Little Red Riding Hood - Lesson Plan

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PRCTICA EDUCATIVA II
Estela Braun; Liliana Monserrat
Ao 2015

Working with
Puppets
Little Red Riding
Hood
Costoya, Cinthia;
Martinez, Wilson;
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Much, Micaela;
Rizzo, Antonella;
Simn, Sofia

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Ttulo: Working with Puppets. The parts of the body.

Fundamentacin: primero que nada, cabe destacar que la siguiente
secuencia didctica fue pensada con el fin de revisar y afianzar
contenidos previamente presentados.
Los nios son aprendices especiales a los cuales les gusta moverse y
aprender jugando. Teniendo en cuenta que a los nios les fascinan las
historias, pensamos que sera muy apropiado e innovador desarrollar
el tema presentado por medio de pequeas actividades y luego
afianzar los conceptos presentando una obra de tteres, en este caso
Caperucita Roja, de modo que el aprendizaje de los alumnos sea
significativo y puedan, ms tarde transferirlo a otras situaciones.
Los tteres como recurso didctico les permiten a los nios desarrollar
su creatividad e imaginacin -desde pequeos los nios se sientes
fascinados por los diversos personajes que se les presentan; los nios
pueden, adems, establecer dilogo con los personajes de la obra ya
que los tteres estimulan la capacidad de atencin y concentracin del
nio, siendo estimulados visual y auditivamente. De este modo, los
nios sern capaces de comunicarse, mejorar su lenguaje y
enriquecer su vocabulario.
Como los nios no tienen claros los lmites entre ficcin y realidad, los
tteres generan en los nios un involucramiento absoluto. Durante la
funcin, lo que est ocurriendo en escena es para ellos lo ms
importante y trascendental.
ACTIVIDAD PENSADA PARA:
Nmero de alumnos: entre 15 y 20.
Curso: 5to y 6to grado de la escuela primaria.
Tiempo: un mes aproximadamente. Las secuencias estarn
distribuidas entre 5 clases de 40 minutos cada una. Un mdulo
semanal.
Lxico: Las partes del cuerpo. Adjetivos bsicos y colores.
Gramtica: Has Got/Have Got
Producto final: los alumnos construirn dos figuras, una
correspondiente al cuerpo del lobo y otra que corresponder al cuerpo
de Caperucita Roja, quienes forman parte de la historia eje de esta
secuencia.
Objetivos:
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Los alumnos sers capaces de:

Aprender Ingls jugando y disfrutando de una obra de tteres.

Establecer dilogo con los personajes de la obra.
Reconocer cada parte del cuerpo
Identificar las partes del cuerpo en cualquier especie de manera
que transfieran lo aprendido.
Describir personajes utilizando vocabulario referente a las
partes del cuerpo, los colores y algunos adjetivos simples.
Aplicar las estructuras gramaticales del verbo Has/ Have Got de
manera apropiada.
Ordenar secuencialmente acontecimientos
Participar grupalmente
Justificar su eleccin
Propsitos:
Promover la oralidad
Fomentar la escritura
Mantener a los alumnos motivados
Promover la interaccin, ya sea entre compaeros y con el
docente
Alimentar la creatividad e imaginacin de los nios.

Secuencia detallada de Actividades:

NOTA: las actividades se presentan enumeradas al final del
documento.
1 secuencia: Primer clase de 40 minutos. Los alumnos revisarn el
vocabulario y las estructuras gramaticales ya aprendidos. La actividad
constar de dos partes. En la primer parte se les pedir a los alumnos
que identifiquen, nombren y describan el cuerpo del personaje que
vean en una imagen dada, en esta instancia en espaol. Para ello se
utilizarn dos imgenes totalmente distintas, pero sobre personajes
conocidos en el mbito de los nios.
Imagen 1: SHREK

Imagen 2: MAURICE

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Luego de que los nios describan

grupalmente ambas imgenes, se les
harn preguntas a partir de las cuales puedan diferenciar y comparar
las mismas, estableciendo similitudes y diferencias, tambin es
espaol.
El propsito de tal actividad es fomentar la oralidad en los alumnos e
introducir la clase desde su L1 para luego comenzar a trabajar en la
L2.
En la segunda parte de la clase se presentarn la siguiente actividad,
con el objetivo de que los nios puedan diferenciar e identificar entre
opuestos y distinguir los colores.
(ACTIVITY NUMBER 1)

2 Secuencia: Segunda clase: 40 minutos. Con el fin de introducir de

a poco la historia base de nuestra secuencia didctica, se les
entregar a los alumnos la actividad nmero dos, la cual consiste en
identificar y sealar las partes del cuerpo de unos de los personajes
con los cuales los nios tendrn contacto durante la obra de tteres:
EL LOBO. En dicha actividad debern identificar y reconocer las partes
del cuerpo para luego completar las burbujas con la palabra correcta.
El tiempo estimado para esta actividad ser de entre
aproximadamente 10 a 15 minutos.
(ACTIVITY NUMBER 2)

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En la segunda parte de esta secuencia tomar protagonismo la obra

de tteres. Los preparativos para tal accin se irn haciendo mientras
los alumnos realizan la actividad anterior en la parte correspondiente
a colorear, ya que es una instancia donde los nios ponen a prueba su
creatividad y no necesitan demasiada ayuda de los profesores.
Al finalizar la obra de tteres se le entregar a cada nio una copia del
guin de la misma. El guin ser presentado a continuacin.

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Characters: Little Red Riding Hood, the wolf, the wolfs mum and the
grandmother.
Time: about 15 minutes

LITTLE RED RIDING HOOD

LRRH: (Talking to the children). Hello everyone, my name is Little Red
Riding Hood. How are you?
CHILDREN: (expected answer) fine!
LRRH: Thats good! Im taking this basket of food to my grandma, who lives
on the other side of the forest.
You havent seen any big bad wolf, have you?
CHILDREN: No!! (expected answer)
LRRH: Oh! Because I dont like big bad wolves
(The wolf appears- Little Red Riding Hood and the wolf look at each other)
LRRH: Oh Mr. Wolf!!
WOLF: (to LRRH) Im a bad wolf! Why are you alone in this forest?
LRRH: Im going to visit my grandma!
WOLF: mmmmmm, I see! What do you have in your basket?
LRRH: Its bread, and milk for my grandma. Poor grandma, shes ill.
WOLF: Oh, is she? You must be a very nice girl. Does she live far? Je je je.
LRRH: she lives on the other side of the forest. But Im lost. Can you please
show me the way?
WOLF: take the short way and go in that direction.
(LRRH goes away)
WOLF: (talking to the children) ha ha ha. I havent told her the right way, I
will take the short way.
Im going to get to grandmas house before Little Red Riding Hood. Bay Bay.
(The curtain closes and the scene changes. The wolf arrives at grandmas
house)
WOLF: (talking to the children) Oh! Here we are. This is grandmas house
everybody. Ill see if I can get in (the wolf looks through the window). Knock,
knock, knock, knock. Oohh, It looks like there is nobody at home. Maybe
grandma went to the doctor. Ill get inside and look for some food. (The wolf
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enters the house). Oh, I cant find food but, look!!! There are piyamas! I will
try them on and play a joke to Little Red Riding Hood to steal her food.
WOLF: Oh, I look nice! Ill show you. (he gets outside the house and talks to
the children). Do I look like your grandma?
CHILDREN: yes!! (Expected answer)
WOLF: Yes, well, I look like my grandma anyway. Do you like your
grandmas?
CHILDREN: (expected answer) Yes!
WOLF: I love my grandma, yes, she is a nice lady. I will go inside and wait
for Red Riding in the bed.
(LRRH arrives at Grandmas house).
LRRH: Hello grandma!How are you today?
WOLF: Im fine dear. Come here! Sit next to me.
LRRH: Oh grandma! What big ears you have!
WOLF: To hear you better.
LRRH: But grandma, what big eyes you have!
WOLF: To see you better. (the wolf gets closer to the girl, as observing her
in detail)
LRRH: But grandma, what large hands you have!
WOLF: To hug you better! (the wolf hugs the little girl).
LRRH: Oh, but grandmother! What a terrible big mouth you have!!!
WOLF: To eat you better!
(The wolfs mother appears at the grandmas house)
WOLFS MOTHER: (talking to the wolf) I finally found you! I knew you were
here!
WOLF: but mummy, you are wrong. Red Riding and I were just playing.
LRRH: youre lying! You wanted to eat me!
WOLFS MOTHER: stop lying! This story has finished! Lets go home right
now. God bye Red Riding!! Naughty, naughty wolf!
(Suddenly, Red Riding hears somebody knocking at the wardrobes door)
LRRH: Oh my god! Another wolf!
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GRANDMA: (inside the wardrobe) Please! Take me out of here!
LRRH: grandma!! (LRRH goes to the wardrobe, opens the door, and
grandma gets out it). It sounds like party music.
The party of the village has begun! Lets find your mother and then go to
the party.
LRRH: Will you go in piyamas?
GRANDMA: It is a fancy dress party, and Ill go disguised as a sleepy
granny.
LRRH: Werent you ill?
GRANDMA: Yes and a party is the best medicine!! And you will see me
dancing.
(LRRH and the grandma are dancing in the party, and then the wolf and his
mother join them).

THE END

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3 Secuencia: Tercer clase de 40 minutos. Hemos visto que la clase

anterior se realiz la presentacin de tteres narrando la historia eje
de nuestra unidad didctica. Nuestro objetivo ahora es que luego de
hacer un breve repaso grupal en espaol sobre lo sucedido en la obra
(recordemos que los nios tienen una asombrosa memoria), los nios
puedan reconstruir los hechos y ordenar una pequea secuencia de
imgenes.
(ACTIVITY NUMBER 3)
Luego de eso, los alumnos posiblemente querrn realizar una revisin
de la historia de Little Red Riding Hood. Para ello les pediremos que
primeramente dibujen su personaje favorito y la parte de la historia
que ms les gust.
En la segunda parte de la revisin los nios dirn por qu les gust
ese personaje y la parte de la historia elegida. Para ello ser
necesario que les presentemos ejemplos que les sirvan como modelo,
tales como:
I like this character because shes good/kind/nice/beautiful/little/old.
I like this character because its bad/terrible/scary.
I like this part because its exciting.

Adems se les proporcionar cierto vocabulario a modo de ayuda y

gua. Debemos tener en cuenta que los nios pueden calificar los
personajes y la historia con adjetivos que no estn en la lista. Ser
nuestra labor ensearles cmo se dicen en ingls.
Si al finalizar la clase la actividad queda inconclusa, se asignar a los
alumnos que lo terminen en el hogar a modo de tarea.
(ACTIVITY NUMBER 4)
4 Secuencia: cuarta clase de 40 minutos. Si la actividad de la clase
anterior fue asignada como homework, lo primero que se har en esta
clase es revisarla de manera oral y grupal, de modo que los nios
pongan en accin su oralidad.
La siguiente actividad estar avocada a afianzar el vocabulario con el
que los nios han estado trabajando. La misma consistir en primero
observar cada pequea imagen y su nombre correspondiente. Luego
practicaran de forma oral y en grupo como se dice cada palabra.
Seguido a esto, doblarn la pgina por la mitad de modo que quede
frente a ellos una lista en la cual debern completar con el
vocabulario visto minutos atrs. Finalmente corregiremos oralmente y
en grupo.
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(ACTIVITY NUMBER 5)
Como actividad final presentaremos a los nios una divertida sopa de
letras para que resuelvan. (ACTIVITY NUMBER 6)
5 secuencia: quinta clase de 40 minutos. En esta ltima instancia
se trabajar en conjunto con la docente de Plstica. La ltima fase de
esta secuencia didctica consiste en llevar a cabo el producto final, el
cual consiste en que los alumnos en conjunto con las docentes
puedan armar dos figuras, una perteneciente al cuerpo de Caperucita
Roja y otra al cuerpo del Lobo. La idea es llevar a la clase diversos
materiales como afiches de colores, y dems elementos necesarios
como tijeras, pegamento, marcadores, etc. Los alumnos recortarn
las figuras necesarias y luego armarn los dos personajes. Finalmente
pegarn etiquetas a cada parte del cuerpo de ambos personajes.
Dichos personajes sern exhibidos en las paredes del aula.

COMMENTS:
Dear students:

In general the script for the puppet play is very good but I would like
you to consider some suggestions.
1. The didactic sequence is only one developed in a number of
different classes. I would like you to consider that for 5th and 6th
Year this plot is too childish. I would use this play with younger
children, maybe in 4th Year.
2. Five classes mean a months time!!! Can you imagine spending
a whole month on this issue considering that sometimes there is
only one class a week?
3. The activities you designed are very nice and could be
developed as follows:
WARM UP: Activities one and two as warm up since , as you
said, you are just activating prior knowledge. (20)
BODY OF THE LESSON: Showing the play itself. I do not see
the purpose of giving them the script (which I have only slightly
modified) but if you do, they could dramatize it in the future
producing the costuimes together with the Art teacher.
FOLLOW UP ACTIVITIES: Maybe this could take another class
or could be assigned as homework. Drawing their favourite
character might take them ages, and it is not an Art lesson.
Why dont you give them pictures showing different scenes so
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that they put the story in order? I liked the activity about I Like/ I
dont like to describe the characters/events using adjectives.
I cannot see the point of activity 4 and the crossword
puzzle looks like a good idea to review vocabulary seen
in the story. You should decide which lexical items are worth
revising.

Images to describe: Shrek and Maurice

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ACTIVITY NUMBER 1

Name:

Chose the correct word.

1. Shrek and Maurice (HAVE GOT / HAS GOT) got (TWO / FIVE) legs.
2. Maurice has got a tail but Shrek (HASNT GOT / HAVE GOT) a
tail.
3. Shrek has got (BIG / SMALL) eyes and Maurice has got (SMALL /
BIG) eyes.
4. Shrek has got two big (GREEN / RED) hands. Maurice has got
small (HANDS / EYES).
5. Shrek (HAVE GOT / HAS GOT) a big green body.
6. Maurice has got big yellow (HANDS/ EYES).
7. Maurice has got hair in his body and Shrek (HAS GOT/ HASNT
GOT) hair in his body.
8. Maurice has got two very (BIG / SMALL) ears and Shrek has got
(TWO / TRHEE) small ears.
9. Shrek and Maurice (HAVE GOT/ HAS GOT) white teeth.
10.
Maurice has got a (BIG / SMALL) and (RED/ GREY) body.

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ACTIVITY NUMBER 2

Name:

1- Look at the image and complete with the words.

TAIL
FOOT

EAR

EYE

LEG

TEETH

ARM
HAND

NOSE
STOMACH

2-Then colour the wolf as you like most!

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ACTIVITY NUMBER 3

Name:

Order the sequences. Then colour it!!

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ACTIVITY NUMBER 4

Name:

LITTLE RED RIDING HOOD. Story review

1. Draw a picture of your favourite character.
MY FAVOURITE CHARACTER

Why do you like this character?

Use the examples and adjectives.
*I like this character because it / she/ he is Beautiful
kind bad
sweet
scary little old terrible
funny
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

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2. Now draw a picture of your favourite part of the story.

MY FAVOURITE PART OF THE STORY

Why do you like this part of the story?

*I like this part of the story because it is ________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

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ACTIVITY NUMBER 5

Name:

VOCABULARY CHECKLIST!
and read.
words.
Check

Say the words. Fold the page. Write the

BED

______________

_______________

BASKET
_______________

FOREST
EAR

________________

________________

EYE
______________

HOUSE
________________

TEETH
_______________

GRANDMA
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ACTIVITY NUMBER 6

Name:

ARM
BACK
EAR
EYE
FOOT
HAND
HEAD
LEG
MOUTH
NOSE
TAIL
TEETH

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