UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE BIOANLISIS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
ASIGNATURA: INFORMATICA
Tutor
Elisa Martinez
A
utor
Tatiana Di luigi
Valencia, agosto 2015
AGRADECIMIENTO
Primeramente doy gracias a Dios y mi reconocimiento e imperecedero
agradecimiento a mis padres por El inolvidable apoyo ofrecido a lo largo de mi
vida estudiantil.
De igual manera a este prestigioso plantel educativo que me ha acogido y dado
La oportunidad de superacin, as como tambin a los seores profesores que
saben impartir y compartir sus conocimientos
DEDICATORIA
Esta monografa va dedicada con amor a mis padres y familiares que con su
afn y sacrificio colaboran para que mis sueos se cumplan.
A dios por darme la salud para continuar en mis proyectos, que siempre pondr
al servicio del bien y la justicia y a quienes me guiaron por un camino de rectitud
y ensearon lo importante que es la educacin.
NDICE GENERAL
AGRADECIMIENTO... ii
DEDICATORIA iii
LISTA DE CUADROS.. iv
LISTA DE GRFICOS. x
INTRODUCCIN. 5
CAPTULO I 7
CAPITULO II..11
Caractersticas del estudiante adulto.12
Autonoma de accin..13
Capacidad de autogestin del aprendizaje.14
Capacidad intelectual y performatividad16
REFERENCIA.18
ANEXOS19
INTRODUCCION
Por lo general los autores que se dedican a estudiar Andragoga aceptan como
caractersticas del adulto, entre otras, las siguientes: Persona capaz de: procrear,
de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la
vida social y de tomar decisiones con plena libertad.
Por lo general, el adulto que tiene una actitud muy abierta en su relacin con
las personas. La cooperacin, los deseos de participar, la aceptacin de los dems,
las actividades de relacin y la creatividad solidaria, son factores de mucha
importancia para lograr un aprendizaje andraggico.
La prctica andraggica propicia y estimula situaciones problematizadoras con
la finalidad de que los participantes, en vez de ser inactivos depsitos de
conocimientos y observadores apacibles se transformen en investigadores
dinmicos, participativos, analticos y crticos en dilogo permanente con el
facilitador.
El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de asumir
sus propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar, respetar
y estimar, se fundamentan en la comunicacin de aquel que querindose a si
mismo quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andraggica.
La creatividad consiste en combinar y transformar elementos para producir
algo novedoso. Las personas adultas suelen tener un rico inventario que les
permiten ser creativos en historia, psicologa, poltica, educacin, arte y ciencia.
Muchos educadores piensan que todo lo que van a hacer en la actividad
docente consiste en impartir informacin, presentarse como un modelo a seguir
por los participantes o de capacitar personas para ejercer ciertas funciones en la
sociedad. Tales profesionales no tienen una clara distincin entre el aprendizaje y
las funciones de orientacin, facilitacin y consejera; esto significa que se espera
que los educadores de adultos deberan manifestar un inters activo, una accin
permanente y un intercambio inteligente en las vidas de las personas con las
cuales interactan andraggicamente.
El aprendizaje del adulto, constituye un aspecto fundamental y continuo de su
conducta que absorbe los ms importantes rangos de la experiencia humana y los
principales grupos de la sociedad. Guarda correspondencia con experiencias de
aprendizaje sistemticas, organizadas y secuenciales que han sido planificadas y
programadas con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses, de aquellos
adultos a los que se ha hecho referencia.
En forma general, el aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar
informacin variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego le realiza
generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensin, lo cual
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CAPITULO I
En este captulo se plantea el problema de investigacin en el contexto de, la
revisin bibliogrfica de trabajos vinculados directamente con el problema en
estudio, y se plantean las interrogantes de la investigacin a las que se aspira dar
respuesta, los objetivos y la justificacin e importancia de la investigacin.
La andragoga es la ciencia que nos seala las tcnicas, procesos y mtodos
para la comunicacin de la educacin del adulto.
Flix Adam, en su obra: Andragoga. Ciencia de la Educacin de Adultos.
(1977), expresa que la Andragoga es la Ciencia y el Arte de la Educacin de
Adultos. Sus indagaciones permiten comprender a cabalidad ciertos aspectos que
proporcionan carcter cientfico a la Educacin de Adultos tales como: Adultez;
caracterstica del adulto en situacin de aprendizaje; comparacin de los hechos
andraggico y pedaggicos; principios de la Andragoga; modelo andraggico y
Teora Sinrgica.
Malcon Knowles (1980), realiz numerosos aportes que favorecieron el
sustento cientfico a la teora y praxis de la Educacin de Adultos, afirma que la
Andragoga es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en
suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos.
Asimismo, Castro Pereira (1990) profundiz en la elaboracin de un Modelo
Curricular Andraggico que constituye un gran esfuerzo para operacionalizar la
Andragoga como ciencia y las hiptesis y principios que le dan sustento. El
trabajo en referencia, conforma un medio muy importante para tener acceso al
currculum y su diseo de una manera diferente, flexible, innovadora y
participativa, que invita tanto a observar su aplicacin como a evaluar los factores
que coadyuvan en la superacin del adulto en situacin de aprendizaje.
Alcal (1999) sostiene que la androloga es la ciencia y el arte que, siendo parte
de la antropogoga y estando inmersa en la educacin permanente, se desarrolla a
travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin y
horizontalidad, cuyo proceso al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el
facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la
calidad de vida y la creatividad del participante adulto con el propsito de
proporcionarle una oportunidad que logre su autorrealizacin.
Por todo ello, se puede decir que la Andragoga es la ciencia y el arte de la
educacin de adultos, la cual facilita el proceso de orientacin y aprendizaje
donde el adulto es un ciudadano proactivo, abierto al cambio, creativo, reflexivo,
critico, innovador, auto formador, con calidad personal que le permite desarrollar
convicciones profundas con coherencia entre lo que piensa y lo que hace. Debe
entender la competitividad en trminos de bienestar comn y colectivo.
Seleccionar y utilizar conocimientos en lugar de almacenar, para conectarse mejor
consigo mismo y con el universo.
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CAPITULO II
En el desarrollo de este trabajo se mencionara aspectos importantes sobre la
educacin de los alumnos adultos, los cuales tienen un poco mas de conflictos que
los jvenes a la hora de estudiar, ya que cumplen ms roles de trabajo y por que
sus caractersticas fsicas as como mentales ya no son las mismas as como
maduran tambin pierden otros rasgos importantes para su desarrollo de
conocimientos.
El docente tiene la responsabilidad de impartir acertadamente conocimientos,
as como conocer las estrategias a utilizar y el objetivo de estas, adems de los
materiales que ayudaran a facilitar la enseanza y as obtener resultados
significativos en el aprendizaje del alumno.
El docente adems de tener la habilidad de desarrollar lo anterior mencionado,
es muy importante que tome en cuenta la variedad de caractersticas que posee el
alumno adulto, con la finalidad de que el como mediador utilice la metodologa
adecuada.
Una de las caractersticas que influyen mucho en el aprendizaje es que la
mayora de las veces el adulto acude a las instituciones educativas con temor, ya
que casi siempre dejan de estudiar en un gran lapso de tiempo y de un momento a
otro comienzan un rol nuevo, esto lo reflejan cuando se encuentran en el aula y
les da pena opinar, participar en las actividades ya que tienen el temor de
equivocarse y ser juzgados o criticados de manera negativa por sus compaeros de
clases.
El docente debe tomar en cuenta lo antes mencionado, por que esto influye en
el aprendizaje del alumno, es por ello que es ms lento en su aprendizaje , menos
participativo en clase, le toma menos inters e importancia a sus clases, etc.
Es importante que haya una interaccin de maestro a alumno y viceversa as
como de alumno a alumno, con esta convivencia se arrojan resultados en el
aprendizaje y un mejor desarrollo hablando en todos los aspectos.
Otra de las caractersticas es que tiene dificultades para aprender nuevos
conocimientos, esto se da ya que los adultos cuentan con otro plan de trabajo el
cual cuando se integran de nuevo a la escuela ya no se esta llevando a cabo, es por
ello que se les dificulta el tomar apuntes, realizar cuadros, mapas, exposiciones,
galeras, etc. As como utilizar herramientas tecnolgicas las cuales le facilitaran
la bsqueda de informacin y la integracin de trabajos.
Menciona la lectura que hay una gran diferencia entre un nio y un adulto, ya
que el nio es capaz de retener aun sin comprender, sin embargo el adulto aunque
tiene mayor voluntad es incapaz de retener sino comprende, este punto es
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complicado para el adulto ya que tiene que desempearse mas para que su trabajo
sea de calidad.
Otro punto que se desarrolla es que la mayora de las veces el alumno adulto
busca que la enseanza sea til para el en todos los aspectos y si esta no es de su
inters no le brinda tiempo ni dedicacin por que no lo desarrollara ni
implementara en la vida cotidiana, lo cual es su principal objetivo para dar
respuestas a las necesidades que se le surjan y adema con el inters de mejorar su
salario, tener mayor proyeccin personal, estar actualizado, entre otros puntos
mas.
Comenta el autor que los adultos tiene un concepto equivocado de la formacin
ya que confunden la formacin con saberes, creen que la formacin es un bagaje
adquirido de una vez para siempre, sin embargo la formacin es el conocimiento
mediante el proceso de educacin y de experiencias cotidianas las cuales hacen
enriquecer los aprendizajes.
Adems los adultos estudiantes tiene una caracterstica que muchas veces los
perjudica ya que casi siempre ellos desean estudiar y trabajar individualmente pro
que se les complica relacionarse con equipos de trabajo especialmente con
integrantes jvenes, esto se da por que no tienen la misma forma de
comunicacin, los mismo objetivos, el mismo tiempo libre entre otros muchsimos
puntos mas los cuales hacen que el adulto no enriquezca o aprenda otros tipos de
convivencia y formas de trabajo.
Los adultos tiene conocimientos inexactos de las cosas, esto resulta difcil de
conseguir que de nuevo asimilen el conocimiento correcto ya que durante mucho
tiempo han trabajado con ellos, son como los valores que son difciles de inculcar
pero no imposibles.
En unos de los apartados menciona que los adultos no tiene el tiempo
disponible para estudiar en casa es por ello que el tiempo en la escuela es muy
apreciado para ellos, lo aprovechan al mximo, ya que en la casa o trabajo no
pueden disponer del tiempo suficiente para estudiar por que cumplen otros roles,
los estudiante jvenes tambin pueden llevar a cabo estos pero la mayora tiene
menos responsabilidades.
Adems del tiempo hay tiene muchas responsabilidades las cuales pueden
ocasionar conflictos familiares y laborales, los cueles estresan al alumno y
descuida sus estudios, administran su tiempo en otras actividades las cuales no
estn relacionadas con la educacin ya que lo laboral y familiar es primordial
para el alumno.
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ciclo vital, plantea al adulto joven como el sujeto que alcanza la maduracin y que
puede asumir la direccin de su vida.
La energa y los intereses del joven adulto se orientan a finalidades como la
formacin de una familia, nuevas exigencias en el rea laboral, por lo que no esta
concentrado en s mismo, sino ocupado en obtener sus metas. El yo asume
controles ms sobre resultados finales que ante satisfacciones inmediatas, cuenta
con experiencias 5 personales y por la herencia cultural que le sirve de base en la
toma de decisiones en el logro de una conducta de tolerancia de tensiones y
ansiedades de la vida cotidiana; adems, presenta persistencia en las tareas a pesar
de las dificultades.
La edad madura, para Lidz (1973) es el punto culminante, pues el individuo
puede ver el curso de su vida; la transicin de adulto joven a madura implica une
estado de nimo ms que cambios corporales, aunque la percepcin del inicio de
la flaqueza corporal es tal vez el aspecto ms crtico de este perodo. La adultez
podra subdividirse en tres perodos: adultez temprana, la cual se inicia con el
ingreso al mundo de trabajo y la formacin de una familia, este perodo esta
orientado hacia el rendimiento, con estilo cognitivo competitivo adultez media, es
responsable de lo que ha realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales, con
un estilo cognitivo ms ejecutivo, relaciona metas a largo plazo, resuelve
problemas desarrollando destrezas organizativas, es estable y posee capacidad de
respuestas basadas en la experiencia y la seguridad; la adultez tarda se caracteriza
por su habilidad basada en sus experiencias, capacidad para seleccionar la
informacin especial, el foco de la actividad intelectual pasa del contenido al
contexto.
Molina y Urbina (1978) definen: Adulto es el individuo con la mente que todo
lo piensa, la mano que todo lo hace y la accin que todo lo cambia, pero no se
puede precisar cuando lo realiza porque en l influyen sus ideas y valores. Esta
definicin permite deducir que el perodo de adultez requiere de la integracin de
las funciones vitales del individuo. El adulto es capaz de tomar decisiones de
acuerdo con sus propios valores, cada vez es ms autnomo, asume
responsabilidad de sus actos. Segn Ludojoski (1981), el adulto debe liberarse de
la dependencia infantil hasta lograr su propia imagen de paternidad. El adulto
posee una filosofa de la vida que orienta su escala de valores, su sentir religioso y
le da basamento a su conciencia moral, tica y 6 religiosa para dirigir su
comportamiento personal, laboral y sentimientos.
De acuerdo con Neyman (1982) es su escrito sobre el desarrollo de la mitad de
la vida plantea sobre la concepcin del adulto, que este perodo esta circunscrito
en el intervalo de la vida de 25 a 50 aos y esta en marcado por patrones morales
en cuanto al trabajo, matrimonio, participacin efectiva en la comunidad.
Esta misma autora propone cinco puntos de vista para analizar al adulto:
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REFERENCIAS
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CONCLUSION
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Para concluir con el tema es importante recalcar que el adulto es puna persona
con muchas responsabilidades, adems que juega con muchos roles de trabajo, es
por ello que se le complica administrar su tiempo para el estudio, es importante
por ello que el docente utilice las herramientas y estrategias necesarias para que el
adulto adquiera un aprendizaje significativo, el cual lo puede desarrollar en su
contexto.
Del anlisis documental llevado a cabo se desprende que es ste un nuevo
perfil docente, cada vez ms abundante en la enseanza universitaria y que es un
compromiso social, por parte de las instituciones, potenciar el apoyo a la
integracin de este estudiante adulto en la universidad. Una sociedad como la que
vivimos actualmente reconoce que la formacin debe darse a lo largo de toda la
vida, y que la universidad, en buena medida, debe ser considerada como uno de
los contextos ms idneos para llevarla a cabo. Es por ello por lo que se hace
necesario fomentar polticas de adaptacin, por parte de las entidades
universitarias, a este perfil discente, que es claramente diferente al del estudiante
tradicional, y demanda una atencin diferenciada
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ANEXOS
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