Curator
for
rethinking
educational
practice
and
digital
content
from
its
multidimensionality.
Palabras clave
Curacin de contenido, prctica educativa, educador-curador, aprendiz-curador.
Key words
Curation content, content curator, educational practice, educator-curator, curator-apprentice.
1. Introduccin
El presente artculo es producto de la investigacin y la reflexin acerca del concepto,
Curadura de contenidos digitales, un tema vigente que ha venido desenrollndose en gran
1
Estudiante de la Maestra en Educacin, nfasis Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC, Escuela de
Educacin y Pedagoga, Universidad Pontificia Bolivariana-Medelln. Actual Pasante de Investigacin del Grupo
Educacin en Ambientes Virtuales (EAV) UPB, Medelln. Correo-e sirrow33@gmail.com
medida en los ltimos tiempos, y el 2012, quizs el ao de mayor eco en la web o como
diferentes expertos sostienen, su ao ms emblemtico. El propsito fijado aqu, es
profundizar, analizar y observar estratgicamente su potencial para la educacin y el
aprendizaje, pues la Curacin de contenidos tiene un mbito de aplicacin casi ilimitado.
Y es que actualmente, frente al fenmeno exorbitante de la Social Media, con una Red en
suma catica, transitando un devenir complejo en la sociedad interactiva (Giraldo, 2005),
presenciamos una infoxicacin2 casi alarmante ante el exceso de informacin, producto en
buena medida del desarrollo social y cientfico, frente a las crecientes transformaciones del
entorno tecno-comunicativo.
Mientras la aparicin de nuevas fabricas de la cultura, y sobre todo la proliferacin de mltiples
modos de ser artistas como productores en internet, cambia completamente el modo que
tuvimos hasta ahora de entender las prcticas culturales, de fomentarlas, de pensarlas y
disearlas y, consecuentemente, de articularlas con otros sistemas de reproduccin social, muy
especialmente el de la enseanza y el de los negocios, un trptico clave para entender las
derivas memticas (Piscitelli, 2012).
Neologismo que hace referencia al grado de amplitud txica de la informacin en nuestro tiempo actual, por su
alto volumen, emergencia, complejizacin y saturacin.
cuidar la memoria de la historia objeto de curacin de la mejor manera posible, de tal forma
que est disponible para una audiencia que desee utilizarla o seleccionarla (Bhargava 3, 2011;
Good, 2012; Schweigert, 2012).
La Curacin de contenido tiene como smil directo el ejercicio del Curador de Arte, profesin de
expertos encargados de seleccionar, cuidar, exponer y preservar colecciones y piezas de arte,
apoyados en su experiencia y criterios profesionales, al ser justamente la imagen perfecta que
refleja propsitos y tcnicas de esta interesante, llamativa y vigente actividad, que cobra cada
vez ms fuerza en los medios digitales, la cual incluso, se ha designado como nueva
profesin, y el ao 2012, como su ao emblemtico o de mayor eco en la Web, al ser
considerando por muchos como el "next big thing de los medios sociales.
No obstante, existe actualmente polmica y proliferacin de artculos respecto a su significado
y prctica en s. Varios Museos desde su portavoces han manifestado su descontento por
llevar a estadios significativos similares el ejercicio de los Curadores de Arte, aduciendo
notables diferencias de prctica, la no equidad entre expertos que consagran su vida
profesional a la preservacin del Arte, en correspondencia directa a Internautas que realizan
ejercicios de Curadura en medios digitales4; pero la discusin no se agota aqu, porque
3
La curacin de contenidos se empieza a popularizar en parte gracias a un post de Rogit Bhargava del ao 2009.
Segn el escrito de Bhargava, la curacin de contenidos sera el acto de buscar, agrupar, organizar y compartir el
mejor contenido, y el ms relevante, de un determinado tema. Para ese momento, fue focalizado ms para el
Marketing online; pronosticando el autor el impacto y relevancia futura que tendra tal actividad.
4
Ver: http://ow.ly/esj4a
Ver: http://ow.ly/esG0A
Segn Etienne Wenger (2001) las Comunidades de prctica son un grupo de personas que
comparten un inters, un conjunto de problemas, o una pasin sobre un tema y quienes profundizan
su conocimiento y experiencia en el rea a travs de una interaccin continua que fortalece sus
relaciones [] Todos pertenecemos a comunidades de prctica. En casa, en el trabajo, en la escuela,
expuesto por Reig (2009), el Curador de contenidos como Intermediario crtico del
conocimiento:
[] profesionales, internos o externos, especialmente implicados con el conocimiento y que
asesorarn sobre la informacin ms relevante en el sector. Su tarea tiene dos vertientes
claramente diferenciadas: la formacin en Competencias digitales de manejo de la informacin (el
dominio de herramientas concretas para la generacin y mantenimiento de PLEPersonal
Learning environment puede ser importante en este sentido), y El profundo conocimiento de la
especialidad (p.2).
Estos lineamientos formaran parte de la base educativa para guiar los trabajos de Curadura,
los cuales proveen una plataforma conceptual que, por supuesto, con la experiencia ganada
progresivamente, el Docente podr ir introduciendo otros que a su juicio faciliten una mayor
potenciacin de la dinmica de trabajo en su comunidad de prctica, que debera ser en
esencia, social y colaborativa.
3. Del potencial educativo y pedaggico-didacta de la Curacin de contenido
La Educacin mediada tecnolgicamente posee un amplio horizonte permeado por
enriquecedoras opciones facilitadas por Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), y
como seala Giraldo (2005):
[] por su carcter interactivo, por las posibilidades de cambios en los procesos de traduccin
(codificacin/decodificacin) y en la creacin de universos autnomos, alejados de la materia
como propiedad del mundo fsico, hasta entonces referente universal por antonomasia de
cualquier tipo de representacin [] Si furamos a sopesar qu componente o rasgo TIC posee
mayor preponderancia, sera la interactividad, considerada el rasgo ms significativo de TIC,
porque en ella est depositada toda la capacidad de eleccin y de decisin del usuario en relacin
con el ritmo, cantidad y profundidad de la informacin que desea (p. 253-255).
experiencias;
explorar
descubrir
un uso
educativo
de
las
redes
Los espacios Labs Art Sciencie son laboratorios de ideas, experimentos de arte y diseo en las fronteras de la
ciencia. Una cultura fundada en 2010 por el profesor de Harvard David Edwards. Mayor informacin:
http://artsciencelabs.org.
9
Historias diseminadas por diferentes canales (Cine, TV, Internet/web, videojuegos, mviles, eventos reales,) en
lugar de concentrarse en uno solo. Cada canal debe aportar aspectos nuevos al todo, de forma que los contenidos
se complementen, se potencien entre s, y puedan sumergir al pblico en una experiencia de impacto donde ste
mismo pueda interactuar.
4) Investigar, seleccionar y filtrar el contenido, etapa de realizacin plena del ejercicio, cuyo
lmite y actualizacin depender en buena medida de la proyeccin que el Curador desee para
su trabajo, teniendo en cuenta aspectos prioritarios como: calidad, originalidad y relevancia del
contenido.
5) Organizar, integrar y compartir: contextualizar el tpico tratado, adicionar perspectivas
personales al ejercicio, observar medios y plataformas para compartir sus trabajos.
Y, por qu no pensar un direccionamiento metacognitivo orientador del ejercicio del CuradorAprendiz que se espera vaya refinndose secuencialmente? Boekaerts (1997) define el
aprendizaje autorregulado como una interaccin compleja entre aspectos metacognitivos y
motivacionales. Segn Swanson (1990), La metacognicin es el conocimiento que cada cual
tiene de sus propias actividades de pensamiento, aprendizaje, y el control que puede ejercer
sobre ellas. Mientras que Yussen(1985) describe la metacognicin como la actividad mental
mediante la cual otros estados o procesos mentales se constituyen en objeto de reflexin.
Hacia el cierre de estos criterios metodolgicos, se considera igualmente viable la posibilidad
de aplicar un modelo mental para la creacin de contenido, como sera por ejemplo un mapa
de contenido, con procesos determinados y secuenciados que permitan visualizar estrategias
para la consecucin de contenido de calidad; y es que el Content mapping es un campo de
estudio prolfico desarrollado ampliamente10.Sin embargo, ya seran procedimientos que podra
sopesar el Educador-Curador para aportar criterios metodolgicos que permitan el
afianzamiento hacia un trabajo ms consistente en la Curacin de contenidos de sus
Aprendices. Necesariamente el Docente debe adaptar ese modelo o mapa de contenido, para
tener la opcin de utilizarlo didcticamente y poder enriquecer sus perspectivas de trabajo.
Bhargava (2009) estratifica su Modelo de creacin de contenido en las siguientes etapas:
1) La organizacin de las herramientas y recursos en lnea en los sitios web de las bibliotecas
escolares para que estn disponibles en un solo lugar (Agregar), 2) la extraccin de la informacin
pertinente y sintetizar en un formato conciso (Destilar), 3)
10
10
investigacin ms actual a travs de los medios sociales (RSS feeds, blogs, redes sociales, etc.)
(Elevar), 4) la combinacin de medios para crear nuevas ideas (Mashups), y 5) el desarrollo de la
Web para la gestin de la informacin (Cronologa).Los estudiantes pueden guardar sus
creaciones de curacin favoritos o suscribirse a feeds RSS (Bhargava, 2009, citado en Valenza,
2011c).
As, el Educador-Curador debe propender por una praxis de Curacin digital multidimensional,
que se avizore anclado a una nueva concepcin de la pedagoga moderna: Educadores como
Curadores (Weisgerber & Butler, 2012) destacada anteriormente adems, como un
lineamiento. Aunque en plena efervescencia por su reciente formulacin, con un amplio camino
de validacin acadmico-investigativo delante, es la apuesta a la que nos hemos aunado aqu;
una concepcin que busca, ante todo, oxigenar la prctica educativa actual, donde los
Educadores puedan erigirse como Curadores que forman a sus Aprendices-Curadores bajo
criterios rigurosos y sistemticos como se ha analizado en este artculo. Finalmente, y no
menos importante, es que los Curadores puedan observar su idoneidad como editores que repiensan medios digitales, la gramtica multimedia y la investigacin mediatizada -temas con
amplio desarrollo en nuestro tiempo, que excede al propsito y espacio para su exposicin
aqu-.
Tanto los lineamientos, principios pedaggicos, como los criterios metodolgicos expuestos
anteriormente, son mediadores hacia la cualificacin educativa y profesionalizacin de la
prctica de la curadura digital; sin ellos, estaramos frente a simples ejercicios casuales de
coleccin, que difcilmente, podran ser llamados, Curacin de contenidos.
A modo de Conclusin
Tras discurrir por el ejercicio in situ del Curador de contenidos o Content curator y
abordar su visin educativa, sin lugar a dudas, estamos ante una actividad con buen
potencial pedaggico-didctico, que puede re-definir las prcticas convencionales en el
aula, al posibilitar la utilizacin crtica de recursos TIC digitales, generando ms
dilogos e interacciones acadmicas en una comunidad de prctica presencial y
eminentemente en un contexto de interactividad virtual.
11
Se Coincide con Van Burskirk (2010) al visualizar la Curacin de contenido digital como
una evolucin natural de nuestra conciencia global en red. Estamos dando pasos
significativos hacia la creacin de un cerebro global, de todo tipo, mediante la
codificacin de conocimientos humanos y el seguimiento de la actividad humana.
Usamos los nodos humanos de esta red para reforzar algunas de esas conexiones,
mientras que otras, ayudan a mejorar la funcin global del cerebro como un sistema,
que a su vez, aumenta su poder, cada vez que alguno de nosotros tenemos que usarlo.
Al realizar Curacin, por cualquier razn y en cualquier forma, estamos mejorando la
autnomos y socio-colaborativos.
La Curacin de contenido digital representa un ejercicio de fortalecimiento en
competencias digitales, exigidas cada vez ms en nuestro mundo globalizado, en
nuestra Sociedad digital13. Una actividad que demanda re-pensar nuevos usos y
significados Social Media, coadyuvando a ese avance en la integracin Educacin-TIC,
sin olvidar que a su vez, oxigena y refresca el ejercicio docente, conducindolo a otra
prctica educativa, a otros usos mediticos y quizs, a un nuevo estadio en la
dinmica evolutiva de su quehacer profesional.
Bibliografa
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11
Son diferentes formas de expresin y comunicacin visual, electrnica y digital, incluyendo sus respectivos
objetos de estudio y anlisis. Para tal comprensin es necesaria la adquisicin y el desarrollo de ciertas
competencias que a su vez requieren cambios en los ambientes de aprendizajes; y eso incluye, cambios
significativos en la enseanza y en el funcionamiento de la educacin.
12
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13
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