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Qu veremos hoy?

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD


CARRERA DE FONOAUDIOLOGA

Concepto de trayectorias de crecimiento


Reflejos primitivos
Desarrollo de la comunicacin antes del ao

DESARROLLO COMUNICATIVO
EN EL PREESCOLAR

Flgo. Mag. Hugo Segura

Lenguaje:

Trayectorias de crecimiento
50
45
40

Forma

Contenido

Linearidad

Lineal
vs.
Curvilnea

35
30
Linear

25

Curvilinear

20
15
10
5

Uso

Bloom & Lahey, 1978

Time 1 Time 2 Time 3 Time 4 Time 5 Time 6

Rojas & Iglesias, 2013

Trayectorias de crecimiento

Trayectorias de crecimiento

50

50

45

45

40
40

35

Direccin

Montona
vs.
No montona

35

30

30

Monotonic

25

Nonmonotonic

20
15

Continuidad

10
5

Contnua
vs.
Discontnua

Continuous

25

Discontinuous

20
15
10

Time 1

Time 2

Time 3

Time 4

Time 5

Time 6

0
Time 1 Time 2 Time 3 Time 4 Time 5 Time 6

Rojas & Iglesias, 2013

Rojas & Iglesias, 2013

Reflejos primitivos

Pragmtica Comunicativa

Uso

Forma

Conducta intencional

COMUNICACIN

NO INTENCIONAL
INDIRECTA
(comunicativa
intencional)

DIRECTA

Contenido

EXPRESIN INCONSCIENTE
DE UN ESTADO DE NIMO
O DE UNA NECESIDAD /

INTENCIONAL

USO DELIBERADO DE UN
MEDIO COMUNICATIVO
CON UN OBJETIVO
DETERMINADO

ATRIBUCIN DE INTENCIONALIDAD POR PARTE DEL


INTERLOCUTOR

SISTEMAS DE COMUNICACIN NO VERBALES


CONTACTO
OCULAR

PROSODIA

MEDIOS COMUNICATIVOS
INDICADORES

CONVENCIONALES

-MOVIMIENTOS
-SECUENCIAS
MEDIO - FIN
-ATENCIN
SOSTENIDA
-CAMBIO DE
CONDUCTAS
-FRUSTRACIN

-GESTOS

NO
CONVENCIONALES

DISTANCIA
FSICA
POSTURA
EXPRESIN
FACIAL
CONTACTO
FSICO

GESTOS

-EXPRESIONES
-MOVIMIENTOS
-CONT. OCULAR
-VOCALIZACIN
-PALABRA
-ORACIN
-TEXTO

-ECOLALIA
-PATALETAS
-GRITOS
-CONTACTO

Ontogenia del Aprendizaje


Cultural
Comprender a los dems
agentes intencionales
alrededor del ao de vida es
un salto trascendente. Nos
distingue de los dems
primates.

Establecer equivalencia yo otro

Permite:

Tomar perspectivas
Enjuiciar la propia act. cognitiva

Hasta los 6 meses de


edad... Los nios
interactan
didicamente con los
objetos

Intencionalidad Compartida

Los primeros 8 meses....

Grficamente

En cuanto a la
interaccin con otros,
tambin es una
relacin didica.
Orientada por
aspectos
emocionales
(Hobson, 1993,
Trevarthen, 1996)

Caractersticas de la actividad de
atencin conjunta

La Revolucin de los 9 meses

Sharedness, involucra equivalencia yo otro


Comprensin de perspectiva
Apreciacin de normatividad, implicando una instancia
reflexiva

Alrededor de los 9 12 meses, a partir de la relacin didica


que se estableca entre el nio y los objetos, emerge una
relacin tridica.
Habilidades

Triangulacin de la atencin (nio - evento/objeto adulto)


Seguimiento confiable de la mirada
Uso de los adultos como referencia social
Actan sobre los objetos como lo hacen los adultos
Aparecen gestos comunicativos

Surgen sincrnicamente, en forma correlacionada

Grficamente

Por qu?
Porque son la manifestacin subyacente de una nica habilidad
social y cognitiva: comprender a las personas como agentes
intencionales que tienen una perspectiva sobre el mundo que
puede ser seguida, dirigida y compartida

Evidencias.....
Intentan imitar las acciones dirigidas a metas, reactuando y
buscando en anticipacin a una meta.
Intentan imitar aunque parte de la accin no sea clara o evidente, o
aunque la meta no haya sido lograda total mente
Hay una preferencia por re hacer las conductas intencionadas, pero
no las accidentales
Los nios no solo demuestran comprensin de la percepcin
(destreza compartida con otros primates), sino que presentan
comprensin de la atencin.
La imitacin demuestra la comprensin de dos agentes que pueden
compartir una misma meta

Los smbolos lingsticos, por su


parte.....
Toma de perspectiva sobre la misma situacin perceptual:
El nio comprende que el adulto tiene una intencin
comunicativa al usar un sonido determinado cuando comparten la
atencin hacia un suceso X, lo que produce la creacin de un
signo cuando el nio establece la relacin suceso sonido y
puede usar este mismo sonido para dirigir la atencin del adulto.
Esto se llama aprendizaje cultural (imitativo). Implica inversin de
roles, lo que queda claro en el uso de decticos. Esta
bidireccionalidad es lo compartido

Aprendizaje y uso de Artefactos


Y la normatividad?
La mayor evidencia presentada es la tendencia de los
nios a jugar con las palabras y con su uso, al igual que
demuestran juego con el uso convencional de los objetos (hay
una comprensin de la convencin y de su quiebre)

Como parte de la revolucin que comienza a los 9 meses,


el tipo de juego que se le daba a los objetos (indiferenciado), va
cambiando a medida que el nio se da cuenta de las funciones
de las cosas

Esto ocurre por dos caminos

Juego de Simulacin
Gracias a los dos mecanismos de aprendizaje, los nios
pueden aprender que los objetos pueden tener usos
adems de los instrumental, o fsicamente funcional. El
juego se establece como ms que una forma de manipular
los objetos de manera poco usual, el nio les asigna una
funcin nueva, temporal. Esta construccin es
completamente social

Aprendizaje por emulacin:


Aprendizaje imitativo que no
se basa en la observacin/reproduccin
de la conducta orientada a metas

Aprendizaje Imitativo:
Observacin y copia de las
estrategias dirigidas a metas.
Busca la imitacin de conductas
intencionales, hay una
anticipacin de la meta buscada

Pero........ cmo se adquiere el


lenguaje?
Las teoras basadas en el uso del lenguaje, dejan abierta la
pregunta sobre cules son las unidades lingsticas con las que
operamos, por ejemplo, se acepta que hay expresiones
lingsticas relativamente fijas basadas en temes como
cmo estai?, eso no!, las que pudiendo ser descompuestas,
se tratan como unidades.
Estos enunciados son observados y aprendidos como
globalidad.

Holofrases y combinaciones
tempranas
Cuando un nio, alrededor del ao, trata de
reproducir un enunciado adulto, normalmente tiene
xito en reproducir solo un elemento. El intento se
orienta hacia reproducir todo el acto orientado a
meta. El elemento reproducido, a menudo designa
el elemento nuevo de la situacin.
Pap?

Los inicios.... de nuevo


Los bebs son capaces de discriminar sonidos y
asociar experiencias particulares con ellos.
Alrededor del ao de vida, son capaces de asociar
esos sonidos con las intenciones comunicativas
declarativas de los adultos que las producen.
Para comprender exactamente cul es el sentido al
que se trata de orientar, se necesita un marco
familiar funcional, que Bruner llam Formatos de
Atencin Conjunta

Las holofrases no siempre corresponden a una palabra, pueden


corresponder a enunciados congelados, como dame eso, me toca
etc.
El nio debe ser capaz de desarmar enunciado o rearmarlo a partir
de sus constituyentes, para satisfacer sus intenciones comunicativas.
Despus, el nio es capaz de unir dos enunciados aislados para
ampliar su repertorio de funciones comunicativas. (Pivote)
Sus enunciados se caracterizan por su asimetra, donde una palabra
determina la funcin del acto de habla del enunciado completo,
llenando los slots libres con otros elementos lingsticos variables

Ese auto es como el de mi pap


Lleg el pap
Ese seor tiene bigote como el pap
Llama a mi pap

Ms

auto
pan
agua