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TEMA 4

TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA


Es la TECNOLOGA EDUCATIVA, la cual sta referida al proceso cognitivo del aprender a aprender
pensando. Esta Tecnologa Educativa es totalmente opuesta a la Tecnologa Educativa Instruccional.
La Tecnologa Educativa Cognitiva surge y se desarrolla en las dcadas del 70-80. Como una reaccin
al predominio, del paradigma conductista que fundamentaba la Tecnologa Educativa Instruccional.
La Tecnologa Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo que, en la
actualidad, est un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este modelo busca, mediante la
investigacin, sobre todo cualitativa y aplicada, generar, sistematizar y crear corpus de
conocimientos cientficos y pedaggicos que fundamenten una nueva racionalidad epistemolgica y
niveles de instrumentacin terica de la Tecnologa Educativa como disciplina pedaggica.
sta es una Tecnologa Educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y la creatividad. Es una
Tecnologa Educativa, No Tecnolgica, Instruccional, ni sistemtica, no conductista; sino una
Tecnologa

Educativa

Cognitiva,

Ecolgica,

humanstica,

holstica,

constructivista

socio-

deconstructivista.
Su fundamentacin psicopedaggica est sustentada en las teoras de los aprendizajes por
descubrimiento, significativo, constructivista y sociorreconstructivista, de Brunner, Ausubel, Piaget y
Vygotsky.
Al respecto, DAZ BARRIGA (1994) seala quelas teoras psicolgicas que ponen nfasis en el
aprendizaje especialmente derivados de los enfoques cognitivos, psicogenticos socioculturales,
tienen un amplio desarrollo en la actualidad, especialmente a lo que respecta a sus aportes al campo
de la Tecnologa Educativa como los procesos de aprendizaje significativo y generativo; estrategias
instruccionales, estrategias de aprendizaje para la comprensin de textos, composicin y solucin de
problemas; programas e ensear a pensar, tutores informticos inteligentes, sistema de expertos y
software interaccional.
Se trata de una Tecnologa Educativa de carcter cognoscitivista, que busca generar una
psicopedagoga, con racionalidad terica y tcnica, que posibilite a los participantes del acto
educativo, ya sea en forma independiente y/o en colaboracin el acceso y construccin del
conocimiento, creando para ellos situaciones de aprendizaje interactivas, en donde los participantes,
utilizando ESTRATEGIAS Y MEDIOS DE CARCTER COGNITIVO, sean entes activos de su propio
aprendizaje; es decir, que aprendan y practiquen el APRENDER A APRENDER, pensando.
Esta Tecnologa Educativa Cognitiva cuyo enfoque es eminentemente constructivista, y sociodeconstructivista; se fundamenta en el axioma psicopedaggico que sustenta que se aprenda por
medio de las ESTRUCTURAS COGNITIVAS que los individuos han estado construyendo y

reconstruyendo durante toda su vida, como producto de su desarrollo ontogentico y socio histrico
(filogentico), epistmico de su inteligencia. (Ontogentico)
La comprensin terica y operatividad de esta nueva e innovadora Tecnologa Educativa, de carcter
COGNITIVA requiere de la generacin de innovaciones tecnologas, o el uso creativo de las que ya
existen, para generar o disear situaciones, estrategias y medios de aprendizaje cognitivos, de modo
que los estudiantes ACCEDAN Y CONSTRUYAN los conocimientos, que posibilitarn mejorar sus
estructuras cognitivas cognoscentes y sus esquemas inclusores, para que, cada da, los estudiantes
aprendan ms y mejor, en forma autnoma y crezcan epistemolgicamente, en cuanto al desarrollo de
su inteligencia.
En sntesis esta Tecnologa Educativa Cognitiva ha de constituirse en un nuevo paradigma educativo
que fortalecer todo el instrumental terico y tcnico de los educadores, para que enseen a
aprender; a travs de situaciones, estrategias y medios cognitivos que permitan a los estudiantes
aprender a aprender pensando, y a desarrollar procesos cognitivos y metacognitivos para evaluar y
monitorear su propia capacidad de aprender y la calidad de sus aprendizajes.
Obviamente, esta nueva Tecnologa Educativa Cognitiva de carcter constructivista, esta generando
situaciones, estrategias y medios cognitivos para el logro de aprendizaje de calidad. Aqu se hace
necesario acceder a todos los conocimientos conceptuales y procedimentales que estn surgiendo en
el uso de estrategias didcticas de enseanza para aprendizajes colaborativos y guiados, que estn
incidiendo cualitativamente en el logro de aprendizaje de mayor calidad en los estudiantes.
Asimismo, se deben conocer las experiencias en el diseo y desarrollo de medios impresos de
carcter cognitivo como lo son la seleccin de textos, las antologas didcticas. Como tambin los
medios interactivos y cognitivos como los mdulos cognitivos e hipertextos de aprendizaje que
constituyen un aporte de racionalidad instrumental y tcnica de esta Tecnologa Educativa Cognitiva
para disear, producir y utilizar medios educativos que permitan el desarrollo epistmico de la
inteligencia, el acceso y construccin de conocimientos, que son las herramientas intelectuales que
permitirn el logro de aprendizajes de mayor y mejor calidad en los estudiantes.

Esta Tecnologa Educativa de carcter cognitivo, posee como imperativo categrico que, todo
conocimiento, para que sea accesado y construido significativamente, debe poseer una estructura
lgica y una significacin psicolgica, adems del pertinente orden secuencial y de presentacin de
los conocimientos (enactivo, icnico y simblico); indispensable en la estructuracin sgnica de los
mensajes y discursos educativos, de tal forma que stos sean asequibles y amigables para su
acceso y construccin por los estudiantes.