UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR.

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA.

ESCUELA DE FISICA.

CARRERA: PROFESORADO EN FISICA PARA TERCER CICLO DE

EDUCACION BASICA Y MEDIA.

ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL.

DOCENTE: RICARDO ADAN GOMEZ SOTO.

ALUMNO: MILTON ALEXANDER VASQUEZ JIMENEZ.

CARNET: VJ13002.

TAREA: SINTESIS DEL TEMA DE EXPOSICIONEL CONSTRUCTIVISMO.

CICLO: 1.

SINTESIS.
El constructivismo es una corriente pedaggica, basada

en la teora del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno

herramientas

(generar

andamiajes)

que

le

permitan

crear

sus

propios

procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de
enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin
operada

por

la

persona

que

aprende

(por

el

"sujeto

cognoscente").

El

constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza

orientada a la accin.

Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski.
Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la
interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cmo el medio
social permite una reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de
las aplicaciones de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseanza de conocimiento.

El constructivismo, en su dimensin

pedaggica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construccin personal-colectiva de los nuevos

conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperacin con
los compaeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o
pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bvedas,
donde la principal funcin de la enseanza es vaciar o depositar conocimientos.

Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de

conocimientos, es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a

los alumnos construir su propio saber. No aprendemos slo registrando en nuestro

cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por
tanto necesario entender que esta teora est fundamentada primordialmente por
tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisicin de conocimientos del nio.

Caractersticas de un docente constructivista.

Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno.

Usa materia prima con materiales fsicos, interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,

inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes,

antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos.

Promueve el dilogo con el (la) alumno(a); puede ser mediante la utilizacin

de foros, blogs, Chat, etc.

Promueve la investigacin a travs de las preguntas bien pensadas, las
preguntas abiertas y las preguntas entre alumnos.

Presenta actividades que son contradictorias a la hiptesis inicial del

alumno para motivar la discusin.

Algunas de las ventajas del constructivismo son promueve la autonoma en los

estudiantes,

genera

procesos

de

interaccin,

planificacin

evaluacin

participativos .Podemos mencionar tambin desventajas por ejemplo; se corre el

riesgo que el estudiante pierda el enfoque del tema si no recibe acompaamiento
constante; el estudiante debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje,
dificulta la creacin de planes de educacin y evaluacin masiva, ya que se
considera que el estudiante se organiza a su propio ritmo, adems el docente puede
dar demasiada libertad a los estudiantes lo que lleva a la prdida del control y
autoridad.

OPINION PERSONAL.

GLOSARIO.

Aprendizaje por descubrimiento: Tipo de aprendizaje en el que el contenido

principal de lo que ser aprendido no se proporciona (o presenta), sino que debe ser
descubierto por el aprendiza antes de que pueda asimilarlo en su estructura
cognoscitiva.
Aprendizaje significativo: Se trata de un tipo de aprendizaje donde el sujeto
relaciona los nuevos contenidos con algn aspecto ya existente en su estructura
cognoscitiva. Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones puedan
ser aprendidos significativamente en la medida que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estn claras en la estructura mental del individuo, y se
configuren como punto de "anclaje" de la nueva informacin.
Estructura cognoscitiva: Contenido y organizacin totales de las ideas de una
persona dada; o, en el contexto del aprendizaje del tema de estudio, contenido y
organizacin de sus ideas en un rea particular del conocimiento.
Andamiaje: El concepto de andamiaje, hace referencia a una forma de
descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de
manera espontnea y natural, el proceso de construccin del conocimiento.
Paradigma: Un paradigma es un modelo o patrn sostenido en una disciplina
cientfica o epistemolgica o, a diversa escala, en otros contextos de una sociedad.
Cognitivo: Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al
conocimiento. ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a
un proceso de aprendizaje o a la experiencia.