La disortografa

Se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo

escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades
en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas ortogrficas y la
escritura de las palabras.

Tipos de Disortografias :
Disortografa viso espacial:
Este tipo de disortografa se encuentra relacionado con la percepcin visual y de forma ms
especfica con la orientacin espacial, incidiendo en la correcta percepcin de determinadas
letras o grafemas, pudiendo producir errores de rotacin de letras como las frecuentes
rotaciones de "b" por "d" o de "p" por "q", tambin se dan substituciones de grafemas con
una forma parecida como son "a" por "o" o "m" por "n". En esta categoria tambin podriamos
encontrar los errores propios de las inversiones de letras en la escritura de determinadas
palabras

Caractersticas observables de la disortografia visoespacial

Caractersticas
Errores de carcter viso espacial
. Sustitucin de letras que se diferencian por su
posicin en el espacio; p,q,d,b.
Sustitucin de letras similares por sus
caractersticas visuales; m / n, l / e .
Escritura de palabras o frases, aunque este
tipo de error es proporcionalmente muy escaso
en el grupo de las disortografa.
Confusin en palabras con fonemas que
admiten dos grafas, en funcin de las
vocales. ; /g/, /k/, /z/, /j/,...
Omisin de la letra h por no tener
correspondencia fontica.
Orientacin espacial

Ejercicios de lateralidad: canto, ritmo, motricidad gruesa y fina, lateralidad

(juego de enanos y gigantes)

.Apreciacin de longitudes, tamaos, ngulos. Ejemplo: antnimos

.Percepcin de formas, constancia, figura-fondo. Ejemplo: Encontrar un

objeto en una imagen. Trabaj

Psicomotricidad fina y gruesa. Ejemplo: realizar deporte (correr, jugar fut

boll, jugar a los encantados, etc), hacer dibujos, escribir, recortar

Disortografa dinmica: tambin llamada

disgramatismo y se refiere bsicamente a las
dificultades en relacin a la expresin escrita desde
aspectos como la gramtica, el orden de los
elementos en la oracin, la coordinacin entre
genero y nmero y dems o la omisin de elementos
relevantes en la oracin.

Intervencin psicopedaggica

Correccin articulatoria directos o indirecta. Ejemplo: ensearles cantos

y rondas infantiles (la ronda de la rueda de san miguel, el lobo feroz, etc.)

Errores de carcter lingstico perceptivo

Sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos afines por e punto y/o

modo de articulacin. f/z, t/d, p/b..
Omisiones: de fonemas, en general consonnticos, en posicin implosiva como por cromo o final _ lo por los;
omisiones de silabas enteras car por carta; omisiones de palabras.
Adiciones: de fonemas, por insuficiencia o exageracin del anlisis de la
palabra - tarata por tarta; de slabas enteras castillollo; de palabras.
Inversiones de los sonidos, por falta de habilidad para seguir secuencia de
los fonemas; de grafemas dentro de las slabas inversas aldo por lado
- , mixtas - credo por cerdo - y compuestas bulsa por blusa; de
slabas en una palabra y de palabras.

Disortografa perceptivo - kinstesica:

Se refiere a la articulacin de los fonemas y a
la discriminacin auditiva de stos. Son
frecuentes los errores de substitucin de letras
de "r" por "l", substituciones que se suelen dar
asimismo en el habla.Disortografa
disortokintica: No suele haber secuenciacin
correcta en la expresin de enunciados o
palabras, se nota fragmentacin y unin en
ciertas palabras
entre el educando
temas
l/ella.

Percepcin y
memoria visual.
Ejemplo: secuencias
grficas como; i - / _ i
-/
Trabajo del ritmo en
la
lectoescritura:
Dar un golpe en la
mesa o una palmada
cada vez que se dice
una silaba o una
palabra. Se puede
realizar
haciendo
algn tipo de juego,
formando una frase
y el
nio/a, con
significativos para

Ejercicios de ritmo

Golpeando en la mesa o dando palmadas el profesor da un ritmo que el

nio/a debe reproducir
Ejemplos de ritmo:
00 00 0
00 0 00 0 00
0 0 0 00

Errores de carcter viso auditivo:

Dificultad para separar las secuencias grficas pertenecientes a cada
secuencia fnica, mediante los espacios en blanco correspondientes.*
Uniones de palabras lacasa. *
Separaciones de slabas que componen una palabra
Unin de slabas perteneciente a dos palabras

Intervencin psicopedaggica

Separar las palabras dentro de una frase, en la cual estas se hallen

unidas sin ningn espacio entre s.
Por Ej.: LacasadeMaraesmuygrande.

Capacidad de anlisis y sntesis Ejemplo: platicar con el nio o contarle

un cuento y despus hacerle preguntas sobre la conversacin o el cuento
para evaluar su recepcin.

Fluidez y aptitud verbal. Ejemplo: que el

individuo pronuncie palabras con gran
dificultad diga trabalenguas
Dentro de este tipo de actividades
tambin jugar un papel clave la
estimulacin de la conciencia fonolgica, clave en la percepcin de los
fonemas y de las relaciones entre estos.

Ejercicios de distinguir el fonema no correspondiente: Ejemplo: parpan-paz-malRealizar rimas con palabras de forma escrita:Ej. : Buscar
palabras que rimen con meln (camin, avin,)

Buscar palabras que tengan un sonido determinada, al inicio, al final o en

la parte media.

Contar los sonidos de una palabra.

Qu es la dislexia?

Tipos de dislexia
Es conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una
dificultad para la distincin y memorizacin de letras o grupos de
letras, falta de orden y ritmo en la colocacin, mala estructuracin de
frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la
DISLEXIA FONOLGICA O INDIRECTA
escritura.

Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta

fonolgica, es decir, de la va indirecta que utiliza
la conversin grafema-fonema para acceder al lxico
Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y
poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita
la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer
muchos errores visuales que provocan lexicalizaciones,
Tambin presentan numerosos errores morfolgicos o
derivativos en los que mantienen la raz de las palabras pero
cambian los morfemas.
Se observan mayor nmero de errores en la lectura de
las palabras funcin que en palabras de contenido Presenta
mejores resultados en la lectura de palabras familiares tanto
regulares como irregulares

Caractersticas de la dislexia
fonolgica:
-Leen la mayora de las palabras
familiares, pero tienen grandes
dificultades con la
spseudopalabras y palabras
desconocidas.
-Errores visuales: leen casa
donde dice gasa, o luna donde
dice tuna. Generalmente las
palabras que producen como
respuesta suelen tener una mayor
frecuencia de uso que la que
tienen presente

Intervencin psicopedaggica
Ejercicios Identificar que sonido se repite en dos slabas o
palabras distintas. Ejemplo: qu sonido o fonema suena igual
en far y flo? /f/, y en castaa y codo? /k/.
Ejercicios de discriminacin auditiva de sonidos. Ejemplo: le
damos varias imgenes, objetos o dibujos y le pedimos que
rodee los que llevan el sonido /l/.

 Juegos tipo veo-veo a travs de sonidos. Ejemplo veo-veo una

cosita que empieza por el sonido /p/.
Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: ordena las
siguientes letras para formar una palabra, l p i z / lpiz.
Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo:
cara_elo, tendra que escribir m

DISLEXIA SUPERFICIAL
Con lleva el mal funcionamiento de la ruta visual, lxica o directa, por lo que
el sujeto no presenta grandes dificultades en la lectura a travs de la
conversin grafema-fonema de palabras regulares.
Si tendr problemas a la hora de leer palabras irregulares, (por ejemplo de la
lengua inglesa), tendiendo a regularizarlas, por lo que normalmente
comenten numerosos errores de omisin, adicin o sustitucin de letras.
Presentan un nivel mejor en tareas de lectura de pseudopalabras en
comparacin con los dislxicos fonolgicos.
Tienen mayores problemas con la ortografa arbitraria y suelen confundir
las palabras homfonas, ya que slo se guan por la informacin auditiva.

Caractersticas:

Dificultad con las

palabras irregulares
Dificultad con los
homfonos
Mayor dificultad con
las palabras largas
Omisiones, adiciones,
sustituciones o
trasposiciones de
letras

Intervencin psicopedaggica

Actividades de percepcin visual y auditiva de sonidos. Ejemplo: le damos

varias imgenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el
sonido /l/.

Actividades de deletreo de palabras: igual que los dictados de sonidos

podemos hacer juegos de deletreo en los que trabajemos el nombre de las
letras, aunque para los dislxicos es ms importante trabajar el sonido de
los grafemas que el nombre de las letras

Discriminacin visual de slabas o grafemas: ejemplo le escribimos varias

slabas o letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en
las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que encuentre y rodee las
que vayamos nombrando.

Caractersticas de
dislexia mixta o
profunda

Mejor lectura de
palabras concretas
que abstractas
-Errores visuales con
palabras de parecido
ortogrfica
-Dificultad en la
lectura de
pseudopalabras
-Dificulta de acceder a
ciertas clases de
palabras mediante la
ruta visual

DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA

Se caracteriza por presentar dficits en ambas rutas,
lo que provoca que se comentan errores semnticos,
es decir, que se lean unas palabras por otras que no
tienen ningn parecido visual pero s semntico.
A parte de los errores semnticos presentan
dificultades para leer pseudopalabras, palabras
funcin, verbos y palabras poco frecuentes,
cometiendo
numerosos errores
visuales
y
derivativos a la hora de leer y presentando dificultades
para acceder al significado.

Intervencin psicopedaggica

Juego de rimas: ellos realizan rimas con palabras de un listado. El maestro

o padre lee la palabra del comienzo de la lista y cada jugador deber
pensar otra palabra que rime. El juego puede ser ms difcil requiriendo que
la rima sea una palabra real (como "casa" rima con "taza") o hacerlo ms
sencillo dejando que la rima cuente mientras el sonido sea correcto (como
"ato" para rimar con "gato").
Actividades de Segmentacin de fonemas: Pedirle que nos diga cuntos
sonidos tiene una palabra. Ejemplo: Cuntos sonidos tiene la palabra
espirales? E-s-p-i-r-a-l-e-s = 9.
Actividades de Omisin de fonemas: Pedirle que omita un determinado
sonido. Ejemplo: Qu quedara si a la palabra espirales le quitamos el 2
sonido, o el sonido /s/. Epirales.
Sustitucin de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de
una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2 sonido de la
palabra Espirales por el sonido /r/. Erpirales.
Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el
fonema oculto o sonido que falta en la palabra Es-irales y tendra que
responder /p/.

Qu es Disgrafia?

Consistente en ciertas dificultades de coordinacin de los msculos de

la mano y el brazo, lo que impide a los nios afectados dominar y dirigir
el instrumento de escritura (lpiz, bolgrafo, rotulador) de la forma
adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede
definirse como una dificultad especfica de la que escritura que impide
Tipos de disgrafas
escribir correctamente
Disgrafa motriz: Se trata de trastornos psicomotores. El nio o nia comprende la
relacin entre los sonidos escuchados y la representacin grfica de estos sonidos.
Sin embargo, encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente
Disgrafia especifica: se muestra con una mala percepcin de las formas y en
ocasiones una desorientacin espacial y temporal y trastornos del ritmo .los
problemas en la escritura de estos nios se producen por un exceso de rigidez o de
impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad

Intervencin psicopedaggica
Incorporacin corporal: Realizar ejercicios de equilibrio y dinmica
global: como marchar sobre un listn hacia delante y hacia atrs,
marchar de lado.
- Saltar en dos pies y en un pie.
_ Mantenerse de puntillas sobre ambos pies por unos segundos.
- Gatear y arrastrarse.
Motricidad fina
- Modelado en plasticina y barro.
- Rasgado en diferentes tipos de papel.
- Plegado (dobleces) de papel.
- Trenzar con lana.
- Hacer bolitas de papel de china.
Memoria visual:
- Observar lminas y luego sin ver, decir qu haba.
- Observar el camino por el que se desplazan los objetos y luego
reproducirlo.
- Observar movimientos corporales y reproducirlos (por series de 3 hasta
5 o mas)