Formulario N B-4/1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre Actividad Curricular

DIDCTICA II: TALLER DE CONSOLIDACIN METODOLGICA

Pre-requisitos (*)
DIDCTICA I: METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE INGLS PARA ADOLESCENTES

(*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos)

Descriptor
La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del
propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Esta actividad curricular pretende contribuir al desarrollo de un manejo adecuado de las diversas
metodologas de la enseanza del ingls como lengua extranjera. Para ello se le provee al(a) futuro(a)
profesor(a) con: diversas metodologas para el desarrollo de las habilidades lingsticas de manera
integrativa, y elementos estructurales en forma inductiva (implcita), desarrollo lxico y conocimiento
cultural. Adems se incluyen los criterios evaluativos y las diversas herramientas para el diseo de los
instrumentos de evaluacin apropiados a las diversas situaciones de aprendizaje planificadas.
Ubicacin dentro del Plan de Formacin
(Comn / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formacin
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Nmero de horas tericas semanales
Nmero de horas prcticas semanales

Especialidad
Profesional

2
2

Nmero de horas de ayudantas semanales

Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales
Nmero de crditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de
estudio autnomo del estudiante en una semana.)

Nmero de estudiantes por seccin

4
8

30

Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .
Los cupos de 30 estudiantes han autorizados por la DIAC en los semestres anteriores para algunas
actividades curriculares de los ejes de Lengua y Fontica. Lo anterior en el entendido de que, as como lo
revela la literatura especializada en torno a los aprendizajes de lenguas extranjeras en post-pberes,
principalmente a partir de estudios realizados en el rea de la Psicolingstica y Lingstica Aplicada, se
requiere un grado de exposicin sistemtica y personalizada en el proceso de aprendizaje de lenguas
extranjeras, de tal manera de poder garantizar ciertos xitos. Lo anterior se suma al hecho de que esta
actividad curricular combina el desarrollo lingstico permanente con el ejercicio metodolgico, lo que
sin duda requiere de mayor dedicacin individual de parte del profesor.

DIDOC versin abril 2008

Formulario N B-4/2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y
ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una
implementacin exitosa, es importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y
mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar
que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente relacionados con las competencias identificadas
en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditacin de la
CNAP (estndares, rbricas y evidencias).
1.1 Identificar las tcnicas, metodologas y enfoques que propenden al desarrollo de las habilidades
lingsticas de manera integrativa.
1.2 Comprender diversos sistemas, criterios e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de una
lengua extranjera.
2.1 Integrar las habilidades lingsticas de comprensin de produccin oral y escrita en la
planificacin y ejecucin de micro clase(s).
2.2 Evaluar el uso de tcnicas apropiadas para el aprendizaje de elementos estructurales en forma
inductiva, desarrollo lxico y aspectos culturales de la lengua inglesa.
2.3 Analizar los criterios evaluativos y los instrumentos de evaluacin apropiados a la construccin y
estructura de las unidades didcticas.
2.4 Seleccionar y disear material didctico en la implementacin de unidades de aprendizaje.
2.5 Demostrar el uso adecuado de instrumentos de observacin de clases de ingls en el contexto
nacional.
3.1 Respetar diversos estilos de aprendizaje evidenciado en la planificacin y ejecucin de micro
clase(s).
3.2 Valorar la relevancia de la planificacin sistemtica de clases de ingls como lengua extranjera.
3.3 Apreciar el valor formador de los instrumentos de evaluacin diseados a lo largo del curso.

Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la
actividad curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el
aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances
y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de
aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades flucten entre un rango mnimo de tres
y mximo de cinco).
1. Planificacin de unidades de aprendizaje. Tcnicas de presentacin, prctica y
retroalimentacin.
2. Evaluacin del ingls como lengua extranjera. Cmo evaluar distintas habilidades. Discretepoint testing versus integrative tests.
3. Diseo, evaluacin y adaptacin de material didctico. Seleccin y utilizacin de recursos y
materiales.
4. Estilos y estrategias de aprendizaje
5. Manejo de aula.

DIDOC versin abril 2008

Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que el acadmico deber realizar para el tratamiento
de los contenidos al interior de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar diferenciada por
unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere
implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo:
colaborativo/individual, reflexivo/de discusin, memorstico/de descubrimiento, etc.) y deben ser
coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

Mtodos de enseanza
Clases expositivas
Talleres grupales
Clases interactivas
Lecturas intensivas
Estrategias de aprendizaje
Anlisis de textos
Sntesis de ideas
Procesamiento elaborativo y profundo
Microclases individuales y grupales

Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o
pasantas, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados
para la actividad curricular.
Sala de clases
Material escrito
Material audiovisual (video, cd player, radio, etc)
Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.
Pruebas escritas
Confeccin de unidades didcticas
Confeccin de material didctico
Confeccin de instrumentos evaluativos
Utilizacin de instrumentos de observacin de clases de ingls
Micro clase(s)
Controles de lectura
Autoevaluacin
Coevaluacin

DIDOC versin abril 2008

Formulario N B-4.7
Recursos bibliogrficos y de Informacin de la actividad curricular.
Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben
identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.).
BIBLIOGRAFA MNIMA
1. Atkias, Peter (2005) Learning to teach English: A practical introduction for new Teachers.
Delta Publishers, England.
2. Brown, Douglas (2001) Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language
Pedagogy , Longman, New York
3. Larsen-Freeman, Diane (1986) Techniques and Principles in Language Teaching.
Oxford
University Press, New York
4. Richard-Amato, Patricia (2003) Making it Happen, Pearson Education, New York
5. Richards, Jack and Theodore Rodgers (2004) Approaches and Methods in Language
Teaching. Cambridge University Press, Cambridge.
6. Ur, Penny (1998) A Course in Language Teaching. Cambridge University Press, New York

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
1. Harmer, Jeremy (1998) How to Teach English, Addison Wesley Longman Limited, Edinburgh Gate,
Harlow, Essex, England.
2. Harmer, Jeremy (2004) The Practice of English Language Teaching, Longman, N.Y
3. Hedge, Tricia (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford
4. Jensen, Eric (1998) Super Teaching. The Brain Store, Inc. CA,
5. Nattinger. James and Jeannette Decarrico (2004) Lexical Phrases and Language Teaching,
Oxford University press.
6. Scrivener, J. (1998) Learning Teaching. Macmillan Heinemann, Honk Kong.
7. Spratt, Mary, Alan Pulverness & Melanie Williams (2005) The TKT Course, Cambridge University
Press, UK.
8. Tanner, Rosie and Catherine Green (1998) Tasks for Teacher Education, Addison Wesley
Longman, Malaysia.

DIDOC versin abril 2008