INSTITUCIN

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir

PGINA 1 DE 27

AO EGB/BGU:

SEGUNDO

- La formacin de una ciudadana

democrtica. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes..
BLOQUE CURRICULAR: 3 Narracin. Aprendiz de hada.
FECHA DE INICIO: da / mes

REA: LENGUA Y LITERATURA

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD:
72

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 78
N de horas para evaluaciones: 6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender y producir narraciones orales, desde los procesos y objetivos comunicativos especficos. Para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el
aprendizaje de la lengua.
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas),
narraciones variadas y adecuadas con la especificidad literaria.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptacin de
las diferencias
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presenten.
Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.

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PGINA 2 DE 27

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOSESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DE DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

TCNICAS
INSTRUMENTOS

-Identificar
auditivamentePROCESO
Lminas
-Identifica
informacinTECNICA
informacin relevante, elementosReconocer: la situacin en la narracin Aprendiz de Texto
explcita
del
texto
enOBSERVACIN
explcitos y secuencias temporaleshada.
Grficos
narraciones orales.
INSTRUMENTO
de diversas narraciones en funcin-Lectura de imgenes.
Herramientas
LISTA DE COTEJO
de relacionarlos con sus propias-Poner palabras al cuento.
Martillo, tijera, varita
experiencias.
-Reconocer herramientas que tiene el hada.
mgica, escoba
-Sealar la funcin que tiene la varita mgica y Pinturas
Narracin
explicar que hace
Aprendiz de hada
-Decir una oracin sobre esta escena de la historia.
-Colorear por cada palabra dicha.
Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes:
seleccionar lo que es til pintando estas palabras.
-Elegir diversos elementos que conforman unidades
superiores y significativas.
-Criterio de enseanza del cdigo: partir de palabras
que contengan los fonemas que tienen una sola
representacin grfica: //- /p/-p /t/-t /f/-f /l/-l la letra
que no tienen sonido h: segn las variedades
lingsticas: /ll, y. Separacin de letras, palabras,
frases y oraciones.
-Uso de la mayscula al inicio de la oracin y
nombres propios.
-Uso de punto final en la oracin.
-Reconocer los sonidos de las palabras y las
palabras en oraciones y las oraciones en prrafos.
-Colorear el dibujo que representa lo que aprende el
hada en la escuela.
-Decir oraciones sobre escenas del cuento.
Anticipar

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Activar toda la informacin que se tiene sobre la

narracin.
-Preparar la comprensin de la narracin desde
imgenes, mediante preguntas.
-Orientar para trabajar con los nios/as las pginas
del texto 84 hasta 87.
PROCESO
-Narrar y re narrar historias,Planificar la narracin.
recuerdo la historia Aprendiz de-Narrar este cuento a nuestras familiar.
hada.
-Formular y responder preguntas.
-Narrar este cuento a nuestras-Registrar con nuestros propios cdigos, la
familias.
secuencia de la narracin para eso utilizo grficos.
-Narrar la historia a mi familia utilizando mis
anotaciones.
-Recordar las instrucciones de mi maestro/a
-Orientar para trabajar con las pginas 88 y 8. De
igual forma trabajar con el cuento el lobo.
-Orientar el trabajo de las pginas del texto 90-91.
-Comprender
textos
escritosPROCESO
Carteles
variados para desarrollar laPre lectura:
Grficos
valoracin crtica y creativa de los-Observar y analizar para textos.
Lminas
textos literarios y no literarios.
-Recordar los saberes previos mediante preguntas. Texto
-Observar, leer el ttulo y elaborar conjeturas.
Pinturas
LA GALLINITA COLORADA
-Elaborar conjeturar a partir de ilustraciones, portada,Ficha de evaluacin
nombres de personajes y palabras claves.
-Plantear expectativas en relacin al contenido.
Lectura
-Formular preguntas en relacin con el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que estn explcitas en el texto.
-Comparar lo que saba del cuento con lo que
contiene el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
-Deducir el significado de palabras relevantes y

PGINA 3 DE 27

-Identifica
informacin
explcita del texto en las
narraciones orales.
-Identifica
informacinINSTRUMENTO
explcita
del
texto
enLISTA DE COTEJO
narraciones orales.

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nuevas.
-Dividir el texto en partes importantes.
-Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quin o quines se
habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu
lugares, en qu tiempo.
Post lectura
-Identificar
elementos
explcitos
del
texto
(personajes, caractersticas, acciones, escenarios,
tiempos y objetos)
-Establecer secuencias de acciones en esquemas.
-Orientar a los nios/as para realizar las actividades
del texto pginas 110 a la 115.
-Planificar narraciones sobre LaPROCESO
Texto
gallinita colorada, dictarlas alPlanificar
Cuaderno
docente, participar en la revisin re -Definir el propsito de escribir, la clase de lenguaje Lpiz
escribirlas desde la lectura deque se va a utilizar.
Borrador
imgenes y exposicin de sus-Escribir el cuento la gallinita colorada.
Pinturas
ideas.
Redactar
-Escribir el ttulo.
-Empezar la situacin inicial: personajes principales,
personajes secundarios, escenarios y el conflicto.
-Escribir el desarrollo del conflicto, acciones.
-Completar con la resolucin del conflicto.
-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para detectar errores.
-Establecer la correlacin entre el contenido del texto
y el propsito.
-Descubrir errores de significado, sobre la estructura
de oraciones y ortografa.
Publicar
-Entregar el escrito al maestro/a y exhibirlo en el
aula.

PGINA 4 DE 27

-Utiliza el cdigo alfabticoPRUEBA

en la escritura de palabras,-Complete el diagrama.
oraciones y textos.

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PGINA 5 DE 27

-Utilizacin adecuada del cdigoELEMENTOS DE LA LENGUA

Carteles
-Utiliza el cdigo alfabticoTCNICA
alfabtico en la escritura de lista TRABAJAR EN FORMA ORAL
Tarjetas de diferenteen la escritura de palabras,PRUEBA
de
palabras,
oraciones
en-Presentar oraciones.
color
oraciones y textos.
INSTRUMENTO
situaciones reales de uso.
-Leer estas oraciones.
CUESTIONARIO
-Identificar el nmero de palabras que forma la
oracin.
Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/ /t /
-Variar el orden que tienen las palabras para formar
nuevas oraciones.
-Cambiar las palabras dentro de la oracin y
reflexionar sobre su significado.
-Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas inciales medios y finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que tengan los fonemas en
estudio y que tengan una sola representacin
grfica.
-Separar en slabas, ir luego al sonido
reconstruyendo la palabra, formar nuevas palabras
con esas slabas y con algunas nuevas tambin.
-Guiar a los estudiantes para que realicen
actividades del texto pginas 92-93-94-95-98-99100-101-104-105-106-104-108-109.

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PGINA 6 DE 27

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en
narraciones orales (cuentos)
-Identifica auditivamente informacin relevante de los cuentos.
-Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas
oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los cdigos.
-Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia utilizando mis
anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.

SI

NO

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PGINA 7 DE 27

-Formula una oracin con los nombres de los grficos.

TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en

narraciones orales
-Encierra la escena que representa la razn por la que los animales
nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compaeros y compaeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del
cuento y explico a mi maestro por qu.
-Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los amigos de la
gallina s decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

SI

NO

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PGINA 8 DE 27

INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA

TTULO

SITUACIN INICIAL

PERSONAJES

PRINCIPALES

PERSONAJES

SECUNDARIOS

ESCENARIOS

AUTOR

DESARROLLO DEL CONFLICTO

ACCIONES

RESOLUCIN DE CONFLICTO
FINAL

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PGINA 9 DE 27

CONFLICTO

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J

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PGINA 10 DE 27

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.

Rosa
Pie

casa
jirafa

foco
len

oso
barco

lobo
luna

mano
ratn

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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PGINA 11 DE 27

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA SUPERIOR.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin
BLOQUE CURRICULAR: 3.- Nos
FECHA DE INICIO: da / mes

AO EGB/BGU:

SEGUNDO

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

comunicamos y nos transportamos

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica ; para
aplicarlos a figuras planas.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y
mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOSESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
DE DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

TCNICAS
INSTRUMENTOS

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PGINA 12 DE 27

- Reconocer, representar, escribir yETAPA CONCRETA

Paletas
leer nmeros hasta el 19 en formaPROBLEMATIZACIN
baco
concreta, grfica y simblica (C) Quiero sumar 10 paletas ms una paleta y no s Regletas
cmo.
Tarjetas
-Formar en el bando grupos de 10 nios o nias y el Texto
otro bando nios o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Cuaderno
El bando de 10 invitar de una aleatoria que los Pinturas
grupos de 3, 4 se unan y as darnos cuenta cmo se Lpiz
forma los nmero hasta el 19.

-Utiliza esquemas grficosTCNICA

para
componer
yEjercicios
prcticos
descomponer nmeros delrealizados dentro y fuera
10 al 19.
de clase

ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se forman los nmeros
mayores que 10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para encontrar otras
posibilidades de formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar otras posibilidades
para formar nmeros mayores que 10 hasta el 19.
ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar nmeros mayores
que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en el baco, en las
regletas, en tarjetas, etc.
-Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del
texto pginas 82, 83 y 84.
- Comparar nmeros hasta el 19 y PRERREQUISITOS
Regletas
utilizar
convenientemente
los-Presentar dos filas de regletas en la primera fila con baco
signos >, <, =.
mayores regletas y la otra de menor.
Tarjetas
-Reconocer el antecesor y sucesorLuego preguntar
Texto
de nmeros desde el 11 al 19.
Qu fila ser > o < o = ?
Cuadernos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Tarjetas
-Presentar la informacin
Pinturas
-Reconocer cul es > o cul es menor < y cul es =.

-Compara nmeros hasta elTCNICA

19 y utiliza conveniente-OBSERVACIN
mente los signos > que, < INSTRUMENTO
que, = queLISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

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-Diferenciar los signos.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor
> que, con regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, =
que.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de
las pginas 85 y 86.
- Resolver sumas con nmerosPRERREQUISITOS
baco
hasta el 19 y utilizar la recta -Plantear y resolver adiciones con material concreto. Tarjetas
numrica.
-Identificar la columna de las unidades y decenas.
Cuadros
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Regletas
-Presentacin de la informacin.
Libro
-Reconocer lo que es la suma.
Cuaderno
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Lpiz
-Resolver adiciones en el baco, con tarjetas.
Pinturas
-Resolver sumas en la tabla de posiciones.
Base diez
-Realizar ejercicios de relacin de la adicin con el
resultado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de cantidades dadas.
-Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del
texto pginas 88 y 89.
- Reconocer y expresar el nmero DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO
Regletas
20 a partir de la formacin de dos ANTICIPACIN
Paletas
decenas.
-Preguntar
Frutas
Qu saben sobre dos decenas?
Bolas
Qu desean saber sobre las dos decenas?
Texto
-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener Cuaderno
10 elementos, formar conjuntos con diferentes Lpiz
elementos: frutas, paletas, regletas, objetos delPinturas

PGINA 13 DE 27

-Calcula
mentalmenteTCNICA
adiciones
con
diversasEjercicios
prcticos
estrategias.
realizados en el aula y
fuera de ella.

-Identifica y expresa elTCNICA

nmero 20 a partir de la Ejercicios prcticos en el
formacin de dos decenas. aula.

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PGINA 14 DE 27

medio, etc.
-Contar los elementos de cada conjunto y escribir el
numeral correspondiente.
-Unir estos elementos de cada conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los 10 elementos
que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y luego la
simblica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con
conjuntos, con regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el 20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas explicando a sus
compaeros si fue interesante conocer la formacin
de dos decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra vida diaria el
conocimiento de dos decenas?
-Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de
la pgina93 y 94.
- Identificar y escribir nmerosPRERREQUISITOS
ordinales del primero al dcimo. -Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al 10.
-Resolver varios ejercicios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer nmeros ordinales y nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores

-Reconoce
y
escribeTCNICA
nmeros
ordinales
delEjercicios
prcticos
primer al dcimo.
realizados en el aula y
fuera de ella.
-Elaboracin de tarjetas
de diferente color con los
nmeros ordinales y
exhibir en un lugar
estratgico del aula.

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-Jugar con los nios y las nias en las canchas a las

carreras, segn van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga primero,
segundo, etc. hasta el 10 y ello sern los
triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales desde el primero
hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros ordinales.
-Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios
del texto pginas 95 y 96
Reconocer
el
rectngulo,CONOCIMIENTO PREVIO
Geoplano
cuadrado,
tringulo
yPresentar figuras geomtricas (rectngulo, cuadrado,Hilos de color
circunferencia e identificar sustringulo y circunferencia)
Cartel
elementos.
-Solicitar que observen.
Figuras geomtricas
EQUILIBRIO COGNITIVO
Cartulina
Plantear lo siguiente
Tijeras
Qu figuras estn en el geoplano?
Goma
Qu forma tienen?
Pinturas
Cuntos lados tiene cada figura?
Texto
Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias.
1er grupo acerca de la forma de las figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondr y armaremos un cuadrado
con todas las figuras geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes premisas:
Cmo se llaman las figuras que conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?

PGINA 15 DE 27

-Identifica
figurasTCNICA
DE
geomtricas:
rectngulo,ACTUACIN
cuadrado,
tringulo
yElaboracin de un carro
circunferencia y reconocede cartulina de diferente
sus elementos.
color y tamao y tambin
una casita.

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PGINA 16 DE 27

Qu diferencia hay entre el cuadrado y el

rectngulo?
Dnde has visto objetos como estas figuras?
-Orientar a los nios y nias a realizar las actividades
de las pginas 98, 99, 100, 101 y 102.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Comparar nmeros hasta el 19 y
utiliza convenientemente los signos
>, <, =.
-Compara cantidades y escribe el
signo que corresponda.
-Ordena nmeros de mayor a
menor.
-Utiliza bien los
comparar nmeros.

signos

para

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

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PGINA 17 DE 27

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: SEGUNDO
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional.
BLOQUE CURRICULAR: 3.- Mi escuela.
FECHA DE INICIO: da / mes

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los
beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario .Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus
Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar.
Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social
Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utilizado en nuestro trabajo diario.
Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia
pacfica.
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros.
Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.
1. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo van a aprender?
Qu van a aprender losPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN

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PGINA 18 DE 27

estudiantes?
CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS
/
DESTREZAS CON CRITERIOSESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-RECURSOS
(INDICADORES DE LOGRO)
INSTRUMENTOS
DE DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Apreciar la escuela como un PRERREQUISITOS
Fotografas
de
la-Describe su escuela, lasTCNICA
segundo
hogar,
desde
la-Conversar sobre la escuela
escuela
dependencias e identifica lasOBSERVACIN
identificacin y relacin con susCmo te sientes en tu escuela?
Recorrido de la misma personas que laboran enINSTRUMENTO
compaeros y docentes conCmo es tu maestra?
Fotografas
delella.
ESCALA DESCRIPTIVA
quienes comparten actividadesCules son tus amigos/as?
personal que laboran
escolares, culturales y sociales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Texto
Qu es la escuela?
Lpiz
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar la escuela
-Identificar las personas que laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
-Establecer semejanzas y diferencias entre las
escuelas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
-Mencionar las caractersticas de las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la escuela.
-Cumplir con las normas de comportamiento.
-Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto:
pginas 54-55.
-Reconocer los principales lugaresPRERREQUISITOS
Recortes
del entorno y las dependencias de-Conversar con los nios o nias sobre la escuela. Lminas
la escuela a travs de la -Antes de ir a
la escuela Fuiste a alguna Cuadros
descripcin de rutas para llegarguardera?
Texto
hasta el establecimiento.
Qu semejanzas y diferencias existen entre la
escuela y la guardera?

-Dibuja los puntos deTCNICA

referencia ms importantesOBSERVACIN
para llegar hasta tu escuela INSTRUMENTO

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PGINA 19 DE 27

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Decir el nombre de la escuela
Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las dependencias de la
escuela.
-Presentar a las personas que laboran all con sus
nombres y apellidos.
-Decir el nombre de las dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las
personas que laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de la maestra de las
pginas del libro 56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.
-Relaciona a las personas que PRERREQUISITOS
Fotografas
del-Identifica
oficios
yTCNICA
trabajan en la escuela con las-Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos personal que laboraprofesiones y valora elPRUEBA
acciones que realizan, desde latipos de escuela.
en la escuela.
trabajo de las personas queINSTRUMENTO
observacin y descripcin de susResponder
Lminas
de
laslaboran en la escuela
CUESTIONARIO
funciones.
Qu tipo de escuelas conoces?
aficiones
y
REPRESENTACIN
Qu te gustara aprender en tu escuela?
profesiones
GRFICA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Canciones de oficios
-Nombrar a su maestra/o
Texto
-Describir sus caractersticas
Cuaderno
-Cuntas personas trabajan en la escuela.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran en la escuela con
sus nombres y apellidos y el ao de educacin
bsica que est bajo su responsabilidad.
-Describir caractersticas de cada uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar con el texto

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pgina 60 y 61.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir los deberes de los maestros y maestras.
-Decir los deberes del conserje.
-Decir deberes del personal administrativo.
-Mediante grficos representa dos actividades de tu
maestro o maestra.
-Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al
maestro
-Reconocer la importancia delPRERREQUISITOS
Materiales escolares
aseo y cuidado de los materiales y -Conversar y comentar sobre la frase de uso Materiales del aula
mobiliario
de
la
escuela,comn, citar ejemplos.
Texto
practicando acciones para esteESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cuaderno
efecto.
-Presentacin de los tiles escolares mobiliario de la Pinturas
escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y sus utilidades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos materiales.
-Plantear alternativas para su cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y
el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del
aula y la escuela.
-Organizar una minga para la limpieza del aula y
mobiliario.
-Guiar a los nios/as para que trabajen en el texto
pginas 62 y63.
-Explicar la importancia de-Conversar sobre las actividades que realiza en la Materiales de aula
aprender y compartir en laescuela.
Juegos tradicionales
escuela, por medio de la-Expresar las actividades de preferencia en laTexto
valoracin del conocimiento comoescuela.
Cuaderno
herramienta indispensable paraCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Lpiz

PGINA 20 DE 27

-Cuida con agrado elTCNICA

mobiliario y los materialesPRUEBA
de su escuela.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
REPRESENTACIN
GRFICA

-Narra sus experienciasTCNICA

escolares indicando lo quePRUEBA
aprendi y comparti conINSTRUMENTO
sus compaeros.
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN

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resolver problemas en diversas-Reconocer la jornada escolar.

Pinturas
situaciones.
-Diferenciar actividades de recreacin y de
conocimiento.
-Identificar las actividades que se realizan durante
los momentos de aprendizaje.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Sealar las actividades recreativas.
-Expresar las actividades que ms le gusta.
-Realizar las actividades del texto pginas 66 y 67.

PGINA 21 DE 27

GRFICA

-Reconocer
normas
de-Conversar sobre normas de comportamiento en laCuentos acerca de-Practica con agrado normasTCNICA
comportamiento en la escuela, porescuela, en la casa, en todo lugar.
actitudes y valores
de convivencia humana yPRUEBA
medio de la prctica y promocin-Presentar un cartel con normas de comportamiento Lminas
depacfica.
REPRESENTACIN
de su cumplimiento.
-En compaa de su maestro o maestra, leer normas comportamiento
GRFICA
de comportamiento en la escuela
grficos
-Exhibir el cartel en el aula para que las nias y nios Cartel
lean y practiquen normas de comportamiento.
Texto
-Guiar a los nios y nias a trabajar en las pginas Pinturas
del texto 68 y 69.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con
quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
Siempre
Algunas
Nunca
veces
-Identifica caractersticas de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la escuela.

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PGINA 22 DE 27

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante grfico como se siente en la
escuela.
TCNICA: LA OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas
para llegar hasta el establecimiento.
INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicacin de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.

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PGINA 23 DE 27

CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (ensea, organiza, escribe)
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
Ve por la salud de las personas
Ensea, organiza, respeta, comprende
Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegra el Himno al maestro.
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.
INDICADORES ESENCIALES
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa grficamente materiales del aula.

SI

NO

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PGINA 24 DE 27

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra

En mi escuela aprendo a:

Jugar

Cantar

Escribir

Leer

Compartir

-Contesta oralmente estas preguntas:

Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?

-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.

Dibujar
Pensar

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-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.

TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.

Los nios y las nias escuchamos a los maestros.

Los nios y las nias hacemos fila ordenadamente.
Los nios y las nias compartimos nuestros tiles escolares.
Los nios y las nias saludamos a nuestros maestros.
Los nios y las nias cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

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ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

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