdo con la importancia que le
asignen a cada uno.
> Sealen qu hechos o procesos histricos abordados contribuyen a explicar los
cambios y permanencias en el espacio. Escriban de qu manera los explican.
> Inicien su texto redactando una breve introduccin donde destaquen las transformaciones en el espacio que abordarn.
> Continen tratando cada ejemplo especfico, relacionndolo con los hechos que
sealaron anteriormente. Escriban tambin las consecuencias de las transformaciones en el espacio histrico.
> Para finalizar, anoten sus conclusiones generales.
> Titulen el texto e ilstrenlo con algn dibujo o con recortes de peridicos y revistas.
Intercambien su texto con el de otro equipo y evalen el trabajo realizado. Tomen

en cuenta las sugerencias que contribuyan a mejorar su texto.
Aqu y ahora
15. Revisen sus anotaciones sobre los elementos naturales y sociales de las ciudades
mexicanas contemporneas que realizaron en la primera actividad de la secuencia.
Retomen el mapa conceptual que han

trabajado a lo largo del bloque, e
incorporen la informacin que consideren
pertinente.
A continuacin le presentamos el mapa
conceptual completo. Recuerde que slo es un
parmetro con el cual evaluar el trabajo
realizado, pero que el diseo e, incluso, parte de
la informacin puede ser diferente. Asimismo,
mencione a los alumnos que la organizacin de
los hechos y procesos histricos por mbitos no
es tajante, por lo que debern argumentar la
clasificacin que realicen.
Sealen cmo se relacionan los elementos que identificaron con los hechos y procesos histricos abordados en la secuencia.
Respondan en su cuaderno: de qu manera las caractersticas de las ciudades mexicanas contemporneas se explican con base en los hechos y procesos histricos
ocurridos en el periodo 1940-1970?
16. Retomen el mapa conceptual que han trabajado a lo largo del bloque, e incorporen
la informacin que consideren pertinente.
Con base en el mapa conceptual, comenten cules fueron los hechos y procesos
histricos ms relevantes del periodo 1911-1970.
Anota en tu cuaderno qu hechos y procesos histricos llamaron ms tu atencin y

por qu.
Comprtelos con algn compaero o compaera y comenten cmo se relacionan los

hechos y los procesos que anotaron con las caractersticas actuales de su comunidad.
76
oficial y nico
Autoritarismo y represin
de los movimientos
obreros y estudiantiles
Proyecto industrializador
Milagro econmico
92
Promulgacin de la Constitucin de 1917 (Artculos 3, 27,

123 y 130)
Poltico
12/10/08 4:24:22 PM
Agudizacin de
las desigualdades sociales y
regionales
Social

econmico, 1911-1970
Econmico
Cultural
Abandono de la poltica agraria

fundamentada en los ejidos a favor
de grandes explotaciones agrcolas
modernas y tecnificadas
Reforma agraria
Reduccin de los niveles
de analfabetismo
Rpido crecimiento
demogrfico
Crecimiento de las ciudades y
surgimiento de una sociedad
predominantemente urbana
Expansin de la oferta
educativa
Difusin de los avances
cientficos y tecnolgicos
12/10/08 4:51:00 PM
HISTORIA
III
Para saber ms...
Trujillo Muoz, Gabriel. Mexicali: crnicas de infancia. Mxico: sep, Libros del Rincn, 1999.
Carvajal Huerta, Juan. Leyes e instituciones de Mxico. Mxico:

Rincn, 2002.
sep,
Monroy Nasr, Rebeca. Destellos fotogrficos de Mxico. Mxico:

Libros del Rincn, 2003.
sep/Santillana,
Cabada, Juan, de la. Mara. La voz y otras historias. Mxico:

Rincn, 2003.
Ruiz Islas, Alfredo. La cultura mexicana, 1900-2000. Mxico:

del Rincn, 2002.
Casasola, Agustn Vctor, Pete Hawl y Pablo Ortiz Monasterio. Mirada y memoria.
Mxico: sep/Editorial Ocano, Libros del Rincn, 2003.
Gutirrez, Ivonne. Entre el silencio y la estridencia. La protesta literaria del 68.

Mxico: sep/Editorial Aldea, Libros del Rincn, 2006.
Proceso de urbanizacin
sep/fce,
Libros del
Libros del
sep/Santillana,
Libros
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/s_ciudad/cuidad1.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/091/html/
chinampa.html
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
Antonio Ruiz El Corcito y Juan OGorman

http://sepiensa.org.mx/librero/artes.html
Movimiento estudiantil de 1968

http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html
La televisin en Mxico
http://www.cirt.com.mx/historiadelatv.html
77
12/10/08 4:24:22 PM
93
12/10/08 4:51:01 PM
secuencia de anlisis
Los temas que corresponden a este
bloque son una oportunidad para que los

alumnos elaboren explicaciones histricas. En
el caso del tema de la mujer, debern
identificar y valorar cambios y permanencias
en la condicin de la mujer mexicana, entre el
siglo xix y la actualidad, para explicar las
causas de los cambios que observen. En cuanto
al estudio del tema sobre las diversiones,
adems de aprender acerca de los cambios y
las permanencias en las formas en que se ha
divertido la sociedad mexicana a lo largo de la
Historia, se sugiere que ellos mismos
construyan una fuente primaria para explicar
cmo se divierten hoy en da. Para el ltimo
tema se propone partir del contexto familiar
del alumno retomando no slo el lbum de
fotos, sino objetos diversos que existen en
casa para explicar cmo a travs del tiempo se
convierten en recuerdos de familia que vale la
pena conservar. Ms adelante se busca
extrapolar esto al museo histrico de la
comunidad o entidad.
Secuencia de anliSiS y reflexin
Temas de ayer
para comprender
el Mxico de hoy
en esta secuencia reflexionars sobre uno de los siguientes temas: la presencia de
la mujer en la sociedad y en el mundo laboral, las diversiones a lo largo del
tiempo o del lbum familiar al museo histrico. en grupo decidan qu tema es el
que prefieren analizar y dediquen las dos sesiones que conforman esta secuencia
para realizar las actividades correspondientes al tema seleccionado.
SeSioneS
113 y 114
Manos a la obra
Tema de anlisis y reflexin nm. 1
La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo
laboral
Cmo describiras las condiciones de vida de las mujeres en el Mxico de hoy? Crees
que actualmente las mujeres slo se dedican al hogar? Tienes familiares mujeres que
trabajan fuera de casa? En Mxico, la presencia de las mujeres en el mbito laboral y
social se ha ido transformando a lo largo de la Historia, de modo que los papeles con los
que tradicionalmente se les haba identificado han cambiado poco a poco. Conoce cmo
ha evolucionado la situacin de la mujer en el pas y opina acerca de ello.
Revise con el grupo el contenido de cada

tema, y oriente a los alumnos en la eleccin de
uno de ellos.
1.
Lee los siguientes textos.
Las leyes sociales que nos excluyen de las grandes escenas de la vida pblica, nos dan la
soberana de la domstica y de la privada. La familia es nuestro imperio, nosotras cuidamos
de satisfacer sus ocupaciones, de mantenerla en paz y de conservar en ella el sagrado
depsito de las buenas costumbres. De ah la importancia de ensear a las nias todo lo
que se refiere al desempeo de esas atribuciones []
Una madre de familia, por mucho que le haya favorecido la fortuna con sus dones,
debe saber coser, zurcir, lavar, planchar, entender todos los pormenores que exige el aseo
de la casa y de los muebles, entrar en las menudencias de los ms groseros y triviales
servicios que corresponden a cada una de las personas sometidas a su vigilancia. La que
no toma a su cargo estos deberes y que carece de los conocimientos necesarios para
evitar el desperdicio, el fraude y el desorden, es una carga pesada para su marido...
Seoritas porfirianas: mujer e ideologa en el Mxico progresista, 1880-1910,
en Presencia y transparencia: La mujer en la historia de Mxico. Mxico:
Colmex-Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer, 2006, pp. 151-152.

78
HIST2 B4 Sana.indd 78
Momentos
Manos a la obra
94
sesiones
12/10/08 4:24:45 PM
sesiones 113 y 114

Tema de anlisis y reflexin no. 1
la presencia de la mujer en la sociedad y
en el mundo laboral
Texto sobre la condicin social y laboral de la mujer mexicana

las diversiones a lo largo del tiempo
dibujos sobre las diversiones en la dcada de los sesenta y la actualidad

del lbum familiar al museo histrico
investigacin de los objetos que cuentan el pasado familiar y del museo histrico
de la comunidad
Materiales
cuaderno del alumno
colores
HIST2 B4 Sana Mtro.indd 94
12/10/08 4:53:34 PM
hisToria ii
HISTORIA
III
A partir de los textos anota en tu

cuaderno cules eran las labores a las
que se deba dedicar la mujer durante el
porfiriato y cules desempea en la
actualidad.
Persiste discriminacin laboral

contra la mujer
A pesar de que las mujeres sostienen uno de cada cuatro hogares del pas, aventajan a
los hombres en su preparacin acadmica (tienen un promedio de estudios de 9.2 aos,
contra 8.6 aos de los varones) y ocupan 30% de los puestos directivos en los sectores
pblico y privado, seamos realistas, claramente sigue habiendo discriminacin laboral
hacia la mujer, asever Javier Lozano Alarcn, titular de la Secretara del Trabajo y Previsin Social (stps) y agreg que cuatro de cada diez mexicanas trabajan, y en los ltimos
11 aos han incrementado su participacin en la actividad industrial, al pasar de 21% a
27%, mientras que el sector servicios concentra casi la mitad de los puestos de trabajo,
ya que ocupan 48.8% del total de los empleos.
Periodo del porfiriato

deba saber coser, zurcir, lavar, planchar,
entender todos los pormenores que exige el
aseo de la casa y de los muebles.
Actualidad
Susana Gonzlez. "Persiste discriminacin laboral contra la mujer", en La Jornada, mayo19, 2007, en
http://www.jornada.unam.mx/2007/05/19/index.php?section=sociedad&article=033n1soc
(recuperado el 8 de enero de 2008).
las mujeres realizan actividades domsticas y

laborales. Ganan menos que los hombres y
existe ms desempleo femenino. las que
trabajan se dedican principalmente al sector
servicios. en el mbito laboral se enfrentan a
situaciones de discriminacin y desigualdad de
oportunidades. en relacin con las actividades
domsticas, las realizan principalmente las
mujeres.
Participacin en el trabajo domstico de hombres y mujeres

cuando ambos trabajan
Cobertura Nacional
Cocinar
Periodo
Mujeres
Hombres
Total
2002
92.4
25.0
58.7
Limpiar la casa y lavar los trastes

Periodo
Mujeres
Hombres
Total
2002
98.0
46.1
72.1
Seala los cambios y las permanencias

en la situacin laboral de la mujer entre
los dos periodos.
Lavar y planchar ropa

Periodo
Mujeres
Hombres
Total
2002
94.2
6.3
50.2
Cambios
Cuidado de nios(as) o enfermos(as)

Periodo
Mujeres
Hombres
Total
2002
65.9
43.8
54.8
las mujeres de hoy da ya no slo se dedican al

hogar, sino que un gran porcentaje labora fuera
de casa, duplicndose su jornada de trabajo.
Unidad: Por cien.

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica. Encuesta Nacional sobre Uso del Tiempo, 2002. Base
de datos, en http://dgcnesyp.inegi.gob.mx/cgi-win/sisesim.exe/Consultar (recuperado el 7 de enero de 2008).
Permanencias
en la actualidad las mujeres se siguen
dedicando, en gran medida, a las labores
domsticas y siguen cuidando a los hijos.
A partir de los textos anteriores anota en tu cuaderno cules eran las labores a las que
se deba dedicar la mujer durante el porfiriato y cules desempea en la actualidad.
Seala los cambios y permanencias en la situacin laboral de la mujer entre los dos
periodos.
Menciona qu hechos y procesos

histricos de los abordados en el bloque
contribuyen a explicar los cambios que
sealaste.
Menciona qu hechos y procesos histricos de los abordados en el bloque contribuyen a explicar los cambios que sealaste.
Anota tus conclusiones en el cuaderno.
79
12/10/08 4:24:49 PM
Tome como vlidos algunos de los siguientes:

industrializacin, expansin de la oferta
educativa, avances tecnolgicos (electrodomsticos por ejemplo), el otorgamiento del derecho
al voto.
95
12/10/08 4:53:37 PM
Secu en ci a d e a n l i Si S y re fl e xi n
con este tema los alumnos conocern los tipos

de diversiones que los mexicanos practicaron en
diferentes periodos de la historia. Para tratar el
periodo contemporneo, se sugiere que sean los
alumnos quienes pongan en comn sus propias
diversiones y las comparen con lo que se haca
en el pasado para observar cambios y permanencias. aproveche el contenido de este tema para
abordar tambin la nocin de pasado-presentefuturo, invitndolos a que imaginen cmo se
divertirn los adolescentes de su edad unas dcadas ms adelante.

Las diversiones a lo largo del tiempo
A travs de este tema conocers la manera en que se divertan las personas en otros
periodos de la Historia de Mxico, y comparars las diversiones de hoy con las de ayer.
Crees que te divertiras igual que hoy si vivieras en el siglo xv o en el siglo xviii?
1. Observa las siguientes imgenes y lee el texto que las acompaan.
Cdice Magliabecchianus. Individuos aztecas jugando al patolli, siglo xvi.
El juego
Adems del juego de pelota, haba un juego semejante a las damas chinas que se
jugaba con un tablero hecho a base de perforaciones en el piso que formaban una
rueda. Los dos jugadores avanzaban colocando piedrecitas en los orificios y trataban de
alcanzar a su adversario; al llegar a una casilla o perforacin ocupada se coman la
piedrecita del adversario y la adquiran ellos [] El ms popular de estos juegos era el
patolli, y se jugaba en un pequeo petate sobre el cual se pintaba con hule un diseo
en forma de cruz [] cada brazo de la cruz serva para que las fichas avanzaran,
alejndose del centro hasta llegar a la punta, y luego retornaban hacia el centro de la
cruz para poder pasar hacia el otro lado []
Pablo Escalante. "La casa, el cuerpo y las emociones", en Historia de la vida cotidiana en Mxico. Mesoamrica y los
mbitos indgenas de la Nueva Espaa, I. Mxico: Colmex/FCE, 2004, pp. 252-253.
80
96
12/10/08 4:24:50 PM
12/10/08 4:53:40 PM
hisToria ii
HISTORIA
III
Bailes y reuniones en el
Siglo de las Luces
Indios, castas y mestizos [] empezaron a organizar
para sus familiares, amigos y vecinos coloquios
privados [] pequea comedia que trataba de los
sucesos religiosos que se conmemoraban en esos das
[] Los coloquios se realizaban al aire libre y a puerta
cerrada [] Despus de la representacin, en la que
participaban amigos y familiares, se serva en el
zagun una merienda con bizcocho, dulces y aguas
de limn, horchata y chicha [] Por las mismas
razones que se haban popularizado los coloquios y
las posadas, aparecieron en el siglo XVIII las jamaicas. stas eran sencillamente fiestas en las cuales la
principal diversin la constituan los escandalosos y
sacrlegos bailes [] Los paseos [] fueron a lo
largo de este periodo promovidos y alentados [] El
primer paseo con que cont la ciudad fue el de la Alameda [] El otro paseo antiguo era el del Bosque de
Chapultepec, que se encontraba bastante retirado de la ciudad, por lo que los vecinos iban a l slo cuando
podan pasar ah todo el da []
Juan Pedro Viqueira. Relajados o reprimidos? Diversiones pblicas y vida social en la ciudad de Mxico durante el Siglo de las Luces. Mxico: fce, 2005, pp.
161,163, 229-230.
Diversiones sobre ruedas

El patinaje sobre ruedas era popularsimo en la sociedad mexicana. El
Cabildo de la ciudad permiti en 1895 la construccin de una pista de
madera en la Alameda [] Las carreras de caballos era, por los aos de
1890, la recreacin de ms atractivo en Mxico [] Andar en bicicleta
era otra modalidad que conformaba el temperamento de ese tiempo
[] Los ciclistas mexicanos no slo se ocuparon de la velocidad que
sus aparatos desarrollaban, sino de la mecnica, de los nuevos modelos, de las marcas diferentes y de las demostraciones que permitan las
carreras [] Se les permiti el trnsito por todas las calles con la
condicin de que los conductores llevaran una campana o una bocina
a todas horas y una linterna por las noches; no podan ir por las
aceras, ni a mucha velocidad, ni en grupos de ms de tres. Advirti el
gobernador que no se les permitira el paso por las calles principales,
y concluy con una orden a la polica para que protegiera a los
ciclistas y arrestara a quienes los asaltaban, silbaban, insultaban o
molestaban. Con la anuencia oficial, la bicicleta fue el vehculo ms
popular hasta que lleg el automvil.
William Beezley. El estilo porfiriano: Deportes y diversiones de fin de siglo, en Historia Mexicana, vol. XXXIII, nm. 30,
Mxico: Colmex, oct.-dic.,1983, pp. 265-280.
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12/10/08 4:24:56 PM
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12/10/08 4:53:41 PM
Secu e n cia d e an li Si S y ref lexi n

Fiestas de toros
Mxico cuenta con una importante tradicin en la
fiesta de toros. La primera corrida se celebr en la
Ciudad de Mxico el 24 de junio de 1526 para
festejar el regreso de Hernn Corts, luego de un
viaje por Las Hibueras, hoy Honduras. Tres aos ms
tarde, el 13 de agosto de 1529 se oficializa e
instaura como tal la Fiesta Taurina en honor a San
Hiplito. Desde entonces y hasta las fechas de
consumacin del proceso de Independencia, alrededor de 1821, la Ciudad de Mxico fue escenario de
una corrida que se hizo tradicional. No obstante, no
hay estado de la Repblica mexicana en la que no
se haya celebrado una fiesta de toros. En Durango,
Veracruz, Michoacn, Guanajuato, Aguascalientes,
Tabasco, San Luis Potos, Jalisco, Morelos, Puebla,
por mencionar algunos, las personas se renen ya
sea en improvisadas o monumentales plazas. Tan
histrica celebracin ha llevado a Mxico a ser
actualmente, el segundo pas del mundo en tener la mayor cantidad de plazas de toros, toreros y ganaderas,
que celebran corridas durante todo el ao.
http://es.answers.yahoo.com/question/index?quid (recuperado el 28 de agosto de 2008).
A partir de lo que estudiaron en la secuencia 12 de este bloque, elaboren un dibujo que

represente las diversiones de las personas durante la dcada de los sesenta del siglo
pasado en el recuadro correspondiente y escriban en su cuaderno un pequeo prrafo
acerca de lo que dibujaron.
Las diversiones en los aos sesenta
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98
12/10/08 4:24:58 PM
12/10/08 4:53:44 PM
hisToria ii
HISTORIA
III
Considere algunas de las siguientes

ideas como vlidas.
Elaboren otro dibujo que exprese la manera como se divierten los adolescentes como
t en la primera dcada del siglo xxi y escriban algunas ideas acerca de las diversiones
representadas.
Cambios
Las diversiones de los jvenes de hoy
los principales cambios que es posible

concluir estn vinculados a partir de la
aparicin de nuevos objetos y el desarrollo
de la tecnologa (como los patines, las
bicicletas, la cinematografa, la luz). Tambin
estn referidos a los cambios en el espacio
histrico. las transformaciones en los centros
urbanos por el crecimiento de la poblacin o
la industrializacin, llevaron aparejados
cambios en la manera de divertirse de las
personas. hoy en da, por ejemplo, es menos
comn la realizacin de las llamadas tandas o
zarzuelas. la exhibicin de globos aerostticos
ya no se realiza en las grandes urbes por
cuestiones de seguridad. Tampoco se patina
en una pista de madera en la alameda, ni se
pasea en trajinera por la Viga. chapultepec se
ubica ahora en el centro de la ciudad. el
patolli dej de existir como tal y ya no se les
llama coloquios ni jamaicas a las reuniones
familiares o de amigos.
en la actualidad, podra decirse que las
diversiones de los jvenes en las ciudades
estn ms relacionadas con la asistencia a
centros comerciales, el uso de tecnologa en
juegos de computacin y de video. esto ltimo
ha propiciado, en gran medida, el juego
solitario y el sedentarismo, generando nuevas
condiciones de vida.
2. De acuerdo con los textos que leyeron y escribieron, anoten en su cuaderno cmo se
han divertido los mexicanos a travs del tiempo. Escriban en su cuaderno la informacin considerando:
> Cmo se llamaban las diversiones.
> En qu consistan.
> Quines participaban.
> Dnde se desarrollaban.
Permanencias
Con base en lo que anotaron, identifiquen cambios y permanencias en las diversiones

a lo largo de la Historia.
3. Imaginen cmo se divertirn los jvenes en el futuro y qu podra permanecer de las
diversiones actuales.
83
continan las reuniones familiares, los bailes,

la asistencia al cine, al teatro, el ciclismo, el
patinaje, las carreras de caballos, los globos
aerostticos. Tambin permanecen los paseos
en la alameda y en chapultepec.
12/10/08 4:24:58 PM
Cmo se llamaban las diversiones.

en el periodo prehispnico haba un juego llamado patolli; durante el siglo xviii, las personas se divertan con bailes y reuniones, llamados coloquios y
jamaicas; a finales del siglo xix, el ciclismo, las carreras de caballos y el patinaje, eran diversiones muy socorridas; las corridas de toros, aunque de origen
colonial, se siguieron conservando. durante la dcada de los sesenta, las diversiones eran los paseos nocturnos en centros de espectculos y salones de bailes,
as como asistir a una funcin de cine y de futbol. en las diversiones actuales, los jvenes pueden variar de informacin. considere como vlido sus experiencias acerca del tema.
En qu consistan.
el patolli era una especie de juego de damas chinas, en el que dos personas jugaban ante un tablero y se iban comiendo las fichas de uno y de otro hasta
llegar al extremo opuesto del tablero. las jamaicas y los coloquios eran reuniones familiares donde se conversaba y se compartan alimentos. las dems
diversiones consistan en lo que su nombre indica.
Quines participaban.
Personas de todas las clases sociales.
Dnde se desarrollaban.
la mayora al aire libre y en el periodo contemporneo, se acostumbra asistir a lugares cerrados para apreciar algn espectculo de teatro o carpa, bailar o
mirar alguna pelcula.
99
12/10/08 4:53:45 PM
Secuencia de anliSiS y reflexin

Del lbum familiar al museo histrico
Quin no tiene un lbum familiar en su casa? A travs de las fotos que se guardan en l
quedan impresos diversos momentos de nuestras vidas, de la familia y de los amigos.
Asimismo, es posible observar cmo se transforman con el tiempo las personas y objetos
que aparecen en las fotos. Pero, slo a travs de fotos podemos dejar constancia de
nuestra historia? Qu otros objetos de tu casa crees que pueden ser vestigios del pasado
familiar? Sera posible considerar la casa donde habitamos o la casa de los abuelos como
un museo? Te invitamos a que compartas con tus compaeros lo que sabes de este
tema.
con el contenido de este tema se propone

retomar el contexto familiar de los alumnos para
luego compararlo con la funcin de los museos
histricos. Para ello, los estudiantes compartirn
qu objetos familiares, adems del lbum de
fotografas, registran la historia de la familia y
cmo su conservacin sirve para recordar y
preservar su propio pasado histrico. asimismo,
equipararn la funcin de los museos histricos
como lugares donde tambin se conservan los
vestigios de una cultura, a partir de la lectura de
un texto y lo que ellos investiguen en el museo de
su comunidad.
1970
1. Investiga en tu casa o en la casa de tus familiares de mayor edad qu tipo de objetos,

adems del lbum se conservan como recuerdos de la familia. Anota en tu cuaderno
los objetos que encontraste y describe los siguientes aspectos:
2
Para orientar la bsqueda de los objetos puede
poner como ejemplos que en muchas casas an
se conservan tocadiscos, lmparas de aceite,
molcajetes, mquinas de coser, muecas de trapo,
fotografas en blanco y negro, trastos, pinturas,
muebles, etctera.
Para la comparacin de los objetos antiguos con
los modernos, puede poner como ejemplo la
manera como han evolucionado los tocadiscos
hasta llegar a los aparatos de discos compactos o
incluso los ipods. Pida que reflexionen y distingan
qu procesos histricos han influido en estos
cambios y de qu manera modifican la forma de
vivir de las personas.
> De qu materiales estn hechos.

> Para qu se utilizaban.
> Por qu los siguen conservando.
> Qu ancdota familiar est relacionada con el objeto.
> Existe el mismo tipo de objeto en la actualidad? Qu cambios presenta en cuanto a su diseo y utilidad?
Compartan sus resultados y comenten qu objetos de los que utilizan en casa, pueden
llegar a convertirse en un recuerdo en el futuro y cul sera la utilidad de conservarlos.
2. Lean el siguiente texto.
84
100
2008
12/10/08 4:24:59 PM
12/10/08 4:53:47 PM
hisToria ii
HISTORIA
III
Breve historia del museo

Coleccionar objetos es una prctica que se remonta desde la Antigedad. En Egipto,
por ejemplo, los faraones y los sacerdotes depositaban obras en santuarios, tumbas y
palacios. En Grecia fue donde empez a utilizarse la palabra museion, y as se les
llamaba a los recintos sagrados dedicados a las Musas y a las escuelas de filosofa e
investigacin. En ellos se guardaban obras de arte. El nombre de museo, aplicado por
primera vez a una institucin, surge en Alejandra con la creacin del Museion, fundado por Ptolomeo II. Era un centro cultural donde convivan tanto cientficos, poetas
como artistas en laboratorios, salas de reunin y una gran biblioteca.
Actualmente, los museos son instituciones donde se renen colecciones de cualquier naturaleza cultural, sin ningn lmite en cuanto a sus posibles contenidos. El
museo conserva esas colecciones como herencia histrica para transmitirla a las
generaciones futuras. Investiga sobre las colecciones, las expone y ejerce como centro
de transmisin de informacin sobre su temtica. Todo esto con fines de estudio,
educacin, conservacin, difusin y para el deleite o la contemplacin.
Revista Digital Nueva Museologa. "Historia del Museo",
en http://www.nuevamuseologia.com.ar/historia_del_museo.htm (recuperado el 12 de enero de 2008).
Asistan al museo de su localidad e investiguen qu resguarda, qu vestigios de la

comunidad conserva y a qu periodo de la Historia de Mxico corresponde.
Comparen lo que encontraron en sus casas y comenten si hay similitudes entre lo que
leyeron en el texto anterior y lo que encontraron en el museo de la comunidad.
3. Comenten sus resultados y concluyan cmo los objetos que se conservan en una casa
y en un museo contribuyen a conservar y difundir el pasado histrico.
sta es una oportunidad para eliminar la idea de

que la historia de un pas slo se refiere a hechos
y procesos como guerras, actos polticos, discursos
o grandes hazaas, pues tambin la vida cotidiana
de otros periodos forma parte de ella.
85
12/10/08 4:24:59 PM
101
12/10/08 4:53:48 PM
secuencia de evaluacin
En esta secuencia se evaluarn los
e va l u a c i n b l o q u e 4
conceptos clave tratados en el bloque:
Demuestra lo que
aprendiste
Autoritarismo.
Caudillismo.
Corporativismo.
en esta secuencia de evaluacin resolvers algunas preguntas relacionadas con los

conceptos estudiados durante el bloque, autoevaluars tu aprendizaje sobre el
espacio histrico y reflexionars acerca de la importancia de los derechos sociales
para la sociedad.
Dependencia.
Guerrilla.
Laicismo.
Presidencialismo.
SeSin 115
Lo que aprendimos
Slo una es la respuesta, elgela bien!
1. Responde las siguientes preguntas marcando el alveolo que corresponda.
Campesino.
lvaro Obregn, Francisco Villa, as como otros personajes histricos tales como Porfirio
Daz o Emiliano Zapata, fueron personas cuyas acciones los definen como:
Asimismo, los alumnos autoevaluarn su

aprendizaje sobre el espacio histrico y
reflexionarn acerca de la importancia de los
derechos sociales para la sociedad mexicana.
Caudillos.
Reaccionarios.
Revolucionarios.
Constitucionalistas.
En cul de los siguientes artculos constitucionales se establece el laicismo en la educacin?
Artculo 3.
Artculo 27.
Artculo 123.
Artculo 130.
Un sistema de gobierno donde el jefe del Ejecutivo posee amplias facultades, aun por
encima de los otros poderes que componen el Estado, se denomina:
Autoritarismo.
Dependencia.
Corporativismo.
Presidencialismo.
Durante el sexenio de Lzaro Crdenas se transform el partido oficial para incluir a diversos grupos sociales, como los campesinos y los trabajadores a travs de:
El Laicismo.
La Revolucin.
La Expropiacin
El Corporativismo.
86
HIST2 B4 SEVAL.indd 86
Momentos
lo que aprendimos
sesiones
12/10/08 4:25:19 PM
sesin 115
slo una es la respuesta, elgela bien!
Respuestas a preguntas de opcin mltiple sobre los conceptos clave del bloque
Qu elementos tengo para aprender

Historia?
Texto de autoevaluacin acerca del espacio histrico
sesin 116
los protagonistas de la Historia
Resolucin de preguntas acerca de los derechos sociales
Materiales
cuaderno del alumno
lvaro Obregn, Francisco Villa, as como otros personajes histricos tales como Porfirio Daz o Emiliano Zapata, fueron
personas cuyas acciones los definen como:
caudillos.
En cul de los siguientes artculos constitucionales se establece el laicismo en la educacin?

artculo 3.
Un sistema de gobierno donde el jefe del Ejecutivo posee amplias facultades aun por encima de los otros poderes que
componen el Estado, se denomina:
Presidencialismo.
Durante el sexenio de Lzaro Crdenas se transform el partido oficial para incluir a diversos grupos sociales, como los
campesinos y los trabajadores a travs de:
el corporativismo.
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HIST2 B4 Seval Mtro.indd 102
12/10/08 4:54:18 PM
HisToRia ii
HISTORIA
III
Cul fue el grupo social que se

benefici del reparto agrario, durante el
sexenio de Lzaro Crdenas?
Cul fue el grupo social que se benefici del reparto agrario durante el sexenio de Lzaro Crdenas?
Militar.
campesino.
Poltico.
Popular.
De acuerdo con lo estudiado en el bloque

4, cul fue uno de los problemas a los
que se enfrent el modelo de industrializacin en Mxico?
Campesino.
De acuerdo con lo estudiado en el bloque 4, cul fue uno de los problemas a los que se
enfrent el modelo de industrializacin en Mxico?
El corporativismo.
la dependencia tecnolgica.
El crecimiento demogrfico.
Un gobierno que no reconoce a las

fuerzas polticas de oposicin, utiliza
la fuerza pblica como medida para
suprimir cualquier acto de protesta y no
respeta los mecanismos democrticos
para el acceso a cargos pblicos se
denomina:
La dependencia tecnolgica.
La configuracin del sistema poltico.
Un gobierno que no reconoce las fuerzas polticas de oposicin, utiliza la fuerza pblica
como medida para suprimir cualquier acto de protesta y no respeta los mecanismos
democrticos para el acceso a cargos pblicos se denomina:
Guerrilla.
Revolucin.
autoritarismo.
Dependencia.
La crisis de los ejidos se hizo evidente a

finales de la dcada de los sesenta del
siglo pasado y la falta de respuesta por
parte del gobierno dio lugar a:
Autoritarismo.
La crisis de los ejidos se hizo evidente a finales de la dcada de los sesenta del siglo
pasado y la falta de respuesta por parte del gobierno dio lugar a:
El presidencialismo.
la aparicin de la guerrilla.
La expropiacin petrolera.
La aparicin de la guerrilla.
El desarrollo de la Guerra Cristera.
Qu elementos tengo para aprender Historia?

El lugar donde vives, la calle, la colonia, la ciudad, el pas y el mundo no es el mismo de
hace unas dcadas ni lo ser en las siguientes. Todos los componentes que integran estos
espacios se van transformando con el paso del tiempo y los cambios que se observan
evidencian que los componentes no permanecen estticos, sino que se encuentran en
constante transformacin, en permanente movimiento. Tanto en Historia I como en este
curso has analizado el espacio histrico, a travs del estudio de sus cambios y permanencias, as como su relacin con diversos hechos y procesos histricos. Ahora te invitamos
a que autoevales lo aprendido al respecto.
87
12/10/08 4:25:20 PM
2
como actividad de autoevaluacin se sugiere trabajar con la nocin de espacio histrico para que los
alumnos pongan en comn qu es lo que han aprendido al respecto. el espacio histrico es una nocin
que empezaron a estudiar desde el curso de Geografa de Mxico y el mundo. durante el segundo y
tercer grados lo han estudiado desde una perspectiva histrica. a partir de este trabajo, los alumnos han
aprendido que su comprensin y anlisis les permite ubicar hechos y procesos en un determinado lugar y
comprender cmo se relacionan los componentes naturales y sociales en el tiempo, interactuando de
manera constante.
Para llevar a cabo la actividad, permita a los alumnos plasmar sus ideas de manera libre, pero tome nota
de algunas de sus respuestas. aquellas que llamen su atencin por plantear confusiones o incorrecciones, retmelas para que los alumnos expliquen lo que quisieron decir y, en su caso, clarifiquen, amplen
o corrijan su comprensin. aproveche esta actividad para propiciar el intercambio de ideas y deje que
sean los propios alumnos quienes orienten la discusin de lo que es el espacio histrico.
103
12/10/08 4:54:19 PM
eva l u a ci n bl o q u e 4
2. Lee y completa las siguientes frases:
> Lo que entiendo por espacio histrico es
> Los componentes que lo integran son
> Para identificar los cambios y las permanencias en el espacio histrico me fijo en
Lo que entiendo por espacio histrico es
> Para analizar los cambios y las permanencias en el espacio histrico tomo en cuenta
el lugar donde ocurren los hechos y los

procesos histricos. este lugar, a partir de las
acciones de los seres humanos, se transforma y
sus cambios o permanencias repercuten en la
vida social, econmica, poltica y cultural de las
sociedades. en esta transformacin tambin se
pone en juego la interaccin de los elementos
naturales y sociales que componen el espacio.
Los elementos que lo conforman son
> Explicar histricamente los cambios y las permanencias de hechos y procesos considerando el espacio histrico significa
Intercambien sus frases y revisen las respuestas que escribi su compaero. Si tienen
dudas en alguna, pregunten por qu la anot y compartan lo que piensan al respecto. Si
es oportuno, enriquezcan sus propias respuestas.
Lean algunas de las respuestas y comenten para qu sirve en el aprendizaje de la Historia,
estudiar el espacio histrico.
SeSin 116
los protagonistas de esta Historia

El periodo que estudiaste en este bloque fue de 1911 a 1970. Sesenta aos del siglo xx,
en los que aprendiste acerca de diversos procesos acontecidos en el pas, tales como el
desarrollo cientfico y tecnolgico, la industrializacin, la urbanizacin y el crecimiento
de la poblacin. Tambin conociste y analizaste algunos de los grupos que participaron en
la Revolucin mexicana, cmo se conform el sistema poltico mexicano, las caractersticas de la Revolucin y la importancia de la Constitucin, promulgada en 1917, en la
cual se plasmaron derechos sociales como la educacin, la salud y el trabajo. Reconoces
la importancia de estos derechos para la sociedad? Crees que tienen alguna relacin con
tu vida cotidiana?
los elementos sociales y naturales.

Para identificar los cambios y las
permanencias en el espacio histrico me
fijo en
las consecuencias de los hechos y procesos
desarrollados por los grupos humanos sobre
los elementos naturales y sociales que
componen el espacio histrico, as como la
transformacin de estos elementos en el
tiempo.
1. Cada equipo elija uno de los siguientes derechos sociales:

>
Salud
>
Educacin
>
Trabajo
Comenten cmo viven el ejercicio de ese derecho en su vida cotidiana, en su familia

y la comunidad donde viven.
Para analizar los cambios y las permanencias en el espacio histrico tomo en

cuenta
si los hechos o los procesos histricos
ocurridos en un determinado lugar han
afectado o influido para propiciar cambios o
no. Tambin se toma en cuenta la forma del
paisaje, qu lo compone, cmo vive la gente en
ese lugar, cmo vive en funcin del espacio y
cmo interacta con ese espacio.
Explicar histricamente los cambios y las
permanencias de hechos y procesos
tomando en cuenta el espacio histrico
significa
describir y analizar cmo un determinado lugar
en el que han ocurrido hechos y procesos
histricos ha cambiado o se ha visto
transformado. es tomar en cuenta, por ejemplo,
de qu manera han cambiado las viviendas, las
formas de trabajo, el paisaje, el modo de vestir
de las personas, los transportes, las vas de
comunicacin, las diversiones, etctera.
104
88
12/10/08 4:25:20 PM
2
sugiera a los alumnos algunos ejemplos sobre
estos derechos. Plantee casos cercanos a los
adolescentes y sus familias.
Puede enriquecer la actividad con recortes de
notas peridisticas que muestren situaciones
relacionadas con dichos derechos. lo importante
es que los propios alumnos comenten lo que
saben sobre el tema.
12/10/08 4:54:20 PM
HisToRia ii
HISTORIA
III
2.
Elaboren con esos ejemplos un collage en el que muestren cmo los mexicanos
ejercen el derecho de tener atencin mdica, educacin y trabajo, de acuerdo con lo
que hayan elegido. Sigan las indicaciones.
Busquen ejemplos de problemas que actualmente existen en la sociedad mexicana

relacionados con el cumplimiento y respeto de los derechos de los mexicanos.
Ilustren su collage con imgenes, palabras, dibujos, recortes de notas periodsticas,

testimonios y lo que su creatividad les indique para enriquecerlo.
3.
Expongan su collage, sealando qu consecuencias trae a la sociedad el incumplimiento de los derechos sociales.
Concluyan la actividad comentando para qu sirve conocer el origen histrico de la

promulgacin de estos derechos.
Concluyan la actividad comentando para

qu sirve conocer el origen histrico de
la promulgacin de estos derechos.
complemente las ideas de los alumnos
resaltando que conocer los hechos y procesos
histricos, permite comprender mejor lo que
vivimos en la actualidad. asimismo, a partir del
conocimiento podrn observar cambios y
permanencias.
89
12/10/08 4:25:20 PM
105
12/10/08 4:54:22 PM
En esta secuencia los alumnos trabajarn

con los ejes Compresin del tiempo y el espacio
histricos y Manejo de informacin histrica a
travs del estudio y el anlisis de algunas de las
causas y consecuencias de la crisis del modelo de
desarrollo econmico y del sistema poltico que se
establecieron tras la Revolucin mexicana. Desde
finales de la dcada de los setenta se adoptaron
el neoliberalismo y la democracia, en el pas.
La nocin con la que los alumnos trabajarn es
multicausalidad. Asimismo, a lo largo de la
secuencia plantearn hiptesis con el propsito
de reflexionar sobre los procesos estudiados y
presentarn sus conclusiones de manera oral y
escrita. Recuerde que ya han trabajado la nocin
mencionada y que durante los cursos de Historia
han desarrollado las habilidades relacionadas
tanto con el planteamiento y la valoracin de
hiptesis, como con la expresin de conclusiones.
De cualquier manera, si usted nota que se
presentan dificultades, le sugerimos que consulte
el Mapa de ejes y nociones en los anexos de este
libro, para que pueda localizar los trabajos que
previamente han realizado y hacer referencia a
ellos, con el fin de resolver las dudas a partir del
trabajo que han elaborado.
Mxico en la Era global (1970-2000)

Para finales del siglo xx, Mxico, como el resto del mundo, experimentaba trasformaciones profundas en todos los mbitos. Muchos de estos cambios se empezaron
a gestar desde finales de la dcada de los sesenta del siglo pasado. El modelo econmico conocido como industrializacin por sustitucin de importaciones (isi), empezaba a mostrar signos de agotamiento. Con el fin de evitar que el desarrollo
econmico se interrumpiera, el gobierno continu con la poltica proteccionista e
intensific la inversin pblica, la cual fue financiada con prstamos del exterior. La
falta de inversin en el campo origin una migracin masiva de campesinos e indgenas hacia las ciudades y hacia los Estados Unidos de Amrica. La migracin y el
aumento natural de la poblacin, aceleraron el proceso de expansin urbana en el
pas y contribuyeron al deterioro ambiental.
Para finales de los aos setenta del siglo xx, el petrleo se convirti en la fuente
principal de ingresos del gobierno federal. Sin embargo, la cada de su precio junto con el aumento de deuda externa, provocaron una crisis econmica que intent resolverse con la adopcin del neoliberalismo como modelo econmico.
En los mismos aos, Mxico experimentaba cambios en el mbito poltico. Una de
las consecuencias del movimiento estudiantil de 1968 fue el inicio de la transicin
democrtica. Entre los cambios impulsados por la democracia se encuentran el
reconocimiento jurdico de la pluralidad tnica y cultural caracterstica de nuestro
pas. El impacto de la globalizacin econmica a travs de las nuevas Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (tic) ha sido de tal magnitud que ha transformado los patrones culturales de los mexicanos.
En este bloque estudiars los siguientes conceptos clave que te ayudarn a comprender los hechos y procesos del periodo.
Proteccionismo
Inflacin
Interculturalidad
Mxico en
la Era global
(1970-2000)
Democracia
Neoliberalismo
Globalizacin
Tecncratas
Propsitos del Bloque 5:
Al finalizar el bloque sers capaz de:
Concebir al Mxico de finales del siglo XX como un pas plural y en

transformacin mediante el anlisis de los cambios demogrficos, las
reformas polticas y econmicas y los movimientos sociales.
Analizar las relaciones entre los fenmenos econmicos, polticos,
sociales y culturales del pas a raz de la globalizacin.
Valorar la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de
problemas de deterioro ambiental, pobreza, desigualdades sociales y
atraso tecnolgico.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer

relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transicin
democrtica en Mxico, los cambios demogrficos y los problemas ambientales.
Explicar con ayuda de mapas los procesos de migracin, expansin urbana y
desigualdad econmica y social entre las regiones.
Explicar la relacin que existe entre las protestas sociales y los cambios en
materia poltica y econmica.
Explicar las principales causas y consecuencias polticas, sociales, econmicas y culturales del proceso de globalizacin y de la migracin.
Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
106
12/10/08 4:25:48 PM
12/10/08 4:56:42 PM
BLOQUE
Explicar las implicaciones que la globalizacin tiene para la cultura

nacional y la influencia de los medios de comunicacin masiva en la
difusin de la cultura.
Explicar las causas de las catstrofes ambientales en Mxico y evaluar
su impacto tanto en las zonas rurales como urbanas.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de fuentes para
analizar algn problema del Mxico actual y proponer alternativas de
solucin que consideren la diversidad cultural.
Consultar distintas posiciones sobre algn tema del bloque que haya
dado lugar al debate; por ejemplo, reformas a la propiedad ejidal,
las reformas polticas, el librecambio, la migracin de trabajadores a
Estados Unidos de Amrica, el ingreso de Mxico al tlc.
Reconocer en hechos recientes el dilogo y la tolerancia como medios
que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrtica.
4
5
Observen el programa Mxico en la Era global (19702000) donde se presenta el panorama del periodo
que van a estudiar.
Con base en el programa de televisin comenten:
>
Cules son los principales retos de Mxico al inicio del

siglo xxi?
En la seccin "Para saber ms" encontrarn sugerencias

sobre diversos recursos que les servirn de apoyo para el
estudio de este bloque, les sugerimos que lo revisen antes
de iniciar el trabajo.
12/10/08 4:25:49 PM
107
12/10/08 4:56:43 PM
108
1972
se instala el
primer cajero
automtico
1980
1985
1995
1978
llegan las
primeras
computadoras
1980
De las 12 074 609
viviendas habitadas 92.6% tiene
radio y 82.8%
televisin
1977
Inicio del proceso
de reformas al
sistema polticoelectoral
2001
se reconocen constitucionalmente
los Derechos de los
Pueblos Indgenas
De las 21 513 235 viviendas habitadas 85% tiene radio y 86%

televisin
1992
Nuestro pas
se reconoce
como nacin
pluricultural
1988
Por primera vez el senado de la
Repblica est constituido por
varias fuerzas polticas
TRANsICIN DEMOCRTICA
1997
los habitantes del
Distrito federal votan para
elegir al jefe de
gobierno
1995
Crisis econmica
y financiera con
repercusiones
internacionales
conocida como el
"efecto tequila"
2000
El PRI
pierde las
elecciones
presidenciales
EsTABlECIMIENTO DEl MODElO DE DEsARROllO NEOlIBERAl
AGOTAMIENTO DEl MODElO DE DEsARROllO isi
1982
se crea la
secretara de
Desarrollo
Urbano y
Ecologa
TRANsICIN DEMOGRfICA
2000
Existen
17 500 cajeros
automticos en
el pas
2007
la unam adquiere la computadora ms
potente de Amrica latina, la que bautiz
como KanBalam en honor al matemtico maya
1995
Mario Molina
obtiene el
Premio Nobel
de Qumica
<
mbito econmico
DEsMANTElAMIENTO DEl sIsTEMA POlTICO DE lA REVOlUCIN

MEXICANA
1976
Devaluacin
del peso
despus de
22 aos de
mantenerse
estable
1990
Octavio Paz obtiene
el Premio Nobel de
literatura
T R A N s I C I N U R BA N A
1982
Alfonso Garca Robles
obtiene el Premio
Nobel de la Paz
1980
los sectores que
ms recursos
electrnicos emplean son: el gobierno 29.9%, la
industria 28.6%
y el financiero
19.5%
2000
m b i to s o c i a l
1970
se establece
la mayora
de edad a los
18 aos
1990
IMPACTO DE lAs TElECOMUNICACIONEs EN lOs PATRONEs CUlTURAlEs
1975
Creacin del
Consejo Nacional de Pueblos
Indgenas
1975
Mxico
1970
De las 8 286 369
viviendas habitadas 43% tiene
radio y 31%
televisin
< 1970
mbi t o c ul t ura l
m b i to p o l ti c o
12/10/08 4:25:54 PM
12/10/08 4:56:45 PM
1975
El Mundo
< 1970
GlOBAlIzACIN
1988
Convencin de la Naciones
Unidas contra el trfico
ilcito de estupefacientes y
sustancias
D E T E R I O R O A M B I E N TA l
TRANsICIN URBANA
1990
Convencin internacional sobre la proteccin de derecho
de todos los trabajadores
migratorios y de sus familias
TRANsICIN DEMOGRfICA
1980
Establecimiento del
neoliberalismo en eua
1990
Es electo presidente de Polonia
lech Walesa, lider
obrero del sindicato
solidaridad
1978
surge el
movimiento
Punk
1980
1979
Aparece
la primera
generacin
de telfono
celular
1982
Aparece en
el mercado
el disco
compacto
(cd)
1985
1984
surge el cd Rom, dispositivo para almacenar
datos: texto, imagen,
msica y video
1990
1990
Inicia el uso
pblico de
Internet
2008
Kosovo, provincia
serbia declara su
independencia
1995
2000
2000
stephen
King publica
1996
Riding
Creacin del
formato dvd The Bullet,
primer libro
electrnico
de xito en
la Internet
2000
Convencin de las Naciones
Unidas contra la Delincuencia
Organizada Transnacional
<
2001
El gobierno
argentino para
1997
evitar el colapso
Crisis econmica de
financiero y sin
los tigres asiticos
paradigma la
considerada la pricrisis econmica
mera crisis del mundo
restringi el
globalizado
retiro de dinero
de los bancos
E s TA B l E C I M I E N T O D E l N E O l I B E R A l I s M O
1986
Derrocamiento del dictador filipino ferdinand
Marcos. Es elegida democrticamente Corazn de
Aquino
DEsINTEGRACIN DE YUGOslAVIA
Desaparicin del sistema socialista y fin de la Guerra fra
TRANsICIN DEMOCRTICA
mbit o social
REVOlUCIN TECNOlGICA EN lA TElECOMUNICACIONEs
1979
Establecimiento del
neoliberalismo en Gran
Bretaa
1980
Guerra entre Irak
e Irn
mbito econmico
1974
Conferencia Internacional sobre Poblacin y
Desarrollo
1973
Crisis econmica en EUA
1974
fin de la dictadura en
Portugal y establecimiento de un gobierno democrtico
mb i to p o l ti c o
mbit o cult u ra l
12/10/08 4:26:00 PM
109
12/10/08 4:56:47 PM
El propsito de esta secuencia es que
secuencia 13
los alumnos analicen las causas y consecuencias

de las principales transformaciones en los
mbitos econmico y poltico en las ltimas
dcadas del siglo xx. Para ello, trabajarn con la
nocin de multicausalidad y analizarn
informacin proveniente de fuentes escritas y
visuales. Para integrar sus conocimientos y
aprendizajes, trabajarn con un cuadro a lo largo
de las sesiones.
Nuevos modelos de
organizacin econmica
y poltica para Mxico
en esta secuencia estudiars lo que ha sucedido en las ltimas dcadas del siglo
xx. Para iniciar analizars cmo se reemplaz el modelo econmico de industrializacin por sustitucin de importaciones (isi) por el neoliberalismo y el sistema
poltico de partido nico por una democracia electoral pluripartidista. Para ello
trabajars con las nociones de multicausalidad y simultaneidad.
SESin 117
Aqu y ahora
1. Analiza el mapa y contesta las preguntas.
Temas
5.2.1. Agotamiento del modelo econmico.
5.2.2. Transicin poltica.
5.2.5. Contexto internacional.

secuencia 10. Producir para vivir. Bloque 4,
secuencia 11. Acuerdos comerciales y
regiones econmicas
Historia 1. Bloque 5, secuencia 13. El fin de la
Guerra Fra. Bloque 5, secuencia 14.
Globalizacin
Formacin Cvica y tica I. Bloque 4,
secuencia 11. La democracia. Una forma de
gobernarnos
Formacin Cvica y tica II. Bloque 4,
secuencia 10. La democracia como proceso
histrico en las sociedades contemporneas
Para empezar
camino a la transicin
nuevos colores, nuevos partidos
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Entidad federativa gobernada en 2007 por:
BELICE
Partido Accin Nacional

Partido Revolucionario Institucional
GUATEMALA
Partido de la Revolucin Democrtica
Actualmente, los diferentes niveles de gobierno y del Poder Legislativo estn distribuidos entre los partidos polticos existentes.
94
Momentos
Para empezar
Camino a la
transicin
Manos a la obra
Hacia la transicin
Sesiones
Materiales
Interactivo Nuevos modelos de organizacin econmica y
poltica para Mxico
Programa Integrador de Edusat Mxico en la Era
global (1970-2000)
Cartulina u hoja de rotafolio
Colores
Sesin 117
Nuevos colores, nuevos partidos
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 118
De tanto andar y andar se agot
Respuestas a preguntas sobre la relacin entre el pasado y el presente

Mapa y lnea del tiempo sealando la ubicacin temporal y espacial de los hechos y procesos econmicos y polticos
Sesin 119
La crisis que lleg para quedarse
Prrafo sobre las causas y consecuencias sociales de una crisis econmica

Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la crisis de 1982
Colores
Sesin 120
Los tecncratas llegaron ya y con ellos el
neoliberalismo
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la implantacin del neoliberalismo

Prrafo con conceptualizacin de tecncrata
Colores
Sesin 121
Mxico y el mundo son uno mismo
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la incorporacin de Mxico a la economa mundial
Programa Integrador Edusat La sociedad mexicana

frente a los cambios econmicos y polticos
Colores
Programa Integrador Edusat Protestas e
inconformidades: movimientos sociales en Mxico
Sesin 122
De la insurreccin de las armas al poder de
las calles
Sesin 123
Aqu se construye un nuevo sistema poltico
para los mexicanos
Lo que aprendimos Sesin 124
Estamos en transicin Ay, cmo ha cambiado Mxico!
110
12/10/08 4:26:02 PM
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de los cambios econmicos a partir del agotamiento del modelo ISI
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de los movimientos sociales

Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la transicin democrtica en Mxico
Texto con respuesta a la pregunta-gua de la secuencia
Lnea del tiempo sobre el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal y la transicin democrtica
Respuestas a las preguntas sobre la democracia y prrafo con definicin del concepto democracia
Programa Integrador Edusat La transicin

democrtica en Mxico
Colores
Colores
12/10/08 4:56:52 PM
mica
HISTORIA
II
Qu partido poltico gobierna el

municipio en donde vives?
Qu partido poltico gobierna la entidad federativa donde vives?

Qu partido poltico gobierna tu municipio?
Pregunta a tus familiares qu partido poltico gobern su entidad y municipio antes
del actual.
Si no pudiste contestar las preguntas, investgalas.
Escribe las respuestas en tu cuaderno y gurdalas porque las utilizars en la ltima
sesin de la secuencia.
Las respuestas dependen de la entidad

federativa en donde se vive.
Pregunta a tus familiares qu partido
poltico gobern su entidad y municipio
antes del actual.
Ubcate!
Entre 1929 y 1988 los partidos polticos que gobernaron todas las entidades federativas,
incluyendo el Distrito Federal, fueron el prm el pri. Sin embargo, en 1989 esto cambi al
ganar el pan la gubernatura de Baja California.
Las respuestas dependen de la entidad

federativa en donde se vive. Aqu lo importante
es resaltar la importancia de la pluralidad
poltica.
2. Analiza el mapa y lee el pie y la tabla que lo acompaan.

4
GOLFO
DE
MXICO
Recuerde que las actividades de esta seccin

pueden realizarse utilizando el recurso interactivo.
OCANO
PA C F I C O
BELICE
Entidad federativa gobernada en 1989 por:

Partido Accin Nacional
Partido Revolucionario Institucional
GUATEMALA
Nueve aos despus de que el pan gan su primera gubernatura, el prd obtuvo dos triunfos electorales en Zacatecas y Tlaxcala.
Partidos polticos que ganaron sus primeras gobernaturas despus de 1988

Ao
pan
Ao
pan
prd
1989
Baja California Norte
1999
Nayarit
Baja California Sur
1992
Chihuahua
2000
Morelos
1995
Jalisco
2000
Chiapas
1995
Guanajuato
2001
Yucatn
1997
Nuevo Len y
Jefatura del Gobierno del
2003
San Luis Potos
Quertaro
Distrito Federal
2004
Tlaxcala
1998
Aguascalientes
Zacatecas y Tlaxcala
2005
prd
Michoacn
Guerrero
Jos Gerardo Ceballos Guzmn. Prontuario. Mxico: cedispan, 2007.
95
12/10/08 4:26:03 PM
el aula
El tiempo en
s de
s situacione
plantean do
se
s
n
lo
si
e
se
qu
En esta
nsiste en
La primera co
para
al
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aprendizaje.
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alumnos an
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ur
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a
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m
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ub
lt
propsito de
cambios po
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es
gu
oc
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pr
La
y
.
os
xx
siglo
ente los hech
lm
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m
ci
te
en
espacial y
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elemento
el
histricos qu
r
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Posteriormen
y se les pedi
la secuencia
de
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or
n
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sibilidad de
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la
e
copien un cu
er
id
que
cuencia. Cons
a tarea para
durante la se
edar como un
qu
a
ed
pu
.
que esto
veche mejor
clase se apro
el tiempo de
111
12/10/08 4:56:55 PM
secuencia 13
Contesta las preguntas en tu cuaderno:
Qu entidades federativas perdi el PRI

despus de 1988?
> Qu entidades federativas perdi el pri despus de 1988? Ordnalas por partido
poltico.
> Cuntos aos gobern el pri en todas las entidades federativas del pas? Toma en
cuenta el ao de su fundacin. Consulta tu libro si lo consideras necesario.
PAN: Baja California, Guanajuato, Chihuahua,
Jalisco, Nuevo Len, Quertaro, Aguascalientes,

Nayarit, Morelos, Yucatn y San Luis Potos.
PRD: Zacatecas, Tlaxcala, Baja California Sur,
> Qu entidad federativa cambi de partido poltico en 2004?
< 1970
Michoacn y Guerrero.
1976
1982
1976
Devaluacin
del peso
Cuntos aos gobern el PRI en todas

las entidades federativas del pas? Toma
en cuenta el ao de la fundacin del
partido en el poder.
59 aos. En 1929 se fund el Partido Nacional
Revolucionario, que dio origen al PRI.
1970-1976
Luis Echeverra
1988
1981
Coalicin de
grupos de
izquierda
gana su
primer ayuntamiento:
Oaxaca
1985
Sismos en
la Ciudad
de Mxico
1994
1989
Fundacin
del prd
1987
Pacto de
Solidaridad
Econmica
1976-1982
Jos Lpez
Portillo
1982-1988
Miguel de la
Madrid Hurtado
2000
1995
Crisis
econmica
2006
>
2006
>
1998
El prd gana
su primera
gubernatura:
Zacatecas
1994
Entra en vigor el tlcan
1988-1994
Carlos Salinas
de Gortari
1994-2000
Ernesto Zedillo
Ponce de Len
2000-2006
Vicente Fox
Quesada
Qu entidad federativa cambi de

partido poltico en 2004?
Tlaxcala. En 1998 el PRD gan las elecciones
pero las perdi con el PAN, en 2004.
Establecimiento y fortalecimiento del modelo de desarrollo neoliberal

Transicin democrtica en Mxico
1977
Reforma
electoral
1982
Nacionalizacin de la
Banca
1989
El pan obtiene
su primera gubernatura: Baja
California
1985
Mxico
ingresa al gatt
< 1970
1976
1982
1990
Creacin
del ife
1988
1997
Primeras
elecciones para
elegir jefe de
Gobierno en
el df
1994
Aparicin
del ezln
2000
El pan gana la
Presidencia de
la Repblica
1994
2000
Analiza la lnea del tiempo e identifica qu hechos estn relacionados con los siguientes procesos:
Establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal.
Transicin democrtica.
> De acuerdo con la lnea del tiempo, a qu ritmo se dieron los cambios econmicos
y polticos en Mxico. Argumenta tu respuesta.
3. A lo largo de la secuencia, analizarn informacin para responder la pregunta:
96
12/10/08 4:26:06 PM
Analiza la lnea del tiempo e identifica que hechos estn relacionados con los siguientes
procesos:
Establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal.
La crisis econmica, entrada de Mxico al GATT y entrada en vigor el TLCAN.
Transicin democrtica.
Reforma Electoral, coalicin de grupos de izquierda gana su primer ayuntamiento: Oaxaca, creacin del
IFE; el PAN y el PRD ganan su primera gubernatura y primeras elecciones para elegir al jefe de Gobierno
del DF y el PAN gana la Presidencia de la Repblica.
De acuerdo con la lnea del tiempo, a qu ritmo se dieron los cambios econmicos y
polticos en Mxico. Argumenta tu respuesta.
Los cambios se dieron a un ritmo rpido. En menos de 30 aos se establecieron en el pas nuevos
modelos de organizacin econmica y poltica. Permita a sus alumnos que expongan las razones para
identificar el ritmo de estos procesos.
112
12/10/08 4:56:57 PM
HISTORIA
II
HISTORIA
II
Cules fueron las causas y consecuencias de los cambios econmicos y

polticos que Mxico experiment entre 1970 y 2000?
Copien en su cuaderno el siguiente cuadro para organizar la informacin que recaben

a lo largo de la secuencia.
polticos que Mxico experiment
entre 1970 y 2000?
Recuerda
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
dad y has establec
usaliido relaciones entr
e causas y consecu
diferente tipo. Rec
encias de
upera tus saberes
previos al respecto
.

Mxico entre 1970 y 2000
mbito econmico
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Recuerda
mbito poltico
Causas
Consecuencias
A lo largo del curso

has trabajado con
la nocin de multic
dad y has establec
ausaliido relaciones entre
causas y consecuen
diferente tipo. Recu
cias de
pera tus saberes pre
vios al respecto.
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Implantacin del
modelo neoliberal
Agotamiento del
modelo econmico
Incorporacin a la
economa global
Transicin
democrtica
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
97
Implantacin del
modelo neoliberal
12/10/08 4:26:07 PM
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
97
12/10/08 4:26:07 PM
113
12/10/08 4:56:59 PM
secuencia 13
SESin 118
4. Lean el texto y respondan las preguntas en su cuaderno.
situaciones de
En esta sesin se presentan tres
iste en la
cons
ellas
de
era
prim
La
aprendizaje.
como fin
tiene
que
aria
lectura de una fuente prim
modelo
del
nto
amie
agot
del
tema
el
r
introduci
perarn la
econmico ISI. En la segunda recu
n 103 con el
sesi
la
en
on
orar
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que
hiptesis
del texto de
isis
anl
del
ir
fin de corroborarla a part
ajo con el
trab
el
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inici
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Fina
n.
esta sesi
ndizajes
apre
los
rar
integ
cuadro que les permitir
r la
onde
resp
de
fin
el
con
a
enci
de la secu
pregunta que gua su estudio.
Manos a la obra
Hacia la transicin
De tanto andar y andar se agot
conexin con
Historia i, bloque 5,
"Dcadas recientes".
Lo que acontece en cada pas afecta a los

dems
El progreso de la sociedad humana es, en adelante, indivisible. Lo que acontezca en cada pas afecta a los dems y condiciona su propia evolucin. Ver el futuro en trminos puramente locales es ignorar el carcter internacional de la
economa contempornea. Ninguna comunidad podr resolver a fondo sus
problemas si no los enfoca desde una perspectiva general.
No se trata, exclusivamente, de una confrontacin entre pases ricos y pueblos
desposedos.
Los intereses de las naciones avanzadas y los de aquellas que se encuentran en
vas de desarrollo pueden y deben ser convergentes. Queremos una toma de
conciencia sobre la responsabilidad mundial del presente y del porvenir.
es la que puede
De las tres situaciones, la ltima
que le sugerimos
lo
por
po,
tiem
or
may
de
requerir
o que tenga a
grup
al
ite
solic
que al iniciar la clase,
que copiaran
it
solic
les
se
que
ro
cuad
el
o
la man
en la sesin anterior.
Es ya contraproducente seguir concentrando la riqueza ah donde existe abundancia. Los pases poderosos podran iniciar un proceso ms sano de crecimiento y de pleno empleo si se ensancha el espacio econmico de sus transacciones.
Las economas ms evolucionadas no se consolidarn sin un intercambio creciente con los pases subdesarrollados. stos, a su vez, no podrn transformarse
si no financian, por un volumen creciente de exportaciones, la adquisicin de
bienes de capital y tecnologa que requieren para progresar.
No puede haber trato igual entre desiguales. Insistimos en la plena aplicacin
del principio de no reciprocidad, ya que la ampliacin del comercio entre
pases con distintos niveles de evolucin exige ventajas y medidas espese
ue
Q
ciales en favor de los menos desarrollados. El principio de igualdad jurntes:
Converge rigen hacia un
di
dica entre los pases se reafirma por el reconocimiento de su desigualunen o se r, o que
ga
lu
ea u
dad econmica y por la voluntad que pongamos en reducirla.
punto o
e una id
n sobr
coincide
opinin.
Discurso del Presidente de Mxico Luis Echeverra lvarez ante la Tercera Conferencia de unctad en
Santiago-Chile, abril de 1972, en http://www.nuso.org/upload/articulos/132_1.pdf
(recuperado el 28 de septiembre de 2007).
Qu situacin describe el texto sobre la economa internacional?
Cul es la demanda que hace autor a la comunidad internacional?
98
12/10/08 4:26:12 PM
Qu situacin describe el texto sobre la economa internacional?

El autor plantea que existe una interrelacin entre las economas de los diferentes pases independientemente de su grado de desarrollo. En este contexto, plantea tambin, la imposibilidad de que las naciones
subdesarrolladas participen en el comercio internacional en condiciones que les beneficien debido a que
estn en una situacin de desventaja que no es considerada por todas los pases desarrollados.
Cul es la demanda que hace el autor a la comunidad internacional?

Demanda a la comunidad internacional que tome conciencia sobre las consecuencias que la situacin de
ese momento podra acarrear al futuro y que se generen condiciones que posibiliten relaciones
comerciales equitativas que beneficien a todos los pases independientemente de su grado de desarrollo.
114
12/10/08 4:57:05 PM
HISTORIA
II
5. Lean el texto y subrayen con un color las causas y con otro las consecuencias del
agotamiento del modelo econmico isi.
Todo por servir se acaba

Entre 1970 y 1982 la participacin del Estado en la
economa se intensific a travs de la inversin en
obras pblicas y el incremento de las empresas
paraestatales, con el propsito de mantener y crear
empleos. Esto implic que aumentara el gasto
pblico que tambin se destin a reducir la
desigualdad social, as como aminorar el
descontento derivado de la represin de los
movimientos sociales. Para obtener recursos, el
gobierno federal recurri al endeudamiento externo
y con el fin de evitar que se interrumpiera el
crecimiento econmico del pas, continu la poltica
proteccionista.
En aquel momento se pensaba que las
posibilidades de mejorar la productividad eran
mayores en la industria que en el sector agropecuario,
por lo que le destin menos dinero a este ltimo. Esta
decisin disminuy la productividad en el campo y
oblig a las autoridades a importar granos bsicos
para cubrir la demanda alimentaria de la poblacin.
Recuerda
xico y el mundo,
de Geografa de M
En la secuencia 10
recursos naturales
ricultura depende de
aprendiste que la ag
tecnologa. Es
y
ria
ina
qu
ertir en ma
y de capital para inv
ios para generar
vic
ser
diversos bienes y
decir, que requiere
primas.
alimentos y materias
La poltica
proteccionista
consisti en
proteger la
industria mediante
el establecimiento
de altas cuotas
de importacin
y la prohibicin
de la entrada de
algunos productos
extranjeros.
Conexin con
mundo, bloque 4, "Producir para vivir".
Balanza comercial de granos 1970-1982

Ao
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
Total
Maz
Frjol
Trigo
(toneladas)
(toneladas)
(toneladas)
Importacin
Exportacin
Importacin
Exportacin
Importacin
Exportacin
761 791
2 594
8 647
11 331
1 130
41 727
18 308
274 411
466
153
177 107
85 775
204 213
425 896
2 686
38 557
641 499
16 823
1 145 184
31 589
18 088
28 798
719 558
12 384
1 282 132
1 603
39 478
725
976 643
20 111
2 660 839
6 289
104 400
186
88 526
45 064
913 786
4 151
879
42 201
5 331
21 034
1 985 619
1 383
29 256
130 076
456 373
25 453
1 344 404
1 702
1 220
44 084
458 501
27 130
746 278
1 497
6 786
1 391
1 169 006
21 871
4 178 072
1 429
443 066
2 138
932 469
24 469
2 844 369
1 024
490 167
1 985
1 129 619
6 410
249 935
220
145 556
20 544
311 160
638
18 334 984
753 788
1 290 695
496 437
7 066 922
348 889
La Canasta Bsica Alimentaria en Mxico: Contenido y Determinantes, 1980-1998. http//www.economia.unam.mx/secs/docs/tesisfe/MartinezRSE/Tesis.pdf (recuperado el 23 de octubre de 2007).
99
12/10/08 4:26:12 PM
115
12/10/08 4:57:06 PM
secuencia 13
Todas las marcas de

los productos son
extranjeras....
hasta el maiz!
En 1982, siete de los doce puertos ms importantes de Mxico

se encontraban saturados de mercancas, como consecuencia de
la importacin masiva de alimentos y la falta de vagones para
transportarlas.
Deuda externa mexicana 1973-1982

Ao
(millones de dlares)

1973

1974

1975

1976

1977

1978

1979

1980

1981

1982
Deuda externa
7 070
9 975
14 449
19 600
30 912
34 664
40 257
50 713
74 861
91 552
Luis Medina Pea. Hacia el nuevo Estado. Mxico, 1920-1994. Mxico:

fce, 1996, p. 184.
Enrique Crdenas. La poltica econmica en Mxico, 1950-1994. Mxico:
fce/Colmex, 1996, p. 111.
Mientras tanto...
Algunos pases de Europa occidental estaban en pleno
proceso de integracin econmica. El objetivo en el
largo plazo sera la circulacin sin restricciones de
mercancas, servicios, personas y capitales.
Otra consecuencia del agotamiento del modelo isi

fue el aumento de la migracin de campesinos hacia
las ciudades y la emigracin hacia Estados Unidos de
Amrica, en busca de mejores condiciones de vida.
El gobierno afront varios conflictos laborales
durante estos aos. Resolvi algunos con la compra
de empresas privadas en quiebra o que enfrentaban
algn tipo de litigio. Con esta decisin, intent evitar
que cientos de mexicanos perdieran su empleo. Sin
embargo, a largo plazo, esto trajo
como consecuencia el aumento
.
Pleito
del nmero de paraestatales,
Litigio:
muchas de las cuales no eran
productivas, por lo que se
convirtieron en una carga econmica para el
gobierno.
Por otro lado, el esquema proteccionista impuls
el desarrollo de algunas industrias manufactureras
que con el tiempo requirieron de una fuerte inversin, as como de tecnologa y bienes que no se
producan en Mxico, lo que gener una dependencia
tecnolgica del exterior.
La carencia de dinero del gobierno para cubrir los
gastos de servicios pblicos como salud, educacin y
vivienda, as como para importar los bienes que
requera tanto la industria como la poblacin, lo
obligaron a incrementar su deuda externa.
Los cambios operados en la economa mundial
hicieron evidente con el paso de los aos, que este
modelo de desarrollo no corresponda al nuevo
contexto internacional. Para ese momento, los pases
desarrollados estaban instalados en un proceso de
globalizacin caracterizado por:
La conformacin de bloques econmicos.
La prctica del libre comercio.
La diversificacin de bienes y servicios.
El avance tecnolgico.
Ante esta situacin, Mxico se apoy en la diplomacia para promover un orden econmico ms justo
para las naciones del Tercer Mundo. En diferentes
foros, nuestro pas propuso el establecimiento de un
marco legal favorable para el desarrollo econmico,
poltico, cultural, tecnolgico y social de estos pases.
Su objetivo principal era lograr un compromiso de
colaboracin por parte de las naciones desarrolladas y
de los organismos financieros internacionales.
10 0
12/10/08 4:26:13 PM
Analicen los cuadros Balanza comercial

de granos y Deuda externa mexicana y
comenten con los otros equipos este tipo
de informacin cmo contribuye y
enriquecer su respuesta?
La informacin cuantitativa les permite analizar y
relacionar, por ejemplo, en qu aos Mxico
import ms granos y si esta decisin gener un
aumento de la deuda externa. Asimismo, este
tipo de fuentes son referentes para la explicacin
histrica de algn hecho, como se puede
observar claramente en las causas y consecuencias del regazo agrcola y su impacto negativo en
la economa nacional, as como en la situacin
social y econmica de la poblacin que viva en
el campo.
116
12/10/08 4:57:08 PM
HISTORIA
II
Sabas que
Durante los primeros aos de la dcada de los setenta, Mxico elabor y present en diferentes foros
internacionales la Carta de los Derechos y Deberes Econmicos de los Estados. En 1974, la onu la someti
a la consideracin de sus miembros. A pesar de que varios pases del Primer Mundo votaron en contra o se
abstuvieron, fue incorporada en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Su principio fundamental
es alcanzar un desarrollo econmico y social igualitario.
Ante la falta de una respuesta inmediata por parte de los pases del Primer Mundo,
el gobierno mexicano tuvo que enfrentar el rezago agrcola y tecnolgico mediante el
reforzamiento de una poltica educativa que vinculara la enseanza, la investigacin
cientfica y tecnolgica con las diversas reas productivas. En ese momento, la enseanza tcnica cobr fuerza, pues era necesario seguir formando profesionistas y
tcnicos para incorporarlos a una industria en expansin.
Sin embargo, todos los esfuerzos para seguir con este modelo de desarrollo econmico fueron en vano, porque a partir de 1976 fue cada vez ms visible su agotamiento,
hasta convertirse en una de las causas principales de la crisis econmica que se desat
en 1982.
Lean la hiptesis que plantearon en la sesin 103 y corroboren lo que escribieron con
el contenido del texto que leyeron. Apyense en la informacin que subrayaron.
Analicen los cuadros Balanza comercial de granos y Deuda externa mexicana y

comenten con los otros equipos, este tipo de informacin cmo contribuye enriquecer su respuesta?
En esta sesin los alu
mnos desarrollarn
dos
situaciones de apren
dizaje. En la primera
harn
una lectura y anlis
is de caricaturas del
periodo
que estudian con el
fin de aplicar sus
aprendizajes previo
s sobre las crisis eco
nmicas. Para ello, debern
titular cada imagen
y
redactar una breve
descripcin sobre la
misma.
Posteriormente contin
uarn el llenado del
cuadro del elemento
integrador al incorp
orar
las causas y consecue
ncias de la crisis
econmica de 1982
. Procure que el anlis
is de
las caricaturas no ocu
pe ms de 20 minutos
de
clase, para que cuente
n con el tiempo neces
ario
para la segunda situ
acin de aprendizaje
.
6. Registren en el cuadro las causas y consecuencias del agotamiento del modelo de

desarrollo (isi).
La crisis que lleg para quedarse
SESin 119
7. En los bloques 4 y 5 del libro de Historia I estudiaron diferentes crisis econmicas y

algunas de sus causas y consecuencias.
Analicen las imgenes e identifiquen los elementos que estn relacionados con una
crisis econmica.
Pngales un ttulo y describan brevemente lo que est representando cada una.

1.
HISTORIA
Ttulo:
Descripcin:
II

1. Ampliacin del gasto pblico financiado con

crdito externo.

2. Reduccin de la inversin en la agricultura

provoc baja productividad y migracin interna y
externa.
Recuerda
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
dad y has establec
e causas y consecu
diferente tipo. Rec
encias de
upera tus saberes
previos al respecto
.
101
12/10/08 4:26:14 PM
4. Proteccionismo.

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
3. Aumento de paraestatales.
Causas
5. Cambios en la economa mundial.
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
La deuda externa aument porque con ella se

financi la poltica social, la inversin en
infraestructura y las importaciones de
maquinaria y tecnologa.
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
Ante la baja productividad en el campo se tuvo

que importar granos.
Incorporacin a la
economa global
La falta de productividad de las paraestatales

signific una carga econmica para el gobierno.
La falta de maquinaria y de tecnologa aument
las importaciones de estos bienes, lo que implic
el uso elevado de divisas.
97
117
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:10 PM
secuencia 13
Analicen las imgenes e identifiquen los
elementos que estn relacionados con
una crisis econmica.
Elementos relacionados con una crisis:
1. Aumento constante de precios.
2. La reduccin de los salarios.
3. Algunos alimentos son inaccesibles para
ciertos sectores de la poblacin.
Pnganles un ttulo y describan brevemente lo
que est representando cada una.
2.
3.
Ttulo:
Ttulo:
Fundamentalmente se est representando el

aumento de los precios, y lo difcil que resulta
para algunos sectores sociales comprar
alimentos como la carne y el pescado, as como
la falta de proporcin entre el aumento de los
salarios y de los precios.
Descripcin:
Descripcin:
4.
5.
Ttulo:
Ttulo:
Descripcin:
Descripcin:
102
118
12/10/08 4:26:15 PM
12/10/08 4:57:12 PM
HISTORIA
II
Con base en el anlisis de las caricaturas comenten: cules fueron algunas de las
consecuencias de la crisis econmica en Mxico?
Para continuar el trabajo trabajo con la nocin de multicausalidad, distingan las

causas y consecuencias de la crisis de 1982.
Crnica de una crisis anunciada

Entre 1970 y 1982 se gest la crisis econmica que habra de estallar en
el ltimo ao. Los primeros sntomas empezaron a manifestarse en
1976. La estabilidad cambiaria y de los precios que se mantuvo por 22
aos, termin con una devaluacin del peso y con el aumento del costo
de los bienes y los servicios. Esta situacin alarm tanto a la poblacin
como a los inversionistas, por lo que estos ltimos empezaron a sacar su
dinero del pas.
cin al
n: Modifica
Devaluaci o que implica
bi
m
ca
de
comtipo
s pesos se decir,
que con m
Es
s.
re
la
d
os
pren men
valor
perdiendo
el peso va
r.
la
d
frente al
Tipo de cambio o paridad del peso frente al dlar en 1976

De 1954 al 2
de septiembre de 1976
Septiembre de 1976
Octubre de 1976
Diciembre de 1976
12.50 pesos por dlar
20 pesos por dlar
25 pesos por dlar
22 pesos por dlar
Diario Oficial de la Federacin. Mxico: Secretara de Gobernacin, 1976.
Bajo estas circunstancias, las autoridades mexicanas firmaron un acuerdo con el Fondo Monetario
Internacional (fmi) para estabilizar la economa del
pas. Sin embargo, el descubrimiento de nuevos
yacimientos petroleros en 1978 hizo creer al gobierno
federal que no habra crisis, por lo que decidi no
llevar a cabo las medidas recomendadas por este
organismo financiero.
Las expectativas econmicas creadas por el auge
petrolero permitieron que el gobierno y el sector
empresarial accedieran a ms crditos en instituciones financieras internacionales, situacin que aprovecharon las autoridades gubernamentales para solicitar ms prstamos e invertirlos en infraestructura
petrolera, porque el dinero proveniente de los impuestos no era suficiente para extraer el petrleo e
importar la maquinaria y la tecnologa necesarias.
Otra consecuencia del auge petrolero fue la
dependencia financiera del gobierno de las exportaciones petroleras, situacin que termin por petrolizar la economa nacional. Es decir, la expansin de la
economa dependa de los ingresos provenientes del
oro negro. Sin embargo, esta aparente prosperidad
lleg a su fin a mediados de 1981, cuando el precio
del petrleo disminuy drsticamente en el mercado
mundial. A pesar de la reduccin de los ingresos
petroleros, el gobierno no limit sus gastos, por el
Con base en el anlisis de las caricaturas comenten: cules fueron algunas de

las consecuencias de la crisis econmica
en Mxico?
Una posible redaccin sera que el aumento de
los precios de los alimentos no era proporcional
al aumento de los salarios, situacin que no
permiti a sectores de la poblacin acceder a
alimentos como la carne y el pescado. Los
alumnos tambin podran responder que el
incremento constante del precio de los
alimentos no permita que las personas
ganaran lo suficiente para comprarlos.
Exportaciones mexicanas y precio del petrleo

1980-1988
Aos Exportaciones
no petroleras
Exportaciones
Precio del petrleo
petroleras
de exportacin
(millones de dlares) (Dlares por barril)
1980
5 071
10 441
31.3
1981
5 529
14 573
33.2
1982
4 753
16 477
28.7
1983
6 295
16 017
26.7
1984
7 595
16 601
26.9
1985
6 897
14 767
25.3
1986
9 850
6 307
11.9
1987
11 865
8 630
16.0
1988
13 834
6 711
12.2
Enrique Crdenas. La poltica econmica en Mxico, 1950-1994. Mxico:

fce/Colmex, 1996, p. 142.
10 3
12/10/08 4:26:15 PM
119
12/10/08 4:57:14 PM
s e cue n ci a 13
tidad de
derales: Can
Reservas fe
moneda
respalda la
divisas que
e circula.
nacional qu
tales: Sucede
Fuga de capi rsionistas, ante
inve
cuando los
umbre
n de incertid
una situaci
a,
ic
m
on
ad ec
e inestabilid
s pases
lo
de
l
ta
pi
retiran su ca
y lo
en invertido
donde lo tien s.
ro
ot
trasladan a
inuo de
umento cont
Inflacin: A
rvicios.
se
y
es
bien
los precios de
Paridad cambiaria en 1982 por mes

1982 mes
Pesos por dlar
1 de Febrero
26.48
1 de Marzo
40.15
1 de Abril
45.50
1 de Mayo
46.50
31 de Mayo
contrario, los aument y continu financindolos con

crdito externo, pues tena confianza en que el
precio del hidrocarburo volvera a subir pronto.
Frente a la constante cada del precio del petrleo
los inversionistas nacionales y extranjeros pusieron a
salvo sus capitales al sacarlos del pas. Ante la
reduccin de las reservas federales por esta fuga de
capitales, el gobierno devalu la moneda mexicana y
desde ese momento la paridad del peso frente al
dlar fue cambiante e inestable.
La inestabilidad cambiaria provoc un aumento
de la inflacin, que tuvo efectos inmediatos al
incrementar, casi diariamente, los precios de los
artculos de primera necesidad, como los alimentos, y
los servicios bsicos, como la luz y el gas.
Con el propsito de impedir ms fugas de capitales y de controlar las operaciones financieras, el
presidente Jos Lpez Portillo tom la decisin de
nacionalizar los bancos al final de su mandato, en
1982. Sin embargo, esta medida no fue suficiente
47.60
1 de Julio
484.80
30 de Julio
493.60
1 de Septiembre
105.00
7 de Septiembre
700.00
Diario Oficial de la Federacin. Mxico:

Secretara de Gobernacin, 1982.
Inflacin 1940-1982
1940-1970
1973-1980
1982
3%
20%
100%

Ao
Deuda externa
1983
89 776
1984
96 651
1985
96 566
1986
100 991
1987
107 470
1988
100 384
Enrique Crdenas. La poltica econmica en Mxico,

1950-1994. Mxico: fce/Colmex, 1996, pp. 112-113.
Recuerdo que desde das antes corran rumores inquietantes [] El

lunes de esa semana,
mi hija Amparo vino a verme para decirme que saba de buena fuente
que la banca privada iba ser expropiada [] En ese entonces el pas
estaba ya en plena crisis. La inflacin era abrumadora y aunque haba
reglas estrictas para la compra y venta de dlares, la fuga de capitales
segua de manera acelerada. [] Mi hija [] haba estado en lo
cierto: la banca iba ser estatizada.
Manuel Espinosa Iglesias, dueo de Bancomer.
10 4
120
12/10/08 4:26:16 PM
12/10/08 4:57:15 PM
HISTORIA
II
para detener los efectos de la crisis. La situacin econmica oblig al gobierno a

suspender el pago de la deuda externa.
La crisis econmica de 1982 fue vivida de forma distinta entre la poblacin: algunos mexicanos cerraron sus negocios, lo que multiplic el desempleo; otros decidieron
emigrar hacia Estados Unidos de Amrica y los que se quedaron tuvieron que enfrentar
cotidianamente el aumento de los precios de lo ms indispensable. Los salarios no
aumentaron en la misma proporcin en que se incrementaron los precios.
Salario mnimo en Mxico 1981-1998

45
40
35
Pesos de 1994
30
25
20
15
10
5
0 1981 1982 1983 1984 1985
1986 1987 1988
1989 1990 1991
1992 1993
1994 1995 1996
1997 1998
La Canasta bsica alimentaria en Mxico: Contenido y determinantes, 1980-1998,

en http://www.economia.unam.mx/secss/docs/tesisfe/MartinezRSE/Tesis.pdf (recuperado el 23 de octubre de 2007).
Un ejemplo de lo que enfrentaron los mexicanos en ese ao, ocurri el 2 de agosto

de 1982, cuando la Secretara de Comercio anunci el incremento de los precios en los
siguientes productos bsicos:
Precios y aumentos en algunos productos bsicos
Producto
Tortilla (kilo)
Bolillo y telera de 70 gr. (pieza)
Precio
Nuevo precio
5.50 pesos
11 pesos
0.50 centavos
1 peso
Gasolina nova (litro)
6 pesos
10 pesos
Gas domstico (kilo)
4.30 pesos
5.10 pesos
(ms un incremento mensual de 10 centavos
por kilo durante 12 meses)
HISTORIA
El informador, 2 de agosto de 1982, p. 1.
II
Esto dio lugar a un deterioro en el nivel de vida de la mayora de los mexicanos, lo

que gener descontento
delas
las causas
autoridades
gubernamentales.
se expreseconmicos
a
Cules contra
fueron
y consecuencias
de ste
los cambios
y
travs de protestas sociales y, al mismo tiempo, alent el surgimiento, la proliferacin y
polticos
que
Mxico
experiment
entre
1970
y
2000?
el fortalecimiento de los partidos polticos.
8.
1. Agotamiento del modelo de desarrollo ISI.
Registren
en el
las causas
y consecuencias
deorganizar
la crisis de
Copien
encuadro
su cuaderno
el siguiente
cuadro para
la 1982.
informacin que recaben
a lo los
largo
de la secuencia.
Analicen
cuadros
y extraigan la informacin que contribuya a enriquecer su
trabajo.
2. Fin de la estabilidad cambiaria y de los precios.
Recuerda
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
dad y has establec
e causas y consecu
diferente tipo. Rec
encias de
upera tus saberes
previos al respecto
.
3. Fuga de capitales.
4. Solicitud de ms crdito externo.
10 5
12/10/08 4:26:17 PM

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
5. Petrolizacin de la economa (dependencia de

los ingresos del petrleo).
6. Cada del precio del petrleo.
Consecuencias
7. No reduccin del gasto pblico.

Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
La devaluacin y la inflacin.
Incorporacin a la
economa global
Importacin de maquinaria y tecnologa.

Cierre de empresas lo que gener desempleo.
Emigracin hacia EUA.
97
121
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:17 PM
secuencia 13
SESin 120
tan dos situaciones de

En esta sesin se presen
de ellas, los alumnos
era
prim
la
En
aprendizaje.
y consecuencias de la
sas
podrn identificar las cau
ralismo como modelo
implantacin del neolibe
ello trabajarn uno de
econmico en Mxico. Con
bloque. En la segunda
los conceptos claves del
y con el apoyo de una
e
situacin de aprendizaj
arn un prrafo en el que
act
red
,
aria
fuente secund
explicarn el significado
y
integrarn lo aprendido
otro de los conceptos
del concepto tecncrata,
clave del bloque.
ajo con la nocin de
Le recordamos que el trab
ajada de manera
trab
sido
ha
ad
alid
multicaus
so con el fin de que
cur
del
o
permanente a lo larg
los diferentes elementos
los alumnos comprendan
hos y procesos
hec
que intervienen en los
aces de elaborar
cap
n
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histricos
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par
a
as
explicaciones histric
os. No olvide
ent
elem
os
dich
de
in
reintegrac
es en los
ion
noc
y
ejes
consultar el Mapa de
algn alumno tiene
que
a
not
si
o
libr
del
anexos
.
dificultades con la nocin
consulta en la
Biblioteca escolar
Ricardo Gamboa.
Mxico: dos
proyectos de
modernidad.
Mxico: sep/
santillana, Libros
del Rincn, 2002.
BiBLiOTeca
Los tecncratas llegaron ya y con ellos

el neoliberalismo
9.
En esta sesin continuarn trabajando los efectos de la crisis de 1982 entre los cuales se encuentra la implantacin del neoliberalismo. Analicen el texto.
Un pas en bancarrota
Para resolver la crisis de 1982, un conjunto de funcionarios que desempeaba puestos
clave en el gobierno, propuso cambiar el modelo de desarrollo econmico mexicano.
Estos funcionarios, llamados tecncratas, eran jvenes que en su mayora haba
realizado estudios de posgrado en universidades extranjeras con prestigio internacional.
Otra de sus caractersticas era que tenan poca experiencia en poltica, pues no haban
ocupado cargos de eleccin popular ni haban participado en el desarrollo de su
partido poltico, el pri. No obstante, haban logrado colocarse en puestos importantes
del gobierno y, en 1988, uno de ellos lleg a ser presidente de la Repblica.
Los tecncratas adoptaron el neoliberalismo, principio desde el que otras naciones
estaban construyendo un nuevo orden econmico mundial: la globalizacin, y que se
distingue por tender a reducir la intervencin del Estado en la economa de los pases.
Como gobernantes, lo implantaron en Mxico y renegociaron la deuda externa del pas
con sus acreedores internacionales a partir de los postulados de esta teora poltica.
Mientras tanto...
En la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (urss) Mijail Gorbachov implement una serie de reformas
econmicas y polticas conocidas como la Perestroika y la Glasnot, respectivamente. Con ellas el mandatario
sovitico busc establecer la apertura econmica y la reforma poltica en su pas.
Para que Mxico pudiera

cumplir con los pagos de la
deuda externa y acceder a
nuevos crditos, tena que llevar
a cabo una serie de reformas
estructurales propuestas por el
fmi:
Limitar la participacin del Estado en la economa.
Disminuir el gasto pblico en
educacin y salud.
Eliminar el proteccionismo.
Aceptar el ingreso masivo de
inversin extranjera.
El fmi fue el mediador entre acreedores y deudores, a estos ltimos
les propuso un programa de ajuste financiero y econmico.
Integrar a Mxico en la economa global.

Privatizar las empresas paraestatales.
10 6
122
12/10/08 4:26:17 PM
12/10/08 4:57:19 PM
HISTORIA
II
Nmero de paraestatales en Mxico 1950-1976

1950
1976
1982
1983
1988
273
505
651
1 156
463
Hctor Aguilar Camn. Despus del milagro. Mxico: Cal y Arena, 1991, p. 38.
Alicia Hernndez. Mxico. Breve Historia contempornea. Mxico: fce, 2000, p. 453.
Otra medida que deba ejecutarse era la liberacin

de precios, misma que tuvo como efectos inmediatos: altos ndices de inflacin y prdida del poder
adquisitivo.
En 1987, el gobierno federal estableci el Pacto de
Solidaridad Econmica como una medida para reducir
la inflacin a travs del control de los salarios y con el
fin de mantener la estabilidad de los precios. Este
acuerdo se concert entre las autoridades gubernamentales, los empresarios y las organizaciones obreras
y campesinas.
Otra medida de la poltica neoliberal fue la
privatizacin de varias paraestatales que hasta ese
momento haban sido consideradas estratgicas en
la economa nacional, como Telfonos de Mxico,
Ferrocarriles Nacionales de Mxico, AeroMxico y
Mexicana de Aviacin. Entre 1982 y 1991, el sistema
bancario estuvo en manos del Estado y durante ese
tiempo gener ganancias. A pesar de su buen
funcionamiento y
dividendos, el gobierno
Dividendos:
Ganancias.
federal inici su privatizacin al poner en venta
los bancos en 1991.
Liberacin de
precios: Cuan
do se deja qu
el precio de ac
e se fije
uerdo con la
oferta y la de
manda.
Poder adquis
itivo: Capaci
dad de adqu
bien o servic
irir algn
io.
Poder adquisitivo del salario mnimo 1970-2000

20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50
-60 1970-1976 1976-1982 1982-1988 1988-1994 1994-2000
David A. Lozano Tovar, et al. El salario y la necesidad de un proceso de
recuperacin de su poder adquisitivo en Mxico, en Reporte de la Investigacin No. 70. Mxico: unam, Facultad de Economa, abril de 2006.
Sabas que
En 1993 al peso mexicano se le quitaron tres ceros y
se introdujo el nuevo peso, de tal manera que 1 000
pesos anteriores a 1993 equivalan a 1 nuevo peso. Para
diferenciarlo del peso viejo se le antepona una N y el
smbolo de pesos: N$ 1. De este modo, un kilo de tortilla
que costaba 600 pesos, con la nueva denominacin
tena un precio de 0.60 nuevos pesos. Los objetivos de
esta medida fueron facilitar la comprensin de grandes
cantidades de dinero, la realizacin de transacciones
y lograr un empleo ms eficiente de los sistemas de
cmputo y del registro contable. Esta denominacin
slo dur tres aos, pues en 1996 se suprimi la palabra
nuevo y se regres otra vez a la denominacin
peso.
Despus de la liberacin
del precio de la tortilla, que de 45 pesos el
kilo pas a costar 600
pesos, el gobierno quiso
compensar el impacto del
aumento con el subsidio
de la tortilla mediante la
entrega de vales llamados
tortibonos.
107
12/10/08 4:26:18 PM
123
12/10/08 4:57:20 PM
secuencia 13
A principios de la dcada de los noventa, las devaluaciones, el alza de los precios y
la inflacin estaban bajo control. Sin embargo, varias de las medidas de la nueva
poltica econmica trajeron como consecuencia el aumento del desempleo, de la
migracin interna y externa, y del nmero de pobres, pero a nivel nacional las finanzas
mejoraron a tal grado que, para 1992, se afirmaba que Mxico haba empezado a
superar la crisis. La recuperacin del poder adquisitivo no fue igual para todos los
mexicanos, particularmente para aquellos que vivan con un salario mnimo. Por otra
parte, el problema de la deuda externa se resolvi al obtenerse mejores condiciones
para su pago. Para ese momento, el modelo de desarrollo neoliberal conduca a Mxico
hacia la integracin econmica mundial.
Ao
Deuda externa (millones de dlares)
1990
77 770.30
1991
79 987.80
1992
75 755.20
1993
79 382.80
1994
85 435.00
1995
100 933.00
1996
98 284.00
1997
88 321.00
1998
92 294.00
1999
92 289.00
2000
90 160.00
Jos ngel Gurra. La poltica de la deuda externa.

Mxico: fce, 1993, p. 230.
Ernesto Zedillo Ponce de
Len. Sexto Informe de
Gobierno, en http://www.
presidencia.gob.mx y
http://www.geocities.com/
alaingarcia.geo/conozca/
cifras.htm (recuperado el 4
de diciembre de 2007).
Registren en el cuadro las causas y consecuencias de la implantacin del neoliberalismo en Mxico.
Analicen los cuadros y extraigan la informacin que contribuya a enriquecer su respuesta.
10. Lean el texto.
Los tecncratas
HISTORIA
II

Los profesionistas que vienen participando tan prominentemente en tantas y tan

importantes posiciones oficiales, han sido llamados a ellas como tcnicos y de ningn modo como polticos, o sea que participan en la administracin, pero no en el
gobierno del pas. Para recalcarlo todava ms, estn encargados de ejecutar la
poltica que traza las decisiones que toma el presidente de la Repblica [].
Quiere decir que estos tecncratas estn desposedos de todo poder poltico? Y
quiere decir tambin que no lo apetecen ni lo buscan? Carecen en absoluto [de ese
poder] que slo tiene el presidente de la Repblica, quien, segn la Constitucin,
puede nombrarlos y removerlos libremente.
Daniel Coso Villegas. El intelectual y la poltica, en Ensayos y notas, vol.II. Mxico: Hermes, 1966, p. 157.

Recuerda
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
dad y has establec
10 8
e causas y con
diferente tipo. Rec
secuencias de
upera tus saberes
previos al respecto
.
De acuerdo con el texto contrasten el papel de los tecncratas de 1966 con el que
tuvieron a partir de 1982.
Con base en lo que aprendieron en esta sesin, escriban en un prrafo el significado

del concepto tecncrata.
12/10/08 4:26:22 PM

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
La crisis econmica de 1982.

Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
El cambio de modelo de desarrollo ISI por el neoliberal.
Incorporacin a la
economa global
Prdida del poder adquisitivo.

Aumento de la inflacin, del desempleo, de la pobreza y de
la migracin interna y externa.
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97
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:24 PM
HISTORIA
II
Mxico y el mundo son uno mismo
El tiempo en el au
SESin 121
11. Lean el texto e identifiquen las decisiones tomadas y las consecuencias que vivi
Mxico al incorporarse en la economa mundial.
Mxico se integra a
la economa global
Conexin con
mundo, bloque 4, "Acuerdos comer-
Ante las consecuencias econmicas de la dependencia de los ingresos

ciales y regiones econmicas".
petroleros, Mxico se propuso reducirla con la diversificacin y el mejoramiento de la competitividad de los productos nacionales. Adems, en un
contexto de creciente integracin mundial y de conformacin de regiones
econmicas, nuestro pas abandon, en 1986, la poltica proteccionista al firmar el
Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (gatt, por sus siglas en ingls).
Como parte del proceso de integracin a la economa global, el gobierno mexicano firm
tambin el Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (tlcan) y otros acuerdos
similares con pases de Amrica Latina, Europa y Asia. De este modo, Mxico se insert en
el nuevo orden econmico que marc el fin de la Guerra Fra.
la
En esta sesin los
alumnos realizar
n dos
situaciones de ap
rendizaje. En la pri
mera
analizarn las ca
usas y consecuenc
ias de la
incorporacin de
Mxico a la econ
oma global.
Con los insumos
de esta situacin
concluirn el
llenado del cuadro
donde estn integ
rando las
transformaciones
econmicas que
vivi Mxico
en las dcadas rec
ientes en este m
bito. La
segunda consiste
en la integracin
del trabajo
realizado al eleme
nto que les perm
itir dar
respuesta a la pre
gunta de la secuen
cia.
Distribuya el tiemp
o para que los alu
mnos
cumplan los prop
sitos de la sesin.
Mientras tanto...
El proceso de integracin econmica de varios pases de Europa
occidental culmin con la creacin de la Unin Europea, en 1993.
Con los aos, los pases que formaron parte del bloque socialista
se han ido integrando a la nueva regin econmica. De los 27
pases que la conforman, slo 13 han aceptado el euro como
moneda nica.
Por lo dems, en Mxico se dibujaba un horizonte de recuperacin econmica. Sin

embargo, el 1 de enero de 1994 no slo entr en vigor el tlcan, sino que tambin
apareci un grupo armado en Chiapas y pocos meses despus fueron asesinados Luis
Donaldo Colosio, candidato presidencial del pri, y Jos Francisco Ruiz Massieu, secretario general del mismo partido. El ao cerraba con una crisis econmica conocida como
el error de diciembre. A diferencia de la crisis de 1982, Mxico no tena un excesivo
gasto gubernamental ni una elevada inflacin, pero s una deuda externa que a pesar
de no ser considerable, deba pagarse en poco tiempo.
El clima de inestabilidad poltica, el desequilibrio financiero y la masiva fuga de capitales
que se present nuevamente, oblig al gobierno a devaluar el peso. Para hacer frente a la
situacin econmica, se solicit ayuda financiera a la comunidad internacional. Sin embargo, la crisis de 1995 no se pudo detener y dio lugar al llamado efecto tequila, el cual
arras con varias economas del mundo. En Mxico se agudizaron el desempleo, la prdida
del poder adquisitivo del salario, la quiebra de empresas y el aumento de la migracin
interna y externa.
Lejos de cambiarse el modelo econmico neoliberal, el gobierno lo consolid, pues
estaba convencido de que era la nica alternativa viable para el pas. Adems, decidi
sostener la integracin de Mxico a la economa global a travs de los acuerdos
comerciales firmados con diferentes pases.
10 9
12/10/08 4:26:22 PM
De acuerdo con el texto contrasten el papel de los tecncratas en 1966 con el que
tuvieron a partir de 1982.
Comente con sus alumnos que en 1966 slo eran funcionarios que por sus conocimientos tcnicos
ocupaban puestos en la administracin pblica y ejecutaban la poltica econmica que otros elaboraban.
En ese momento, no tenan poder poltico. Esta situacin empez a cambiar a partir de 1982, pues ya
ocupaban los puestos clave de la administracin pblica, desde donde diseaban y ejecutaban la poltica
econmica del pas, adems estaban por alcanzar el poder poltico al llegar a la presidencia de la
Repblica. Permita que sus alumnos expresen sus ideas al respecto.
Con base en lo que aprendieron en esta sesin, escriban en un prrafo el significado
del concepto tecncrata.
Entre las ideas que pueden expresar sus alumnos se encuentran las siguientes: los tecncratas son
personas especializadas en alguna materia de economa o administracin y que ejercen un cargo
pblico. En Mxico no tuvieron un puesto de representacin popular ni dentro del PRI hasta 1982. Fueron
los encargados de implementar el neoliberalismo y renogociar la deuda exerna.
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secu en cia 13
Acuerdos comerciales de Mxico con otros pases
Tratado de Libre Comercio
Pases
Ao de entrada
en vigor
Grupo de los Tres (tlcg3)
Colombia y Venezuela (este ltimo pas se retir en 2006)
1995
Mxico-Costa Rica
Costa Rica
1995
Mxico-Bolivia
Bolivia
1995
Mxico-Nicaragua
Nicaragua
1998
Mxico-Chile
Chile
1999
Unin Europa
(tlcem)
Unin Europea
2000
Mxico-Israel
Israel
2000
Tringulo del Norte
El Salvador, Guatemala y Honduras
2001
Mxico-Asociacin Econmica
de Libre Comercio (aelc)
Islandia, Noruega, Liechtenstein y Suiza
2001
Mxico-Uruguay
Uruguay
2004
Acuerdo de Asociacin Econmica

Mxico-Japn
Japn
2005
Sergio Aguayo. Almanaque mexicano 2007. Mxico: Aguilar, 2007, p. 229.
Sin embargo, la apertura comercial no gener los beneficios esperados por los
gobernantes y s afect el desarrollo de la industria nacional. Por una parte, consolid
el dominio de empresas extranjeras sobre la economa del pas y, por otra, segn datos
del inegi, ms de 22 por ciento de los establecimientos manufactureros que operaban
antes de la entrada en vigor del tlcan, cerraron definitivamente sus puertas. Esta
misma industria, para octubre del 2007, operaba con 14.3 por ciento menos trabajadores que en diciembre de 1993. Estos son algunos de los efectos de las desigualdades
entre las economas de Mxico, y sus socios Canad y Estados Unidos de Amrica.
En el Programa Integrador Edusat La sociedad
Las decisiones gubernamentales sobre la economa del pas incidieron tambin en
el mbito poltico. Como aprendiste en el curso anterior de Historia, el fin de la
mexicana frente a los cambios econmicos y
Guerra Fra inaugur el establecimiento de un nuevo orden mundial donde el modelo
polticos, encontrar ms informacin sobre el
econmico fue el neoliberalismo y, en el mbito poltico, la democracia fue revaloracontenido de esta sesin. Consulte la programada como sistema de gobierno. En las siguientes sesiones estudiars cmo transit
Mxico de un sistema presidencialista y centralizado con un partido nico, a un
cin para que pueda planear en qu sesin
sistema dey gobierno donde la presidencia se ha ido limitando y en el que hay una
Cules
fueron
las causas y consecuencias de los cambios econmicos
considera oportuno verlo
con los
alumnos.
mayor participacin de los partidos polticos.
HISTORIA
II
12. Completen en su cuadro la parte correspondiente a la incorporacin de Mxico a la

economa mundial.
Recuerda
Observa el programa La sociedad mexicana frente a los cambios polticos y econmicos.
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
dad y has establec
usaliido relacion
110 es entre causas y
diferente tipo. Rec
consecuencias de
upera tus saberes
previos al respecto
.
12/10/08 4:26:23 PM

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
La situacin econmica imperante en el

pas y en el mundo, as como la
implantacin del modelo neoliberal por
parte de los gobernantes.
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
Protestas sociales y el surgimiento, proliferacin y fortalecimiento de los partidos polticos.

Levantamiento armado en Chiapas.
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97
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12/10/08 4:57:27 PM
HISTORIA
II
De la insurreccin de las armas

al poder de las calles
SESin 122
Este puo s se ve
La dcada de 1970 inici con una crisis poltica provocada, entre otras causas, por la
respuesta violenta con la que se resolvi el conflicto estudiantil de 1968. Las acciones
represivas de las autoridades federales y de las entidades contra toda protesta social no
slo aumentaron las filas de los grupos armados existentes, sino que alentaron la
organizacin de nuevas agrupaciones. La guerrilla result ser la ltima opcin para
muchos jvenes que, al no ver posibilidad alguna en la participacin poltica abierta,
optaron por vivir en la clandestinidad.
Como respuesta al malestar social, las autoridades gubernamentales promovieron
un ambiente de apertura poltica que se caracteriz por otorgar una amnista a los
presos polticos del movimiento estudiantil y, posteriormente, a los guerrilleros, adems
de alentar la creacin de varios sindicatos independientes. Simultneamente, el sindicalismo oficial enfrent divisiones en su interior motivadas por el sealamiento de
prcticas antidemocrticas en la eleccin de su dirigencia. Varias corrientes emprendieron movilizaciones que culminaron con la conformacin de grandes centrales sindicales, las cuales agruparon a diferentes organizaciones que se desafiliaron de las oficiales.
Ante este resultado, el gobierno impidi la desafiliacin sindical.
A pesar de que algunas corrientes disidentes, como la Tendencia Democrtica del
Sindicato nico de Trabajadores Electricistas de la Repblica Mexicana (suterm),
fracasaron en la lucha por democratizar el sindicato desde su interior, no ces el
esfuerzo por alcanzar este objetivo. Muchas organizaciones sindicales mantuvieron la
lucha contra las estructuras corporativistas del sistema poltico mexicano.
A raz de la crisis econmica de 1982, el pacto corporativo se rompi debido, en parte, a
la reduccin de los beneficios sociales que el Estado proporcionaba, lo cual rest al gobierno
control sobre el sindicalismo oficial. Asimismo, la aplicacin de las medidas econmicas
como la restriccin salarial distanci a algunos sindicatos oficiales de las autoridades
federales y se sumaron a las movilizaciones sociales que tuvieron lugar en diferentes lugares
del pas.
Pero la movilizacin no se limit a los sindicatos; de forma espontnea, masiva y al
margen de las instituciones oficiales y de los partidos polticos, se organizaron varios
sectores de la poblacin en diferentes agrupaciones para exigir
soluciones a sus demandas. Muchas fueron de origen urbano.
El aumento de la pobreza y la falta de vivienda provocaron la
Amnista:
Que se pe
ocupacin ilegal de terrenos, de los que surgieron colonias
rdona
el delito.
populares, que con el tiempo demandaron servicios y la
De
safiliaron:
regularizacin de la propiedad. Los terremotos de 1985
Cuando un
persona o
dejaron miles de damnificados en la Ciudad de Mxico. Ante
grupo deci a
de
separarse
la falta de respuesta inmediata de las autoridades a los
de
cin a la qu la organizaefectos materiales y sociales de los sismos, la sociedad
e pertenec
eo
est asocia
asumi la responsabilidad colectiva de organizar la ayuda
da.
a los afectados. De los escombros emergi una sociedad
Restriccin
sa
la
rial:
civil que mostr capacidad para organizarse por s misma.
Control de
l salario.
Paralelamente, los partidos polticos se convirtieron en
una va ms para canalizar el descontento social y
poltico.
El tiempo
en el aula
En esta se
sin inicia
el estudio
ciones en
de las tra
el mbito
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pas dura
nte las lt ltico que ocurriero
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111
12/10/08 4:26:23 PM
127
12/10/08 4:57:29 PM
s e c u enci a 13
Movimientos armados y sociales 1970-2000
Aos
Movimientos sociales
1969-1977
Guerrilla
Mxico vivi dos tipos de guerrillas: la de las zonas rurales y la de las

ciudades. En el caso de los movimientos armados rurales, estos respondieron ms a circunstancias polticas y sociales locales que nacionales.
Entre los grupos urbanos sobresali la Liga 23 de septiembre, integrada
por estudiantes de diferentes partes del pas. Esta organizacin tuvo
presencia en Guadalajara, Monterrey y la Ciudad de Mxico.
1971
Estudiantes
El 10 de junio de 1971 el gobierno federal volvi a utilizar la violencia

para disolver una manifestacin organizada por estudiantes del Instituto Politcnico Nacional (ipn), en apoyo al estudiantado que protestaba
contra la violacin de la autonoma de la Universidad de Nuevo Len,
por parte del gobernador de esa entidad federativa.
1970-1980
Sindicatos
La disidencia sindical en la dcada de 1970 fue encabezada, principalmente, por los electricistas y los maestros, que conformaron corrientes
opositoras al interior de sus agrupaciones. Una de las expresiones del
nuevo sindicalismo independiente fue la organizacin de profesores y
trabajadores universitarios que formaron el primer sindicato universitario: Sindicato de Trabajadores de la unam (stunam). Sin embargo, la creciente movilizacin de este sindicalismo fue contenida por el gobierno
federal. En 1977, para evitar las huelgas, el ejrcito ocup las instalaciones de la Compaa de Luz y la polica desaloj la Ciudad Universitaria
que estaba tomada por el stunam. No obstante, la lucha sindical no se
detuvo, por el contrario, participara en las movilizaciones sociales de
las siguientes dcadas.
1985
Damnificados
Los afectados por los sismos de septiembre se organizaron y formaron

la Coordinadora nica de Damnificados, para exigir solucin a los problemas de vivienda. Otro de los grupos que result afectado fueron las
costureras de varias fbricas del centro de la Ciudad de Mxico, quienes
se organizaron para demandar mejores condiciones de trabajo.
1986
Estudiantes
La aprobacin de una reforma para la unam sac nuevamente a las calles a los estudiantes, pero en esta ocasin el estudiantado fue representado por el Consejo Estudiantil Universitario (ceu), el cual logr que
se suspendiera la aplicacin de la reforma.
1999-2000
Estudiantes
Una vez ms, los intentos por aplicar una serie de reformas condujo a
los estudiantes a suspender las clases y establecer un Consejo General
de Huelga (cgh), como representante estudiantil ante las autoridades
universitarias.
Como se mencion antes, en 1994, la aparicin del Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (ezln),
guerrilla chiapaneca de extraccin indgena, cuestion el arribo de Mxico a una economa de Primer Mundo,
cuando la mayora de su poblacin viva en extrema pobreza. Las motivaciones particulares de estos
movimientos se mezclaron con demandas sociales y econmicas. La situacin econmica fue un factor que
estimul la participacin ciudadana en los cambios polticos por venir, entre ellos, los triunfos electorales de
otros partidos en diferentes regiones del pas.
112
128
12/10/08 4:26:24 PM
12/10/08 4:57:30 PM
HISTORIA
II
Una sociedad que se transforma

La relacin entre las clases populares y el Estado se van desgastando en la medida que la sociedad mexicana se transforma. No slo surgen nuevos actores
sociales que no estaban incorporados en el marco de la alianza inaugurada en
el cardenismo las clases medias y los empresarios, sino que cambian el contexto y las caractersticas de los sectores incluidos en el pacto. Se modifican la
composicin de las clases populares, aumentan sus niveles de educacin y calificacin y adquieren mayor experiencia social y poltica. En el caso especfico de
los obreros, cada vez un mayor nmero proviene de una experiencia urbana e
industrial y ya no directamente del campo como sus padres. Cuentan, adems,
con una mayor calificacin, como resultado de las necesidades propias de una
industria ms compleja.
Consulte la programacin y determine cuando es

oportuno ver con los alumnos el programa
Protestas e inconformidades: movimientos sociales
en Mxico.
Iln Bizberg. Trabajo y sindicalismo en el siglo xx, en Gran Historia de Mxico ilustrada, t. 10.
Mxico: Planeta DeAgostini/conaculta/inah, 2002, p. 155
14. Registren en el cuadro las causas y consecuencias de los movimientos sociales en

Mxico.
El tiempo
Observa el programa Protestas e incorformidades: movimientos sociales en Mxico.
Aqu se construye un nuevo sistema poltico

para los mexicanos
SESin 123
15. Analicen la lectura e identifiquen las causas y consecuencias de los cambios polticos que Mxico experiment entre 1970 y 2000.
No molestar, hombres y mujeres

HISTORIA
trabajando
II
Conexin con
La concentracin de poder que haba logrado la institucin
presidencial en las ltimas dcadas del siglo xx, permiti que los
Formacin Cvica y tica I,
Cules
fueron
las
causas
y
consecuencias
de
los
cambios
econmicos
y secuencia 11, "La democrabloque 4,
procesos electorales estuvieran bajo su control y no escatim en
utilizar todos
los recursos
provenientes
del Estadoentre
para imponer
polticos
que Mxico
experiment
1970 y a2000? cia. Una forma de gobernarnos".
sus candidatos en los puestos de eleccin popular. Esto explica, en
parte, por qu Mxico, hasta ese momento, no contaba con un
de partidos.
Los pocos
partidos
polticos que
existan eran
Copiensistema
en su cuaderno
el siguiente
cuadro
para organizar
la informacin
que recaben
el Partido
Accin Nacional (pan), el Partido Popular Socialista (pps) y el Partido
a lo largo
de la secuencia.
Autntico de la Revolucin Mexicana (parm), estos dos ltimos apoyaban las
candidaturas pristas para no desaparecer.
Recuerda
A lo largo del curs

o has trabajado con
la nocin de multica
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artes del
Mxico y
mundo.
113
12/10/08 4:26:27 PM

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
1. Represin de los movimientos sociales.
Consecuencias
2. Falta de libertad poltica, democracia sindical

y la desigualdad social y econmica.
Agotamiento del
modelo econmico
isi
3. Falta de una respuesta gubernamental a las

demandas de los diferentes grupos sociales.
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
La aparicin de
grupos armados y de
nuevas organizaciones gremiales y
sociales.
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
La apertura poltica.
La autoorganizacin
de la sociedad civil.
97
129
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:32 PM
s e c u enci a 13
El abstencionismo en las elecciones presidenciales de 1970 y 1976, llev al
presidente Jos Lpez Portillo a proponer una reforma electoral. Con esta decisin, se
buscaba canalizar la inconformidad social y evitar la va de las armas.
Mientras tanto...
A partir de 1974, los pases europeos que estaban gobernados por dictaduras militares entraron en un
proceso de democratizacin, tal fue el caso de Portugal, Espaa y Grecia. Una de las consecuencias del fin
de la Guerra Fra fue que, tras la desaparicin del bloque socialista, los pases de Europa del Este adoptaron
regmenes democrticos.
En 1977, se inici en Mxico el proceso de

construccin de una democracia electoral
competitiva, transparente y equitativa. El primer paso
fue la reforma constitucional que reconoca y
converta a los partidos polticos en intermediarios
indispensables para acceder, por la va democrtica, a
los puestos de eleccin popular, como lo muestra el
siguiente fragmento de la reforma de dicho ao:
El general Alfredo
Stroessner sostuvo un gobierno
dictatorial en
Paraguay durante
1954 y 1989.
A principios de
la dcada de
1980, Amrica
Latina inici su
transicin hacia la
democracia.
Los partidos tienen como fin promover la participacin del pueblo en la vida democrtica,
contribuir a la integracin al ejercicio del poder pblico, de acuerdo con los programas,
principios e ideas que postulan, y mediante el
sufragio universal, libre, secreto y directo.
Un efecto inmediato fue la participacin y la expresin de la diversidad de ideas y

proyectos polticos. Varios guerrilleros aceptaron la amnista con el propsito de
continuar la lucha poltica por la va institucional, lo cual les permiti dejar la
clandestinidad. Su incorporacin, y la de otros grupos, al naciente sistema de partidos
abri un abanico de opciones que antes no exista.
Algunos partidos polticos de finales del siglo xx
1977-1979
Partido Comunista Mexicano (pcm)
1980-1989
Partido Socialista Unificado de Mxico (psum)
1990-2000
Partido del Trabajo (pt)
Partido Mexicano de los Trabajadores (pmt)
Partido Revolucionario de los Trabajadores
Frente Cardenista de la Reconstruccin
(prt)
Nacional (pfcr) antes pst
Partido Social Demcrata (psd)
Convergencia
Partido Mexicano Socialista (pms) antes psum
Partido de Centro Democrtico (pcd)
Partido Socialista de los Trabajadores (pst)

Partido Demcrata Mexicano (pdm)
Partido Verde Ecologista de Mxico (pvem)

Partido de la Revolucin Democrtica (prd)
114
130
12/10/08 4:26:32 PM
12/10/08 4:57:34 PM
HISTORIA
II
La nueva realidad electoral tuvo frutos en el corto plazo. La diversidad poltica

comenz a expresarse con los triunfos electorales de otros partidos, como el de la
Escao:
Coalicin Obrero Campesino Estudiantil (cocei), que gan las elecciones en el
Pu
en el Co esto o lugar
municipio de Juchitn, Oaxaca. Por su parte, el pan acumulaba triunfos en varios
ngreso lo
cal o
de la Un
ayuntamientos, y junto con otros partidos ocupaba escaos en diputaciones
in.
locales y en el Congreso de la Unin.
En la dcada de 1980 se introdujeron otros cambios que ayudaron al fortalecimiento de un sistema de partidos plural. Uno de los efectos de estos cambios fue que
los otros partidos comenzaron a ganar ms puestos de eleccin popular locales y
escaos en la Cmara de Diputados del Congreso de la Unin. Sin embargo, no todos
fueron reconocidos por el partido en el poder. En 1986, las elecciones para gobernador
en Chihuahua se ensombrecieron con la sospecha de fraude y la negativa del gobierno
federal de reconocer a un vencedor de otro partido.
En 1987 los cambios alcanzaron al propio pri. Un grupo de polticos desplazados por
los tecncratas intentaron controlar el partido mediante el establecimiento de la
Corriente Democrtica, la cual pretenda aprovechar el descontento de algunos militantes. Sin embargo, al no lograr su objetivo, decidieron sostener la pelea fuera del
partido. La disidencia prista y varios partidos como el Partido Mexicano Socialista (pms)
conformaron el Frente Democrtico Nacional que en 1989 se convirti en el Partido de
la Revolucin Democrtica (prd).
Las elecciones de 1988 fueron trascendentales para el sistema poltico mexicano.
Por primera vez, el pri estuvo cerca de perder la presidencia de la Repblica y la sombra
del fraude puso en duda su triunfo. Perdi la mayora en las Cmaras del Congreso de
la Unin, situacin que llev al Ejecutivo a negociar sus iniciativas de ley con los otros
partidos en el Congreso.
Nmero de escaos en el Senado de la Repblica 1979-2003
100
80
60
40
Gran Historia de Mxico ilustrada, t. 10 Mxico: Planeta deAgostini/conaculta/inah, 2002, p. 59.
20
0
1979-1988
pri
1988-1991
1991-1994
1994-1997
1997-2000
2000-2003
Otros Partidos
En 1989, el pan fue el primer partido de oposicin en obtener una gubernatura:

Baja California. El reconocimiento de la victoria de partidos de oposicin fue posible
gracias a los cambios en la legislacin electoral y a la defensa del voto por los partidos
y los ciudadanos.
Las modificaciones en la legislacin electoral que se llevaron a cabo, se centraron en la equidad, la transparencia, la imparcialidad y la participacin ciudadana
en los procesos electorales. Entre los logros ms importantes se encuentra la
creacin del Instituto Federal Electoral (ife) en 1990, en el cual, desde 1996,
participan en su direccin los consejeros ciudadanos. A partir del mismo ao, el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federacin (trife) es el encargado de
calificar las elecciones.
115
12/10/08 4:26:33 PM
131
12/10/08 4:57:36 PM
secuencia 13
Desde finales de la dcada de los setenta, los partidos iniciaron un proceso que les ha permitido convertirse
en el canal de expresin y de actuacin poltica para la mayora de los mexicanos.
Entre los cambios que han ocurrido desde entonces se encuentran:
Consulte la programacin y decida en qu

momento ver con sus alumnos el Programa
Integrador Edusat La transicin democrtica
en Mxico.
El fortalecimiento y pluralidad del sistema de partidos.

La credibilidad de que el cambio poltico es posible a travs de la votacin.
El aumento de la participacin ciudadana en los comicios locales y federales.
La eleccin ciudadana del jefe de Gobierno del Distrito Federal.
La organizacin y calificacin de los procesos electorales dej de estar a cargo de la Secretara de Goberncain.
En 2000, el pan en alianza con el Partido Verde Ecologista de Mxico (pvem) obtuvo la presidencia de la
Repblica. Esta eleccin fue la primera organizada y calificada por organismos autnomos como el ife. Mxico
enfrent grandes retos, entre ellos, dejar atrs la transicin democrtica que inici en 1977, para establecer la
democracia como el camino para resolver las diferencias polticas y hacer de la diversidad una forma de
convivencia respetuosa, tolerante y equitativa entre ciudadanos.
los alumnos desarrollarn

Para finalizar la secuencia,
e. En la primera utilizarn
izaj
end
dos situaciones de apr
secuencia para elaborar un
el cuadro trabajado en la
16. Completen la parte correspondiente a la transicin democrtica en su cuadro.
conclusiones sobre los
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Observa el programa La transicin democrtica en Mxico.
cambios
en
dcadas del siglo pasado
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Lo que aprendimos
resp
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SESin 124
estamos en transicin
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Construyendo un pas mejor
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Con el fin de enriqu
17. Lean el cuadro que trabajaron durante la secuencia y elaboren un texto para responcausas y consecuencias
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En la siguiente lnea del tiempo representen los hechos y procesos que contribuyeron a
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los cambios de los mbitos sealados ocurridos en Mxico desde finales del siglo xx.
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entre 1970 y 2000?
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La segunda situacin de
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> Incorporen la lnea del tiempo al texto que redactaron.
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> Intercambien su lnea del tiempo y el texto con otro equipo y evalun el trabajo de
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Copien
en suutu
cuaderno
siguiente cuadro para organizar
la informacin
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Reflexionen y respondan por qu las transformaciones de Mxico en los mbitos ecoes.
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nmicos y polticos entre 1970 y 2000 son multicausales?
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11 6
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valorar lo apr
II
12/10/08 4:26:33 PM
1. Presidencia fuerte y
centralizada.

mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
2. El abstencionismo.
Agotamiento del
modelo econmico
3. El fin de la Guerra Fra y la

transicin democrtica en
diferentes pases del mundo.
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
La reforma electoral de 1977.

La creacin de un sistema de partidos.
Implantacin del
modelo neoliberal
La diversidad poltico-ideolgica expresada a travs de la

conformacin de diversos partidos.
Transicin
democrtica
La creacin de instituciones electorales encargadas de

garantizar la transparencia y equidad en los procesos
electorales.
Incorporacin a la
economa global
El triunfo electoral en los diversos puestos de eleccin

popular, incluida la Presidencia de la Repblica.
El acotamiento del poder presidencial.
132
97
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:38 PM
HISTORIA
II
Aqu y ahora
18. Lean el texto.
El cambio poltico en Mxico

No existe democracia sin un sistema equilibrado de partidos polticos y, por supuesto,
sin elecciones. Los partidos son los conductos a travs de los cuales la diversidad poltica se expresa, y las elecciones, el mtodo de la democracia: la frmula a travs de la
cual la pluralidad poltica convive y compite por los cargos de representacin popular.
Jos Woldeberg. Para entender los partidos polticos y
las elecciones de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico: Nostra Ediciones, 2006, p. 7.
Contesten las preguntas en su cuaderno:

> Cul es el papel de los partidos polticos?
> Cul es la funcin de las elecciones?
Escriban en un prrafo cmo se relacionan los partidos polticos y las elecciones libres con el fortalecimiento de democraca.
Para saber ms
Valek, Gloria. Travesa por Mxico. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Vargas, Gabriel. La familia Burrn. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2004.
Si quieres conocer ms sobre los temas de esta secuencia puedes consultar los siguientes
sitios de Internet
Informacin financiera y econmica
http://www.banxico.org.mx/
Informacin de comercio interior y exterior
http://www.economia.gob.mx/
Historia y actividades de algunos partidos polticos
http://www.pan.org.mx/
http://www.prd.org.mx/
http://www.pri.org.mx
Historia y funciones del ife
http://www.ife.org.mx
11 7
12/10/08 4:26:38 PM
133
12/10/08 4:57:40 PM
Los problemas sociales que se
estudian en esta secuencia tienen origen en otros

periodos histricos, pero en las ltimas dcadas del
siglo xx se agudizaron como consecuencia de los
cambios sociales, econmicos, polticos y culturales
nacionales e internacionales, particularmente, con la
globalizacin. La migracin, la pobreza, la
marginacin y las desigualdades socioeconmicas
entre las regiones del pas son el resultado de la
combinacin de condiciones histricas, geogrficas,
econmicas, polticas, sociales y culturales complejas.
Para conocer algunas de sus causas y consecuencias,
los alumnos trabajarn con los ejes Compresin del
tiempo y el espacio histricos y Manejo de
informacin histrica. Por tanto, analizarn y
elaborarn textos, mapas, grficas y cuadros
estadsticos. Con el fin de conocer sus realidades
sociales y plantear soluciones en el nivel local,
trabajarn con el eje Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia a travs de la
elaboracin y aplicacin de encuestas que servirn
como elemento integrador de la secuencia. Con este
recurso, los alumnos obtendrn informacin
especfica sobre la situacin demogrfica, educativa,
laboral, de vivienda, de servicios y las caractersticas
generales de la poblacin de su comunidad.
sec u en c ia 14
Realidades sociales
de los mexicanos
en la Era global
en esta secuencia analizars los problemas sociales que enfrenta Mxico desde
finales del siglo xx, como la transicin demogrfica, la migracin, la expansin
urbana y la desigualdad socioeconmica como consecuencia de la adopcin de
polticas econmicas en el mbito nacional y mundial. Para ello, trabajars con las
nociones de ritmo, cambio y permanencia, y multicausalidad. conocers algunas
de las realidades sociales de Mxico e identificars las que corresponden a tu
comunidad, con la elaboracin de una encuesta.
SeSin 125
Te invitamos a observar el programa De la explosin a la transicin demogrfica.
Aqu y ahora
1. Lean la definicin.
conexin con Geografa de

Mxico y el mundo, bloque 3,
La densidad de poblacin es el nmero de habitantes que vive en determinada superficie. Se calcula dividiendo el total de la poblacin entre la extensin del territorio habitado. Generalmente se expresa en habitantes por km2.
secuencia 7, "cmo es y dnde est

la poblacin?".
Lean la informacin.
La superficie total del territorio mexicano es de 1 964 375 km2.
Temas
5.2.3. Realidades sociales.
5.2.5. Contexto internacional.
Geografa de Mxico y el mundo. Bloque 3, secuencia 7.
Cmo es y dnde est la poblacin? Bloque 3, secuencia
8. La poblacin se mueve
Historia I. Bloque 4, secuencia 12. Desigualdades sociales
y econmicas durante la Guerra Fra. Bloque 5, secuencia
14. Globalizacin
Formacin Cvica y tica I. Bloque 4, secuencia 10. Los
derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira
la humanidad
Momentos
Para empezar
Todos caben en un
pas sabindolos
acomodar
Para empezar
Todos caben en un pas sabindolos acomodar
Qu densos los mexicanos!
De acuerdo con el conteo de poblacin de 2005, Mxico tena 103 263 388 habitantes.
Realicen las actividades que se les pide.
> Cuntos habitantes por km2 vivan en el territorio nacional en 2005?
Para contestar la pregunta necesitan realizar la operacin aritmtica que se indica en la
definicin de densidad de poblacin.
Investiguen cul es la densidad de poblacin de su comunidad.
> Elijan a tres compaeros del grupo para que investiguen: 1. cuntos habitantes viven
en ella, 2. cul es su superficie total, 3. cuntos son hombres y cuntas mujeres.
> Es importante que tengan esta informacin antes de concluir el trabajo con la secuencia porque la utilizarn en la sesin 132.
11 8
Sesiones
Sesin 125
Qu densos los mexicanos!
Aqu y ahora
Ubcate!
Manos a la obra Sesin 126

De la explosin a la transicin
Mxico, pas de
contrastes sociales demogrfica
Tabla comparativa sobre la densidad de poblacin por entidad federativa
Formatos de la encuesta y cuadro estadstico
Materiales
12/10/08 4:28:31 PM
Interactivo Realidades sociales de los mexicanos en la Era

global
Programa Integrador Edusat De la explosin a la transicin
demogrfica
Libro de Geografa de Mxico y el mundo
Sesin 127
Muvanse todos!
Elaboracin de mapas sobre el origen y destino de la migracin interestatal

Texto sobre migracin
Programa Integrador Edusat A dnde van los mexicanos?

Mapas de la Repblica Mexicana
Sesin 128
Sanos y educados
Elaboracin de preguntas para la encuesta, formatos de la encuesta y cuadro estadstico
Programa Integrador Edusat Desigualdad y marginacin

en el campo
Sesin 129
Elaboracin de un cuadro sobre las condiciones socioeconmicas y las caractersticas de la poblacin
Entre desigualdad y marginacin en las tres regiones del pas
te veas
Sesin 130
Elaboracin de una carta sobre la situacin del campo y sugerencias para su solucin
Ya lleg el que andaba ausente Elaboracin de cuadro estadstico
Sesin 131
Texto sobre los obstculos y peligros que enfrentan los migrantes
De la participacin ciudadana a Exposiciones sobre los resultados de las encuestas
los derechos humanos
Lo que aprendimos Sesin 132
Las mil y una
Ni muchos ni pocos, slo los que
realidades mexicanas somos
134
Programa Integrador Edusat De paso por Mxico
Texto sobre las realidades sociales de su comunidad
12/10/08 5:01:25 PM
HISTORIA
II
Esta sesin se compon
e de tres situaciones de
aprendizaje. Las activid
ades de la primera, tien
en
como propsito que los
alumnos recuperen lo
aprendido en el curso
de Geografa de Mxic
o y el
mundo en relacin con
la nocin de distribuci
n y
caractersticas de la pob
lacin, particularmente
con la
densidad, desde una per
spectiva histrica. Si lo
considera necesario, con
sulten la secuencia 7,
Cmo
es y dnde est la pob
lacin?
La segunda situacin
de aprendizaje correspon
de a la
seccin Ubcate! La act
ividad consiste en ana
lizar dos
mapas que contienen
informacin sobre la den
sidad
poblacional de 1970 y
de 2005. El propsito es
que los
alumnos identifiquen en
los mapas los cambios
que
presentaron algunas ent
idades en este periodo
histrico; adems trabaj
arn con la lnea del tiem
po
para identificar los hec
hos y procesos relacionad
os con
los temas de estudio de
esta secuencia.
La tercera situacin de
aprendizaje est dedica
da al
elemento integrador de
la secuencia, que en est
a
ocasin consiste en el
diseo y aplicacin de
encuestas.
Ubcate!
2. Copien la tabla en su cuaderno.
Entidades federativas
1970
Entidades federativas
2005
Entidades federativas que

presentaron cambios entre 1970-2005
Menos de 20 habitantes km2

Baja California
Entre 20 y 40 habitantes km2

Baja California
Ms de 5000
Observen los mapas

Densidad de poblacin por entidad federativa 2005
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Hab/Km2
Menos de 20
BELICE
Entre 20 y 40
Entre 40 y 100
Entre 100 y 600
GUATEMALA
Ms de 5000
En 2005, 76.5 por ciento de los mexicanos viva en las ciudades; mientras que 23.5 por ciento, en zonas rurales.
11 9
Cuntos habitantes por cada km2 vivan

en el territorio nacional en el 2005?
52 por km .
2
2
Sugirales consultar las pginas electrnicas de
Conapo e inegi o ir directamente con las
autoridades de gobierno de su comunidad.
El programa De la explosin a la transicin

demogrfica, aborda los cambios acaecidos en las
ltimas dcadas en el crecimiento de la poblacin
mexicana y los retos que plantea para el futuro.
Consulte la programacin.
12/10/08 4:28:31 PM
Recuerde que esta actividad puede realizarse

utilizando el recurso interactivo.
A continuacin se presenta el cuadro como debe quedar llenado. Le sugerimos que durante la
actividad observe a las parejas y, si nota que alguna de ellas tiene dificultades, pida que
consulte a sus compaeros para resolver sus dudas. El anlisis de informacin de mapas es una
actividad que los alumnos han realizado constantemente a lo largo de su educacin secundaria,
por lo que tambin puede recordarles que ya han trasladado la informacin de mapas a
cuadros, lneas del tiempo, grficas y otros recursos, lo que les ha permitido profundizar en el
anlisis de la informacin presentada.
135
12/10/08 5:01:29 PM
Entidades
federativas
1970
Entidades
federativas
2005
Entidades
federativas que
presentaron
cambios entre
1970-2005
Menos de 20 habitantes km2
Baja California
Baja California Sur
Baja California Sur Sonora
Sonora
Chihuahua
Chihuahua
Coahuila
Coahuila
Durango
Durango
Zacatecas
Zacatecas
Campeche
Campeche
Yucatn
Quintana Roo
Nuevo Len
Baja California
Tamaulipas
Tamaulipas
Quintana Roo
Sinaloa
Nayarit
Nayarit
San Luis Potos
San Luis Potos
Michoacn
Guerrero
Oaxaca
Oaxaca
Chiapas
Tabasco
Aguascalientes
Nuevo Len
Colima
Sinaloa
Guanajuato
Michoacn
Quertaro
Guerrero
Jalisco
Jalisco
Chiapas
Puebla
Tabasco
Hidalgo
Yucatn
Veracruz
Veracruz
Tlaxcala
Tlaxcala
Aguascalientes
Morelos
Morelos
Colima
Estado de Mxico Estado de Mxico
Guanajuato
Distrito Federal
Quertaro
Puebla
Hidalgo
Ms de 5,000
Distrito Federal
Distrito Federal
secuencia 14
Densidad de poblacin por entidad federativa 1970
GOLFO
DE
MXICO
Hab/km2
0-9
10 - 19
OCANO
PA C F I C O
BELICE
20 - 39
40 - 79
80 - 149
GUATEMALA
150 o ms
En 1970, el nmero mexicanos que viva en el territorio nacional era de 48 225 238 y haba 24 habitantes por cada km2.
Con base en el mapa de 1970, registren, en la columna correspondiente, las entidades

federativas de menor a mayor densidad de poblacin.
Repitan la instruccin en la columna correspondiente a 2005.
Analicen sus registros e identifiquen las entidades federativas con cambios en el nmero de habitantes entre 1970 y 2005. Regstrenlos en la ltima columna. Guense
por el ejemplo.
Recupera lo aprendido en Geografa de Mxico y el mundo, y elabora una lista que
incluya algunos factores que contribuyen a explicar los cambios y permanencias en
la densidad de poblacin.
Observen la lnea del tiempo de la siguiente pgina y respondan en su cuaderno:
> Qu temas aborda?
> Encierre en un crculo los hechos y procesos que se relacionan con los cambios en
la densidad de poblacin en Mxico.
120
12/10/08 4:28:32 PM
Recupera lo aprendido en Geografa de Mxico y el mundo, y elabora una lista

que incluya algunos factores que contribuyen a explicar los cambios y permanencias en la densidad de poblacin.
Los estudiantes pueden considerar la migracin del campo a las ciudades y hacia los Estados
Unidos de Amrica, el crecimiento de la poblacin, la urbanizacin, la crisis econmica de los
aos ochenta, mejores condiciones fsicas del espacio o factores econmicos, sociales, polticos
y culturales.
Qu temas aborda?
Educacin, poblacin, creacin de instituciones pblicas para otorgar servicios sociales, cambios
legislativos.
Encierren en un crculo los hechos y procesos que se relacionan con los cambios en la
densidad de poblacin en Mxico.
Hechos: creacin de la Conapo, promulgacin de la Ley General de Poblacin, la Conferencia Internacional sobre Poblacin y Desarrollo, los sismos de la Ciudad de Mxico y la migracin hacia los Estados
Unidos de Amrica.
Procesos: transicin demogrfica y urbana.
136
12/10/08 5:01:33 PM
HISTORIA
II
Establecimiento del neoliberalismo

Transicin demogrfica
Prdida anual por migracin hacia los Estados Unidos de Amrica
138 mil personas
396 mil personas
Transicin urbana
Transicin democrtica
1970
1974
Creacin
Promulgade Consejo cin de la
NacioLey General
nal de
de PoblaCiencia y
cin
Tecnologa
(conacyt)
< 1970
1970
Creacin
del Instituto
del Fondo
Nacional de
la Vivienda
para los
Trabajadores
(Infonavit) y
del Fondo de
la Vivienda
para los
Trabajadores
del issste
(fovissste)
1975
1975
Creacin
del Sistema
Nacional de
Educacin
de Adultos
(snea)
La oms declar
erradicada la
viruela en el
mundo
1980
1980
II Conferencia
Internacional sobre
Poblacin y
Desarrollo
1984
1985
1981
1985
Creacin
Sismos en la Ciudad
del Instituto
de Mxico
Nacional para la
Educacin de los
Adultos (inea)
Convencin
Internacional sobre la
proteccin de
los derechos
de todos los
trabajadores
migratorios
1990
1990
1995
2000
>
1990
Creacin de la
Comisin
Nacional de
Derechos Humanos
1992
Reforma
constitucional
al artculo 27
1974
Creacin
del Consejo
Nacional
para la
Poblacin
(Conapo)
3. El elemento integrador de esta secuencia ser la elaboracin de cuatro encuestas, de

diez preguntas cada una, con sus respectivos cuadros estadsticos; para ello el grupo
se dividira en cuatro equipos, el equipo 1 disear y aplicar una encuesta relacionada con el perfil demogrfico de su comunidad; el equipo 2 sobre la migracin; el
equipo 3 sobre los servicios de educacin y salud, y el 4 sobre la calidad de vida de la
poblacin.
2
Comente a los alumnos que a lo largo de esta
secuencia elaborarn y aplicarn sus encuestas y
que la informacin recabada ser organizada,
analizada y presentada en un cuadro estadstico
realizado por ellos.
Recuerden que la encuesta es una herramienta que facilita la obtencin de informacin especfica a travs de preguntas de respuesta cerrada -como s, no y otro- o respuestas cortas.
Cada equipo deber aplicar su encuesta a tres hombres y tres mujeres adultos.
Para recordar el trabajo con las encuestas, revisen la secuencia 8, "La poblacin se
mueve", del curso Geografa de Mxico y el mundo.
1 21
Con sus resultados, prepararn una breve

exposicin que les permitir caracterizar algn
aspecto de su comunidad.
12/10/08 4:28:33 PM
137
12/10/08 5:01:34 PM
secuencia 14
SeSin 126
El tiem
po en el aula
nes de
dos situacio
se plantean
n
trabajarn
si
s
se
no
ta
um
En es
imera, los al
pr
la
En
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e.
id
aprendizaj
texto, para
y leern un
ca
tre 1970
fi
en
s
gr
a
do
ta
un
con
rficos presen
og
m
lo,
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de
ra
os
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amente. Pa
arlos histric
ritmo y
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pl
ad
ex
lid
y
sa
05
au
y 20
es de multic
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ci
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las nociones
apndice M
n trabajado
ha
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o
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c
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aprendizaje
rv
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n
ob
i
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pa
gunda situac
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La
.
ida el
as
iv
ad
D
mencion
integrador.
al elemento
l de las
e
ta
nd
to
po
el
es
ir
rr
br
co
que pueda cu
o
od
m
de
tiempo
actividades.
Manos a la obra
Mxico, pas de contrastes sociales
De la explosin a la transicin demogrfica
4. Observen la grfica y realicen las actividades. Respondan en el cuaderno.
conexin con
mundo, bloque 3, secuencia 7,
Tasa global de fecundidad, 1976-2005

(Promedio de hijos por mujer de 15 a 49 aos)
6
"cmo es y dnde est la poblacin?".
5.7
4.4
3.8
3.4
2.9
2.8
2.2
2
1
0
inegi:
1976
1981
1987
1990
1995
2000
2005
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob16&s=est&c=3193,
(recuperado el 29 de mayo de 2008).
De acuerdo con la informacin de la grfica, entre 1976 y 2005 qu sucedi con el

promedio de hijos por mujer?
Cules consideran que fueron las causas de este comportamiento?
Lean el texto.
Como cuntos mexicanos hay?

Como viste en el bloque 4, entre 1950 y 1970 Mxico casi triplic su poblacin.
Durante la dcada de 1970 empez a cobrar fuerza, prcticamente en todo el mundo,
la preocupacin por el crecimiento demogrfico, que era ms acelerado en los pases
pobres o en desarrollo.
A la preocupacin se sumaron los especialistas
mexicanos quienes convencieron al gobierno federal
Sabas que
de la magnitud del problema. De continuar el
Para 1970 el total de la poblacin
aumento de la poblacin ninguna poltica de
en Mxico era de 48 225 238
bienestar social cubrira las necesidades de la
personas y para 2005 de
103 263 388.
poblacin. As se iniciaron acciones para controlar la
densidad demogrfica; de hecho, en 1974 se
realizaron reformas constitucionales y se expidi la Ley General de Poblacin que:
Reconoci constitucionalmente el derecho de todas las personas a decidir libre y
responsablemente el nmero de hijos y el momento de tenerlos.
Estableci programas permanentes de planificacin familiar.
Cre el Consejo Nacional de Poblacin (Conapo) en 1974, que se ocupara de la planeacin demogrfica.
El crecimiento demogrfico se consider un elemento fundamental al establecer las
estrategias de desarrollo del pas.
122
12/10/08 4:28:34 PM
De acuerdo con la informacin de la grfica, entre 1976 y 2005, qu sucedi con el

promedio de hijos por mujer?
La tendencia fue a la baja. Mientras en 1976 el promedio era de 5.7 hijos por mujer, para 2005 fue de 2.2.
Cules consideran que fueron las causas de este comportamiento?
Las respuestas de los alumnos pueden orientarse hacia los temas que vieron en Historia I como la
incorporacin de la mujer al campo laboral, su acceso a la educacin e ideas sobre la emancipacin de
la mujer o la igualdad entre gneros, adems de la extensin en el uso de mtodos anticonceptivos.
Tambin en Geografa de Mxico y el mundo estudiaron los cambios demogrficos y las caractersticas
de las polticas pronatalistas y antinatalistas.
138
12/10/08 5:01:36 PM
HISTORIA
II
Sabas que
Mxico fue el primer pas de Amrica Latina y el segundo
en el mundo, despus de Yugoslavia, en establecer
constitucionalmente el derecho de cada persona a decidir
cundo y cuntos hijos tener.
Mediante una poltica de salud y educacin reproductiva se busc crear conciencia en

la poblacin; el lema: "La familia pequea vive mejor fue la frase que identific a la
campaa publicitaria difundida por radio y televisin. Una de las estrategias utilizadas
para disminuir el incremento de la poblacin fue el control de la natalidad, es decir, la
planificacin de los nacimientos a travs del uso de diferentes mtodos anticonceptivos.
Porcentaje de mujeres que conocen y usan mtodos anticonceptivos
Ao
Porcentaje de mujeres que conocen

al menos un mtodo anticonceptivo
Porcentaje de mujeres usuarias de

mtodos anticonceptivos
1976
89.0
30.2
1987
92.9
52.7
1992
94.9
63.1
1997
96.6
68.4
inegi,
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob30&s=est&c=3207 y http://www.inegi.
gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob32&s=est&c=3209 (recuperado el 29 de mayo de 2008).
sta era la situacin de la poblacin mexicana en 1974:

Mxico tena casi 60 millones de habitantes.
Una tasa de crecimiento demogrfico de 3.4 por ciento.
Una tasa de mortandad infantil de 65 por mil personas.
Una esperanza de vida al nacer de 64 aos.
Una tasa global de fecundidad (tgf) de seis hijos por mujer.
Para el 2004, Mxico tena:
Una poblacin de casi 104 millones de habitantes.
Tasa globa
l de
fecundida
d (tgf):
Seala el n
m
de hijos qu ero
e una
mujer proc
rea
durante su
vida
reproducti
va (15
a 49 aos)
.
Una tasa de crecimiento demogrfico de 1.6 por ciento anual.

Una tasa de mortandad infantil de 20 por mil personas.
Una esperanza de vida al nacer de 75 aos.
Una tasa global de fecundidad de dos hijos por mujer.
Mientras tanto...
Durante las dcadas de 1960 y 1970, en distintas partes del mundo, las mujeres participaron en los
diferentes movimientos por la igualdad de los derechos civiles y polticos de la poblacin blanca y
negra estadounidense, contra la guerra de Vietnam y por la reivindicacin de grupos minoritarios,
entre los cuales se contaban. Su incorporacin al mercado laboral y el acceso a la educacin, las
impulsaron a buscar mejores condiciones de trabajo, la igualdad entre gneros y el derecho a
decidir sobre su cuerpo en relacin con la maternidad y el libre ejercicio de su sexualidad.
123
12/10/08 4:28:35 PM
139
12/10/08 5:01:38 PM
secu en cia 14
Entre los factores que explican la disminucin de la tgf estn:
La incorporacin de la mujer a un mercado laboral exigente y competitivo, con largas
jornadas laborales.
Un mayor nivel de escolaridad de las mujeres.
El uso de anticonceptivos principalmente por mujeres de zonas urbanas.
La limitacin y el espaciamiento de los nacimientos, especialmente, entre sectores
sociales altos y medios.
La bsqueda de la pareja de una mejor calidad de vida.
De no haberse regulado el
crecimiento demogrfico, segn
proyecciones de la dcada de los
aos setenta, Mxico tendra una
poblacin de cerca de 163
millones, por lo que el pas estara
enfrentando problemas ms
graves de empleo, salud, vivienda
y educacin.
Entre 1974 y 2004 tuvo lugar
una de las transformaciones de
mayor trascendencia por su
magnitud e implicaciones que ha
sido considerada una revolucin:
la transicin demogrfica. Este
Y qudate en Pars!, deca el caricaturista. En 1984, Mxico fue
fenmeno es el resultado de los
sede de la Segunda Conferencia Internacional de la Poblacin Muncambios y las transformaciones
dial, organizada por la Naciones Unidas. En este foro, los pases en
vas de desarrollo plantearon que las medidas a adoptarse adems relacionados con la Revolucin
de considerar aspectos demogrficos, deban tomar en cuenta los
Industrial y con los avances de la
derechos humanos, las condiciones de salud y bienestar, el empleo,
ciencia y la tecnologa, entre
la educacin y, en definitiva, la calidad de vida.
otros. La transicin demogrfica
consiste en pasar de un rgimen con altos niveles de mortalidad y
fecundidad a otro con bajos niveles en ambas variables. Esto implica que
conexin con
la disminucin progresiva de la poblacin y el envejecimiento de la
Historia i, bloque 5, secuencia
misma, se traducir en una reduccin gradual de la Poblacin Econmi13, "el fin de la Guerra Fra".
camente Activa (pea) y, por lo tanto, en el futuro no habr suficientes
jvenes para atender las necesidades productivas del pas.
Los estudiantes debern considerar entre las

causas: la disminucin del nmero de hijos por
mujer debido a su incorporacin a la vida
laboral, el grado de escolaridad y la planificacin familiar, elementos que han contribuido a
que stas y sus parejas consideren el nmero y
espaciamiento entre cada hijo. Entre las
consecuencias est que no habr suficiente
poblacin joven que pueda sostener econmicamente a una poblacin cada vez ms longeva.
Con lo que han trabajdo hasta este momento escriban tres consecuencias de la poltica poblacional implementada en 1974.
5. A partir de esta sesin empezarn formular las diez preguntas que integrarn la encuesta, no importa que an no hayan trabajado el tema, utilicen sus conocimientos
previos y pregntense qu cosas desean saber del tema en su comunidad.
Al tiempo que redactan las encuestas debern conformar el cuadro estadstico que
les permitir sistematizar la informacin.
A continuacin se presenta un ejemplo de formato de encuesta y de cuadro estadstico, pueden guiarse de ellos para realizar su tarea.
124
12/10/08 4:28:35 PM
Orintelos y pregnteles qu informacin

necesitan para definir cada uno de los aspectos
sobre los que versarn las cuatro encuestas del
grupo; es un buen momento para definir las
diferentes variables que se van a manejar tanto
en las preguntas como en las respuestas, por lo
que le recomendamos que ambas sean de
carcter general y que incluyan no ms de dos
respuestas abiertas
140
12/10/08 5:01:40 PM
HISTORIA
II
Encuesta
Fecha:
Nombre del encuestado:

Lugar de nacimiento:
Sexo:
1. Cuntos hijos tiene?
2. Conoce algn mtodo anticonceptivo? S ( )
NO ( )
3. Usa algn mtodo anticonceptivo?
NO ( )
S ( )
Definan en grupo el formato de la encuesta y del

cuadro estadstico. Recurdeles que despus de
cada sesin cada equipo deber trabajar sobre el
tema que le corresponde.
Cuadro estadstico
Nmero de personas encuestadas

Nmero de mujeres
Nmero de hombres
Pregunta 1
Nmero
Porcentaje
Pregunta 2
Nmero de
Porcentaje
Nmero de
Respuesta S
Pregunta 3
Nmero de
Porcentaje
Respuesta NO
Porcentaje
Nmero de
Respuesta S
Porcentaje
Respuesta NO
Para la siguiente clase necesitarn dos mapas de la Repblica Mexicana, colores, tijeras, pegamento, un juego de geometra y hojas blancas.
> En casa revisen el texto Geografa de la migracin y las actividades que lo acompaan.
Muvanse todos!
SeSin 127
Observa el programa A dnde van los mexicanos? En l encontrars

informacin acerca de los procesos de migracin en Mxico.
6. Lean el texto.
Conexin con Geografa de

Mxico y el mundo, bloque 3,
Explique a los estudiantes que en la siguiente

sesin elaborarn dos mapas en los que
representarn los flujos migratorios interestatales.
secuencia 8, "La poblacin se mueve".
Geografa de la migracin
En los aos cincuenta, la geografa de la migracin mostraba que el origen era diversificado y que el
destino era uno: la capital del pas. En la dcada de los setenta [] los migrantes continuaron privilegiando la capital pero el destino no fue el Distrito Federal sino los municipios metropolitanos o conurbados
del Estado de Mxico. En efecto, durante el quinquenio 1975-1980, estos municipios fueron los receptores de migrantes del Distrito Federal, Puebla, Michoacn, Veracruz, Oaxaca, Hidalgo, Guanajuato y
Guerrero, mientras que el Distrito Federal sigui recibiendo a los que salan del Estado de Mxico, Veracruz, Puebla, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo [] En el quinquenio 1985-1990, el Distrito Federal se convierte en el origen del principal flujo migratorio que llega al Estado de Mxico [] Puebla, Jalisco, Guanajuato, Michoacn, Veracruz, Morelos, Hidalgo [y] Quertaro. [] As la Ciudad de Mxico se convirti al final
del siglo, de ser el principal destino, en el lugar de origen ms comn.
Boris Graizbord y Cuahtmoc Len. Cambios regionales en la geografa mexicana,
en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 9. Mxico: Planeta DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. p. 213.
125
En esta sesin se propone una
situacin de
aprendizaje que tiene el propsito
de que los
alumnos conozcan las causas
y consecuencias, as
como el ritmo de los cambios
y permanencias que
presenta la migracin interesta
tal. Para ello
elaborarn dos mapas a partir
de la lectura de un
texto, en los cuales representar
n los cambios del
origen y destino de los movimie
ntos migratorios
interestatales.
12/10/08 4:28:38 PM
En el programa A dnde van los mexicanos?,

encontrar informacin complementaria para
el tema de las migraciones nacionales. Revise
la programacin y obsrvelo con los alumnos.
141
12/10/08 5:01:42 PM
secuencia 14
De acuerdo con el texto, realicen un mapa para cada lustro, donde representen los
lugares de origen y destino de los migrantes.
> Para diferenciar origen y destino, utilicen una simbologa distintiva para cada uno.
Por ejemplo, pies, camiones, flechas o cualquier otra imagen que represente el
movimiento de los migrantes.
Con base en los mapas respondan, qu cambios exixten entre un lustro y otro?
Redacta un texto de media cuartilla donde expliques qu es la migracin.
Lean el texto.
Dime de dnde vienes y te dir quin eres
Sugirales que no slo utilicen flechas para

marcar el destino u origen de la migracin, sino
que pueden utilizar otros smbolos para
representar el movimiento. Invtelos a ser
creativos en la elaboracin de la simbologa.
A partir de la dcada de 1970, nuevas actividades econmicas contribuyeron al desarrollo urbano y en consecuencia al crecimiento econmico y demogrfico de varias
localidades del pas. ste fue el caso de la explotacin de mantos petrolferos en el
Golfo de Mxico, que dio origen a centros petroqumicos en Tampico, Reynosa, Poza
Rica y Coatzacoalcos. Por su lado, la industria maquiladora fue factor clave para la
expansin de ciudades como Tijuana, Ensenada y Ciudad Jurez. Adems, durante este
periodo creci el desarrollo de zonas tursticas como Cabo San Lucas, Cancn y Cozumel, que captaron empleados para la construccin.
Nmero de localidades urbanas y rurales e ndice de urbanizacin, 1970-1995
Ao
Con base en los mapas, qu cambios

existen entre un lustro y otro?
En el lustro 1975-1980 los migrantes continuaron dirigindose hacia la capital de la Repblica,
privilegiaron los municipios conurbados del
Estado de Mxico. El proceso por el cul el
Distrito Federal se convirti de receptor en
expulsor de poblacin se intensific a partir del
lustro 1985-1990, momento en el que muchos
citadinos emigraron a las entidades federativas
del centro del pas.
Total de localidades
en Mxico
Localidades
urbanas
Localidades
rurales
ndice
porcentual
de urbanizacin
1970
97 580
2 170
95 410
40.4
1980
125 300
2 131
123 169
46.4
1990
156 602
2 586
154 016
51.1
1995
201 138
2 827
198 311
53.8
inegi, http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/historicas/EHMII1.pdf (recuperado el 29 de mayo de 2008).
Las nuevas ciudades y los centros tursticos se convirtieron en el destino principal

de los flujos migratorios. Para mediados de la dcada de 1980, el Distrito Federal
comenz a ser el origen principal de los migrantes hacia otras entidades federativas
como el Estado de Mxico. Este cambio se debi entre otros factores a:
acin:
Descentraliz
de
Transferencia mos
nis
diversos orga
a
es
ion
uc
e instit
es de la
otras entidad
Repblica.
La expansin del sistema carretero y de transportes.

La descentralizacin y la diversificacin de las actividades econmicas.
Mejores oportunidades de empleo.
Ampliacin de bienes y servicios.
Mejor calidad de vida en el interior del pas.
La crisis econmica de los aos ochenta.
Algunos residentes de la Ciudad de Mxico migraron a raz de los sismos de 1985.
Las grandes ciudades dejaron de ser atractivas para los migrantes que se dirigan
hacia las ciudades menores e incluso a localidades rurales. A este comportamiento se
le llama transicin urbana. Otro tipo de fenmeno migratorio de la poblacin mexi-
126
12/10/08 4:28:39 PM
A continuacin le presentamos un ejemplo de mapas para que, con base en ellos, oriente el trabajo de los alumnos.
1975-1980
T
AR
ER
HIDALGO
QU
GUANAJUATO
JALISCO
MICHOACN
EDO. DE
MXICO
GUANAJUATO
1985-1990JALISCO
TLAX.
MICHOACN
MOR.
PUEBLA
142
GOLFO
DE
MXICO
HIDALGO
TLAX.
VERACRUZ
GUERRERO
OCANO
PA C F I C O
SAN LUIS POTOS
AGSC.
NAYARIT
T
AR
GOLFO
DE
MXICO
ER
SAN LUIS POTOS
QU
AGSC.
NAYARIT
EDO. DE
MXICO
MOR.
PUEBLA
VERACRUZ
GUERRERO
OAXACA
OCANO
PA C F I C O
OAXACA
12/10/08 5:01:46 PM
HISTORIA
II
cana es el commuting, que se refiere al desplazamiento diario de trabajadores que

viven en entidades federativas distintas, por ejemplo las personas que residen en el
Estado de Mxico y trabajan en el Distrito Federal. De forma parecida, en la frontera
Norte miles de empleados mexicanos y estadounidenses cruzan diariamente la
frontera para trabajar.
Sabas que
En 1990 ms de 44 por ciento de la poblacin total viva en 98
localidades de ms de 100 mil habitantes, mientras que 34.4 por
ciento se asentaba en 155 380 localidades de menos de 5 mil.
Enormes concentraciones urbanas y un sinnmero de localidades
dispersas de menos de 1 000 habitantes caracterizan la distribucin
de la poblacin en Mxico.
El proceso de expansin urbana del Mxico de finales del siglo xx alter el

equilibrio ecolgico y social de los lugares. La expansin sucedi principalmente
por asentamientos irregulares en zonas no aptas para el poblamiento como
cerros y caadas, o en reservas ecolgicas. Simultneamente, creci la demanda
de infraestructura bsica y de servicios para atender las necesidades de los
habitantes. Ante la presin ejercida por organizaciones sociales que reclamaban, adems, la regulacin de ttulos de propiedad, y por la importancia que
adquirieron los centros urbanos como motores del desarrollo econmico,
poltico, social y cultural, los esfuerzos pblicos y privados se concentraron en
las urbes. Sin embargo, el catico proceso de urbanizacin acentu la desigualdad socioeconmica que gener desempleo, pobreza y marginacin.
Pobreza: Se refiere a
los
bajos ingresos que
no
permiten cubrir las
necesidades bsicas y de
servicios
de las personas.
Marginacin: Se rela
ciona
con la carencia de serv
icios
y la exclusin socioec
onmica, poltica o cult
ural de
algunos grupos soc
iales.
Nmero de habitantes en ciudades mexicanas, 1970 y 2000

Ciudades
1970
2000
Ciudad de Mxico y rea conurbada
8.8 millones
17 millones
Guadalajara
1.5 millones
4 millones
Monterrey
1.3 millones
3 millones
Ciudad Jurez
412 mil
1 milln
Tijuana
288 mil
1 milln
Crescencio Ruiz Chiapett. Las ciudades en el siglo xx, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico: Planeta
DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. pp. 229 y 235.
La pobreza y la marginacin han llevado a muchas personas a migrar hacia otras

entidades del pas y hacia los Estados Unidos de Amrica. De la migracin interna e
internacional dependen miles de familias. En 2000, 987 511 hogares mexicanos recibieron remesas provenientes del pas vecino y 173 280 de diferentes partes del
interior de la Repblica.
Remesas: En
vo que se
hace de una
cosa de un
De acuerdo con la informacin de la tabla, numeren del 1 al 5 las ciudades lugar a otro.
segn su ritmo de crecimiento poblacional.
Comenten: por qu se considera que la migracin es un proceso multicausal?
127
12/10/08 4:28:40 PM
Por qu se considera que la migracin

es un proceso multicausal?
Una posible respuesta sera que si bien una de
las principales causas de la migracin es de
naturaleza econmica, tambin la bsqueda de
una mejor calidad de vida a llevado a muchos
mexicanos a establecerse en pequeas ciudades
o incluso en zonas rurales que tienen la
capacidad de proveer los bienes y servicios que
permiten establecer una ms cmoda y apacible.
Asimismo, la migracin es la causa de muchos de
los problemas que actualmente enfrentan
ciudades y pases de todo el mundo como la
pobreza, la marginacin, la falta de acceso a los
servicios pblicos y sociales, la violacin de los
derechos humanos, la creacin de asentamientos habitacionales irregulares y la contaminacin
ambiental.
143
12/10/08 5:01:48 PM
secuencia 14
SeSin 128
sanos y educados
7. Lean el texto.
Caminito de la escuela, vivito y coleando

Para resolver la crisis poltica, el descontento social y dar respuesta a la demanda de
servicios, las autoridades gubernamentales pusieron en prctica una poltica social, a
partir de 1970, para mejorar e incrementar los servicios de educacin, vivienda y salud.
Entre otras cosas:
an dos situaciones de
En esta sesin se plante
reflexionarn en
aprendizaje. En la primera
servicios
los
de
ncia
orta
torno a la imp
ern sobre el
end
apr
educativos y de salud y
segunda,
la
en
as;
cos
las
de
estado actual
de la
sin
ver
era
trabajarn sobre su prim
Se increment la matrcula en centros de enseanza como la unam y el ipn.

Se crearon instituciones de educacin media y superior en todo el pas.
Se fundaron instituciones de crdito para la vivienda, como el Fondo Nacional de la
Vivienda para los Trabajadores (Infonavit) y el Fondo de la Vivienda del issste (fovissste).
Se ampli la cobertura del servicio mdico a travs de una reforma a la Ley del Seguro Social.
encuesta.
La masificacin de la educacin se relacion con el aumento de la demanda educativa; las autoridades tenan claro que invertir en educacin incidira en el desarrollo del
pas y la movilidad social.
Sabas que
En 1950, 77 por ciento de los estudiantes se
concentraba en las instituciones del Distrito Federal,
principalmente en el ipn y la unam; treinta aos ms
tarde, el porcentaje se redujo a 45.
Por ello, se buscaba resolver los problemas de educacin en diversas zonas de pas.
As, se fundaron escuelas orientadas a actividades especficas como la explotacin
racional de los recursos naturales y el incremento de la productividad de las actividades econmicas, entre otras. En 1970, haba aproximadamente 70 escuelas tecnolgicas
agropecuarias, seis aos despus existan alrededor de 800. En ese mismo ao el
gobierno federal plante una poltica de desarrollo cientfico y tecnolgico que
concret con la creacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt). Entre
1989 y 1994 se impuls un sistema de universidades tecnolgicas para fortalecer el
egreso de profesionales tcnicos capaces de atender las necesidades del sector productivo del pas y reducir la dependencia tecnolgica del extranjero.
De acuerdo con la informacin del texto responde en tu cuaderno:
> Por qu era importante para el gobierno invertir en educacin?
> Hacia qu tipo de formacin estuvo orientada la poltica educativa en Mxico
durante el siglo xx?
> Por qu?
128
12/10/08 4:28:40 PM
Por qu era importante para el gobierno invertir en educacin?

Porque crean que incidira en el desarrollo del pas.
Hacia qu tipo de formacin estuvo orientada la poltica educativa en Mxico durante
el siglo xx?
Ciencia y tecnologa.
Por qu?
Para atender las necesidades tecnolgicas y cientficas del pas y reducir la dependencia tecnolgica del
extranjero.
144
12/10/08 5:01:50 PM
HISTORIA
Por un Mxico
alfabetizado
II
Porcentaje de la poblacin alfabeta, 1970-2005

100
90
Otro objetivo de la poltica educativa ha sido

abatir el analfabetismo entre la poblacin mayor
de 15 aos que no ha cursado o concluido la
educacin bsica. Con este fin se cre en 1975 el
Sistema Nacional de Educacin de Adultos. Sin
embargo, no fue suficiente para resolver el problema por lo que seis aos despus se fund el
Instituto Nacional para la Educacin de los
Adultos que al inicio de sus operaciones orient su
atencin a los centros urbanos y, de manera
paulatina, hacia las reas rurales hasta llegar a las
localidades ms remotas del pas.
80
83
87.4
89.3
90.5
91.6
1995
2000
2005
74.2
70
Porcentaje
60
50
40
30
20
10
0
1970
1980
1990
inegi: http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/cgpv2000/
100historia/epobla06.asp?s=est&c=991 (recuperado el 24 de mayo de 2008).
De acuerdo con la grfica, entre qu dcadas se dio una reduccin ms acelerada del
analfabetismo?
> Entre cules fue ms lenta?
Polticas de desarrollo y crisis econmica

De acuerdo con la grfica, entre qu
decdas se dio una reduccin ms
acelarada del analfabetismo?
Con la crisis econmica de 1982 y la implementacin del neoliberalismo, el presupuesto para educacin y salud se redujo, este hecho repercuti en la calidad y la cobertura.
Ante la molestia popular por los recortes presupuestales, las autoridades intentaron
contrarrestar los efectos negativos incluyendo el derecho a la salud de todos los
mexicanos en la Constitucin y estableciendo el Sistema Nacional de Salud (sns) para
atender a la poblacin no asegurada y mejorar los servicios. Sin embargo, la iniciativa
no cont con la inversin necesaria y la seguridad social slo fue suficiente para
atender a la mitad de la poblacin.
Presupuesto asignado a la educacin
Servicio de seguridad social
Ao
Participacin porcentual del

presupuesto total ejercido
Ao
Presupuesto
por ao
No. de Unidades
mdicas en todo el pas
Poblacin
asegurada
1970-1980.
Entre cules fue ms lenta?
1995-2005.
Presupuesto
por ao
1970
7 817 129
34.57
1970
4 092
12 195 991
15 529 172
1976
95 040 000
39.61
1976
4 802
22 239 065
60 668 500
1982
306 523 000
20.74
1982
10 166
33 326 630
35 660 600
1988
7 966 125 000
31.01
1988
10 869
44 235 460
1 074 779 500
1994
24 559 777 000
31.50
1994
14 947
47 862 670
50 999 500 000
inegi, http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/historicas/EHM%201.pdf (recuperado el 29 de mayo de 2008).
A partir de la dcada de 1970 se comenzaron a

implementar polticas sociales para reducir la pobreza a
travs de subsidios. Con el paso de los aos, los programas
dieron apoyos especficos, como la construccin de
infraestructura social y de servicios o la entrega directa de
recursos financieros a la poblacin ms necesitada.
Subsidio: Dinero
que
aporta el Estad
o pa
apoyar el desarr ra
ollo de
diversas activid
ades.
129
12/10/08 4:28:41 PM
145
12/10/08 5:01:53 PM
secu en cia 14
Con base en el consenso, establezcan dos razones por las que consideran importante
consolidar y ampliar los servicios de educacin y salud.
> Qu medidas se deben tomar para lograr la consolidacin y amplitud de estos

servicios? Elaboren una lista de al menos tres medidas.
> Cmo podran incidir en el logro de la meta?
Dirija la discusin hacia la importancia de contar

con estos servicios. Pida que comenten cul debe
ser el papel del Estado en la cobertura de los
servicios educativos y de salud y cul el de la
ciudadana. Resalte la trascendencia de la
participacin en la bsqueda de soluciones y para
generar cambios en la vida cotidiana individual,
comunitaria y nacional.
8. Preparen una primera versin de su encuesta e intercmbiela con otro equipo, verifiquen que las preguntas sean claras y, sobre todo, que cumplan con su propsito.
Realicen los cambios pertinentes.
SeSin 129
entre desigualdad y marginacin te veas

9. Lean el texto y analicen los mapas y cuadros que lo acompaan.
Regiones en contraste
Al concentrarse la inversin gubernamental en las
ciudades no se atendi suficientemente a la poblacin que viva en las zonas rurales. Esta diferencia en
la asignacin de los recursos se explica tambin desde
una perspectiva demogrfica. Uno de los factores que
ha contribuido a la marginacin y a la desigualdad
socioeconmica ha sido la distribucin de la poblacin en el territorio nacional. El proceso de industrializacin y de urbanizacin no slo gener desigualdad
entre la poblacin y entre las regiones, sino que dio
origen a dos formas de concentracin poblacional,
por un lado, las ciudades habitadas por grandes
volmenes de poblacin en espacios pequeos y, por
En 1984 70 millones de mexicanos habitaban el pas, de los cuales
otro, las zonas rurales en las que la poblacin estaba
17 por ciento era analfabeta y 46.8 no haba concluido la primaria.
Mientras que 45.7 por ciento de las viviendas no tenan drenaje, 22.7
dispersa, en muchos casos, en enormes extensiones de
no contaban con energa elctrica y 28.7 carecan de agua entubada.
tierra. Esta situacin dificult atender equitativamenLa falta de acceso a servicios mdicos, de educacin y bsicos en la
te las necesidades de servicios pblicos y sociales de
vivienda, generaron condiciones precarias de salud e higiene.
la poblacin rural.
Entre 1970 y 1982 la pobreza disminuy como resultado de la poltica social implementada. Su reduccin se explica por el crecimiento econmico y por los efectos
positivos de los programas de combate a la pobreza.
Entre las razones pueden estar:

1. Una poblacin en buenas condiciones de salud
y mejor educada contribuye a mejorar las
condiciones de vida y, simultneamente, al
desarrollo econmico del pas.
2. Toda sociedad debe esforzarse para lograr la
equidad y justicia como principios fundamentales
para el desarrollo personal y social.
Qu medidas se deben tomar para lograr
la consolidacin y amplitud de estos
servicios? Elaboren una lista de al menos
tres medidas.
Porcentajes de nivel de pobreza total en Mxico, 1968-1994
Algunas medidas:
1. Acelerar el proceso de cobertura universal de
estos servicios. Es decir que todos los mexicanos
tengan acceso gratuito y que se proporcione con
la mayor eficiencia y calidad posible.
conexin con
60
secuencia 14, "Globalizacin".
40
24
10
1968
1970-1977
1977-1984
1984-1989
1989-1994
Guillermo Trejo, Pobreza y desigualdad, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico:
Planeta DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. pp. 366-367.
130
12/10/08 4:28:42 PM
4. Fortalecer los programas existentes y hacer

transparente el uso y manejo de los recursos.
Al difundir la importancia de cuidar la salud.

Asimismo, conocer los diferentes programas y
actividades del Sistema Nacional de Salud y de la
Secretara de Educacin Pblica. En el caso de la
educacin participar en las campaas de
alfabetizacin que en algunos lugares del pas se
realizan permanentemente. Invitar a los miembros
de la comunidad para que formen un grupo de
alfabetizadores que, a su vez, busque el apoyo de
las autoridades para que proporcione el espacio y
los recursos materiales y econmicos para llevar a
cabo esta tarea social.
30
24
20
2. Destinar mayores recursos materiales,

financieros y humanos a estos servicios.
Cmo podran incidir en el logro de la

meta?
52
30
3. Establecer programas que de manera

permanente estn capacitando y evaluando la
calidad y eficiencia de los servicios que
proporcionan las instituciones pblicas.
56
50
El
la
tiempo en el au
cin de
ta de una situa
Esta sesin cons
ito de que los
s
op
pr
el
e tiene
aprendizaje qu
s en las
ia
nc
an las difere
alumnos conozc
la poblacin en
de
s
ica
m
cioecon
condiciones so
s alumnos
lo
o,
cional. Para ell
y
el territorio na
cuencia, mapas
el texto de la se
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ra
inform
ca
s
la
y
s
cioeconmica
condiciones so
n del pas.
in en cada regi
ac
bl
po
la
cas de
Defina qu equipos intercambiarn las encuestas,

para comentarlas pdales que consideren el
propsito informativo y que evalun si las preguntas podrn contribuir al logro del mismo.
Estas son slo algunas ideas; seguramente entre

los miembros del grupo encontrar mejores
propuestas.
146
12/10/08 5:01:55 PM
HISTORIA
II
Tambin la poblacin de ingresos medios se vio beneficiada con estas polticas;

sin embargo, entre 1984 y 1994, 90 por ciento de la poblacin perdi participacin
en el ingreso nacional a favor del 10 por ciento ms rico. Para 1994 la distribucin
del ingreso era la siguiente:
Ingreso nacional por segmentos sociales, 1994
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0
Pobres
Intermedios
% Poblacin
Ricos
Ingreso nacional
Guillermo Trejo. Pobreza y desigualdad, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico:
Planeta de Agostini/Conaculta/inah, 2002. Tomo 10, p. 373.
Mientras tanto...
Algunos crculos polticos, econmicos, sociales e intelectuales internacionales estaban convencidos
de que el proceso de integracin regional por bloques econmicos generara riqueza y que sta sera
distribuida equitativamente; sin embargo, la globalizacin ha agudizado la desigualdad socioeconmica entre las naciones y entre los individuos.
La situacin de pobreza, marginacin y desigualdad socioeconmica no es una

tendencia generalizada en Mxico. Existen entidades federativas, municipios y
localidades que presentan diferentes niveles de bienestar. Para medir el desarrollo
socioeconmico de los mexicanos se usan distintos que aportan informacin til
para implementar polticas pblicas encaminadas a solucionar los problemas sociales
y econmicos que enfrenta la poblacin.
Poblacin hablante de lengua indgena, 2005
Indicador
2005
Poblacin hablante de lengua indgena de 5 y ms aos (total de poblacin) 6 011 202

Porcentaje de poblacin hablante de lengua indgena bilinge
(habla espaol y una lengua indgena)
87.7%
Porcentaje de poblacin hablante de lengua indgena monolinge

(solamente habla una lengua indgena)
12.3%
inegi:
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mlen01&s=est&c=5689 (recuperado el 29 de mayo de 2008).
Sabas que
Existe informacin til para medir la pobreza, como la satisfaccin de
necesidades bsicas contar con servicios pblicos y sociales o el mnimo de
ingresos que necesita una familia para vivir.
1 31
12/10/08 4:28:42 PM
147
12/10/08 5:01:57 PM
secue nci a 1 4
Grado de marginacin en Mxico, 2005
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Grado de marginacin
Muy alto
BELICE
Alto
Medio
Bajo
GUATEMALA
Muy bajo
Regiones indgenas de Mxico

Municipios
Indgenas
Con presencia
Lmites
Regional
Estatal
REGIONES
1. Mayo-Yaqui
3
2. Tarahumara
3. Huicot o Gran Nayar
4. Purpecha
5. Mazahua-Otom
6. Otom de Hidalgo y Quertaro
7. Huasteca
8. Sierra Norte de Puebla y Totonacapan
9. Montaa de Guerrero
10. Mixteca
11. Cuicatln, Mazateca, Tehuacn y Zongolica
12. Chinanteca
13. Sierra de Jurez
20. Chontal de Tabasco
14. Valles centrales
21. Norte de Chiapas
15. Costa y Sierra sur de Oaxaca
22. Altos de Chiapas
16. Mixe
23. Selva lacandona
17. Istmo
24. Frontera sur
18. Chimalapas
19. Tuxtlas, Popoluca-Nhuatl de Veracruz 25. Maya
GOLFO
DE
MXICO
7
6
4
25
8
11
19
12
13 16
18
10 14
17
15
20
21
22 23
24
132
148
12/10/08 4:28:43 PM
12/10/08 5:01:59 PM
HISTORIA
II
Indicadores socioeconmicos, 2005

Entidad
federativa
%
Poblacin
total
%
Poblacin
analfabeta de
15 aos o ms
%
%
Poblacin sin Ocupantes de
primaria
viviendas sin
completa de
drenaje ni
12 aos o ms
servicio
sanitario
35.98
27.18
Guerrero
3 115 202
19.88
Chiapas
4 293 459
21.35
Oaxaca
3 506 821
19.35
38.49
Veracruz
7 110 214
13.42
32.90
Hidalgo
2 345 514
12.80
27.50
42.76
8.07
%
Ocupantes de
viviendas sin
energa
elctrica
6.33
%
%
%
Regiones
Ocupantes de
Poblacin
Poblacin
viviendas sin localizada en
ocupada con
agua
localidades con
ingreso de
entubada
menos de
hasta 2 salarios
5000 hab.
mnimos
31.34
50.51
64.97
Sur
5.88
25.90
58.46
78.14
Sur
6.84
7.21
4.18
4.67
26.29
61.27
69.65
Sur
23.32
46.68
58.36
Sur
8.98
3.90
12.21
57.28
61.63 Centro
San Luis Potos
2 410 414
9.92
27.42
5.72
5.58
16.97
41.18
56.11
Puebla
5 383 133
12.71
29.02
5.45
2.19
14.03
39.00
61.34 Centro
754 730
10.20
26.96
9.85
4.85
11.15
32.01
55.10
Sur
Sur
Campeche
Tabasco
Norte
989 969
8.57
25.10
3.99
1.95
22.94
55.78
51.97
Michoacn
3 966 073
12.58
33.48
5.66
2.11
9.97
40.51
55.79 Centro
Yucatn
1 818 948
10.89
29.99
17.96
2.61
3.03
27.42
63.00
Sur
949 684
8.02
26.05
6.78
4.38
8.35
41.67
51.73
Norte
Norte
Nayarit
Zacatecas
1 367 692
7.20
30.83
10.53
1.91
6.72
50.59
54.25
Guanajuato
4 893 812
10.44
28.80
9.87
1.93
6.14
34.46
44.69 Centro
Durango
1 509 117
4.84
22.92
8.51
3.52
8.63
38.64
50.04
Tlaxcala
1 068 207
6.68
18.78
4.84
1.11
2.03
40.30
62.59 Centro
Quertaro
1 598 139
8.14
20.03
9.95
2.99
5.76
38.34
39.23 Centro
Sinaloa
2 608 442
6.42
23.42
5.14
1.92
6.24
35.30
44.95
Norte
Quintana Roo
1 135 309
6.58
19.42
5.19
2.59
4.66
17.10
36.78
Sur
Morelos
1 612 899
8.13
21.01
3.10
0.81
7.84
22.88
37.77 Centro
Mxico
14 007 495
5.32
16.24
4.76
0.96
6.04
18.63
41.18 Centro
Tamaulipas
3 024 238
4.52
18.61
0.84
2.88
4.26
14.92
37.56
Chihuahua
Norte
Norte
3 241 444
4.42
18.81
3.29
4.28
6.45
17.54
27.25
Norte
Baja California Sur
512 170
3.62
16.49
1.84
2.88
11.28
19.84
24.07
Norte
Colima
567 996
6.42
21.58
0.84
0.67
1.66
15.78
42.66 Centro
Sonora
2 394 861
3.73
17.21
1.92
1.87
4.01
18.29
31.76
Jalisco
6 752 113
5.56
21.30
2.42
1.12
5.91
17.40
34.74 Centro
Aguascalientes
1 065 416
4.16
17.82
1.68
0.85
1.79
24.67
32.79
Norte
Coahuila
2 495 200
3.29
14.68
1.65
0.77
2.17
12.33
32.97
Norte
Baja California
2 844 469
3.08
15.02
0.56
1.49
4.89
9.27
14.24
Norte
Nuevo Len
4 199 292
2.78
12.70
0.54
0.56
3.48
7.13
23.55
Norte
Distrito Federal
8 720 916
2.59
9.70
0.16
0.15
1.51
0.52
33.04 Centro
103 263 388
8.37
23.10
5.34
2.49
10.14
28.99
Nacional
Norte
45.30
Conapo. ndices de marginacin, 2005. Mxico: Conapo, 2006, p. 56.
133
12/10/08 4:28:43 PM
149
12/10/08 5:02:01 PM
secuencia 14
Qu caractersticas de la poblacin
inciden para que algunas regiones
presenten alto ndice de pobreza y
marginacin?
Con base en los cuadros Poblacin hablante de lengua indgena e Indicadores

socioeconmicos, 2005, y en los mapas Regiones indgenas de Mxico y Grado
de marginacin en Mxico elaboren un cuadro con la informacin que se les pide.
> En la primera columna ordenen por regiones las entidades federativas (Norte, Sur
y Centro).
> Dentro de esta columna, ordenen las entidades federativas de mayor a menor
grado de marginacin.
Los alumnos podran sealar que las regiones con

el ms alto grado de marginacin concentran la
mayor parte de la poblacin indgena y son las
ms densamente pobladas, como es el caso del
Sur y el Centro.
> En la segunda columna indiquen el grado de marginacin que presenta cada entidad federativa.
> En la tercera columna anoten qu regiones tienen poblacin indgena.
> En la cuarta columna registren la densidad poblacional de cada regin del pas.
> Observen el ejemplo.
Grado de
marginacin
Poblacin
indgena
Densidad
poblacional
Sur
Regin
Centro
Norte
El programa Desigualdad y marginacin en el

campo, aborda algunas de las causas y
consecuencias de las altas tasas de pobreza en el
mundo rural en las ltimas dcadas. Consulte la
programacin.
Pngan ttulo al cuadro.

> Qu caractersticas de la poblacin inciden para que algunas regiones presenten
alto ndice de pobreza y marginacin?
Guarden el cuadro pues lo utilizarn en la sesin 132.
Observa el programa Desigualdad y marginacin en el campo, en l encontrars informacin complementaria sobre los temas de esta sesin.
2
SeSin 130
A continuacin se le presenta el cuadro como debe

quedar llenado. Le sugerimos que durante la
actividad observe a los equipos y, si nota que
alguna de ellos tiene dificultades, pida que consulte
a sus compaeros para resolver sus dudas.
Ya lleg el que andaba ausente

Durante aos, muchos mexicanos han manifestado sus necesidades, expresado sus opiniones o presentado alguna queja por medio de cartas dirigidas al presidente de la Repblica. A continuacin leern dos donde los ciudadanos expresan su posicin, temores
y expectativas sobre la reforma al artculo 27 constitucional, realizada en 1992.
10. Lean las cartas.
134
Norte
Centro
Sur
Grado de
marginacin
Poblacin indgena
Densidad poblacional
Guerrero, Chiapas y Oaxaca
Muy Alto
Veracruz, Campeche, Tabasco, Yucatn
Muy Alto
Bajo
Esta regin concentra la mayor parte de las

entidades federativas ms o menos densamente
pobladas.
Quintana Roo
Es una de las regiones que

concentra la mayor parte de
municipios con poblacin
indgena.
Hidalgo, Puebla y Michoacn
Alto
Guanajuato, Tlaxcala y Quertaro
Medio

entidades federativas ms densamente pobladas.
Morelos, Mxico, Colima y Jalisco
Bajo
Esta regin cuenta con

numerosos municipios con
poblacin indgena.
Distrito Federal
Muy Bajo
San Luis Potos
Alto
Zacatecas, Nayarit, Durango y Sinaloa
Medio
Aguascalientes, Tamaulipas, Chihuahua, Baja Bajo

California Sur y Sonora
Coahuila, Baja California y Nuevo Len
150
12/10/08 4:28:43 PM
Regin

Es esta regin tiene presencia
entidades federativas menos densamente
indgena en los estados del
Noroeste, pero es mnima hacia el pobladas.
Occidente.
Muy Bajo
12/10/08 5:02:03 PM
HISTORIA
II
PRESIDENTE DE LA REPBLICA.
LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI
SEOR PRESIDENTE:
Con el debido respeto nos permitimos plantearle el siguiente comentario: El Ejido

FRANCISCO JAVIER MINA (CAMPO 60), MUNICIPIO DE BACUM, ESTADO DE SONORA, [] segn como ha estado comentando Usted, y diferentes organizaciones
en el sentido de hacer Reformas al artculo 27 Constitucional con el fin de modernizar el Ejido, dndole seguridad en la Tenencia de la Tierra, libertad de Asociacin
y libertad para que se traspasen los derechos y su titulacin en el caso de que as se
deseen.
SEOR PRESIDENTE:
Perdnenos la expresin no creemos que privatizando el Ejido o modernizndolo
[] arregle todo; [] creemos que no saldremos de la misma rutina en que nos
encontramos.
SEOR PRESIDENTE:
Ya que la economa de los Agricultores del valle del Yaqui y de todo el Estado []
estamos descapitalizados, no hay recursos para reponer maquinaria, medios de
transportes, y mejoras en el campo, todo se ha acabado por el uso, y no se ha repuesto [], los que vivimos nicamente de esta actividad y que no tenemos otros
recursos estamos pasando por un mal momento.
Por razones poderosas el alza inmoderada de los energticos, llmese fertilizantes,
carburantes suben hasta tres veces al ao, siendo que [] son artculos de primera
necesidad para la Agricultura y para el Desarrollo Regional []. Nos tienen a base
de sugerencias, agricultura con mnima labranza, cosa que en realidad es mentira
pues si no se le da trabajo a la tierra, no hay cosecha o se da en bajos rendimientos,
ya que [] los suelos en realidad estn agotados.Agradeciendo de antemano la
atencin que preste a la presente, nos es muy grato darle las ms expresivas gracias
por querernos hacer dueos de lo que tanto anhelamos LA TIERRA!
Atentamente
El COMISARIO EJIDAL
[El documento est firmado por seis personas]
Josefina Mac Gregor. Mxico de su puo y letra. El sentir de un pueblo en las cartas al presidente.
Mxico: Diana, 1993, pp. 212-213.
135
12/10/08 4:28:49 PM
El tiempo en el au
la
Esta sesin consta
de dos situacione
s de
aprendizaje. El pr
opsito de la prim
era es que
los alumnos se ac
erquen a la realid
ad del
campo a travs de
los propios camp
esinos,
para ello leern do
s cartas y analiza
rn su
contenido. Adem
s conocern cule
s fueron
las posiciones qu
e asumieron los ca
mpesinos
frente a la reforma
del artculo 27 co
nstitucional en 1992. Con
base en diferentes
textos,
escribirn individu
almente una carta
. Al final
de la sesin recup
ere la experiencia
con el
grupo. La segund
a situacin de ap
rendizaje
est relacionada
con el elemento
integrador
de la secuencia.
Para la siguiente
sesin
debern haber ap
licado las encues
tas, llenado
el cuadro estadst
ico y preparado un
a breve
exposicin para su
stentar sus result
ados.
151
12/10/08 5:02:09 PM
secuencia 14
COAHUAYAMA, MICH., 25 DE NOVIEMBRE DE 1991.
LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI
PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
MEXICO, D. F.
EN EL SENO DE LA ASOCIACIN DE PEQUEOS PROPIETARIOS DEL MUNICIPIO DE
COAHUAYAMA, MICHOACN; SE HAN ANALIZADO PROFUNDAMENTE LAS PROPUESTAS DE
MODIFICACIN AL ARTCULO 27 [] AL TRMINO DE ESTE ANLSIS HEMOS LLEGADO A LA
SIGUIENTE CONCLUSIN:
POR UNANIMIDAD DE TODOS LOS ASOCIADOS, CREEMOS QUE ES EL CAMINO ADECUADO
PARA INDUCIR LA MODERNIZACIN EN EL AGRO MICHOACANO, YA QUE AL APROBARSE
ESTAS MODIFICACIONES, AUTOMTICAMENTE CONLLEVA A ELEVAR LA PRODUCCIN DE
NUESTRAS TIERRAS; TAMBIN EN LA SEGURIDAD QUE [] TENEMOS DE LOS SUELOS NOS
OBLIGA A QUE APLIQUEMOS MS RECURSOS EN INFRAESTRUCTURA QUE PERMITIR ELEVAR LA RENTABILIDAD DE LAS ACTIVIDADES AGRCOLAS Y GANADERAS A QUE NOS DEDICAMOS.
CON TODO ESTO LE QUEREMOS MANIFESTAR NUESTRO TOTAL APOYO EN EL SENTIDO DE
QUE ESTA PROPUESTA MODIFICATORIA SEA APROBADA POR EL CONGRESO DE LA UNIN,
YA QUE REPRESENTA OTORGAR POR FIN JUSTICIA SOCIAL EN NUESTRO SECTOR.
SIN OTRO PARTICULAR, LE ENVIAMOS UN CORDIAL SALUDO.
Atentamente
ASOCIACIN DE PEQUEOS PROPIETARIOS DEL MUNCIPIO DE COAHUAYANA
[Firman tres autoridades ejidales]
Josefina Mac Gregor. Mxico de su puo y letra. El sentir de un pueblo en las cartas al presidente.
Mxico: Diana, 1993, pp. 227-228.
Contesten las preguntas:

> Qu tipo de fuente es cada uno de los textos?
> Cul es la postura de uno y otro texto ante la reforma al artculo 27?
Qu tipo de fuente es cada uno de los

textos?
> Cules son las razones de unos y otros firmantes para estar a favor o en contra
de la reforma?
Primaria.
Cul es la postura de uno y otro texto

ante la reforma al artculo 27?
Adis al reparto de tierras, adis al rezago

agrcola?
La primera postura est sustentada en la

desconfianza que existe sobre los resultados
que podra generar por si misma la reforma,
pues considera necesario primero mejorar la
situacin econmica del pas. La segunda
postura parte de la confianza de que mejorar
su situacin si se llevan a cabo los cambios
constitucionales propuestos.
Cules son las razones de unos y otros
firmantes para estar a favor o en contra
de la reforma?
Lean el texto
Desde mediados de los aos sesenta, el campo haba sido abandonado no slo
por la inversin pblica y privada, sino tambin por los campesinos. En 1980, el
gobierno federal puso nuevamente atencin en l a travs del Sistema Alimen
Alimentario Mexicano (sam). El objetivo del programa era recuperar la autosuficiencia alimentaria del pas, estimulando la produccin de alimentos bsicos
mediante el crdito y la introduccin de tecnologa, as como estableciendo
canales de comercializacin y consumo. Sin embargo, con la crisis econmica el
aria:
cia aliment
de
Autosuficien
necesidades
Satisfacer las
la
alimento de
consumo de
cional
poblacin na
136
12/10/08 4:29:00 PM
Carta 1: En contra porque los campesinos no

tienen capital para invertir en maquinaria,
abonos, fertilizantes y, por tanto, no pueden
trabajar la tierra.
Carta 2: A favor porque consideran que es una

oportundad para modernizar la actividad
agrcola y, por tanto, para incrementar la
produccin.
152
12/10/08 5:02:13 PM
HISTORIA
II
proyecto desapareci. Aos despus, en el contexto de la apertura econmica iniciada

en 1982, el Estado propuso una reforma constitucional en lo relativo a la tenencia de
la tierra, como lo requera el proyecto de modernizacin neoliberal.
El poder Ejecutivo pretenda con la reforma conseguir mayor eficiencia en la
produccin agrcola para el abasto nacional y la exportacin, as como elevar la calidad
de la vida de los campesinos. Con las modificaciones al artculo 27 se puso fin al
reparto de la tierra y se anul la prohibicin de vender los ejidos; as, se daba seguridad
a quienes desearan invertir en el campo. En 1992 se aprob la modificacin constitucionaly la produccin agrcola experiment serias consecuencias como la imposibilidad
de competir con productos extranjeros ms baratos que ya no pagaban impuestos para
entrar al pas, o la prdida de subsidios para el campo.
Mientras tanto...
El Banco Mundial inform que en el
2002, tres de cada cuatro personas
pobres en los pases en vas de
desarrollo vivan en zonas rurales,
donde 2 mil 100 millones subsistan
con menos de dos dlares al da y 880
millones con menos de un dlar diario,
y la mayora dependa de la agricultura
para su subsistencia.
Recuerd
En el peri
odo 1940
-19
protegi
a la indust 70 el gobierno m
exicano
ria n
aplicacin
de una po acional a travs d
e la
ltica que
otras cosa
co
s, e
n
aranceles; n otorgar subsidio sisti, entre
s e impon
es
er
extranjero decir, impuestos a
s.
los produ
ctos
Pero no todos los campesinos participaron en la produccin orientada hacia la exportacin, la mayora continu produciendo para el mercado interno. Para atender y apoyar
a esta poblacin, el gobierno federal dise el programa Procampo, que consista en dar
apoyos econmicos relativos al monto de hectreas cultivadas. En este contexto culmin
el proceso de consolidacin del modelo econmico neoliberal con la firma y entrada en
vigor del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (tlcan). A catorce aos de la
apertura econmica, la participacin agropecuaria en el pib pas de 6.1 por ciento, en
1993 a 3.7 por ciento, en el tercer trimestre de 2007. No obstante, an no se pueden
valorar las consecuencias de este acuerdo.
Sabas que
Un estudio de la Secretara de Agricultura, Ganadera,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin revela que en Mxico
24.5 millones de personas viven en zonas rurales. 56.4 por
ciento de ellas son consideradas no activas, porque no se
dedican a la produccin por razones como la migracin; 43.6
por ciento la poblacin rural se concentra en los estados de
Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Tabasco y Veracruz; adems, mas de
la mitad de las personas que se dedican al campo son mayores
50 aos.
137
12/10/08 4:29:02 PM
153
12/10/08 5:02:15 PM
secuencia 14
Entre los contenidos que pueden presentar las
cartas podran estar: la solicitud de dotacin de
tierras; conflictos por lmites de tierras; la falta
de apoyos econmicos; denuncias sobre
autoridades locales, estatales e incluso
federales; el proceso de compra-venta de la
produccin; los precios, aplicacin de la
tecnologa, el impacto de la contaminacin
ambiental en la tierra y en las cosechas, los
consecuencias socioeconmicas y ambientales
de algn desastre natural, entre otros.
> Cuando escribas la carta menciona las causas y consecuencias del problema que
te ocupa y propn alguna solucin.
> Si los problemas del campo no afectan a tu regin, escribe en nombre de quienes
se dedican a la agricultura en Mxico.
> Investiga a qu autoridad federal, estatal o local debes dirigir la carta.
11. Ha llegado el momento de realizar las encuestas. Organcense de modo en que todos participen.
> Al terminar, vacen la informacin en su cuadro estadstico.
> Con lo trabajado hasta este punto, lo que han aprendido en otras asignaturas
y sus encuestas y cuadro estadstco, caractericen el tema que les toc trabajar
en su comunidad.
> Preparen en una breve exposicin porque la presentarn en la penltima
sesin de la secuencia. Pueden utilizar dibujos, ilustraciones o cualquier otro
recurso que los apoye
2
Indique a los estudiantes que debern exponer
los resultados de sus encuestas en la siguiente
sesin, pida que la exposicin no dure ms de
cinco minutos.
dos situaciones de
Esta sesin consta de
e los
de la primera es qu
sito
p
pro
aprendizaje. El
la
de
a
nci
rta
po
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la
alumnos reconozcan
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fensa de los derecho
participacin y la de
ad y
uid
eq
ia,
tic
jus
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humanos como pr
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un
, escribirn
de convivencia social
s de
acin de los migrante
situ
la
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ad
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relaci
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pre
,
En la segunda
trnsito por Mxico.
modo
de
o
mp
tie
el
uya
trib
sus exposiciones. Dis
todas las actividades.
que se logren cubrir
SeSin 131
De la participacin ciudadana
a los derechos humanos
12. Lean el texto.
Fortalecimiento de la ciudadana
En la dcada de 1970 a diversos movimientos sociales cobraron
fuerza en Mxico y el mundo. En ellos particip una ciudadana
ms activa. Los sismos de septiembre de 1985 pusieron a prueba a
conexin con
los mexicanos, quienes segn sus posibilidades en las labores de
Formacin cvica y tica i,
rescate y aportando ayuda econmica a los damnificados. Con los
bloque 4, secuencia 10, "Los derechos humanos. criterios compartidos
aos, los ciudadanos se han preocupado ms por los asuntos de
a los que aspira la humanidad".
inters pblico, su presencia se ha fortalecido al grado de que el
Ejecutivo, Legislativo y Judicial desde 1995 ciudadanos en diferentes foros. La colaboracin, ha llevado a los congresistas a
legislar para establecer mecanismos de participacin de los individuos y las organizaciones civiles. Uno de los temas en los que la ciudadana ha estado pendiente es el
respeto de los derechos humanos. Como parte del proceso de democratizacin de la
vida poltica y social del pas, en 1990 se fund la Comisin Nacional de Derechos
Humanos (cndh), adems, a partir de 1992, se crearon comisiones o procuraduras
estatales en cada entidad federativa.

Reflexionen en torno a la importancia de la participacin ciudadana; den un

ejemplo de accin, como la solidaridad mostrada en los sismos de 1985, en su
comodidad, y escrbanlo en su cuaderno.
138
154
Escribe una carta en la que describas la situacin del campo en la comunidad o

entidad federativa donde vives; seala el tipo de apoyo que solicitaras para resolver los problemas de tu regin.
12/10/08 4:29:02 PM
12/10/08 5:02:18 PM
HISTORIA
II
Lean el texto.
Migracin y derechos humanos

Uno de los temas en que la Comisin Nacional de Derechos Humanos se ha centrado
es la situacin de los migrantes centroamericanos que cruzan nuestra frontera para
llegar a Estados Unidos de Amrica ; los migrantes enfrentan abusos y discriminacin
al transitar el territorio nacional. El Estado mexicano ha implementado una poltica
migratoria que proteja a los migrantes para que regresen a su lugar de origen en las
mejores condiciones posibles. Los Estados Unidos de Amrica, por su parte,. han
aprobado leyes migratorias con sanciones que violan los derechos humanos de los
migrantes. mexicanos; el gobierno nacional no ha logrado llegar a un acuerdo en este
punto con el vecino del Norte.
Conscientes de que la solucin no slo es responsabilidad de los gobiernos, la
ciudadana en el mundo se ha organizado para defender a los migrantes que dejan su
lugar de origen en busca de mejores condiciones de vida, y para promover y exigir el
respeto a los derechos humanos.
Observa el programa De paso por Mxico donde conocers ms sobre la situacin de

los migrantes que se adentran en el territorio nacional.

Lean el texto.
Todo comienza con un silbato

En voz baja los migrantes se animan unos a otros. Se electrizan con los siguientes
silbatazos. A distancia rodean al ferrocarril que fuellea lento para absorber la fuerza que usar en un viaje humoso hincado en esta frontera con un resuello final a
casi mil kilmetros al norte, en el otro mar, el de la Vera Cruz. [] El tren se detendr tantas veces como estaciones existan, o como la polica migratoria lo decida,
o como los tatuados [los mara salvatrucha] lo ordenen para atajar a los que no
conocen el poder de las aguas del ro llamado Sutanachia. []
Consulta en la
Biblioteca escolar:
Olaff Rico Galeana.
Democracia y
participacin.
Mxico: sep/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
El programa De paso por Mxico, aborda la

situacin de muchos de los migrantes que
ingresan al territorio nacional para llegar a los
Estados Unidos de Amrica.
BIBLIOTECA
Hasta los dominios de Ximenus Hidalgo llega el sonido del silbato unido a
Fuellea: Sopl
a.
los ruidos que el tren despide como si despertara de una siesta muy larga.
Ca
buz: ltimo
Son los pitidos finales antes de que el cabuz deje a tras las cercanas de la
carro del
ferrocarril.
estacin de Ciudad Hidalgo. Es la seal del ltimo momento posible para
To
letes: Garro
trepar al tren o quedarse de nuevo junto al Suchiate-Satanachia en espera
tes cortos.
de otros intentos. []
Los migrantes slo saben de lo largas que sern las noches. [] Ellos son
extranjeros que nunca han olido esas brisas nocheras ni los peligros que cargan
desde los primeros momentos, porque ms adelante, o ah mismo, en alguna
cuesta, en cualquier curva, el ferrocarril va a ser detenido por los hombres de la ley,
no sombras sino realidades, armados con pistolas y placas y toletes y furia, y van a
cobrar cara su osada, a aprehenderlos, a meterlos en prisiones estrechas, a devolverlos a sus patrias, a quitarles lo que tienen, a reclamar violentos la insolencia de
irrumpir en un pas desconocido que es necesario cruzar para colarse al otro ms
al norte del norte.
Rafael Ramrez Hereda. La Mara. Mxico: Alfaguara, 2004, pp. 13-16.
139
12/10/08 4:29:12 PM
155
12/10/08 5:02:21 PM
secuencia 14
Con la informacin del texto, el programa y la imaginacin, escribe un relato de
media cuartilla que narre los obstculos y peligros que enfrentan los migrantes antes
de llegar a los Estados Unidos de Amrica, explica qu estrategias seran tiles para
lograr respetar sus derechos humanos.
Destine un tiempo para la redaccin del texto,

invtelos a que, al concluir la ltima sesin de
esta secuencia, comenten sus textos entre ellos.
Peguen sus relatos en las paredes del saln, aprovechen sus descansos para leerlos y
comentarlos.
13. Antes de dar por concluida la sesin presenten sus exposiciones al resto del grupo.

SeSin 132
En plenaria comenten su experiencia y sus resultados.
Lo que aprendimos
Las mil y una realidades sociales mexicanas
ni muchos ni pocos, slo los que somos
Aqu y ahora
Cuide que las exposiciones no se prolonguen por

ms de 5 minutos, al concluir, socialicen la
experiencia y comenten sobre el estado actual de
su comunidad.
14. Respondan en su cuaderno:

> Cul es la superficie total de su comunidad?
> Cuntos habitantes viven en su comunidad?
> Cuntos son hombres y cuntas mujeres?
> Cul es la densidad poblacional de su comunidad? (Recuerden que para obtener
esta respuesta necesitan dividir el total de la poblacin entre la extensin del
territorio).
> Comparen sus respuestas con las de los otros equipos, son iguales?
> Registren en el pizarrn las respuestas correctas.
15. Retomen el cuadro de la sesin 129 y, con base en l, respondan en su cuaderno:
> En qu regin se ubica su comunidad?
> De las caractersticas regionales, cules comparte su comunidad?
> En qu grado de marginacin se ubica su comunidad?
La sesin consta de dos situaciones de aprendizaje.

La primera consiste en utilizar la informacin que
se les pidi investigar sobre el nmero de
habitantes y la superficie de su comunidad con el
propsito de que conozcan cuntas personas la
habitan y valoren si est densamente poblada. En
la segunda utilizarn los insumos generados a lo
largo de la secuencia para elaborar una conclusin
donde describan el estado actual de su
Para terminar, escribe una conclusin de una cuartilla donde expliques el estado en
que se encuentra tu comunidad, para ello considera lo que has trabajado a lo largo
de esta secuencia.
comunidad.
140
12/10/08 4:29:13 PM
2
Las respuestas dependern de la localidad donde
vivan. Tenga los datos a la mano para que pueda
ayudarlos en caso de que sea necesario.
156
12/10/08 5:02:23 PM
HISTORIA
II
Para saber ms
Castillo MacMillan. Atlas universal y de Mxico. Mxico: sep/Ediciones Castillo, Libros del Rincn, 2006.
Leduc, Renato. Historia de lo inmediato. Mxico: sep/fce, Libros del Rincn, 2004.
Rico Galeana, Olaff. Democracia y participacin. Mxico: sep/Santillana, Libros del
Rincn, 2002.
Vargas, Gabriel. La familia Burrn. Mxico: sep/Porra, Libros del Rincn, 2004.
Para conocer ms sobre los temas de esta secuencia consulta:
Conferencias de la onu sobre poblacin
http://www.un.org/spanish/esa/devagenda/population.html
Historia de la educacin tcnica en Mxico
http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_14.htm
Derechos Humanos
http://www.cndh.org.mx
1 41
12/10/08 4:29:13 PM
157
12/10/08 5:02:24 PM
sec u en c ia 15
En esta secuencia se abordarn
algunos de los retos que tiene Mxico en el siglo xxi, as

como las implicaciones de la globalizacin y de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (tic) en la
vida cotidiana de los mexicanos y su impacto en la
cultura nacional. La interculturalidad ser el concepto
clave que caracterizar los procesos culturales que se
examinarn aqu. Para ello, los alumnos analizarn
distintas fuentes como imgenes, mapas y textos, en los
que trabajarn las nociones de cambio y permanencia,
relacin pasado-presente-futuro y multicausalidad,
correspondientes al eje Compresin del tiempo y el
espacio histricos. Para profundizar sobre su realidad
social, realizarn una investigacin acerca de alguno de
los problemas aqu expuestos. Durante el proceso de
investigacin y redaccin de los resultados, aplicarn las
nociones y habilidades aprendidas en la secundaria. El
trabajo deber contener posibles soluciones, con lo cual
se busca fomentar la participacin ciudadana de acuerdo
con el eje Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia. Si lo considera necesario, revise el Mapa de
Ejes y Nociones que aparece al final de este libro para
que identifique la gradacin de las nociones correspondientes.
La identidad cultural
y los retos de los
mexicanos en
el siglo xxi
en este curso, estudiaste algunos problemas nacionales, aprendiste que varios se
originaron en otros periodos histricos, que muchos no se ha resuelto e, incluso,
se han agudizado y representan gran desafo. en esta secuencia conocers los retos
que afrontan los mexicanos en la era global. Para ello, trabajars con las nociones de
cambio y permanencia, relacin pasado-presente-futuro y multicausalidad, para
entrar de lleno, elegirs alguno e investigars sobre l.
SeSin 133
Para empezar
el futuro a la vuelta de la esquina
cul es mi situacin en la era global?
Aqu y ahora
1. Analicen la imagen y respondan en su cuaderno.

> Qu elementos de la identidad mexicana tiene el graffiti?
Temas
5.2.4. Cultura, identidad nacional y globalizacin.
5.2.6. Diagnstico del presente y principales desafos.
> Guarden la respuesta pues la enriquecern al final de la secuencia.
se denoGraffiti: As
as formas
minan divers
no
de inscripci
ales sobre
pinturas mur los,
cu
paredes, veh y otro
rdas
puertas, ba
iliario
tipo de mob
urbano.

secuencia 6. Deterioro y preservacin del
ambiente. Bloque 5, secuencia 15. Diversidad
cultural de Mxico
Historia I. Bloque 5, secuencia 14. Globalizacin.
Bloque 5, secuencia 15. Conflictos contemporneos
Espaol II. Bloque 2, secuencia 6. Diversidad
lingstica y cultural
Formacin Cvica y tica I. Bloque 4, secuencia
10. Los derechos humanos. Criterios compartidos a
los que aspira la humanidad
Graffiti en el Estadio Azteca.

142
Momentos
Para empezar
El futuro a la vuelta
de la esquina
Manos a la obra
Entre el presente y el
futuro
Lo que aprendimos
Retos y soluciones
158
Sesiones
Sesin 133
Cul es mi situacin en la Era global?
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesiones 134 y 135
El pas que tenemos y el pas que
queremos
Sesin 136
La identidad en tiempos de la
globalizacin
Sesin 137
No todos los caminos llevan a la
globalizacin
Sesin 138
Al otro lado del Ro Bravo
12/10/08 4:29:46 PM
Trabajo con el elemento integrador de la secuencia
Esquema Los retos para el siglo xxi con los retos y las soluciones para los
problemas nacionales
Anlisis de textos
Materiales
Interactivo La identidad cultural y los retos
de los mexicanos en el siglo xxi
Programa Integrador Edusat Problemas y
realidades: el futuro de Mxico
Colores
Programa Integrador Edusat Globalizacin e

identidad nacional
Listado sobre mestizaje cultural y globalizacin

Sesin 139
Manifestaciones artsticas en el Mxico

contemporneo
Sesin 140
Cmo nos reconocemos a nosotros

mismos
Anlisis de un texto y una imagen sobre las caractersticas de la cultura chicana

Texto sobre la preservacin cultural
Anlisis de imgenes y de textos sobre las manifestaciones artsticas
Programa Integrador Edusat Manifestaciones artsticas en el Mxico contemporneo
Presentacin del resultado de su investigacin
12/10/08 5:05:32 PM
HISTORIA
Ubcate!
II
Qu elementos de la identidad
mexicana tiene el graffiti?
Escuche a sus alumnos y recurdeles que a lo
largo del curso han analizado varias imgenes
con el mismo propsito. Si el tiempo se lo
permite, pdales que recuerden lo trabajado y
mencionen cules elementos han permanecido
desde el periodo colonial y cules son nuevos.
Los elementos que aparecen son: la bandera, el
guila, el calendario azteca. Es posible que los
estudiantes mencionen el futbol, representado
a travs del estadio Azteca y un jugador. Si esto
es as, pdales que expliquen por qu
consideran que este deporte es parte de la
identidad nacional. Escuche sus argumentos y
pdales que diferencien entre los smbolos
nacionales (bandera, himno, escudo) y los otros
elementos con los que nos identificamos como
mexicanos, explqueles que el futbol es de
origen ingls.
2. Observen los mapas y respondan las preguntas en su cuaderno.

Densidad de telefona mvil o celular por cada 100 habitantes, 2000
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
Densidad de telefona mvil o celular por cada 100 habitantes, 2007
Recuerde que esta actividad puede realizarse

tambin utilizando el recurso interactivo.
GOLFO
DE
MXICO
Qu cambios observan respecto al

nmero de usuarios de telefona celular
entre 2000 y 2007?
OCANO
PA C F I C O
Pdales que observen con atencin los mapas

para que puedan concluir que en siete aos
aument el nmero de usuarios en la mayora
de las entidades federativas.
Celulares por cada 100 habitantes

BELICE
Menos de 20
Entre 20 y 40
Entre 40 y 100
Ms de 100
GUATEMALA
> Qu cambios observan respecto al nmero de usuarios de telefona celular entre

2000 y 2007?
De acuerdo con lo que saben, qu

factores contribuyeron a los cambios
que observaron?
> De acuerdo con lo que saben, qu factores contribuyeron a los cambios que
observaron?
143
12/10/08 4:29:48 PM
Entre los factores pueden mencionar la

comunicacin inmediata, la reduccin del costo
del aparato y que los celulares son una moda
entre los jvenes y los nios.
En esta sesin se presen

tan tres situaciones de
aprendizaje. La primera
corresponde a la secci
n
Aqu y ahora. La act
ividad consiste en que
los
alumnos mencionen e
identifiquen, en una ima
gen,
los elementos culturale
s que forman parte de
la
identidad nacional. La
situacin de aprendiza
je de
Ubcate! consta de
dos actividades. En la
primera se analizarn
dos mapas con el props
ito
de que identifiquen alg
unos cambios culturale
s en
la sociedad mexicana
como resultado del uso
de
las nuevas tecnologas
como es el telfono cel
ular.
En la segunda, se trabaj
ar con la lnea del tiem
po;
en ella identificarn y
relacionarn hechos y
procesos vinculados con
su vida cotidiana. La
ltima situacin de apr
endizaje corresponde
al elemento integrador
. Divida equitativamente
el
tiempo para desarrolla
r todas las actividades.
159
12/10/08 5:05:37 PM
secuencia 15
Lean la lnea del tiempo y respondan en su cuaderno, qu procesos y hechos histricos se relacionan con su vida cotidiana? Argumenten su respuesta.
Establecimiento del neoliberalismo
Revolucin tecnolgica
Globalizacin
Qu procesos y hechos histricos se

relacionan con su vida cotidiana?
Oriente a sus alumnos para que observen que los
tres procesos se relacionan con su vida cotidiana:
la globalizacin y la revolucin tecnolgica, a
travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (tic), y el deterioro
ambiental, en las transformaciones de su entorno.
Entre los hechos registrados, los alumnos pueden
mencionar Red Escolar. Asimismo, son usuarios de
la televisin va satlite, de la telefona celular, de
la computadora y de Internet. En el caso del
deterioro ambiental, esta respuesta puede variar
debido a la ubicacin geogrfica de su comunidad. No obstante, puede preguntarles por las
caractersticas del lugar donde viven y cules han
sido las transformaciones que han sucedido.
Deterioro ambiental
Transicin urbana
< 1970
1980
1974
Se utiliz por
primera vez el
trmino Internet
para referirse a
la "red de redes"
1990
2000
1998
Se cre Google,
motor de
bsqueda en
Internet
1988
La nica televisora
privada en Mxico,
cre eco, primer
sistema de noticias en espaol
con transmisiones
ininterrumpidas
1975
Se cre
Microsoft,
empresa
que crea
programas
(software)
para las
computadoras
1985
Mxico puso
en rbita el
sistema satelital Morelos
1979
Cerca de 700
millones de litros de petrleo
se derramaron
en el Golfo de
Mxico
2002
Red escolar ilce
sum 7 mil escuelas
conectadas a
Internet
1992
Aparecieron las
primeras pginas electrnicas
www
1988
La nasa reconoci
real el calentamiento global
2007
1997
El huracn
Paulina destruy
el puerto de
Acapulco, Gro.
>
2005
El huracn
Wilma devast
la Pennsula de
Yucatn
2005
18.4% y
9% de los
hogares
mexicanos
cuenta con
computadora e
Internet,
respectivamente
2007
El huracn
Dean dej
daos a su
paso por
el Golfo de
Mxico
2007
Fuertes
lluvias
provocaron
la crecida
de los ros
Usumacinta
y Grijalva
que inundaron 80%
de Tabasco
y causaron
serios daos
en Chiapas
3. El elemento integrador de esta secuencia es una investigacin sobre algn problema

de su comunidad. Podrn presentar el resultado en el formato que elijan: un texto, un
reportaje, una historieta, un peridico mural, una folleto o una exposicin.
2
La agudizacin de diversos problemas que
enfrenta el Mxico contemporneo se debe, en
buena medida, a las profundas y rpidas
transformaciones que ha experimentado el
mundo desde el ltimo tercio del siglo xx. Para
conocer los efectos en su comunidad, los alumnos
realizarn una investigacin sobre algunos de
estos problemas. Para ello aplicarn las nociones
y habilidades que integran los ejes Compresin
del tiempo y el espacio histricos y Manejo de
informacin histrica. Como parte de los
resultados, sugerirn soluciones sobre el
problema elegido; con este propsito desarrollarn actitudes y valores propios del eje Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia. Al
finalizar, presentarn sus resultados en cualquiera
de los formatos que utilizaron en los cursos de
Historia, Espaol y Geografa de Mxico y el
mundo, como entrevista, peridico mural,
reportaje, encuesta, historieta (cmic), campaa
de difusin, entre otros.
160
> Revisen el esquema Los retos para el siglo xxi de las sesiones 134 y 135.
conexin con
secuencia 15, "conflictos
contemporneos".
> Si lo consideran necesario, consulten la gua de investigacin del libro de Historia I,

bloque 5, secuencia 15, pues les ser de utilidad para esta tarea.
> Creen un plan de trabajo para organizar el tiempo de investigacin y elaboracin
de la presentacin.
Para sistematizar la informacin, pueden utilizar el modelo de ficha de investigacin.
Tema:
Registro de la fuente:
La contaminacin ambiental
Carlos Guilln Fedro. La contaminacin: causas y consecuencias.

Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2003, pp. 35-37.
El registro de la informacin puede ser textual o un resumen. Para diferenciar una de la otra deben
utilizar comillas, cuando textual:
La contaminacin ambiental es uno de los ms graves problemas que enfrenta el mundo. Los cientficos
sealan que entre las causas que generan la contaminacin est nuestros estilos de vida.
Observa el programa Problemas y realidades: el futuro de Mxico.

144
El programa Problemas y realidades: el futuro de

Mxico aborda los retos que enfrentan los
mexicanos en el siglo xxi. Consulte la
programacin.
12/10/08 4:29:49 PM
Las situaciones de aprendizaje que se presentan

en esta fase permitirn a los alumnos desarrollar
los contenidos propuestos en esta secuencia; para
ello elaborarn diferentes productos y trabajarn
con fuentes y desarrollarn habilidades y
actitudes de los ejes sealados en el programa.
En cada sesin encontrar indicaciones para
trabajar particularmente con las nociones: cambio
y permanencia, relacin pasado, presente y futuro,
as como multicausalidad. Asimismo, pondrn en
prctica las habilidades de lectura y anlisis de
fuentes.
12/10/08 5:05:38 PM
HISTORIA
Manos a la obra
Pasado presente y futuro
El pas que tenemos y el pas que queremos
II
SeSioneS 134 y 135
Economa
El tiempo en el au
Interculturalidad
Deterioro
ambiental
la
Para abordar de ma
nera integral los pro
blemas
contemporneos
se propone trabajar
los en dos
sesiones. Esto perm
itir que los alumn
os tengan
suficiente tiempo
para identificarlos
, sealar
retos, proponer so
luciones e iniciar
su
investigacin. Estas
dos sesiones se co
mponen
de dos situacione
s de aprendizaje.
En la
primera, a partir de
l anlisis de mapa
s y la
lectura de un texto,
completarn el es
quema de
retos para los me
xicanos en el siglo
xxi y
propondrn soluc
iones. Los concep
tos de
multicausalidad y
relacin pasado, pre
sente y
futuro sern funda
mentales para el
desarrollo
de las actividades.
La segunda situaci
n de
aprendizaje est rel
acionada con el ele
mento
integrador. En la pri
mera sesin divida
equitativamente el
tiempo entre el an
lisis de
los mapas y la lec
tura del texto. De
no concluir
estas actividades
djelas de tarea.
Para la
segunda sesin tod
o el grupo complet
ar el
esquema y trabajar
con el elemento
integrador. Por tan
to, verifique que los
alumnos
hayan iniciado su
investigacin.
Desempleo
Pobreza
Retos del
siglo xxi
Narcotrfico
Salud pblica
Educacin
Ciencia y
tecnologa
145
12/10/08 4:29:49 PM
161
12/10/08 5:05:39 PM
secuencia 15
2
Desde el curso Geografa de Mxico y el mundo,
los estudiantes han practicado la lectura de
mapas, recurdeles que observen todos los
indicadores; sobre todo la simbologa pues les
aportar elementos para resolver la actividad.
4. Observen los mapas.
Recuerda
ajo
Hoy inicia el trab
del
de investigacin
e
form
equipo, con
avanzan en el
bloque recuperen
la informacin que
d.
les sea de utilida
su
Consgnenla en
fichas.
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Analfabetismo
poblacin %:
2.0 a 4.9
BELICE
5.0 a 9.9
10.0 a 14.9
15.0 a 19.9
GUATEMALA
20.0 a 23.0
4
Ciudades:
1. Tijuana
2. Mexicali
3. Ciudad Jurez
4. Piedras Negras
5. Monclova
6. Monterrey
7. Ciudad Madero
8. Guadalajara
5
6
OCANO
PA C F I C O
Deterioro Ambiental
Principales ciudades emisoras de contaminantes
Contaminacin de acuiferos por intrusin salina
reas martimas contaminadas
Tramos de ros contaminados
Tendencias de desertizacin
Estados con un elevado ndice de deforestacin
GOLFO
DE
MXICO
7
8
10
11
9. Salamanca
10. Tula
11. Toluca
12. Ciudad de Mxico
13. Poza Rica
14. Coatzacoalcos
15. Minatitln
16. Salina Cruz
13
12
14
15
BELICE
16
GUATEMALA
146
162
12/10/08 4:29:52 PM
12/10/08 5:05:43 PM
HISTORIA
II
GOLFO
DE
MXICO
Mdicos por
100 mil habitantes
100 o menos
de 101 a 125
De 126 a 150
OCANO
PA C F I C O
BELICE
De 151 a 175
De 176 a 200
GUATEMALA
Ms de 300
GOLFO
DE
MXICO
Nivel socioeconmico
7 (ms elevado)
6
5
4
OCANO
PA C F I C O
BELICE
3
2
1 (ms bajo)
GUATEMALA
147
12/10/08 4:29:54 PM
163
12/10/08 5:05:45 PM
s ec uenc i a 15
32
15
GOLFO
DE
MXICO
25
Regiones indigenas con ms de 10 000 personas
1. Amuzgos
2. Cora
3. Chatino
4. Chinanteco
5. Chol
6. Chontal de Tabasco
7. Chicateco
8. Hahu (Otom)
9. Huasteco
10. Huave
11. Huichol
12. Kanjobal
13. Mam
14. Maya
15. Mayo
16. Mazahua
17. Mazateco
18. Mixe
19. Mixteco
20. Nahuatl
21. Popoloca
22. Popoluca
23. Rarmuri
24. Tarasco
25. Tepehuan
26. Tlapaneco
27. Tojolobal
28. Totonaco
29. Trique
30. Tzeltal
31. Tzotzil
32. Yaqui
33. Zapoteco
34. Zoque
2
11
9
28
20
8
20
OCANO
PA C F I C O
24
24
8
26
21
20
29
1
7
19
20
178
22
18
33
14
10
34
5
BELICE
30
31 27
12
GUATEMALA
13
Orgen: Guadalajara, Jalisco, Mxico

Destino: Los ngeles, California, EUA
Orgen: Cuernavaca, Morelos, Mxico

Destino: Willow Spring, Illinois, Chicago, EUA
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Rutas de trfico
Marihuana va terrestre
Marihuana va area
Cocana va terrestre
Cocana va martima
Opiaceos va terrestre
BELICE
Orgen: Santa Martha, Colombia

Escala: San Buenaventura, Colombia
Destino: Manzanillo, Colima, Mxico
GUATEMALA
148
164
12/10/08 4:29:56 PM
12/10/08 5:05:46 PM
HISTORIA
II
Con base en la informacin que aporta

cada mapa, determinen el tema que
aborda:
Con base en la informacin que aporta cada mapa, determinen el tema que aborda.
En congruencia con el punto anterior, pongan un ttulo a cada mapa.
Consulten el cuadro que elaboraron en la sesin 129 de la secuencia 14, regresen a
los mapas y definan en qu regin se concentra la mayora de los problemas. Argumenten su respuesta.
Recuerda
posiciones. La primera muestra

Ante las consecuencias de la globalizacin econmica existen dos
oportunidad para el progreso y
una visin optimista de sus efectos, porque considera que es una
sus defensores han reconode
algunos
obstante,
No
mundo.
el
todo
en
la generacin de riqueza
nte. La otra, ve con reservas
cido que si bien se genera riqueza, sta no se distribuye equitativame
de sus temores se han
Algunos
mundial.
comercio
del
los efectos positivos de la integracin
internacional, la pobreza, la
confirmado, por ejemplo, con el aumento del desempleo, la migracin
tecnolgico.
y
desigualdad social, as como el rezago educativo
MAPA 1: Educacin.
MAPA 2: Deterioro ambiental.
MAPA 3: Distribucin de mdicos.
Conexin con
Historia I, bloque 5,
MAPA 4: Nivel socioeconmico.
secuencia 14, "Globalizacin".
MAPA 5: Regiones indgenas.

MAPA 6: Rutas de circulacin de droga.
En el bloque 5 del libro de Historia I estudiaste las causas y consecuencias de la globalizacin en el mundo, ahora corresponde analizar algunos de sus efectos en Mxico.
En congruencia con el punto anterior,

pongan un ttulo a cada mapa.
Lean el texto y subrayen con rojo las causas y con azul las consecuencias de la globalizacin.
El ttulo es libre, aunque ser necesario que

cuide que se asocie con la temtica.
Los desafos de un pas

Se vislumbra un futuro difcil de la economa mexicana ante la competencia de China
en el mercado estadounidense. Para los empresarios nacionales y extranjeros, el pas
est dejando de ser atractivo para la inversin debido, entre otras cosas, a que los
productos son caros, los servicios administrativos deficientes y los insumos costosos; as
muchos han decidido invertir en pases que ofrecen mayores ventajas. Por ejemplo, las
empresas en Mxico pagan hasta cuatro veces ms una llamada telefnica local que las
compaas en Brasil.
Consulten el cuadro que elaboraron en la

sesin 129 de la secuencia 14, regresen a
los mapas y definan en qu regin se
concentra la mayora de los problemas.
Porcentaje de las importaciones
Importaciones de los Estados Unidos de Amrica provenientes de Mxico y

China, 2005
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1995
1996
1997
Mxico
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
China
Sergio Aguayo Quezada. Almanaque mexicano 2007. Mxico: Aguilar, 2007, p. 67.
Estados Unidos de Amrica recibe 85 por ciento de las exportaciones mexicanas.
La globalizacin econmica, instrumentada a travs del neoliberalismo, ha generado

profundas transformaciones en el campo laboral a nivel mundial, y Mxico no es la excepcin. Los avances tecnolgicos obligan a los trabajadores a estar en permanente capacitacin, y a las empresas a adoptar nuevos mtodos de produccin para responder a las
exigencias de los mercados laborales y comerciales de la Era global. Estas exigencias
empiezan a tener un impacto negativo, pues aquellos trabajadores que no cuentan con los
conocimientos y las habilidades que requieren los nuevos procesos de produccin, tienen
menos oportunidades de empleo; lo que agrava los prolemas de desempleo y pobreza.
149
12/10/08 4:29:57 PM
Haga la observacin de que la divisin del

territorio nacional por regiones, en la secuencia
anterior, les permiti conocer los contrastes
socioeconmicos existentes, como ahora se
aprecia en el caso de la situacin educativa y del
nivel socioeconmico de los mexicanos. Estos
problemas en su mayora se encuentran en el
Sur. Tambin en esta regin se concentra la diversidad cultural del pas. No obstante, resulta
difcil ubicar algunos de los problemas
regionalmente porque estn ms vinculados a
factores econmicos, geogrficos y de
concentracin de la poblacin. En el primer
caso, est la contaminacin ambiental ligada a
las actividades econmicas y el desarrollo
urbano. En tanto el narcotrfico responde ms
a una situacin geogrfica, como en la costa
del Ocano Pacfico, por donde se desembarca
la droga proveniente de Colombia. En el caso
de la distribucin de los mdicos, podrn
analizar las entidades federativas donde estos
se concentran y relacionarlo con el acceso a
servicios de salud y con la densidad de
poblacin.
Para apoyar a los estudiantes con el anlisis de
los mapas puede trabajar con ellos el siguiente
ejemplo. La mayor parte de la poblacin
indgena est concentrada en el Sur del pas, y
en esa misma regin se presentan los ms
altos ndices de analfabetismo y los ms bajos
niveles de escolaridad. Comente con ellos que
esta regin se concentra la poblacin con
mayores ndices de pobreza. De ser necesario
revise con los alumnos el mapa de marginacin
socioeconmica de la secuencia 14.
165
12/10/08 5:05:48 PM
s ec uen c ia 15
mo tecnol
Analfabetis
ci
o
n
co
e
gico: Falta d
uso de las
el
en
to
n
mie
ologas de
nuevas Tecn y la
n
la Informaci tic).
n(
ci
a
ic
Comun
En cuanto a la educacin, si el reto del siglo pasado fue

disminuir el analfabetismo, el desafo del siglo xxi es
eliminar el rezago en educacin bsica, media y superior,
as como evitar que se incremente el analfabetismo
tecnolgico.
Sabas que
La tecnologa actual es capaz de transmitir
por un canal todas las formas de
comunicacin hasta ahora desarrolladas.
Tcnicamente, la fibra ptica puede transmitir
desde un punto a otro el contenido de una
enciclopedia en menos de un segundo.
El rezago tecnolgico de pequeas y medianas empresas ha tenido graves consecuencias porque de alguna manera ha limitado el avance de la competitividad del pas.
La ciencia y la tecnologa que se generan en Mxico son de alta calidad y eficiencia. El
problema es que su desarrollo ha estado poco vinculado con el sector productivo. Esto
se debe, entre otras cosas, a que no existe una prctica empresarial generalizada que
tenga este tipo de inversin como parte de sus estrategias; por ejemplo, entre 2000 y 2006 los industriales
financiaron el 35 por ciento anual de la inversin total
Trabajador
en estos campos. Sin embargo, se requiere una particiAsegurado:
na cuota
pacin ms amplia, pues el presupuesto federal que se
que paga u
a
filiado
para estar a
destina a ciencia y tecnologa no es suficiente.
o
ci
u
it
st
s in
alguna de la mo el
Por otro lado, los servicios de salud que prestan las
d co
nes de salu
instituciones pblicas tiende a ser de baja calidad, y
sste.
imss y el is
la atencin es poco oportuna. Esta situacin se debe,
ntes:
ie
b
en parte, al alto nmero de asegurados y derechohaa
h
o
h
ec
Der
s y familiabientes que atienden; al alto porcentaje de la
o
d
a
n
o
si
n
Pe
r
o
d
ja
a
poblacin que no cuenta con seguridad social y a la
b
a
res del tr
.
falta de infraestructura y recursos para atender las
o
d
ra
asegu
necesidades de los mexicanos.
Mientras tanto...
En 2005 la Organizacin Mundial de la Salud (oms) advirti
que 17 millones de personas mueren cada ao a causa de
la obesidad, debido a que constituye un factor de riesgo
para adquirir enfermedades crnicas como la diabetes. El
sobrepeso se ha convertido en un grave problema de salud
pblica en todo el mundo.
1 50
166
12/10/08 4:29:58 PM
12/10/08 5:05:49 PM
HISTORIA
La globalizacin econmica ha sido un factor de
peso para la internacionalizacin del narcotrfico. Para
algunos especialistas, la apertura econmica y financiera mundial ha facilitado las operaciones del lavado de
dinero; esta es slo una de las formas en que el crimen
organizado ha penetrado en las actividades econmicas de Mxico y el mundo. Algunas de las consecuencias sociales del narcotrfico son la violencia, la
inseguridad y el aumento de farmacodependientes.
II
Lavado de di
nero: Estrateg
ia que
utilizan los na
rcotraficantes
para borrar
el origen de su
s ganancias,
abriendo
cuentas, invirt
iendo en valo
res,
empresas o co
mprando prop creando
iedades,
entre otras.
Farmacodepen
dientes: Pers
on
tienen adicci
n a ciertas su as que
stancias
txicas.
Sabas que
Desde 1995 el nmero de incendios forestales,
tormentas e inundaciones aumentaron de
manera considerable en la mayor parte del
territorio nacional. En 2005, el inegi inform que
Mxico gastaba, anualmente, alrededor de 60
mil millones de dlares por los efectos del dao
ambiental.
Las actividades econmicas, los procesos de urbanizacin y los

hbitos de consumo son algunas de las causas de los problemas
ecolgicos de Mxico. Por ejemplo, en la frontera Norte del pas la
rpida urbanizacin, el desarrollo de la industria maquiladora y la
migracin han generado contaminacin en diversas formas. Por otra
parte, el desarrollo de industrias extractivas como el petrleo es
responsable de la deforestacin y destruccin de ecosistemas.
Conexin con Geografa

de Mxico y el mundo,
bloque 2, secuencia 6, "Deterioro y
preservacin del ambiente".
Mientras tanto...
En 1990, Mxico y Estados Unidos de Amrica pusieron
en marcha el Plan Integral Ambiental Fronterizo (piaf)
para abatir la contaminacin de la zona. Uno de los
resultados ms relevantes fue detectar que buena
parte de las causas del deterioro ambiental en la zona
fronteriza tiene su origen en el desarrollo urbano.
Otro problema ambiental asociado con la urbanizacin es la infraestructura hidrulica de la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico, que afecta la cuenca de los valles
de Mxico, de Lerma y de Mezquital. Los efectos de la construccin, operacin y
ampliacin del sistema de abastecimiento han sido devastadores para el valle de Lerma.
La sobreexplotacin de sus manantiales ha producido la desecacin de la zona lacustre.
En tanto, actividades econmicas como la silvicultura, la agricultura de temporal y la
ganadera han contribuido en la deforestacin. Aunque se han tomado medidas para
combatir la contaminacin ambiental y proteger el medio, se requiere la participacin
de todos para su solucin.
Los problemas abordados hasta aqu son compartidos por la mayora de las naciones
del mundo.
151
12/10/08 4:30:02 PM
167
12/10/08 5:05:50 PM
2
El propsito de esta actividad es que los alumnos,
a travs de lo que han aprendido con la consulta
y el anlisis de las distintas fuentes de informacin contenidas en las secuencias anteriores,
logren establecer relaciones causales que les
permitan inferir o plantear los retos que enfrenta
el pas en el siglo xxi, as como algunas de las
posibles soluciones. Al respecto, pdales que
propongan soluciones realizables en el mbito
comunitario. Esto, adems, podr ser un insumo
para su trabajo de investigacin.
2
Procure que todos los problemas sean seleccionados; en el caso de que ms de un equipo se
incline por un mismo tema, pdales que lo
aborden desde una perspectiva o mbito distinto.
secuencia 15
Copien el esquema con el que iniciaron estas sesiones en el pizarrn.
> Con base en lo trabajado hasta este punto, agreguen al esquema los retos especficosque afrontan los mexicanos en el siglo xxi.
5. Sin importar el formato de presentacin que elijan, su producto debe tener una
estructura con inicio, donde se explique el problema; un desarrollo, donde se incluya el estado actual del mismo; y un desenlace, donde propongan posibles soluciones. (las causas y consecuencias subrayadas en el texto, les pueden servir para el
desarrollo).
Adems de su trabajo con los materiales de este curso consulten otras fuentes: peridicos, revistas, libros, pginas de Internet, testimonios, entre otros.
SeSin 136
La identidad en tiempos de la globalizacin

6. Lean el texto.
conexin con
Geografa de Mxico
y el mundo, bloque 5,
secuencia 14, "Diversidad
cultural".
2
Es importante que, desde el inicio los estudiantes
definan su estructura; y que reflexionen en torno
a lo que desean conocer o difundir en torno al
tema elegido. Sugirales que planteen una
hiptesis inicial que debern enriquecer, verificar
o modificar a partir de los resultados de su
investigacin.
La cultura juvenil en la Era global

La globalizacin ha posibilitado que la cultura juvenil se convierta en
un fenmeno mundial. Los jvenes estn creciendo en un mundo en el
que los bienes, el capital, la tecnologa, la informacin, las ideas y la
gente se mueven velozmente a travs de las fronteras. Con la gran
expansin de los restaurantes de comida rpida, los homogneos centros comerciales y los jvenes que se visten igual y escuchan la misma
msica, los centros urbanos de todo el mundo son cada vez ms uniformes. Los
medios de comunicacin son especialmente influyentes en la difusin de conocimiento a los jvenes y en su socializacin en torno a aspiraciones, valores y
actitudes particulares, a menudo en contradiccin con las tradiciones de su cultura. Mirar televisin, escuchar radio o navegar en Internet son importantes, no
slo porque modelan las actitudes y conductas
de los jvenes, sino tambin porque significan
inclusin y acceso al conocimiento en un mundo crecientemente interconectado.
La cultura juvenil se ha convertido en un

fenmeno mundial.
2
Haga hincapi en la importancia de la localizacin, seleccin y consulta de las fuentes. Pdales
que revisen en grupo los diferentes productos que
elaboraron en los cursos de Historia para saber a
qu equipo le pueden servir como fuente de
informacin. En el caso de que alguno de los
productos sea utilizado como fuente, seale que
una forma de reconocer y respetar el trabajo
personal y colectivo es registrando la procedencia
de la informacin.
168
El acceso a los medios y las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (tic) varan significativamente por regiones geogrficas, clase
social y lugar de residencia. Los jvenes que
viven en las ciudades tienen ms probabilidades de tener acceso a televisin, radio y prensa
que los que viven en zonas rurales [] Aunque
el uso de Internet y de telfonos celulares es
ms en zonas urbanas, muchos jvenes urbanos no tienen acceso a estas nuevas tic. La
educacin y el estatus socioeconmico son
factores clave que limitan el acceso []
152
12/10/08 4:30:15 PM
el aula
e.
El tiempo en
de aprendizaj
s situaciones
do
de
,
ta
os
ns
text
La sesin co
s leern dos
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elaborarn un
y
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En la primer
ta
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a varias pr
s propias
y situacione
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s actividades
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cosa
nda situ
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emento
la comunicac
ada con el el
on
ci
e
la
re
t
es
e
tiempo entr
aj
iz
el
nd
te
apre
uitativamen
eq
a
id
iv
D
.
to
integrador
y el elemen
los dos textos
la lectura de
integrador.
12/10/08 5:05:53 PM
HISTORIA
II
Se considera a la juventud urbana como una nueva

generacin de consumidores que pueden ser fuerte- Iconos: Im
agen o smbolo
mente influidos por los conos culturales populares y
Mensajes med
iticos:
los mensajes de los medios. Pero los mensajes medi- M
ensajes transm
itidos por
ticos no son transmitidos y recibidos en el vaco: los los med
ios de comunic
ajvenes tienen recursos que les permiten interpretar- cin, cara
cterizados por
su
los y reformularlos sin abandonar completamente inmediatez y
difusin
m
as
sus identidades [] El impacto de la mayor exposiiva.
cin a los medios depende ampliamente de la cultu- Permisiv
as: Permitidas,
ra local y su repuesta a las influencias externas. En admitidas.
muchos lugares del mundo, el resurgimiento de
movimientos religiosos ha actuado como un factor
de contrapeso de las actitudes ms permisivas que a veces
proponen los medios.
Cultura juvenil urbana: forjar una nueva identidad,
Suplemento: Jvenes crecer en las ciudades, en
http://www.unfpa.org/swp/2007/ youth/
spanish/story/angelo_youth.html
(recuperado el 20 de febrero de 2008).
Mientras tanto...
Existen regmenes que desaprueban el uso de las tic como Arabia
Saudita, Irn y China que mantienen una estricta vigilancia sobre
lo que sus ciudadanos consultan en la red. Un pas que se mantuvo
totalmente aislado de los avances en telecomunicaciones fue Irak.
Esto cambi a raz de la segunda invasin estadounidense. Ahora
el telfono celular e Internet forman parte de la cotidianidad de
algunos iraques.
imagen
A travs del consenso definan las ideas principales del texto, escrbanlas en su cuaderno .
Lee el texto, mientras lo haces, escribe o subraya con qu actividades o situaciones te
identificas y cules te son ajenas.
La constante: el cambio
Chat: Servicio
La vida cotidiana se ha transformado en menos de 40
que permite la
comunicacin
aos, quiz no lo percibas, pero tus padres y abuelos que
simultnea en
tre
dos o ms pe
crecieron en un mundo sin Internet y sin el telfono
rsonas a trav
s de
celular s lo notan. Los medios de comunicacin cambian Internet.
rpidamente; por ejemplo, antes de 1990, la carta, el
Blog o weblo
g: Un tipo de
telegrama y el telfono fijo eran los medios con los que
pgina
web en la qu
e se tratan te
se comunicaban las personas, ahora lo pueden hacer
mas
personales o
de inters ge
casi instantneamente, en forma individual o colectineral,
adems de qu
e se publican
va, a travs del telfono celular, el correo electrnico, notici
as, comentari
os, etctera.
el chat y los blogs, entre otros. La rapidez en la
153
12/10/08 4:30:26 PM
169
12/10/08 5:05:55 PM
secuencia 15
2
La respuesta depender de la realidad socioeconmica y tecnolgica de su comunidad. No
obstante, puede contrastar las actividades o las
situaciones que se viven con las que se exponen
en los textos. Pdales que describan las
caractersticas de los jvenes de su comunidad.
Esto les permitir conocer cul es su situacin en
la Era global. Recurdeles que pueden utilizar
esta informacin para su investigacin.
consulta en la
Bilbioteca escolar:
alberto Vital. La
gramtica electrnica.
Mxico: sep/
santillana, Libros del
Rincn, 2002.
BiBLiOTeca
Sabas que
Las innovaciones tecnolgicas tambin han
introducido nuevas palabras para nombrar y
describir aparatos, productos y actividades que
no existan antes de 1970. Algunos ejemplos son:
escner, disquete, disco compacto, web, Internet,
internautas o chatear.
2
Ponga en prctica lo que han aprendido los
alumnos sobre el uso, anlisis y elaboracin de
diferentes recursos de informacin, ordenacin y
representacin, como mapas, lneas del tiempo,
mapas mentales y esquemas. La recuperacin y
aplicacin de las nociones y conceptos clave en
su trabajo final permitirn evaluar el desarrollo de
habilidades y la comprensin del conocimiento
histrico por parte de los alumnos. Si es
necesario, revise con ellos aquellas nociones y
conceptos clave que les resultan difciles de
aplicar y comprender.
SeSin 137
Internet
disco compacto
escner
web
chatear
Compartan sus resultados y platiquen sobre ellos, en qu se parecen y en qu se

diferencian?, por qu?
7.
Recuperen la informacin que resulte til para su investigacin.
En la secuencia 3 de este libro, elaboraron un listado de elementos del mestizaje

cultural en su comunidad y entidad federativa, recuprenlo pues trabajarn con l
en la siguiente sesin.
El programa Globalizacin e identidad nacional te permitir enriquecer los temas

abordados.
no todos los caminos llevan a la globalizacin

Recuerda
En el curso Geografa de Mxico y el mundo estudiaste
sobre la diversidad cultural existente en la mayora de
los pases. Para ello, aplicaste las nociones de diversidad,
interaccin y distribucin. Tambin trabajaste el concepto multicultural, que se refiere a la coexistencia de varias
culturas en un mismo territorio. Ahora estudiars un
nuevo concepto: interculturalidad.
154
in es que los
El propsito de esta ses
les son los efectos
cu
an
estudiantes conozc
la cultura nacional y
de la globalizacin en
unidades indgenas
com
cmo las diferentes
valores culturales
reciben o rechazan los
nidad, recientemender
que promueve la mo
de la globalizacin.
te expresada a travs
e de dos situaciones
Esta sesin se compon
con una actividad a
una
a
de aprendizaje, cad
era leern dos textos y
desarrollar. En la prim
dos del listado que
ulta
res
con base en los
cia 3 valorarn el
elaboraron en la secuen
n en su comunidad.
ci
iza
bal
impacto de la glo
nueva lista en la
Para ello elaborarn una
s y permanencias
bio
cam
los
que registrarn
dad a raz de la
presentes en su comuni
a situacin est
und
seg
globalizacin. La
mento integrador.
relacionada con el ele
po a la primera
tiem
Destine el mayor
je.
iza
end
apr
de
n
situaci
170
disquete
a la
Interculturalidad: Se refiere
ivencia de
bsqueda, integracin y conv
to a la
las culturas con base en el respe
iento
diversidad y en el enriquecim
de discrimutuo. Rechaza toda forma
minacin y desigualdad.
4
El programa Globalizacin e identidad
nacional, aborda los retos que enfrentan los
mexicanos en el siglo xxi. Consulte la
programacin.
comunicacin ha modificado la lengua escrita, los mensajes de celular a celular tienden

a reducir el uso de las palabras a contraerlas o sustituirlas por abreviaturas, una sola
letra, o smbolos, por ejemplo.
No slo eso, Internet est transformando las formas de vender y comprar, hace
menos de cinco aos se compraban zapatos, alimentos, mascotas y electrodomsticos en tiendas, ahora existen pginas donde es posible adquirir desde un libro
hasta una casa.
Tambin la forma de divertirse, ocupar el tiempo libre y conocer a otros est
cambiando. Ahora los jvenes pasan horas en los videojuegos, platicando en un chat o
navegando por la red, ya sea en sus hogares, en la escuela o en los cibercafs, los que
han crecido en nmero y se han convertido en un negocio rentable.
12/10/08 4:30:27 PM
2
Revise rpidamente la seccin Aqu y Ahora de la
secuencia 3, con relacin al listado que se les
pidi para la elaboracin de su campaa. El
propsito es que cuente con la informacin que
fue requerida a los alumnos.
2
En el curso Geografa de Mxico y el mundo los
alumnos trabajaron con las nociones de
distribucin, diversidad e interaccin. Asimismo,
revisaron el concepto de pluriculturalidad o
multiculturalidad. Promueva la recuperacin de lo
aprendido con relacin a estas nociones y
conceptos.
12/10/08 5:05:56 PM
HISTORIA
En la sesin anterior conociste el impacto de los medios masivos de
comunicacin y su influencia en la cultura juvenil. En esta sesin aprenders cmo los mexicanos, particularmente los indgenas, se apropian de
algunos valores culturales promovidos por la globalizacin.
8.
Lean el texto y realicen lo que se pide.
II
Conexin con
mundo, bloque 5, secuencia 15,
"Diversidad cultural en Mxico".
Un da en San Juan Chamula

Llegamos a Chamula por la maana [] El pueblo pareca vaco
[] Nos haban platicado mucho de los chamulas. Son indios
tzotziles radicados en los Altos de Chiapas [] Lo ms importante es que conservan sus costumbres y visten trajes muy peculiares
[] Si el pueblo estaba vaco aquel da era porque todos, hasta
los turistas, estaban metidos en la iglesia [] Quisimos entrar
pero alguien nos sali al paso: haba que pagar dos mil pesos
[]
La de Chamula es todo menos una iglesia catlica. No hay bancas. No hay altar. [] No se celebra una ceremonia general sino
muchas simultneas. Se sientan en el piso en grupos pequeos y
encienden veladoras e incienso como ofrecimiento a sus deidades. La mezcla de culturas es impresionante. Ritos mayas dentro
de la Casa de Dios cristiana. Lo ms extrao, sin embargo, no
es la mezcla de la religin prehispnica con la cristiana, despus
de todo es el sello distintivo de la religiosidad mexicana; lo sorprenderte es que los indios han adoptado un nuevo elemento
que los ayuda a expulsar a los malos espritus de su cuerpo [el
refresco]. Una vez encendido velas e incienso, los chamulas sacan
unos vasos pequeos, destapan la botella y beben hasta hartarse [] Lo hacen para eructar [] Eructan
una y otra vez hasta quedar limpios por dentro [] Hubiera querido sacar una fotografa. Los indios no
lo permiten, menos dentro de la iglesia. La cmara les roba el alma. Fuera de la iglesia se puede negociar
Chaleco y foto, treinta pesos!.
Gracias a su religiosidad y conservadurismo, los chamulas han logrado sobrevivir, han atrapado a la historia y se han burlado del tiempo. La modernidad acecha, se infiltra en lo ms ntimo [] pero aun no
ha podido con ellos [] Ojal [el refresco] no acabe con ellos.
Beatriz Alcubierre Moya. Chamula: la historia atorada, en Epitafios, junio-agosto, nm. 1, 1991, pp. 29-32.
Identifiquen un elemento de mestizaje

cultural en el texto, propio de otro
periodo histrico.
Ritos mayas y cristianos.
> Identifiquen un elemento del mestizaje cultural en el texto, propio de otro periodo histrico.
Mencione un elemento de mestizaje

cultural en el texto, propio de la
actualidad.
> Mencionen un elemento del mestizaje cultural en el texto, propio de la actualidad.
155
El uso de refresco para expulsar malos

espritus.
12/10/08 4:30:41 PM
171
12/10/08 5:06:00 PM
secue nci a 1 5
Qu es lo propio y qu es lo ajeno?
conexin con
Formacin cvica y tica i,
Desde su aparicin, los medios masivos de comunicacin han incidido en las

trasformaciones culturales. Este proceso se aceler a partir del desarrollo de
bloque 4, secuencia 10, "Los derenuevas tecnologas; en este contexto, Mxico, un pas pluricultural, enfrenta el
chos humanos. criterios compartidos
reto de mantener esta condicin como parte de su identidad. Se piensa que los
a los que aspira la humanidad".
grupos ms vulnerables al impacto de la globalizacin son los indgenas.
Algunas comunidades indgenas estn adaptndose a las nuevas formas de
vida que promueve la globalizacin, de hecho, existen las que han empezado a
comercializar algunos de sus atuendos y artesanas; para ello se organizan en cooperativas y obtienen beneficios econmicos sin poner en riesgo su estructura cultural. Hay
grupos que se dedican al turismo o han establecido talleres de costura o alfarera,
como los tzeltales de Chiapas.
Por otro lado, estn los que se niegan a introducir cambios y slo adoptan los ms
elementales, como la luz elctrica o el agua potable, las que ms se resisten son las
mujeres, quienes consideran que cualquier modificacin es un abandono a sus costumbres, y que los
cambios implican renunciar a estructuras fundamentales que les dan identidad.
Hay grupos que han perdido sus usos y costumbres debido a la introduccin de valores
asociados a la modernidad y slo conservan su
cultura como un atractivo turstico.
De la misma manera, existen pueblos indgenas
que se han resistido a aceptar valores ajenos y, por
el contrario, fortalecen los propios a travs de la
publicacin de historias, mitos, tradiciones y ritos,
as como de la enseanza de la lengua materna.
Con el reconocimiento de los derechos humanos y de las minoras, los pases que se conforman
por diferentes grupos tnicos, religiosos y lingsconsulta en la
ticos, entre ellos Mxico, enfrentan el reto de
Bilbioteca escolar:
garantizar el respeto y la igualdad sin excepcin.
alfredo Ruiz islas. La
Parte del reto es que la convivencia debe darse en
cultura mexicana
los trminos que propone la interculturalidad.
1900-2000. Mxico:
No slo en San Juan Chamula puede obsersep/santillana, Libros
Finalmente, todos los grupos tnicos tienen
varse a los indgenas usando camionetas,
del Rincn, 2003.
tambin en otros pases encontramos
derecho a acceder a lo que ofrece el mundo hoy sin
indgenas usando cmaras fotogrficas,
que ello implique la prdida de su riqueza cultural.
BiBLiOTeca
como este hombre brasileo.
Sabas que
Sak Tzevul, es un grupo de rock que canta en tzeltal, tzotzil y tojolabal;
adems cuenta con un sonido propio, resultado de la fusin de diferentes
ritmos e instrumentos. Para estos rockeros, oriundos de Zinacatln,
Chiapas, su msica es una buena forma de decirle al mundo que los
indgenas estamos presentes en los cambios y retos que la sociedad
moderna nos impone con la clara conviccin de no perder nuestra
identidad.
156
172
12/10/08 4:30:46 PM
12/10/08 5:06:01 PM
HISTORIA
II
En su comunidad se da alguno de los casos planteados en el texto, si es as expliquen

cul, cmo y desde cundo.
Ha llegado el momento de recuperar el listado sobre mestizaje cultural que elaboraron en la secuencia 3; con base en l, elaboren una lista sobre los cambios sucedidos
en su comunidad a raz de la globalizacin, hagan una ms para las permanencias.
9.
Recuperen la informacin que resulte til para su investigacin.
Consensen el formato que utilizarn para presentar sus resultados.
Busquen imgenes u otros recursos grficos que aporten informacin adicional al tema.
Al otro lado del Ro Bravo
2
Uno de los aprendizaje esperados de este bloque
es que los alumnos reconozcan, en los acontecimientos recientes, el dilogo y la tolerancia como
medios que favorecen la convivencia intercultural
y la vida democrtica. Pregnteles si en su
comunidad se da alguno de los casos planteados
en el texto. De ser as que comenten cmo y
desde cundo.
SeSin 138
10. Lean el prrafo y respondan en su cuaderno.

Desde el porche de mi chante, en mi barrio de Eastlos, Aztln, watcho a mis
carnales cruziar por los caies rumbo a sus cantones despus del jale: vatos
cabuliando con sus jainas, pachuchos fuliando afuera de la Marketa de don
Charlie, agelitas con chavalios de la mano y de un bonche de raza que sale
de los boses que vienen del daontaon. Toda esta es mi Raza: alegre, orgullosa
y muy jaladora aunque la placa siempre los est tisiando.
Conexin con
Espaol II, bloque 2,
secuencia 6, "Diversidad
lingstica y cultural".
Fuente: Salvador Rodrguez del Pino. El idioma de Aztln: una lengua que surge, en Tino Villanueva. Chicanos. Mxico:
sep/fce, 1985. Lecturas Mexicanas, 89, p. 129.
> Entienden lo que dice el prrafo?
Reflexione con los alumnos sobre los cambios que

han experimentado los pases al reconocer su
diversidad tnica y cultural a travs del respeto de
los derechos culturales y particulares como el de los
indgenas.
Resalte la importancia del espacio donde se
desarrollan y conviven diferentes culturas, sean
estas rurales o urbanas. Destaque las caractersticas de los pueblos indgenas, como su diversidad
lingstica y tnica.
> Subrayen con rojo las palabras que no corresponden al espaol.

> A qu lengua pertenecen?, por qu?
Observen el mural y contesten las preguntas en su cuaderno:
Resuelva dudas en relacin con el estado de la

investigacin de cada grupo. Es importante que
revise con los alumnos el formato que van a
utilizar para presentar el resultado de su
investigacin para que usted evale, junto con
ellos, su viabilidad.
Entienden lo que dice el prrafo?
The wall that talks, (El muro que habla) detalle del mural de creacin colectiva coordinada por Anthony Ortega, en California, eua.
157
El tiempo en el au
la
Esta sesin se comp
one de dos situacio
nes de
aprendizaje. En la
primera los alumn
os analizarn
una imagen, leern
dos textos y al fin
al realizarn
un debate sobre los
retos que enfrenta
la
comunidad de ori
gen mexicano en
Estados Unidos
de Amrica. El pro
psito de esta sesi
n es que los
alumnos conozca
n otras de las cons
ecuencias de
la migracin intern
acional, como es
la conformacin de una cultu
ra mexicana fuera
del territorio
nacional. Para ello
trabajarn con las
nociones de
distribucin, divers
idad e interaccin
, as como los
conceptos de pluric
ultural e intercult
uralidad. La
segunda situacin
de aprendizaje es
t relacionada
con el elemento int
egrador. Divida al
grupo por
equipos, a unos as
gnele la lectura de
l prrafo y a
otros el anlisis de
una imagen. Centr
e la mayor
parte de la sesin
en las dos primeras
actividades
y asigne unos minu
tos al elemento int
egrador.
12/10/08 4:30:54 PM
Lo importante aqu es que identifiquen la

mezcla de palabras de diferentes idiomas o
lenguas. El texto est escrito en el llamado
espaol chicano, que es la combinacin del
ingls y el espaol. Es probable que logren
identificar algunas palabras, porque varias de
ellas se usan en algunas regiones del pas, por
ejemplo: cantones, que es plural de cantn, de
casa; carnales que significa hermanos o
agelitas que es abuelitas.
Subrayen con rojo las palabras que no
corresponden al espaol
Desde el porche de mi chante, en mi barrio de
Eastlos, Aztln, watcho a mis carnales cruziar
por los caies rumbo a sus cantones despus del
jale: vatos cabuliando con sus jainas,
pachuchos fuliando afuera de la Marketa de
don Charlie, agelitas con chavalios de la mano
y de un bonche de raza que sale de los boses
que vienen del daontaon. Toda esta es mi Raza:
alegre, orgullosa y muy jaladora aunque la
placa siempre los est tisiando.
173
12/10/08 5:06:04 PM
secuencia 15
> Qu temas aborda la imagen?
> Qu elementos culturales observan en la imagen?
Qu elementos culturales observan en la

imagen?
> Cules estn relacionados con la identidad mexicana?

> Argumenten sus respuestas.
El tema es la Historia de Mxico, particularmente

se orienta hacia las luchas sociales campesinas e
indgenas, representadas con un campesino,
Emiliano Zapata, una mujer de las llamadas
Adelitas, que participaron en la Revolucin
mexicana y el subcomandante Marcos.
Lean el texto.
El otro Mxico
Desde finales del siglo xix, en el Suroeste de Estados Unidos de Amrica, creci la
demanda de trabajadores, principalmente agrcolas, lo que provoc que mexicanos,
centroamericanos y sudamericanos migraran a este pas. As esta movilizacin, entre
otras cosas, tuvo como consecuencia la conformacin y el fortalecimiento de comunidades latinas; entre ellas la mexicana, compuesta por:
Cules estn relacionados con la

identidad mexicana?
Los descendientes de los mexicanos que se quedaron despus de que Mxico cedi
parte de su territorio en 1847.
El calendario azteca y el maz se han convertido

en una imagen representativa de nuestras races.
Los mexicanos naturalizados.
Los hijos y nietos de migrantes mexicanos nacidos en Estados Unidos de Amrica.

Los mexicanos indocumentados.
Como resultado de esta diversidad se han producido por lo menos dos fenmenos
socioculturales. El primero tiene que ver con la definicin y consolidacin de la identidad de los descendientes de migrantes mexicanos.
El mural que analizaste al inicio de esta sesin fue hecho por chicanos. Los chicanos
son ciudadanos estadounidenses que asumen como parte de su identidad cultural los
valores y costumbres de sus padres de origen mexicano. Aunque no todo escritor o
artista plstico vuelve los ojos hacia Mxico, existe una tendencia importante en la
literatura, la poesa, el teatro, la pintura y el graffiti para recuperar las races indgenas
prehispnicas, el mestizaje, la Revolucin mexicana, los iconos religiosos y la historia
reciente.
Sabas que
El prrafo al inicio de esta sesin est escrito en espaol chicano,
que es una variante o dialecto que se habla en el Suroeste de
Estados Unidos de Amrica, y que es el producto de dos lenguas en
constante interaccin: el ingls y el espaol. sta sera la traduccin:
Desde la ventana de mi casa, en mi barrio del este de Los ngeles,
Aztln, contemplo a mis hermanos pasearse por las calles rumbo a
sus casas despus del trabajo: jvenes platicando con sus novias,
pachucos divirtindose fuera de la tienda de don Carlos, abuelitas
con nios de la mano y grupos de gente chicana que sale de los
autobuses que llegan del centro. Toda sta es mi Raza (chicanos),
alegre, orgullosa y muy simptica, aunque la polica siempre est
provocando.
Salvador Rodrguez del Pino. El idioma de Aztln:
una lengua que surge, en Tino Villanueva. Chicanos. Mxico: sep/fce,
1985. Lecturas Mexicanas, 89, p. 129.
158
174
12/10/08 4:30:56 PM
12/10/08 5:06:05 PM
HISTORIA
II
El otro fenmeno cultural producido por la migracin mexicana se origin a principios de la dcada de
1970. Algunas comunidades indgenas de Oaxaca y Puebla preservaron vnculos ms all de las fronteras, lo
que ha permitido que los migrantes conserven su identidad cultural. Los recin llegados a Estados Unidos de
Amrica han sobrevivido gracias a las redes de parentesco y ayuda mutua, instaladas en ambos lados de la frontera.
Otro aspecto de esta organizacin son las agrupaciones civiles, con diversas funciones y metas.
Proteger y promover los derechos laborales, polticos y civiles.
Fortalecer la identidad cultural a travs del desarrollo de programas comunitarios.
Establecer y mantener vnculos culturales con sus pueblos de origen.
Implementar proyectos de desarrollo. En el marco del tlcan se han firmado varios convenios para exportar
artesanas y promover el ecoturismo.
Sabas que
Las redes que permiten a los pobladores de Xoyatlan, Puebla, iniciar su carrera migratoria hacia Estados Unidos de Amrica son
mantenidas con amigos y parientes originarios de comunidades del Valle de Atlixco y del municipio de Ocoyucan, que viven en Nueva York.
Estas redes se encargan, entre otras cosas, de pagar los gastos del viaje, hospedar y ayudar a encontrar trabajo.
Una de las consecuencias de la migracin latinoamericana hacia Estados Unidos de Amrica es el crecimiento demogrfico, algunos polticos y empresarios ven ventajas en ello, pero otros sectores consideran a la
presencia de los latinoamericanos una amenaza en diversos sentidos. Una expresin de ese rechazo es el
endurecimiento de las polticas migratorias estadounidenses.
Origen de la poblacin latina en
eua, 2005
Nmero de negocios propiedad de latinos, 1997-2002
60
Otros 24%
Porcentaje
Puerto Rico 9%
57%
56%
56%
50
Mxico 64%
Cuba 3%
48%
40
30
48%
43%
41%
40%
24%
20
10
0
Nueva
York
Georgia
Rhode
Island
Carolina
del Sur
Nevada Connecticut Kentucky Pensilvaia Carolina

del Norte
Bancomext: http://www.bancomext.com/Bancomext/publicasecciones/secciones/11898/MercadoHispanoSureste.pdf (recuperado el 2 de abril de 2008).

Se estima que en 2005 la poblacin latina alcanz la
cifra de 42.7 millones, de la que 28.1 millones era de
origen mexicano. Los mexicanos representan 64 por
ciento del total de migrantes en Estados Unidos de
Amrica.
Los latinos han logrado conformar una comunidad de empresarios que en 2002
generaron ventas de ms de 222 mil millones de dlares a travs de 1.6 millones de
negocios, de los que 44 por ciento era propiedad de mexicanos.
Mientras tanto...
Durante su primer periodo de gobierno (2000-2004) el presidente George
W. Bush incorpor a su gabinete a varios latinos, entre ellos dos de
origen mexicano.
159
12/10/08 4:30:58 PM
175
12/10/08 5:06:07 PM
secuencia 15
11. Recuperen lo que han trabajado a lo largo del bloque, con base en ello definan cules
son los retos de la comunidad de origen mexicano en Estados Unidos de Amrica, cuando lo hayan hecho intercambien ideas sobre el modo en que estos pueden superarse.
2
Promueva la participacin de todo el grupo. Uno
de los retos que enfrenta la comunidad mexicana
que vive en Estados Unidos de Amrica es
construir relaciones culturales basadas en los
principios que promueve la interculturalidad.
Tras el intercambio de ideas, escribe un prrafo sobre la importancia de preservar la

cultura ms all de las fronteras.
12. Escriban, dibujen, compongan, segn el formato que eligieron, la primera versin del
producto final de su investigacin. Dnse tiempo para corregirla, en la ltima sesin
la presentarn ante el grupo.
SeSin 139
Manifestaciones artsticas en el Mxico

contemporneo
13. Con base en lo que han aprendido sobre las diversas expresiones artsticas, escriban
un prrafo donde expliquen qu es para ustedes el arte.
Recuerda
identidad nacional a travs de la

nos buscaron definir y consolidar su
a que el
Durante los siglos xix y xx, los mexica
a partir de la dcada de 1920, gracias
fuerza
cobr
cia
tenden
Esta
l.
Historia y las artes en genera
iento que buscaba definir la esencia
y los artistas impulsaron un movim
arqueola
loga,
Estado mexicano, los intelectuales
antropo
historia, la
pintura, la literatura, la filosofa, la
de lo mexicano. En consecuencia, la
valores culturales que constituiran
diversos lenguajes para difundir los
en
os
discurs
crearon
cine
el
y
loga
la identidad nacional.
2
Defina junto con el grupo la duracin de las
exposiciones. Aproveche para verificar los avances
y para que sus alumnos elaboren los productos de
la presentacin. Confirme que todos los
integrantes de los equipos participen en la
elaboracin de lo que van a presentar.
Lean el texto y los fragmentos de obras literarias que lo acompaan.
Diversas formas de
representar y escribir la
cultura
los alumnos
El propsito de esta sesin es que
te entre las
exis
que
al
caus
in
conozcan la relac
, la poltica
expresiones culturales, la economa
como algunas
y los movimientos sociales, as
de finales del
de las manifestaciones artsticas
n se
sesi
Esta
.
xxi
del
s
siglo xx y principio
ndizaje y de
compone de una situacin de apre
alumnos
dos actividades. Para iniciarla, los
que ellos
elaborarn una definicin de lo
cual contrastaconsideran una obra artstica, la
sesin. La
rn con lo que aprendan en esta
ionar las
relac
en
iste
cons
idad
segunda activ
con las
corrientes artsticas del periodo
micas y
transformaciones sociales, econ
a ahora. Antes
polticas que han analizado hast
tengan
nos
alum
sus
que
e
de finalizar, revis
de sus trabajos.
todo listo para la presentacin
176
Valeri Lagasov haba entregado su vida a los tomos. De

nio se haba enamorado de
aquellos universos diminutos y
durante aos no se hizo otra
cosa sino dibujar modelos a
escala. Convertido en miembro del Instituto Kurchtov,
haba alabado sin tregua las
virtudes de la energa atmica
y convenci a sus jefes de
construir ms y ms plantas
nucleares.
Jorge Volpi. No ser la tierra, en http://
www.alfaguara.santillana.es/upload/primeraspaginas/8420470562.pdf (recuperado 7 de abril de 2008).
A finales de la dcada de 1950, las temticas

abordadas en las artes mexicanas empezaron a
dejar de interesarse en la vida rural, los
campesinos y los indgenas, para centrarse en
la ciudad. Esto fue, en parte, consecuencia de
los procesos de industrializacin, urbanizacin
y de la popularizacin y comercializacin de
msica como el rock.
En la dcada de 1960, los artistas plsticos y los escritores propusieron nuevas
formas de expresin visual y escrita, inspiradas en la rebelda y la bsqueda de identidad
que promovan diversos movimientos sociales
y polticos nacionales e internacionales. En
este contexto, se desarroll la contracultura.
encias y formas
Contracultura: Valores, tend
establecidos
sociales que chocan con los
presentan como
dentro de una sociedad y se
nante.
alternativa a la cultura domi
160
12/10/08 4:30:59 PM
12/10/08 5:06:08 PM
HISTORIA
II
Los cambios que experiment la narrativa mexicana se relacionaron con los temas
y con el uso del lenguaje. La generacin de
escritores que marc la diferencia se centr
en sus experiencias sobre lo que era ser
joven citadino, estudiante, de clase media,
revolucionario, transgresor de las normas
morales, opuesto a todo tipo de autoritarismo, promotor de los valores democrticos,
entre otros. Desde esa posicin expusieron
las ideas que daban razn a su da a da. En
este contexto cultural surgi la literatura
de la Onda.
que
Transgresor: Persona
a
un
la
vio
quebranta o
.
norma, ley o estatuto
El movimiento estudiantil de 1968 marc
una ruptura cultural y social; la narrativa
explot el tema describiendo ese momento
en novelas, cuentos, ensayos y testimonios.
Otra consecuencia cultural del movimiento
estudiantil, fue la conformacin de grupos
de trabajo colectivo, integrados por varios
artistas plsticos que comprometieron su
arte con las causas sociales y polticas en las
que crean.
Durante las dcadas de 1970 y 1980
proliferaron grupos conformados por
poetas, fotgrafos, escultores y pintores,
que privilegiaron el proceso de creacin
frente a la obra, rechazaron el arte como
objeto y utilizaron nuevos materiales, y
medios; en ese contexto surgieron las
expresiones de arte efmero como el performance o las instalaciones.
La ciudad que uno posee no

es la que otros tienen []
Quiz la ciudad personal
tiene parentescos con las
otras: la miseria, el desempleo [...] el precio de la
gasolina [] la reaccin
instantnea de la mujer de la
limpieza cuando una lmpara
se mueve a destiempo
anunciando temblor [].
Paco Ignacio Taibo II. Una novela de
Belascoarn Shayne. Regreso a la misma
ciudad y bajo la lluvia. Mxico: Planeta,
1992, p. 27.
manifesPerformance: Conjuncin de diversas

una
e
desd
ir
taciones artsticas, que puede
msica
con
da
ienta
representacin teatral amb
lo
po
cuer
del
n
zaci
utili
y danza, hasta la
en un
e
ndos
irti
conv
que
dose
esn
mismo expr
.
algo
espacio para representar o comunicar
eo que
Instalacin: Tipo de arte contemporn
para
io
incorpora cualquier material o med
eptos
crear sentimientos, impresiones o conc
ado.
rmin
en un ambiente dete
161
12/10/08 4:31:03 PM
177
12/10/08 5:06:09 PM
secue nci a 1 5
Sabas que
Los avances tecnolgicos impactaron en la concepcin y produccin del arte. El perfeccionamiento de
los sistemas computacionales llev a varios artistas
del mundo a disear y crear obras artsticas con su
ayuda. Algunos incluso se dieron a la tarea de crear
programas a partir de los cuales las computadoras
crearan pinturas para ser impresas masivamente. El
audio, los juegos de luces, los escenarios de varias
dimensiones, la interactividad y las simulaciones
formaron parte de las producciones de cientos de
artistas en el mundo y se difundieron a travs de los
medios de comunicacin masiva como la televisin
e Internet.
Terminada la reunin, Dora y

Jacques subieron en mi coche
y fuimos a cafetear a un
lugarejo [] llamado la
Nusea Embriagante. Ah
estaba oscuro como mis
pensamientos. Un desarrapado mesero nos trajo unos
cafs con tintes morados. De
un tocadiscos sala una gruesa
voz cantando:
There is a tavern in the
town [].
Las consecuencias sociales de la crisis

econmica de la dcada de 1980 fueron
recuperadas por la literatura a travs del
llamado realismo duro de la novela policaca y de la narrativa fantstica y de ciencia
ficcin, que alcanz su punto mximo en la
dcada de 1990.
Simultneamente, las trasformaciones
mundiales generaron una crisis de valores
culturales que dieron origen a diversos
movimientos neonacionalistas en las artes
plsticas. En Mxico, esta corriente fue
bautizada como neomexicanismo. Los
pintores adscritos a ella reflexionaron en
torno al concepto de mexicanidad, por lo
que centraron su arte en el rescate de la
iconografa patria, religiosa, popular, costumbrista, urbana y rural de la historia de
Mxico.
iento
Costumbrismo: Movim
e
qu
a
o tendencia artstic
mstu
co
y
retrata los usos
in en
bres de un pas o reg
do
rio
pe
do
determina
histrico.
Jos Agustn Ramrez. La Tumba. Mxico:

Debolsillo. 1997, p. 29.
162
178
12/10/08 4:31:04 PM
12/10/08 5:06:11 PM
HISTORIA
Al margen de esta propuesta, la llamada
generacin de los grupos continu con la
produccin colectiva incorporando nuevos
temas y materiales. Por otra parte, los
derechos humanos, la equidad entre gneros
y la diversidad cultural y sexual interesaron a
los artistas quienes crearon diversas obras
centradas en estos temas.
En el mismo periodo, un grupo de artistas
mexicanos cuestion la validez de las
expresiones locales como el neomexicanismo; con materiales de diversa naturaleza
crearon obras de carcter "multicultural",
como un intento de mostrar su rechazo a los
patrones impulsados por la globalizacin.
Las manifestaciones artsticas han sido
impactadas los medios masivos de comunicacin y las tecnologas de la informacin, lo
que ha generado nuevas formas de hacer
arte como, el videoarte o la fotografa
digital, entre otras.
En literatura, muchos escritores se
propusieron alejarse de las temticas nacionales o polticas y sociales para ocuparse de
temas ms universales.
Anoten en su cuaderno cmo impactaron en el

arte las transformaciones sociales y culturales del
periodo.
Incluyan ejemplos especficos, con base en los

fragmentos que leyeron.
Al inicio de la sesin elaboraron un prrafo sobre

su concepcin de arte, enriquzcanlo con lo trabajado.
14. Afinen los detalles para su exposicin, definan el

orden de intervencin de los equipos.
II
Dos siglos atrs, cuando l

vagaba por las tierras del
norte, descubriendo sus
poderes, le toc ver cmo un
pueblo entero, con una
lengua que despus descubrira era francs, gritaba
amenazas contra un licntropo que haba fijado su
comarca en las mismas tierras
de cultivo de esos obsesos
religiosos. La cacera dur
semanas, pero al final lo
acorralaron al hombre lobo y
lo acribillaron con plata [].
El programa Manifestaciones artsticas en el

Mxico contemporneo, le permitir enriquecer
los temas abordados. Consulte la programacin.
Ricardo Guzmn Wolffer. Colman los

muertos el aire.
Mxico: Lectorum, 2001, p. 92.
Observa el programa Manifestaciones artsticas

del Mxico contemporneo.
163
Anoten en su cuaderno cmo impactaron en

el arte las transformaciones sociales y
culturales del periodo.
Los estudiantes pueden expresar respuestas
relacionadas con el surgimiento de la contracultura y el arte transgresor y los movimientos sociales
y polticos del periodo; los avances tecnolgicos y
la expansin del performance y las instalaciones;
la crisis econmica de 1982 y el auge del
realismo duro y la ciencia ficcin; la crisis de
valores y el neomexicanismo y la globalizacin
con el alejamiento de las temticas nacionales.
12/10/08 4:31:05 PM
2
En este momento los alumnos cuentan con
suficientes elementos para analizar y caracterizar
las diferentes expresiones artsticas que
estudiaron en su cursos de Historia, particularmente en ste. Haga la observacin sobre la
manera en que el concepto de arte se va
transformando en el tiempo y se van adoptando
expresiones. Pdales que reflexionen sobre los
cambios y permanencias que observaron en el
arte mexicano a lo largo del tiempo.
De acuerdo con los formatos en que presentarn

los alumnos el resultado de su investigacin
organice las exposiciones. Si el formato elegido
requiere ms tiempo que el contemplado, pdales
que hagan una presentacin breve, que se cia al
tiempo asignado a cada exposicin. Orintelos en
esta tarea. Pdales que marquen los puntos ms
importantes del trabajo: primero el problema que
se expone; segundo, las causas y consecuencias, y
tercero las posibles soluciones. Sugirales que
evalen el tiempo que le darn a cada punto
propuesto para el desarrollo de su exposicin.
Defina tambin la dinmica de cmo habr de
realizarse la retroalimentacin entre los alumnos.
Por ejemplo, si se har al final una sesin de
preguntas y respuestas por equipo.
179
12/10/08 5:06:12 PM
secuencia 15
SeSin 140
aula
El tiempo en el
uaciones
mpone de dos sit
Esta sesin se co
alumnos
En la primera, los
de aprendizaje.
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relacionada con
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Dedique slo un
a las
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rendizaje y el re
situacin de ap
exposiciones.
Lo que aprendimos
Retos y soluciones
cmo nos reconocemos a nosotros mismos
Aqu y ahora
15. Recuperen la respuesta que dieron a la pregunta:
Qu elementos de la identidad mexicana tiene el graffiti? vuelvan a observar la
imagen.
16. Ha llegado la hora de compartir los resultados de su investigacin, reserven algunos
minutos entre las exposiciones para expresar dudas, comentarios y sugerencias.
En plenaria, discutan la viabilidad de las soluciones propuestas por cada equipo.
Valoren la posibilidad de presentar a la comunidad escolar los resultados de su investigacin.
Qu elementos de la identidad
mexicana tiene el graffiti?
Esta respuesta puede variar por las
caractersticas propias de su comunidad.
No obstante, puede resaltar los elementos
culturales que conforman nuestra
identidad nacional, cules de ellos tiene
ms presencia en su comunidad y
preguntarles a qu se debe.
164
12/10/08 4:31:05 PM
2
Es fundamental que se cumpla el tiempo establecido para cada exposicin, por lo que, si es necesario,
exhorte a los expositores a que se centren en los puntos acordados. Invtelos a que se comprometan a
poner en prctica las soluciones que propusieron.
180
12/10/08 5:06:13 PM
HISTORIA
II
Para saber ms
Huchim, Eduardo R. Medios de comunicacin. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Vital, Alberto. La gramtica electrnica. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn,

2002.
Guilln Fedro, Pablo. Medio ambiente: tu participacin cuenta. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2003.
Ruiz Islas, Alfredo. La cultura mexicana 1900-2000. Mxico: sep/Santillana, Libros del
Rincn, 2003.
Carabias, Julia et al. Agua, medio ambiente y sociedad. Mxico: sep/Colmex, Libros del Rincn, 2003.
Para conocer ms sobre los temas de esta secuencia consulta:
Deterioro y conservacin de ambiente
http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/14agua.html
http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/infancia.htm
Medios de comunicacin y tecnologa
http://ciberhabitat.gob.mx
Encuesta Hbitos de los usuarios de Internet en Mxico en 2005

http://www.amipci.org.mx/temp/ResumenEjecutivoEstudioAMIPCI20050315079001138390784OB.pdf
Cultura juvenil
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/s_contrac/contrac1.htm
Grupo de rock indgena
http://www.saktzevul.org/
Arte y literatura
http://www.ehrenberg.art.br/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/memorias/textocontexto/tepoz/onda.htm
Poblacin hispana en Estados Unidos de Amrica
http://www.contactomagazine.com/huellas915.htm
165
12/10/08 4:31:06 PM
181
12/10/08 5:06:15 PM
Msica, juego de pelota, turismo y el
futuro de Mxico forman parte de las temticas de

esta secuencia de anlisis con la que se refuerza el
propsito del bloque: construir una visin de
conjunto del pas. con estos temas, los alumnos
aplicarn lo aprendido en relacin con las nociones
temporales de cambio y permanencia y la relacin
pasado-presente-futuro, as como con las
habilidades del manejo de informacin histrica.
Para ello, se presentan diversas fuentes con el fin de
que los alumnos hagan un anlisis crtico de ellas y
elaboren sus propias explicaciones histricas.
como ha sucedido en las anteriores secuencias de
anlisis y reflexin, se busca retomar los
conocimientos previos de los estudiantes y abordar
los temas desde una perspectiva histrica. en este
sentido, en el tema del corrido a la msica
alternativa, los estudiantes revisarn sus
conocimientos acerca de la Revolucin
mexicana, compararn algunas de las
caractersticas del corrido de ese periodo con lo
que sucede en la actualidad; en el mbito
musical, analizarn sus cambios y permanencias
y observarn sus diferencias con lo que hoy se
llama msica alternativa.
sec u en c ia d e a n l isis y r efl ex i n
Temas de ayer
para comprender
el Mxico de hoy
en esta secuencia reflexionars sobre uno de los siguientes temas: del corrido a la
msica alternativa, del juego de pelota mesoamericano a los mundiales de futbol,
el turismo como alternativa econmica y el futuro del pas.
en grupo decidan qu tema es el que prefieren analizar y dediquen las dos sesiones que conforman esta secuencia a realizar las actividades correspondientes.
SeSioneS
141 y 142
Del corrido a la msica alternativa

Conoces algn corrido actual? Crees que haya alguna relacin entre el corrido y la
msica llamada alternativa? Conoces algn grupo mexicano que sea considerado
alternativo?
en cuanto al tema del juego de pelota mesoamericano al futbol, los alumnos harn una comparacin de
la evolucin de las caractersticas y el significado
de este juego durante el periodo prehispnico y lo
que representa el futbol hoy en da. Respecto al
tema del turismo, se sugiere que los alumnos
analicen el comportamiento del turismo internacional en Mxico y hagan una descripcin de las
actividades tursticas en la comunidad o entidad
donde habitan, su relacin con el espacio histrico,
as como sus cambios y permanencias.
El corrido mexicano es un gnero musical popular que surgi en el siglo xix y tuvo un
importante auge en las primeras dcadas del xx. A lo largo de ese siglo se desarrollaron
otros gneros hasta llegar a los que conoces y escuchas actualmente. ste es el caso de
la msica alternativa, corriente musical que surge del contacto entre diversas culturas y
como una opcin distinta de las propuestas musicales existentes. Ejemplo de este tipo de
msica es el llamado indie, lo electrnico, el rock clsico, el surf, el ska, entre otros.
Con este tema compartirs lo que sabes y comparars estos gneros musicales.
fica independiente. En el
inglesa independent, que signi
ipales
Indie: Proviene de la palabra
necesariamente sigue las princ
no
que
o
grup
al
irse
refer
. Tambin se suele
mbito musical, suele
ca fuera de cualquier influencia
msi
su
uce
prod
y
rales
corrientes cultu
o a tocar y no tienen contrallos grupos que estn empezand
mencionar como indie a aque
fiestas o en bares.
en
ntan
prese
se
slo
es decir, que
to con un sello discogrfico;
nte instrumental. Se basa en
un gnero musical estrictame
a veces se
Surf: Trmino que se aplica a
ca, bajo y batera, a los que
rtmi
rra
guita
a,
solist
rra
composiciones de guita
peta.
trom
o
fn
saxo
,
puede aadir piano
cincuenta del siglo xx en
se origina en la dcada de los
Ska: Es un ritmo musical que
polka, heavy-metal, punk, harcomo
,
cales
musi
s
cione
tradi
Jamaica. Combina distintas
en la dcada de los ochenta
En Latinoamrica cobr auge
dcore, country, salsa y mambo.
del siglo pasado.
Para finalizar la secuencia, reflexionarn sobre el

futuro del pas desde una perspectiva histrica.
2
Para trabajar este tema se proponen imgenes, un
texto informativo y una nota periodstica. con los
primeros tres recursos los alumnos debern
explicar qu se relata en los corridos del periodo
revolucionario; asimismo, con la nota periodstica
los alumnos analizarn las diferencias y las
coincidencias entre los corridos y la msica
alternativa de la actualidad.
Manos a la obra
166
12/10/08 4:31:37 PM

Momentos
Manos a la obra
182
sesiones
sesiones 141 y 142
del corrido a la msica alternativa
del juego de pelota mesoamericano a
los mundiales de futbol
el turismo como alternativa econmica
Futuro del pas
descripcin del contenido de los corridos del periodo revolucionario.
Resolucin de preguntas
Materiales
cuaderno del alumno
colores
descripcin del juego de pelota mesoamericano.

Tabla comparativa del juego de pelota mesoamericano con el futbol actual
Resolucin de preguntas
Texto sobre el turismo de la comunidad o entidad
cuadro del pasado-presente-futuro de una situacin
12/10/08 5:07:22 PM
hisToRia ii
HISTORIA
1.
II
Observa las siguientes imgenes. Pon atencin en las personas que aparecen, si reconoces a alguna de ellas, describe qu estn haciendo o qu supones que estaran
haciendo.
A partir de lo que observaste en las

imgenes y de lo que sabes de la
Revolucin mexicana, anota en tu
cuaderno algunas ideas sobre lo que
relataban los corridos del periodo
revolucionario.
La letra de los corridos
circulaba impresa en
hojas sueltas, que se
distribuan de mano en
mano por todo el pueblo.
El canto se trasmita con
la voz de los cantantes
que iban de regin en
regin, entre mercados
y ferias. Durante su viaje
componan y enriquecan
su acervo al entrar en
contacto con las historias
de otros corridos.
A partir de lo que observaste en las imgenes y de lo que sabes de la Revolucin

mexicana, anota en tu cuaderno algunas ideas sobre lo que relataban los corridos del
periodo revolucionario.
Comenten para qu creen que hayan servido los corridos durante la Revolucin,
quines los cantaban, quines los escuchaban, cul era su utilidad social y si conocen
algn grupo musical que cante corridos actualmente.
historias de la vida cotidiana, de las mujeres

que apoyaban a los revolucionarios, de los
caudillos, personajes y gobernantes, como
Francisco Villa, emiliano Zapata, Francisco i.
Madero y Venustiano carranza, entre otros.
Tambin cuentan los sucesos ms relevantes
de la lucha revolucionaria, como las batallas,
los encuentros, los triunfos, las derrotas y la
situacin social del Mxico de ese periodo.
Comenten para qu creen que hayan
servido los corridos durante la Revolucin, quines los cantaban, quines los
escuchaban, cul era su utilidad social y
si conocen algn grupo musical que
cante corridos actualmente.
2. Lean la siguiente nota periodstica.
Maldita Vecindad se aventura con los corridos
los corridos sirvieron para testimoniar lo que

estaba sucediendo en la sociedad y el gobierno
durante ese periodo. Generalmente, los
escriban y cantaban gente del pueblo para el
pueblo. se transmitan de mano en mano, en
hojas sueltas, con cantantes que iban de feria
en feria, de pueblo en pueblo. han servido para
dejar constancia de lo acontecido en ese
periodo y, por tanto, tienen un valor cultural e
histrico. en la actualidad todava algunos
grupos siguen cantando corridos, por ejemplo,
los tigres del norte, los tucanes de Tijuana, los
huracanes del norte, entre otros.
Explica Rocco, vocalista de la banda, que en su prximo lbum contarn con la participacin de Karl Perazo, percusionista de Carlos
Santana y Omar Sosa, pianista cubano.
La Maldita Vecindad [] lanzar a principios del 2008 su nueva produccin discogrfica en la que plasman la reelaboracin del corrido.
En entrevista con los medios de comunicacin, Rocco, vocalista de la
agrupacin, explic que en ese lbum contarn con la participacin
de los msicos Karl Perazo, percusionista de Carlos Santana y Omar
Sosa, pianista cubano. Es un disco que esperemos salga en los primeros meses del 2008, el 50 por ciento de las canciones ya las hemos tocado en conciertos en vivo y el otro restante es la sorpresa que son canciones recientes que hemos estado
haciendo, indic. [] Rocco enfatiz que para la nueva produccin habr temas con aspecto social. Estamos trabajando en lo que es la reelaboracin del corrido, testimoniando la sociedad, no es denunciar,
queremos dejar un testimonio mucho ms a largo plazo de lo que le sucede en la sociedad. Dijo que habr
un tema dedicado a Digna Ochoa asesinada en el 2001, otro ms que habla de la migracin y uno ms que
aborda el tema del llamado muro de la vergenza, son algunos de los cortes que se podrn escuchar en
este nuevo material discogrfico.
Notimex. Maldita Vecindad se aventura con los corridos en El Universal, diciembre 12, 2007,
en http://www.eluniversal.com.mx/notas/467544.html (recuperado el 27 de febrero de 2008).
167
12/10/08 4:31:48 PM
183
12/10/08 5:07:26 PM
secuencia de anlisis y reflexin

Sabas que
Maldita Vecindad y los hijos del quinto patio, es una agrupacin musical que surgi en 1985 y en sus canciones
mezclan el rock, el ska, elementos del mambo y la msica tradicional mexicana. Sus composiciones hablan
sobre la vida en los barrios y sobre personajes urbanos. Algunas de sus canciones ms reconocidas son:
Mojado, Pachuco, El cocodrilo, Ojos negros, El Barzn, Apan, Salta patras, Morenaza,
Kumbala, El Tieso y La Negra Soledad, Soln y Don Palabras.
De qu trata la nota periodstica?
Respondan las siguientes preguntas:
De qu trata la nota periodstica?
El vocalista de la agrupacin seala en la nota algunos de los temas que cantarn en

el nuevo lbum, cules son esos temas y qu saben de ellos?
3. Lean el siguiente fragmento de un corrido del periodo revolucionario y comprenlo

con los temas que Maldita Vecindad cantar en su nuevo lbum, qu cambios y qu
permanencias encuentran?
del anuncio que hace el grupo Maldita Vecindad

de su nueva produccin musical para el 2008
sobre corridos.
la Muerte de Zapata
El vocalista de la agrupacin seala en la

nota algunos de los temas que cantarn
en el nuevo lbum, cules son esos
temas y qu saben de ellos?
Vengan a or estos versos

todos con mucha atencin
de un gran suceso ocurrido
que comenta La Nacin.
Primero vengo a contarles
la historia de un guerrillero,
desde que se pronunci
hasta su fin tan postrero.
habr canciones ya conocidas y otras nuevas

dedicadas, por ejemplo, a digna ochoa, la
migracin y el muro de la vergenza.
En mil novecientos diez

en armas se levant,
y al grito Viva Madero!
al gobierno combati.
Luego Zapata y sus fuerzas
cuando Madero triunf,
por causas no conocidas
de nuevo se sublev.
Autor: Samuel M. Lozano. Fecha: 1919
http://www.bibliotecas.tvzapata/corridos/corr46.html
Lean el siguiente fragmento de un corrido

del periodo revolucionario y comprenlo
con los temas que Maldita Vecindad
cantar en su nuevo lbum, qu cambios
y qu permanencias encuentran?
dentro de los cambios podran sealar que antes
los corridos se transmitan de mano en mano, en
hojas sueltas. lo hacan con guitarras, contaban
lo que le suceda a las personas del pueblo, a los
caudillos y gobernantes, as como los sucesos ms
importantes del periodo revolucionario.
como parte de las permanencias se puede
comentar que se siguen cantando los corridos
dirigidos al pueblo y quienes los cantan van de
regin en regin; los temas siguen siendo
sociales, aunque varan en contenido; por
ejemplo, ahora se cantan corridos con temas
relacionados con el narcotrfico, la inseguridad, la
violencia en las calles, la migracin, la relacin
con estados unidos, los problemas sociales de
actualidad, entre otros temas.
184
Comenten cmo influye el contexto en las propuestas musicales que surgen en un

determinado momento histrico.
Del juego de pelota mesoamericano

a los mundiales de futbol
Te gusta el futbol? Sabas que se calcula que aproximadamente 270 millones de
personas en el mundo son aficionadas a este popular deporte? El futbol tal y como lo
conoces ahora tiene grandes diferencias con el juego de pelota mesoamericano, alguna vez has visto alguna cancha de este juego? Conoces qu significado tuvo en el
168
Comenten cmo influye el

contexto en las propuestas
musicales que surgen en un
determinado momento histrico.
algunas de las ideas que puede
considerar como vlidas son:
Que el contexto determina las
relaciones entre los miembros de una
sociedad y, por tanto, sus caractersticas.
los hechos y procesos histricos de los
mbitos social, cultural, econmico y
poltico estn estrechamente relacionados y se afectan mutuamente. la
msica, como expresin de una cultura,
no escapa de estas influencias y, por
tanto, es una muestra de lo que sucede
en la sociedad. asimismo, da pie a que
surjan una gran variedad de manifestaciones, combinaciones y nuevas
propuestas.
12/10/08 4:31:50 PM
2
Para desarrollar este tema, se sugiere trabajar con
un texto que describe algunas caractersticas del
juego de pelota mesoamericano y algunos datos
acerca del primer y ltimo mundial de futbol. con
este tema es posible retomar lo que ya saben los
alumnos para completar la informacin.
12/10/08 5:07:27 PM
hisToRia ii
HISTORIA
II
periodo prehispnico? Sabes qu impacto social tienen ahora los mundiales de futbol?
Te invitamos a que leas sobre este tema y analices los cambios y las permanencias entre
el juego de pelota mesoamericano y el futbol actual.
1. Lean el siguiente texto y analicen las imgenes que lo acompaan.
Juego de pelota
en Mesoamrica
El juego de pelota fue el deporte prehispnico ms
importante en Mesoamrica. A lo largo de ms de
dos mil aos, y encontrndose en gran nmero de
sitios de la Repblica Mexicana, el juego de pelota
ha pasado por diversas funciones, significacin e
importancia [] El sagrado juego de pelota tena,
por lo menos, un sentido ritual y poltico.
Historia del juego de pelota

Una de las ltimas canchas del juego de pelota
descubiertas en Chiapas fue construida entre 1400
y 1250 a.n.E.; casi cinco siglos antes de las canchas
que se conocan en Guatemala [] Entre los deportes prehispnicos, el juego de pelota es uno de
los que se sigue practicando. Sobrevivi a la Inquisicin y a Torquemada, que vio al diablo en cada
cancha donde se jugaba, proclam su prohibicin
y propugn su destruccin, que casi se logr durante la Colonia []
Simbologa del juego

de pelota
La simbologa puede ser distinta en cada caso. Las
hiptesis apuntan hacia teoras relacionadas con el
simbolismo del fuego, el rito de la fertilidad y factores de tipo ceremonial, guerrero, astral o econmico. El juego de pelota simboliza la lucha de contrarios. Las representaciones de plantas, rboles y
figuras esquelticas lo vinculan con la fertilidad,
el sostenimiento del cosmos a travs del sacrificio,
la vida y la muerte. La cancha es una herida en la
tierra que representa una entrada al inframundo.
La mayora de las canchas se encuentran en lugares bajos como Uxmal, Yucatn, o bajo el nivel de
otros edificios. Para terminar con la sequa, haba
Hasta hoy se han encontrado ms de 1 500 canchas de juego de

pelota y 12 tipos que varan principalmente en tamao. Las ms
importantes se localizan en Puebla, Morelos, Yucatn, Chiapas,
Veracruz, Estado de Mxico, Chihuahua y Durango. En estas canchas
se enfrentaban dos equipos, de uno a siete jugadores; se lanzaban
directamente, o por medio de pases, una pelota de hule de unos tres
kilos, la cual no poda ser tocada con la mano, el pie o la cabeza, sino
con el antebrazo, el hombro, la espalda o los glteos. Para alcanzar la
pelota, los jugadores tenan que tirarse al suelo, protegindose con
guantes y rodilleras.
que bajar a enfrentarse con el inframundo. As, la

posibilidad de fertilidad dependa de este ritual.
Los motivos que acompaan a las representaciones
del juego de pelota como serpientes, cocodrilos,
sapos, tortugas, caracoles, mariposas, jaguares,
ninfeas (lirios acuticos) y daturas (como el toloache), estn asociados a las ceremonias del juego
[] El juego representa un acceso al inframundo y,
al mismo tiempo, la posibilidad del renacimiento.
Universidad Veracruzana. Juego de pelota en Mesoamrica, en
http://www.uv.mx/popularte/flash/scriptphp.php?sid=86
169
12/10/08 4:31:59 PM
185
12/10/08 5:07:30 PM
secuencia de anlisis y reflexin
Describan las caractersticas del juego de pelota mesoamericano.
Comparen lo que saben del futbol actual con el juego de pelota mesoamericano.
Anoten sus respuestas en la siguiente tabla:
Juego de pelota mesoamericano
Futbol actual
Funcin del juego

Tamao y forma de la cancha
Nmero de jugadores
Reglas del juego
2. Lean la siguiente informacin.

Copa Mundial de la FIFA Uruguay 1930
Equipos que jugaron:
13.
Fecha:
13 de junio de 1930 al 30 de julio de 1930.
Final:
30 de julio de 1930.
Nm. de partidos:
18.
Total de goles anotados:
70 (promedio de 3.9 por partido).
Asistencia:
434 500 personas.
Pas ganador:
Uruguay.
Segundo lugar:
Argentina.
Copa Mundial de la FIFA Alemania 2006
Describan las caractersticas del juego de

pelota mesoamericano.
el juego de pelota tena funciones rituales y
polticas, orientados a cuestiones de fertilidad, la
guerra, lo csmico y el inframundo.
Comparen lo que saben del futbol actual
con el juego de pelota mesoamericano.
Anoten sus respuestas en la siguiente
tabla:
Equipos que jugaron:
32.
Fecha:
9 de junio de 2006 al 9 de julio de 2006.
Final:
9 de julio de 2006.
Nm. de partidos:
64.
Total de goles anotados:
147 (promedio de 2.3 por partido).
Asistencia:
3 359 439 personas.
Pas ganador:
Italia.
Segundo lugar:
Francia.
Comparen lo que sucedi en el primer y ltimo mundial de futbol.
Comenten las diferencias de un mundial de futbol con un partido de pelota

mesoamericano.
1 70
Juego de pelota mesoamericano

Funcin del juego
Ritual y poltico.
Futbol actual
12/10/08 4:32:00 PM
diversin.
Tamao y forma de la cancha Rectangular, un aro.
Rectangular, con dos porteras a los extremos.
nmero de jugadores
de uno a siete.
once.
Reglas del juego
la pelota no se poda tocar con las manos, el pie o
la pelota no puede ser tocada con las manos. el
la cabeza, sino el antebrazo o los glteos.
baln es de cuero, con un peso de 410 y 450 gramos.
Para alcanzar la pelota se tenan que tirar al suelo.

el baln era de hule, pero con un peso de 3 kilos.
Comparen lo que sucedi en el primer y ltimo mundial de futbol.
en el ltimo mundial jugaron ms del doble de equipos y tambin se duplicaron los goles anotados en uruguay en 1930. en el mundial de alemania, la
asistencia lleg a ms de 3 millones de personas, mientras que en uruguay apenas rebas las 400 mil personas. la copa mundial y el segundo lugar en 1930
quedaron en manos de equipos del continente americano, mientras que en alemania 2006 fueron para equipos europeos.
Comenten las diferencias de un mundial de futbol con un partido de pelota mesoamericano.
el futbol tiene un sentido de diversin y recreacin. aunado a esto, este deporte ha generado grandes intereses econmicos y comerciales.
el juego de pelota mesoamericano tena un sentido ritual y poltico.
186
12/10/08 5:07:31 PM
hisToRia ii
HISTORIA
II

El turismo como alternativa econmica
Mxico se caracteriza por ser un pas de gran riqueza natural, histrica y cultural. Desde
el Norte hasta la pennsula de Yucatn, pasando por el Centro, la costa del pacfico y el
Golfo de Mxico, siempre es posible encontrar una gran variedad de escenarios, destinos
y actividades tursticas para el descanso y la recreacin de visitantes tanto nacionales
como extranjeros. Debido a lo anterior, el turismo como actividad econmica ha redituado al pas importantes ingresos econmicos. Segn datos de la Confederacin Nacional
Turstica, en el 2007 Mxico obtuvo 12 979 millones de dlares por este concepto y se le
considera el octavo pas ms visitado en el mundo. Qu oferta turstica tiene tu comunidad o la entidad donde vives? Siempre se han realizado las mismas actividades tursticas o han cambiado a lo largo del tiempo? Te invitamos a trabajar en stas y otras
preguntas para que compartas lo sabes al respecto.
Para desarrollar este tema, se propone trabajar

con grficas y un breve texto informativo, con el
propsito de que los alumnos analicen el
comportamiento de la actividad turstica
internacional en Mxico y expliquen, histricamente, a partir del llamado turismo cultural, cmo
se desarrolla en la entidad donde habitan. con lo
anterior se busca hacer hincapi en el patrimonio
cultural de nuestro pas, los sitios y elementos
que lo integran, sus orgenes y su ubicacin
temporal, su importancia, sus cambios y
permanencias en funcin de su conservacin.
11,000
Miles de turistas de internacin
7,000
6,000
Guerra de Golfo
8,000
Terremoto en Mxico
9,000
Huracn Gilberto
10,000
Huracn Vilma
Invasin estadounidense a Irak y Afganistn
12,000
Atentado terrorista ny
13,000
Secuelas del Huracn Paulina
Desarrollo del turismo en Mxico

de 1983 a 2006
Desaceleracin de la economa de los eeuu y apreciacin del peso
Grfica 1
Impacto por la devaluacin del peso en diciembre del 1994
1. Lean con atencin las siguientes grficas.
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Secretara de Turismo. Turismo de internacin, 2001-2005. Visitantes internacionales hacia Mxico,

en http://datatur.sectur.gob.mx/pubyrep/cargas_manuales/DE/TurIn05.pdf (recuperado el 29 de enero de 2008)
un pas con fines

Personas que ingresan a
Turistas de internacin:
o.
ient
rcim
de espa
1 71
12/10/08 4:32:00 PM
187
12/10/08 5:07:32 PM
secu en cia de an l isis y refl exi n

Grfica 2.
Variaciones en el movimiento de turistas de Mxico y el mundo
20
3.24
8.49
4.49
2.96
4.02
3.66
2.96
2.96
3.7
-5
-10
4.76
5.87
-.02
-4.15
1996
1997
1998
1999
2000
2001
-2.65
2002
-1.74
2003
2004
2005
Mundo
Mxico
En qu aos se ha registrado una

disminucin del turismo internacional en
el pas y cules fueron algunas de sus
causas?
Secretara de Turismo. Turismo de internacin, 2001-2005. Visitantes internacionales hacia Mxico,

en http://datatur.sectur.gob.mx/pubyrep/cargas_manuales/DE/TurIn05.pdf
(recuperado el 29 de enero de 2008)
1985: Terremoto en Mxico.
Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

> De acuerdo con los datos de la grfica 1 Desarrollo del turismo en Mxico de
1983 a 2006, cul ha sido el ritmo de crecimiento del turismo internacional en
Mxico de 1983 a 2006?
1998: huracn Paulina.

2001: atentado terrorista en nueva York.
> En qu aos se ha registrado una disminucin del turismo internacional en el pas

y cules fueron algunas de sus causas?
2002: invasin estadounidense a afganistn

e irak.
> De acuerdo con la grfica 2 Variaciones en el movimiento de turistas de Mxico

y el mundo, cmo ha sido el comportamiento del turismo como actividad econmica en Mxico y el mundo?
De acuerdo con la grfica 2 Variaciones

en el movimiento de turistas de Mxico y
el mundo", cmo ha sido el comportamiento del turismo como actividad
econmica en Mxico y el mundo?
> En esa misma grfica, en qu ao se observa una coincidencia en la disminucin

del turismo en Mxico y el mundo, y cul puede ser una posible causa?
Compartan sus respuestas y comenten cmo repercute el turismo en Mexico en su
comunidad y en qu los beneficia.
Tiene un comportamiento similar, ya que coincide

en las altas y bajas de turistas.
Aproximacin a la tipologa
y modalidades del turismo contemporneo
[] El turismo cultural se da cuando el atractivo que llama al turista es algn tipo de
produccin humana, una obra de arte o un conjunto de ellas, una tradicin culinaria,
una construccin o un conjunto arquitectnico de caractersticas muy peculiares, una
ceremonia nica en su gnero, una danza, all tendremos turismo cultural. Por tanto, el
turismo cultural es aqul que tiene como atractivo, un recurso producido por el hombre [] La clasificacin de turismo cultural se aplica a un abanico realmente grande de
opciones. Es turismo cultural visitar museos, galeras de arte, barrios histricos, ruinas,
En esa misma grfica, en qu ao se

observa una coincidencia en la disminucin del turismo en Mxico y el mundo, y
cul puede ser una posible causa?
172
188
11.59
8.69
10
el ritmo de crecimiento ha sido rpido y

prcticamente cada ao se incrementa el nmero
de visitantes a nuestro pas.
se observa en 2001 y una posible causa es el

atentado terrorista en nueva York.
15.36
15
Porcentaje
De acuerdo con los datos de la grfica

1Desarrollo del turismo en Mxico de
1983 a 2006, cul ha sido el ritmo de
crecimiento del turismo internacional en
Mxico de 1983 a 2006?
12/10/08 4:32:01 PM
12/10/08 5:07:34 PM
HISTORIA
II
sitios arqueolgicos, teatros. Pero tambin es turismo cultural la convivencia con

comunidades indgenas o de pescadores, por ejemplo. El turismo recreativo no es otra
cosa que el turismo convencional, es decir, los viajes que realiza la gente con fines de
descanso, de orden mdico, de recreacin y esparcimiento, etc., sin otros fines que
despejarse del estrs cotidiano, descansar, conocer otros sitios, en fin, vacacionar. Este
tipo de turismo siempre conllevar la oportunidad de disfrutar de la gastronoma, los
paisajes, las tradiciones, el arte, etc., de los sitios que se van a visitar. Este tipo de
turismo es el ms comn y cotidiano [...] En tal sentido, el turismo gastronmico es
parte del turismo recreativo, si se considera que los lugares donde se realicen ferias
gastronmicas posean otros atractivos que capten el inters del turista para visitarlos y
aprovechar la oportunidad para degustar las especialidades de la regin donde se
produzca este tipo de eventos. A su vez, es parte del turismo cultural si se toma a las
especialidades gastronmicas como parte del legado ancestral y tradicional de la regin
y que se preparan en perodos especficos que coinciden con fiestas cvicas o culturales
de importancia local y/o nacional.
2
es posible que los alumnos comenten algunos
atractivos tursticos relacionados con los
elementos naturales de su comunidad o entidad,
por eso, le sugerimos insistir en que la actividad
est ms orientada a recuperar las reflexiones en
torno al patrimonio cultural. se trata de recuperar
el legado que dejaron sus antepasados.
Javier Aguirre Tans y Emilio Velasco Gamboa. Aproximacin a la tipologa y modalidades del turismo contemporneo,
en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/041111111057.html
A partir del texto analicen los siguientes aspectos y antenlos en su cuaderno.

> Relacionen el tipo de actividad turstica que se desarrolla en su comunidad con el
espacio histrico donde habitan.
> Describan el turismo cultural, el recreativo y el gastronmico que ofrece su comunidad o la entidad donde viven.
> Investiguen si algunos de los sitios tursticos de su entidad son considerados como
patrimonio cultural de Mxico o de la humanidad y cul es la importancia de ello.
> Ubiquen en qu periodo de la historia de Mxico se construyeron esos sitios o
desde cundo provienen las tradiciones que actualmente celebran.
> Reflexionen acerca de la importancia de conservar el patrimonio cultural y qu
acciones realizaran para contribuir a su preservacin.
Presenten sus resultados a partir de lo analizado en las grficas y el texto. Concluyan comentando por qu el turismo puede ser considerado como una alternativa
econmica.

Futuro del pas
En este momento estn sucediendo una infinidad de hechos y procesos en distintos lugares del planeta y todos los que habitamos este pas participamos de ellos de alguna u
otra manera. Lo que sucede en los mbitos econmico, poltico, social y cultural tiene
que ver contigo y a lo largo del curso de Historia II has podido conocer acerca de su
origen, sus causas y sus repercusiones. Con lo que has aprendido, puedes imaginarte
cmo ser en el futuro tu vida o la del pas? Este tema es una invitacin a que compartas
cmo crees que ser el futuro de Mxico y cul ser tu papel como habitante y sujeto
histrico.
en Mxico existen 23 sitios declarados como

patrimonio cultural.
consulte el libro de Geografa de Mxico y el
mundo, Bloque 5, secuencia 15, sesin 5, para
revisar estos sitios.
173
12/10/08 4:32:01 PM
2
este tema tiene la intencin de que los alumnos,
con base en lo que han aprendido en este curso,
reflexionen acerca del futuro del pas. Para ello se
propone trabajar con algunas notas periodsticas
y tablas que abordan situaciones de distintos
mbitos econmico, poltico, social, cultural
para que realicen una breve retrospectiva y hagan
una reflexin de su posible comportamiento a
futuro.
con esta actividad se trata de que tomen
conciencia de la relacin pasado-presente-futuro.
189
12/10/08 5:07:35 PM
secu en cia de an l isis y refl exi n

1.
Lean las siguientes notas y tablas, y escojan una de ellas.
Pierde Mxico su poblacin india por la

alta marginalidad: expertos
la informacin que se presenta slo es una

sugerencia, usted puede pedir a los alumnos que
revisen algunos peridicos y que escojan una
noticia relacionada con alguno de los mbitos de
anlisis que han trabajado en este curso: poltica,
economa, cultura, sociedad. el tema de la noticia
puede estar relacionado con la poblacin, la
ciencia, la economa del pas, el ambiente, el
empleo, la educacin, el campo, la migracin, los
partidos polticos, algn movimiento social, la
globalizacin, el arte, etctera.
Debe el gobierno redoblar oportunidades para

combatir la pobreza: Consultores Internacionales
aydelos a identificar y analizar hechos o

procesos, ya sean locales, estatales o nacionales,
dndoles un tratamiento histrico. Por ejemplo,
uno de los asuntos que estn en la agenda
nacional es el petrleo. Puede pedir a los alumnos
que planteen y aborden en el contexto en el que
se dio la expropiacin petrolera: su importancia y
el significado actual de las reformas que se estn
planteando, as como sus repercusiones en la vida
cotidiana. otro ejemplo que puede desarrollar
desde una perspectiva histrica es el de la
poblacin y sus tendencias de crecimiento:
cuntos ramos antes, cuntos ahora y cules son
los pronsticos en este sentido. el nfasis de la
actividad es hacer una lectura de lo que acontece
a nuestro alrededor y de sus orgenes en otros
periodos histricos.
Susana Gonzlez. "Pierde Mxico su poblacin india por la alta marginalidad: expertos" en La jornada,
abril 22, 2007, en http://www.jornada.unam.mx/2007/04/22index.php?sectium=sociedad&article=035n
(recuperado el 25 de abril de 2008).
Incontenible flujo migratorio a EU;

aumenta a 500 mil personas al ao
Las remesas, que sumaron 24 mil mdd en 2007,
podran caer 30%
Notimex y Ulises Gutirrez Ruelas. "Incontenible flujo migratorio a EU; aumenta a 500 mil personas al ao"
en La jornada, marzo 3, 2008, en http://www.jornada.unam.mx/2008/03/03index.php?sectium=046n2soc
(recuperado el 18 de marzo de 2008).
174
190
12/10/08 4:32:16 PM
12/10/08 5:07:39 PM
HISTORIA
II
La maquila trae consigo depredacin

ambiental
La industria, con altos costos ecolgicos
en el entorno: anlisis
Anglica Enciso/III y ltima.. "La maquila trae consigo depradacin ambiental" en La jornada, enero 20, 2006,
en http://www.jornada.unam.mx/2006/01/20/045n1soc.php
El maz, regalo de Mesoamrica al mundo

Riesgos de desaparicin de variedades y razas nativas.
Indgenas, custodios y mejoradores del cereal por
generaciones.
La jornada del campo. "El maiz, regalo de mesoamrica al mundo" en suplemento de La jornada,
octubre 9, 2007, en http://www.jornada.unam.mx/2007/10/10/regalo.html
175
12/10/08 4:32:33 PM
191
12/10/08 5:07:42 PM
secue nci a de an l isis y r ef l ex i n
Lo que usted siempre quiso saber sobre el campo

y no se atreva a preguntar
El mundo rural mexicano no se reduce a
las rancheras de menos de 2 mil 500
pobladores, y no est habitado slo por
agricultores. Cuando nos referimos al
campo estamos abarcando a:
29.9 millones de personas que viven
en localidades menores a 5 mil habitantes,
y representan 29% de la poblacin total
del pas.
7 millones 84 mil personas ocupadas en
actividades primarias, secundarias y terciarias
en municipios donde la poblacin rural es
mayor que la urbana.
5 millones 338 mil personas ocupadas
en el sector agropecuario, forestal y pesquero []
4 millones 407 unidades de produccin rural, que ocupan 108.3 millones de
hectreas y que siembran 280 cultivos cclicos y 199 perennes, entre los que se encuentran granos bsicos, forrajes, oleaginosas, frutales,
hortalizas, agroindustriales, ornamentales y los denominados no tradicionales.
3 millones 163 mil unidades de produccin ganaderas, de las cuales 2.8 millones cuentan
con animales de trabajo; 2.3 millones, aves de corral; 1.3 millones, porcinos, y 1.2 millones tienen
bovinos.
3.2 millones de ejidatarios agrupados en 27 mil 469 ncleos, que disponen de 84.5 millones
de hectreas; 608 mil comuneros de 2 mil 140 comunidades agrarias, con 16.8 millones de hectreas; 1.6 millones de propietarios privados, que poseen 73.1 millones de hectreas; 654 colonias
agrcolas con 62.3 mil colonos y 3.8 millones de hectreas, y 144 mil nacionaleros con 7.2 millones
de hectreas.
7 millones de indgenas que viven en localidades rurales, sus 6 mil 830 ejidos y comunidades
agrarias y los 200 mil propietarios privados indgenas, que en conjunto son dueos de 27.6 millones
de hectreas.
Un milln 108 mil mujeres que son actualmente dueas de la tierra: son 649 mil ejidatarias y
comuneras, 176 mil posesionarias y 282 mil propietarias privadas.
3.8 millones de jornaleros agrcolas, que se distinguen por su inseguridad laboral y elevadas
cargas de trabajo en condiciones inapropiadas de seguridad e higiene en sus lugares de estancia y
trabajo.
La jornada del campo. Lo que usted siempre quiso saber acerca del campo y no se atreva a preguntar
en suplemento de La jornada, octubre 9, 2007, en http://www.jornada.unam.mx/2007/10/10/sobre.html
176
192
12/10/08 4:32:36 PM
12/10/08 5:07:45 PM
HISTORIA
II
Cuadro 1. Actividades en que los jvenes estaran

dispuestos a participar
Cuadro 2. Lo que ms les gusta del pas a los

jvenes
Mxico, 2000 (porcentajes)
n = 26 763 466
Mxico, 2000
Participacin
Total
No
Actos de partidos polticos
100
23.8
73.2
3.1
Su forma de gobierno
Por la paz
100
83.8
13.2
3.0
Su cultura y tradiciones
No
n = 26 763 466
Lo mejor del pas
contest
Su nivel de vida
Hombre
Mujer
Total
16.3
14.5
15.4
6.0
5.3
5.6
52.2
53.9
53.1
Por los derechos humanos
100
83.7
13.2
3.1
Su forma de vida
5.1
5.1
5.1
Protestas ciudadanas
100
44.8
52.1
3.1
Las oportunidades que ofrece
1.3
1.8
1.5
Por los derechos de los homosexuales 100
25.5
71.4
3.1
Su religin
4.0
5.2
4.6
A favor del aborto
100
18.0
78.8
3.2
Su gente
7.5
6.0
6.7
Por los enfermos de SIDA
100
69.9
29.9
3.2
Nada
3.8
3.9
3.9
Por el respeto de los indgenas
100
85.7
11.2
3.1
Otro
2.5
2.4
2.4
En defensa del medio ambiente
100
86.0
10.9
3.1
No contest
1.4
1.8
1.6
En contra del delito y la inseguridad 100
81.6
15.2
3.2
Total
100
100
100
HOMBRES
2
con la informacin de las tablas puede hacer un
ejercicio similar, en el que se anote qu ocurra
en el ao 2000, como pasado, qu creen que
suceda ahora con eso y qu imaginan que
pasar a futuro con los jvenes.
Instituto Mexicano de la Juventud. Encuesta Nacional de Juventud,

2000. Resultados Generales. 2002, en http://www.imjuventud.gob.
mx/encuesta_contenido.asp, (recuperado el 25 de abril de 2008)
A partir de la noticia o el cuadro que escogieron, anoten algunas ideas sobre lo que
ha pasado con esa situacin a lo largo de la Historia de Mxico. Pueden consultar el
volumen I del libro de Historia de Mxico y los bloques que conforman este libro.
Anoten los resultados que obtengan en la columna que dice PASADO de la siguiente
tabla:
Ttulo de la noticia o tabla:

mbito al que pertenece:
PASADO
PRESENTE
FUTURO
A partir de lo visto en este ltimo bloque y de la propia nota periodstica o tabla, anoten en la columna que dice PRESENTE lo que est sucediendo con dicha situacin.
Con base en lo que han registrado del pasado y el presente, analicen qu creen que puede ocurrir en el futuro y escrbanlo en la columna correspondiente.
2. Compartan sus resultados y reflexionen cmo incidir o repercutir el evento que

analizaron en su propio futuro y en el pas.
Concluyan comentando de qu manera el estudio de la Historia permite comprender

lo que sucede actualmente en Mxico y sus posibles repercusiones en el futuro.
177
Pasado
la migracin ha sido un proceso constante en la historia
de Mxico. no obstante, a partir de las ltimas dcadas
del siglo pasado, se ha observado un fuerte incremento
de la migracin hacia estados unidos de amrica,
motivada por causas econmicas, principalmente.
Poblacin indgena siempre ha existido en Mxico, pero
en el siglo xvi, por ejemplo, como consecuencia de
nuevas enfermedades tradas por los espaolas a estas
tierras, murieron miles de indgenas.
el proceso de industrializacin comenz en Mxico
durante el porfiriato, en el ltimo cuarto del siglo xix. a
mediados del siglo xx, el pas se industrializ a ritmos
acelerados.
Mxico, durante siglos, fue un pas eminentemente
agrcola; pero a mediados del siglo xx comenz la
industrializacin en Mxico y fue cuando el pas empez
a urbanizarse.
el maz siempre ha existido en el pas y forma parte de la
cultura mexicana.
Ttulo de la noticia:
12/10/08 4:32:36 PM
PResenTe
Medio milln de personas se van del pas hacia los
estados unidos de amrica, debido a las condiciones
socioeconmicas que se viven en Mxico.
una de las consecuencias de la pobreza es la

disminucin de la poblacin indgena.
la industria maquiladora trae beneficios, sin embargo,

uno de los efectos negativos es la contaminacin
ambiental.
FuTuRo
Posiblemente siga la migracin, pero tal vez disminuya
un poco debido a las serias restricciones que estados
unidos de amrica ha establecido contra los migrantes.
Por ejemplo, eliminando algunos derechos sociales y
construyendo el muro en la frontera, entre otras causas.
es probable que siga esta tendencia si no se desarrollan
polticas pblicas serias, que verdaderamente impulsen a
este importante sector de la poblacin mexicana.
Probablemente siga la misma tendencia si no se
desarrolla tecnologa de punta que cuide el ambiente y
fomente una cultura y un respeto al entorno natural.
el campo mexicano an tiene un gran dinamismo,

muchas personas viven en l y de l.
debido a las tendencias globalizadoras y al Tratado de

libre comercio, los apoyos al campo han disminuido y la
tendencia es que desaparezca, si el gobierno no
desarrolla otra estrategia.
el maz est presente en nuestra cultura.
el maz que hoy se consume en Mxico es casi 100%

importado. la tendencia es que sigamos as si no se impulsa
al campo.
193
12/10/08 5:07:46 PM
En esta secuencia se evaluarn los
eva l u a c i n b l o q u e 5
conceptos clave tratados en el bloque:
Demuestra lo que
aprendiste
Globalizacin.
inflacin.
interculturalidad.
en esta secuencia se evaluar lo que has aprendido de los conceptos clave. adems, autoevaluars tus habilidades sobre el manejo de informacin histrica y
reflexionars acerca de diversos temas relevantes para el pas, ponindote en el
lugar de diversos personajes histricos.
neoliberalismo.
Proteccionismo.
Tecncratas.
SeSin 143
Lo que aprendimos
1. Resuelve las siguientes preguntas seleccionando la respuesta correcta. Mrcala rellenando el alveolo que corresponda.
los alumnos autoevaluarn su aprendizaje

respecto a las habilidades para manejar
informacin histrica y reflexionarn acerca de la
importancia de desarrollar una conciencia
histrica en relacin con el deterioro ambiental,
la pobreza, las desigualdades sociales y el atraso
tecnolgico.
2. Observa las imgenes, lee la informacin que las acompaa y luego responde la
pregunta.
1 Migrantes indocumentados, en algn lugar de la frontera entre
2 Mxico, muchas lenguas y culturas es el ttulo del nuevo libro de
3 Se inaugura en Chiapas una universidad que atiende a jvenes de
4 El mestizaje culinario del pueblo maya con ciertos productos euro-
Mxico y Estados Unidos de Amrica.
el aula
el tiempo en
n de
a la resoluci
est dedicada
eptos clave
nc
co
s
esta sesin
lo
n
lacionadas co
preguntas re
ra evaluar su
el bloque, pa
tuacin
en
s
abordado
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a
n
si
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la
de
o
st
re
cin.
los pueblos y lenguas tzotzil, tzetzal, chol, mame, tojolabal, entre

otros. Este centro educativo orientar sus estudios en las lenguas y
las culturas de la regin, as como en las posibles soluciones a sus
problemticas.
Miguel Len-Portilla, Premio Nacional de Ciencias Sociales, Historia

y Filosofa, el cual contribuir al conocimiento de Mxico, de su
gran riqueza lingstica y su biodiversidad en flora y fauna.
peos, principalmente las especias, dio lugar a la cocina yucateca.

sta es resultado de la incorporacin de elementos europeos,
caribeos y del Medio Oriente, lo que enriquece nuestra herencia
cultural.
178
HIST2 B5 SEVA.indd 178
Momentos
Manos a la obra
194
sesiones
12/10/08 4:33:02 PM
sesin 143
slo una es la respuesta, elgela
bien!
Qu elementos tengo para aprender
Historia?
Respuestas a preguntas de opcin mltiple sobre los conceptos clave del bloque
sesin 144
escritura de notas de diversos personajes polticos y sociales
Materiales
cuaderno del alumno
cuadro de habilidades para trabajar con informacin histrica
HIST2 B5 Seva Mtro.indd 194
12/10/08 5:08:52 PM
HisToRia ii
HISTORIA
II
En cul de las imgenes se presenta un ejemplo relacionado con el concepto

interculturalidad?
En cul de las imgenes se presenta un

ejemplo relacionado con el concepto
interculturalidad?
Imagen 1.
Imagen 2.
Imagen 3.
imagen 3.
Imagen 4.
Lee la siguiente nota periodstica y luego responde las tres preguntas.
Del proteccionismo a apertura total

La apertura comercial no empez con el Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (tlcan), el pas se aprovech de la Segunda Guerra Mundial para firmar un tratado
comercial que le permiti financiar la industrializacin del desarrollo estabilizador, periodo conocido entre 1946 y 1971 como el milagro mexicano [] Hacia 1970, el modelo del desarrollo estabilizador se agot porque [] las importaciones dependan de
permisos especficos, que crearon grandes rentas burocrticas que propiciaron el crecimiento de la corrupcin, adems de que no se crearon empresas eficientes que hicieran
buen uso de los recursos, por la ineficiencia propia de los mercados concentrados. Tras
dos sexenios de crisis econmicas, encabezados por Luis Echeverra (1970-1976) y Jos
Lpez Portillo (1976-1982), Miguel de la Madrid da el primer paso de la apertura que
ms tarde permitira a Mxico ingresar al tlcan. En 1986, Mxico firm el gatt (Acuerdo General de Aranceles y Comercio), lo que permiti que durante la dcada de 1990 el
pas se convirtiera en el segundo privatizador de Amrica Latina, cuando transfiri a
particulares activos por 31 mil 458 millones de dlares, que representaron 20.4% de la
venta total de empresas, propiedad del Estado, en Amrica Latina, segn informa el
Centro de Derechos Humanos Miguel Agustn Pro [] Actualmente, ningn pas del
mundo iguala a Mxico en relaciones bilaterales y multilaterales de libre comercio. Entre
1994 y 2005 entraron en vigor 12 tratados de libre comercio entre nuestro pas y 42 naciones localizadas en Amrica, Europa y Asia, cuyo resultado es que el comercio total de
la balanza comercial ronde los 350 mil millones de dlares, de acuerdo con datos de la
Secretara de Economa [] Sin embargo, la apertura comercial no ha sido acompaada
de reformas internas relativas a la regulacin y al crdito para elevar la competitividad
nacional [] la adquisicin de insumos con arancel cero para la industria textil no ha
redituado en mayor competitividad frente a los productores asiticos. En el tlcan, se
acord que Mxico importara fibras, telas y confeccin, para que los productores nacionales ofrecieran mejores precios, pero aun as [], los productos chinos superan a los
mexicanos en Estados Unidos.
Manuel Lombera. Del proteccionismo a apertura total en El universal, julio 6, 2007, en
http://www.eluniversal.com.mx/finanzas/54237.html (recuperado el 12 de febrero de 2008)
En el encabezado de la nota periodstica se menciona el concepto proteccionismo.

ste se refiere a:
En el encabezado de la nota periodstica se menciona el concepto

proteccionismo. ste se refiere a:
La intervencin del Estado en las obras pblicas.

La libre circulacin de bienes, servicios, personas y capitales.
la aplicacin de altos impuestos a los

productos de importacin.
La aplicacin de altos impuestos a los productos de importacin.

La competitividad de los productos nacionales frente a los extranjeros.
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Cul de los siguientes extractos de la nota representa una consecuencia de la poltica neoliberal?
durante la dcada de 1990 el pas [Mxico] se [convirti] en el segundo privatizador de Amrica Latina [].
la adquisicin de insumos con arancel cero para la industria textil no ha
redituado en mayor competitividad frente a los productores asiticos.
el pas se aprovech de la Segunda Guerra Mundial para firmar un tratado
comercial que le permiti financiar la industrializacin.
el modelo del desarrollo estabilizador se agot porque [] las importaciones
dependan de permisos especficos [].
Cul de los siguientes extractos de la

nota representa una consecuencia de la
poltica neoliberal?
En el texto se habla de que ningn pas del mundo iguala a Mxico en relaciones
bilaterales y multilaterales de libre comercio. Esto es un ejemplo que forma parte del
proceso conocido como:
durante la dcada de 1990 el pas [Mxico] se

[convirti] en el segundo privatizador de
amrica latina [].
Globalizacin.
Modelo de desarrollo isi.
En el texto se habla de que ningn pas

del mundo iguala a Mxico en relaciones
bilaterales y multilaterales de libre
comercio. Esto es un ejemplo que
forma parte del proceso conocido como:
Nacionalizacin de la banca.
Tratado de Libre Comercio.
Lo que diferencia a los tecncratas de la dcada de los setenta de los tecncratas de
los ochenta es:
Su experiencia poltica.
Globalizacin.
Su pensamiento neoliberal.
Lo que diferencia a los tecncratas de la

dcada de los setenta de los tecncratas
de los aos ochenta es:
Su formacin universitaria en el pas.

Su participacin en el gobierno del pas.
A qu se refiere el concepto inflacin?
su pensamiento neoliberal.
Es una modificacin al tipo de cambio que implica que con ms pesos se compren
menos dlares.
A qu se refiere el concepto inflacin?
Es la cantidad de dinero que se paga en la compra de algn bien y servicio.
es el aumento continuo de los precios de

bienes y servicios.
Es la cantidad de divisas que respalda a la moneda nacional.

Es el aumento continuo de los precios de bienes y servicios.
Qu elementos tengo para aprender Historia?

Uno de los propsitos de aprendizaje a lo largo de este curso es el desarrollo de tus habilidades para trabajar con informacin histrica. Para ello, en el libro se presentaron
diversas fuentes primarias y secundarias, y con ellas planteaste hiptesis, respondiste
preguntas, analizaste diferentes hechos y procesos histricos y elaboraste explicaciones.
Autoevala cmo mejoraste tus habilidades y reflexiona cmo puedes utilizarlas en tu
vida cotidiana.
180
12/10/08 4:33:11 PM
2
en esta seccin de autoevaluacin se propone que los alumnos hagan una revisin de sus habilidades
para el manejo de informacin histrica. como habr observado, la informacin histrica es el insumo
bsico para esta asignatura, y en este sentido, durante el curso se busc el desarrollo de habilidades
que van desde el reconocimiento y la diferenciacin de una fuente primaria de una secundaria hasta el
anlisis, la comparacin, la reconstruccin y la elaboracin de explicaciones histricas con base en la
informacin contenida en las fuentes. de ah que en esta parte de autoevaluacin se plantea la oportunidad de que los alumnos revisen y valoren qu tanto desarrollaron estas habilidades. acompelos en
esta valoracin reconociendo sus logros y sealndoles dnde deben mejorar. en ltima instancia, leer
informacin histrica es algo que se hace de manera cotidiana ya que, como habr visto, no slo est
contenida en documentos antiguos, sino que todo lo que nos rodea puede ser una fuente con informacin histrica.
196
12/10/08 5:08:57 PM
HisToRia ii
HISTORIA
3.
II
Marca con una

aquellas habilidades que aplicas cuando lees informacin
histrica. Elije la columna que describa tu desempeo.

Muy bien Bien

Cuando leo un texto con informacin histrica,
identifico si se trata de una fuente primaria o
una fuente secundaria.
Regular

No lo s

Lo que me ayudara a
mejorar esta habilidad es:
Para analizar el contenido de una fuente primaria o una fuente secundaria logro plantearme
preguntas, tales como:
> Quin lo escribi?

> Cundo lo escribi?
> Cundo sucedieron los hechos?
> Dnde tuvieron lugar?
> Cmo fueron?
> Por qu sucedi?
> Cules fueron algunas de sus causas?
> Qu consecuencias hubo?
Comparo informacin de fuentes primarias y
secundarias sobre un mismo hecho o proceso.
Para reconstruir un hecho o proceso histrico

relatado en una fuente primaria o secundaria,
tomo en cuenta alguna de las siguientes nociones:
> Ordenamiento cronolgico.

> Presente-pasado-futuro.
> Cambio-permanencia.
> Multicausalidad.
> Ritmo.
> Espacio histrico.
Para elaborar explicaciones histricas sobre un
mismo hecho o proceso histrico selecciono,
ordeno y valoro la informacin proporcionada
de las fuentes y utilizo las nociones.
Compartan sus resultados y comenten qu es lo que ms se les facilit y dificult de

estas habilidades, as como las posibles soluciones que anotaron.
1 81
12/10/08 4:33:11 PM
197
12/10/08 5:08:58 PM
2
en esta sesin se pretende que los alumnos logren
ponerse en el lugar del otro. Para ello, se plantean
distintos personajes histricos trabajados en el
bloque 5, a partir de los cuales se busca que
retomen lo estudiado e imaginen qu podran
pensar o qu actitud tendran sobre ciertos temas
sociales. Rescate de esta actividad lo que han
logrado aprender de la informacin histrica
proporcionada en este bloque y la empata hacia
los personajes, considerando que todos son
contemporneos. Promueva que el grupo
comprenda, escuche y plantee una diversidad de
intereses y puntos de vista. Resalte que todos los
personajes son actuales, que adems de haber
ledo sobre ellos en el bloque, los han visto,
conviven con algunos y saben sobre ellos ms de
lo que se plantea en el libro. Por ejemplo, puede
pedir que platiquen sobre personas conocidas que
se hayan ido del pas, que comenten cmo les fue,
qu ha pasado con los que se quedan, por qu se
fueron.
SeSin 144

Como has visto en cada uno de los bloques que componen este libro, en los hechos y los
procesos histricos de Mxico han participado infinidad de personas. Todas ellas fueron
construyendo, con sus acciones, no slo la identidad del pas, sino tambin nuestra herencia cultural. A partir de lo aprendido, qu historia puedes contar de tu nacin?
Cmo describiras al Mxico de hoy? Cmo es el presente, qu lo antecede y qu es
posible esperar para el futuro? Te invitamos a que reflexiones sobre esto como parte del
cierre de este bloque.
4. Escojan uno de los siguientes personajes:
Un campesino.
Un migrante.
Un gobernante. Lzaro Crdenas.
Un ama de casa.
Un adolescente del siglo xxi.
Un neoliberal. Milton Friedman.
Jagdish Bhagwati, economista en

favor de la globalizacin.
Grupo de dammificados.
182
198
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12/10/08 5:09:00 PM
HisToRia ii
HISTORIA
II
Imaginen algunas caractersticas del personaje que eligieron. Piensen en su forma de

vestir, de hablar, el lugar donde vive, cmo vive, en qu y cmo se divierte, cules son
sus actividades cotidianas, qu creen que piense sobre la situacin de Mxico en la
actualidad.
Escojan uno de los siguientes temas:
> Deterioro ambiental.
> Pobreza.
> Desigualdades sociales.
> Atraso tecnolgico.
Con base en el tema que eligieron, escriban en su cuaderno algunas ideas sobre lo que
podra opinar el personaje que seleccionaron y qu actitud tendra ante dicho tema.
Por ejemplo, cmo creen que viva un campesino la desigualdad social, y qu podra
pensar de ello un neoliberal o un migrante.
Renanse de acuerdo con los siguientes personajes:

> Campesino-neoliberal.
> Gobernante-migrante.
> Ama de casa-persona en favor de la globalizacin.
> Damnificado-adolescente del siglo xxi.
Conversen entre s a partir del tema que eligieron. Para ello, realicen lo siguiente:
> Presntense comentando su nombre, dnde viven, a qu se dedican, cmo son
sus condiciones de vida, lo que ms les gusta, los problemas que enfrentan
cotidianamente.
> Hagan preguntas acerca del tema que escogieron. Por ejemplo, si escogieron
deterioro ambiental, a partir de los datos que les dieron de dnde viven, pregunten si existe contaminacin ambiental en su localidad, cmo los afecta, qu han
hecho y si cuentan con apoyo para atacar el problema.
Reflexionen de qu manera los personajes y los temas comentados se relacionan con
ustedes.
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12/10/08 5:09:01 PM
Para dar por concluido este curso

se propone una secuencia de cierre, la cual consta
de cuatro sesiones. Se busca que los alumnos
generen conclusiones generales acerca de la
utilidad de estudiar Historia y comenten, de un
modo creativo, cmo fue su proceso de
aprendizaje.
El final de esta
historia
Con esta secuencia se concluye el curso de Historia de Mxico y durante las
siguientes cuatro sesiones te invitamos a que compartas con tus compaeros y
profesor lo que aprendiste.
SeSioneS
145 y 146
Aprender Historia, para qu?

Ahora que finaliza este curso, cul sera tu conclusin acerca de la utilidad de estudiar
Historia? Reflexiona sobre el tema, argumenta tu opinin y comprtela.
1. Escriban en su cuaderno algunas ideas de la utilidad de estudiar Historia. Pueden
partir, por ejemplo, de sus propias experiencias como estudiantes de esta materia: qu
les ha dejado, en qu situaciones han hecho uso del conocimiento histrico, qu y
cmo lo han utilizado.
Lean el siguiente texto.
A quin le interesa estudiar Historia?

Horas sugeridas: 4 sesiones de 50 minutos
Luego de una clase de historia, cuando se te han confundido fechas, lugares, personajes
y costumbres, habrs pensado para qu te interesa saber lo que pas hace tantos aos.
Igual cuando chichimecas, toltecas, xochimilcas, olmecas, mayas, aztecas y teotihuacanos mezclan en tu cabeza y ya no entiendes nada de nada. Quines fueron primero?
Quines despus? Cules fueron conquistadores y cules conquistados? Dnde viva
cada grupo? Quin era amigo de quin? Claro: adems est esa representacin falsa,
por cierto de que los historiadores son hombres, cercanos a la ancianidad, con lentes
pequeos para vista cansada, calvos, con barba, aburridos hasta morir y prcticamente
sepultados en libros y polvo de los rincones ms oscuros y abandonados de una biblioteca. Personajes empeados en vivir en el pasado, y en seguir coleccionando fechas
para atormentar a los pobres estudiantes. Pues djanos decirte que no hay nada tan
alejado de la realidad como esa imagen. Entre los historiadores hay de todo, como en
las boticas de antes. Hombres y mujeres, jvenes y quienes no lo son tanto, aburridos y
divertidos, con buena vista y los que usan anteojos, altos y bajos, barbudos y lampios,
elegantes y desaliados. Tal vez el nico rasgo comn en todo historiador o historiadora es la curiosidad y, aunque parezca increble, el espritu de aventura. Curiosidad y
aventura? S, las dos cosas. Curiosidad porque la historia es algo que no termina, nunca
se llega a saber todo y, por lo tanto, hay que seguir buscando. De hecho entre ms
oculta est la informacin y ms cosas se ignoran, tanto mayor es el empeo del
historiador por tratar de desentraar los misterios escondidos; es lo ms parecido a un
investigador privado, pero con la diferencia de que el reto es mayor: hay menos pistas y
menos testigos. Aventureros y aventureras tambin. Hay pelculas en las que el hroe
tiene que viajar por entre las races de los manglares que sobresalen de un pantano
infestado de serpientes, lagartos y dems alimaas. Los que construyen la Historia
tienen que sumergirse entre documentos, buscar archivos, notas, monumentos, vestigios, cavernas, montaas, hurgar en la maleza, excavar, y a veces tambin cruzar por el
mismo pantano, pero sin cocodrilos o vboras de utilera. Para el historiador que hace
184
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Momentos
Lo que aprendimos
Sesiones
12/10/08 4:33:52 PM
Sesiones 145 y 146

Aprender Historia, para qu?
Texto con ideas sobre el aprendizaje de la Historia

Textos sobre cmo les gustara aprender Historia
Sesiones 147 y 148

Qu historia contaras?
La Historia no se acaba, pero las hojas
de este libro s
Exposicin sobre la Historia que contaran en 15 aos ms

Comentarios generales
Materiales
Cuaderno del alumno
Hojas, colores, tijeras, revistas,
peridicos y pegamento
2
La intencin de este curso fue que los alumnos analizaran los principales procesos de la Historia de
Mxico, tuvieran informacin al respecto y desarrollaran un conjunto de nociones a travs del eje
Comprensin del tiempo y espacio histricos, manejaran informacin de la asignatura y desarrollaran
una conciencia histrica para la convivencia. Luego de haber concluido los cinco bloques del libro, se
sugiere que los alumnos comenten sus ideas acerca de la utilidad de estudiar y aprender Historia. Para
ello se sugiere que, en la primera sesin, lean un texto y se comente en grupo sobre la propia experiencia, ideas, impresiones, reflexiones y posturas personales como estudiantes de la asignatura. Para la
segunda sesin se plantea que, individualmente, escriban alguna experiencia personal de cmo les
gustara que fueran las clases de esta asignatura y que se compartan en grupo.
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HIST2 B5 TCierre Mtro.indd 200
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HISTORIA
II
trabajo de campo, todos los animales estn vivitos y coleando. Es cierto: una parte de
la historia son las fechas y los nombres, pero ni con mucho es lo principal. Esos datos
son apenas como los puntos clave de un plano, las banderolas que indican dnde se da
la vuelta o cundo hubo un cambio importante; pero al historiador le interesa tambin
entender los porqus y los cmo. Por eso son curiosas y curiosos incorregibles [] No le
preocupa el futuro, el presente y menos el pasado [] S, el historiador padece una
enfermedad: el mal de la multiplicacin de las preguntas. Cuando encuentra respuesta
para una... aparecen veinte ms, y otras treinta y mil ms. No hay cura ni remedio, por
eso tiene que seguir buscando. sa es la razn por la que a los historiadores e historiadoras se les encuentra en los lugares ms variados. En todo sitio hay respuestas y por
eso aparecen en bibliotecas, en el campo, en las montaas, en las universidades, en museos, en escuelas, en ros y lagos, cerca del mar, en los pueblos, en iglesias y haciendas.
Igual escarban entre papeles como remueven piedras, viajan en ferrocarril o a lomo de
burro, estudian en sus cubculos o se descuelgan por un acantilado, trepan montaas o
escombran stanos hmedos, comen una torta de prisa o preparan alimentos en una
fogata. Es cierto, no parece muy divertido. Tal vez tendramos que preguntarnos
nuevamente: As... a quin puede interesarle estudiar Historia?
Ramn Cordero. A quin le interesa estudiar historia?, en
http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html (recuperado el 13 de noviembre de 2007).
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201
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Identifiquen los argumentos que plantea

el autor para responder la pregunta que
da ttulo al texto "A quin le interesa
estudiar Historia?". Comenten si estn de
acuerdo o no con lo que se plantea.
Argumenten sus respuestas.
seCu en CiA de Cierre

Identifiquen los argumentos que plantea el autor para responder la pregunta que da
ttulo al texto A quin le interesa estudiar Historia?. Comenten si estn de acuerdo
o no con lo que plantea. Argumenten sus respuestas.
A partir de las ideas que anotaron en el cuaderno y de los argumentos en el texto,
comenten los siguientes puntos:
a. Para qu se ensea Historia.
b. Cmo es la experiencia de aprender Historia en la escuela.
A las personas curiosas, aventureros llenos de

preguntas acerca de por qu y cmo las
sociedades llegaron a ser tal y como son ahora.
En todo lugar, objetos y personas hay respuestas
con las cuales dar explicacin y comprender el
presente.
c. Cul es la utilidad de la Historia.

2. Escribe un prrafo en el que describas cmo te gustara que se enseara Historia en
las escuelas. Anota todas las ideas que se te ocurran acerca del profesor, las clases, los
libros, qu historias contar, el papel de los estudiantes, los materiales con que podran
trabajar. Piensen en sus experiencias de aprendizaje con este libro de Historia y lo que
les gustara recuperar.
Intercambien sus textos y lean algunos en voz alta. Al finalizar, voten por el que les
haya parecido ms original.
Observa el programa Para qu sirve estudiar Historia?
2
En las siguientes y ltimas dos sesiones del curso
se pretende que los alumnos, a partir de diversas
formas de expresin, cuenten cmo miran su
presente y cmo se piensan en el futuro. La idea
es que en una sesin escriban qu historia se
imaginan que podran contar en unos aos ms,
tomando en cuenta lo que han aprendido en el
curso y lo que viven da con da. Se sugiere que
promueva el libre planteamiento de las ideas,
formule preguntas o se realice una dramatizacin
en la que lleve al grupo al futuro, imaginando que
han pasado 15 o 20 aos. Describan en grupo las
condiciones sociales, econmicas, polticas
culturales, como punto de partida para el texto de
los alumnos. Es posible que abarquen la sesin
completa, por lo que pida que la ilustren en casa.
Para la ltima sesin de esta secuencia harn una
exposicin de sus trabajos, comentando qu les
pareci este curso de Historia.
SeSIONeS
147 y 148
Qu Historia contaras?
Hablar de Mxico es hablar de lo que conoces, de lo que vives, de lo que ves y escuchas,
de lo que has aprendido no slo en la escuela, sino en tu familia, la calle y tu comunidad.
Ests por terminar este curso y la Historia continuar construyndose da tras da, y t
irs creciendo y adquiriendo un conjunto de experiencias que te servirn para ser y estar
en este pas y este mundo. Qu Historia contaras en unos diez aos del Mxico de finales del siglo xx o de este ao? Qu recordaras? Qu de lo que ahora te gusta, consumes,
vistes, miras, pruebas, tocas, escuchas, aprendes y juegas, crees que permanecer o cambiar? En esta sesin te invitamos a que eches a volar tu imaginacin y cuentes tu
presente mirando hacia el futuro.
3. Escribe en una hoja la historia de tu presente como si tuvieras diez o quince aos
ms.
A partir de la historia que escribiste, ilstrala o represntala en alguna de las siguientes formas:
> Dibujos
> Cuentos
> Historietas
> Fotos
> Poemas
> Relatos
> Testimonios
> Caricaturas
> Peridicos
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202
12/10/08 4:33:55 PM
12/10/08 5:09:34 PM
HISTORIA
II
La Historia no se acaba pero las hojas

de este libro s
Todo lo que inicia termina. Para concluir el curso realicen lo siguiente:
4. Hagan una exposicin de sus trabajos y expliquen a los compaeros lo que quisieron
plasmar en ellos. Compartan sus opiniones en torno a lo siguiente:
> Qu fue lo que ms les gust del curso.
> Qu periodo de la Historia de Mxico fue el que ms les llam la atencin y por
qu.
> Cul se les dificult.
> Cul les pareci ms cercano a su vida cotidiana.
> Con lo estudiado comprenden mejor la sociedad donde habitan.
187
12/10/08 4:33:55 PM
203
12/10/08 5:09:35 PM
Apndice
Cmo analizar fuentes escritas
Invite a los estudiantes a que establezcan el propsito de lectura de la fuente: conocer ms sobre determinado hecho, ampliar informacin sobre un
contenido, contrastar diversas perspectivas o puntos de vista, entre otros.
Ayude a los estudiantes a hacer predicciones, hiptesis o anticipaciones sobre lo que encontrarn en
el texto. Las predicciones se elaboran considerando
elementos como: tipo de texto, ttulo, ilustraciones, fecha y autor, entre otros. En ellas intervienen
la experiencia y el conocimiento previo en torno al
contenido y los componentes textuales.
Sugiera a los estudiantes que al comenzar a leer
consideren lo que saben con relacin a la informacin que presenta la fuente. La lectura es una interaccin entre los lectores y el discurso del autor.
Elaboren preguntas para interrogar al texto, estas
debern relacionarse con las predicciones, hiptesis o anticipaciones. Las preguntas permiten aplicar
los conocimientos previos y reconocer lo que se
sabe y se desconoce en torno al contenido y elementos textuales.
Pida que durante el proceso de lectura las predicciones, hiptesis o anticipaciones sean verificadas
o sustituidas por otras. Al hacerlo, la nueva informacin se integra a los conocimientos del lector.
Recuerde a los estudiantes que, conforme se lee, es
necesario comprobar preguntndose a uno mismo
si se comprende o no el texto. Si surgen dudas pdales que relean.
Al concluir la lectura es recomendable hacer preguntas directas sobre el texto: Quin lo escribi?,
cundo?, dnde?, por qu?, para qu?
Posteriormente, recapitulen, al leer se va construyendo el significado del texto y, la recapitulacin
como actividad de cierre, permite tener una idea
global del contenido y tomar de l las partes que
sirvan al propsito de la lectura.
204
Cmo analizar imgenes como

fuentes histricas
Solicite a los alumnos que identifiquen el tipo de
imagen que van a analizar: fotografa, caricatura,
pintura, por ejemplo.
Pdales que la describan a partir de una serie de
preguntas, por ejemplo: qu estoy viendo, qu o
quines parecen, qu estn haciendo, en dnde estn, cmo estn vestidos, cmo se comportan.
Asegrese de que los estudiantes toman nota del
contenido de la imagen que analicen, ya sea en su
cuaderno o en fichas de trabajo.
Indique la importancia de tomar en cuenta al ttulo y el pie de imagen para complementar la informacin.
Seale que, cuando sea posible, se debe identificar
al autor de la imagen, su procedencia, el momento
en que vivi, el grupo social al que perteneci.
Gue a los alumnos en la elaboracin de conjeturas
sobre la intencin del autor, el motivo por el que
fue elaborada la imagen o el mensaje que pretenda transmitir.
Pregnteles qu aspectos del periodo estudiado les
permite conocer la imagen analizada.
Promueva que los alumnos contrasten o complementen el contenido de la imagen con el tema que
estn estudiando y con otras fuentes histricas que
hayan trabajado, como los testimonios escritos.
Cmo analizar material audiovisual

Realice los preparativos necesarios con anterioridad.
A partir del nombre del material audiovisual que
vayan a analizar, pida a los alumnos que intenten
identificar su contenido.
Comente con sus alumnos el propsito del anlisis
del material: profundizar un tema, construir un
concepto, conocer aspectos distintos sobre un
asunto particular. El reconocimiento del propsito
permitir que los alumnos focalicen su atencin y
comprendan el sentido de la transmisin.
HIST2 B5 ZAPEN Mtro.indd 204
12/10/08 5:10:32 PM
Durante la transmisin, pida a los alumnos que observen las imgenes que se presentan y aplique las
recomendaciones para analizar imgenes como
fuentes histricas. Pida que establezcan las relaciones pertinentes entre el audio y la imagen.
Si es posible, detenga la transmisin cuntas veces
sea necesario con el fin de que los alumnos puedan
apreciar lo que ven o despejar las dudas que surjan.
Anote algunas de las relaciones sealadas en el pizarrn y pregunte al grupo si estn de acuerdo y
porqu.
Sugiera que redacten sus conclusiones en el cuaderno y las guarden para futuras consultas.
Cmo elaborar organizadores

grficos
Procure que haya un comentario en grupo sobre el

contenido de la transmisin y el propsito de la misma antes de desarrollar el resto de las actividades.
Pida a los alumnos que elaboren una lista de los

trminos, ideas o conceptos tratados en la informacin que se est trabajando.
Cmo realizar lneas del tiempo
Solicite que identifiquen los trminos, ideas o conceptos centrales y aquellos que sirven de apoyo o
contexto para comprenderlos.
Revise con los alumnos el periodo histrico que desean representar en la lnea del tiempo.
De ser posible, solicite que hagan una lista con los
hechos o procesos histricos y los ordenen cronolgicamente.
Pida que determinen la unidad de tiempo (aos,
dcadas, lustros, siglos) que utilizarn de acuerdo
con la extensin del periodo que quieren representar, as como las caractersticas de los hechos y procesos histricos que incluirn.
Realice en el pizarrn un ejemplo de lnea del tiempo y pida opiniones a los alumnos sobre su realizacin.
Revise que la longitud de la lnea y el espacio entre
las fechas sea proporcional al nmero de aos
transcurridos.
Pida a los alumnos que consignen los hechos o procesos histricos diferencindolos con una simbologa que distinga a unos de otros. Puede poner como
ejemplo alguna lnea del tiempo del Libro para el
alumno.
Revise en grupo las lneas del tiempo y permita que
los alumnos comenten sus caractersticas y expresen opiniones sobre la forma en que las realizaron.
Si se trata de esquemas o cuadros sinpticos, indqueles que seleccionen slo la informacin ms

importante y la plasmen en el cuadro a manera de
frases breves.
Si se trata de mapas mentales o conceptuales, es
necesario establecer, despus de haber identificado
los conceptos centrales y los de apoyo, las relaciones existentes entre ellos en funcin de su grado
de generalidad.
Al identificar el concepto central que contiene a
los dems conceptos, es recomendable que lo ubiquen en la parte superior del mapa.
Pida que encierren a los conceptos en crculos y los
vinculen empleando palabras de enlace a travs de
lneas o flechas para establecer relaciones de jerarqua o de otra ndole (por ejemplo, asociativo, de
ordenamiento cronolgico o causal). Algunas de
las palabras que pueden servir de enlace son: como
resultado, entonces, de este modo, primero,
despus, etctera.
Una vez elaborado el esquema o mapa, pida su presentacin acompaada de una explicacin.
Solicite que comenten el orden cronolgico y las

duraciones, as como que establezcan relaciones de
multicausalidad, simultaneidad o ritmos de acuerdo con la actividad que estn realizando.
205
12/10/08 5:10:33 PM
Eje
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, as como en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso
Secuencia 13. Sesiones 117, 118, 121 y 124
Secuencia 14. Sesiones 125 y 127
Secuencia 15. Sesin 133
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales)
Secuencia 13. A lo largo de la secuencia
secuencia.
Secuencias de aprendizaje:
Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual
secuencia.
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto
secuencia.
Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del espacio histrico como causa o consecuencia de hechos y procesos
Secuencia 14. Sesiones 125, 127 y 129
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos

secuencia.
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y consecuencias
(polticas, sociales, econmicas y culturales)
secuencia.
Secuencias de aprendizaje:
Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual
secuencia.
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su
contexto
secuencia.
Establecer cambios y permanencias en espacios histricos a partir de hechos y
procesos
secuencia.
Cambio- permanencia
Multicausalidad
Espacio histrico
Bloque 5
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, as como en la

simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso
Bloque 4
Nocin
Mapa de Ejes y nociones
206
12/10/08 5:10:34 PM
Eje
Eje
Formacin de una conciencia

histrica para la convivencia
207
12/10/08 5:10:34 PM
Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por las caractersticas o posibles
transformaciones del espacio histrico
Expresar conclusiones de
manera oral y escrita
Valorar la importancia de las garantas individuales y los derechos sociales

Secuencia de evaluacin Demuestra lo que aprendiste. Sesin 116
Bloque 4
Anlisis crtico de fuentes primarias y secundarias

secuencia.
Lectura e interpretacin de
testimonios escritos
Nocin
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con las caractersticas o posibles

transformaciones del espacio histrico
Bloque 4
Nocin
Valorar la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de problemas

actuales
Secuencia de evaluacin Demuestra lo que aprendiste. Sesin 144
Bloque 5
Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por la nocin relacin pasadopresente-futuro
Anlisis crtico de fuentes para la elaboracin de explicaciones sobre un hecho o proceso histrico que involucre la nocin relacin pasado-presente-futuro
Secuencia 15. Sesiones 136, 137 y 138
secuencia.
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con la relacin pasado-presentefuturo

Bloque 5
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HISTORIA II

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
,
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de 2008.
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ejemplares.
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3er Grado Volumen II

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Primera edicin, 2008

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 3

Crear un ambiente de confianza

Incorporar estrategias de enseanza de manera permanente

Fomentar la interaccin en el aula

Utilizar recursos mltiples

Desplegar ideas en el aula para consultas rpidas

desarrollo econmico (1911-1970)

La Revolucin y sus consecuencias

Hacia el Mxico industrial

Mxico urbano: sociedad y espacio se transforman

Anlisis y reflexin Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy

Demuestra lo que aprendiste

Mxico en la Era global (1970-2000)

Nuevos modelos de organizacin econmica y poltica para Mxico

Realidades sociales de los mexicanos en la Era global

La identidad cultural y los retos de los mexicanos en el siglo xxi

Anlisis y reflexin Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy

Secuencia de cierre El final de esta historia

Demuestra lo que aprendiste

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 4

Cinco sugerencias para ensear

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 5

1 Crear un ambiente de confianza

Antes de calificar una respuesta, reflexione sobre su origen, en muchas

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 6

Mientras los alumnos trabajan en grupos, el maestro debe estar atento

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 7

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 8

Para hacer uso

Busque ejemplos del contexto cotidiano y de la experiencia de los

HIST2 B4 PREL Mtro.indd 9

3 Fomentar la interaccin en el aula

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Incorporar en las actividades cotidianas los dilogos en pequeos

Cmo conducir una

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4 Utilizar recursos mltiples

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Cmo anotar referencias

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5 Desplegar ideas en el aula

Qu hacer cuando no sabes

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Colgar mapas, tablas, grficas, frmulas, diagramas y listas para la

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Cmo conducir una revisin grupal de textos individuales

Cmo anotar referencias de las fuentes utilizadas

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Cmo organizar la bitcora del grupo

Cmo hacer una lluvia de ideas

Cmo concluir un dilogo o una actividad

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Cmo llevar a cabo un debate

Cmo introducir otros recursos

1.2.5 Nueva Espaa y sus

El intercambio de productos

3. El siglo xvii:

2. El siglo xvi:

Autoevaluar la extraccin de informacin de fuentes primarias y secundarias.

Reconocer la herencia cultural prehispnica y novohispana y su permanencia en el presente.

Distinguir caractersticas generales de las formas de expresin artstica prehispnicas y novohispanas en

Bloque 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa

2.2.5 La sociedad

Programa Integrador Edusat:

2.2.2 La transformacin de la

Programa Integrador Edusat:

2.2.1 El crecimiento de Nueva

Programa Integrador Edusat:

Autoevaluar la extraccin de informacin de fuentes primarias y secundarias.

Extraer informacin de fuentes primarias y secundarias para la reconstruccin de un hecho o proceso

Identificar los cambios ms significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansin de

Identificar las diferencias entre las manifestaciones artsticas barrocas y neoclsicas.

Bloque 2 Nueva Espaa: de la consolidacin de la colonia

3.2.2 En busca de un sistema

3.2.2 En busca de un sistema

Los cambios territoriales a

7. Los aprietos de una

9. La historia a travs de

Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones

Autoevaluar el anlisis de la informacin de fuentes primarias y secundarias.

Analizar fuentes primarias y secundarias.

Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para identificar los

Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril,

Identificar caractersticas de la cultura del periodo mediante el anlisis de pinturas,

Identificar las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en

Ubicar en mapas los cambios en el territorio y la distribucin de las actividades