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INMERSION A LA FISICA

GUIAS DEL ESTUDIANTE


GRADO 10
COLEGIO NAZARETH 2012
INDUCCION
MODELO DE SOLUCION DE PROBLEMAS
A. Lectura comprensiva
B. Establecer las incgnitas
C. Plantear ecuaciones
D. Resolver ecuacin o problema
E. Exponer los resultados
LECTURA
Luna
(Tomado
de
http://www.librosmaravillosos.com/cuentosdidacticos/cuento01.html)
Haba una vez un famoso vector, aburrido porque no se le consideraba el
sentido decidi viajar a la Luna, para ver si ah, en ese lugar, si haban
seres
que
lo
consideraran
en
plenitud.
Y se encontr con unos enanitos verdes, fortachones y simpticos, que le
hicieron miles de preguntas acerca de cmo era que en la tierra haba seres
que no le encontraran sentido al sentido, siendo que es tan importante ya
que si as fuera no se sabra hacia dnde la Tierra atrae a la Luna o hacia
dnde la Luna atrae a la Tierra.

Los enanitos verdes le dijeron al vector: "no te ofendas, pero aqu tambin hay

seres que se parecen a ti, pero nosotros los llamamos simplemente "flechas", as
nadie
se
confunde
".
El vector se mir a s mismo y se qued pensando un rato y claro!, dice el
vector, si toda la confusin nace de una tontera, yo nac para deleitar la
matemtica (un plato de comida muy rico que se sirve en la Tierra) y bueno
llegaron unos que se decan fsicos y me empezaron a utilizar y a usar. Ah fue
cuando algunos, que no eran fsicos, no comprendieron mi naturaleza y no me
entendieron
y
me
quitaron
parte
de
mi
razn
de
ser.
Sin embargo, he visto que hasta el terrcola ms simple, me utiliza
correctamente, muchas veces ni siquiera me conoce, ni sabe de mi existencia.
Permanezco oculto para miles y miles de personas, grandes, ms grandes,
chicos y ms chicos, sin embargo, me usan y abusan. Mira enanito verde, por
ejemplo: a un nio terrcola lo enva su mam terrcola a comprar un crdula
(algo nuevo, que recin apareci en el mercado) y le dice: ndate en la direccin
del viento y cuando llegues a la esquina toma el sentido de la aurora boreal pues
ah est lo que te pido, y el nio entendi muy bien el mensaje y no se perdi.
Yo, como soy un vector, me pongo a reflexionar y digo: si no hubiera un sentido
habra llegado el nio a buscar lo que su mam le pidi?
Ves, hasta un nio puede usarme con facilidad, no s por qu ahora, algunos
terrcolas grandes me quieren ignorar, esto me entristece y ya no s que hacer.
El enanito verde le dijo: no te apenes, vers como aqu en la Luna te vamos a
querer como te mereces y el vector, muy entusiasmado, se qued a vivir en la
Luna
Y
no
pasaron
ms
de
dos
eclipses
y
ta
ta
ta
tan.
Las campanas doblaron el vector se prend de la Luna y acept vivir con ella
para el resto de sus das o para la eternidad, lo que llegue primero, y as el
vector y la luna fueron felices para siempre.
Preguntas:
Qu es un vector?.
Cul era el sentido que buscaba el vector?
Por qu es importante el sentido para un vector?. De qu forma lo usamos
en la vida diaria?

PERIODO 1
Estandar
Formula hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos
cientficos. Establece relacin entre magnitudes y unidades de medidas
apropiadas. Realizada conversiones de un sistema de unidades a otro, Expresa y
opera magnitudes fsicas en potencias de 10, Emplea los conceptos de cifras
significativas, exactitud y precisin en el uso de las mediciones.
Temticas:
Mecnica. Origen de la ciencia, La fsica y su relacin con otras ciencias. El
mtodo cientfica, Las magnitudes fsicas, El sistema internacional de
unidades, Las cifras significativas. La notacin cientfica, Teora de errores,
Relaciones directas e inversas, Anlisis dimensional, Construccin de
grficas. Anlisis de graficas. Cantidades.

Gua de estudio
Mecnica.
GUIA 1. Origen de la ciencia. La fsica y su relacin con otras ciencias.
1. Inmersin
Qu hara usted si de pronto y por primera vez, tiene en sus manos un
telescopio, por sencillo que sea?
Qu tratara de ver?
Hacia dnde lo apuntara?
1.1.

Fsica. Qu es eso?

La fsica es la ciencia que estudia la Naturaleza en su sentido ms amplio. La


fsica es la ciencia bsica que estudia el cosmos, es decir, el todo desde el punto
de vista cientfico. Aunque, aparentemente, la fsica consiste en buscar o
encontrar una matematizacin de la realidad observable, no es as. Lo que ocurre
es que la matemtica es el idioma en que se puede expresar con mayor precisin
lo que se dice en fsica.

Caricatura de Chris Madden


Desde un punto de vista aplicado, el campo de la fsica es mucho ms amplio, ya
que se utiliza, por ejemplo, en la explicacin de la aparicin de propiedades
emergentes, ms tpicas de otras ciencias como Sociologa y Biologa. Esto hace
que la fsica y sus mtodos se puedan aplicar y utilizar en otros campos de la
ciencia y se utilicen para cualquier tipo de investigacin cientfica.
La fsica es una de las Ciencias Naturales que ms ha contribuido al desarrollo y
bienestar del hombre porque gracias a su estudio e investigacin ha sido posible
encontrar explicacin a los diferentes fenmenos de la naturaleza, que se
presentan cotidianamente en nuestra vida diaria. Como por ejemplo, algo tan
comn para algunas personas como puede ser la lluvia, entre muchos otros.
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia, los agentes naturales que
influyen en ella sin alterar su composicin, los fenmenos derivados de esta
influencia y las leyes por las que se rigen. En otras palabras, la fsica estudia las
interacciones de la materia con la materia y con la energa.
Estas interacciones, son los fenmenos, hechos y comportamientos que pueden
presentar un determinado cuerpo bajo ciertas condiciones en donde quiera que se
encuentre, por lo que se habla de un mundo fsico. Esto debido a que la fsica se
cataloga como ciencia que se relaciona con los fenmenos, especialmente del
mundo que nos rodea.
La fsica parte del anlisis de un elemento real de estudio, que presenta algn tipo
de comportamiento y despierta el inters de los sentidos.

1.2.

Veamos la Historia
(tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica)

Se conoce que la mayora de las civilizaciones de la antigedad trataron desde un


principio de explicar el funcionamiento de su entorno; miraban las estrellas y
pensaban cmo ellas podan regir su mundo. Esto llev a muchas interpretaciones
de carcter ms filosfico que fsico; no en vano en esos momentos a la fsica se
le llamaba filosofa natural. Muchos filsofos se encuentran en el desarrollo
primigenio de la fsica, como Aristteles, Tales de Mileto o Demcrito, por ser los
primeros en tratar de buscar algn tipo de explicacin a los fenmenos que les
rodeaban.1 A pesar de que las teoras descriptivas del universo que dejaron estos
pensadores eran erradas, estas tuvieron validez por mucho tiempo, casi dos mil
aos, en parte por la aceptacin de la Iglesia Catlica de varios de sus preceptos,
como la teora geocntrica o las tesis de Aristteles.2

Esta etapa, denominada oscurantismo en la ciencia, termina cuando Nicols


Coprnico, considerado padre de la astronoma moderna, en 1543 recibe la
primera copia de su De Revolutionibus Orbium Coelestium. A pesar de que
Coprnico fue el primero en formular teoras plausibles, es otro personaje al cual
se le considera el padre de la fsica como la conocemos ahora. Un catedrtico de
matemticas de la Universidad de Pisa a finales del siglo XVI cambiara la historia
de la ciencia, empleando por primera vez experimentos para comprobar sus
aseveraciones: Galileo Galilei. Mediante el uso del telescopio para observar el
firmamento y sus trabajos en planos inclinados, Galileo emple por primera vez el
mtodo cientfico y lleg a conclusiones capaces de ser verificadas. A sus trabajos
se les unieron grandes contribuciones por parte de otros cientficos como
Johannes Kepler, Blaise Pascal y Christian Huygens.2

Posteriormente, en el siglo XVII, un cientfico ingls rene las ideas de Galileo y


Kepler en un solo trabajo, unifica las ideas del movimiento celeste y las de los
movimientos en la Tierra en lo que l llam gravedad. En 1687, Isaac Newton, en
su obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, formul los tres principios
del movimiento y una cuarta Ley de la gravitacin universal, que transformaron por
completo el mundo fsico; todos los fenmenos podan ser vistos de una manera
mecnica.
El trabajo de Newton en este campo perdura hasta la actualidad; todos los
fenmenos macroscpicos pueden ser descritos de acuerdo a sus tres leyes. Por
eso durante el resto de ese siglo y el posterior siglo XVIII todas las investigaciones
se basaron en sus ideas. De ah que se desarrollaron otras disciplinas, como la
termodinmica, la ptica, la mecnica de fluidos y la mecnica estadstica. Los
conocidos trabajos de Daniel Bernoulli, Robert Boyle y Robert Hooke, entre otros,
pertenecen a esta poca.4
En el siglo XIX se producen avances fundamentales en la electricidad y el
magnetismo, principalmente de la mano de Charles-Augustin de Coulomb, Luigi
Galvani, Michael Faraday y Georg Simon Ohm, que culminaron en el trabajo de
James Clerk Maxwell de 1855, que logr la unificacin de ambas ramas en el
llamado electromagnetismo. Adems, se producen los primeros descubrimientos
sobre radiactividad y el descubrimiento del electrn por parte de Joseph John
Thomson en 1897.5

Escalas de tamao de las partculas subatomicas


Durante el Siglo XX, la fsica se desarroll plenamente. En 1904 se propuso el
primer modelo del tomo (Hantar Nagaoka), confirmado por Ernest Rutherford en
1911. En 1905, Einstein formul la Teora de la Relatividad especial, la cual
coincide con las Leyes de Newton cuando los fenmenos se desarrollan a
velocidades pequeas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 extendi la
Teora de la Relatividad especial, formulando la Teora de la Relatividad general,
la cual sustituye a la Ley de gravitacin de Newton y la comprende en los casos de
masas pequeas. Max Planck, Albert Einstein, Niels Bohr y otros, desarrollaron la
Teora cuntica, a fin de explicar resultados experimentales anmalos sobre la
radiacin de los cuerpos. En 1911, Ernest Rutherford dedujo la existencia de un
ncleo atmico cargado positivamente, a partir de experiencias de dispersin de
partculas. En 1925 Werner Heisenberg, y en 1926 Erwin Schrdinger y Paul
Adrien Maurice Dirac, formularon la mecnica cuntica, la cual comprende las
teoras cunticas precedentes y suministra las herramientas tericas para la Fsica
de la materia condensada.6

Albert Einstein (1879- 1955)

Posteriormente se formul la Teora cuntica de campos, para extender la


mecnica cuntica de acuerdo con la Teora de la Relatividad especial,
alcanzando su forma moderna a finales de los 40, gracias al trabajo de Richard
Feynman, Julian Schwinger, Tomonaga y Freeman Dyson, que formularon la
teora de la electrodinmica cuntica. Esta teora form la base para el desarrollo
de la fsica de partculas. En 1954, Chen Ning Yang y Robert Mills desarrollaron
las bases del modelo estndar. Este modelo se complet en los aos 1970, y con
l fue posible predecir las propiedades de partculas no observadas previamente,
pero que fueron descubiertas sucesivamente, siendo la ltima de ellas el quark
top.6

El Colisionador de hadrones en busca del Boson de Higgs


Los intentos de unificar las cuatro interacciones fundamentales han llevado a los
fsicos a nuevos campos impensables. Las dos teoras ms aceptadas, la
mecnica cuntica y la relatividad general, que son capaces de describir con gran
exactitud el macro y el micromundo, parecen incompatibles cuando se las quiere
ver desde un mismo punto de vista. Por eso se han formulado nuevas teoras,
como la supergravedad o la teora de cuerdas, donde se centran las
investigaciones a inicios del siglo XXI.
Algunas preguntas:
Que importancia tuvo Galileo Galilei en la Historia de la Fsica?
Crees que todas las preguntas sobre fsica han sido respondidas?
Por qu se conoce a Isaac Newton como el padre de la fsica?
Crees que esta pregunta ya no tiene ms respuestas: Cmo funcionan las
cosas?

Qu crees que necesitas para responder esta pregunta: Como funciona el


universo, la naturaleza y nuestro mundo?

1.3.

Las Ramas de la fsica:

En fsica un fenmeno es todo aquello que conlleva modificaciones o cambios en


la naturaleza y Ciencia (del latin Scientia: Conocimiento) Es el conjunto de
descripciones coherentes y sistemticas de un grupo de fenmenos.

En la bsqueda de la verdad sobre la naturaleza, la fsica a tomado varias


bifurcaciones o ramas que pueden resumirse en las siguientes seis:
A. LA MECANICA Es la encargada del estudio de la accin recproca que
conduce a un cambio de movimiento. La mecnica a su vez est
subdividida en otras ramas como son:

a. La cinemtica: Estudio de las caractersticas del movimiento en


funcin del tiempo sin tener en cuenta sus causas.En la cual se
estudian:

i.
ii.
iii.
iv.
v.

El Movimiento uniforme continuo


El movimiento uniforme acelerado
La cada libre
El tiro parabolico
El movimiento circular uniforme

Diagrama sobre tiro parablico o movimiento de proyectiles


b. La dinmica: Estudio de las leyes del movimiento con relacin a las
fuerzas que lo producen.En la cual se estudia
i. El equilibrio esttico
ii. Tipos de fuerza
iii. Momentum Lineal
iv. Trabajo, potencia y energa
v. La hidromecnica: Que abarca La hidrosttica que estudia el
equilibrio de los lquidos y de muchos gases, y de los cuerpos
que estn sumergidos en ellos y la La hidrodinmica que
estudia el movimiento de los lquidos, se aplica en el diseo
de submarinos, buques y turbinas.

B. CALOR
a. La termodinmica: trata de las relaciones entre el calor y otras
formas de energa.

b. La termoelectricidad: estudia la produccin de energa elctrica por


accin del calor y de produccin de calor por medio de la energa
elctrica.

Con un bombillo podemos cocinar?


C. ACUSTICA: estudia la produccin y propagacin del sonido, adems se
encarga del anlisis de los fenmenos que ocurren en accin del
movimiento peridico.

Comunicacin uso del sonido


D. LA PTICA: se encarga del estudio de los fenmenos producidos por la luz,
las leyes que los rigen y sus interacciones con la materia.

Espejos planos
E. LA ELECTRICIDAD: estudia las cargas elctricas, tanto en reposo como en
movimiento, as como los fenmenos asociados a ellas.

La corriente alterna de uso generalizado hoy en da


F. FSICA ATMICA: estudia las interacciones en la parte interior del tomo.
G. FSICA NUCLEAR: se encarga del estudio en el interior del ncleo del
tomo.
Hasta hace un tiempo, la fsica se desarrollaba a partir de las propiedades
macroscpicas de la materia. Actualmente, se trata de llegar a las mismas leyes a
partir de sus constituyentes elementales, como el tomo y los elementos que se
encuentran en su interior. Cabe anotar que la fsica siempre est en proceso de
construccin y superacin, por consiguiente se han podido escapar algunas de
sus divisiones.

2. Comprensin lectora

GALILEO GALILEI
Otros textos
La ciencia ms antigua de la Humanidad es la Astronoma, que se basaba en un
principio axiomtico: La Tierra es el centro del Universo. No obstante, el ao
2.000 aos a.C., el griego Aristaco de Samos, haba afirmado que el centro del
Universo era el Sol. En 1473, naci Coprnico, clebre astrnomo polaco, quien
escribi un libro sosteniendo, como el griego Aristarco, que: La Tierra giraba
alrededor del Sol, verdadero centro del Universo. Su teora significaba una
revolucin completa en el enfoque del Universo. Como tantas veces, las ideas de
Coprnico cayeron en el vaco y, para resucitar, debieron esperar- no tanto como
el griego de Samos - hasta la aparicin en el mundo cientfico del matemtico,
fsico y astrnomo italiano, Galileo Galilei (1564-1642).
Galileo fue el primero en unir las ciencias Matemticas y Fsicas que hasta
entonces haban marchado separadas; esta concepcin, adems, le permiti
unificar los fenmenos celestiales con los terrenales, destruyendo la tradicional
divisin entre el mundo de ms all de la Luna y del mundo ms ac de la Luna.
Su mtodo consisti en combinar la experimentacin con el clculo y en la
transformacin de lo concreto en abstracto, pero con una constante comparacin
de los resultados.
La experimentacin haba comenzado a tener importancia con las aportaciones
de Roger Bacon (1220-1292) y de su homnimo Francis Bacon (1561-1626),
pero fue Galileo el encargado de destruir la teora de los griegos, y lo hizo
experimentando.
Este joven cientfico desde su juventud se vio rodeado de la leyenda. Se cuenta
que, mientras renda el primer ao en la Universidad de Pisa, visit la catedral de
la ciudad y observando la oscilacin de la lmpara central, calcul que
necesitaba la misma cantidad de tiempo para completar cada oscilacin, sin que
importara el largo del recorrido. Ms tarde, hizo experimentos para comprobar su
observacin y sugiri el principio del pndulo, til para regular la marcha de los
relojes.
La otra ancdota atribuida a Galileo cuenta que subi a la famosa torre inclinada
de Pisa y lanz desde lo alto dos esferas de 5 y 10 kilos de peso, respectivamente: ambas golpearon el suelo al mismo tiempo. As demostr como
falacia lo que sostena Aristteles que la velocidad de la cada dependa del peso
del objeto.
Galileo dio un paso fundamental para el desarrollo del conocimiento al utilizar la
induccin como mtodo lgico de la ciencia, por encima de la deduccin.

Contrariamente a lo que se haba aplicado hasta entonces, el mtodo inductivo


parta de las observaciones para llegar a las generalizaciones. Esta nueva
concepcin constituye la piedra fundamental de la moderna Filosofa de la
Naturaleza y establece que no existe la certeza de alcanzar una verdad
permanente, porque la verdad de hoy puede ser modificada o desmentida por
nuevas experiencias observaciones. Desde muy joven, Galileo estaba
convencido de la verdad de la teora de Coprnico, pero no se atreva a
defenderla por temor a quedar en ridculo ante los cientficos de su poca.
El ao 1609, estando en Venecia, se enter de que el holands Lipperschey,
haca un ao que haba inventado el telescopio (Este invento tambin se atribuye
a otros dos cientficos, Jannsen y Metius). Galileo, como siempre, super al
inventor, construyendo un telescopo con tres brazos y preocupndose
especialmente de mejorar la curvatura de las lentes. Con estas modificaciones
logr aumentar el poder de su telescopio de manera muy importante; este hecho
le permiti hacer observaciones astronmicas que fueron aportaciones de
trascendencia para esta ciencia: 1) Descubri los satlites de Jpiter; 2)
Comprob que la superficie de la Luna era irregular y no plana, como se la
supona; 3) Observ que la Va Lctea, estaba compuesta por una coleccin de
lejanas estrellas; y 4) Descubri las fases de Venus y revel tambin las
manchas solares, temas sobre los que escribi un libro.
Todo esto significaba aceptar como verdadera la condenada teora de Coprnico,
aparte de establecer que Ptolomeo, estaba equivocado. Los profesores que
seguan el hilo aristotlico de los conocimientos, al ver amenazadas sus
posiciones, se unieron para despertar sospechas eclesisticas, porque la teora
de Coprnico contradeca a las Sagradas Escrituras. A este movimiento
adhirieron los predicadores domnicos y, secretamente, denunciaron a Galileo a
la Inquisicin, acusndolo de pronunciar blasfemias contra la doctrina catlica.
Galileo se defendi con bro. Dej el claro que la Iglesia recurra a
interpretaciones alegricas de las Escrituras, cada vez que tropezaba con la
verdad cientfica.
Sin embargo, debi viajar a Roma para explicarse. Y, aunque tena de su parte a
algunos eclesisticos expertos en estos temas, el cardenal Bellarmina, jefe
teolgico del catolicismo, sin valorar los argumentos cientficos expuestos por
Galileo, solo temi que tales afirmaciones debilitaran la lucha que sostena con el
protestantismo. Entonces, el cardenal decidi dictaminar que el libro de Galileo
fuera declarado falso y errneo.
Durante los siguientes siete aos, Galileo hizo una vida de estudios, retirado en
su casa; pero, en 1624, viaj a Roma esperando obtener la derogacin del
decreto del ao 1616, aunque solo consigui que el Papa lo autorizara a escribir
sobre "los sistemas del mundo", desde los puntos de vistas de Coprnico y
Ptolomeo. Pero, el Papa, advirti a Galileo que la Ciencia no poda presumir
saber cmo haba sido hecho el mundo, porque Dios podra haber apelado a

caminos inimaginables por el hombre y que ste no deba restringir su


Omnipotencia.
A fines de 1623, Galileo public "Experimentando", que dedic al Papa Urbano
VII, una polmica y brillante exposicin sobre las realidades fsicas, afirmando
que el libro de la Naturaleza est escrito en caracteres matemticos. Su
propsito era desvirtuar un intencionado panfleto suscrito por Orazio Grassi,
acerca de la naturaleza de los planetas. Galileo estuvo ocupado varios aos
redactando su monumental obra Dilogo de los Dos Principales Sistemas del
Mundo. Pero el conflicto con la Iglesia no ces y, de nuevo, fue acusado de
hereja; aunque invoc su edad y su mala salud, fue obligado a viajar a Roma.
Fue declarado culpable de sostener y divulgar la doctrina de Coprnico. Se le
orden retractarse, con una frmula en que l abjuraba, maldeca y detestaba
sus pasados errores. La sentencia era de prisin, pero, el Papa, le cambi esta
pena por la de arresto domiciliario.
As vivi Galileo durante sus ltimos aos, encerrado en su casa, y aunque ya
sobrepasaba los 70 aos mantena sus prodigiosas facultades mentales. En
1634, termin su Dilogo sobre Dos Nuevas Ciencias, una recapitulacin que
abarca desde sus experimentos iniciales hasta sus meditaciones de madurez
sobre los principios mecnicos, posiblemente, uno de sus trabajos ms
importantes. La publicacin se hizo en 1638. Poco antes de quedar ciego, hizo
sus ltimos descubrimientos telescpicos:- Los balances diurnos y nocturnos de
la Luna, y dio las normas de la aplicacin pendular para la regulacin de los
relojes, que Huygens hizo realidad, solo en el ao 1656. Todava alcanz a
discutir con sus discpulos Viviani y Torricelli, explicndoles sus ltimas ideas
sobre la teora del impacto.
Galileo Galilei muri el 8 de enero de 1642.
(tomado de http://j.orellana.free.fr/textos/galileo.htm)

Preguntas:
Opcin mltiple nica respuesta:
1. Segn el texto la importancia de la aparicin de Galileo Galilei en la escena
cientfica radica en que:
a. contradice la teora de Samos al afirmar que Coprnico estaba
equivocado.
b. favorece la aceptacin de la teora de Coprnico.
c. unifico las matemticas y la fsica para enterrar la teora de
Coprnico.
d. descubri que haba mas ac de la Luna.

2. La invencin del telescopio por parte de Lipperschey potencializo los


descubrimientos de Galileo ya que este:
a. Mejoro dicho invento y aprovecho para hacer observaciones
astronmicas que aceleraron en progreso de la ciencia.
b. Entendi que era un instrumento importante para hacer
observaciones ya que estaba ciego.
c. Pudo realizar trabajos de investigacin y demostrar que el sol era el
centro del universo.
d. Demostr que Coprnico tena razn al decir que la tierra era el
centro del universo.
Anlisis:
Qu conflicto se genera la teora de Coprnico con respecto a las sagradas
escrituras?

Qu opinas al respecto sobre este conflicto?

Qu papel jugo en este conflicto Galileo?.

Cules serian las cuatro preguntas que le haras a Galileo Galilei?

3. Germinacin
Renete con tres compaeras ms y realiza una investigacin sobre la vida
y biografa de:
Aristteles, Tales de Mileto o Demcrito, Isaac Newton, Albert Einstein,
Galileo Galilei, Nicolas Coprnico, Johannes Kepler
Elabora cartelera, presentacin video o el medio que se te ocurra para
presentar a tus compaeras a dicho cientfico y expone la importancia que
tiene este para el desarrollo de la ciencia.

4. Apreciacin
La evaluacin sobre este tema se har por escrito y de forma individual.
Presntate a la prueba con el tema preparado y mucha disposicin!
5. Destreza
Busca en internet la siguiente direccin y practica el siguiente juego
Fantastic Contraption

http://www.14juegos.com/fantastic-contraption
Comparte tus resultados en clase de cmo lograste pasar los niveles del
juego. Si es posible imprime los mas difciles!!

6. Ldica
El cientfico no estudia la naturaleza por la utilidad que le puede dar;
la estudia por el gozo que le proporciona, y este gozo se debe a la
belleza que hay en ella. Si la naturaleza no fuera hermosa, no valdra la
pena su estudio, y si no valiera la pena conocerla, la vida no merecera
ser vivida. Henri Poincar

7. Autoevaluacin

8. Refuerzo y Mejoramiento
Actividades propuestas:
-

Investiga la biografa de uno de los cientficos mas reconocidos y


expone sus aportes al desarrollo de la fsica.
Investiga sobre una de las ramas de la fsica que mas te hayan
interesado y realiza una crucigrama de 15 palabras.

INMERSION A LA FISICA
GUIAS DEL ESTUDIANTE
GRADO 10
COLEGIO NAZARETH 2012
GUIA 2. El mtodo cientfico.
1. Inmersin
Por qu dos o ms cientficos, ignorantes del trabajo de los otros, dan a
menudo simultneamente con la misma teora?
Quin fue, en su opinin, el cientfico ms grande que jams existi?

1.1.

Que es el mtodo cientfico?

Es el conjunto de pasos y procedimientos que permiten realizar el


estudio apropiado, coherente y sistemtico de un grupo de
fenmenos para conformar una ciencia
Se basa fundamentalmente en el Mtodo inductivo, es decir
partiendo del estudio de algo particular hasta llegar a algo general,
siguiendo una serie de pasos lgicos en su desarrollo.
1.2.

Pasos del Mtodo cientfico:

1. Observacion y
experimentacin

2. Organizacin
de los Datos
obtenidos

3. Planteamiento
de Hipotesis y/o
Teorias

4. Verificacin
prctica de todo
lo anterior.

1.2.1. Observacin y Experimentacin


Experimento: Es un fenmeno de la naturaleza que el hombre
realiza y controla disponiendo adecuadamente de las
condiciones necesarias para su anlisis.

Entre la observacin y la experimentacin existe una


diferencia fundamental: en a observacin el investigador
desempea una funcin pasiva al solo ser un espectador ms
de fenmeno natural; mientras que en la experimentacin se
desempea una funcin activa, puesto que el investigador se
vuelve protagonista del fenmeno, al probar y ensayar
diferentes estados y condiciones en el mismo.
1.2.2. Organizacin de los Datos obtenidos
En esta .etapa, el investigador debe de analizar los resultados
cualitativos y cuantitativos obtenidos, compararlos con otras
pruebas previas y hallar en consecuencia las Leyes que se
presentan.
Una Ley es la expresin que afirma una rutina de la
naturaleza, es decir, algo que siempre se repite cuando las
condiciones iniciales sean las mismas.
Una ley puede ser cualitativa (de cualidad) o cuantitativa (de
cantidad) dependiendo de que afirme o no alguna relacin
algebraica entre las magnitudes del fenmeno.
Todas las leyes se expresan verbalmente, y en el caso de las
cuantitativas tambin se pueden expresar por medio de
FRMULAS MATEMTICAS, que por lo general representan
una relacin directa o inversamente proporcional.
Estas relaciones se las representan por grficas en el plano
cartesiano. Ejemplo: Sean A y B dos magnitudes que
mantienen una proporcin. stas pueden ser:

ksahfgasfsgh
1.2.3. Planteamiento de Hiptesis y/o teoras
Las Hiptesis son ideas acerca de la naturaleza o carcter
ntimo de los elementos que intervienen en el fenmeno que
se desea explicar.
El conjunto formado por las hiptesis y los razonamientos
lgico-matemticos asociados entre s, se lo llama una Teora.
A una teora se le exige adems:
a) Que pueda tambin explicar aquellos fenmenos que estn
ntimamente relacionados con aquel que lo origin.

b) Que sea apta para explicar los nuevos fenmenos que van
descubrindose.
c) Que continuando con la cadena de razonamientos, permita
predecir resultados experimentales an no observados y
leyes an no descubiertas.
Cuando una teora cumple con las dos primeras se dice que
sta se verifica, y en el ltimo caso permite predecir resultados
desconocidos.

1.2.4. Verificacin practica de todo lo anterior:


Consiste en llevar a la prctica algn dispositivo, artefacto o
construccin que demuestre un fin til del fenmeno
investigado, siendo ste el punto de partida de los inventos y
las aplicaciones que la Ciencia aporta a la Tecnologa en favor
ltimo de servir al hombre y mejorar sus condiciones de vida.

2. Comprensin lectora
Uso del mtodo cientfico
(extraida del libro "Cazadores de Dragones", de Jos Luis Sanz)
Georges Cuvier naci el 23 de agosto de 1769. Tendra que haberse
llamado nada menos que Jean-Lopold-Nicholas-Frderic-Dagobert pero se
qued en Georges debido a que fue hijo de una pareja que haban tenido
otro Georges antes y haba muerto a los 4 aos de edad.
Sus padres, pobres de solemnidad, le dieron la mejor educacin que
pudieron. Planeaban para l que se convirtiera en pastor luterano, pero a
partir de los 12 aos empez a frecuentar la casa de su to paterno JeanNicholas. Dicho familiar tena la coleccin completa de todos los volmenes
de la "Histoire Naturelle" de Buffon, obra por la que el joven Georges qued
cautivado y fascinado. Absorto, se pasaba horas leyndola; y sali incluso
al campo a recoger sus propios especmenes.
Conoci a un zologo por quien obtuvo en 1795 un puesto en Museo de
Historia Natural de Pars, donde se dedic a sus investigaciones con tanto
xito que se convirti en secretario permanente de ciencias fsicas y
naturales del Instituto Nacional en 1803.

Aqu se empez a interesar en la anatoma comparada de los seres vivos


(hoy se le considera el fundador de la misma). Y qu es eso de la

anatoma comparada? Por ejemplo, un carnvoro debe tener unas patas


adecuadas para correr rpido y capturar su presa, unos dientes capaces
de desgarrar la carne, garras para aferrarse a su vctima, etc; un herbvoro,
sin embargo, deber tener pezuas en vez de zarpas, unos dientes planos
adecuados para triturar y otras caractersticas en general. Lleg a
comprender tan bien estas relaciones entre una parte del cuerpo y otra que
con slo conocer algunos huesos era capaz de reconstruir los dems poco
a poco hasta casi obtener el animal entero.
Formul la "Ley de correlacin" en la cual se estableca que todas las
estructuras del cuerpo de un animal son dependientes entre s y la
modificacin de una de la partes produce el cambio en el resto del
organismo. Cuvier escriba: "...No existe prcticamente ningn hueso, en
sus facetas , curvas y protuberancias, sin que los otros sufran variaciones
proporcionales; del examen de un hueso es posible deducir, con ciertos
lmites, la estructura del esqueleto entero... ". Demostr este argumento en
sus trabajos con fsiles de marsupiales hallados en Paris.
Gracias a la anatoma comparada lleg a clasificar a todos los animales en
cuatro grupos: vertebrados, moluscos, articulados y radiados; Cada uno de
ellos tena su propio tipo de anatoma. Esta clasificacin no se utiliza
actualmente, pero fue el primero que propuso una clasificacin de este tipo.
Con ello reconstruy especies extinguidas e invent sin apenas ayuda la
ciencia que se conoce como paleontologa. Con ello fue posible poner en
orden los estratos en que aparecan los fsiles. No lleg a fecharlos pero s
decir cul era ms antiguo que otro.
De este personaje se cuenta una ancdota curiosa. Parece ser que lleg a
ser un gran experto en anatoma comparada. Tanto que un da uno de sus
alumnos se disfraz de diablo y en compaa de otros se dirigi a la
habitacin de Cuvier en plena noche mientras dorma. Lo quiso despertar
y le dijo:
- Cuvier, Cuvier, he venido a comerte.
Cuvier abri un ojo y respondi:
- Todos los seres con cuernos y pezuas son herbvoros, no podrs
comerme.
Y volvi a dormirse.
Los profesores de la facultad de teologa de la Sorbona tuvieron que
aguantar en adelante las chanzas de los estudiantes naturalistas, ya que el
diablo, un comedor de plantas inofensivo, no poda asustar a nadie.
Preguntas:

Opcin mltiple nica respuesta:


1. Gracias a la anatoma comparada fue posible:
a)
b)
c)
d)

Fechar los fsiles de antiguas especies


poner en orden los estratos en que aparecan los fsiles
Clasificar los animales carnvoros de los herbvoros
Que las estructuras de un cuerpo no son interdependientes

2. Cuvier lleg a comprender tan bien estas relaciones entre una parte del
cuerpo y otra de un animal que con slo conocer algunos huesos era capaz
de reconstruir los dems poco a poco hasta casi obtener el animal entero,
de lo cual se deduce que primero utilizo:
a)
b)
c)
d)

La experimentacin para determinar las comparaciones


La recoleccin de datos
La observacin para llegar a sus conclusiones
La verificacin de las resultados de sus practicas

Otras preguntas:
Qu es la anatoma comparada de los seres vivos?

Cmo llega a la conclusin Cuvier de que el diablo no pude comerlo?

Qu papel juega el mtodo cientfico en este texto?.

Cuando se presenta la comprobacin del mtodo cientfico?

3. Germinacin
Renete con dos compaeras presenta una investigacin sobre un tema
particular en el cual halla sido aplicado el mtodo cientfico, exponiendo sus
fases y sus conclusiones.
Enva por correo electrnico una video sobre el mtodo cientfico que mas te
halla gustado y escribe un ensayo sobre el video presentado (el correo con el
ensayo debe ser enviado a la direccin electrnica del profesor en los plazos
fijados)
4. Apreciacin
La evaluacin sobre este tema se har segn la presentacin del grupo
previa programacin y con el video y ensayo sobre el mtodo
Recuerda utilizar las normas icontec para la presentacin de trabajos
escritos
5. Destreza
Este aparte de la gua encontraras las guias de trabajo en laboratorio de
fsica y como debes presentar el informe de laboratorio

a. PRCTICA N 1 PRESENTACIN DE REPORTES


RECONOCIMIENTO DEL LABORATORIO DE FISICA

1. PRESENTACIN
En este aparte es importante que agregues el nombre del Colegio,
tema de la prctica, el Curso y la materia, nombre del docente.

.
2. OBJETIVOS:
Se debe anotar todas las metas esperadas con la realizacin de la
practica de laboratorio. Como sugerencia buscar verbos
apropiados y que estos objetivos sean posibles
3. JUSTIFICACIN:
En este punto se indicar la razn y motivacin de la realizacin
de la prctica, como tambin todo el marco terico de la misma
incluidos conceptos y definiciones que utilices.
4. PROCEDIMIENTO:
Debes describir ordenadamente segn su realizacin los pasos de
la practica y los datos obtenidos en la misma.
5. PREGUNTAS
Deberas elaborar preguntas sobre los resultados de la practica y
reportarlos en este punto. Como tambin resolver las preguntas
que se te sugieran en la practica correspondiente.
6. OBSERVACIONES
a. Cada equipo debe tener un pao para limpiar la mesa de
trabajo al inicio y al final de cada prctica.
b. Se consideran caractersticas de un investigador la atencin, el
anlisis y el cuidado en todo el proceso.
c. Es necesario, para la realizacin de cada prctica, que el
estudiante tenga siempre la gua de cada una de ellas. No se
podr realizar la prctica sin gua.
PRECAUCIONES EN EL LABORATORIO:
1. El comportamiento en la prctica afecta la calificacin de la
misma por tanto debe prestar atencin a las indicaciones
realizadas.
2. No introducir ningn elemento metlico en los toma corrientes.
3. Si trabaja con sustancias qumicas, protegerse debidamente y
no acercar estas sustancias a la cara.
3. En caso de incendio, utilice inmediatamente el extintor; no
utilice otro medio para extinguir el fuego.
4. No golpee ningn elemento del laboratorio, si tiene
inconvenientes con alguno de ellos, pida la ayuda del profesor o
del monitor encargado.
5. Siga siempre todas las indicaciones que la gua de la prctica le
describe, as evitar cualquier error en ella y podr desarrollarla
sin ninguna dificultad.

PROCEDIMIENTO:
a) Se deben conformar los grupos de trabajo por mesa
en laboratorio, la seleccin es libre y se tendr en
cuenta como mximo 5 estudiantes. Segn
disponibilidad de materiales.
b) Se hace presentacin de las areas de laboratorio y
de los gabinetes. Al igual que las medidas de
seguridad a tener en cuenta.
c) Se suministra a cada equipo un determinado
material con el fin de que se vayan familiarizando
con el, luego cada equipo rota con otro el material
entregado, persiguiendo con ello que el educando
tenga la posibilidad de interactuar con todos los
instrumentos del laboratorio.
d) Las observaciones y anotaciones se hacen en la
gua de trabajo.

CUESTIONARIO:
1. Cules de los instrumentos que recibiste estn relacionados
con la fsica? Investigar cules y explicar su utilidad prctica.
2. Encontraste algunos instrumentos directamente relacionados
con la mecnica? Aqu debes investigar cules y explicar su
utilidad prctica.
3. Encontraste instrumentos directamente relacionados con la
cinemtica? Aqu debes investigar cules.
4. Encontraste instrumentos directamente relacionados con la
dinmica? Aqu debes investigar cules.
5. Identificaste un calibrador, un tornillo micromtrico y una
balanza? Aqu debes graficarlas.
6. Explica el funcionamiento de uno de ellos detalladamente.
INFORME DE LA PRCTICA:
El informe se presenta en hojas blancas limpias tamao carta, con
normas ICONTEC y se deben anotar todos los resultados de la
prctica, las respuestas a las preguntas y las conclusiones obtenidas
de la misma. Las conclusiones que escribas se valoran con mayor
porcentaje en la presentacin del informe.
6. Ldica

Con el docente se realizara actividad ldica sobre el mtodo cientfico, para


lo cual este entregara la gua correspondiente a la actividad la cual se
realizara fuera del aula de clase. Y en la que se deben seguir los pasos
correspondientes.
7. Autoevaluacin

8. Refuerzo y Mejoramiento
Actividades propuestas:
-

Investiga la biografa de Ren Descartes y uno de los cientficos ms


reconocidos y expone sus aportes al desarrollo del mtodo cientfico.
Utiliza el los pasos del mtodo cientfico que encuentres en la Web y
aplcalos en una investigacin que quisieras realizar sobre cualquier
tema de la fsica Presenta tus resultados por escrito con normas
icontec..

INMERSION A LA FISICA
GUIAS DEL ESTUDIANTE
GRADO 10
COLEGIO NAZARETH 2012
GUIA 3. Las magnitudes fsicas.
1. Inmersin
El tiempo y la velocidad son magnitudes fisicas?
Qu significan las magnitudes derivadas?.

1.1.

Las Magnitudes fsicas

La medicin consiste en establecer relaciones cuantitativas entre las


diversas variables que intervienen en los fenmenos que tienen lugar en la
Naturaleza. Aquellas propiedades que caracterizan a los cuerpos o a los
fenmenos naturales, y que son susceptibles de ser medidas, reciben el
nombre de magnitudes fsicas. As, la longitud, la masa, la velocidad, el
tiempo o la temperatura, entre otras, son ejemplos de magnitudes fsicas.
Mientras que otras propiedades, como el olor, el sabor, la bondad, la
belleza, no son magnitudes fsicas, ya que no se pueden medir.
Entre las magnitudes fsicas hay algunas que son independientes de las
dems y reciben el nombre de magnitudes fundamentales. Son ejemplos de
ellas la longitud, la masa y el tiempo.
Hay otras magnitudes que se definen a partir de las magnitudes
fundamentales y reciben el nombre de magnitudes derivadas. ste es el
caso de la velocidad, que se define mediante una relacin entre la longitud
y el tiempo.
1.2. La medida de las magnitudes fsicas.

Medir es comparar una magnitud fsica con una cantidad fija que se toma
como unidad. Resulta habitual que las magnitudes fsicas se midan
utilizando instrumentos calibrados. As, la masa de un cuerpo se puede
medir en una balanza de platillos, comparndola con la de otros cuerpos de
masa conocida, pero tambin se puede medir en balanzas que tienen
incorporado un sistema de calibracin.

Como resultado de toda medida, a la magnitud que se ha medido se le


asigna un nmero y una unidad. Por ejemplo, si se mide la masa de un
automvil y se toma como unidad el kilogramo (kg), el resultado debe
expresarse de esta manera: m = 1.150 kg, donde el nmero 1.150 indica
cuntas unidades (kilogramos en este caso) estn contenidas en la
magnitud medida (la masa del automvil). Decir slo que la masa del coche
es 1.150 no tendra significado, ya que podra tratarse de 1.150 gramos,
1.150 toneladas, etc.
Existen dos tipos de magnitudes: Escalares y vectoriales. En las primeras un valor
numrico es suficiente para que queden bien definidas. En las segundas, se
requiere adems de un valor numrico una direccin y un sentido para definirlas
correctamente.
Todas las magnitudes bsicas son escalares. Sin embargo en las magnitudes
derivadas hay de los dos tipos (escalares y vectoriales).
La dimensionalidad de una unidad de medida es la cualidad que la caracteriza en
trminos de sus Magnitudes Bsicas. De este modo la velocidad tiene
dimensionalidad (L/T) o tambin
1.2.1 Prefijos numricos

Se conoce as a los registros ms precisos de la unidad patrn puesto que


se usan los prefijos numricos que se anteponen a las unidaes iniciales
para amplificarlas o disminuirlas

MULTIPLOS
SUBMULTIPLOS
LETRA NOMBRE VALOR LETRA NOMBRE VALOR
Y
Yotta
d
Deci
1024
101
21
Z
Zeta
c
Centi
10
102
18
E
Exa
m
Mili
10
103
P
Peta
Micro

1015
106
12
T
Tera
n
Nano
10
109
9
G
Giga
p
Pico
10
1012
6
M
Mega
f
Femto
10
1015
K
Kilo
a
Atto
103
1018
2
H
Hecto
z
Zepto
10
1021
1
D
Deka
y
Yocto
10
1024

Siempre que queramos convertir de un patrn de medida a otro utilizamos


las conversiones de unidades.
Ejemplos de conversin de unidades

1.2.2. Magnitudes fundamentales:


Son aquellas que no requieren de otras para quedar bien definidas.
Se consideran las siguientes:
a)
b)
c)
d)

Longitud
Masa
Tiempo
Carga Elctrica

1.2.3. Magnitudes derivadas


Las magnitudes derivadas son aquellas que estn definidas en funcin de
las fundamentales, son ejemplo de estas algunas como:
- La velocidad
- La aceleracin
- La fuerza
- Entre otras
2. Comprensin lectora
Origen y Evolucin del Metro
(Tomado de http://www.soloentendidos.com/2008/06/origen-y-evolucion-delmetro.html
Desde tiempo inmemorial, la humanidad vio la necesidad disponer n
sistema medidas para intercambios. Segn estudios cientficos
unidades medida empezaron a utilizarse hacia unos 5000 aos a.C.
Los egipcios tomaron cuerpo humano m base r unidades longitud,
tales m: las longitudes antebrazos, pies, manos dedos. El codo,
cuya distancia q hay codo hasta punta del dedo corazn
mano, fue unidad longitud ms utilizada n antigedad, de tal forma q
codo real egipcio, es unidad longitud ms antigua conocida. El codo fue
heredado r griegos romanos, aunque no coincidan n longitudes.
Hasta siglo XIX proliferaban sistemas medicin distintos, lo q supona
n causas ms frecuentes disputas ntr mercaderes ntr
ciudadanos funcionarios del fisco. A medida q extenda r Europa
intercambio mercancas, los poderes polticos fueron viendo necesidad
q normalizara n sistema medidas.
La primera adopcin oficial tal sistema ocurri en Francia n 1791 despus
Revolucin Francesa 1789. La Revolucin, con ideologa oficial
razn pura facilit este cambio propuso m unidad fundamental metro (en
griego, medida). Lavoisier lleg a decir l q nada ms grande ni ms
sublime h salido manos del hombre q sistema mtrico decimal.

El sistema derivaba propiedades objetos naturaleza, el tamao


Tierra densidad del agua, y n relaciones sencillas ntr n unidad
otra. A fin determinar n mayor precisin posible tamao Tierra,
se enviaron varios equipos a largo varios aos r medir longitud n
arco meridiano terrestre tan largo m fuera posible. Se decidi medir
longitud del meridiano q va torre del fuerte n Montjuc, en Barcelona
a Dunquerque, que era segmento ms largo br tierra totalmente
dentro territorio francs. Es destacable q a pesar q durante proceso
medicin hubo ocasionales hostilidades ntr Francia Espaa, el desarrollo del
nuevo sistema medidas consider de tal importancia q grupo
medicin francs fue escoltado r tropas espaolas dentro Espaa a fin
asegurar continuidad medicin.
La otra gran ventaja del sistema q mltiplos submltiplos n
decimales, cuando anteriormente unidades dividan n tres, doce,
dieciseis partes, lo q dificultaba operaciones aritmticas.
El proceso culmin en proclamacin 22 junio 1799 del sistema mtrico
n entrega a Archivos Repblica patrones del metro
kilogramo, confeccionados n aleacin platino, presenciados r funcionarios
del gobierno francs varios pases invitados muchos ms
renombrados sabios poca.
Las mejora posterior sistemas medicin tanto del tamao Tierra
m propiedades del agua mostraron discrepancias n patrones. La
Revolucin Industrial estaba ya n camino normalizacin piezas
mecnicas, fundamentalmente tornillos tuercas, era mayor importancia
estos dependan mediciones precisas. A pesar q discrepancias q
encontraron habran quedado totalmente enmascaradas n tolerancias
fabricacin poca, cambiar patrones medida r ajustarse a
nuevas mediciones hubiera sido imprctico, particularmente cuando nuevos
mejores instrumentos acabaran encontrando nuevos valores vez ms
precisos. Por ello decidi romper n relacin q exista ntr patrones
fuentes naturales tal forma q patrones n s se convirtieron n
base del sistema permanecieron m tales hasta 1960, ao n q metro
fue nuevamente redefinido n funcin propiedades fsicas luego, en 1983, la
Conferencia General Pesos Medidas celebrada n Pars hace n nueva
definicin del metro m distancia recorrida r luz n vaco durante
1/299.792.458 segundo. De esta forma, el metro recobr su relacin n n
fenmeno natural, esta vez realmente inmutable universal. El kilogramo, sin
embargo, permanece formalmente definido basndose n patrn q ya tiene
dos siglos antigedad.
El sistema mtrico original adopt internacionalmente n Conferencia
General Pesos Medidas 1889 y deriv en Sistema Internacional
medidas. Actualmente, aproximadamente el 95% de poblacin mundial vive n
pases n q usa sistema mtrico derivados.

Adopcin del sistema


Casi t pases europeos adoptaron poco a poco, pero Reino Unido
h resistido durante mucho tiempo, as como Estados Unidos Amrica, que
hn conservado hasta muy recientemente unidades medida tradicionales. El
Reino Unido, a vez q naciones continentales adoptaban sistema
mtrico, hizo n foco unificacin unidades medida, hasta entonces,
como n resto del mundo, distintas regin a regin, para imponer llamado
sistema Imperial. Los Estados Unidos hicieron otro tanto, pero tomando m
base otro sistema, de modo q, a menudo, las unidades medida inglesas n
distintas a Estados Unidos.
Su deficinin n tiempo
La lnea tiempo muestra cmo fue cambiando definicin
del metro n distintas pocas:
1983-10-21: se define al metro m distancia
recorrida r luz n vaco durante 1/299 792 458
segundo.

1960-10-20: se define al metro m 1.650.763,73


oscilaciones n vaco onda radiacin emitida r
salto cuntico ntr 2p10 y 5d5 de n tomo 86kriptn.
1927-10-06: se define al metro m distancia ntr
dos marcas del patrn platino n 10% de iridio a 0 C

1 atmsfera.

1889-09-28: se define al metro m distancia ntr dos marcas del


patrn platino-iridio a 0 C.

1799-12-10: se define al metro n n patrn plata (el primer patrn,


construido 23 junio ese ao).

1795: se crea n patrn provisional latn.

a) 1791-03-30: se define al metro m diez millonsima parte n

meridiano dentro n cuadrante (un cuarto circunferencia polar


tierra).

1790-05-08: se define al metro n distancia recorrida r n pndulo


determinado q tiene n hemiperodo n segundo.

Preguntas:
Opcin mltiple
1. El sistema imperial fue el resultado de la unificacin de las unidades
de medida que utilizaban los pases que se negaban a utilizar el
sistema internacional, estos pases fueron
a) El reino unido y estados unidos que formaron su propio
sistema
b) Los estados unidos que revisaron profundamente sus
medidas de regin a regin.
c) El reino unido que busco mantener sus unidades de medida
tradicionales.
d) El continente europeo que pugnaba por el uso de un sistema
igual para todos.
2. Una de las razones para dejar de utilizar patrones naturales y
mantener el uso de patrones cada vez mejor revisados y no estaticos
en los sistemas de medicin, segn la lectura fue:
a) Que a pesar q discrepancias q encontraron
habran quedado totalmente enmascaradas n tolerancias
fabricacin poca.
b) Las mejora posterior sistemas medicin tanto del
tamao Tierra m propiedades del agua
mostraron discrepancias n patrones. La Revolucin
Industrial estaba ya n camino normalizacin
piezas mecnicas, fundamentalmente tornillos tuercas, era
mayor importancia estos dependan mediciones
precisas.
c) A medida q extenda r Europa intercambio
mercancas, los poderes polticos fueron viendo necesidad
q no normalizara n sistema medidas por lo cual
decidi romper n relacin q exista ntr

patrones fuentes naturales tal forma q patrones


n s se convirtieron n base del sistema
Otras preguntas:
Cuantos patrones para definir el metro se pueden distinguir en la lectura?
Cules son?

Cules fueron los ltimos pases en adoptar el metro como unidad de


medida?

Por qu es necesario que haya unificacin en los criterios de utilizacin de


una unidad de medida?

3. Germinacin
Haz una consulta sobre diferentes unidades de medida usadas en el pasado y que
en la actualidad este en desuso. Enfatiza tu investigacin en unidades que
conozcan tus padres y abuelos. Compara la exactitud de dichas medidas y su
comparacin con las medidas de los sistemas actuales. Presenta tus resultados
por escrito a tu profesor y comparte la experiencia con tus compaeros.

4. Apreciacin
TALLER DE CONVERSIONES
1. Observa la capacidad de los recipientes y contesta:

Cuntas jarras se pueden llenar con el agua de la botella?


Cuntas tazas se pueden llenar con el agua de la jarra?
Cuntas tazas se pueden llenar con el agua de la botella?
2. Por la maana Blanca bebi medio litro de leche y por la tarde bebi un
cuarto de litro de leche. Cuntos centilitros de leche bebi en total?
3. Ronald tom medio litro de zumo de naranja y su hermana Elizabeth tom
un cuarto de litro. Cuntos centilitros de zumo tom Ronald ms que
Elizabeth?
4. La capacidad de una piscina es de 64 kilolitros. Slo contiene 59 Decalitros
de agua. Cuntos litros de agua le faltan para llenarse?
5. Ricardo compra 6 cajas de esprragos. Cada caja pesa medio kilo.
Cuntos gramos pesan las 6 cajas?
5. Destreza
Resuelve el siguiente taller de forma individual
La solucin de este debe de estar en el cuaderno de cada estudiante
1. Reducir 28 millas a kilmetros, usando como factores de conversin millas,
pies, pulgadas, metros y kilmetros.
2. Convertir 45,2 pulgadas a centmetros.
3. Convertir 108 km/sg a m/h.
4. Cul es la altura en cm de una mujer que mide 5 pies y 6 pulgadas? .
5. Un electricista va a instalar un cable subterrneo desde la carretera hasta la
vivienda que se localiza a una distancia de 1,20 mi en el bosque. Cuantos
pies de cable va a necesitar? .
6. En una carretera interestatal se ha impuesto un lmite de rapidez de 75
mi/h, a cuanto equivale esta rapidez en kilmetros por hora, y en pies por
segundo?

7. Un campo de ftbol mide 100m de largo y 60 m de ancho. Cules son la


longitud y el ancho del campo en pies?.
8. El mango de una llave inglesa mide 8 in. Cul es la longitud de dicho
mango en cm?.
9. Convertir 90 mi/h a km/h.
10. Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 in.
11. La longitud de un campo de ftbol americano es de 100 yd, convertirla a
metros.
12. Determina en m/s las siguientes velocidades:
a. Velocidad de un ser humano corriendo 18 km/h.
b. Velocidad de un pez 3,6 km/h.
13. Calcula en km/h la velocidad de la primera nave espacial lanzada a orbita
con una velocidad inicial de 8.000 m/s.
14. Determina el area de un parque de forma rectangular que tiene 16,7 km de
largo y 1,35 km de ancho. Exprese la repuesta en metros cuadrados.
15. Exprese en m/s las siguientes velociades:
a. 1000 millas/h
b. 0,765 Hm/h
16. Convertir 20 aos a meses.
17. Convertir 20 minutos a horas.
18. Convertir 350 gramos a kilogramos.
19. Convertir 68 libras a:
a. Kilogramos.
b. Gramos.
20. Convertir 1200,687 gramos a decagramos.

6. Ldica
Empareja correctamente
1. Agua de un embalse.

Centmetro cbico (cm3)

2. Cantidad agua de una piscina.

Hectmetro cbico (hm3)

3. Distancia de Valencia a Pars.

Centmetro (cm)

4. Duracin de un da.

Kilmetro (Km)

5. La masa de una galleta.

Metro cuadrado (m2)

6. La masa de una piedra.

Litro (l)

7. Largo de una hoja de papel.

Kilmetro cuadrado.
(Km2)

8. Superficie campo de ftbol.

Gramo (g)

9. Superficie de Espaa.

Hora (h)

10. Volumen de un dado.

Kilogramo (Kg)

7. Autoevaluacin
8. Refuerzo y Mejoramiento
Solicita un taller de conversin de magnitudes a tu profesor y desarrollalo
para la prxima clase, procura escoger 5 ejercicios para explicarlos al
grupo.