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Anlisis

narratolgico
y Registro de
lectura del
cuento El
viajero de
Juan Jos
Hernndez
Taller de Lectura, Escritura y
Prctica de la Lengua Oral 1 - ISFD
N 42

Javier
Toselli

Anlisis del cuento El viajero de Juan Jos Hernndez


Seguir la propuesta de anlisis de Irene Klein (2007) desde la teora de la
narratologa y a su vez relacionar el mismo con la teora de Carolina Cuesta
(2006) sobre la lectura literaria.
Comienzo por la historia que se quiere contar. Es la historia de una persona
sola, que tiene una hermana, quien se casa y luego de esto, sus vidas cambian. El
mismo protagonista, vive una disconformidad con el medio socio-cultural que lo
rodea, segn se relata, y se siente atrapado en una red de frustracin e
incertidumbre que es fruto de su relacin con la hermana y su cuado. Para
solucionar estos problemas, decide marcharse de la casa sin despedirse de sus
familiares en persona.
Este relato est escrito con un narrador heterodiegtico en 2 persona en
casi todo el texto.

Pareciera que el personaje hablase consigo mismo en un

soliloquio permanente, pero es evidente la presencia de un narrador con


focalizacin interna, ya que indica lo mismo que el personaje dice y sabe: ()
pero te da pereza levantarte de la silla, ir hasta la cocina, y se evidencia que no
es un narrador en 1 persona o soliloquio en este fragmento: () donde los
conocen como los mellizos del chalet , la segunda persona: Recuerdas que el
da que Estela anunci su casamiento resolviste, como ahora, preparar tu valija y
marcharte de la provincia. En ocasiones utiliza la 1 persona del singular y del
plural para cederle la voz al personaje. Mediante la mirada del personaje principal
-el viajero- el narrador le da la voz a aqul poniendo de manifiesto las situaciones
y descripciones de su entorno: Me traicion al casarse con Andrs. Habamos
pensado vender el chalet y el lote del fondo despus de la muerte de mam, y con
ese dinero irnos de esta ciudad horrorosa.
Tambin por medio de su mirada, aporta indicios que permiten construir la
psicologa de los personajes, por ejemplo, su disconformidad y gnero: Gente
sucia y ruidosa: desde que amanece con la radio a todo volumen, Pelo de
mujercita, decan en el colegio. Ms se quisieran esos chinos crinudos. Tambin
la mirada del personaje permite construir el espacio-tiempo de la historia: Con las
persianas cerradas me ahogo, si las subo, el cuarto se llena de moscas, un

enjambre, a causa de que arrojan desperdicios de comida en la acequia; El


aspecto del vecindario te deprime: las mujeres cocinan en braseros, a la sombra
de un rbol, o lavan la ropa que ponen a secar sobre chapas de zinc (); () tu
vivienda es la nica decente en ese barrio donde los conocen como los mellizos
del chalet .
A partir de los ejemplos anteriores, puedo encontrar una relacin con las
concepciones tericas que Carolina Cuesta (2006) adopta en su libro al retomar el
concepto de cultura que propone Clifford Geertz (1992): () una ciencia
interpretativa en busca de significaciones. Es en esa interpretacin de las
significaciones que le da a los hechos culturales tanto el personaje, el narrador o
el lector, donde se observa cmo influye el contexto socio-cultural en los modos de
leer literatura. No puedo dejar de mencionar el registro de lectura que realic
sobre este cuento, ya que forma parte de este escrito para el examen final: junto
con Cuesta, (2006), puedo afirmar que me acerqu al modo de leer literatura de
una familia argentina sobre un hecho verosmil de la realidad sociocultural actual.
En este relato los recursos ms utilizados son como mencion, el uso de la
mirada (o focalizacin interna, segn Genette) desde el punto de vista de un
personaje; en cuanto al marco temporal del tiempo base, se cuentan muchos
hechos en el tiempo base; el relato es ulterior, ya que los hechos anteceden al
relato, o son hechos habituales, para ello, la conjugacin verbal utilizada es el
presente del modo indicativo; se utilizan los verbos en pretrito perfecto simple
para indicar hechos o situaciones que suceden solo una vez y el pretrito
imperfecto del modo indicativo para expresar hechos que suceden habitualmente
o que tienen continuidad en el tiempo, aunque tambin utiliza el presente para ello.
Analepsis: presenta varias: Pelo de mujercita, decan en el colegio, De chicos,
ramos inseparables (analepsis internas); () y como tantas veces vuelvo a
decirte, con rencor, que Estela no debi casarse, que mereca un hombre distinto,
ms ambicioso que Andrs. Se lo repet hasta el cansancio: sos joven y bonita
() y desde all relata varios hechos que sirven de antecedentes para llegar a los
del tiempo base (analepsis externas). Prolepsis: hay varias: Ser mejor para ella,
para m; Voy a extraarte mucho, Estela. A vos tambin, minino adorado; Ella y

Andrs debern ignorar tu partida. Me ir de madrugada; dejar unas lneas en la


cocina para que Estela las vea cuando prepare el desayuno.
Al respecto de lo que menciona Cuesta (2006) como apropiacin de
conocimientos culturales, podra decir que un lector que lee este cuento tal vez no
est acostumbrado a leer sobre realidades sociales adversas como en este caso.
En este relato podemos ver como una persona con la personalidad frgil por ser
homosexual y por su frustracin, debe resignarse y marcharse de esa sociedad
que no es justa con ella, que la obliga a esconder su condicin por
condicionamientos culturales. El autor lo expresa en su obra para mostrar un
aspecto de la realidad social de una poca, tal vez para que el lector tome de este
relato aquello a lo que estn acostumbrados a ver en la calle o en los noticieros,
pero no en los textos literarios. Esas son decisiones que debe tomar el lector al
leer literatura. Los lectores, por supuesto no leen en el vaco: todos ocupan una
posicin social e histrica, y la forma en que interpretan las obras literarias
depende en gran parte de este hecho (Cuesta, 2006, p. 82-83).

Registro de lectura del cuento El viajero de Juan Jos Hernndez


Realizo este registro de lectura con el objetivo de aprobar el examen final del
espacio curricular Taller de Lectura, Escritura y Prctica de la Lengua Oral 1,
de la carrera: Profesorado de 3 ciclo de la E.G.B. y la Educacin Polimodal
en Lengua y Literatura.
Lectura e informe realizados en el domicilio de mi vecino Mario (operador de
autoelevador, 40 aos), su seora Valeria (ama de casa, 38 aos), y sus hijos
Ramiro (9 aos) y Mauricio (16 aos).
Para comenzar, incluyo aqu una sntesis de la biografa del autor:
Juan Jos Hernndez naci en San Miguel de Tucumn en 1931. Es autor de los
libros de poemas "Negada permanencia y La siesta y la naranja", "Claridad vencida",
"La ciudad de los sueos", "Desideratum. Obra potica" y "Escritos irreberentes".
Public tambin los libros de cuentos "La seorita estrella" (en el que se encuentra El
viajero) y "As es mam". Recibi el Premio Municipal de Narrativa (1965), la Beca
Guggenheim (1969) y el Premio Konex (1984). Muri el 21 de marzo de 2007, en la
ciudad de Buenos Aires (G.C.B.A., 2008).

Le entrego a cada uno de los lectores una fotocopia del cuento El viajero y les
pregunto si conocen al autor, a lo que responden que no. Comienzo a leer en voz
alta. Cuando el hijo ms chico se da cuenta de que el cuento es largo (para su
edad), expresa: Es muy largo y aburrido, me voy a jugar. Entonces deja la
fotocopia en la silla y se retira hacia afuera de la casa.
Contino leyendo, y mientras, veo que Mauricio hace gestos de incomprensin
con la cara. En el momento en que leo el prrafo en el que el personaje recuerda
un dilogo con Estela: () Penslo bien, Estela. Andrs es poca cosa para vos
(), todos sonrieron por mi expresin amanerada; y Mauricio dijo: Ah!, era
re-gay el tipo. Sigo leyendo hasta el final.
Veo la gua de preguntas y les comienzo a preguntar:
Qu les parece el cuento?
Mauricio: Est bueno.
Mario: Es un poco rebuscado, es triste, termina triste, pero est muy bueno.

Por qu te parece rebuscado?


Mario: Porque primero, empieza hablndole a alguien y no se sabe a quin le
habla.
Valeria (Interrumpe): S, parece que le habla a Andrs o que cuenta lo que
hacen los otros, pero dice lo que hace l.
Cuando decs l, a quin te refers?
Valeria: (Risas) A l, el protagonista, cmo se llama? A ver
Mario: No lo nombra. No dice el nombre en el cuento.
Valeria: No. No, pero lo que te deca es que est contado, est escrito de un
modo distinto
Mauricio: S, porque no habla otra persona, habla l mismo, pero habla como de
otro. Ah! No s cmo explicarlo.
Vos quers decir que no habla un narrador testigo, que el narrador le habla al
personaje o desde el punto de vista del personaje?
Mauricio: (Risas) No s, pero habla en tercera persona, le habla de vos, de t
digo; primera, segunda, segunda persona!, s.
Bien, y cul les parece que es el tema del cuento?
Mario: Y yo creo que es la soledad, la traicin, no s, hay varios temas
Interrumpe Valeria: S, yo pienso que es, este la resignacin, porque l se va
resignado y dejando atrs a la hermana y la casa. Ellos iban a vender la casa,
entonces est frustrado por eso. Porque se casa la hermana y l se tiene que ir, se
va.
S, vamos a ver en el texto, hace alguna referencia al pasado? Cuenta algn
hecho anterior como antecedente a ese momento?
Todos observamos los textos.
Valeria: S, ac. Dice: Recuerdas que el da que Estela anunci su casamiento
resolviste, como ahora, preparar tu valija y marcharte (). O sea, que l ya haba
intentado irse de la casa.
Mario: S, est bueno el cuento, che.
Como pareca que a Mario ya quera terminar el registro, mientras anotaba, les
consult:
Les podra hacer unas preguntitas ms?
Valeria: S, no hay problema.

Mauricio, vos habas dicho que el tipo es re-gay. Por qu?


Mauricio: Y porque vos leas as, como gay. (Risas) Aparte dice que tiene un
pauelo con perfume, y qu se yo, es re-trolo. Tiene pelo largo, como la hermana.
Mario: Dice que cuando va a comprar o entra al bar todos se quedan callados y
se arma un revuelo, en el colegio le decan mujercita
Valeria: S, se nota que es gay o travesti.
A eso me refera. l dice que es gay? O da indicios de su personalidad?
Mauricio: Lo segundo.
Mario: S, da indicios. Lo que te dije: iba a hacer las compras y lo miraban raro,
los vecinos le hacan burlas.
Valeria: Claro, no dice qu es. Pero da a entender que es un hombre y que usa
Colonia en los pauelos, que se parece a Estela, tiene su mismo pelo este Y
dice que son hermanos mellizos, no mellizas, o sea que es hombre.
Despus describe a Estela y Andrs.
Valeria: Aj, dice que est gorda, por el embarazo, que chusmea con las
vecinas del barrio (risas). Que por haberse casado, ella est desprolija, digamos.
Es un ama de casa.
Mario: Como vos (risas).
Valeria: No, nene, par que yo todava voy al gimnasio, y a la peluquera, me
cuido.
Mario: Ama de casa, digo, mi amor (risas, la abraza y la besa).
Bueno, no quiero generar una separacin por un cuento. Vamos al final del
relato. Qu les parece el final?
Valeria: Se va, se despide, bah!, no se despide en realidad, deja una nota, y se
va a la noche.
Mario: S, saluda al gato, no ms.
Mauricio: Se va de Buenos Aires.
De Buenos Aires? A ver, volvamos al texto. Al final.
Mauricio: Ah!, no dice Buenos Aires. Pero se iba de la provincia (Mira el texto).
Claro, antes dice eso: haba intentado irse de la provincia, pero no dice de cul.

Valeria: Pobre! Se va, en silencio, deja todo, y no se sabe a dnde va a parar.


Es triste
S, a veces pasan cosas as, no?
Valeria: S, puede ser, hay mucha gente sola.
Listo, yo no quisiera quitarles ms tiempo. Muchas gracias.
Mario: No, gracias a vos. Al final estuvo bueno.
Valeria: De nada. La prxima tra uno ms alegre (risas). Nos vemos, gracias a
vos.
Mauricio: Chau, Javi.
En conclusin, en este registro de lectura, se puede observar cmo los saberes
previos a la lectura, como el del adolescente que est estudiando en la escuela
secundaria puede reconocer algunos conceptos tericos para analizar un texto
literario. Tambin, cmo los lectores con sus palabras pueden reconocer si es un
cuento realista (algo que puede pasar), que hay varios temas o conflictos, que
este relato est narrado de un modo distinto al que acostumbran a leer o
escuchar. En este caso no se trata de un grupo de alumnos de la escuela, sin
embargo se puede inferir que algo pudieron haber aprendido, por la manera
distinta de incluir al narrador, el darse cuenta del descubrimiento de los personajes
a travs de los indicios; tal vez, un modo distinto de leer la construccin del
espacio y de organizacin del tiempo a nivel de la historia y del relato; y
seguramente, les llam la atencin el hecho de que el protagonista fuera gay o
travestido, segn los indicios.
Me quedaron pendientes algunas preguntas para profundizar sobre los temas: el
contexto socio-comunitario, el porqu les parece que est narrado de ese modo, el
porqu no hablan los dems personajes; y se podran hacer algunas otras, pero
no tenamos mucho tiempo.

Fue una experiencia positiva, ya que aprend y practiqu una vez ms cmo
intervenir y orientar al lector en el anlisis literario, y ellos, supongo disfrutaron del
cuento

porque

lo

pudieron

analizar

un

poco

ms

mejor

que

lo

acostumbrado.Bibliografa
Cuesta, Carolina (2006). Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela.
Buenos Aires: Libros del Zorzal.
G.C.B.A. (2008). Audiovideoteca. Disponible en: Gopher: www.buenosaires.gob.ar,
Directory:

/areas/com_social/audiovideoteca/literatura,

File:

jjhernandez_bio_es.php. Consultado el 10/12/13.


Geertz, Clifford (1992). La interpretacin de las culturas. Barcelona: Gedisa.
Hernndez, Juan Jos (1992). El viajero, en La seorita Estrella y otros cuentos.
Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.
Klein, Irene (2007). La narracin. Buenos Aires: Eudeba.