Actividade 2
Actividade 2
CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) "The ideal online course". British Journal
of Educational Technology, Vol 31, Nº3 (229-
241).http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/CarrChellaman%202000
.pdf
Traduziram:
Luís Miguel Rodrigues
Maria de Lurdes Martins
Pedro Teixeira
Rosalina Simão Nunes
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Concepção e Avaliação em e-Learning
Actividade 2
TÓPICOS / SÍNTESE
pp 229 - 232
• Apresentação muito sucinta dos autores dando destaca para o trabalho que tem sido
desenvolvido por ambos, no âmbito do ensino a distância:
• A Dra. Carr-Chellman esteve envolvida no design instrucional do ensino a distância e
Internet para a sala de aula;
• O Dr. Duchastel participou no desenvolvimento de um programa de doutoramento
oferecido à distância no campo da tecnologia instrucional.
Resumo
Este documento aborda muitas das questões fundamentais que surgem aos designers de web-
based de cursos universitários. Projectado a partir do ensino a distância e com base no design da
web-based, desenvolvemos um conjunto de componentes fundamentais que devem ser abordados
aquando da criação de curso 'ideal' on-line. / quando se projecta um modelo de curso online.
Tal análise obriga a considerações sobre o que constitui um bom ensino online, assim como o bom
uso das tecnologias que estão cada vez mais presentes nos nossos ambientes de ensino.
Introdução
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Actividade 2
• Os cursos online deverão, assim, tirar o máximo partido das oportunidades oferecidas pela
web.
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Actividade 2
Título
Os autores
Resumo
Análise de um conjunto de aspectos necessários para que haja um bom ensino online
Referência ao bom uso das tecnologias que estão cada vez mais presentes nos nossos ambientes de
ensino
Introdução
• A web é muitas vezes usada, apenas, como um meio diferente de apresentar a estrutura de
um curso, correndo-se o risco de se diluir a natureza do próprio ensino onlie.
• Existem vários modelos de ensino online. Este baseia-se na tecnologia instrucional
(Jonassen, 1996)
• Um curso online é um curso baseado essencialmente na Internet, devendo, por isso, tirar o
máximo partido das oportunidades oferecidas pela web.
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Actividade 2
• Na verdade, o que precisamos de pensar hoje em dia como modelo no ensino a distância é
estar no lugar certo, à hora certa
• A própria distinção entre ensino presencial e ensino online está a desparecer
• Criando cursos online centrados no aluno e baseados na teoria construtivista, poderão
surgir uma série de obstáculos que podem desafiar, em grande escola, a economia das
universidades interessadas na web como um gerador de receita
- para ser promissor , deve estar orientado para a interacção com o aluno, ser centrado
nele e suportado por aprendizagens construtivistas.
1) A eficácia do curso online tem que reconhecer o uso de um meio específico – a Web –
presupondo o uso de materiais textuais,guias de estudo, fóruns de discussão, tanto síncrona como
assíncronas, e-mail, , telefonia, fluxo de áudio.
2) Estes elementos não precisam de estar todos presentes curso on-line, porque surgem
faseados ou estar desadequados da área de enino.
Para além da atenção dada à promoção e publicidade, devem ser asseguradas condições de design
que garantam a qualidade de ensino.
O guia de estudo
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Actividade 2
3) Todas estas indicações devem ser propiciadoras de um aprendizagem que prossiga sem
esclarecimentos adicionais do professor.
1) O curso online ideal geralmente não deve ter os recursos primários online, é mais fácil para os
alunos estudar a partir de um livro tradicional por ter maior portabilidade.
2) Por outro lado, o material online torna acessível recursos mais recentes.
Actividades
1) Centradas no uso da informação em contexto real, pelo que a informação deve sr não só
relevante e pertinente, mas também envolver os alunos em tarefas de autenticidade.
2) Devem simultaneamente proporcionar aos alunos grandes objectivos, mas com um grau de
abertura contextualizado nos interesses individuais.
Exemplos online
1) Devem manter o anonimato da fonte, particularmente se o curso está aberto a qualquer pessoa.
2) Os alunos online são fonte de aprendizagem para outros alunos, refinando o seu próprio
trabalho e, sendo a metodologia da revisão entre pares claramente vantajosa, também pode inibir
percursos criativos ou gerar falta de confiança no seu próprio trabalho.
Curso de Comunicação
Intercâmbios assíncronos
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Actividade 2
pp 235 - 237
Exemplos online
Comunicação assíncrona
Comunicação síncrona
Comunicação e-mail
• Para comunicação aluno-professor, no que diz respeito a trabalhos a realizar no âmbito das
disciplinas, no avaliar do progresso, e na administração.
• Para a coloboração entre alunos.
• Recentemente com o surgimento de software coloborativo, os resultados têm vindo a ser
prometedores no melhoramento das interações aluno-aluno.
• Computer Based Technology (CBT) - tecnologia promisssora na interação entre colegas.
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Actividade 2
pp 237 - 240
Bases teóricas
Os alunos podem precisar os diferentes elementos de informação, mas a chave está na diversidade
e o no grau (potencial para) da interacção de informações.
O próprio compromisso é uma função de duas facetas: interesse na informação que interage (com
o conteúdo) e a colocação social implicada (institucional e processos de grupo).
O nosso ideal em curso avança com os tempos, pondo a ênfase na iniciativa individual e de
exploração,
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Actividade 2
Estimulação.
Há cursos on-line têm um ritmo forte outros têm mais flexibilidade de tempo. Mas dizer qual é a
flexibilidade ideal depende de múltiplos factores.
Isto depende do conceito que o professor tem de si, mas, no final, esta consideração prática pode
ser mais importante do que aquilo que as experiências nos dizem sobre o equilíbrio certo de entre
o face-a-face e as interacções à distância, para os alunos, do ponto de vista instrucional.
A avaliação por pares é visto por alguns como uma forma de diminuir a interacção aluno-instrutor
enquanto aumenta a interacção aluno-aluno
Tecnologia
Sim, desde que as universidades não precisem desse acesso para se financiar.
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