UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NEZAHUALCOYOTL

MDULO 3

GESTIN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES

4ta Generacin

Octubre de 2010

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NEZAHUALCOYOTL

UNIDAD 2

Gestin de ambientes de aprendizaje

Actividad 10

INSTRUCTORA
Margarita Larios Calva

Carolina Mendoza Ramrez

GRUPO 2
EQUIPO No. 3

FORO 3
2

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NEZAHUALCOYOTL

Cules son las diferencias entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje y el rol
del docente respecto a cada uno de estos elementos?
El entorno es todo lo que rodea al estudiante desde todos los mbitos de su vida,
el familiar, escolar, social, cultural, e incluso profesional por que es importante
resaltar que algunos de nuestros estudiantes trabajan. Esta constituido por la
superficie fsica componentes psicolgicos y sociales. Debe de ser considerado
por el profesor durante su labor cotidiana ya que la seleccin adecuada del
entorno como medio de aprendizaje que debe de estar en concordancia con el
propsito, los procesos, competencias a general y los contenidos temticos.
Por otra parte el ambiente es la condicin fsica, humana, social, cultural y
econmica que rodea a los individuos. Es el vinculo entre el ambiente natural y el
ambiente artificial que es el que abstrae y organiza con propsitos formativos.
El ambiente de aprendizaje se gesta integrando la informacin (los conocimientos
o contenidos para la produccin), la interaccin (las relaciones que se presentan
entre los diversos sujetos que intervienen en los procesos de enseanza y de
aprendizaje), la produccin (los productos que se esperan lograr), y la exhibicin
(el producto obtenido como evidencia de la apropiacin y construccin del
conocimiento). Actualmente, por ambiente educativo se refiere una u otra
denominacin, no slo se considera el medio fsico sino las interacciones que se
producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organizacin y
disposicin espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su
estructura, pero tambin, las pautas de comportamiento que en l se desarrollan,
el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones
que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que
prevalecen y las actividades que se realizan Duarte D, 2003 1

1Duarte Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin Conductual,

Estudios
Pedaggicos
<Archivo>
citado
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

15

de

junio

2008

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NEZAHUALCOYOTL

Con respecto al clima de aprendizaje es propiciado por el ambiente del grupo y
depende directamente de la actitud que asuma el docente que considero debe de
ser motivadora y entusiasta. Lo que permitir el aprendizaje y cumplimientos de
los objetivos planteados para lo cul se debe de generarse mucha empata dentro
de las diferentes relaciones que se dan en el aula entre iguales (alumno-alumno)
profesor (profesor-alumno). El rol de nosotros ser darle una adecuada estructura
al ambiente, entorno y clima, que genere los aprendizajes significativos,
favoreciendo el trabajo colaborativo.
Por lo que el docente funciona como mediador, coordinador

o instructor del

aprendizaje desde que programa la informacin de un programa, hasta la

exhibicin. Dirige a los estudiantes para que desarrollen competencias y
aprendizajes. El docente debe producir motivacin, estimulacin y sociabilidad
atendiendo a las necesidades de los estudiantes, pensando en lo que puede
beneficiarles e interesarles de los contenidos programticos. Ya que cabe recordar
que El ambiente de aprendizaje es el vnculo entre el ambiente natural (entornos
reales sobre los que se acta para intervenir diversos tipos de problemticas) y el
ambiente artificial que es justamente el que se abstrae y organiza con propsitos
formativos (Chang: 2004 2)
A manera de conclusin el entorno de aprendizaje, el ambiente de aprendizaje y el
clima de aprendizaje; se interrelacionan, interactan y son interdependientes en la
obtencin de los educandos de las competencias genricas y disciplinares El
docente tiene un rol fundamental en cada uno de dichos factores; de sus
conocimientos, habilidad y por que no del conocimiento de sus reas de
oportunidad que le permitirn ir creciendo en su quehacer cotidiano y
desempearse de manera adecuada ante este cambio en la forma de facilitar los
conocimientos
BIBLIOGRAFA
2 Chan, Tiburcio (2004), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje
autogestivo, Innova, U de GCAROLINA MENDOZA RAMREZ

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NEZAHUALCOYOTL

1.-Duarte Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin
Conductual,

Estudios Pedaggicos <Archivo>

citado

15

de

junio

2008

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
2.- Chan, Tiburcio (2004), Gua para la elaboracin de materiales orientados al
aprendizaje autogestivo, Innova, U de G