Trabalhadores/estudantes da educao bsica no ensino noturno: uma anlise da

relao do tempo de trabalho com o tempo da educao

Workers/students of basic education in education night: an analysis of the relationship

of time working with education time

Zenira Maria Malacarne SIGNORI1

Alessandro de MELO2

Resumo: Este estudo traz tona as condies materiais de vida dos

trabalhadores/estudantes da educao bsica no ensino noturno. Os dados apresentados
e discutidos so resultado de investigao realizada em cinco escolas no municpio de
Guarapuava-PR, quando foi aplicado questionrio envolvendo 544 alunos da educao
bsica no perodo noturno. Parte-se do entendimento de que o tempo de trabalho do
trabalhador/estudante noturno tem determinado e influenciado negativamente os demais
tempos necessrios existncia humana e, portanto, inviabilizando uma formao
consistente para estes sujeitos que no conseguem ter um bom desempenho, tanto pela
precarizao e intensidade do trabalho como pela fragilidade da escola noturna.
Entende-se ser necessrio e urgente conhecer melhor os sujeitos reais para os quais se
constroem discursos educacionais e que, na maioria das vezes se apartam da realidade,
aprofundando, assim, a discusso acerca das dificuldades, limitaes, motivaes e
expectativas desses agentes que vivenciam cotidianamente uma dupla jornada: trabalho
diurno e estudo noturno.
Palavras-chave: trabalhador/estudante, ensino noturno, trabalho, tempo de trabalho,
tempo de estudo.

Abstract: This study brings to light the material conditions of life for workers / students
of basic education in night school. The data presented and discussed and the result of
research conducted in five schools in Guarapuava-PR when questionnaire involving 544
elementary education students at nighttime was applied. We start from the
understanding that the working time of the employee / student has given night and
negatively influenced other times necessary to human existence and therefore
invalidating consistent training for these guys who can not get a good performance by
both the precariousness and intensity of work as by the weakness of night school. It is
understood to be an urgent need to better understand the real subjects for which we
build educational discourses and, most often depart from reality, thus furthering the
1

Pedagoga e mestre em educao pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO),

Guarapuava, Paran, Brasil. E-mail: zesig@hotmail.com
2
Professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Estadual do Centro-Oeste
(UNICENTRO), Guarapuava, Paran, Brasil. E-mail: alessandrodemelo2006@hotmail.com.

discussion about the difficulties, limitations, motivations and expectations of these

agents who experience one daily double shift: day job and night study.
Keywords: worker / student, evening classes, work, working time, study time.

Introduo
Este artigo tem por propsito apresentar os resultados de uma pesquisa que traz
tona a materialidade de vida do trabalhador/estudante3 da educao bsica no ensino
noturno, com um recorte para o contexto do municpio de Guarapuava-PR. Esclarece-se
que estudar os sujeitos especficos dessa cidade no significa nos ater apenas a esta
realidade, mas entender que esta nos possibilita a compreenso de uma realidade mais
ampla, as condies materiais de vida da classe trabalhadora de forma geral, em
especial perceber como se d a escolarizao desses sujeitos.
O ponto de partida que norteou esta pesquisa foi o pressuposto de que o tempo
de trabalho do trabalhador/estudante noturno tem determinado e influenciado
negativamente o limite dos demais tempos necessrios existncia humana, tais como
educao, cultura, lazer e descanso e, portanto, inviabiliza uma formao consistente
para estes sujeitos, que de um modo geral j foram excludos do percurso normal de
escolarizao e, ao retornarem escola, no conseguem ter um bom desempenho, tanto
pela precarizao4 e intensidade do trabalho como pela fragilidade do ensino noturno.
sabido que a situao de precarizao em que vivem as famlias da classe
trabalhadora na contemporaneidade faz com que seus integrantes se insiram cada vez
mais precocemente no mercado de trabalho, seja no trabalho formal ou informal. Tal
contexto leva um grande contingente de crianas e jovens a abandonarem a escola para
ajudar na renda familiar, afinal, para muitos se impe uma realidade incompatvel com a
manuteno na escola, criando um ciclo vicioso de difcil transposio: a necessidade de
3

Na pesquisa escolhemos o termo trabalhador/estudante por pensar que esta designao sintetiza a
condio social temporria daquele que cumpre uma jornada predominantemente diurna de trabalho e que
dedica suas noites ao estudo. A prevalncia da condio de trabalhador se d por dois motivos: primeiro
pela prpria condio ontolgica do trabalho na constituio do ser social; em segundo lugar porque a
pesquisa demonstrou a prevalncia do trabalho nas escolhas pessoais de estudar, ou seja, o estudo
noturno, para a maioria dos entrevistados, um meio de obter melhores condies de trabalho no futuro.
4
Precarizada a condio laboral do trabalhador que no possui estabilidade no emprego, seja pela forma
de contrato temporrio, por tempo determinado, tempo parcial ou porque est sob contrato informal, sem
seguridade social ou outros direitos trabalhistas como 13 salrio, frias, FGTS etc. Tambm precarizada
a situao das famlias da classe trabalhadora que vivem sob o signo da instabilidade financeira e social,
que mantm suas condies materiais mnimas de vida sempre sob insegurana, devido insegurana das
fontes de renda dos que geram a renda familiar.

abandonar a escola para trabalhar e a posterior constatao de que a baixa escolarizao

faz com que permaneam no trabalho informal e em subempregos, retornando, assim,
aos bancos escolares (CARVALHO, 2001; DE GRAZIA, 2007). Precisando trabalhar e
tambm estudar, obrigatoriamente, esses jovens fazem a opo pelo perodo noturno,
exercendo, diariamente, uma dupla jornada - trabalho diurno e estudo noturno.
Na atualidade o mundo do trabalho se apresenta vulnervel e precrio para
homens e mulheres, entretanto so estas que carregam o fardo maior do desemprego, da
menor remunerao, do trabalho em tempo parcial e da dupla jornada de trabalho, na
empresa e em casa. sabido que o capital ao se utilizar da fora de trabalho feminino,
explora de modo ainda mais aviltante essas mulheres, valendo-se da sua vulnerabilidade
na competio por empregos frente aos trabalhadores homens. Nesse sentido, se faz
necessrio salientar que as trabalhadoras/estudantes enfrentam, cotidianamente, uma
tripla jornada atividades domsticas, profissional e educacional.
Metodologicamente, esta pesquisa trilhou o seguinte caminho: primeiramente,
realizou-se um estudo bibliogrfico e, na sequncia, deu-se incio coleta dos dados. A
pesquisa emprica foi desenvolvida com cinco escolas pblicas no municpio de
Guarapuava, Paran. Cabe dizer que para a seleo das escolas priorizou-se os seguintes
critrios: escolas com nmero elevado de alunos no noturno, buscando assim uma
amostragem significativa; que contemplassem ensino fundamental, mdio e tcnico;
pela distribuio geogrfica, selecionando escolas centrais e perifricas.
Foi aplicado questionrio elaborado com oito blocos temticos, a saber:
identificao, situao socioeconmica, trabalho versus empresa, jornada de trabalho,
trabalho e renda, tempo de lazer, tempo de estudo e tempo de descanso. Com relao ao
bloco identificao cabe explicitar que no foi solicitado nome do participante, apenas
idade, sexo e srie freqentada. Do total de alunos de cada escola participaram da
pesquisa 25% dos presentes no dia da aplicao do questionrio, alcanando um total de
544 estudantes. A escolha dos participantes se deu aleatoriamente, mantendo a
neutralidade no processo de escolha dos participantes.
Para interpretao e compreenso do objeto de estudo, tomamos como guia os

pressupostos metodolgicos que se sustentam na teoria social de Marx, por entender que
esta nos permite conhecer, analisar e refletir sobre o material emprico de forma mais
consistente.

Dessa

forma,

apropriamo-nos

dos

referenciais

marxistas

como

fundamentao principal para a compreenso da realidade, como, por exemplo,

explicitam Marx e Engels na obra A Ideologia Alem:

Os pressupostos dos quais partimos no so arbitrrios nem dogmas. So
bases reais das quais no possvel abstrao a no ser na imaginao. Esses
pressupostos so os indivduos reais, sua ao e suas condies materiais de
vida, tanto aquelas que eles j encontraram elaboradas quanto aquelas que
so o resultado de sua prpria ao. Esses pressupostos so, pois, verificveis
empiricamente (MARX; ENGELS, 2005, p. 44)

Cabe lembrar que Marx no criou propriamente um mtodo cientfico, mas a

partir da sua preocupao com a organizao social dos homens para a produo e
reproduo da vida carter material, e como eles se organizam na histria desenvolveu elementos que se aproximam de uma sistematizao de mtodo.
Subdividimos a apresentao, anlise e discusso dos dados em categorias de
acordo com as respostas obtidas com o questionrio. Cabe inferir que os dados
empricos levantados a partir da realidade concreta desses sujeitos foram extremamente
significativos para analisar a atual situao dos trabalhadores/estudantes do ensino
noturno e o processo de formao da classe trabalhadora.
Por fim, ressaltamos a importncia deste estudo para compreender a formao da
classe trabalhadora na atualidade, em especial, as formas de reproduo de
desigualdades sociais, tendo em vista a subordinao da vida e do estudo s demandas
do trabalho que tende a tomar grande parte do dia e das energias vitais dos
trabalhadores/estudantes.

Caracterizao do contexto socioeconmico, poltico e educacional de GuarapuavaPR

Guarapuava5 localiza-se na regio Centro-Oeste do Paran, com uma rea
territorial de 3.121 km e populao estimada em 167.328 habitantes. Comeou a ser
colonizada em 1770 pelos portugueses e foi fundada em 1810. O nome da cidade de
origem Tupi, Guar (lobo) e Puava (bravo). Sua colonizao teve inicio entre os rios
Coutinho e o Rio Jordo, na freguesia de Nossa Senhora do Belm em 1819, alcanando
seu status de cidade em 1871. considerada uma regio estratgica e sua importncia
5

O municpio de Guarapuava j foi um dos maiores do Brasil em extenso territorial. Ocupava mais da
metade de todo o estado do Paran, a partir da regio central at o oeste do Estado e tambm todo o oeste
de Santa Catarina e fazia fronteira com o Paraguai, pelo Rio Paran, com a Argentina pelo rio Iguau e
divisa com o Rio Grande do Sul pelo territrio do oeste Catarinense (MARCONDES,1998).

regional se deu especialmente por ser at as primeiras dcadas do sculo XX o segundo

municpio em nmero de habitantes e o primeiro no tamanho territorial no Estado. Est
classificado, de acordo com o ltimo relatrio do Programa das Naes unidas para o
Desenvolvimento Humano (PNUD), entre os municpios com alto ndice de
Desenvolvimento Humano (IDHM) com uma taxa de 0.731(BRASIL, 2013a).
O tropeirismo foi determinante na abertura de caminhos e fundaes de
povoados e, de acordo com Marcondes (1998), os guarapuavanos, como tropeiros ou
prestadores de servios s tropas em trnsito, enriqueceram, compraram mais escravos,
construram casares, passaram a ter uma vida com mais conforto. Segundo a mesma
autora, o tropeirismo possibilitou grande progresso econmico, cultural e poltico, tendo
em vista que dinamizou o comrcio, divulgando notcias, conduzindo cartas, jornais,
revistas estabelecendo um elo com o restante do pas.
A partir dos anos 1940, o setor econmico ganharia novo impulso com a
instalao de indstrias madeireiras, e nos anos 1950 a agricultura passa a ser
mecanizada e economicamente significativa, o municpio torna-se grande produtor e
exportador de gros (soja, milho e trigo), erva mate e batatas (MARCONDES, 1998).
Em um primeiro momento, ao olhar para os dados apresentados pelo IDHM,
surpreendentemente, enxerga-se indicadores muito animadores, afinal a renda per capita
mdia cresceu 90,13 % nas ltimas dcadas, saltando de R$ 394,52 em 1991 para R$
750,09 em 2010 (BRASIL, 2013a). Todavia, no esta realidade que se enxerga quando
confrontado com os dados referentes renda dos trabalhadores, o que parece no traar
o perfil real, tendo em vista que, segundo a mesma fonte, 70,23% da classe trabalhadora
vive com uma renda de no mximo dois salrios mnimos e 17,77 % sobrevivem com
uma renda de at um salrio mnimo.
Esses dados so corroborados por nossa pesquisa, ou seja, 22% dos
trabalhadores/estudantes moram, se alimentam, estudam, pagam luz, gua etc., com uma
renda de at um salrio mnimo. Sendo assim, no resta dvida, ao olharmos para a
histria de Guarapuava e para os indicadores estatsticos, de que se trata de uma cidade
pobre com uma classe trabalhadora excluda, superexplorada, sofrida, vivendo em
condies de miserabilidade.
A educao em Guarapuava, desde os tempos mais remotos, um privilgio das
elites, mantendo-se assim at hoje. Muito embora nas ltimas dcadas o municpio

tenha apresentado indicadores positivos com relao escolarizao e a educao tenha

sido a dimenso que mais contribuiu para a elevao do IDHM (crescimento de 0,178)
no ano de 2013, esta continua sendo motivo de grande preocupao: 40,14% dos jovens
entre 15 e 17 anos no possuem o ensino fundamental completo e 55,51% dos jovens
entre 18 e 20 anos no completaram o ensino mdio.
H que se destacar, tambm, que apenas 51,92% da populao de 18 anos ou
mais concluram o ensino fundamental (BRASIL, 2013a). A taxa de analfabetismo entre
as pessoas de 15 anos ou mais de acordo com censo de 2010 est situada na casa dos
6%, diminuindo 8,04% nas ltimas duas dcadas (BRASIL, 2013a). Tais dados
evidenciam a baixa escolarizao da classe trabalhadora e, muito provavelmente, esta
condio contribui para que permaneam excludos do mercado formal e quando
includos recebam salrios to baixos.
De acordo com dados do ltimo censo em 2010, dos 167.328 habitantes, 81.398
so considerados economicamente ativos e, destes, 76.003 esto ocupados. A questo
que dos que esto ocupados apenas 37.124 pessoas trabalham com carteira assinada, ou
seja, 38.879 trabalhadores esto excludos do mercado formal (IBGE, 2010a). Dados
estatsticos apresentados pelo IPARDES (2012) mostram que os poucos empregos
formais concentram-se no comrcio e setor de servios e muito pouco na indstria.
Dados corroborados por esta pesquisa. Quando perguntado aos trabalhadores/estudantes
participantes da pesquisa sobre que tipo de trabalho realizam, 10% deles declararam
trabalhar na indstria, enquanto 43% responderam que esto trabalhando em setores de
servios e comrcio, corroborando os dados do IPARDES.
Esta apresentao sumria feita acima sobre Guarapuava, objetiva compreender
os dados evidenciados na pesquisa emprica por ns realizada. Entende-se que essa no
uma realidade vivenciada apenas por quem vive em Guarapuava e, dessa forma, as
especificidades do seu contexto socioeconmico, poltico e educacional de grande
valia para o entendimento de como vivem os milhares de trabalhadores e trabalhadoras
que para estudar frequentam a escola no perodo noturno.

Tempo e tempo de trabalho do trabalhador/estudante: tempos modernos

A sociedade na contemporaneidade passa por uma nova construo temporal,
especialmente no que se refere ao tempo de trabalho que aparece como um dos

principais objetos de disputa entre trabalhadores e capitalistas. Com a atual organizao

do trabalho ocorre uma diminuio real do tempo mdio necessrio para a produo de
bens e servios que pela lgica deveria resultar em jornadas de trabalho mais curtas e
maior qualidade de vida para todos.
Vivencia-se um contexto no qual milhares de trabalhadores so oprimidos pelo
fardo de dupla ou tripla jornada de trabalho; pais e mes que praticamente no vem
seus filhos, pois ficam 12 horas ausentes de casa, quando no mais, considerando o
tempo de deslocamento para o trabalho6. A precaridade aumenta quando se trata de
trabalhadores que estudam a noite e depois de um dia inteiro de trabalho estressante
mal conseguem dormir a noite e por consequncia ter um mnimo de aproveitamento
escolar. So trabalhadores tolhidos em seu desenvolvimento humano integral devido
impossibilidade de participar de atividades culturais, de lazer, de momentos com a
famlia em decorrncia do tempo dedicado ao trabalho (DE GRAZIA, 2007).
Nessa direo, busca-se, a partir dos dados empricos, mostrar a dinmica da
organizao do tempo dos trabalhadores/estudantes da educao bsica no ensino
noturno, entendendo aqui o tempo de trabalho no apenas como tempo em que o
trabalhador bate o carto e permanece no espao da empresa, mas tambm todos os
demais tempos dedicados ao trabalho como: deslocamento; descanso no interior da
jornada; horas extras; dentre outras formas de estender a jornada.
Tendo como referncia o material emprico, passamos a analisar o tempo de
trabalho do trabalhador/estudante de Guarapuava. Este recorte geogrfico foi necessrio
para a materializao do estudo, porm entende-se que a realidade desses sujeitos a
realidade da grande maioria da classe trabalhadora. Ou seja, trabalhadores de baixa
escolarizao e baixa remunerao, inseridas em ocupaes precrias margem da
formalidade e que alm de gastarem todas as energias com o tempo de trabalho, ainda
buscam concluir a educao bsica com a crena de que esta possibilitar a insero
laboral e social plena. Indubitavelmente, na atualidade a classe trabalhadora tem
garantido o acesso escola que oferta educao bsica, entretanto, h que evidenciar
que o direito a uma educao de qualidade continua sendo negado, pois a

Pesquisa realizada na Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo e no Instituto de Sade

Coletiva da Universidade Federal da Bahia detectaram prejuzos de aproveitamento escolar, sintomas
precoces de envelhecimento funcional relacionados s poucas horas de sono e ao stress psicolgico e s
ms condies de trabalho, entre os jovens que trabalham no perodo diurno e estudam no perodo
noturno (JORNADA, 2003 apud DE GRAZIA, 2007).

democratizao do acesso no veio acompanhada de um ensino mais adequado s

perspectivas e especificidades dos trabalhadores estudantes.
Conforme ilustra o grfico abaixo, os dados coletados mostram o perfil de
trabalhadores que se submetem a uma exaustiva jornada diria ao trabalho. A grande
maioria acorda muito cedo e 65,57 % e enfrenta uma jornada formal de trabalho de oito
horas ou mais. Entretanto, o tempo dedicado ao trabalho no se limita a essas horas, que
j so muitas. De um modo geral, gastam em torno de mais trs horas com a preparao
para o trabalho, deslocamento e intervalo de almoo. Levando em conta que se trata de
estudantes so mais quatro horas de prolongamento da jornada o que resulta em uma
jornada diria superior a 15 horas.

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
5 horas

6 horas

7 horas

8 horas

9 horas

10 hs ou
mais

Grfico 1- Distribuio dos trabalhadores/estudantes da educao bsica noturna por jornada de trabalho
diria
Fonte: Dados do material emprico e organizados pelos autores.

A precarizao e intensificao vivenciada por esses sujeitos diariamente se d

tambm pela quantidade de dias trabalhados, ou seja, 89,10% trabalham de cinco a mais
dias por semana.

Grfico 2- Distribuio dos trabalhadores/estudantes da educao bsica do ensino noturno em % de

acordo com jornada semanal de trabalho.
Fonte: Dados do material emprico e organizado pelos autores.

Outra questo que merece ser analisada refere-se ao intervalo para almoo
dentro da jornada de trabalho. De acordo com o material emprico, 17,09% dos que
trabalham 8 horas ou mais por dia afirmam ter menos de uma hora de almoo. O
Decreto Lei n 5452/1943, legislao vigente at a atualidade, preconiza em seu art. 71
que para qualquer trabalho contnuo, cuja durao exceda seis horas, obrigatria a
concesso para o trabalhador de um intervalo para repouso e alimentao de no mnimo
uma hora e, salvo acordo escrito ou contrato coletivo em contrrio, no poder exceder
a duas horas. Esta uma demonstrao de que os trabalhadores no tm seus direitos
garantidos. Cabe lembrar, que muitos destes trabalhadores ao sair do trabalho vo direto
para a escola.
No se pode refutar que o tempo dedicado ao trabalho tem extrapolado os
demais tempos necessrios existncia humana, fragilizando a sade destes, que alm
de sofrerem com a atual flexibilizao e intensificao do trabalho, no dispem de
tempo para descansar e repor as energias. Dos trabalhadores/estudantes envolvidos com
a pesquisa, uma grande parcela deles, 45,54%, afirma no acordar descansada, e grande
parte deles sente algum tipo de dor ou est doente devido ao trabalho. Verificamos que
certas atividades como, por exemplo, domsticas e autnomas mostraram-se mais
vulnerveis (Grfico 3).

Grfico 3- Distribuio dos trabalhadores/estudantes da educao bsica no ensino noturno em % por dor
ou doena devido ao trabalho de acordo com atividade laboral.
Fonte: Dados do material emprico e organizados pelos autores.

Cumpre, portanto, inferir que o avano desenfreado dos projetos de

desenvolvimento do capital na atualidade tem levado o trabalhador a vivenciar a
extrema precarizao no mundo do trabalho. Precarizao esta que se d pelo
subemprego, pelos empregos em tempo parcial, pelas formas de trabalho que envolvem
baixos salrios, subcontrataes, terceirizaes e especialmente pelo tempo dedicado ao
trabalho. As extensas jornadas levam tamanha exausto fsica e se refletem na sade
do trabalhador, haja vista que este no dispe de tempo necessrio para o descanso e
assim repor as energias para o dia seguinte.

Tempo de estudo, de descanso e de lazer

Indicadores estatsticos do INEP (2013) apontam que atualmente 2.811.899
trabalhadores brasileiros, para estudar e concluir a educao bsica, necessariamente
precisam frequentar o ensino noturno. Desse total, 248.977 so trabalhadores do ensino
fundamental e 2.394.448 do ensino mdio.
Considerando que o nosso estudo realizou-se junto a estudantes da educao
bsica, e que de acordo com a legislao educacional vigente a mesma abrange a idade
dos quatro aos dezessete anos (PEC n. 59/2009; LDB 9694/96), iniciamos a anlise por
esta questo. Ressaltamos que o pblico atendido na escola noturna de Guarapuava, de
acordo com a amostra pesquisada (544 questionrios), est bem distante do que
preconiza a lei, ou seja, apenas 29% esto na faixa etria de at 17 anos, sendo que a
grande maioria, 71 % compem uma grande heterogeneidade etria conforme mostra o
grfico a seguir.

Grfico 4- Distribuio etria dos trabalhadores/estudantes da educao bsica no ensino noturno em %;

Fonte: Dados do material emprico e organizados pelos autores.

Todavia, precisamos considerar que o pblico que fez parte da amostra so

trabalhadores/estudantes do ensino fundamental, ensino mdio regular e tcnico de nvel
mdio, nas formas integrada e/ou subsequente e, portanto, se faz necessrio considerar
uma faixa etria mais ampla. Assim, estendendo para uma faixa intermediria de at 19
anos temos 41% contra 59% que esto acima, o que demonstra que em qualquer das
faixas etrias a distoro idade-srie continua sendo um problema que afeta um grande
contingente de estudantes, especialmente a do noturno, que de um modo geral so
sujeitos que j foram excludos do percurso normal de escolarizao, e como j
ressaltado retornam escola, motivados pela esperana de se inserir ou se manter no
mercado de trabalho.
H que se destacar que uma parcela considervel da classe trabalhadora no sabe
ler e/ou escrever. De acordo com os dados do Censo de 2010, o Brasil ainda tem 9,6%
da populao de 15 anos ou mais de idade analfabeta, o que significa que cerca de
13.933.173 pessoas ainda no conseguem escrever um simples bilhete ou mesmo
assinar o nome.
Em Guarapuava a situao no diferente, de acordo com dados do censo 2010,
6 % da populao analfabeta. Assim, considerando que a populao do municpio de
15 anos ou mais compreende um total de 124.657 habitantes (IBGE, 2010a), cabe frisar
que 7.489 pessoas desta cidade ainda no sabem ler nem escrever. Importa lembrar
tambm que dentre a populao que frequentou a escola encontra-se uma parcela

considervel de pessoas precariamente escolarizadas e que apenas conseguem assinar o

nome, os analfabetos funcionais7.
Neste sentido, um grande contingente de trabalhadores, tidos como
alfabetizados, no conseguem sequer interpretar um texto simples, o que os torna ainda
mais vulnerveis a todos os tipos de explorao. Cabe ressaltar que, em sua maioria, so
sujeitos que para sobreviver trocaram a escola pelo trabalho ainda muito jovens e,
normalmente, marcados por uma trajetria escolar com perodos de abandono, voltam
para os bancos escolares no em busca de uma educao que possibilite interpretar
textos ou interpretar o mundo, mas pela crena quase religiosa na educao como um
meio para sair da situao em que se encontram.
Kuenzer (2005) afirma que em tempos de mundializao do capital e de
reestruturao produtiva, a lgica que impera a da excluso includente e do ponto de
vista da educao lhe corresponde outra lgica: a incluso excludente, que so as
estratgias de incluso daqueles que no correspondem aos padres de qualidade
esperados pelo capital e que apenas conferem certificao vazia, constituindo-se [...]
em modalidades aparentes de incluso que fornecero a justificativa, pela
incompetncia, para a excluso do mundo do trabalho, dos direitos e das formas dignas
de existncia (idem, 2005, p.93).
De acordo com dados do IDHM (BRASIL, 2013a), no municpio apenas 59,86%
dos jovens entre 15 e 17 anos possuem o ensino fundamental completo e 44,49% dos
jovens entre 18 e 20 anos concluram o ensino mdio. Quanto educao dos que esto
trabalhando, com 18 anos ou mais de idade, de acordo com o mesmo indicador, 60,84%
tm ensino fundamental completo e 42,37% o ensino fundamental.
Esses dados evidenciam claramente a baixa escolarizao da populao,
especialmente entre a populao jovem, e aponta para outro problema que a distoro
idade-srie. De acordo com os dados da mesma fonte, em 2010 cerca de 68,42% dos
alunos entre 6 e 14 anos cursavam o ensino regular na srie correta para a idade e 2,91

A UNESCO define como analfabeto funcional toda pessoa que sabe escrever o prprio nome, mas
incapaz de interpretar textos simples ou realizar operaes bsicas de matemtica. No Brasil, para fins
estatsticos consideram-se analfabetos funcionais as pessoas com mais de 20 anos e que tiveram quatro
anos ou menos de estudo sabido que muitas pessoas que avanam no sistema educacional para alm de
4 anos permanecem analfabetas funcionais.

% estavam fora da escola. J entre os jovens de 15 a 17 anos apenas 38,16% estavam

cursando o ensino mdio sem atraso e 21,49% no frequentavam a escola.
Os trabalhadores/estudantes que compem a nossa base de dados empricos so
exemplos concretos da defasagem idade-srie, tendo em vista que um nmero
considervel, ou seja, 10,48% esto cursando o ensino fundamental, e a grande maioria,
89,52 frequentam o ensino mdio, sendo que destes, 48,79% esto no ensino mdio
regular e 40,73% freqentam o tcnico de nvel mdio (Grfico 5).

Grfico 5- Distribuio dos trabalhadores/estudantes da educao bsica do ensino noturno em % de

acordo com etapa de ensino freqentado.
Fonte: Dados do material emprico e organizados pelos autores.

pertinente lembrar que 71% deste pblico tm mais de 17 anos, o que refora a
questo de que so sujeitos que trocaram a escola pelo trabalho em determinado
momento da vida e hoje retornam aos bancos escolares na inteno de recuperar esse
atraso educacional. Importa salientar que uma grande maioria busca recuperar essa
defasagem frequentando a Educao de Jovens Adultos (EJA), que na nossa pesquisa
emprica representam 25,55%.
Cabe sinalizar que para parte da elite no interessa ter trabalhadores com nveis
mais elevados de escolarizao e quando exigem o faz mantendo a precarizao do
emprego e da remunerao, como bem mostra a nossa pesquisa. Quando perguntado ao
trabalhador/estudante sobre a formao exigida no momento da contratao, dos que

esto ocupados 31% afirmaram que a empresa no exige formao nenhuma e 11%
responderam que a empresa exige apenas o ensino fundamental
Ressaltamos que a dualidade originria da estrutura de classes se expressa com
mais intensidade no ensino mdio, pois nesta etapa que se observa com nitidez a
diferenciao das trajetrias educacionais: dos que so preparados para continuar os
estudos e ingressar no ensino superior e em atividades profissionais melhores
remuneradas e dos que so preparados apenas com uma educao bsica como mo-deobra para insero no mercado de precarizado de trabalho.
Aps analisar o tempo de trabalho, fica evidente que a incompatibilidade do
horrio de trabalho e de estudo impacta a qualidade da formao dos sujeitos
pesquisados. Diante disso, outra questo pertinente de anlise e diz respeito ao tempo
de transmisso/socializao do conhecimento realizado na escola e que deve levar em
conta a individualidade e subjetividade dos educandos que necessitam de tempos
diferenciados de assimilao.
Diante da impossibilidade de ajustar a jornada escolar concreta ao pleno
atendimento das diferenas individuais e o ensino dos conhecimentos sistematizados, a
escola adotou como soluo certo tempo extraescolar, passando dessa forma a
responsabilidade para o aluno, o qual deve dedicar-se atividades de estudos
complementares, visando lograr a assimilao pretendida, o que expressa de forma clara
os limites da jornada escolar
Klein e Cavazotti (2011) explicitam que o processo de apropriao do
conhecimento requer ao menos dois tempos pedaggicos distintos: transmisso e
assimilao. De acordo com essas autoras a transmisso/socializao do conhecimento
est vinculada jornada escolar, que nesse estudo corresponde ao ensino noturno,
enquanto que o processo de assimilao obedece a ritmos individuais e por conta disso
no pode ficar restrito apenas ao tempo de permanncia na escola, necessitando de
tempo extraescolar, tempo este que os trabalhadores/estudantes desta pesquisa declaram
no ter, j que 53% deles apontam a falta de tempo como a maior dificuldade para
estudar.
Conforme anlise da nossa base de dados, 69,33% dos trabalhadores/estudantes
que responderam ao questionrio afirmaram que a escola exige atividade extraescolar
para obteno de nota. Mas, ao retomar os dados acima quanto ao tempo gasto com o

trabalho, acrescentando mais quatro horas de permanncia na escola, provavelmente a

atividade extraescolar se torna uma prtica invivel e, desse modo, a formao escolar
de quem frequenta o noturno ainda mais precarizada. Diante disso fcil entender
porque a grande maioria, ou seja, 59,92% frisam que a jornada de trabalho atrapalha os
estudos.
Outra questo que merece ser destacada est relacionada ao lazer. Quando
perguntado se a jornada de trabalho atrapalha as atividades de lazer, um nmero
considervel (43,84%), respondeu que sim. Assim, podemos destacar que a reduo no
tempo livre do trabalhador e a precarizao nas condies materiais de vida tm
inviabilizado um lazer consciente, condio fundamental para que o homem consiga
emancipar-se em seu sentido mais profundo. De acordo com Antunes (2004, p. 110) o
homem, cujo tempo livre se resume apenas a interrupes puramente fsicas, tais como
do sono, das refeies, de higiene, e cujo tempo restante absorvido pelo seu trabalho
para o capitalista, pode ser considerado [...] uma simples mquina, fisicamente
destroada e brutalizada intelectualmente, para produzir riqueza para outrem.

Mulher, trabalho e ensino noturno

Muito embora no seja nossa pretenso neste estudo analisar e discutir o
material emprico com foco na questo de gnero, consideramos relevante, a partir das
respostas obtidas, dedicar um espao para refletir sobre o tempo de trabalho e tempo de
estudo vivenciado pelas mulheres trabalhadoras, que alm do tempo dedicado s
obrigaes profissionais tm ainda todas as obrigaes domsticas e precisam de pelo
menos mais 4 horas de tempo para se dedicarem aos estudos.
Para a grande maioria das mulheres, experincias de trabalho remunerado e de
vida familiar se fundem e acabam por impor-lhes uma dupla jornada de trabalho como
profissionais e como donas de casa. sabido que a diviso sexual do trabalho, ao longo
da histria, naturaliza o papel dos afazeres domsticos como tarefa das mulheres.
Assim, ao se inserirem no mercado de trabalho vivenciam uma sobrecarga de trabalho
que acaba por impactar a vida laboral, uma vez que buscam trabalhos com tempos e
horrios mais flexveis para dar conta do trabalho domstico.
Para Enguita (1989) a reduo ideolgica do trabalho e suas formas remuneradas
tm reforado para a posio de superioridade dos homens em relao s mulheres, bem

como a desvalorizao do trabalho domstico. Assim, ao se atribuir s mulheres a

responsabilidade pelos afazeres domsticos, este fato leva as mesmas a pensarem na
insero no mundo do trabalho como um aspecto secundrio de seu projeto de vida, e
isso acontece geralmente quando o homem no pode ou no consegue cumprir seu papel
de provedor principal, ou quando se trata de um lar sem a figura masculina.
Conforme dados do IBGE, inferimos que o crescente impulso do ingresso
feminino no mercado de trabalho se refletiu na elevao do nvel da ocupao das
mulheres, de 35,4%, em 2000, para 43,9%, em 2010, o que foi mais acentuada que a dos
homens, que passou de 61,1%, em 2000, para 63,3%, em 2010. Isso significou um
incremento de 24,0%, no nvel da ocupao feminina, e 3,5% no da masculina, de 2000
para 2010, porm esta incorporao no significou a construo da igualdade plena
entre homens e mulheres no mundo do trabalho (IBGE, 2010b).
Outro aspecto que importa enfatizar que a estrutura familiar vem mudando. O
modelo tradicional constitudo por um casal (homem e mulher) e filhos j no o que
impera. Atualmente, cada vez mais as pessoas esto experimentando a vida familiar de
outras formas e, de certo modo, pode-se inferir que a crescente participao da mulher
na fora de trabalho tambm um fator de influncia nas mudanas dessa estrutura.
Outros fenmenos como o aumento da escolaridade das mulheres, aumento das
separaes conjugais e mudanas culturais tm contribudo para que as mulheres
assumam a chefia da casa (SABIA; SOARES, 2004).
A insero da mulher no mercado de trabalho, de um modo geral, se deu nas
reas onde predominam empregos precrios e mais vulnerveis, principalmente com os
novos modelos de organizao do trabalho, em especial o trabalho terceirizado, por
possibilitar que as mulheres realizem o trabalho produtivo no espao domstico,
aumentando dessa forma ainda mais a explorao destas enquanto fora de trabalho.
De acordo com o Relatrio Anual Socioeconmico da Mulher (RASEAM)
(BRASIL, 2013b) as mulheres esto concentradas em ramos ou setores relacionados
com os papeis tradicionalmente atribudos a elas: educao, sade, servios sociais,
servios domsticos e outros servios sociais, coletivos e pessoais que conjuntamente
somam aproximadamente 45% da populao ocupada feminina, enquanto as taxas da
populao masculina ocupada, cerca de 48%, est alocada nos setores agrcola,
industrial e construo. Ou seja, apesar das muitas transformaes ocorridas na

sociedade contempornea e muitos espaos conquistados pelas mulheres, a segregao

ocupacional continua fortemente presente.
A pesquisa emprica por ns realizada mostra essa mesma realidade. Ao levantar
dados quanto atividade laboral realizada, as respostas evidenciam que as mulheres
exercem, em sua maioria, atividades no setor de servios, comrcio e como
trabalhadoras domsticas. Das respostas, duas atividades evidenciam muito bem essa
diviso sexual do trabalho: dos que responderam trabalhar na indstria 83,34% so
homens contra 16,66% mulheres; e com relao aos que responderam trabalhar em
atividades domsticas remuneradas, 100% so mulheres.
Dados do IBGE/PNAD revelam que as mulheres so a maioria entre aqueles em
idade de trabalhar (14 anos ou mais), representando 52,4% desta populao. Todavia,
apesar do significativo crescimento da taxa de ocupao das mulheres nas ltimas
dcadas, elas ainda esto em desvantagem com relao aos homens. Ou seja, a
proporo de homens com 14 anos ou mais de idade trabalhando superior ao de
mulheres deste mesmo grupo etrio tambm trabalhando. No primeiro trimestre de
2014, por exemplo, o nvel da ocupao foi estimado em 68,3% para os homens e
46,2% para as mulheres (IBGE, 2014).
No que concerne ao material emprico deste estudo, este corrobora os dados
apresentados pelo IBGE. Do universo feminino (328 mulheres participantes), 55,8%
encontram-se ocupadas contra 64,81% do masculino (216). Com relao renda
familiar, a mdia das mulheres inferior a dos homens conforme demonstrado na tabela
a seguir.
Como o propsito de dar ainda mais concretude ao que foi exposto at aqui com
relao excluso, ao tempo dedicado ao trabalho e a pobreza da classe trabalhadora
feminina, apresentamos o perfil de cinco trabalhadoras/estudantes (Tabela 1), sendo
uma representante de cada escola pesquisada, com faixas etrias diversas, buscando,
dessa forma, identificar se as realidades se apresentavam de forma diferente.

Tabela 1- Distribuio por escola em % referente

trabalhadoras/estudantes da educao bsica no ensino noturno

perfil

de

mulheres

Escola

Idade/
Anos

Tipo de
trabalho

Dias da
semana
trabalhado

Jornada
diria

Renda/
salrio
mnimo

Acorda
descansada

Sente dor/
Doena

A
B
C
D
E

22

Domstica

12 hs

At 1

No

Sim

34

Autnoma

8 hs

At 1

No

Sim

17

Indstria

8 hs

1a2

No

Sim

21

Domstica

6 hs

At 1

No

Sim

1a2

No

Sim

38
Loja
6
8 hs
Fonte: Dados organizados pela autora a partir do material emprico.

Os dados refletem um cenrio de extrema vulnerabilidade social e nenhuma

qualidade de vida. No resta nenhuma dvida que so mulheres excludas do acesso aos
bens materiais essenciais para uma vida digna. Percebe-se que independentemente de
idade, atividade laboral ou localizao (bairro ou centro) a realidade cotidiana dessas
mulheres a mesma: extensas jornadas de trabalho, baixa remunerao, pouco tempo
para o descanso e como resultado dessa vida sofrida sentem dor ou esto doentes.
Enfatiza-se que essa realidade no se restringe mulher trabalhadora/estudante de
Guarapuava, mas sim, a realidade da maioria da classe trabalhadora feminina.

Consideraes Finais
A partir dos dados empricos apresentados e discutidos fica evidente que a
jornada de trabalho ocupa um tempo considervel da vida dos trabalhadores/estudantes
da educao bsica no ensino noturno, principalmente ao se considerar a jornada de
trabalho em sua forma ampliada para alm da jornada formal. Alia-se a esse aspecto,
ainda, a exausto fsica e psquica destes sujeitos, resultante da jornada de trabalho,
condio que inviabiliza a capacidade de assimilao no momento das aulas.
Em sntese, o material emprico elucida o pressuposto que norteou este estudo,
evidenciando com clareza que o tempo de trabalho tem impactado na qualidade da
formao dos trabalhadores/estudantes, bem como determinando no apenas o tempo de
estudo, mas tambm os demais tempos sociais. Afinal, diante de um tempo de trabalho
to ampliado e ainda uma jornada de estudos noite, que tempo resta para o lazer, para
a famlia e principalmente para o descanso? Nesse sentido, a pesquisa demonstra que ao
mesmo tempo em que o trabalho uma grande alavanca para o ingresso no ensino

noturno, s o faz condicionando estes estudos a uma situao precria.

Dessa anlise empreendemos a necessidade de um novo projeto educacional.
Contudo, entendemos que um projeto de educao para a classe trabalhadora no se
materializa no lcus da escola sem que primeiramente seja um projeto de Estado. Muito
embora se tenha cincia da importncia da articulao de prticas pedaggicas e sociais,
de materiais didticos de qualidade, professores qualificados, reorganizao do
currculo, dentre outras aes fundamentais para uma educao de qualidade; sem a
elaborao de Polticas Pblicas de Estado que dialoguem com as reais necessidades
dos sujeitos trabalhadores/estudantes, dificilmente teremos uma educao que
possibilite a emancipao humana.

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Acesso em: 08 mai. 2014.

Submetido em: 26- 10 2014

Aprovado em: 03-12-2014