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Equipo A

María Idalia Cervantes Aguilar


1era Por equipos leen las definiciones y explicaciones del libro.
Saquen su libro y ábranlo en la pág.162. (Da indicaciones para trabajar en equipo y lo
que cada equipo debe hacer.) Es muy importante que integren ejemplos de su vida
diaria. De su familia o la escuela, por ejemplo. ¿Nos puedes explicar la discriminación
que sufren las personas discapacitadas? (la alumna tienen un problema en el pie y le
tocó en ese equipo). A ver, ¿alguien más nos puede explicar? Voy a pasar a cada
equipo a revisar que lo tengan en su cuaderno. El equipo uno, nos puede explicar ¿cómo
es una buena convivencia? (Lo hace en voz muy baja, esperando que los alumnos
presten atención al no escuchar las instrucciones por el ruido). Aseguraré que todos
participen, así que tengan listas sus respuestas.
Nosotros leímos el conocimiento mutuo, que habla de cómo nos relacionamos con las
personas cercanas a nosotros. Nos cotó la interdependencia, es que nosotros nos
necesitamos unos a otros (el alumno que comparte, lo hace muy emocionado y el único
de su equipo que trabajó). A nosotros nos tocaron los problemas de discriminación,
violencia y contaminación (la maestra interrumpe al hablar con otro equipo y no la
escuchó. Después pidió que alguien más explicara). Si no cooperamos, las cosas no
salen ¿verdad? Como con la sociedad de alumnos, no pude hacer nada porque nadie
coopera. Somos creativos cuando tenemos nuevas ideas y si las hacemos tiene
consecuencias buenas en nosotros (todos le aplauden al expositor). El ruido no permite
escuchar toda la exposición. En mi familia mis hermanos son muy agresivos y no
estudian. Yo también me enojo mucho, pero me gusta estudiar y voy a ser mejor
persona. Me gusta ver a mi papá, desde que se separaron no lo veo mucho pero salimos
de paseo (mientras comparte, baja el ruido y comienzan a poner atención). En mi casa
me llevo muy bien con mi mamá y con mis primos que viven ahí, pero es complicado
vivir todos juntos porque también nos peleamos mucho. Yo creo que debemos convivir
con las personas mayores, con ellos siempre se habla mejor (es el mismo que
aplaudieron y lo vuelven a hacer). Algunos equipos están concentrados, otros no
trabajan o lo hacen a ratos. Conforme cada equipo comparte lo que leyó, se van
distrayendo más. Revisando las tareas y los trabajos de los equipos. La maestra
pide que regresen las butacas a su lugar.

2da Revisión de trabajos, exposiciones y tareas.


¿Trajeron la tarea? En cinco ocasiones preguntó a los alumnos si comprendían el texto
al que se le dará lectura colectiva.
"El reto de aprender a convivir". Relaciones de autoridad, fuerza, poder e influencia
entre personas y grupos.

Pide realicen un relato corto de alguna situación en la que el poder de los padres,
amigos o familiares modificara sus decisiones.
Repetidamente, durante la lectura o el desarrollo del cuestionario, pide orden a los
alumnos y que terminen rápido. Se acerca a mí y me comenta que desconoce mucho de
la forma de dar la clase, debido a que anteriormente impartía la materia de Geografía.
Ríen, cruzan de un extremo a otro del salón conversando cordialmente con los
compañeros. Se arrebatan los libros, el lápiz o las mochilas. Una alumna abraza a otro
alumno frente al pizarrón mientras grita que ya terminó su trabajo.
Les dijo nos vemos la siguiente clase, recordando que tendrán examen.
Calificó el cuestionario del libro y los relatos que describieron los alumnos.

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3ra no pregunta específicamente sino les dice que canten la canción de buenos días
alegría de Juan Gabriel y que después la analicen
Leen un documento que la maestra les da acerca de los derechos humanos
ninguna
Ninguna
les dice primero que canten la canción como dije antes de buenos días a la vida de Juan
Gabriel y que después de ahí analizaran la canción, después como técnica de relajación
dio las indicaciones y dijo que tenían que actuar como perros o gatos y tenían que ir a
seleccionar a una persona y si se reía le ponían en su lugar como perro y gato, y ya por
ultimo les dijo que analizaran unos artículos que les dio acerca de los derechos humanos
y que emitieran su opinión los alumnos se ríen cuando hacen las dos actividades tanto
la de la canción como y la de los perros y gatos y hasta que la maestra se enoja y les
grita se ponen ya serios a hacer las cosas y llegaron a la conclusión de que en México no
se respetan los derechos humanos y que si hay mucha discriminación de cualquier
índole hablan entre ellos mas no se les entienden por la razón de que no articulan bien
las palabras aparte de que su volumen de voz es muy bajo diciéndoles que reflexionen
acerca de que ellos pueden utilizar su inteligencia para muchas cosas pero necesitan
aplicarlas
No

Adyeni Balanzar Aguirre


1 era . Pidió resolver unos ejercicios mientras atendía un llamado de la dirección
Revisa las preguntas. Resuelve las dudas de dos niños que trabajan en equipo. Hace
alusión al reglamento (aprovechando la llegada tarde de un alumno) Lee y explica los
temas del libro. Atiende una llamada del director por 25 min.
Trabajan individualmente o en grupos los ejercicios del libro. Aclaran que es después de
la actividad del teatro participativo. Un alumno (Gustavo) llegó tarde, porque lo
mandaron cortarse el pelo. (*Seguimiento del diálogo al final)
Generalmente están en silencio. Algunos comentan sobre la presencia de los
observadores. Se distraen constantemente.
¿Ya terminaron para comentar el tema? Revisó las preguntas del libro ¿qué es conflicto?
Concluyen que es necesario llegar a acuerdos o negociar sin agresión. Adelantó la
proyección de la película promesas para continuar. Deja tarea del libro
Revisó las respuestas en el cuaderno.

2da observación ¿Qué me pueden decir acerca de que les dice la palabra poder?
Lección 18 “AUTORIDAD Y PODER EN LAS RELACIONES SOCIALES” Pag. 152,
se hace una lectura colectiva. No
"La profesora me dice que de 14:00 a 14:50 horas tiene clase de Tutoría, por lo que la
observación de la clase de Formación Cívica y Ética sería de 14:50 a 16:30 horas.
Me presenta nuevamente a los alumnos.
“Damos por terminado lo que es Tutoría y comenzamos con Cívica y Ética”.
Les pide a los alumnos que se comporten.
Pasa lista al inicio de la clase.
Le pide a una alumna en particular que guarde silencio.
Pregunta: ¿Quién trae su tarea que les dejé? Y como todos responden que mañana se la
traerían, ella dice: “Pueden hacer la historieta con dibujos o recortes”.
“Aquí hay una historieta del SIDA (Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida), es el
tema que vimos la clase pasada”. Pone como ejemplo dicha historieta porque los
alumnos dicen que no pueden hacerlo en Power Point, es por ello que muestra ese

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ejemplo pero con recortes y dibujos. Les explica lo que es un acetato. Dice diferencias
entre Power Point y acetato.
Respecto a la historieta que les dejó, dice: “Si no pueden hacerlos en Power Point se los
acepto así, con recortes y dibujos, le sacan copias en acetatos para que los proyecten”.
“Si lo traen mañana, se los acepto como acetato”.
Les pasa el ejemplo de la historieta a los alumnos, para que lo vean.
“No quiero que se limiten chavos”.
Les lee la historieta que les pone como ejemplo, que es acerca del embarazo no deseado
y las relaciones sexuales (la historia trata de dos amigas que salen embarazadas, de las
cuales, una aborta y otra decide tener a su bebé). Y después dice: “Yo les dejé realizar
una historieta sobre la solución de un problema”.
“Muchas veces no hacen las cosas porque no saben hacerlas, pero no tienen el valor de
decirme maestra oriénteme a hacer mi tarea. La solución no es: no, no lo hice, la
solución es acercarse al maestro para encontrar una solución”.
“Mañana nos iríamos a proyectar la historieta en el taller”.
Recalca sobre lo del acetato.
“No es a fuerza en acetato, si pueden en Power Point, adelante”.
Explica el programa de Power Point.
Acorde a lo que un alumno le pregunta: ¿Puede ser de SIDA o de qué?, ella dice: “No,
tiene que ser de un conflicto”, un alumno pregunta: “¿Conflicto de noviazgo?”, ella
responde: “Conflicto de noviazgo, amistad, escolar, familiar”.
“Inventen una historia”.
Pone un ejemplo de un conflicto entre amigos y novios. Después dice: “Quiero un
ejemplo donde no se utilice la violencia en el conflicto, ¿les quedó claro?”
Para ejemplificar más la tarea dice: “Tengo una tira cómica, pero no la encontré”.
Para finalizar el asunto de la historieta dice: “Vamos a trabajar con el siguiente tema por
favor”, escribe en el pizarrón: Lección 18 “AUTORIDAD Y PODER EN LAS
RELACIONES SOCIALES” Pag. 152.
“Quienes no trajeron su libro, traten de acercarse con otro compañero”. Posterior a esto,
se cerciora de que los alumnos que no traen el libro los une a otros.

2da observación. Pregunta: “¿Qué me pueden decir acerca de que les dice la palabra
poder?”, un alumno responde: “Derechos profa”, ella dice: “Háblame de uno de los
poderes que tú quieras, ¿qué significado tiene para ustedes la palabra poder?”, Julio (un
alumno) contesta: “Poder de hacer una cosa”, ella cuestiona: “¿Cómo qué?”, Alberto
(alumno) responde: “Poder de votar”.
Cambia de lugar a una alumna que está platicando.
Continua con la clase, “Poder es la capacidad que tiene una persona para influir en los
demás”.
Pregunta: “¿Cómo le hacen los políticos para ejercer poder?”, Gustavo (un alumno)
responde: “Prometiendo cosas”, ella cuestiona: “¿Cómo se le llama a eso?”, varios
alumnos dicen: “Fraude, fraude”.
Explica más sobre lo que es poder, pone de ejemplo al grupo, de quién lo tiene y
manipula, y pregunta: “¿Quién tiene el poder en el salón?”, un alumno responde: “La
jefa de grupo, luego dice te sientas o te meto reporte”, la profesora dice: “Pues sí, ella es
su representante”.
“El poder se da en la casa, en la escuela…”, un alumno interrumpe y dice: “y en el
trabajo también”.
Respecto a la ejecución del poder, “¿Cómo ejercen el poder los padres con los hijos?”,
un alumno contesta: “Arregla tu cuarto si no, no sales”.

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Lee el libro y pone ejemplos.
Pregunta: “¿A quién le ha pasado así de que usan un poder con autoridad?”, un alumno
responde: “Con los brabucones, peleoneros”.
Pregunta: “¿Cuáles son las formas de ejercer el poder?”, ella misma dice:
“Manipulación, amenazas, promesas”.
“Este tema está algo sencillo”. Les pone como ejercicio hacer una reflexión y contestar
las actividades del libro, de las preguntas de cómo tres personas tienen poder sobre ti.
1er ejercicio: “Me conozco y me aprecio” (Página 152), 2º ejercicio: “El diario de mi
vida” (Página 154), 3er ejercicio: “Analizo la realidad” (Página 155).
Mientras está diciendo qué ejercicios trabarán, América se distrae y después le está
volviendo a preguntar las páginas y ella le dice que no se distraiga.
Le pide a una alumna que lea la actividad de “El diario de mi vida”.
Le pidió a Gustavo que continuara con la lectura, después a Andrea (no iba poniendo
atención por lo que se perdió en la lectura y no pudo seguir con ella) y a Julio.
Explica la actividad y le pregunta a Julián: “¿Ahí qué tipo de poder están utilizando esos
dos amigos? ¿Quién ejerce más poder?”, pero él no responde. Varios alumnos contestan
al aire, unos mencionan un nombre y otros otro, y ella dice: “Eso depende de cada
quien”.
Hace una lectura colectiva porque dice que se hace más amena, les dice a Gerardo,
después a Andrea y a Julio que lean la página 155 “Analizo la realidad”. Después de
que cada alumno lee, les da las gracias.
Lee las preguntas que vienen en el ejercicio de “Analizo la realidad” y, les dice a los
alumnos que den sugerencias y su punto de vista. Varios alumnos responden al aire
conforme ella lee las preguntas.
Deja una actividad de las que vienen en el ejercicio de “Analizo la realidad” para la
casa, ya que el material que se necesita no se encuentra en el aula (periódicos).
Pregunta: “¿Conocen el reglamento escolar?”, varios contestan: “No todo”. Ella dice:
“Para que le digamos al maestro Ángel que nos lo facilite”.
Pone un ejemplo sobre pode con autoridad: “Por ejemplo, yo les pongo autoridad
quitándoles sus celulares porque son unos distractores para su clase, sin embargo, es una
autoridad con respeto, además porque les digo que se los voy a regresar antes del
receso”.
Les da opciones de trabajo a los alumnos de las actividades que están en el libro de la
página 154. Aparte de eso, para mayor facilidad les pide que trabajen todo en la libreta,
nada en el libro.
Vuelve a repetir lo que tienen que hacer y anota las actividades: Me conozco y me
aprecio, 152; El diario de mi vida, 153; y, Analizo la realidad, 155. Y les dice a los
alumnos. “Rapidito la actividad, ahorita chavos”.
Un alumno de los tres que están sentados hasta atrás le pregunta qué se tiene que hacer,
y ella responde: “Ya expliqué dos veces corazón, pero te voy a explicar”, otro alumno
dice: “No le diga nada profa”, ella responde: “Sí, tengo que hacerlo, porque es mi
obligación”. Después de esto, le explica al alumno lo que tiene que hacer.
Se le acerca un alumno por una duda que tiene y ella se la aclara.
Respecto al tema de poder, dice: “Está un poquito larguito este tema, mañana lo
continuaríamos, ahorita con esta parte, vamos con dosis pequeñas”.
Se le acerca a varios alumnos para cerciorarse de que no tengan dudas y si las hay las
explica.
Un alumno no comprende bien lo que se tiene que hacer y ella le dice: “Ernesto si te
quieres integrar con alguien vente para acá mi niño, porque se te está dificultando
mucho, ¿con quién quieres, con Julio, Andrea?”, Julio dice: “No no no”.

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“¿Alguna duda? Aquí estoy para explicar nuevamente”.
Se le acercan dos alumnas al escritorio, al parecer la profesora les está explicando.
Después se le acerca otro alumno.
Les explica los ejercicios nuevamente.
Un alumno le habla a la profesora y le dice que un compañero le está molestando, Beto.
Ella le pide que los deje trabajar y éste obedece.
Les explica a todos los alumnos que se le acercan a su escritorio.
Julio le dice a la profesora: “Profa, ¿me da permiso de ir a comprar un agua?”, la
profesora no le contestó.
A las 15:56 horas, hace una intervención para preguntar dudas, además da ejemplos de
los ejercicios.
Hay interacción en el momento en que la profesora vuelve a explicar los ejercicios. Dice
que se atreve a aclarar el trabajo debido a que varios alumnos se le acercaron y así lo
hace de manera general.
Se le acerca a una alumna (Sueny), ve que no está haciendo nada y conversa con ella.
Una alumna le habla y ésta se le acerca a su lugar.
Se les acerca a los alumnos para revisar si están trabajando.
Mandó a Sueny a tomar aire “para que se le oxigene el cerebro”.
“Profa se me va a acabar la tinta”, le dice un alumno a la profesora, ella le dice: “Yo
prefiero a que se le acabe la tinta a que se te acaben las ganas de hacer el trabajo”.
En 15 minutos más, a las 4:15, empezamos a ver las respuestas para concluir la
actividad. Tenemos que avanzar. Cuando el 50% haya terminado, checamos lo que
contestaron”.
“Califico la actividad, mañana reviso libretas ok, para darles la evaluación, estamos por
terminar el 3er bimestre y a comenzar el 4° bloque”.
“¿Quiénes ya terminaron por favor?, les quedan cinco minutos para empezar a
socializarlas ok”.
Se le acerca a Sueny y le pregunta si le sirvió el paseo.
“Para que se desentuman, operación hormiga, a levantar todos los papelitos que estén
por sus lugares”, les dice a los alumnos.
La profesora pregunta: “Julio, ¿quiénes son las tres personas que tienen poder sobre
ti?”, él contesta: “Los maestros…”, interrumpen otros alumnos, los tres que siempre
están platicando y delatan a una alumna (Leslie) que trae su celular, y ésta le dice a uno
de ellos (Ernesto): “Te voy a partir la madre”, y él dice: “Ve profa, que me va a partir la
madre dice”. La profesora hace un gesto de reprobación. Leslie se acerca a agredirlo, se
agreden ambos con patadas. Antes a esto, Leslie lastima a Ernesto con un lapicero. La
profesora se acerca a calmarlos y le deja una plana de castigo a los tres alumnos que no
trabajaron en toda la clase: “No trabajé absolutamente nada en estas dos horas”.
Después de esta interrupción, continua con la participación de Julio.
Le pide a Ernesto y a Leslie que no vuelva a darse una situación igual a la anterior.
Como los alumnos anteriores siguieron discutiendo, les pide que se vayan a la
prefectura con la jefa de grupo, la profesora va por Ernesto a su lugar porque no se
quiere parar voluntariamente.
“De manera voluntaria, ¿quién quiere participar?”, dice la profesora, y Julio contesta:
“Profa, me dijo a mí”, ella le dice: “Ah sí, continúa Julio por favor”, y éste contesta:
“Los maestros metiendo reportes, así como hizo usted”, ella dice: “Pero ahorita, ¿tengo
o no tengo razón?”, todos: “Síííí”. Ella continúa: “Estoy aplicando mi autoridad de
manera justa; ¿qué otra cosa Julio?”, él contesta: “Los papás, los amigos”.
América está parada platicando y alega con la profesora, ya que ésta le llama la
atención, América dice: “Profa usted no es así”, la profesora contesta: “No, no soy así,

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pero me hacen molestar, ustedes les hacen caso a todas los malos comentarios que sus
compañeros les dicen, miren que el mejor desprecio es no hacer aprecio, ignórenlos”.
Le firma la plana de castigo a Ernesto.
Califica el trabajo y dice: “Voy a calificar, pero mañana vamos a dar inicio con la clase
precisamente socializando con las respuestas que dieron”.
Después de que Leslie vuelve a gritarle de groserías a los tres alumnos que la
molestaron, la profesora se le acerca y le dice que se controle, que ya habló con su
mamá de su mal vocabulario que tiene.
" "
Se sientan muy dispersados en el grupo.
Cuando la profesora les pregunta: ¿Quién trae su tarea que les dejé?, ellos responden:
“Mañana profa”.
Cuando la profesora les vuelve a recordar que tienen que sacarle copias a la historieta,
una alumna dice: “¿Cómo? ¿Ace… qué?”.
Respecto a la historieta que la profesora mostró como ejemplo, unos alumnos dicen:
“Profa dígales que lo pasen”, “Profa yo lo quiero ver”, “Profa enséñelo”, “Profa páselo
pa´verlo”, “Profa la quiero ver”.
Respecto a la historieta que tienen que hacer, uno dice: “¿Puede ser de SIDA o de qué?”
y ella responde: “No, tiene que ser de un conflicto”, un alumno pregunta: “¿Conflicto de
noviazgo?”, ella responde: “Conflicto de noviazgo, amistad, escolar, familiar”.
“¿Podemos dibujarlo?”, la profesora responde que sí.
“Maestra ¿va a revisar el cuaderno?”, ella responde: “Mañana mi niño”.
Acorde al tema que verán en el día, un alumno pregunta: “Profa, ¿ciento cincuenta y
qué?”, ella responde: “Dos”.
La profesora pregunta: “¿Qué me pueden decir acerca de que les dice la palabra
poder?”, un alumno responde: “Derechos profa”, ella dice: “Háblame de uno de los
poderes que tú quieras, ¿qué significado tiene para ustedes la palabra poder?”, Julio (un
alumno) contesta: “Poder de hacer una cosa”, ella cuestiona: “¿Cómo qué?”, Alberto
(alumno) responde: “Poder de votar”.
La profesora pregunta: “¿Cómo le hacen los políticos para ejercer poder?”, Gustavo (un
alumno) responde: “Prometiendo cosas”, ella cuestiona: “¿Cómo se le llama a eso?”,
varios alumnos dicen: “Fraude, fraude”.
La profesora explica más sobre lo que es poder, pone de ejemplo al grupo, de quién lo
tiene y manipula, y pregunta: “¿Quién tiene el poder en el salón?”, un alumno responde:
“La jefa de grupo, luego dice te sientas o te meto reporte”, la profesora dice: “Pues sí,
ella es su representante”.
La profesora dice: “El poder se da en la casa, en la escuela…”, un alumno interrumpe y
dice: “y en el trabajo también”.
Un alumno participa pero no se escucha bien.
La profesora pregunta: “¿A quién le ha pasado así de que usan un poder con
autoridad?”, un alumno responde: “Con los brabucones, peleoneros”.
Se distraen con el ruido del ventilador.
La profesora explica la actividad que harán y le pregunta a Julián: “¿Ahí qué tipo de
poder están utilizando esos dos amigos? ¿Quién ejerce más poder?”, pero él no
responde. Varios alumnos contestan al aire, unos mencionan un nombre y otros otro, y
ella dice: “Eso depende de cada quien”
Gerardo, Andrea y Julio hacen una lectura colectiva de la actividad de “Analizo la
realidad”, de la página 155.

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La profesora lee las preguntas que vienen en el ejercicio de “Analizo la realidad” y, les
dice a los alumnos que den sugerencias y su punto de vista. Varios alumnos responden
al aire conforme ella lee las preguntas.
La profesora pregunta: “¿Conocen el reglamento escolar?”, varios contestan: “No todo”.
Ella dice: “Para que le digamos al maestro Ángel que nos lo facilite”.
A las 15:40 horas, empiezan a realizar las actividades.
Una alumna le pregunta a la profesora acerca de las actividades y de cuántos trabajos
llevan acumulados.
Un alumno de los tres que están sentados hasta atrás le pregunta a la profesora qué se
tiene que hacer, y ella responde: “Ya expliqué dos veces corazón, pero te voy a
explicar”, otro alumno dice: “No le diga nada profa”, ella responde: “Sí, tengo que
hacerlo, porque es mi obligación”. Después de esto, le explica al alumno lo que tiene
que hacer.
Se le acerca un alumno a la profesora por una duda que tiene y ella se la aclara.
Un alumno no comprende bien lo que se tiene que hacer y la profesora le dice: “Ernesto
si te quieres integrar con alguien vente para acá mi niño, porque se te está dificultando
mucho, ¿con quién quieres, con Julio, Andrea?”, Julio dice: “No no no”.
Se le acercan dos alumnas a la profesora a su escritorio, al parecer ella les está
explicando. Después se le acerca otro alumno.
Se le acercan seis alumnos a la profesora a su escritorio.
Julio le dice a la profesora: “Profa, ¿me da permiso de ir a comprar un agua?”, la
profesora no le contestó.
Hay interacción en el momento en que la profesora vuelve a explicar los ejercicios.
Un alumno dice: “Profa, ¿esta actividad cuenta como puntos vea?”, la profesora
responde que sí.
Una alumna le habla a la profesora y ésta se le acerca a su lugar.
“Profa se me va a acabar la tinta”, le dice un alumno a la profesora, ella le dice: “Yo
prefiero a que se le acabe la tinta a que se te acaben las ganas de hacer el trabajo”.
Un alumno se le acerca a la profesora para entregarle el trabajo.
La profesora pregunta: “Julio, ¿quiénes son las tres personas que tienen poder sobre
ti?”, él contesta: “Los maestros…”, interrumpen otros alumnos, los tres que siempre
están platicando y delatan a una alumna (Leslie) que trae su celular, y ésta le dice a uno
de ellos (Ernesto): “Te voy a partir la madre”, y él dice: “Ve profa, que me va a partir la
madre dice”. La profesora hace un gesto de reprobación. Leslie se acerca a agredirlo, se
agreden ambos con patadas. Antes a esto, Leslie lastima a Ernesto con un lapicero. La
profesora se acerca a calmarlos y le deja una plana de castigo a los tres alumnos que no
trabajaron en toda la clase: “No trabajé absolutamente nada en estas dos horas”.
Después de esta interrupción, la profesora continúa con la participación de Julio.
“De manera voluntaria, ¿quién quiere participar?”, dice la profesora, y Julio contesta:
“Profa, me dijo a mí”, ella le dice: “Ah sí, continúa Julio por favor”, y éste contesta:
“Los maestros metiendo reportes, así como hizo usted”, ella dice: “Pero ahorita, ¿tengo
o no tengo razón?”, todos: “Síííí”. Ella continúa: “Estoy aplicando mi autoridad de
manera justa; ¿qué otra cosa Julio?”, él contesta: “Los papás, los amigos”.
América está parada platicando y alega con la profesora, ya que ésta le llama la
atención, América dice: “Profa usted no es así”, la profesora contesta: “No, no soy así,
pero me hacen molestar, ustedes les hacen caso a todas los malos comentarios que sus
compañeros les dicen, miren que el mejor desprecio es no hacer aprecio, ignórenlos”.
Hay tres alumnos que se la pasan hablando y se sientan hasta atrás.
Los tres alumnos de atrás hacen mucho ruido.
Los alumnos comienzan a trabajar, hablan sin hacer escándalo.

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¿Qué significa manipular?” le pregunta un alumno a otro.
Varios alumnos trabajan en equipo.
Los alumnos de atrás hablan mucho.
Un alumno chifla.
Julio platica mucho con otros dos compañeros.
Un alumno le habla a la profesora y le dice que un compañero le está molestando, Beto.
Ella le pide que los deje trabajar y éste obedece.
Julio le dice a otro compañero: “Ay verga, no mames”.
Julio se carcajea.
Julio hace mucho relajo a sus dos compañeros de a lado, después se acerca a la
profesora.
Julio habla mucho, poniendo su voz aguda. Después de pone a platicar en voz alta.
Los alumnos siguen trabajando. Algunos platican con la voz muy baja.
Sueny se pone a platicar con su compañero de a lado.
Ernesto le dice algo a Leslie en voz baja y ésta le dice: “Pinche perro muerto de
hambre”.
Los tres alumnos, incluido Ernesto, le gritan a Leslie: “Selfo, Selfo”, ella dice: “Selfo tu
abuela, pendejo”. Se le acerca la profesora a Leslie y le dice que se controle, que ya
habló con su mamá de su mal vocabulario que tiene.
con la participación de varios alumnos
sí, calificando ejercicios

3era observación. “¿Cuáles son las costumbres y tradiciones? (de ciertos


lugares)Lección 21 del libro, página 171. “Todos tenemos valores”.

Antes de entrar de lleno con el tema, pide a los alumnos que hicieron su tarea que la
expliquen.
"Llama la atención a Ernesto, que reclamó por una calificación, pero que no asistía a
clases y no entregaba trabajos (según la profesora). Cabe mencionar que el reclamo era
de la clase de Tutoría. Vi a este alumno fuera del aula, entre las 14:00 y 14:40 horas
rondando por la plaza cívica, mientras yo esperaba la hora para entrar a la observación.
La llamada de atención, la profesora la generalizó al grupo, pidiéndoles que sean
responsables, puntuales en asistencia y en trabajos.
Pregunta quién trajo su tarea y sólo tres alumnos levantan la mano, entre ellas América.
Le pide a América que pase para que explique la tarea, pero la alumna no quiere
exponer enfrente, la profesora sostiene la cartulina de América y ésta expone desde su
lugar.
Le pregunta a América: “¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de Reynosa?”, ella
responde: “No sé porque yo casi no voy para allá”, la profesora pregunta: “¿Cuál es la
comida típica de tu Estado (Reynosa)?”, América contesta, pero no alcanzo a
escucharla, la profesora le pregunta si hay algo más que quiera agregar, y ella dice:
“Allá cada uno viste diferente, con pantalón, botas, chamarra”. La profesora le pregunta:
“¿Cuál es el traje típico?”, América duda y dice “es una tanga con tiritas encimas y
plumas en la cabeza”, la profesora dice: “Eso no es un traje típico, es como aquí, hay
centros nocturnos donde visten así” y explica más a fondo lo que es un traje típico.
Le pide a otro alumno que explique su tarea.
Un alumno del grupo que faltó a la clase viene a justificar dicha falta, diciendo que tiene
dengue. La profesora sale a hablar con él.
Uno de los tres alumnos que está siempre platicando con Ernesto pide permiso de ir al
baño y la profesora no lo deja ir.

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La profesora le hace las mismas preguntas que a América al alumno que pasa a explicar
su tarea.
Le deja a Ernesto hacer planas porque está molestando a sus compañeros: “No debo
molestar a mi maestra ni a mis compañeros”. Le dice que la quiere firmada por su tutor
y la copia de la credencial de dicho tutor, de lo contrario lo suspenderá de su clase por
lo que resta de este mes. Después dice: “Lo mismo va para Edson, para los cuatro
fantásticos si vuelven a abrir la boca para fastidiar, tienen derecho sólo a abrirla para
una aportación, si no, les va a pasar lo mismo que a Ernesto”.
Le dice a un alumno que no raye la butaca.
La profesora le dice al tercer alumno que pasa a explicar su tarea: “Quiero ver tu
competencia lingüística, cómo te expresas, explícame tu trabajo”.
Pregunta cuál es la comida típica de Oaxaca y un alumno le dice que son los tamales
oaxaqueños.
Pide a los alumnos un papel bond para el día siguiente.
A las 15:24 horas, les dice a los alumnos que elaboren la portada del 4° bimestre para
calificarles.
Vienen unos alumnos externos al grupo que son del Comité de la Sociedad de alumnos
haciendo relajo, la profesora no les permite la entrada porque dice que se le ha
interrumpido mucho la clase.
Sale del salón por dos minutos, 15:29/15:31 horas.
“Yo creo que 10 minutos son suficientes para hacer una portada, no pueden llevarse más
de 10 minutos”, les dice al grupo.
Respecto a la portada, dice: “Tiene que ser un dibujo alusivo a los valores, a la
solidaridad por ejemplo, dibujan unas manos, o la primavera y dibujan unas flores”.
“Se supone que sabes a lo que vienes, ni modo que escribas en el viento, o escribas con
saliva en el dedo”, le dice a Edson, que no trae lápiz ni lapicero y anda pidiéndole a sus
compañeros, distrayéndolos de esta manera.
A las 15:40 horas vuelven a pasar los alumnos de la Sociedad de alumnos, esta vez, la
profesora sí los deja entrar.
Dice los rasgos a calificar de la portada, dice que la creatividad es importante y pone el
ejemplo de una portada “sin chiste” que le entregó una alumna y por ende, le puso seis
de calificación.
A las 15:45 horas dice que ya acabaron los 10 minutos, que comiencen con la actividad.
Cierra la sesión de la portada hasta mañana.
Las actividades son: Lección 21 del libro, página 171. Le pregunta a un alumno a qué se
refiere el tema de esa lección y éste no responde. “Todos tenemos valores”.
Le pregunta a Andrea: “¿Qué son los valores?”, ella contesta: “Los valores son por
ejemplo, responsabilidad de hacer las cosas”.
Habla sobre lo que es un valor.
Pregunta al grupo: “¿Cumplieron con el valor de la responsabilidad con la tarea?”,
varios dicen: “Noo”.
Ejemplifica sobre lo que es responsabilidad.
Cambia de lugar a Andrea porque está platicando.
América discute con Ernesto y le dice groserías, la profesora le llama la atención y pide
respeto a la clase y a ella.
Les deja trabajo a los alumnos para investigar en el libro. Actividad:
1. ¿Qué son los valores?
2. ¿Cómo se clasifican los valores y en qué consiste cada uno de ellos?
3. ¿Qué son los valores morales?
4. ¿Por qué lo valioso se vuelve una norma?

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5. Dibuja en tu cuaderno dos columnas, de un lado poner lo que se vale y del otro lado
poner lo que no se vale. (la profesora explica cómo hacer estas columnas).
6. Dibuja un árbol de los valores y en el tronco del árbol vas a poner tu nombre y en
cada una de las raíces vas a poner cuáles son los valores que guían tu vida en la
sociedad. (da ejemplos).
Les dice al grupo: “Iba a explicar el tema, pero como no ponen atención, pónganse a
trabajar y a investigar”.
Habla de la responsabilidad y de su vida adulta-profesional, ejemplifica de que ella no
falta a clases, que sólo ha faltado una vez.
Me pide que pase al frente para que hable de cuando me daba clases a mí, cómo era mi
grupo y sus clases.
Les dice al grupo que podrán encontrar respuestas en la página 172, que lean bien.
A las 16:25 horas la profesora recibe una llamada a su celular.
A las 16:27 horas viene una prefecta para que la profesora firme su asistencia.
Recuerda a los alumnos que mañana traigan papel bond y marcadores.
16:30 horas, acaba la clase, suena el timbre y los alumnos salen del salón.
América expone su tarea: “Bueno pues, el tema de la República Mexicana sobre tu
familia ¿no?, yo le puse dónde nació mi mamá, que es Durango, yo soy de Reynosa, mi
hermana…”
Cuando América dijo dónde nació… varios alumnos dijeron “En el seguro”.
Le pregunta a América: “¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de Reynosa?”, ella
responde: “No sé porque yo casi no voy para allá”, la profesora pregunta: “¿Cuál es la
comida típica de tu Estado (Reynosa)?”, América contesta, pero no alcanzo a
escucharla, la profesora le pregunta si hay algo más que quiera agregar, y ella dice:
“Allá cada uno viste diferente, con pantalón, botas, chamarra”. La profesora le pregunta:
“¿Cuál es el traje típico?”, América duda y dice “es una tanga con tiritas encimas y
plumas en la cabeza”, la profesora dice: “Eso no es un traje típico, es como aquí, hay
centros nocturnos donde visten así” y explica más a fondo lo que es un traje típico.
Un alumno del grupo que faltó a la clase viene a justificar dicha falta, diciendo que tiene
dengue. La profesora sale a hablar con él.
Uno de los tres alumnos que está siempre platicando con Ernesto pide permiso de ir al
baño y la profesora no lo deja ir, el alumno le dice: “Profa si me hago usted va a limpiar
eh”, Ernesto le dice: “Va a limpiar él con la lengua”.
Un alumno de los tres que trajeron su tarea, pasa a explicarla, pero no se oye nada, habla
con la voz muy baja. La profesora le hace las mismas preguntas que a América.
Explica el otro alumno (el tercero), dice que su mamá es de Veracruz y su papá de
Oaxaca, habla muy despacio, le da pena hablar frente al grupo. La profesora le dice
“Quiero ver tu competencia lingüística, cómo te expresas, explícame tu trabajo”. Varios
alumnos hacen relajo. Julio le dice al que está exponiendo: “Ése nomás vas a decir de
dónde son, qué comen, su comida típica”. Hay mucho ruido afuera, en el otro edificio.
La profesora pregunta cuál es la comida típica de Oaxaca y un alumno le dice que son
los tamales oaxaqueños.
Pasa otro alumno a exponer, al parecer explica todo lo que la profesora pedía. Habla con
voz baja. Dice que sus papás son de Yucatán de las Flores, San Marcos y que allá visten
de manta con huaraches.
15:38 horas, los alumnos se empiezan a acercar a la profesora para que les firme la
portada.
La profesora le pregunta a Andrea: “¿Qué son los valores?”, ella contesta: “Los valores
son por ejemplo, responsabilidad de hacer las cosas”.
América reniega de que es mucho trabajo y le dice a la profesora que ya no les dé más.

10
Los tres alumnos que siempre se sientan juntos, se la pasan platicando, la profesora
cambia de lugar a uno de ellos. A Ernesto lo pasa hasta adelante, en la parte superior en
la que se paran los profesores.
Un alumno se burla de Leslie, ella le dice: “Pinche mono”, me ve y me dice: “Mire se
está burlando de mí”, le contesté: “dile a la maestra”.
Los alumnos trabajan haciendo la portada del 4° bimestre, unos platican, otros andan
parados.
“No mamen, se pasan de verga”, dice una alumna a otros compañeros agarrándose la
nariz como si le doliera.
Una alumna amenaza a un compañero con golpearlo.
Edson interrumpe a sus compañeros pidiéndoles lápiz o lapicero prestado.
América golpea a Ernesto y a otros dos compañeros.
Cuando pasan los integrantes de la Sociedad de alumnos, preguntan quién va a
participar en el concurso de la Novia del estudiante, y varios gritan: “Mónica”,
“Isabel”, “No, Isabel está fea, Mónica, Mónica, Mónica”. Hacen mucho relajo.
América se pinta en la clase.
América discute con Ernesto y le dice groserías, la profesora le llama la atención y pide
respeto a la clase y a ella.
Los alumnos trabajan, hablan en voz baja.
Julio hace mucho relajo con otro compañero, la profesora le llama la atención.
Andrea pega un espejo en la pared y se pone a jugar hasta que la profesora la ve.
Varios alumnos se acercan a la ventana a husmear.
Ernesto hace relajo.
con los ejercicios que les dejó a los alumnos
sí, calificando tareas y ejercicios hechos en clase.

4ta observación no pregunta nada al inicio


no lee ningún texto
ven una película
Se ve la película “Promesas”, pero antes, la profesora hace mención de la relación que
tiene la película con su clase y dice que es referente al tema visto en la clase pasada
sobre conflictos, da una breve remembranza sobre dicho tema, da indicaciones sobre
cómo se deben de comportar en ese salón específicamente, pregunta si hay dudas y
comienza la proyección de la cinta"
Se encuentra en dicho salón antes de las 14:00 horas.
Dice que verán una película en la clase.
Da razones de por qué no toman la clase en su salón correspondiente y dice que para
facilidades, ya que esta aula cuenta con material computacional.
Les pide a los alumnos que se sienten adelante.
Retoma el tema de la clase pasada de manera general conflictos, y dice que la película
tiene mucha relación con ello.
Pide a los alumnos que reflexionen la película y que tomen notas, ya que al final se
comentará.
Vuelve a tocar el tema de conflictos y hace una breve remembranza de dicho tema, en
dónde se da, con quiénes se da, cómo se puede evitar y contrarrestar.
Hace mención de que la película la mandó Martha Chicharro, y les recuerda del
programa de Competencias Ciudadanas.
Pregunta dudas respecto a lo que tienen que hacer.
Da indicaciones de que no muevan el equipo de las máquinas de escribir.
Pide atención para la película.

11
Hace mención de mi presencia, habla de las encuestas que se les realizó a ese grupo y
que aún no se ha comentado.
Menciona la reunión de los cursos que se llevará el día Jueves 5 de marzo, de 10:00 a
14:00 horas en la Técnica #1.
“Al final vamos a retomar lo que es tutoría, ahorita tenemos que avanzar”.
Al poner la película se percata de que no se oye bien, por lo que pausa a continuación y
va a conseguir unas bocinas.
Reitera sobre las anotaciones que los alumnos tienen que hacer de la película.
“Anotaciones llaves de la película que les permitirá hacer un análisis”. “La película se
llama Promesas”.
“Pongan algo de su parte jóvenes”.
“Vamos a ver esta película que está interesante”.
Un alumno le dice que vean otra película y ella dice: “primero vemos ésta y después la
que tú dices”.
“Necesitas poner atención desde el inicio para que puedas entender la película”, dice a
un alumno que esta distraído.
Cambia a los alumnos hombres para que no platiquen, pide que dejen solo a uno de
ellos. “Julio pásate para acá”.
Cuando pausan la película, dice “me gustaría que me comentaran hasta ahorita qué han
reflexionado”.
“Sin pena Aguirre, se trata de ver el mensaje de la película, habla de las diferentes
culturas, tradiciones, habla del conflicto que se hace en esa región”, varios alumnos la
interrumpen y dicen “los echaron de sus tierras”.
“Hay semejanzas en las culturas”, dice respecto a la película.
Le pregunta a un alumno si quiere participar.
Habla acerca del muro, el Torah y el Corán.
“No hemos tenido una situación de guerra”. Le pregunto a una alumna si quiere
participar.
Hace referencia a las torres gemelas, a Estados Unidos como potencia, que no dejan
entrar árabes a EU por medidas de seguridad. Habla del comentario que hizo una
alumna.
Habla de los mojados.
Hace referencia a los asaltos y dice “cómo afecta al aspecto psicológico lo que pasa”.
Habla acerca del narcotráfico y los conflictos que se dan por el dominio de territorios.
Pregunta “¿cómo se da la violencia en nuestro país?”
Habla acerca de las manifestaciones violentas, que muchas veces es la manera en que se
expresan. Da como ejemplo el conflicto de Oaxaca que rompieron el esquema de la
Guelaguetsa.
Dice que tenemos derecho a manifestarnos a la libre expresión sin violencia, a través de
la vía del diálogo.
Pregunta “¿cómo narra el proyecto de vida una de las niñas de la película?” “habla de
la época de su abuelita, que las mujeres no se preparaban”. “Todos tenemos un proyecto
de vida”.
Dice “quisiéramos continuar con la película”.
“Julio, reflexiona sobre la película, como dijeron ahí, debes aprender para luego hacer,
se deben preparar, porque ahora son una generación net, ya con el uso de la tecnología.
Quien no lo haga, somos prácticamente analfabetas“. Reitera la frase
“debes aprender para luego hacer”, continúa “prepararte para ser un profesionista
destacado. Deben de reflexionar, a veces no les cae el veinte por la edad en la que
están”.

12
“Julio representas un conflicto para mi proceso de enseñanza, ¿Cómo le hago yo para
que te intereses en la película?”
Retoma el tema de conflictos, lo hace referente al grupo para que le ponga atención.
Habla de Chiapas, de Fox, de cómo resolvería el asunto de ese lugar, “en 15 minutos yo
voy a resolver ese conflicto”; habla de Salinas de Gortari de que sigue el conflicto y no
se le ha dado solución desde que el estuvo en el gobierno.
“Lo más importante es tratar de resolver los conflictos de manera pacífica, el dialogar”.
Hace una analogía con los alumnos al no querer trabajar en equipo porque no se llevan.
Pide opinión a Julio.
Dice a Julio “nada es imposible, con voluntad todo se puede”. Pide opinión de lo que
entendieron, con sus propias palabras.
Habla de cómo mataron al niño de la película, sólo por arrojar una piedra.
“Ven cómo un mal entendido provoca un conflicto”.
Pone como ejemplo a ellos que con una sola mirada se molestan por eso, lo mal
interpretan, “entre adolescentes es muy común que generen conflictos”.
Un mal entendido hace conflictos graves que te pueden expulsar de la escuela. Debemos
aprender a ser tolerantes y a dialogar porque es muy importante.
Una alumna ajena a la clase viene a buscar a la maestra a las 15:58 horas. Pasan a pedir
cooperación y la profesora dice que salgan de uno por uno quienes quisieran cooperar.
Pide reflexión sobre la película. “Eli te quiero escuchar, yo las vi distraídas”.
Le dice a Eli “no entendiste porque no pusiste atención”.
“Tienen que poner atención a la proyección”. Le pregunta a otra alumna, a Noyola.
Le dice a Noyola “ve que no le entendió mucho”.
“El idioma para poder comunicarnos nos genera un conflicto, por ejemplo nuestros
paisanos, que los torturan o los matan”. Hablo acerca de la sentencia de muerte que
ahora los inyectan. Y un alumno le pregunta ¿para qué?, ella contesta “para morirse,
México es libre y soberano, no tenemos problemas de territorio”.
“Mañana terminaremos de ver la película”.
Dice respecto a la película “las mujeres bailan por su patria”.
“Vayan tomando sus notas jóvenes, porque me van a entregar su análisis de la película;
para mañana, esa sería su tarea, media cuartilla mínimo”.
Cuando se para la película dice “viene la parte más interesante donde se reúnen los
niños”.
Recuerda la tarea y pide el libro de tutoría y les dice que no se les olvide.

*OBSERVACIONES GENERALES:
• Da dos horas esta clase los lunes.
• La clase se lleva a cabo en el salón de Secretariado porque la profesora les proyecta
una película a los alumnos.
• A las 14:31 horas da inicio la película.
• A las 15:37 horas hacen una pausa a la película.
• A las 16:04 horas continúa la película.
• A las 16:08 horas hace pase de lista observando a los alumnos y tomando el registro.
• A las 16:27 horas se hace la pausa a la película.

Se muestran atentos a la película.


Permanecen callados y en su lugar, algunos cuchichean.
Un niño grita “Ahahahay” cuando escucha el audio del inicio de la película, la
profesora sonríe.

13
Un alumno hace sonidos al compás de música electrónica con sus dedos, otro le chifla a
alguien que esta afuera.
Un alumno dice “ponga música profa y le enseño cómo bailar, que sea electrónica”.
Otro alumno dice “el José Ángel y yo”.
“Se prohíbe la venta de drogas en la escuela”, dice el alumno que pidió ver otra película.
“No sean piratas”, otro alumno dice al leer una leyenda de las clausulas de la película.
El mismo alumno platica mucho con otro.
Un alumno se para y se sienta más adelante. Varios más lo hacen.
“¿Dónde es ahí profa?”, pregunta un alumno respecto a la película.
Dos alumnos se ríen de cómo hablan los personajes.
A un alumno se le cae su celular y distrae a los de su alrededor.
Dos alumnos se distraen platicando.
Algunos jóvenes sí hacen anotaciones de la película.
Varios alumnos ven hacia afuera de las ventanas y se distraen.
Un alumno hace ruido con sus pies.
Un alumno hace ruido con su lapicero.
Hay ruidos afuera y los alumnos se distraen.
Tres alumnas platican con la voz baja.
Una niña toma fotos con el celular a su espalda, porque otra la engañó haciéndole creer
que la había rayado.
Una alumna sale a escupir y un joven le dice “tas preñada”.
Un alumno hace ruido con su lápiz.
Una alumna hace ruido con la máquina y distrae a los demás.
Suena el celular de un alumno y se distraen algunos.
Cuando pausan la película, un alumno dice “profa que acabe”.
Aguirre dice respecto a la película “son diferentes que nosotros, de nuestro país quieren
salirse a otro lado”.
Varios alumnos dicen que tienen hambre.
Un alumno comenta que ellos tienen una tradición ajena a la nuestra.
“La niña iba a ver a su papá y no la dejaron pasar porque no era de la misma raza”, dijo
la alumna.
Un alumno hace comentarios de la película, pero habla al aire.
Aguirre participa y habla de lo que dicen los personajes acerca de la seguridad.
Una alumna contesta respecto cómo se da la violencia en nuestro país y dice “pelen
territorio, ganancias”.
Cuando la profesora dice que quisiera continuar con la películas, varios dicen ”sííí”,
“nooo, ponga música”.
“Tengo hambre”, dice un alumno.
“Es imposible”, dice Julio.
aniel dice “son siete niños de la película y anote a todos”. “Yo nomás tres”, dice otro.
Un alumno dice respecto al niño que mataron por arrojar una piedra “ellos así pelean,
soldados con pistolas y los demás con piedras”.
Comentan entre sí.
Varios se ríen.
Elideth se queda callada cuando la profesora le pregunta lo que entendió de la película.
Noyola dice “su forma de pensar es diferente a la nuestra, también su forma de vestir”.
Noyola dice “estaba anotando, su idioma les limitaba a las personas”.
Un alumno dice “ahorita profa hay que terminarla”, respecto a la continuación de la
película.

14
Un alumno ve a un personaje de la película y dice “Hosama Bin Laden” y los demás
ríen.
Los alumnos contestan “si, ok ok”, respecto a la tarea que les deja la profesora.
Una alumna le habla a otro, pero no le hacen caso.
Una alumna muestra el dedo de en medio a su compañera de a lado.
Los alumnos se distraen.
Un alumno hace relajo con otro.
Platican mientras no está la profesora sin hacer desorden.
Hablan entre ellos en lo que la profesora arregla el audio de la computadora.
El alumno que chifló dice “yo voy a sacar mi celular wey, el nuevo que salió”.
Los alumnos platican y ríen.
Varios alumnos hablan despacio.
Varios alumnos hablan de lo que están viendo en la película.
Hay una parte en la que no hay subtítulos y los alumnos se regresan a ver con cara de
duda.
Todos se muestran atentos a la película.
Varios alumnos comentan sobre lo que ven, repiten palabras que escuchan en la
película.
Los alumnos se ríen cuando un señor anuncia “pepinos” en la película.
Los alumnos se ríen de que un personaje de la película (una niña) no puede sacar una
silla que esta sobre otra.
Algunos alumnos platican, se distraen, a las 15:18 horas.
Los alumnos por un momento se inquietan, después se calman y vuelven a empezar esta
misma dinámica.
Se ríen cuando los niños de la película eructan.
Se ríen cuando un niño de la película sale arreglándose y peinándose.
Con una retroalimentación de la película vista en clase, dejó tarea, pidió que trajeran
cierto material la siguiente clase.
no

5ta observación. No hace preguntas, da indicaciones de cómo trabajarán en la clase."


Equipo 1: los valores, las costumbres y las tradiciones. Lección 19.
Equipo 2: acciones que benefician a la escuela, al grupo y a la comunidad. Lección 20.
Equipo 3: todos tenemos valores (qué valores elegí, cómo los pongo en práctica, cómo
los vivo en mi comunidad). Lección 21.
Entrega material, da indicaciones, forma tres equipos con los alumnos.
"Reparte reglas, lapiceros y pulseras de Lala, además de terminar de repartir los folletos
de “Ejercicio infantil y juvenil 2009”.
Les dice a los alumnos que el folleto lo quiere pegado en la libreta.
Reúne a los jóvenes en equipo, acorde a lo que les haya dado (pulsera, regla o lapicero).
Les dice a los alumnos que hagan los equipos ágilmente para poderles dar el material
con el que trabajarán.
Pregunta quién será el representante de cada equipo.
Distribuye los equipos equitativamente.
A cada representante les da dos papeles bond. Son tres equipos.
Le pide a los representantes de equipo que se acerquen a su escritorio.
Escribe en el pizarrón:
Equipo 1: los valores, las costumbres y las tradiciones. Lección 19.
Equipo 2: acciones que benefician a la escuela, al grupo y a la comunidad. Lección 20.

15
Equipo 3: todos tenemos valores (qué valores elegí, cómo los pongo en práctica, cómo
los vivo en mi comunidad). Lección 21.
Material: revistas, periódicos, tijeras, resistol, maskin tape.
Llama nuevamente a los representantes de cada equipo.
Les dice a los alumnos que chequen cuál es el tema que van a desarrollar.
Les da un papel crepé a cada equipo para que adornen su periódico mural.
Toma la relación de los alumnos que están haciendo relajo y les pide su número de lista.
Les da revistas a los equipos para que recorten imágenes que les pueda servir.
Da indicaciones, pero el ruido de los alumnos la interrumpe y prefiere escribirlo en el
pizarrón; les llama la atención por su comportamiento y les dice que esto le resulta
desesperante para ella. “No saben escuchar indicaciones, por ahí se andan pegando unos
a otros”.
Da indicaciones de cómo tiene que hacer el periódico mural cada equipo.
Les hace preguntas, pide ejemplos de los temas, varios de los alumnos contestan a la
misma vez.
Les dice que los títulos de los periódicos serán los de los temas que les tocó a cada
equipo.
Regaña a los alumnos y les dice que los profesores los han favorecido desde 1er año al
pasarlos aunque sea a “panzazo”, y es por eso que luego no saben nada, porque pasan
por pasar, ya que son unos conformistas.
Les dice que tienen dos módulos para hacer el periódico mural y por ello, tienen que
terminarlo hoy. Les dice que unos busquen información, que otros se encarguen de los
recortes, en sí, que se distribuyan el trabajo.
Se acerca a los equipos para ver cómo están trabajando.
Se me acerca y me comenta cómo se siente con mi presencia en el grupo, dice que pidió
material y que sólo un alumno lo trajo (papel bond, periódicos), sin embargo, ella se
preparó ante esa negativa del grupo y trajo todo. Me dice que se siente presionada con
mi observación, debido a que el grupo no le ha respondido. Dice que se siente
incompetente, no por su capacidad, sino porque no ve resultados.
Me mencionó que es un grupo muy flojo e irresponsable. Dice que no está arrepentida
de entrar al curso, pero sí de que el grupo no se preste. Comenta que un grupo de
primaria trabajaría mejor que éste, que por lo regular, los alumnos de la tarde son lo que
no pasan el examen de ingreso, los de baja calificación.
Aclara dudas hasta el lugar de cada equipo.
Le dice a tres alumnos que recojan la basura, como castigo de que no hacen nada en
clases.
Le dice a Julio que no ve que participe.
Le habla a Andrea, pero ella no viene. La profesora le dice que se integre a otro equipo,
que el equipo con el que le tocó trabajar tendrá cero de calificación.
Regaña a los alumnos por decir “majaderías”, los alumnos dicen: “Es una costumbre
decir groserías”.
El equipo #1 lee su trabajo y la profesora les dice que no lean, que expliquen. Después
de esto, explican y dan ejemplos, hay interacción entre la profesora y el equipo.
Le pregunta a Andrea cómo se sintió con el equipo y qué es lo que pasó con la
responsabilidad de los integrantes de su equipo.
“No se logró el reto de aprender a convivir con los demás”.
Les dice que cambiará la dinámica de trabajo, porque no les gusta trabajar de la manera
en que ella les dice. Les habla de su mediocridad. Dice que ahora les dictará
cuestionarios para trabajar.

16
A las 16:26 horas suena el timbre, todos se inquietan, la profesora les dice que aún no
pueden salir, sigue explicando el equipo #2.
Les dice que el día de mañana 24 de marzo, van a tratar de reforzar el periódico y
explicarlo. Les pide el material que les prestó en la clase.
Gritan y dicen quienes faltan por repartirles.
Hacen mucho relajo al formar los equipos.
Trabajan en las paredes del salón, la profesora las distribuye en partes iguales para cada
equipo.
No están satisfechos de la manera en la que la profesora los dividió, ya que separó a los
grupitos que se forman en el salón.
Van a hacer un periódico mural.
Hacen mucho ruido.
Un alumno le aventó su libreta a otro compañero.
Los hombres juegan con el papel bond, se golpean entre ellos, arrastran las butacas.
Varios alumnos molestan a uno solo, dándole en la cabeza.
Ernesto se sube a las butacas, estando de pie sobre ellas.
Pide permiso a la profesora de ir al baño, pero no le dan.
Un alumno levanta la tapa de la caja del ventilador y juega con ella poniéndosela en el
ojo como si fuera parche.
Algunos alumnos aún siguen pegando el papel bond, hacen mucho ruido, unos salen y
entran al salón.
Se reúnen en equipos, pero algunos siguen jugando.
Le preguntan sus dudas a la profesora y ésta se las aclara.
Algunos se acercan a la profesora y le preguntan si ciertos recortes pueden ir en su
mural.
Unos alumnos juegan con una bolsa de papel y la patean. La profesora les llama la
atención y les dice que no lo hagan.
Se le acercan varios alumnos a la profesora a preguntarle sus dudas.
Pasan unas alumnas de otro grupo ofreciendo boletos, sólo los hombres se les acercan.
Juegan con el material.
Unos alumnos le pegan a una compañera y le hacen bulla entre todos.
Ya pasado un módulo, los alumnos no avanzan en el trabajo, siguen con la decoración
del mural.
Hacen ruido, uno grita: “Ayayay, viva México”.
Gritan, se carcajean, chiflan.
Andrea le dice a la profesora que ya no va a hacer nada porque su equipo no trabaja,
está molesta y regaña a su equipo.
Un alumno ladra.
Leslie regresa con su reporte, la profesora le dice que lo llene y que ya no quiere más
quejas.
En cierto momento trabajan en orden y callados.
Andrea se desespera y llora.
La profesora regaña a los alumnos por decir “majaderías”, los alumnos dicen: “Es una
costumbre decir groserías”.
Los alumnos que recogían la basura, llegan con escobas y se ponen a barrer.
Ernesto me dice: “ya vas a anotar, ya llegaron”.
Los que barren se pelean por la basura que están barriendo y después se ponen a jugar
con ella.
El equipo #1 termina primero, el equipo #3 después. El equipo #2, de Andrea, no hace
nada.

17
Dos alumnos se pelean a golpes, uno dice que porque lo rayaron del pantalón con
marcador.
Julio canta: “qué lindo es tu cucu, cucu”.
Julio grita: “los tamales”.
El equipo #1 lee su trabajo y la profesora les dice que no lean, que expliquen. Después
de esto, explican y dan ejemplos, hay interacción entre la profesora y el equipo.
Tres alumnos del equipo #1 están asomados a la ventana, mientras el resto del equipo
expone su periódico mural.
El equipo #2 explica y ejemplifican su mural, hablan despacio, casi no se escucha lo que
dicen.
Unas alumnas decían que los hombres hacen puro relajo, y ellos, por su parte, tampoco
quieren trabajar con ellas.
“Ay Ernesto, me lastimaste idiota”, dice una alumna y después golpea a Ernesto con un
papel bond.
“Déjame que la verga”, le dice una alumna a un compañero, ya que le quiere quitar el
diurex.
“Profa me están pegando”, “Nadie te quiere, todos te odian”, se escucha de fondo.
“Oigan no tiren basura, me toca a mí”.
“Cállate que la verga, pinche puto”, le dice Leslie a Ernesto, la profesora le llama la
atención y la manda con el profesor Ángel.
Ernesto y Edson se me acercan, queriendo ver lo que escribo. Ernesto me pide prestado
el celular y le dije que se pusiera a trabajar. Él dijo: “Yo no trabajo”, después me
preguntó que si eso también lo iba a anotar.
“Me avergüenzo de este salón”, dice una alumna.
Vuelven a gritar: “Ayayay, viva México”.
"Les dice que cambiará la dinámica de trabajo, porque no les gusta trabajar de la manera
en que ella les dice. Les habla de su mediocridad. Dice que ahora les dictará
cuestionarios para trabajar.
Les dice que el día de mañana 24 de marzo, van a tratar de reforzar el periódico y
explicarlo. Les pide el material que les prestó en la clase.
de las exposiciones y participacipón de cada alumno, calificó en equipo e individual.
les pregunta a los alumnos cuestiones relacionadas con el trabajo que cada quien hizo
de su árbol de los valores
no leen un texto como tal
leen las actividades que hicieron respecto a su árbol de los valores y consultan su libro
de texto para contestar unas preguntas que la profesora les deja
ya se específico en el cuadro anterior

6ta observación
Da indicaciones de lo que harán los alumnos con el árbol que cada quien hizo. Escribe
estas indicaciones:
Tema: Mi árbol de los valores.
Propósito: Elevar la autoestima y el autoconocimiento de mí mismo.
Actividad:
1.- Identificar semejanzas y diferencias en cada uno de los árboles.
2.- Cómo te sentiste al realizar esta actividad.
3.- Qué vas a hacer para no volver a hacer algo que no es correcto con los antivalores.
VALORES
Semejanzas Diferencias
Ej. El respeto, la honestidad… Ej. Celoso…

18
Califica individualmente a los alumnos al responder lo que escribió en el pizarrón.
Gustavo menciona que sufre de depresión y la maestra le dice que cómo es posible eso,
Noyola dice que si es posible por problemas de la casa, por el novio; la maestra retoma
su comentario y ejemplifica.
Les dice que ya evaluó a 3 de sus compañeros por su participación.
Les habla del reglamento que vieron la semana pasada y les dice que quiere que lo
respeten.
Le pregunta a Andrea cómo se considera en la clase, responsable o irresponsable y dice
que varía y que influyen sus amistades.
Dice que va a calificar esta actividad 10 ó 15 minutos antes de que termine la clase.
Empieza otra actividad:
“El día de hoy me siento…” Les dice la maestra que pueden compartirlo o no, les dice
que abran su corazón.
Les da 15 minutos para hacer ese trabajo. “el día de hoy me siento…”
Les da ejemplos de cómo harán el ejercicio.
La maestra les hace un halago a los periódicos.
Escribe en el pizarrón:
REPASO GENERAL
1.- Con el apoyo de tu libro de texto, contesta el cuestionario que a continuación te
entregaré.
2.- Podrás hacerlo en equipo.
3.- El valor del cuestionario es de 100 puntos y será tomado en cuenta para la
evaluación del IV bimestre.
4.- El cuestionario te servirá de guía para tu examen que se aplicará regresando del
receso vacacional.
Les dice que si ya terminaron lo de su periódico, que les pasen sus libretas al escritorio.
Les dice que si no terminan el cuestionario se lo lleven de tarea, pero será lo primero en
entregar al día siguiente.
Les pide a algunos alumnos que lean lo que escribió en el pizarrón.
Les entrega una copia con preguntas a cada uno les dice que le pagarán la copia. Son 20
preguntas.
Menciona que el viernes no tendrán clases debido a la tardeada en Pure.
Les dice que se ponga de acuerdo en cómo trabajarán, individual o en equipo.
La maestra califica las libretas.
Les orienta. En dos preguntas, les dice en que página se encuentra.
Les dice que tienen que aprender a interpretar y buscar información, que lean.
Dice la maestra que busquen temas de la democracia, derechos humanos, ya que son los
que abarcan las preguntas.
La maestra pregunta número de lista de los alumnos acorde califica sus libretas.
Además de tomar en cuenta el periódico mural que trabajaron en equipo la semana
pasada.
La maestra le dice a Julio que le lleve su celular, ya que es del cual se escuchaba la
música.
La maestra llama a su escritorio a alumnos que no han estado trabajando bien, platica
con ellos.
Se despide y les dice que mañana revisa cuestionarios y termina de calificar libretas.
Una alumna dice: “profa y si nos ponemos a llorar”. Dice: “eso es lo más importante,
sensibilizarse, sacar sus emociones”.

19
Les da consejos sobre sus emociones, sentimientos, ya que hay algunos alumnos que se
encuentran mal. Está dispuesta a escucharlos, dice que en ella pueden ver a una amiga.
Les dice que traten de ser felices siempre.
Cuando entré al aula, los alumnos estaban copiando los valores escritos sobre un árbol
en un papel bond pegados en la pared. Estaban comparando lo que hizo cada uno con el
de los demás.
Gustavo participa e interactúa con la profesora acorde a su trabajo.
Gustavo menciona que sufre de depresión y la maestra le dice que cómo es posible eso,
Noyola dice que si es posible por problemas de la casa, por el novio; la maestra retoma
su comentario y ejemplifica.
El grupo esta tranquilo.
Participa otro alumno, habla despacio, interactúa con la maestra.
Andrea participa.
Una alumna dice: “profa y si nos ponemos a llorar”. Dice: “eso es lo más importante,
sensibilizarse, sacar sus emociones”.
Andrea dice que es mejor trabajar solos por que no han aprendido a trabajar en equipo.
Vi a Sueny abajo y no ha entrado a la clase.
Los alumnos preguntan lo que harán, uno dice: “me siento chemo”, la maestra le dice
que también lo ponga si él quiere, ya que forma parte de su vida.
Sueny entra y sale 15:14, al parecer va a participar en una actividad externa a la clase.
Ernesto no vino a clases.
Los alumnos pagan su copia. Ella les dice que pasará a sus lugares.
Los alumnos les preguntan dudas a la maestra y ésta les resuelve.
Un alumno se empieza a reír.
16:30 suena el timbre y salen.
Algunos alumnos platican en voz baja.
3 alumnos platican, son los que participaron primero.
Los alumnos trabajan en silencio.
“El día de hoy me siento inútil”, dice un alumno.
Los alumnos trabajan en silencio, sólo se oye música que viene de algún celular.
Los alumnos se reúnen en equipos, excepto Andrea y otros 2 alumnos, que lo hacen
individual.
Los alumnos trabajan en orden.
2 alumnos trabajan, pero también echan relajo.
Gustavo dice que le robaron su libro, que cuando llegó a su casa no lo encontró.
3 alumnos están puro platicando. Sin hacer escándalo.
Unos alumnos juegan con su celular.
Se despide y les dice que mañana revisa cuestionarios y termina de calificar libretas.
Les da consejos sobre sus emociones, sentimientos, ya que hay algunos alumnos que se
encuentran mal. Está dispuesta a escucharlos, dice que en ella pueden ver a una amiga.
Les dice que traten de ser felices siempre.
Calificó lo que trabajaron con el árbol de los valores.

7ma observación
No hace preguntas al inicio, sino que da instrucciones, hace preguntas durante las
exposiciones que hacen los alumnos.no lee un texto en específico, los alumnos se
apoyan de su libro de texto para la preparación de sus exposiciones
Anota en el pizarrón el tema que desarrollará cada equipo.
En el pizarrón la profesora anota el trabajo de cada equipo:
TEMAS:

20
1: Lec. 15: Los adolescentes y riesgos que enfrentan.
2: Lec. 16: El reto de aprender a convivir.
3: Lec. 17: El conflicto en la convivencia social.
4: Lec. 18: Autoridad y poder en las relaciones sociales.
Reparte marcadores a los equipos.
Anota en el pizarrón: EVALUACIÓN IV BIMESTRE, 2 FASES (FASE 1:
EXPOSICIÓN – FASE 2: EXAMEN ORAL).
Les dice a los alumnos que conforme vayan terminando que le digan para que los
evalúe.
Revisa cómo están trabajando los alumnos.
Les dice a los alumnos que el salón tiene que quedar limpio para la clase del siguiente
profesor.
Le explica a algunos alumnos que no entienden el trabajo.
Le dice a los alumnos que a través de las imágenes también se puede explicar.
Les dice a los alumnos que se apuren para que les alcance el tiempo y al menos pasen
dos equipos a exponer.
Da como sugerencia que cada equipo levante su basura.
Le explica a Ernesto lo que tiene que hacer.
Se acerca a los equipos y les dice que se pongan a trabajar.
A las 15:33 les dice a los alumnos que pasará lista, ya que no lo ha hecho.
Da indicaciones sobre las fases de evaluación.
Le dice a los equipos que aún no terminan el trabajo que se organicen y que lo traigan
de tarea.
Pide orden a los equipos para que pongan atención.
Felicita al equipo 1, ya que interactuó con el grupo, y Sueny explicó muy bien el tema
con imágenes y poco texto. Les dice que tienen 10 de calificación.
Les dice a los alumnos que también califica la actitud del grupo que tiene para escuchar.
Pregunta al grupo si convivir es un reto y dos alumnos responden.
Les da la oportunidad al equipo 2 para que se organice nuevamente y le “expliquen” la
exposición. Les da 5 minutos. Al equipo 3 también les dice que se pongan de acuerdo
antes de pasar a exponer.
Le llama la atención a Ernesto y a Edson, les dice que aprovechen la oportunidad que
les dio para regresar a su clase.
Pone como ejemplo al “trío” en el que está Ernesto y Edson, y dice que ellos son un
conflicto. Les dice a los chicos (Ernesto y Edson) que si mañana no traen el trabajo no
pasan a la clase. Da indicaciones al grupo.
Edson y Ernesto ya se presentaron a la clase.
Se ponen de acuerdo y pegan papeles bond en la pared para trabajar sobre ellos.
Están en orden y callados.
Una alumna pide plumones gritando.
Un alumno echa un grito.
Algunos alumnos se quejan de que el diurex que la profesora les facilitó no pega bien
sobre la pared.
Unos alumnos juegan, uno se queja y la profesora les llama la atención.
Algunos están distraídos.
Se apoyan con su libro de texto.
Comienzan a trabajar.
Algunos se acercan a la profesora para aclarar dudas.
Están trabajando en orden.
Un alumno dice que no le entiende y la profesora le explica.

21
Ernesto comienza a trabajar, le pide ayuda a sus compañeros pero no lo ayudan. Se
queja con la profesora.
Un alumno arrastra su butaca.
Trabajan en silencio y en orden.
El equipo 1 habla despacio, se presentan y dicen el cargo que le tocó a cada quien.
Sueny explica y ejemplifica sobre las drogas y el alcoholismo en los adolescentes. El
resto del equipo hace preguntas al grupo, para ver si pusieron atención. Le preguntan a
Julio sobre la anorexia y dice que no sabe, la profesora le llama la atención y le explica.
Otras de las preguntas que hacen son en relación al embarazo precoz, enfermedades de
transmisión sexual, uso de preservativos, prevención de enfermedades, factores de
riesgo para adolescentes.
El grupo interactúa con los equipos.
En el equipo 2 un alumno lee la exposición y con voz muy baja, muestra las imágenes
pero no las explica.
En el equipo 3, Julio empieza bromeando, la profesora le dice que le dé seriedad. Leen
la exposición y también la explican. La profesora les hace preguntas sobre la
organización del equipo. El equipo interactúa con la profesora, ella les hace preguntas
del tema que exponen con en fin de que lo expliquen.
El equipo de Ernesto y Edson no hace nada.
Los equipos se ponen de acuerdo en cómo van a explicar su papel bond.
Ernesto dibuja una estrella y se la muestra a la profesora.
Un alumno hace gestos guturales como un perro.
Julio pone música en su celular y la profesora se lo pide.
Los equipos 1 y 2 terminan primero.
Andrea se carcajea.
Sueny participa en la exposición del equipo 3.
Les da la oportunidad al equipo 2 para que se organice nuevamente y le “expliquen” la
exposición. Les da 5 minutos. Al equipo 3 también les dice que se pongan de acuerdo
antes de pasar a exponer.
Sí, ya que la exposición era una de las dos fases para evaluar el IV bimestre.

8va observación
Pregunta si trajeron la tarea no lee nada, da indicaciones de lo que se tiene que hacer.

Habla de cómo han sido las clases con el grupo y de los jóvenes que fueron dados de
baja.
Da indicaciones, dice cómo evaluará (ensayo).
Les dice cómo será el proyecto.
Habla de cómo han sido las clases con el grupo y de los jóvenes que fueron dados de
baja.
Da indicaciones, dice cómo evaluará (ensayo).
Les dice cómo será el proyecto.
Les muestra el bloque 5: Hacia la identificación de compromisos éticos (dice cómo será
llevado a cabo el proyecto).
Le llama la atención a Julio por estar platicando.
Les muestra los pasos del proyecto a través de diapositivas.
Lee las dispositivas y explica; ejemplifica.
Habla de los conflictos, ejemplifica lo que pasó con Isa y América.
En las diapositivas les muestra esto:
1- Elegir tema.

22
2.- Desarrolla el proyecto y determina las estrategias.
I.- Propósito o meta.
II.- Recursos (tiempo/computadora).
III.- Delimitar el problema.
IV.- Buscar información.
V.- Organizar información.
VI.- Presentación de resultados en Power Point.
VII.- Evaluación de resultados (autoevaluación; co-evaluación; evaluación grupal y de
la profesora).
Les dice que se apoyarán de celulares para mostrar evidencia.
Menciona que el proyecto será en equipos y habrá un representante.
Les dice que tomen nota y que van a elaborar un cuadro:
TEMAS RELACIONADOS CON EL CURSO PREGUNTAS GUÍA OBJETIVOS O
METAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA / HEMEROGRAFÍA
Les dice que copien el cuadro; varios le dicen que ya lo tienen y ya saben cómo hacerlo.
Continúa leyendo y explicando las diapositivas.
Les dice que tienen una semana para llevar a cabo su proyecto. Menciona que dicho
proyecto tiene que impactar a la sociedad en la que viven. Lo entregarán el 1º de Junio.
Pregunta si hay dudas.
Les dice que el tema del proyecto tiene que ser de su agrado.
Les dice que hay una tarea especial para hoy, un ensayo; menciona que les explicó
cómo se hace.
Pregunta si trajeron el ensayo, y varios dicen que no. Muy pocos lo trajeron.
Pregunta si hicieron el ensayo en Power Point, pero nadie lo hizo así.
Les muestra el ejemplo de un proyecto; les dice que tiene que estar a su alcance. El
proyecto que mostró se llama “Contaminación escolar”.
Le pregunta a Isa qué opina del proyecto que se le presentó. Le pregunta si han
trabajado antes con algún proyecto, Isa dice que sí, sus compañeros la desmienten;
después ella dice que no han presentando uno como ése.
Habla de ECOCE y los recursos didácticos que le dieron a la escuela por participar en
su proyecto.
Les muestra otro ejemplo de proyecto: “Violencia intrafamiliar”.
Le pide a Julio que le ayude y éste le dice que le duele la garganta, después lee.
mpieza con la revisión de ensayos, Gustavo es el primero en presentar proyecto.
Pregunta si hay comentarios del grupo acerca de la presentación de Gustavo.
Felicita a Gustavo, pide aplausos para él.
Pregunta si alguien más trae su proyecto. Nadie contesta.
Le dice a Andrea que comente su ensayo; ella no quiere, la profesora le dice que tiene
que aprender a perder su miedo.
Pregunta a algunos alumnos si traen su ensayo.
Andrea explica su ensayo sobre: “El alcoholismo”.
“Es como una enfermedad que tenemos, porque algunas personas son adictas al alcohol,
así como al tabaco; la responsabilidad no está sólo en los adultos, sino en los jóvenes”.
La profesora le pregunta: ¿A qué problemas se encuentran los jóvenes con el consumo
de alcohol? Andrea le responde: “A la violencia, se vuelven agresivos. (Ejemplifica y
dice que su hermano cuando toma se pelea con su esposa)”. Da más ejemplos de su
vida.
Le aconseja a Andrea qué hacer en su casa.
Yanireth explica su ensayo: “Cambios de la adolescencia”

23
“En la adolescencia ocurren muchos cambios, como el cuerpo… hay varias etapas”. La
profesora le pregunta: ¿A qué miedos te enfrentas? Ella contesta: “A expresarse,
adicciones, tabaco, alcoholismo, drogadicción”.
Menciona que los amigos regalan droga y un alumno le dice que si así fuese, en verdad
no son amigos. La profesora refuerza lo que el alumno le dice.
Profundiza sobre la drogadicción.
Felicita a Yanireth, Martha también.
Pregunta quién más trajo el ensayo.
Le dice a algunos alumnos que guarden silencio.
Les pide para mañana el resto de los ensayos y para el próximo lunes pide el proyecto.
Da indicaciones de cómo presentar su proyecto en Power Point. Explica cómo hacerlo.
Les dice que el cuestionario que les entregó, lo quiere en Word, impreso y en equipo.
Les dice a los alumnos que le comenten que les pareció la clase de hoy. Sueny participa
y dice la importancia de la clase de hoy.
A las 16:30 les dice que ya se pueden retirar al salón.
Algunos están platicando entre ellos, Julio es uno.
Un alumno arrastra la butaca.
Algunos susurran entre ellos.
Siguen platicando, casi nadie le presta atención. Julio se la pasa hablando.
Unos alumnos se ponen a hablar durante la explicación de la profesora; ella hace las
preguntas que vienen en la presentación y algunos alumnos contestan burlándose.
Le pregunta a Isa qué opina del proyecto que se le presentó. Le pregunta si han
trabajado antes con algún proyecto, Isa dice que sí, sus compañeros la desmienten;
después ella dice que no han presentando uno como ése.
Una parte del grupo no está concentrada en la clase.
Julio platica mucho.
Se ríen de la presentación de Gustavo porque le puso “Técnica 1994”.
“Enfermedades de Transmisión Sexual”, es el proyecto de Gustavo. Tiene muchas faltas
de ortografía, el tamaño y el color de letra no es apto, no se ve el texto.
Gustavo lee su trabajo, también lo trae impreso. Lo explica detalladamente.
Algunos alumnos bromean con la información que Gustavo les da.
Los alumnos están distraídos mientras Gustavo expone.
Gustavo expone de una manera segura, la profesora hace intervenciones durante su
exposición.
Andrea explica su ensayo sobre: “El alcoholismo”.
“Es como una enfermedad que tenemos, porque algunas personas son adictas al alcohol,
así como al tabaco; la responsabilidad no está sólo en los adultos, sino en los jóvenes”.
La profesora le pregunta: ¿A qué problemas se encuentran los jóvenes con el consumo
de alcohol? Andrea le responde: “A la violencia, se vuelven agresivos. (Ejemplifica y
dice que su hermano cuando toma se pelea con su esposa)”. Da más ejemplos de su
vida.
Todos los alumnos están distraídos.
Yanireth explica su ensayo: “Cambios de la adolescencia”
“En la adolescencia ocurren muchos cambios, como el cuerpo hay varias etapas” La
profesora le pregunta: ¿A qué miedos te enfrentas? Ella contesta: “A expresarse,
adicciones, tabaco, alcoholismo, drogadicción”
Yanireth sigue explicando, como conclusión dice: “Cuidemos nuestra adolescencia
porque pasa una sola vez en la vida, es una etapa”. Después lee sus conclusiones
Los alumnos están distraídos
Los alumnos platican

24
Aguirre explica su ensayo: “Enfermedades de Transmisión Sexual”, habla muy despacio
y lee su ensayo. La profesora le dice que no lea, que explique lo que él entienda
Un alumno le cuenta a la profesora algo de las drogas y le aconseja
Algunos alumnos preguntan dudas
Sueny participa y dice la importancia de la clase de hoy
Algunos alumnos siguen platicando
Los hombres echan relajo
“Me estoy durmiendo cabrón”, dice un alumno
Unas alumnas discuten
“Quítate a la verga de aquí”, le dice un alumno a una compañera
Unos alumnos se arrojan la mochila
“Cállense el pinche hocico de la verga”, dice un alumno
Les dice que el cuestionario que les entregó, lo quiere en Word, impreso y en equipo
Les dice a los alumnos que le comenten que les pareció la clase de hoy. Sueny participa
y dice la importancia de la clase de hoy

María de Lourdes Merino Maldonado


1ra observación
nada Utiliza referencias de varias bibliografias, no se ajusta a un libro en especifico
no *Invita a participar a los alumnos con su concepto de autoestima
*Dicta el concepto de Autoerstima y de como alimentarla *La maestra apunta en el
pizarrón las necesidades: Fisicas, psicologicas, emocionales y sociales *Despues de una
explicación dicta nuevamente sobre el alimento fisico *Les da una exponsición y un
ejemplo de la vida cotidiana como "los rompimientos y el noviazgo" *Comienza a
dictar de nuevo *Nuevamente da ejemplos explica y dicta * le spide ejemplos y
opiniones a ellos *Explica sobre las relaciones padres e hijos *Opinan sobre la
autoestima *Apuntan *Los niños participan cuando la maetsra expone* escriben
nuevamente *Los niños se identifican con lso ejemplos *Se rien y se hechan d ecabeza
entre ellos *Un alumno comienza a proyectarse sobre la situación que vive con sus
papas, aparentemente por lo quepuede3 entender son separados y lo corren d ela casa
de uno y se va a la del otro y aveces hasta de las dos. Unos que otros platican entre
ellos, apraentemente temas ajenos a la clase otros, se rien y discuten de sus problmas y
sin querer los relacionan con la clase. Dejando de tarea dos ejemplod e alimentos
fisicos y dos emocionales No

2da observación
¿Qué es la democracia de acuerdo a la investigación? Libro de texto 0 0
¿Qué pasa ahora? ¿El IFE está cumpliendo? En el mapa vamos a localizar el país
que vio nacer la democracia. ¿Qué significa el origen? Reparte un mapa y una
monografía de Pericles. También vamos a ver a Morelos. Recuerda a cada momento el
origen de "demos" y "cratos". ¡Miren cómo ustedes solitos se pelean y no se comunican!
¡El 34! Escriban dónde esta. Revisa y comenta: José María Morelos y Pavón fue el
primer personaje del movimiento de independencia que expresó que la soberanía
dimana (es decir, se origina) del pueblo. Explica sobre las luchas y cómo recogía las
aspiraciónes de las personas. Recuerden que de esasa aspiraciónes nacen documentos
como Sentimientos de la Nación. (Sigue revisando) ¡Muy bien! Es cierto, vean cómo los
medios nos pueden informar también de esto. ¡Claro! El artículo 6 dice que tenemos
derecho a opinar y hacer críticas, como con Porfirio Díaz. ¿Vamos a caer en lo mismo?
Si nosotros sólo recibimos la información y no hacer nada en lo local, lo nacional e
internacional.Recuerden la noticia de Manuel Acostra en Chihuahua, su banda de robo

25
de autos y manda matar a su compañero por descubrirlo. Sólo el pueblo lo puede
cambiar. Pues no es chisme. Algunos medios comunican noticias sobre lo malo y lo
manejan como chisme, pero no debe ser así. Les voy a dar unos folletos que trajo la
señorita del viernes pasado y nos gustaría mucho que participen. (Hace hincapié de los
que hicieron resumen e investigación. Reconoce que están bien las dos, pero pide que
los resúmenes estén completos. Reparte los folletos, todos levantan la mando,
bromeando un poco.) Ustedes que siempre están interesados, lean y participen con
nosotros. ¡Qué bueno que corresponde a lo que investigaron! ¿Quién comparte su
definición de democaracia? Imaginen que este salón era Grecia y tenía varias polis o
ciudades (Menciona algunas) Macedonia tenía su propia forma de gobierno, la mejor
para ellos. Tenían la oportunidad de cambiar su gobierno. Si nos quejamos debemos ver
que los ciudadanos hacemos por el país. La corrupción y todoeso, ¿quiénes son los
responsables? Cada pueblo tiene el gobierno que se merece. Si nosotros exigimos cosas
buenas, esto pasará. ¿Qué pasó con López Obrador y Calderón? ¿Ven cómo cada quién
tiene diferentes versiones? ¿De quién depende eso? ¿Qué harían si los trataran de
comprar? Tienes que tener valor de no aceptar el soborno por tu conciencia y quién te
ve. ¡Si así te quejas del gobierno! Ustedes renueven las elecciones, no dejen que los
sobornen. Tengan madurez. Se ríen del nombre de Pericles. Maestra, pero Morelos no
era de Grecia. Democracia es "Gobierno del Pueblo". Se pelean por quiénes (sus papás)
aceptan despensas. A los 18 seremos ciuddanos, ahora sólo mexicanos. El 3, el 24, el
ciento…. (adivinando la pregunta de la maestra). Es como la ley que iban a aprobar sin
preguntarnos. Nos quieren quitar la libertad de expresión. A todos nos afecta lo que
hacen los gobernantes de todos los estados. (Dan definiciones de democracia, casi todas
de monografías y de la historia griega) Tiraron los votos de López Obrador. Le hicieron
un complot. Es una chachalaca. Llegaron a extremos y robaron votos a AMLO. Pues si
me dan dinero, lo tomo y voto por quien quiera o no voto. En general están atentos y
participando. Algunos llegan más tarde, pero sin interrumplir (Mariana está muy
inquieta, participa, pero muy inquieta. La maestra la pone a trabajar) Escriben en su
mapa y ríen de lo que platica la maestra (con respeto). No se les olvide la biografía
de Morelos 0

3ra observación
¿Quiénes fueron delegados del IFE? Los felicita y les da 2 puntos por su participación
no no no Les explic apor que se ausento el día de ayer yque la
suplio una maestra y que tenian un trabajo pendiente *Comienza la clase preguntando
¿Cuáles son sus retos? *La maestra saca a flote lso derechos humanon en el país
ejemplifica con el caso d elos campes *Platican su experincia en el IFE ycomo s
ellevo a cabo la ectividad *Un alumna escribe un apunte de la guia en el pizarrón
*Hablan sobre las ilustraciones *Apuntan lo que su compañera anota en el pizarrón
*Preguntan si para las votaciones de la novia del estudiante el voto va a ser secreto o
similar que el del simulacro del IFE *La maestra contesta que si * Le explica a la
candidata elegida como va a ser el procedimiento (Es que al parece rno les piden dinero
a las participntes ) *Siguen apuntando lo del pizarrón. Los alumnso levantan la mano
para analizar el ejemplo y cuando levantan la mano como 8 alumnos tocan.
Comentan sobre el evento d ela novia del estudiante * Le dicen a Chavela (la
alumna que escribe en el pizarrón) que s ehaga a un lado y le pregunta sobre que dice
en algunas partes *Un alumno le pide con grocerias una pluma a otro alumno *Se
preguntan sobre el numero de tareas y el orden * Tratan de pedirse las libretas. Se
quedo a medio terminar Ponia puntos por participación y tambien calificaba los
apuntes que le daban

26
4ta observación
nada bibliografia armada por la profesora si Les explica como va a ser la
dinamica de la clase *Por filas les hara preguntas de la guia, dependiendo si contestan
o no asignara una calificación lo que califica tambien es que dentro de las respuestas
haya palabras clave, las preguntas que no responden o responden d emanera incompleta,
las explica nuevamente y corrige.*Cuando entranal tema de autoestima varios niños
participán aparte del niño al que le prgeunto, hacen buenas participaciones *Los
niños responden y participan aunque no lespreguntye a los que le pregunta y no saben
les ponen 5 y a los que contstan bienles pone 8 *Levantan la mano para participar
cuando un compañero no contesta *Los niños no recuerdan los ejemplos de abuso de
amistad la maestra les explica el tema de nuevo y les da el ejemplo de meter a un
compañero en un equipo mientras se va al cinecon la novia *Entra al tema de los
alimentos de psicologicos fisicos y mocionales. *La dinamica se distorciona un poco se
levanta la mano cuidando que no siempre pasen los mismos cuentan a la de 3 y los que
se pararan dicen la respuesta o les advierte que si se supenden las clases se esperan para
hacer el examen y les dice que si no le dan un repaso igual los cuadernos. *A los que le
pregunta y no saben les pide el cuaderno a sus compañeros pero demuestra se da cuenta
*Las preguntas son de temas como sexualidad, amistad, valores, abuso de amistad.*Las
calificaciones las anota una alumna y se confundio de la pregunta y No. listaa lo que sus
compañeros empezaran a preguntarle le dicen zonza etc. *Se detienen a hacer una
revisión del tema de habilidades que se requieren para la amistad y el compañerismo.
*La maestra hace una especie de pictionery mental, describe imagenes o situaciones y
pregunta de 2 a 4 alumnos que habialidades de las mencionadas en el tema de
habilidades, son las que denotan lasituación descrita. Recordandoles que va haber
examen si

5ta observación
nada ninguno no no * Les dice a los alumnos que antes eran el grupo
más adelantado, y que ahora son de los más atrasados *Entrega calificaciones de los
examenes y uno a uno va entregandoselos a los alumnos *Menciona que sólo hayun
alumo queno ha hecho examen ypregunta que si alguien más va a entregar libreta *Tres
niños se paran *Entra un señor que va entregar unos libros y posters *La maestra les
advierte que ya mañana sabado (sí, sabado) es el último día para etregar libretas,que si
quierne puden ira su casa * El señor les dice quelos que compren libros van a escoger
susu posters *la mestra pasa lista y pregunta por los que no ha venido y no han
entregado libreta. *Niños que no compraron libros se paran para ver los posters
peor el señor nolos deja *Los libros son diccionarios de Fisíca, Química y Matemáticas,
peor en realidad lo que más les interesa son los posters *Muchosniños estan
simplemente terminando su libreta (acompletando apuntes), preguntan quién vino ayer
*Se piden prestado los posters a los niños queya compraron libros *Nuevamente la clase
es interrumpida por las candidatas a novias del estudiante junto con una prefecta y un
profesor *Las candidatas se presentan y traen muchos dulces *Todas dicenque esperan
contar con sus votos *Empiezan a decir numeros al azar d ela lista ylos números
quemencionana se paran por dulces. *Estan muy inquietos, se dicen de apodos *Seis
alumnos estan en el escritorio de la Maestra por aclaraciones *Se llevan de una forma
algo pesada y grocera *Al niño que antes le decian "panza" ahora le dicen "wendy" *El
d elos posters no s eha ido y ahor apide quepase loq ue no compraron libro pero hicieron
preguntas (imagino que el señor vino antes y realizo alguna dinamica) *Los niños queno
han tenido oportunidad de ver lso posters estan deseperados por hacerlo *Mientra sla
maestra continua revisando libreta y haciendo aclaraciones, otros niños temrinan sus

27
apuntes *El señor menciona que regresa el lunes por sialguien quiere más libros y
posters *Los niños presumen susu posters que son de equipos de futball y musicales,
como de los Jonas Brothers, 50 cent, tambein hay postars delucha libre, reggetoneros,
etc. *Algunos alumnos le compran boletos a la maestra (imagino que para la tardeada de
la novia del estudiante) *Los niños intercambia posters para verlos *la maetsra no se ha
dado cuenta que en el pizarron abarcando la cuarta parte del pizarrón esta escrita la
palabra "putos" con marcador negro, hay tanto relajo que no se nota *Los niños ya estan
más traquilos platicando en voz baja lso que no, estan terminando su libreta *la maestra
continua con lo que estaba haciendo antes de las interrupciones, pregunta quein no vino
ayer. les dijo que mañana era le último día para entregar librtas Sí, califico libretas

6ta observación
¿Cuál es su situación familiar? ninguno no no "Entra la profesora al
salón y los alumnos le preguntan si va haber clases, después de su clase, la maestra les
responde que cuando ella tiene información se las da, pero que en ese momento no
sabía, a continuación pasa lista. Los alumnos hablan sobre una rifa de un celular y de
cuanto duran los celulares, cada cuanto se deben de cambiar, dicen que se deben de
cambiar cada año, la mayoría de los alumnos aprovechan para platicar en voz baja con
alguno de sus compañeros, mientras la maestra habla del concurso de declamación y les
pregunta a los alumnos “en qué nos quedamos”, ella misma se contesta pocos segundos
después diciendo que en la familia, por su parte los alumnos empiezan a hablar de los
coches, unos 20 alumnos de tercero llegan a hacer relajo afuera del salón cantando la
canción de las posadas(pedimos posada etc. etc.) Se meten al salón unos cuantos y le
dicen a la maestra que les dé posada pro que no tiene clase que ninguno de sus maestros
vino, los seis que se metieron le dicen a la maestra que si les da permiso de ir al baño,
obviamente es una broma y la maestra les dice que se vayan a su salón, un niño se
asoma al salón y dos niños que están cerca de la puerta le gritan “joto” y “puto” y la
maestra no escucho mientras todo esto pasaba, uno de los alumnos por petición de la
maestra escribe en el pizarrón el tema, el cual copia del libro, mientras los demás anotan
este en su cuaderno, La maestra empieza a hablar de lo que es la familia les dice que al
núcleo de la familia algo malo le pasa, que los valores de la familia se modifican y
también los de la sociedad les pregunta ¿por qué?, los alumnos dicen que por el mal uso
de la libertad y la violencia, la maestra les vuelve a decir que es la estructura básica de
la sociedad, les dice que la causa de la desintegración de la familia es notable, hablan en
particular de que muchos de los alumnos no tiene papas, viven con la tía con la abuelita
o con personas que no se comprometen con su educación (un niño dice dentro del
“desmadre” con otros seis, “Mi mamá se suicido”, a la niña que está escribiendo en el
pizarrón (que por cierto siempre es la misma) “Chabela no te quieren”, La maestra les
sigue explicando que unos papás se fueron al norte o se separaron, les comente que más
arriba de la secundaría hay una casa hogar de por donde los niños están abandonados
por su familia, menciona que hay muchos alumnos de esos y que a los maestros de
“relajo” les dicen adópteme. Dice que incluso tiene una alumna que vive en esa casa
hogar con sus hermanos y que a ella le toca estudiar y cuidar a sus hermanos al llegar a
la casa.
" "Empieza a preguntar alumno por alumno cual e su situación familiar,
recalcando que esto es para entenderlos mejor, que nada debe salir del salo y que
tampoco es motivo de burla. Las respuestas son las siguientes:
• Con los dos (esto se refiere a papá y mamá)
• Con los dos
• “Mamá”, el papá abandono (los niños empiezan a decir “hijo del panadero”)

28
• El papá se murió (los niños empiezan a decir que de SIDA)
• “Papá y abuelita”. La mamá se fue de la casa dejándolos con sus hermanos y la
suegra le hablo al papá, eso pasó cuando tenía 4 años (una niña dice en voz baja, “yo
nunca me iría con mi papá”)
• La maestra pregunta a uno de los más inquietos y le contesta que los dos se murieron,
después le dice en voz baja que vive con los dos.
• Con los dos
• Mamá y papá terminaron en mucho pleito tiene dos hermanos.
• “Mamá y padrastro con un hermano más chico” el papá se fue.
• “Con los dos”
• “Con los dos”
• “Abuelita” La visitan los papás
• “Mamá”, y tu papi le pregunta la maestra. “E su casa” (todos ríen) desde chiquita no
se quiso hacer cargo.
• “Abuelitos maternos” tiene más relación con su mamá y su papá tiene más hijos, la
maestra le pregunta que cuantos medios hermanos tiene. (como 11 dice el grupo de
“inquietos” y todos se ríen)
• “Mamá con cuatro hermanos”
• “Mamá” el papá se fue con otra
• Toca el turno de Kevin, y antes de que responda el grupo de “inquietos” gritan su papá
se suicido cuando lo vio. “Con mi mamá mi papá se suicido” dice Kevin.

" "La maestra hace un paréntesis para decir que este no es un tema para difundir,
una voz del grupo de los “inquietos” dice, ¡A Chávela no le pregunto!, L amaestra
continua y dice “hay maestros que no entienden a los alumnos porque no saben su
situación, no es para difundir ni de burla” continúan con el censo.
• Toca el turno a uno de los inquietos y dice “Con los dos”, a lo que sus compañeros
empiezan a gritar no es cierto, el niño insiste en que es así, pero al final se corrige y dice
que con mamá y padrastro pero que esa es su situación desde chiquito.
La maestra dice que a veces es mas padre el que cría que el que engendra por eso
algunos niños ya lo ven como sus papás.
• El niño que vive con sus abuelitos Maternos comenta que a su mamá la ve como a su
hermana y que a sus abuelitos como sus papás.
La dinámica finaliza y los niños leen unas copias (pedí una para escanearla y mandarla)
proporcionadas por la maestra, antes de continuar la maestra interrumpe para decir que
antes a los adolecentes les daba miedo reprobar y ahora hasta se sienten orgullosos,
sigue la lectura y la maestra comenta que ahora hay respeto con el parentesco y que
antes había mucha promiscuidad y tenían relaciones sin importar el parentesco, unos
niños cerca de mi comenta, “Como Carlos que anda con su prima”
La lectura continúa y nuevamente se detiene para que la maestra comente que en arabia
los hombre tiene muchas mujeres y de todas se encargan, una niña igualmente a manera
de susurro dice, “tan siquiera, no como aquí que tiene muchas pero no se hacen cargo de
ninguna”
Tocan y La clase ha finalizado.
" Diciendoles que acaban todo el trabajo para la siguiente clase no

Daniel Salazar
1ra. Observación
Abran su libro en la página 154. Libro te texto 0 0 Pide seguir la lectura
como siempre. Mentras lee, el maestro va elaborando un cuadro sinóptico. El poder que

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uno tiene se lo dan los demás. Identifiquen trespersonas que sienten que tienen poder
sobre ustedes y a tres en los que ustedes se sientan con el poder. Cada quién tiene su
tarugo. ¿Quién tiene el poder en la familia? ¿Por qué? ¿Es justo? En ocasiones el poder
de convencimiento es por intereses personales o por intereses sociales como debe ser.
Para las campañas, los candidatos prometen , les damos el poder. Otros amenazan. Usan
la fuerza para convencer, intimidan. Tienen el poder con presión y miedo. Otros ofrecen
playeras y regalos. Un buen líder te convence por la verdad yen beneficio de la
sociedad. Da el ejemplo de Zeferino. ¿Es por el pueblo o personal? ¿Cumple o no?
¿Qué has escuchado de él? ¡Qué tal los oxxos! Con dinero del pueblo. ¿Cuánto se
llevan? ¿Es para la sociedad o abusan? La manipulación aquí en el salón. Ya sabemos
quiénes son. ¿Quiénes ejercen poder sobre tí? ¿Quién es tu tarugo? ¡Nadie! Tú eres el
tarugo de todos (responde a un alumno en particular) Ya está el mapa conceptual.
Ustedes lo van a enriquecer. Vamos a realizar una gráfica con ayuda de la lectura (lee
una alumna) Para la lectura, ¿en tu casa la autoridad de tu papi y tu mami es personal o
de todos? ¿Cómo es personal? Ustedes no comprenden los permisos. Ellos deciden
cosas por tu bien. Bien y ellos no ganan nada. Cuando te ordenan, a ver cabrón lava el
coche o vaya por cigarros cabrón; hazme la botana pendejo, eso si es abusador de
putamadre, para que lo entiendan. Yo me como el muslo y tú lo que puedas. ¿Cómo se
ejerce para lo social? Eso si es ajustarse a las necesidades y posibilidades de la familia
(hay mucho ruido en la calle) En la escuela, ¿quién tiene el poder? Yo a veces te digo,
pero con cariño. Ahí vemos maestros que por no traer libros te sacan dos horas al patio,
¿está bien? Pero está mal, es un abuso quiero que entiendas que eso no sirve para tu
beneficio. Con justa razón un padre se enoja cuando castigan así a su hijo. (Da un
ejemplo sobre el pleito de dos niños que abusaron del poder) Ahora vamos al abuso de
algunas autoridades de la sociedad. ¿Cuáles son los comunes que ven en las noticias o
leen en el periódico? ¡Sí! No sancionar al turismo, eso dice la campaña, pero la
autoridad no la respetan. ¡Otra violación! Denuncienla. Es una cadena, es difícil pensar
en una sociedad ideal. Los adictos ya no controlan y roban, matan. Nuestras autoridades
se dejan sobornar. En México llegan los trailers de mercancía chueca. ¿Qué no se darán
cuenta? Sólo se agarran a un tarugo y eso si lo publican, pero en realidad lo permiten
igual en EUA que son los principales consumidores. ¡Claro que se dan cuenta! (Explica
las instrucciones) Debemos usar todos los ejemplos que dijimos. La Constitución dice
claramente qué se debe hacer o no. Se debe juzgar de acuerdo a la ley y la sanción
también, pero la autoridad es el que cambia la ley. Si tu asesinas a alguien por
accidente, es lo mismo que si eres un mañoso que va por la pistola y mata alguien? ¿Es
lo mismo, es la misma cárcel? Eso es otro caso. Es imprudencial (Da un ejemplo de un
trailer de BIMBO en Nayarit) Los que sobrevivieron de 140 muertos quedaron
discapacitados, taraditos y BIMBO pagó una millonada por que se comprobó que fue
culpa de la compañía por no tener en buen estado sus vehículos. Aún así el chofer pasó
dos años en la cárcel. Pero la mayor ley en México es la corrupción y no cumplimos las
leyes. Papá y mamá tienen autoridad porque son los dueños de la casa y te mantienen.
Los gobernantes te dicen promesasa y no las cumplen. La autoridad de los papás es de
las dos formas. Te dicen lo que tienes que hacer. Te dan permiso. Cuando te dicen cómo
vestirte. Con los maestros, que lleguen y den bien sus clases. También es su
responsabilidad y una es que haya disciplina. Los poderes del maestro son obligarnos a
hacer la tarea, a veces nos convencen o nos amenaan. Abusan cuando te piden refrescos
y que se los pagues. Si te pegan o te empujan abusan. Si te piden que compres boletos
para sus rifas. Que te falten al respeto como alumno.. Te regañan cuando no traes el
libro (se ríen porque es la situación del salón). Las noticias de tránsito, las mordidas que
inventan cuando vienen los turistas. Los drogadictos les dan dinero. Escriben,

30
platican y ven por la ventana. Otros siguen la lectura otros se adelantan a resolver las
preguntas del libro. Hay muchos compartiendo libro. Dejó de tarea terminar el
mapa conceptual. Quedó de evaluar un mapa concecptual que estaban trabajando en
clase.

2da observación
no Pag. 155 del libro de texto si Les dice quele den lecturaal caso Les
dice que las evaluaciones seran laproxima semana, *Les rcuerda sobre las reglas y
decisiones y les pregunta si hubo abuso autoritario o de poder* Les pregunta si hubo
abuso de poder y les pidio que recordaran su opinion y la fundamentaran y en que
consisitio el abuso de poder (recordemos que todo esto esta bajo el contexto de la
lecturaque menciono y resumo agroso modo en la bitacora) *Los orienta sobre el abuso
de poder como manejarlo cuand se presente *Les pide que manifiestan su punto de
vista *Les pregunta por un caso que se sucito en la escuela donde dos niñlas se
pelearon en la escuela * Les pide que identifiquen 3 personas con mas poder que ellos y
tres con menos poder * Pregunta con quien se enojan con más frecuencia *El maestro
les dice que hablen con esa figura de autoridad * Les pidio a otra alumna que continue
la lectura de como reaccionana los adolescentes a la autoridad *Escribe en el pizarrón
un esquema (anexo)* les explica la lectura y la idea principal sobre comportamiento
*Pone de ejemplo como hacen que los niños levanten sus juguetes "Te va comer/llevar
el coco" *Les dice que no repitan los abusos de autoridad *Una niña lee una
lectura sobre dos niñas quese pelean por un niño (les gusta a las dos) Entonces las
castigan haciendolas que esten paradas en la cancha al rayo del sol y luego cuando
empieza a llover *Los niños realmente reflexionana acerca del caso *Los niños
empiezan a participar * Los niños fundamentan y dicen como devio de proceder la
Directora *Los niños que no les tocaba ese castigo por que no estaba en el reglamento y
que hay otras formas de proceder ya que se podian enfermar, literalmente dijeron "la
directora se tomo atribuciones que no le correspondian poniendo en riesgo la ssalud de
las alumnas y fuera del reglamento" * Los niños mencionan mamá y papá como
figuras de autoridad y en algunos casos hermnos (as) mayores como figuras de
autoridad que estan sobre ellos *Los niños se interesan mucho en la clase porque entre
las expociciones del maestros los hace reir y los niños ponen ejemplos de como lso
amenazan ahora (en la dolescencia) *Todos ponen atención en comentar sobre una
niña que suspendieron por atacar a otra y se la llevo la patrulla Brisia contra Rebecca,
Rebecca fue la agresora la otra sólo se defendio despues de apartarse dos veces ( fue
muy curioso como extrapolaron el ejemplo del libro a la realidad) *Los alumnos
comentan que sus papas abusan de su poder *Una alumna dice que nos epuede hablar
con ellos por qu elso callan * Otra alumna comenta que la que abusa de poder en su casa
es su hermana porque por su culpa su mamá y papá la regañaron * Así varios niños se
proyectaron en cuento a como se da el abuso de poder en su casa y que roles juegan
Tocaron el timbre, recordandoles quela proxima clase hay evaluación No

3era observación.
no no si Les dice que va a revisar libretas para entregar susu calificaciones
*Todos los niños alistan sus libretas *Mientras el maestro llama pr lista a los
alumnos cada uno lñe lleva su libreta, lso va llamando y mientras revisa les dice que
representen ada tema con su lamina correspondiente *Los demás alumnos terminana
trabajos en sus libretas los demas estan recargados sobre susu bancas o platicando en
voz baja *Muchos antesde pasar le dicen que no la tienen completa y el maestro les
dice que como este * A pesard eque tiene la oportunidad de hacer relajo no lo hecen

31
*El p´rofesor firma cada hoja*Nuevamente llama la atención lo sucio queeta el salon
*Mientras hay niñosque ya tiene listas sus libretashay gente que esta terminiando
apuntes, resumenes, trabajos, etc. *A los alumnosque tiene problemas consus apuntes
lespregunta ¿Qué pasó? *Los niños se piden material entre ellos *Se notaen la cara de
los alumnos antes de pasar (cuando van caminado hacia el escritorio) si tiene su libreta
completa o no, los que sí van rapido y tranquilos, los que no van despacio y con cara de
preocupación * A los que les faltaba algo los pudo a terminar *Se preguntan entre
los del salon queles pusoel maestro * A algunos s´lo les corrigio la forma, que no tiene
titulo los temas, etc. *Les advierte que la evaluación es hasta hoy. Les dice que si
quieren adelantar tiene la semana de vacaciones sobre la lección 20 y que hagan la
portada del 5° y ultimo periodo * Le pide a un niño que recoja la "paleta" de la banca
que estaba tirada *Se pretan colores entre ellos. Diciendoles que si podian
adeantaran en vacaciones Si, reviso los temas y apuntes de lo visto en el semestre

4ta observación
no El libro de texto de la pagina 174 no no El profesor les dice que
abran su libro y sigan la lectura y a diferencia de otros salones este si sigue la lectura,
los que no traen libros se juntan con los que sí, sin necesidad de que nadie se los pida,
guarda silencio y el profesor escoge un alumno al azar para que siga la lectura en voz
alta, leen sobre los valores morales, los criterios los cuales nos aceran a la justicia, la
belleza no nos acerca la igualdad por ejemplo, el maestro hace un paréntesis para
explicar los valores morales, nos dice que la conciencia misma nos dice que se vale y
que no, entonces los niños dicen ejemplos, como pelearse, alise, insulta al maestro les
dice que a pesar de que saben la diferencia entre lo bueno y lo malo y aún así hacen lo
malo, tienen su cochinero sabiendo que no se vale, y hay cosas que si se valen, comer,
descansar, estudiar, etc. “Pero no, todo lo toman a juego, a relajo y ha burla”. Un
compañero sigue la lectura, después de un rato el maestro hace un paréntesis y les
pregunta que es necesario para una vida sana, les dice que por ejemplo, el maestro fuma
y los remonta a la época en que el estaba de su edad y no había tele, nada más los ricos
tenían tele, y uno se tenía que ir a trabajar al campo con el puro en la boca, les dijo que
sabía que se podía morir por causa del cigarro pero que es una adicción, “Si prueban la
droga ya se chingaron por que va a ser la droga, la droga, la droga y luego robas, te
lleva la desesperación, le robas la licuadora a tus papás, vendes hasta los calzones,
hasta que te encuentras co0n un tipo que te dice yo te voy a dar toda la droga que
quieras, y ahí te cargan d emula y te quieres salir y te matan”. Una compañera lee
otro concepto el de igualdad, después el maestro explica que todos somos iguales, que
ricos y pobres valen lo mismo. “Quieren ser como los estúpidos de Bachilleres, que
ninguno supo contestar la ultima respuesta de su examen, la última pregunta era, como
se llama la señora que barre tu escuela, les pregunta a ellos” Los niños contestan quien
barre su salón, el maestro les da una retahíla de que no discriminen, y que entre los
mismos maestros de mate, se creen mas que los de taller, que por que tienen amigos
doctores y licenciados, pero al final si necesitas sus servicios te cobran pro que es su
trabajo, que sentirse más que los demás no vale, hay que ser solidarios, igualitarios,
tocan les deja que terminen la tarea. Recordandoles que habra la proxima semana
no

Mónica Grissel Sánchez


1era observación
Si esta el material preparado para iniciar la clase Libro de Texto d ela Materia. Latapi
Paulina, chavez Concepción y Landeros Leticia "Formación Civica y ética, Ser

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comunidad 2°" Editorial Mc. Graw Hill, pag 123 Si Escribe en el pizarrón un
cuestionaria y les pide a los alumnos que squen sus laminas *Que pongan nombre
y fecha a susu cuadernos y apunten el cuestionarioque esta apuntando en el pizarrón y
que busquen la respuesta en su libro de texto y que fueran pegando la lamina a manera
d eilustrara el cuestionario * Les pide qu elean su lamina para complementar *Le
ssugierer que concepto es mas adecuado, si el d ela lamina o el del libro *Aconseja a
una alumna que labe wusu tenis ya que estan muy sucios *Motiva a los alumnos a hacer
un trabajo de 10 * Les aconseja a los alumnos que no se vayan por las respuestas
facilews ya que posteriormente se analizaran *Les advierte que debe tener buena
presentación su trabajo y que ademas debe terner respuestas congruentes * Le pide a un
alumno que se quite el persing de la ceja (al parecer es el tercero que le quita)*les pide
que guarden silencio *les pide que antes que toquen recojan su basura * les menciona
que aun no le yan dado la autorización d ela salida del CICI. *Los niños responden
el cuestionario y recortan lamias, varios niños salen a comprar lamins porque no todos
traen y a algunos les falta material * Preguntan que concepto es mejor *Se ayudan
entres si para realizar su trabajo *Van al escritorio d ela maestra a resolver susu dudad
(No todos) *Se crea un ambiente de trabajo relajado *se preguntan las respuestas
entre si y si tienenlaminas de la obecidad *Se piden prestado material *Se llaman entre
ellos por apodos para corregirse y decir cosas chistosas *Los niños hacen relajo sobre
las enfermedades des pues de ese relajo se quedan callados y hacen su trabajo
*Empiezan a tira la basura d elos sobrantes d ela laminas y se hechan la culpa entre
ellos *Hablan sobre persings y sobre la ida al CICI, s even entusiasmads por la salida
Diciendoles que terminaran en su casa y que dejen el salon limpio, advierte que
la proxima clase haran un debate y particiáciones sobre el cuestionario No, dijo que
les calificaria el cuestionario la proxima clase

2da observación
0 0 1 Planea el próximo paseo al CICI de 10 a 6 de la tarde. Bromean y
planean festejar a los que cumplen años. Invitan a los padres de familia para que
convivan. Aprovecha el tema de la salida para hablar de la convivencia. Reparte un
ejercicio impreso y pide que lean la lectura. Selecciona a un alumno cada renglón (todos
quieren leer) Pregunta a las mujeres, ¿qué le sugieres al señor? Piensen y platicamos.
¿Qué sobresale de la laecutra? Da un ejemplo de cómo somos decidiosos. Si ya dieron
el consejo, vívanlo, continúen. Visualicen dentro de tres años (monitorea que trabajen y
llama la atencnión a algunos). Bromea con los alumnos y pregunta: ¿cuál es su meta?
De la prepa sigue la universidad. Saquen su cuaderno, pongan la fecha y de tiítulo "El
reto de aprender a convivir". Felicita a un alumno por lo que escribió ¡Mira cuántas
cualidades, qué bonito! Dicta las siguientes preguntas: ¿Qué capacidad tenmos los seres
humanos? ¿Por qué los seres humanos somos seres sociales? ¿Cuáles son las distitnas
formas de relacionarnos como seres humanos? Pide respeto a un alumno que está
coloreando una ilustración de la fotocopia. Abrimos el libro en la pág. 134. Subrayen la
respuesta por favor. ¿Será cierto que tenemos esta capacidad? Recuerden todas las
características que hemos platicado. ¿Qué prefieren el agresivo que no le interesa nada o
ser más positivo? ¿De qué lado de la convivencia quieren estar? Tranquilos, también
tengo hambre, pero vamos a terminar. Apúrense para llegar a la conclusión (monitorea)
¿Qué aprendizajes nos dejó el día de hoy? Peguen el ejercicio en su cuaderno. Guarden
sus cosas. Levantan la mano para participar. -Le diría al señor: Que vaya al Cici de
vacaciones -Que le eche ganas. Que busque trabajo y que piense en grande. Que no se
deje vencer y convivir con las personas para ser alguien. De la lectura sobre sale que
hay que amarse y convivir. Que Dios lo bendiga y cómo nos veremos dentro de unos

33
años. Yo me vería de narco. Yo en la prepa, casado dentro de seis años. Maestra,
¿después de la prepa qué va? ¿Cómo se llama la escuela para ser empresario? Los seres
humanos tenemos la capacidad de hablar. A veces hay quien sabe qué es incorrecto y de
todos modos lo hacen. ¿Ya es todo? Que la convivencia es un apoyo. Que debemos
proponer metas. Echarle ganas y no ser como los demás. Que la convivencia nos ayuda
a desarrollarnos y ser cada día mejor. Que hay que estudiar y aprovechar las
oportunidades que se nos presenten. (Se acercan a que les revise el ejercicio) Inician
todos atentos. Platican sobre el tema de la clase. Siguen comentando del paseo. "Dentro
de tres años me veo con ronchas". Leen lo que escriben. "Estaré endeudado." "Yo
quiero ser doctora." "Si me gusta la música, ¿se vale?" ¿Dudas, preguntas? Felicita a
sus alumnos muy cariñosa y se queda platicando con una alumna que se acerca a
confesarle algo. Un ejercicio fotocopiado. Tomó en cuenta las participaciones.

3era Observación
nada nada Explica que esto lo haran d emanera rela cuando tengan 18 años y que se
esta haciendo en todas las secundaria Explica que esto lo haran d emanera rela
cuando tengan 18 años y que se esta haciendo en todas las secundaria *La Mestra
les pide que s eformen los siguiente cuatro en votar para no perder tiempo y para
facilitar las votaciones *Les recuerda las indicaciones que les dioantes de bajar
*Tambien les dice que no platiquen en la casilla *Hablña conuna alumna sobre su
comportamiento y le dice qu eno le quiere bajar un punte si se sigue portando asi que
por favor la apoye *Les pide qu eno emitan comentarios hasta el final *Les hace la
onsevación de lo mal que se portan * la maestra se retira y les deja a otra Maestra, antes
,les advierte a los alumnos que se porten bien porque le daran todas las quejas* la
maestra que los cuida les dice que no traigan o saquen sus celulares ya que la escuela no
se responzabilizara d ela perdida de estos *Los niñoes empiezan a manchar las mesa con
tinta indeleble (del dedo de los que ya votaron) *La maestra quelos cuida lesdice que
no lo hagan pro que los va a acusar con la maestra Monica y los hara limpiar las mesas
*La maestra deja salir a los que ya votaron. Estos niños partecen más deseperados y
hacen mas relajos, chasquean los dedos contra la mesa. A manera d enot apersonal En
estesalon los niños son muy dados al tacto, siempre se agarran seestan golpeandos
(cariñosamente) o se tocan de alguna forma creo que el termino es kinestesicos Del
dinero de susu recreos * de corrupción con la maestra hablan algunos alumnos * La
maestra lesdice que es facil criticar pero que nadie se pone las pilas y que hay que
reconocer las cosas buenas (hbalan del gobierno) *Se burlan de un niño morenito y
dicen que no s ele ve la tinta indeleble * La maestra les dice que no lo hagan que va a
bajar puntos *Unas niñas hblan sobre niños, amantes y niños "tanga facil" (escrito
literal) se empujan y golpean entre ellas, la maestra se da cuenta y les llama la atención
*Hacen relajo, se rien y sae golpean de relajo, hacen relajo de gays "Brandon soy tuyo"
ledice un niño a otro *Habland elos camiones e imitan a los chalanes (en el trascurso de
todo esto las elecciones continuan) Cantan reggeton, *Ahora hacen relajo sobre las
votaciones y los partidos. Los niños terminaron de votar NO

4ta observación
no 140 del libro de texto no no *Les explica que el grupo fue elegidopara
participar en un evento donde antes era el INEVAN, el día 20 de Abril, *Entre todos se
ponene de acuerdo para ver como le haran con la transportación *Les pide que abran su
libro en la pagina 140 *Entra la prefe acusa a un alumno con la maetsra y saca a tres,
(no alcanzo a oir d equ es etrata por que hablan muy bajo) *Les recuerdad la lectur del
As de vara de la clase anterior y les pide que dne una conclusión, (la historia trata por lo

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que pude entender de los comentarios,sobre un padre que manda a traer a susu hijos
varitas y les pide que las junteny las amarran conun liston y ningun hijo las puede
romper despues se las da al mas pequeño sin el lazo y el la spuede romper) *Despues de
que los niños dieron conclusiones un poco desatinadas, la maestra les dice quela
historia sobre, estar unidos, mientras los hijos esten juntos seran fuertes , solidaridad y
cooperación. *Los niños le piden a la profesora que les de calificacionesal parecer de
todas las materias, les dice queno traedn las voletas *los niños participan diciendo lo
que entendieron d elalectura , ser solidarios etc. Ser fuerte, ser mejor, vivir juntos, (el
más cercano a la moraleja real, fue ser solidarios) *Comienzan un nuevo tema pag. 141
leen por filas la lectura deja pendiente un juego que dejan para despues *La maestra
les pregunta sobre los valores que hay que tener para una buena convivencia
(participacion entre lalectura d elos niños) Todos siguen la lectura, comprensión
tolerancia etc. *les pide que subrayen los antivalores d ela comunicación (Ej. No saber
escuchar) *La maestra hace intervenciones entre las lecturas de los niños para
explicaciones *les prevee que mañana realizaran una dinamica de telefono
descompuesto. Dejando para despues las dinamicas No

5ta observación
¿Qué hiceron la clase pasada? Pagina 145 del libro de texto no no *La
maestra pregunta que son los conflictos ycomo surgen *le spreguntan quetipos de
conflcitos hay en el salon *les dice qu elas personas tienden allegar a la violancia para
resover un conflcto * les pide que respondan sus preguntas según lo que leyeron
*Empieza a dar ejemplos de conflictos familiares como cuando hace falta el dinero
*Pregunta nuevamente cómorecxolvemos conflictos *les menciona lo que dice la
lectura y les dice que porque no leyeron * les pide que lean en el momento y subrrayen
*les dice que luego todo lo quieren arreglar con vilencia a la hora d ela salida, que ahi
anda el pobre chamaco saliendose antes d elas clases por evitar la paliza, que las
chamacas se agarran a go,pes por tonterias o nada más por qu eno se caen bien yahi se
les ven los calzones, tartandolas de separa ya se les vio todo (los niños gritan un nombre
d elas niñas que estan en el salon evidencaiandola, al parecer es candidata a novia del
estudiante) *les dice que hay unos puntos que el autor nos eñala para resolver onflictos,
les dice que los apunten en su libreta *Los niños subrrayan en su libro todas las maneras
que hay de resolver conflictos * les dice que revisara libretas el lunes *Definen
conflictos como problemas, economicos, formas de pernsar diferentes, desacuertdos
*Un niño le dice que los conflictos se resuelven burlandose, (nadie entendio
exactamente a que se referia el niño todos se quedaron con cara de ¿Qué?), la maestra lo
corrigio y le dijo que no, qu eincluso asípodrian aunmentar los conflictos, porqu ela
persona dequien te burles puede molestarse más * otros dicen que llegar a acuerdos
*tambien mencionana quela comunicación resuelve conflictos* reconocer el conflicto
*Confianza y desrcibir el conflicto puedne ayudar a resolverlo *Los niños se iren del
ejem´plod elas peleas entre niñas. *Hablan del partico de las chivas *Empiezana
bromear sobre la tardeada *le empiean ha hacer relajoa la niña candidata para novia del
estudiante quecomenta que (no escuche que día) se tiene que ir a peinar y hacer la uñas
(poneruñas postizas)*Los nuiños estan tranquilos mientras trabajan dentro d elo que
cabe,porque esporadicamente hacen comentarios derelajo a otros *A la candidata le
dicen que va a parecer doña florinfda conlos tubos, y la niña no entienda quetubos, y
los niños se rien y dice "eso que es mujery no sabes de tubos" *Esta misma niña le dice
a un niño abiertamente afeminado comportamiento, voz, tod (incluso lleva acccesorios)
que si va a llevar vestido a la tardeada, el niño le responde "Sí, el de tu madre" la niña
le contesta que no le queda, los niños d elas esquinas sonlosque hablan más, y al parece

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rl a maetsr no alcanza a oir * Siguen hablando sobre la tardeada mientras trabajan
apuntando en su libreta *los niños que estan terminando su trabajo van al escritorio de
la maestra a reunisrtse * terminan su trabajo y tienen un rato de disperción, platicna
sobre sus tareas en las libretas (si las tienen completas) *otros simplemente se paran a
platicar consus amigos *otros se hacercan al escritorio de la maestra a platicar *ñla
maestra llma a lsoque no ha calificado aún. El toque la tomo de imprecito pero ya
habian terminado el trabajo y al parecer el tema Si, sobre los apuntes- resumen de la
manera de resover conflictos, apoyados de su libro de texto.

6ta observación
¿Qué esta pasando con ustedes? ninguno no no "Les pregunta por qué
se están portando tan mal, ¿Qué les pasa? Dice literalmente, si es pero el calor o qué
onda, Les dice que como van a organizar el convivio, la mayoría les dice que coman
tacos de canasta, los niños les dice que nada les pasa y empiezan a hablar de que van a
comer para una especie de convivio, la maestra propone de chicharrón, fijos y picadillo,
unos dicen que picadas, otros dicen que “tacos de canasta de los de allá arriba”, la
maestra les dice de relajo que con tortilla light para las estéticas, La maestra pone en el
pizarrón las propuestas
• Guisado
• Canasta (grasa)
• Barbacoa de pollo
• Pizza
• Hot dog
• Tortas

Un alumno (el que se pone collares rosas) y amablemente le quita el pintarron a la


maestra y empieza a apunta los votos por que la maestra les pregunta de uno por uno de
vez en cuando gritan ¡Grasa! ¡Grasa! ¡Grasa! ¡Grasa! Algunos niños dicen manteca,
otros niños tratan de convencer a los que faltan de votar, de que digan grasa. Ganaron
los tacos de canasta. A continuación la puntuación final.

• Guisado 12
• Canasta (grasa) 14
• Barbacoa de pollo 2
• Pizza 4
• Hot dog 0
• Tortas 0

" "Entre todos se ponen de acuerdo en donde comprar los tacos proponen
opciones, hablan de los tacos de canasta de allá arriba, algunos dicen que de frijol y
requesón no.

La maestra les pide que saque su cuaderno y varios alumnos le dicen que ya, incluso
una alumna que ya no da clase, pero la mayoría saca su cuaderno la maestra les dice
“Ponemos titulo autoridad y poder”
Son preguntas
1. ¿Qué es el poder?
2. ¿Por qué es una característica de los grupos humanos?
3. ¿Cuando el poder se volvió una influencia positiva?

36
4. ¿Cuáles son las formas de ejercer poder? (los alumnos se desesperan pro que
empiezan a trabajar en el techo de la escuela y se oyen los martillazos y golpeteos de
marros)
5. ¿Qué característica tiene el poder de las amenazas?
6. ¿Cuál es el propósito de ejercer este poder?
7. ¿Cuándo se ejerce manipulación?
8. ¿Cuándo se ejerce el poder con justicia y respeto? (los niños están más tranquilos y
anotando)
9. ¿Por qué es necesario ejercer de vez en cuando el poder?
Las respuestas se encuentran en la página 152 del libro de texto, por cierto ningún
alumno trae cubre bocas o algo que se le parezca, ni la maestra, tres niñas pregunta qué
pagina, ya que no la escucharon la primera vez que lo menciono por los marrazos, a
pesar de que el ruido es incomodo y desesperante los niños trabajan bien y están
tranquilos. Todos están leyendo y contestando las preguntas con su libro, ya que todos
traen su libro, (situación que no pasa en la clase de Matemáticas, (me ha tocado ver
como sacan a varios de esa clase pro que no lo llevan).

" "La maestra sale y un niño se para y empieza a hablar de futbol y de que “va a
jugar el Toluca en el C.U.”, otros compañeros empiezan a decir que “Al Toluca lo
eliminaron”, otro niño dice que “es el Pachuca”, juega en la semifinal, otro dice “la
final es Toluca Vs Cruz Azul” el niño que se paro se sienta, al parecer sólo fue a
asomarse por la ventana, a pesar de que no está la maestra todos trabajan tranquilos y
sin platicar más que para preguntar cosas como “ya encontraste la tres”, las niñas gritan
¡Ya cállate Héctor!

Los niños se ven apresurados por terminar su cuestionario, la maestra se asoma por la
ventana y le dice a un alumno (Luis) que le habla la prefecta “te habla la prefe no sé
que le hiciste”, la agarra la cabeza a un niño y le pregunta que si s baño y les dice a
todos que se bañen antes de dormir y de venir a la escuela que está haciendo demasiado
calor, les dice que esas no son todas las preguntas, le dice a Katia que baje los pies de la
banca de enfrente la cual esta vacía, ya se lo ha repetido dos veces en el día, les dice que
guarden sus cosas porque con ese escándalo nadie se puede concentrar, seis alumnos se
paran, tres de ellos ya se iban, la maestra les dice que saquen su torta o dinero o lo que
traigan, los alumnos se paran a estirarse pero no se salen, a pesar de que la maestra salió
de nueva cuenta, sólo se desentumen y platican con sus compañeros en voz baja, una
niña la que regañaron al principio de la clase, pone música en su celular, un alumno
empieza a cantar, la maestra vuelve y empiezan a salir por filas los que estén mejor
portados, una niño estaba sentado en una fila a la que dejaron salir, pero no se salió y
regreso a su fila original.
" Diciendoles que s elos dejaba de tarea No

Ofelia Rivera San Martín


1ra observación
Nada Ninguno Avisa que pelicula van a ver les dice a sus alumnos 1ue pongan
atención nada nada dos niñas hablan sobre "chismes" Diciendoles que la
proxima clase verian el resto d ela pelicula NO

2da observación
¿Qué vieron en la clase pasada? Un ejemplo de manuial de convivencia no
*La maestra les pregunta por conceptos vistos en la clase pasada como justicia y

37
democracia *Trae hojas para los equipos que no hayan traido y un manual de ejemplo
*Les recuerda que ha cada equipo le toco un lugar diferente, colonia, hogar, ciudad o
escuela * Les sugiere hacer una lluvia de ideas para saber que es un manual de
convivencia (MC) *les explica que en la primera hoja va la definición de MC *despues
el objetivo del manual y da ejemplo * Hace un dibujo en el pizarrón del manual y les
dice que lo hagan como ellos quieran *Less pide que en el euipo hagan lluvias de ideas
(Son 4 equipos) minimo 10 principios de convivencia les pide en su MC y al final el
nombre de los integrantes del equipo * La maestra les dice que si tienen dudas
levanten la mano y ella va a su lugar * Pasa lista y pregunta por una alumna que al
parecer no ha asistido a clase y pregunta quién su vecino y otro niño levanta la manole
pregunta qué tiene y le dijo que no sabe la maestra le dice que si no vive cerca de la
niña, que de ser así que la visite y le diga que se preupan por ella y pregunte qué tiene y
pregunta por otros dos niños que tampoco estan, los alumnos le aclaran que llegaron
tarde * Anima a los equipos a avanzar con su cuota de 10 puntos de convivencia * Hay
un dirigente/secretario por equipo *La maestra les dice que lo mas imprtante es el
contenido * Da muchas rondas para ir viendo como va cada equipo, no esta sentada
esperando que terminen *Va preguntando cuantos puntos lleva cada equipo * Les
dice no importa que pasen de los 10 que esta mucho mejor * La maestra les dice que si
necesitan material no interumpan a susu compañeros sino que se lo pidan a ella *La
mastra les dice que de los equipos se va a escoger un manual y se leera en el homanaje *
Felicita a los alumnos por los objetivos que han puetso en el MC * Se interesa por sus
MC. *Los niños se organizan en equipos con hojas carta u oficio para elaborar, un
manual de convivencia *Hace una lluvia de ideas sobre qué es un MC *Dos equipos le
piden material a la maestra y ella les proporciona material, trae una bolsa consigo con
reglas plumones, hojas, etc. * Cuando la maestra pasa a la mesa de los equpis tratan de
participar *Hacen preguntas sobre la decoración *Los niños no quieren que les toque
leer en el homenaje su MC, porque les da pena, *La maestra les dijo que los ayuda, que
esta con ellos * Ponen sus libretas en el escritorio de la Maestra para que les revise una
tarea pasada y van saliendo. *Los niños juegan entre ellos *Hablan sobre la
decoración del MC * Trabajan en su MC *Se rien y hacen relajo en lo que trabajan con
el MC, peor no d emanera excesiva *Los alumnos empiezan a hacer lluvia de Ideas
*Estan trabajando en equipo *Sólo una niña no trabaja en equipo, esta en un equipo
pero en realidad esta haciendo ella sóla *Los niños empiezan a contra cuantas
aportaciones ha hecho cada quien y reclaman a los que no han participado * Hay un
sólo equipo que no esta dle todo integrado *Los demas siguen trabajando y haciendo
sus Manuales, los puntos de convivencia son iguales por equipos, el objetivo y
concepto dle manual es individual, se debe entregar un manual por alumno
Pidiendo libretas para revisar una tarea, hay dos equipos que se quedan en la sala
de reuniones (ahí fue la clase) para terminar sus manuales No, para la proxiuma clase
evaluaria los manuales

3era observación
¿Cuál es el tema de ho? Es en relación a lo que escribieron en sus cuadernos. (Entrega y
felicita mucho a todos) 0 0 0 Los valores por ejemplo: cuando un
juez emite una sentencia culpable o inocente. Cuando decimos si algo es justo o injusto
hacemos un juidio de valor. Nos inclinamos hacia una postura u otra. Estamos
acostumbrados al valor económico o de cambio de las cosas. También a lascosas le
damos valores más allá del dinero, eso es valor de uso. Moni: ¿a qué le das valor?
¡Claro! vamos a hablar de los valores relacionados con FCyE. Esta disciplina que
estudia los valores se llama axiología. Algunos filósofos que profundizaron en la

38
axiología y la hicieron teoría son Nietche, lo verán profundamente. ¿Qué son los valores
Ana Teresa? ¿Están escritos o los tenemos en la conciencia? ¿Qué es la conciencia?
¡Bien! Muchas personas hablamos de valores y no sabemos qué es. Por ejemplo, en
español, sabes qué son los sustantivos... Sí las personas o cosas, pero los valores no son
cosas o sustantivos, sino cualidades esenciales (explica lo que decía cada filosofo) Han
existido siempre, en un mundo ideado, de pensamiento. Son ideas, luego llega un
filósofo muy muy picudo que se llama Max Scheler y presenta una tabla de valores. A
ver digan los valores. ¡Muy bien! Pero vean que los tenemos revueltos, este filósofo
pone en una tabla los que son más o los que son menos. Inferiores y superiores.
Veamos: los menores o infrahumanos son los que ven si algo es agradable o
desagradable. Luego los inframorales, morales y los humanos que son los espirituales.
¿A cual te gustaría llegar tú? ¿Al de los animales? ¿Tan bajito? (vuelve a preguntar) Por
eso dicen que no hay que ser como animales. Debemos tender a ser mejores. Por
ejemplo, Claudio que buena persona y gran ser humano o Claudio es un delincuente....
Ahorita suena gracioso, pero luego. ¿Quieren ver los de cada uno? Valores infrahumnos
son: el placer, la fuerza, la destreza y la salud (llama la atención a los de atrás). Bueno,
yo no entiendo de metrosexuales, si ellos o los atletas se quedan sólo en eso.....es muy
pobre. Que sólo quiera ser fuerte yagil es un valore, pero pensemos en otro. Los vitales,
sólo los tenemos los humanos: económicos, noéticos, estéticos, sociales, por ejemplo:
yo quiero saber, conocer. Cuando preguntamos y queremos saber más. ¿Han escuchado
los estéticos? ¿La estética? Por eso le ponen así y admiramos la belleza y no cualquier,
para cada quién tiene un valor. Como los trajes indígenas, admiramos su belleza (Cierra
con los sociales). ¡Vamos subiendo! Ahora veremos los relacionados por Platón. ¿Saben
quién es? Si vemos en la prudencia, la fortaleza, la templanza y la justicia aglutinamos
todos los anteriores. Cuando nos dicen que seamos prudentes es que..... ¡Claro! como el
anuncio de cuanta hasta 10.......*Continúa en la guía de observación. Le doy valor a
la tele. Son cosas que tenemos que seguir, sino no es muy bueno que digamos. Está en
nuestra conciencia. Es algo con lo que sabes que hacer. Una personita, comu un ángel
que te dice. Respeto, solidaridad, esfuerzo y optimismo. Yo quiero llegar al de abajo.
Los metrosexuales maestra. Platón es un filósofo griego. Debemos analizar la situación
para no dejarnos llevar. Ahorita hay crisis de valores porque nadie los respeta ni los
pela. Nadie los practica. Yo quiero dedicarme al narcotráfico porque se gana dinero es
sólo pensar en el placer del dinero. No dura mucho porque luego te matan ¿y qué?
Están distraídos en la parte de atrás del salón. Parecen no poder poner atención,
algunos se ven con sueño y otros simplemente ven a otro lado. En un momento se ponen
a platicar entre ellos, pero si les llaman la antención se tranquilizan. Los de adelante son
los más participativos, a pesar de que la maestra observa y pide participar a todos. A
momento de hacer el ejercicio comienzan a platicar mucho, no se escucha la clase ni las
participaciones. Los de atrás no participan en el ejercicio. Toca la campana, cierran y
quedan de continuar mañana.El ejercicio.

4ta observación
nada nada Les recuerda que empezaron a ver el tema de los valores Relaciona los
temas anteriores ocn la activivdad *Prepara y alista todo para un simulacro de
votaciones, que no sólo hara su grupo sino todos los segundos, en eso consistian la
clase de hoy. *Entre todos buscan crayolas para las votaciones *Les recuerda que han
visto el tema de los valores entre ellos el de la democracia, para esto el comite de
alumnos y el IFE organizaran simulacro de votaciones por motivo del 5 de julio se
eligiran diputados y prehunta ¿Qué hacen los diputados? *La maestra les explica que
pprueban leyes *La maestra objetiva la boleta *La maestra muestra la urna vacia y les

39
dice que si se hace fraude con las urnas un delito electoral *La maestra les pide que
ejerzan su libertad de expresión *Les dice que recuerden que mañana revisan
cuadernos *Revisa el material de expocisisón y pide al equipo que levante la mano
dependiendo de cual es su lamina/papel bond *La Maestra les recuerda que el voto es
libre y secreto y les empienza a preguntar sobre fraudes electorales la maestra les
menciona otro tipo de fraude *La maestra pasea entre losw alumnos para ver si estan
bien y resolviendo dudas. *Se forman fuera del aula para votar * Hay tres
funcionarias de casilla que a la vez representan a un "partido" *Cuando la maestra
pregunta ¿Qué hacen los diputados? Los niños contestan que roban, o nada etc. *Entre
ellospasan lista y conforme a esta pasan a votar antes s eles avisa que no rompan las
crayolas *Le pasan el material de la expocisión que le van a dar a los alumnos *Los
niños tienen dudas sobre el procedimiento *Como hay dos casillas van pasando de 4
en 4 *Los temas de expocisión son busqueda de justicia, como mejorar la comunidad
*Hablan sobre la expo *Un alumno pregunta que le ponen tinta en el dedo, la maestra
les explica que pasa que no voten mas dedosveces las personas ayq ue constituye un
delito electoral *Una alumna dice que va anular su voleta, la maestra les explica a los
alumnos como se anulan las voletas * Los niños contestan que un delito electoral es
intimidar a la gente, ofrecen dinero, regalan becas, etc. *Los alumnos empiezan ha
hablar sobre personas cercanas a las que lescometieron un delito electoral. * A los
alumnos que ya votaron les dicen queya se salgan *Aunque las votaciones casí
concluyen se quedan "Diego y Sonia, son los que faltan de votar la clase ya concluyo"
tratan de estar en silencio por el bien de las elecciones pero les costo trabajo y
platican en voz baja. *Unas alumnas se pintan las uñas con corrector *Los
representantes de casillas estan preocupadfas porque rayaran las casillas * Un alumno
lleva algo de rato "ofendiendo" (bajita la mano) aun alumno La maestra no se había
dado cuenta pero cuando lo hizo le pregunta al otro niño que si así se llebaban yle dijo
que por fabor fuera respetuoso, ese niño es el que mas dice grocerias cuando no esta la
maestra, y con los niños que insulta definitivamente así s elleva *Las niñas que s
epintan las uñas con corrector hablan de cvinemahorro la maestra pidio
queacomodaran sus sillas parael siguiente equipo No, sóloobservo como se
comportaban

5ta observación
no no si les dice que por ser el último día de clase veran un tema que no
esta en el libro, le spide qu emuevan sus bancas y que todos se junten *Hace una
asociacvión de palabras con la palabra pornografía *Les dice a los niños que launica
diferencia que hay entre ella y los alumnos es la edad pero eso les pude enseñar
almenos 30 años más. *Les comenta "¿Por qué estamos viendo este tema?" por que en
la escuela todos estan viendo un video sexual d euna de sus compañeras de 3er años*
Les explica loq ue es la intimidad les dijo a las niñas que si el muchach las quiereno
las va a estar filmando , lespregunta que si el muchach tomo en serio la lachava,las
niñas contestan que no, *Les dice queel sexo no es malo, pero que de eso a subir a
internet a la niña , les pregunta que tiene que ver con la etica, los niñosresponde en que
mcho, por que hay valores que seperdieron y cosas po el estilo. Resultado de la
asociación -Sexo -Relaciones -Satisfacción -Placer -Arrechera-, la maetsra les pregunta
si el amor esta relacionado con la pornogrfia, los niños contestan que no . Los invita a
reflexionar de acuerdo a sus valores morales y les recuerda "Estafue una platica entre
tu y yo " Nos e trata d ejuzgar , sino de reflexionar sobre nuestros propios actos . La
maetsra les platica que ella tiene un hijo , y les ´paltica la experiencia que fu e tenerlo,
que es una responzabilidad muy grande, que se imaginen a su edad tener un hijo cuando

40
apenas puedne con sigo mismos, y qle sdice que si ya cometimos errores hay que
reflexionar y no cometer másHcen una asociacióndepalabras sobre ls valores que se
pierden cuando te exibesde esa manera o lso antivalores que se generan. Ese fue un
caso y antes depasar al otro les habla sobre las tardeadas, les repite que la diversión y
el sexo no son malospero que no s etrata d equ etodos se enterenpor que es parte dela
intimidad, y que una cosa e sbailar sensualmente y otra que se les ve la ropa interior y
caer en lo vulgar, les dice que tanto hombres como mujeres se tiene que dar a respetar,
que si cren que las niñas van a tomar enserio a un muchachito que anda enseñando todo
y haciendo obsenidades, y que no deven de ser tan obvion cuando estan viendo a las
chavan bailar que parecen como deseperados (todo el tiempo la Maestra dice señoritas
y jovenes. ) Los valores que asociaron del ejercicio fueron: Moral, Venganza, Respeto,
Rechazo, Burlas, HUmillaciones, todos se analizan . *El siguiente tema es el
internet, la maestra les come ta que entiende qu etodos estan buscando su felicidad y
binestar yq eu aveces hay situaciones cn las que estamos adisgusto o inconformes, per
que no por eso vamso atomar decisines equivocadas yprecipitadas, siempe se tiene que
buscar la solución pidiendo ayuda a sus profesores, este tema se debe a que un niña
tambien compañera delos niños se fugo de su casa con un tipo que conocio en internet
(al parecer a la niña la maltrataban en su casa, le pegaban), nuevamente les habla de la
edad, de que aunque se sientan grandes y que lo saben todo no es así, lesdice, haber ai
el tipoera uno de 50 años, los mismos niños dicen pues la hizo tonta ya tiene callo, etc.
(Algunos reconocen su condición de adolescentes) * La profesora les dice que tiene
que superar sus problmas , les pregunta que opinan * Los niños dicenquepudo haber
pedido ayuda a los maestros o ala escuela * La maestra losinvita a reflexionar sin
juzgar a ninguna de sus compañeras, les dice queson jovenes pensantes y que no se trata
de juzgar ino de reflexionar sobre sus propias acciones ya que todos sus actos tiene
consecuencias * Un niño comenta que la niña que se fugo era golpeada y que por eso se
fue, *la maestra les pregunta que hubiesen hecho ells en su sitaición, y nuevamente
hacen una lluvia de ideas *Los niños mecionana demandas, pedir ayuda al DIF *la
maetsra les reiteraque la escuela esta para ayudarlos que no tomen decisiones
impulsivas que reflexionen, que la escuela no puede meterse en ellos ni cambiar a sus
familias pero puede ayudar a cambiar la situación , Diciendoles que pensaran sobre lo
que habian palticado No

6ta observación
nada ninguno no no *Les da intrucciones sobre hace rlo mejor que
puedan *la maestra lesdice que no los va a cuidar *Les comenta lo que encontro
mientras reviso su cuaderno les dice que muchos en su libreta (la que califico) no
pusieron la historia d elosderechos humanos *Hace preguntas sobr elsoderechos
humanos en México, sobre silo conocen o no, etc. les dice que solo les va a dar lso datos
d ela historia d elos derechos humanos, que quienes no la hiceron apunten en la hoja
blanca paraques ele scalifique y queines ya la hiceron pueden a puntar como repaso.
*Les hablare de gandhi que fue un defernsro d elos derechos humanos en la india *En
sudafrica nelson mandela, defendio la igualdad de la gente de color y tambien pone
elejemplo de la madre teresa de calcuta *Les habla al mismo tiemp'oq ue escribe ls
palabra smas importantes acerca de la revolución francesa d ela ilustración, le scomenta
que loq ue pedian principalmente era igualdad libertad y fraternidad. yqueentraron a
México todas estas corrientes. Estan muy inquietos y murmuran mucho,
conforme la maestraexplica se empiezan a callar. *Los niñlos estan algo dispersos. *Un
alumno comentaque actuaron atambien para abolir la esclavitud y despues de esto se dio
larevolución Mexicana y tambien sacaron a relucir el tema de Porfirio Dias que pedia

41
sufragio efectivo no relección, les explica las implicaciones d eesto y su significado *
La maetsra les menciona que México fue el primero en reconocer los derechos sociales
ne la constitución. Los alumnos estan muyinquietos *La mestra le pide ayuda a una
alumna para repartir hojas.*La maestra les pregunta que sucedió después y empieza a
hablar de la revolución industrial, así como hablo cosas buenas hay cosas negativas,
como que hacían trabajar a los niños como gente adulta*Con todo eso México va
creando el seguro social (escuelas públicas) y aparte te dan libros gratuitos y está
prohibido.*La maestra pregunta ¿Qué se festejo ayer? Un niño contesta que el día del
libro todos le aplauden *Hablan de que hoy es el día de la tierra y de que todos los
seres tienen derechos y que todos los seres vivos deben ser cuidados.
Recordandoles entregar el trabajod ela s hoja sblancas no

María de los Remedios Rico


1era observación
¿Podemos ser felices solos? Libro de texto 0 Hay tres imágenes en el pizarrón
para hacer una conexión con la convivencia ambiental/ecológica ¿Podemos ser felices
solos? ¿Qué otras necesidades tenemos? ¿Por qué el hombre no puede vivir sólo? Ya
nos desviamos. Es de acuerdo a lo que cada quién siente. Nosotros aquí formamos
una…. O una sociedad que necesitamos…(los niños contestan). ¿Cómo vamos a
convivir? Claro, aquí en la esceula que es nuestro segundo hogar. ¿Qué va a surgir con
esta convivencia? ¡Y valores! ¿De qué sirve que el ser humano sepa leer y escribir si no
tiene una buena educación? Cuando aprendemos a convivir con los demás seremos
educados a valorar nuestro entorno. A ver Ramón, ¿por qué es importante tu entorno?
Por ejemplo, el árbol. (Pide participaciones) Porque es fundamental y de ellos
aprendemos. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Y qué más? ¡Bien! ¿Y qué surge de la amistad?
(Llegó una mamá para hablar de su hijo Diego, la atendió por 5 min) Aprendimos a
conocernos y la necesidad de estar juntos porque no podemos vivir solos, necesitamos
de todos y del ambiente. (Llega una alumna tarde y la maestra le pide que espere afuera
porque la clase ya va a terminar) Piensen ¿qué harían ustedes si no tuvieran cerca a
algunas personas? ¿Por qué un hijo trata mal a su mamá o papá? Si las personas nos dan
cariño, ¿por qué nosotros los dañamos? ¿Cuáles son los temas que por la mala
convivencia nos preocupan? ¿Por qué pasa esto? Lo vivimos en la escuela, municipio,
estado, país y mundo. Analicen las preguntas para la próxima clase. No, los seres
humanos no podemos hacer muchas cosas solos. Como los bebés. El cariño. La
necesidad del sexo. (…responden) Comunidad ….. Convivir….. Conociendo a las
personas. El árbol también siente. ¿Por qué es nuestro medio ambiente? ¡Sí hay que
hacer otra convivencia mañana! Compartimos, nos conocimios, qué nos gusta y qué no
nos gusta. La cooperación, la comunicación. Amor y respeto, tolerancia, paciencia y la
honestidad. Nos preocupan la drogadicción, la corrupción y el bandalismo. Por que no
le ponen un alto y algunos no estudian. Al principio de la clase están muy
tranquilos y participativos. Conforme van pasando las clases, se comienzan a distraer,
algunos equipos no quieren trabajar y cuesta trabajo que participen. Con el análisis
de unas preguntas del libro como tarea. Sólo las preguntas abiertas y la revisión del
ejercicio del libro

Luis Modesto Ríos Carvajal


1era observación
¿Qué dice el escudo de nuestra escuela? Libro de texto 0 0 Relacionó el
tema con la libertad en México. Puso com ejemplo la independencia. Retomó una
plática que tuvieron de las intenciones al tomar una decisión. Leyó la biografía de José

42
Martí y una frase (parece que viene en el escudo de la escuela) "Saber para ser libre".
Comenzó a platicar con sus alumnos y siguió platicando solo. Dando ejemplos de su
propia vida. Les dice "ustedes son inteligentes desde que nacieron y ahora vienen a la
escuela a formarse". Pide que saquen el libro y a los que no traen les pide que lo
confiesen y que lean con un compañero. Pasa al leer a los estudianes, el primero que se
equivoca en la lectura se debe sentar mientra continúa otro. Corrige la puntuación y
entonación. "Es muy importante que no confundamos las cosas. La libertad no es lo
mismo que el libertinaje podemos creer que somos libres, pero tenemos una crisis de
indentidad. La jaula aunque sea de oro sigue siendo una jaula". Se pone como ejemplo:
"Yo era lo máximo y no escuché y desobedecí a mis padres y me fue muy mal. A cierta
edad, sólo debemos estudiar y ayudar en casa, no nos mandamos solos. Ya después
viene la independencia y la autonomía, pero con responsabilidad. Con la influencia de
otros ya no tenemos ganas de nada, ni de trabajar, ni traer el ibro (les pide que levanten
la mano y son muchos). Se me hace raro, siempre lo traen. También su diccionario y su
fichero forrado. Anoten el el cuaderno las siguientes definiciones: autonomía y libertad
con ejemplos inventados por ustedes". Al terminar los alumnos entregan y él firma.
Parece que cuenta cada mes el número de firmas de sus alumnos. Quedan de compartir
las definiciones y ejemplos la próxima clase. Mientras trabajan con las definiciones les
platica cómo le hizo para dejar de fumar. Leen el texto del libro. Pasan al pizarrón a
leer. Ríen de lo que platica el maestro, pero no tienen muchas participaciones. Siguen
las instrucciones y contestan literalmente lo que el maestro les pregunta sobre el libro.
Se ven contentos, pero no tienen muchas intervenciones. Están nerviosos porque
tendrán que presentar un reprotaje que hicieron para esta clase al terminar la actividad.
Todos se paran a que el maestro les firme y escuchan atentamente al maestro que les
cuenta cómo dejó de fumar. Entran y salen los alumnos que van a exponer su reportaje
de anorexia en la sala de medios. Se comparten el libro. Algunos platican y se
golpean (como manotazos) por cosas que dicen o por no tener cerca la lectura. Copian
algunas respuestas a sus compañero (de las definiciones y ejemplos). Firmando
cuadernos y corrigiendo algunas respuestas. Quedaron de compartir la próxima clase.
La revisión de cuadernos

Irma Ariadna Peralta Radilla


1era Observación
Nada Ninguno no *Califica tareas por filas al parece rla tarea fue
sobre labulimia yla anorexia *Les pide que saquen su libro, no todos lo traen * Le spide
que acomoden las filas ya que estan todos revueltos *Le spidio su opinion sobre la tarea
* Les explica algo breve y les vuelbe a preguntar *la maestra explica que lso trastornos
alimenticios tambien tienenque ver con trastornos pricologicos *Les pide que les hable
d ela obecidad * le pide a una alumna que lea el concepto de obecidad en su libro
*Explica brevemente y les pregunta por qué cren que se originela obecidad *Escribe en
el pizarrón la razones que le dan los alumnos (almenos las copherentes) agrega otras por
su cuenta y empieza a explicar ampliamente y pone ejemplos (coida mexicana)
*Pregunta sobre las enfermedades que provova la obesidad *Para concluir el tema les
pide su opinion y que identifiquen que tienen encomún la bilimia, la anorexia y la
obesidad, plasma en el pizarron una grafica donde escribe que lo que compartes estas
enfermedades son problemas psicologicos y emocionales *Les recuerda un poco el tema
d elas adicciones *En lo que califica hablan sobrepeliculas, la tarea etc. *Los niños
mencionan todo loque aprendieron de sus tareas *Siguen la lectura *Participan en los
ejemplos y se idebtifican con ellos *Participan con bromas yempiezan a hechar relajo
*mencionan enfermedaddes derivadas d ela obesidad *Empiezan a hacer broma

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sobre la obesidad*Una bolita hace damasiado relajo y la maestra les pide que se calmen.
Les dice que continuaran la proxima clase y deja tarea no

Elias Martínez Suastegui


1era observación
Da permiso al grupo para ir al grupo del salon de al lado
para ver una actividad de fonomimica sobre el tema que estan viendo La mayoria
salio a la actividad y la minoria se quedo en el salon Cuando hablan mucho entre
ellos el profesor les pide que guarden silencia sin tarea No

José Luis Flores Ávila


1era observación
¿Cómo se forma la identidad de las personas? ninguno 0 Dictando y
recordando lo de la clase nterior *se la pasa hablando durante toda la clase. *Calla a
los alumnos a cada momento. *Les pide que tomen su lugar *Se la pasan
distraidos. *Otros entran y salen del salón sin pedir permiso. *Se insultan. Esperó
para a que tocaran el timbre de salida ólamente firmó un trabajo atrasado a
alumnos que no lo habían entregado.

2da observación
esto se encontrará en las bitácoras. el de la página 172 Reparte periódicos para su
actividad. Todo lo cualitativo se escribirá en las bitácoras.
Edith Leyva
1era observación
¿Cuáles son los tipos de valores? No Puso ejemplos con las actividades
cotidianas de los niños 0 * Da indicaciones para que los alumnos realicen su
actividad *Pide a los alumnos que no se paren. *Da ejemplos de los valores enfocados
a lo cotidiano. *Solamente escuchan las indicaciones y participan mientras la
profesora expone el tema. Platcan, se agreden, se piden libros. Recordó la
tarea Si, firmó los trabajos

2da observación
No preguntó nada valores del artículo tercero *Pide a los alumnos
que levanten la vasura que está a su alrederor. *Los acomoda en filas de seis alumnos.
*Llama la atención a una alumna por estar pidiendo el libro a su compañera de otro
grupo *Se tiran papeles *llegan tarde al aula *ponen atención a lo que dice la
profesora *toman agua de sabor a escondidas *algunos rápdamente se ponen a trabajar
* Se tiran papeles *Se preguntan las dudas sobre el trabajo *se piden lápices.
Esta ocasión sólamente dio indicasiones para que se portaran bien, debido a que
la profesora tuvo que salir del aula antes de culminar la clase, mientras dejó un trabajo
para que ellos lo realizaran. Sólamente calificó a los alumnos que terminaron antes de
que ella saliera del salón.

3era observación
No preguntó nada No Aplicó la enseñanza con ejemplos del salón.
La profesora expone su tema ante los alumnos. *Pregunta si existe alguna duda.
*Las dudas las responde a medida que estas van surgiendo. *Si salen del salón
piden permiso a la profesora. *Escuchan las indicaciones de la profesora. *Participan
preguntando sus dudas. Se piden los lápices, se hacen preguntas con respecto a la

44
clase. Firmando la actividad que había realizado. Si al finalizar, firmó los trabajos que
realizaron los alumnos durante la clase.

Ranulfo Manzanares Hernández


1era observación
No pregunta nada sólo da indicaciones. Un folleto sobre la democracia 0
0 Todo lo cualitativo lo pondré en formato word

Emiliano Barrera Román


1era observación
No hay registro

Guadalupe Añorve Ibarra


1era observación
Los cuestiono de cómo conviven con sus familiares, amigos, vecinos, compañeros,
novias y novios. El libro de texto asignado pero no lo leyeron en la clase sino que
era una actividad ya hecha en clases anteriores. La maestra
permanece de pie poco tiempo porque tiene problemas con sus rodillas. Los cuestiona
sobre sus relaciones que tienen con su familia. La mayoría están atentos a las
indicaciones y exponen sus historias sobre las relacion con su familia y amigos. Se
cuestionan entre ellos sobre lo que dicen sus compañeros. Concluyo satisfactoriamente
y puso la mirada en los alumnos que viven problemas con sus relaciones familliares y
con sus vecinos. Escribieron en su libreta las experiencias sociales que han tenido
y como mejorarlas.

2da observación
“¿Tú qué aprendes de las demás personas?”, “¿Qué se necesita para convivir?”
ninguno, pero se apoya del libro de texto. no hay no hay "  No entra directo
al aula, primero va a otro.
 7:16 horas, empieza la clase.
 Saluda a los alumnos.
 “Oye los de la tarde no tuvieron clases ayer, se pasan de lanza”, dice un alumno al
aire, la profesora dice: “No, los de la tarde no tuvieron”, otro alumno pregunta: “¿Y por
qué nosotros sí profa?”, la profesora ya no contestó.
 Pasa lista al inicio.
 “A ver, ¿qué hacen allá en bolita? Dejen de estar haciendo tarea por favor. A ver,
¿dónde tienen su libro? Saquen su libro, vamos a ver los retos de aprender a convivir, de
la página 170”, les dice la profesora a unos alumnos que estaban distraídos.
 Da introducción del tema: “Ustedes son inteligentes muchachos, van a aprender
cosas de la gente, positivas, no negativas”, les dice cómo tienen que aprender a convivir
con las personas.
 Da ejemplos de quién convive y quién no. Habla de la responsabilidad del
estudiante.
 “¿Tú qué aprendes de las demás personas?”, le pregunta a un alumno, y éste dice:
“Lo bueno”, otro alumno dice: “A valorar a las personas”. La profesora ejemplifica esa
última respuesta. Los alumnos siguen participando y dicen: “A respetar”, “a respetar a
mis compañeros”, “La responsabilidad”. La profesora da ejemplos de responsabilidad.
Siguió preguntando a otros alumnos lo mismo y respondían: “A convivir”, “a la amistad
y al respeto”. La profesora camina entre las hileras de los alumnos y sigue preguntando,
le responden: “Buenos modales”, ella pregunta: “¿cuáles serían esos buenos modales?”,

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le contestan: “como saludar a las personas”. La profesora dice: “Pues sí, valores no sólo
son para decirlos o escribirlos, sino para ponerlos a la práctica. No es necesario que sea
de tu familia para que convivas con las personas”.
 Pregunta: “¿Qué se necesita para convivir?”, le responden: “el diálogo”, la profesora
pregunta: “El diálogo ¿y…?”, le contestan: “la comunicación”.
 Habla del espíritu de servicio. Pone como ejemplo lo que pasó del huracán Paulina, y
dice que tienen que ayudar a los demás, ser solidarios, y pregunta: “¿Eso es otro qué?”
(respecto a la solidaridad). Le responden: “otro valor”, ella pregunta: “¿y cómo lo
llevamos a la práctica?”, le responden: “ayudando a los demás”.
 Habla de la cooperación: “Cooperación no es dar dinero, sino con ayuda en su
momento, como dar un aliento, y otro valor es la creatividad”.
 Pregunta: “¿Aplican ustedes la creatividad?”, le responden varios: “Síííí”, la
profesora dice: “Claro que sí, no tengan miedo de hablar, la creatividad se va a reflejar
en sus portadas, cómo colorean, cómo van a poner el toque de su personalidad”.
 “Muchachos, yo siempre les he dicho, no es la primera vez, cuando hagan sus
trabajos hay que hacerlos con amor”, les dice al grupo.
 Le llama la atención a un alumno que hace otra cosa, y le dice que esté atento a la
clase.
 Deja trabajar el ejercicio de la página 171, “Táctica y estrategia”, poema de Mario
Benedetti.
 Pregunta: “en la familia, ustedes ¿saben los gustos de su mamá?”, unos dicen que sí
y otros que no. Ahora pregunta: “¿saben los gustos de sus amigos y amigas?”, la
respuesta es la misma. Ella dice: “les puse el ejercicio de ¿Quién soy? Y no me
pudieron contestar”.
 Pregunta quién quiere leer, como nadie es voluntario dice: “bueno, ¿qué pasa con
ustedes?, parece que soy extraña”.
 Pregunta: “¿Ustedes qué saben de una táctica? ¿Qué es?”, le responden: “una
estrategia”, ella pregunta: “¿Y qué es una estrategia?”, contestan: “una forma así de
planear”, la profesora dice: “exactamente”.
 “Vean cómo es importante la convivencia, conocer a las personas”, dice a los
alumnos.
 Explica qué es diferir, ya que se menciona en el poema.
 Pide que contesten las preguntas que vienen en el ejercicio del poema.
 Dice brevemente lo que tienen que hacer.
 Se le acerca a algunos alumnos que no están trabajando y le pregunta la razón de
ello, por lo que estos le dicen que no trajeron el libro, la profesora les dice que tienen
que traerlo.
 Suena el timbre a las 7:50 horas. Les pregunta qué participación tienen con los
vecinos y los alumnos dicen que nada. Ella les dice que tienen que aprovechar eso para
hacer actividades como arreglar el patio, barrer las calles.
 “Para la próxima clase van a decirme qué pueden hacer en conjunto con sus vecinos.
Podemos organizarnos para hacer un comité en la etapa”. Un alumno le dice: “Profa ya
deje tarea, ya acabó su hora”.
 Dice en tono fuerte, “a ver, ¿quién contestó? A ver la primera pregunta”, una alumna
lee la pregunta y dice: “la verdad no hice nada”.
 Ejemplifica respecto a la convivencia y dice: “nadie dijo nada”, un alumno dice:
“maestra pero si yo no conozco a nadie” (de sus vecinos).
 “Para la próxima quiero que me traigan anotados los nombres de sus vecinos, para
platicar con ellos, ustedes. Aquí vamos a hacer el plan, para rescatar a as personas
mayores que dicen que ustedes no respetan… a rescatar valores”. Les dice que hagan

46
equipos de cuatro personas, que vivan cerca de la misma área y lo hagan con la gente
con quien conviven.
 A las 7:56 horas da por terminada la clase. Antes de irse les recuerda la tarea.
" " “¿Tú qué aprendes de las demás personas?”, le pregunta a un alumno, y éste
dice: “Lo bueno”, otro alumno dice: “A valorar a las personas”. La profesora
ejemplifica esa última respuesta. Los alumnos siguen participando y dicen: “A
respetar”, “a respetar a mis compañeros”, “La responsabilidad”. La profesora da
ejemplos de responsabilidad. Siguió preguntando a otros alumnos lo mismo y
respondían: “A convivir”, “a la amistad y al respeto”. La profesora camina entre las
hileras de los alumnos y sigue preguntando, le responden: “Buenos modales”, ella
pregunta: “¿cuáles serían esos buenos modales?”, le contestan: “como saludar a las
personas”.
 Los alumnos que han participado hablan con la voz baja. Hay mucho ruido en el
pasillo de afuera.
 Pregunta: “¿Qué se necesita para convivir?”, le responden: “el diálogo”, la profesora
pregunta: “El diálogo ¿y…?”, le contestan: “la comunicación”.
 Habla del espíritu de servicio. Pone como ejemplo lo que pasó del huracán Paulina, y
dice que tienen que ayudar a los demás, ser solidarios, y pregunta: “¿Eso es otro qué?”
(respecto a la solidaridad). Le responden: “otro valor”, ella pregunta: “¿y cómo lo
llevamos a la práctica?”, le responden: “ayudando a los demás”.
 Varios alumnos leen el poema en forma de lectura colectiva.
 La profesora pregunta: “¿Ustedes qué saben de una táctica? ¿Qué es?”, le responden:
“una estrategia”, ella pregunta: “¿Y qué es una estrategia?”, contestan: “una forma así
de planear”, la profesora dice: “exactamente”.
 Los alumnos empiezan a trabajar en las preguntas del ejercicio a las 7:42 horas.
 Después de que tocan el timbre, un alumno le dice: “Profa ya deje tarea, ya acabó su
hora”.
 La profesora dice en tono fuerte, “a ver, ¿quién contestó? A ver la primera pregunta”,
una alumna lee la pregunta y dice: “la verdad no hice nada”.
 La profesora ejemplifica respecto a la convivencia y dice: “nadie dijo nada”, un
alumno dice: “maestra pero si yo no conozco a nadie” (de sus vecinos).
" " “Oye los de la tarde no tuvieron clases ayer, se pasan de lanza”, dice un
alumno al aire, la profesora dice: “No, los de la tarde no tuvieron”, otro alumno
pregunta: “¿Y por qué nosotros sí profa?”, la profesora ya no contestó.
 “Wey, consígueme un libro de Formación Cívica”, le dice un alumno del aula a un
alumno de otro grupo. Se lo pasan tres minutos después por la ventana.
 Los alumnos están callados y atentos.
 Un alumno se distrae con los alumnos que pasan por el pasillo de afuera.
 Un alumno está preguntando la hora a cada rato, está inquieto. Se escucha ruido en el
exterior, arrastran butacas.
 Un alumno canta: “¿Por qué me tratas así, así, así…?”
 Un alumno le pregunta a una compañera: “Hola, ¿cómo te la pasaste? “¿Bien?”, ella
sólo asienta con la cabeza.
 Una alumna pregunta a un compañero: “Oye, ¿con quién bailaste en la tardeada?”.
 Una alumna dice a un compañero: “Ay, tú estabas con la pendeja aquélla, yo te vi
Pablo”.
 Algunos alumnos continúan platicando.
 La mayoría de los alumnos trabajan en silencio.
 Una alumna le pregunta a otra: “¿Tú fuiste? Perla, Perla, ¿Tú fuiste?”, ésta asienta
con la cabeza.

47
 Cada vez que pasa algún alumno por el pasillo de afuera, se ve por la ventana y dos
alumnos dicen: “derecho, derecho, izquierda”, en tono de burla, es como si les
estuvieran dando la dirección a caminar.
 Algunos alumnos le chiflan a otros que ven pasar por fuera.
" dejándoles de tarea que trajeran anotados los nombres de sus vecinos para que
después se pudiera hacer actividades en la etapa, lo dejó en equipo de cuatro integrantes,
siempre y cuando vivan cerca. No

Constantina Arizmendi
1era observación
pide las tareas no lee ningún texto sí “Vamos a iniciar con el equipo de Diana
Laura” (exposiciones) " El tema al que da inicio es “Drogadicción y valores
colectivos”, es la continuación de la clase pasada, ahora se darán las exposiciones de los
equipos.
 Recoge las tareas de los alumnos hasta el lugar de cada uno.
 “Vamos a iniciar con el equipo de Diana Laura”
 Pide los trabajos.
 Hace la introducción a la exposición del primer equipo y pide a los alumnos que
hagan anotaciones porque al final contestarán unas preguntas. Le dice que pongan
atención a las exposiciones.
 Le dice a la tercera alumna que pasa a exponer que no sólo lea, sino que diga lo que
ella comprende, pero la alumna sigue leyendo.
 Le hace unas preguntas a la tercera expositora.
 Les dice a los alumnos que sólo anoten lo más relevante.
 Pregunta a las expositoras si hay algo más que deseen compartir.
 Atiende al alumno que estaba en la puerta y firma el documento que venía dentro del
fólder.
 Le pide a un alumno que se cambie de lugar porque está platicando.
 Le pregunta al 2° equipo: “¿Traen su investigación de eso?”, las expositoras dicen
que no. La profesora les dice: “tienen que traerla para que de ahí se basen y me la
entreguen”, ellas dicen que sí.
 Le dice a un alumno: “No estén con su relajo Orlando, hagan sus anotaciones”.
 Hace una intervención y comenta acerca de las costumbres sociales.
 Con voz fuerte le dice a Ciro: “Oye, ¿qué pasó contigo?”, ya que hizo escándalo, a
Orlando le dice después que se cambie de lugar, para que Ciro no se ponga a hacer
relajo.
 El equipo cuatro no se pone de acuerdo en quién va a pasar a exponer primero. La
profesora les dice: “Si no veo que hay seriedad al trabajo, los voy a sentar eh”.
 Comenta y pide al siguiente equipo que pase, recuerda al grupo que tienen que hacer
sus comentarios.
 Les dice al grupo respecto al siguiente equipo: “Sólo van a comentar porque no
trajeron su material, van a hablar sobre el Día de muertos e Idiomas indígenas”.
 La profesora interrumpe la exposición de la primera integrante del equipo cinco
porque dos alumnas estaban distraídas y les llama la atención.
 La profesora interrumpe a la cuarta expositora y habla de fiestas religiosas: “Algunas
fiestas religiosas se han hecho aquí costumbres, verdad, y son parte ahora sí que de
nuestra identidad, verdad… son parte de nuestra nacionalidad como mexicanos”.
 Dice al grupo: “Van a contestar dos preguntitas, saquen su cuaderno por favor”.
 Comenta sobre lo que expuso el equipo cinco.

48
 11:16 horas: pide al grupo que saquen su cuaderno para que contesten las preguntas.
Les dicta: “Tema: Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones culturales.” Las
preguntas son:
1. ¿Cómo estos y muchos otros valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones
culturales permiten el desarrollo de nuestra identidad como mexicanos?
2. ¿De qué forma conocer, valorar y vivir las tradiciones culturales contribuyen para
lograr una mejor convivencia entre las personas de una comunidad?
 Explica cómo responder las preguntas y dice que pueden trabajar en parejas para que
sea más rápido.
 Empieza a revisar a las 11:20, porque los alumnos que van terminando se le acercan
al escritorio.
 Les dice a los que ya terminaron que expliquen lo que contestaron.
 “La compañera Guadalupe va a exponer lo que reflexionó”, le dice al grupo, la
alumna dice: “Yo no me llamo Guadalupe”, la profesora dice: “Bueno, Naomi”, la
alumna no quiere participar y dice: “Profa no, no”. La compañera de a lado empieza a
leer lo que hizo Guadalupe o Naomi, y la profesora dice que no, que lo lea Guadalupe,
pero ésta no quiere.
 Le pide a Diana que lea lo que escribió y ésta lo hace.
 Pregunta: “¿Alguien más quiere participar?”
 Pide el número de lista de quienes participaron, varios alumnos levantan su mano
para participar y tener registro de participación en la lista.
 ¿Alguien más?, pregunta al grupo y participa otro alumno.
 Por última vez vuelve a preguntar quién más quiere participar y una alumna lo hace.
 Dicta un anexo a las respuestas que los alumnos dieron, para que lo anoten como
complemento:
1. Nos identifica, nos recuerda nuestro pasado y nos permite proyectarnos al futuro.
2. Se consolida la identidad de la comunidad y se promueve el bien común.
 “Con eso finalizamos el tema, sólo los que faltan entréguenme su trabajo”. Pide los
trabajos.
 11:34 horas, acaba la clase, pero varios alumnos siguen entregando sus trabajos.
 “Las láminas que trabajaron las guardan en su portafolios por favor”.
 Los alumnos corren en el salón y la profesora les llama la atención, principalmente a
Orlando: “Oye Orlando, todavía no acaba el módulo eh”.
 No pasó lista en voz fuerte, no me percaté si lo hizo en silencio mientras los alumnos
exponían sus temas, ya que se colocó en una parte más atrás que yo.
 Se despide del grupo.
" " Exponen tres alumnas en papel bond: “Costumbres sociales”.
1. El día del niño
2. Día de las madres
3. Día del padre
 La primera alumna en exponer (día de las madres): lee su material, explica y da
ejemplos. El papel bond, además de información contiene gráficos y recortes.
 La segunda en exponer (día del niño): habla muy bajito, sólo lee su material.
 La tercera alumna en exponer (día del padre): habla más bajito que la segunda. La
profesora le dice que no sólo lea, sino que diga lo que ella comprende. La alumna sigue
leyendo.
 La tercera alumna parece tener problemas de comprensión.
 El resto de los alumnos está anotando lo que presentaron las expositoras en sus
respectivos papeles bond.
 Pasa otro equipo de cinco alumnas a exponer:

49
1. Día del trabajo
2. La ONU
3. Familia
 Los alumnos empiezan a criticar los materiales (papel bond) de las expositoras y se
burlan de la letra y el color de la misma.
 El 2° equipo se presenta (los integrantes y el tema a exponer).
 Dos alumnas exponen sobre “La ONU”: ambas sólo leen su material, pero la
segunda se traba en la lectura.
 La tercera alumna expone “El Día del Trabajo”: lee su material, da un ejemplo: “dan
libre el día a los maestros, no hay clases”.
 La cuarta alumna expone “La Familia”: la cuarta alumna explica sin necesidad de
leer, da ejemplos, otros compañeros participan. Ejemplifica: “El día de la familia es el
1° de marzo, por eso se hizo, no sé si nosotros celebramos ese día, porque si salimos a
otro lado por qué no con nuestra familia, además no sólo se tiene que celebrar ese día,
porque y todos los demás qué. Tenemos que convivir siempre”.
 La quinta alumna expone sobre “El Día de la Bandera”: explica la historia sin leer,
dice “no me acuerdo de la fecha”, otro alumno dice “es el 24 de febrero”.
 Algunas integrantes del equipo dos no traen su investigación de lo expuesto.
 El equipo dos pega sus láminas (papeles bond) en la parte trasera del salón.
 Pasa el 3er equipo integrado por cinco alumnos:
1. El año nuevo
2. La primavera
3. Benito Juárez
4. La navidad
5. Los reyes magos
 Una integrante del equipo 3 no quiere pasar a exponer, pero otro integrante la
amenaza con decirle a la profesora y es por ello que la alumna se para.
 El 3er equipo presenta el tema: “Tradiciones”.
 La primera alumna expone sobre “El Año Nuevo”: sólo lee su material.
 La segunda alumna expone sobre “La Primavera”: sólo lee su material.
 El tercer alumno expone sobre “Benito Juárez”: explica sin leer, no utiliza su lámina
para apoyarse. Algunos compañeros le hablan para hacerle relajo.
 La cuarta alumna expone sobre “La Navidad”: sólo lee su material.
 La quinta alumna expone sobre “Los Reyes Magos”: sólo lee su material.
 El equipo tres le pide al grupo que aplaudan.
 El equipo tres pega sus láminas atrás.
 Pasa el 4° equipo, integrado por cuatro alumnos, exponen:
1. Religión
2. Semana santa
3. Música popular
 Vienen tres alumnos al salón que son externos al grupo para dar información sobre la
novia del estudiante. La profesora dice que se pongan de acuerdo después.
 El equipo cuatro no se pone de acuerdo en quién va a pasar a exponer primero. La
profesora les dice: “Si no veo que hay seriedad al trabajo, los voy a sentar eh”.
 Dos alumnos exponen sobre “Religión”: ambos sólo leen su material, el texto del
material del primer alumno está escrito en color naranja fluorescente.
 La tercera alumna expone sobre “Semana Santa”: lee su material y ejemplifica, “Por
ejemplo, el miércoles de ceniza, es según para que vayan a la Iglesia, el padre les pone
ceniza en la frente para que queden perdonados”.
 El cuarto alumno expone sobre “Música Popular”: sólo lee su material.

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 El 5° equipo se presenta.
 Dos alumnas explican el “Día de Muertos”. La profesora interrumpe porque dos
alumnas estaban distraídas y les llama la atención. Después de esto, la primera
expositora continúa y ejemplifica. La segunda habla al respecto, un compañero le hace
relajo respecto al tema que se está exponiendo y ésta le dice: “Sí, también eso que a ti te
voy a poner cuando te mueras”.
 La tercera alumna explica “El Día de Reyes”.
 Pasa otro equipo más que viene preparado, son cinco integrantes, exponen:
1. 10 de febrero, Día de la Fuerza Armada de México.
2. Día de Muertos
3. 2 de febrero, Día de la Candelaria.
4. Día de las enfermeras, 6 de enero.
 El 6° equipo se presenta.
 El primer alumno expone sobre “El Día de las enfermeras”: sólo lee su material.
 El segundo alumno expone sobre “El Día de la Candelaria”: lee, explica y
ejemplifica.
 El tercer y cuarto alumno exponen sobre “El Día de la Fuerza Armada de México”:
el tercero explica sin leer, no trae material. El cuarto lee su material, su lámina contiene
recortes, dice la fecha de fundación.
 El quinto alumno expone sobre “El Día de Muertos”: lee, ejemplifica, muestra sus
dibujos que trae en su material. Además trae material impreso del cual se apoya, pero
habla muy poco.
 “La compañera Guadalupe va a exponer lo que reflexionó”, le dice la profesora al
grupo, la alumna dice: “Yo no me llamo Guadalupe”, la profesora dice: “Bueno,
Naomi”, la alumna no quiere participar y dice: “Profa no, no”. La compañera de a lado
empieza a leer lo que hizo Guadalupe o Naomi, y la profesora dice que no, que lo lea
Guadalupe, pero ésta no quiere. La alumna que iba a leer lo de Guadalupe dice:
“Cuando voy a participar no me hace caso la hija de su puta madre”, ella no anotó ni las
preguntas.
 Diana lee sus respuestas.
 Participan dos alumnas más.
 Cuando la profesora vuelve a preguntar quién más quiere participar, un alumno lo
hace pero con voz muy baja.
 Por última vez la profesora vuelve a preguntar quién más quiere participar y una
alumna lo hace: “la pregunta uno, que coincidimos en muchas cosas, convivencias,
cosas del pasado”.
" " Hacen mucho ruido.
 Los alumnos permanecen callados y en su lugar.
 Un equipo discute acorde a la organización de su trabajo.
 Hay alumnos que se distraen en las ventanas con los alumnos que pasan por el
pasillo.
 Un alumno se para en la puerta y parece buscar a alguien, trae un fólder en su mano.
 Algunos alumnos platican y se ríen.
 Una alumna está dibujando cuando los demás exponen.
 “Tárdate Irma, tárdate, no quiero pasar”, le dice un alumno a una de las expositoras.
 Hacen relajo en clase.
 Orlando hace relajo.
 Un alumno chifla.
 Un alumno hace ruidos en su butaca, la profesora se le acerca por atrás, le pone la
mano sobre su hombro y éste se calma.

51
 Cinco alumnas se juntan y se ponen a ver una hoja, la profesora se las quita.
 La alumna que estaba dibujando desde el inicio de la clase lo sigue haciendo hasta
que pasa a exponer.
 Una integrante del equipo no quiere pasar, las demás integrantes la presionan y pasa.
Es la que estaba dibujando en la clase, ella sólo lee y en voz baja, expone sobre
“Fiestas”. La profesora interrumpe y habla de fiestas religiosas.
 Al parecer, una alumna no se siente bien, tiene sus ojos irritados y se pone boca
abajo recargándose en su butaca, no escribió las preguntas.
 “Siempre se enferma cuando va a exponer, siempre”, le dice una compañera a la que
parece estar enferma.
 Los alumnos corren en el salón y la profesora les llama la atención, principalmente a
Orlando.
" dictando un complemento de dos preguntas que les dictó a los alumnos sí,
calificando ejercicios y tareas

2da observación
pide ejemplos de los valores que pusieron en su cuadro. se leen los trabajos de los
alumnos, el cuadro de los valores. con la participación de los alumnos, la profesora
les pide ejemplos y que lean en qué consiste cada tipo de valor. es lo escrio en el
espacio anterior. " Les recuerda a los alumnos que en la reunión pasada de
padres de familia, se acordó que los celulares que sonaran en clase los recogería una
prefecta.
 Les dice que saquen el “cuadro” que trabajaron en la clase pasada.
 El tema que se vio de lo del cuadro es de los valores, dividiendo el cuadro en tres
columnas: éticos, económicos y estéticos.
 Pide a los alumnos que participen dando ejemplos de los valores éticos, algunos
dicen: “la libertad”, “son como el comportamiento de cada uno”, “son los relacionados a
la moral”.
 Un alumno lee su trabajo pero no se escucha, la profesora repite lo que éste dijo:
“que es valioso todo aquello que nos sirve como seres humanos”.
 Explica sobre los valores éticos.
 Pide participación a los alumnos sobre los valores económicos.
 Otra alumna lee y no se oye, la profesora lo repite: “se considera valioso lo que tiene
un precio alto en el intercambio comercial”.
 Pregunta: “¿A qué le damos un valor económico?”, le contestan: “carro”, “ropa”,
“trabajo”, “casa”, “TV”.
 Pide ejemplos de los valores estéticos, le contestan: “música”, “arte”, “lugares”,
“pintura”.
 Pide que trabajen en equipo de seis integrantes, con una lectura; deja que ellos hagan
los equipos por afinidad, después de esto, pide la relación de dichos equipos.
 Les dice que la tarea la calificará después, que va a salir un momento, pero que
posiblemente regresará antes de que termine la clase.
 Escribe en el pizarrón lo que harán:
1. Leer los artículos.
2. Subrayar y clasificar los valores.
3. Problemática.
 Les da indicaciones y el material (una lectura, en copias).
 Vuelve a dar las indicaciones.
 Entrega el material a los equipos y les pide la relación de los integrantes.

52
 Cuando entrega el material a los equipos vuelve a dar las indicaciones de lo que
harán.
 Cuando les dice que tienen que leer en voz alta, para que los integrantes de su equipo
escuche, unas alumnas dicen rápidamente: “safo, safo, safo”, para no leer. A este mismo
equipo les dice que hay otro equipo con la misma lectura, pero que cada equipo tiene
que hacer lo suyo, después de decirlo, una alumna hizo un gesto de altanería.
 Se acerca a los equipos para ver cómo han avanzado.
 Enlista otras cosas qué hacer en el pizarrón:
4. Proponer soluciones a corto plazo.
5. Proponer soluciones a largo plazo.
6. Cuál es su relación con la formación de valores.
 Da indicaciones por si ya no le da tiempo de regresar. Les dice que terminen los
ejercicios y que la siguiente clase expondrán apoyándose con un papel bond.
 Se retira a las 10:50 horas, pero deja trabajando al grupo, lo encarga con una
prefecta.
" " Una alumna come esquite a escondidas en la clase.
 La profesora pide a los alumnos que participen dando ejemplos de los valores éticos,
algunos dicen: “la libertad”, “la responsabilidad”, “son como el comportamiento de
cada uno”, “son los relacionados a la moral”, “ser solidario, respetuoso”.
 Un alumno lee su trabajo pero no se escucha, la profesora repite lo que éste dijo:
“que es valioso todo aquello que nos sirve como seres humanos”.
 Otra alumna lee y no se oye, la profesora lo repite: “se considera valioso lo que tiene
un precio alto en el intercambio comercial”.
 La profesora pregunta: “¿A qué le damos un valor económico?”, le contestan:
“carro”, “ropa”, “trabajo”, “casa”, “TV”.
 Una alumna lee los valores estéticos.
 La profesora pide ejemplos de los valores estéticos, le contestan: “música”, “arte”,
“lugares”, “pintura”.
 Un alumno se le acerca a la profesora para pedirle permiso de salir.
 Para moverse de lugar arrastran las butacas (son de fierro) y hacen mucho ruido.
 Se reúnen en equipo.
 Hacen mucho ruido y la profesora les llama la atención.
 La alumna que comió esquite saca varios esmaltes para uñas y los pone sobre su
butaca para mostrarlos a sus compañeras de equipo.
 El equipo de las dos alumnas (esquite - basura) hacen mucho relajo.
 Los alumnos trabajan en equipo.
 Cuando la profesora les dice que tienen que leer en voz alta, para que los integrantes
de su equipo escuche, unas alumnas dicen rápidamente: “safo, safo, safo”, para no leer.
A este mismo equipo les dice que hay otro equipo con la misma lectura, pero que cada
equipo tiene que hacer lo suyo, después de decirlo, una alumna hizo un gesto de
altanería.
 Los equipos hacen mucho relajo.
 Varios equipos no trabajan.
 La alumna del esquite se raya su brazo con marcador. Se toca sus senos y dice
“¿Quién sabe, quién sabe?”, subiendo y bajando sus manos sobre sus senos.
 Un equipo conformado de puros hombres hacen relajo y se golpean bromeando.
 Un alumno se acerca a la profesora.
 El equipo de las alumnas del esquite y la basura hacen otra tarea, la profesora les
llama la atención y les hace preguntas al respecto al ejercicio que les dejó.

53
" " “Ay tarado, que no tienes ojos, que tus dientes no te dejan ver”, le dice una
alumna a un compañero porque accidentalmente éste le pasó a traer su pie.
 Dos alumnas se preguntan que a quién le toca el aseo, cuando contestan, una alumna
tira basura a propósito.
 Dos alumnas (la que come esquite y la que tira la basura a propósito), se la pasan
platicando.
 Las dos alumnas, las mismas mencionadas anteriormente continúan platicando.
 “¿Cuánto le dan para que ya esté rayada? (mochila nueva)”, pregunta a su equipo la
alumna que tiró la basura en el piso, y le responden: “un mes”, “una semana”, “el
lunes”.
 “A ver wey préstalas” (lapiceros).
 “Pásenmelo, ¿quién me lo pasa? Lidia, pásame lo de español”, dice la alumna del
esquite. Y le contestan: “Ah pues si yo lo copié del libro”, y le presta su libreta.
 El equipo donde están las alumnas del esquite y la que tiró la basura discuten:
• “Bola de feas”, dice la del esquite.
• “Mira quién habla, dice “la china”.
• “Te mordiste la lengua vea”.
• “No fíjate”.
• “Sí mira, tienes sangre en la boca”.
• “Pues está más rica que tú”.
• “Qué wey, ya te probó o qué”, dice la que tiró basura en el piso.
• “No, el único que me ha probado es David, mi novio que va en 3° D”, contesta la del
esquite (en tono de burla). Después de esto, empiezan a discutir más. Y ella dice:
“Oigan, les tengo un aviso muy importante, hoy va haber una súper pari en mi casa,
están todos invitados menos la China, no es cierto China, ve y dejo que te beses con mi
novio David”, después se burla de ella y dice: “Sí va a ir, sí va a ir”, continúa: “va a ver
pura agua de Jamaica eh, y tepache”.
• “¿Dónde vives?”, le preguntan.
• “Es una casa blanca, la más blanca, me distingo entre todas las casas chafas. Oigan, el
alcohol lo toman adentro de mi casa, afuera pura agua de jamaica”. “Ay China no te
pongas en ese genio wey”. La China llora.
 Unos alumnos se golpean.
" dejando indicaciones de lo que harían en su ausencia. calificó la
participación de los alumnos.

3era observación
¿Cuáles son los derechos que resaltaste en dibujos? ¿Cuáles son los compromisos de
Derechos Humanos de ustedes? ¿Qué pueden hacer para que esos derechos no sean
violados? no lee nada, da indicaciones de lo que se tiene que hacer. forma
equipos. "• “Están trabajando con un tríptico de los Derechos Humanos, de
hecho de un trabajo que ellos hicieron”, me comentó la profesora y me mostró un
cuadro acerca de la Declaración de los Derechos Humanos, y sus alumnos ya están
trabajando en el punto 3.
• Le llama la atención a un alumno.
• “Lo tienen que trabajar, lo tienen que terminar en este tiempo para que se califique”.
• Pasa a revisar a los equipos para ver cómo están trabajando.
• Dice la profesora: “Irma, si no trabajan es porque están haciendo relajo”, algunas para
justificarse le contestan: “Nosotras vamos a escribir las preguntas”, otras se carcajean.
• Pasa a revisar otra vez a los alumnos.
• Da indicaciones, casi no se oye porque los alumnos hacen ruido.

54
• Pasa a revisar a los equipos que hacen relajo.
• “Y tu libro, ¿dónde está?”, dijo la profesora, el alumno se justificó diciendo: “con los
dibujos profa, con los dibujos, ya sabe”. Dice la profesora a otro alumno del mismo
equipo: “y ¿tú?, porque se supone que también estás apoyando”.
• Le explica el trabajo y aclara dudas a algunos alumnos.
• Dice una alumna: “Siéntate Pablo”, y lo golpea con una libreta. La profesora llama al
escritorio al alumno equivocado y éste no va, dice: “fue Pablo, fue Pablo”, la profesora
al ver que éste no va al escritorio toma relación en su lista.
• Llama la atención a algunos alumnos.
• Castiga a un alumno pidiéndole que levante la basura, él dice que lo tienen que hacer
los alumnos a quienes les toca el aseo del salón.
• Revisa a los equipos nuevamente.
• Dice a los alumnos: “Tienen 20 minutos para terminar”, los alumnos se quejan.
• Le llama la atención a Pablo.
• Revisa una vez más los equipos.
• “Diez minutos nada más”, dice la profesora respecto al trabajo que están haciendo.
• Regresa unos trabajos anteriores a algunas alumnas y les pide su número de lista.
• Le dice a unas alumnas que se sienten.
• “A ver, vamos a empezar a leerlos; ya di tiempo suficiente; van a irlos leyendo para yo
llevármelos y calificárselos. Todos atentos y vemos cómo quedaron sus trabajos. A ver,
les voy a pedir que se callen, sí”. Empiezan:
1.- Habla muy despacio: “…para que una con dignidad y como lo que es, un ser
humano”. La profesora le pregunta: ¿Cuáles son los derechos que resaltaste en dibujos?,
el alumno le responde: “vivienda, familia”.
2.- “Los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad…
libertad, educación, salud. Se goza cuando el Estado construye hospitales y presta
atención a la humanidad”. Le pregunta la profesora: ¿Cuáles son los compromisos de
Derechos Humanos de ustedes?, responde: A cumplir con las tareas y trabajos, y acusar
las injusticias”.
La profesora pide orden y silencio.
3.- Dice lo mismo que el alumno anterior y anexa: “…son valores fundamentales que
hemos constituido en cada época y sociedad”. La alumna también habla de retos y
menciona la discriminación. Habla con voz baja y muy rápido. La profesora le dice que
hable más fuerte. La alumna continúa y dice que un compromiso sería respetarnos a
nosotros mismos.
La profesora pide participación a otro equipo, menciona que en la primer parte todos
han coincidido.
4.- Dicen lo mismo a lo anterior y no hicieron compromisos.
Dos equipos aún no han terminado.
5.- También dice lo mismo al anterior. De retos y compromisos dice: “Que todos los
jóvenes sean respetables y no violen los derechos; no hacer actos malos que otros
hagan; respeto a la dignidad humana; la salud es un derecho y el Estado debe de
construir hospitales”.
Opina la profesora.
6.- No se oye nada de lo que dice la alumna.
Dice la profesora: “Escuchen porque luego van a pasar ustedes”.
7.- Tampoco se oye nada de lo que dice el alumno. La profesora le dice que hable más
fuerte, le llama la atención a un alumno que hace mucho ruido. Le pregunta al equipo:
¿Qué pueden hacer para que esos derechos no sean violados? El equipo no contesta.

55
• La profesora comenta del tema, dice que va a recoger sus trípticos, se los va a llevar y
les dice que anexen más compromisos. A quienes les falta, les dice que lo terminen
ahorita.
• Les dice que anoten la otra actividad de tarea para que complementen en su fólder:
- Buscar en fuentes bibliográficas o electrónicas algunos textos históricos que contesten
las siguientes preguntas:
Una alumna pregunta que si es para el proyecto y la profesora asienta. Continúa
dictando:
- 1.- ¿Qué hechos históricos provocaron la creación de la sociedad de Naciones
(antecesor de la ONU)?
- 2.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de estos hechos?
- 3.- ¿Qué hechos en tu país pudieran provocar la creación de una Institución defensora
de los derechos humanos?
- 4.- ¿En qué se parecen a los sucesos ocurridos en otros países? (la profesora da de
ejemplo la Revolución Mexicana; repite la pregunta).
- 5.- ¿En qué momento podemos evitar que se de una violación a los derechos humanos
en nuestro país y en el mundo?
- 6.- ¿Qué papel ha desempeñado la educación en que se den los hechos históricos antes
mencionados?
- 7.- ¿Cuál ha sido el papel de los medios de comunicación en el desarrollo de los
hechos históricos antes mencionados?
- 8.- ¿Existe alguna posibilidad de repetir estos sucesos en la actualidad? ¿Por qué?

• Les dice que les revisará el miércoles próximo y no quiere algo leve, quiere una buena
investigación.
" "• Están acomodados por equipo, están trabajando.
• Utilizan su libro de texto.
• Algunos equipos están trabajando en orden, otros relajean.
• Una alumna se carcajea.
• Un equipo se carcajea fuertemente.
• Algunos se paran a que les revise la profesora y para aclarar dudas, en su escritorio.
• Todos trabajan en voz quedita.
• Un equipo se carcajea.
• Unos alumnos trabajan en conjunto.
• “Profa a mí no me dijo”, dijo un alumno porque no le pasaron lista.
• Gritan cuando suena el timbre de la primera hora.
• “Profa yaaa…”, grita una alumna al escuchar el timbre.
• Una alumna arrastra una butaca.
• Dice la profesora a los alumnos: “Tienen 20 minutos para terminar”, los alumnos se
quejan.
• Algunos empiezan a acercarse al escritorio de la profesora para que les revise.
• Un equipo tiene dudas y le pregunta a la profesora.
• En un equipo, se pasan el tríptico de uno por uno para que todos escriban.
• Una alumna se acerca a una ventana y platica con un alumno externo al grupo.
• Trabajan en orden.
• Un equipo opina sobre qué poner en el tríptico, si poner a todos los miembros de la
familia o no.
• Una alumna ya quiere entregar el tríptico de su equipo, unos no quieren eso, pero
como sea lo entrega a la profesora.
• Unas alumnas arrastran butacas.

56
• Unos alumnos se paran y se pasan a la parte trasera del salón tapándose la nariz, uno
dice: “Profa se están pudriendo”.
• Cuando empiezan a exponer los alumnos pasan uno por equipo:
1.- Habla muy despacio: “…para que una con dignidad y como lo que es, un ser
humano”. La profesora le pregunta: ¿Cuáles son los derechos que resaltaste en dibujos?,
el alumno le responde: “vivienda, familia”.
2.- “Los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad…
libertad, educación, salud. Se goza cuando el Estado construye hospitales y presta
atención a la humanidad”. Le pregunta la profesora: ¿Cuáles son los compromisos de
Derechos Humanos de ustedes?, responde: A cumplir con las tareas y trabajos, y acusar
las injusticias”.
La profesora pide orden y silencio.
3.- Dice lo mismo que el alumno anterior y anexa: “…son valores fundamentales que
hemos constituido en cada época y sociedad”. La alumna también habla de retos y
menciona la discriminación. Habla con voz baja y muy rápido. La profesora le dice que
hable más fuerte. La alumna continúa y dice que un compromiso sería respetarnos a
nosotros mismos.
La profesora pide participación a otro equipo, menciona que en la primer parte todos
han coincidido.
4.- Dicen lo mismo a lo anterior y no hicieron compromisos.
Dos equipos aún no han terminado.
5.- También dice lo mismo al anterior. De retos y compromisos dice: “Que todos los
jóvenes sean respetables y no violen los derechos; no hacer actos malos que otros
hagan; respeto a la dignidad humana; la salud es un derecho y el Estado debe de
construir hospitales”.
Opina la profesora.
6.- No se oye nada de lo que dice la alumna.
Dice la profesora: “Escuchen porque luego van a pasar ustedes”.
7.- Tampoco se oye nada de lo que dice el alumno. La profesora le dice que hable más
fuerte, le llama la atención a un alumno que hace mucho ruido. Le pregunta al equipo:
¿Qué pueden hacer para que esos derechos no sean violados? El equipo no contesta.
• Empiezan a entregar sus tríticos.
• Algunos alumnos arrastran butacas.
" "• “Ay Ely, me duele, ay Ely”, se queja una alumna de otra.
• Unos alumnos platican.
• “Préstame tijeras Yamileth”, grita una alumna dos veces.
• Cuando pasan a entregar la papeleta de la reunión de padres de familia, unas alumnas
dicen:
--- “Oye, oye… puta madre”
---“Oyeee”
---“Profa no nos dieron”, se empiezan a carcajear. Se quejan en voz alta de que no les
dieron papeleta. La profesora sale a buscar a la chica y loa alumnos empiezan a gritar,
hacen relajo.
---“¿Yo entregarle eso a mi mamá?, ni loca”.
---“No wey, la tardeada es el 29”
---“Yo no se lo voy a entregar”. Lo comentan unas alumnas porque temen que no les
den permiso de ir a la tardeada.
• Un alumno le mueve el cabello a una compañera, se lo revuelve.
• “Ya, yo ya encontré una, ustedes busquen las demás”, dijo un alumno en voz fuerte y
el resto del grupo lo abucheó, después, él los calló.

57
• Dice una alumna: “Siéntate Pablo”, y lo golpea con una libreta. La profesora llama al
escritorio al alumno equivocado y éste no va, dice: “fue Pablo, fue Pablo”, la profesora
al ver que éste no va al escritorio toma relación en su lista.
• “Tómatela wey, tómatela”, le dice una alumna a otra que se tome una pastilla porque
se queja de dolores menstruales. La otra le contesta: “A mí no me hace la syncol”, y le
responde: “Pues tómate tres”.
• “Ya cállate tú”, dice una alumna a otra.
• “Ten, ponte a buscar la otra”, dice un alumno.
• Un alumno le jala el cabello a otro.
• Dos alumnos se sapean.
• “Quiero llorar”, dice la chica de los cólicos. “Ve, ya está chillando”, le dice una
compañera de a lado, y le contesta: “Ora ya estoy chillando”.
• Un alumno le hace cosquillas a una compañera.
• “Yaa, ya quiero escribir algo”, se queja un alumno en su equipo de que no le dejan
hacer nada del trabajo.
• “Cálmate, no te voy a hacer nada”, grita un alumno.
• “Arriba los chamacos”, se oye de fondo.
• “Cálmate”, grita un alumno a otro.
• “Osvaldo, dámelo, dame eso”, grita una alumna.
• “Pero yo quiero escribir y ya no va a haber espacio cuando pase a mi lugar”, dice un
alumno haciendo referencia al tríptico.
• “Tú, me das nsa, me das nsa, jajaja, tú divina”, le dice un alumno a otra, ella le
responde: “Métete un balazo”, otra alumna interviene y le dice al chico: “Cállate ya”, él
le contesta: “Yo me llevo así con ellas. ¿Que me voy a dejar de llevar así porque tú
dices? Tú también eres así, a ver, niégalo, niégalo”.
• “Ya cállate, aaaa, ya me enfadaste”, grita una alumna.
• “Ya wey, ¿no ya?, enserio”, dice un alumna a otra.
• “Me duele el cerebro”, dice un alumno.
" "• Les dice que anoten la otra actividad de tarea para que complementen en su
fólder:
- Buscar en fuentes bibliográficas o electrónicas algunos textos históricos que contesten
las siguientes preguntas:
Una alumna pregunta que si es para el proyecto y la profesora asienta. Continúa
dictando:
- 1.- ¿Qué hechos históricos provocaron la creación de la sociedad de Naciones
(antecesor de la ONU)?
- 2.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de estos hechos?
- 3.- ¿Qué hechos en tu país pudieran provocar la creación de una Institución defensora
de los derechos humanos?
- 4.- ¿En qué se parecen a los sucesos ocurridos en otros países? (la profesora da de
ejemplo la Revolución Mexicana; repite la pregunta).
- 5.- ¿En qué momento podemos evitar que se de una violación a los derechos humanos
en nuestro país y en el mundo?
- 6.- ¿Qué papel ha desempeñado la educación en que se den los hechos históricos antes
mencionados?
- 7.- ¿Cuál ha sido el papel de los medios de comunicación en el desarrollo de los
hechos históricos antes mencionados?
- 8.- ¿Existe alguna posibilidad de repetir estos sucesos en la actualidad? ¿Por qué?

58
• Les dice que les revisará el miércoles próximo y no quiere algo leve, quiere una buena
investigación.
" revisó el trabajo que se hizo en equipo.

Jesús Marco Candela Ramírez


1era observación
nada, comenta sobre el tema que se expone en la clase, es interactiva. se leen y
complementan los trípticos con los que empezaron a trabajar los alumnos la clase
pasada. pide a los alumnos que trabajen en binas. se trabaja sobre los trípticos.
" Presenta a Martha, a César y a mí, y muestra una de las estrategias
trabajadas con el grupo, que son unos trípticos en donde colocan derechos y
obligaciones.
 Cuando da inicio a la clase, menciona que el proyecto del que se ha hablado es
acerca de la “convivencia”, y ejemplifica con los amigos.
 Les pide a los alumnos que formen parejas y terminen de hacer el tríptico, pide que
se pongan frente a frente, les dice: “únanse con quien sientan mayor parentesco”.
 Les dice que en el tríptico, coloquen derechos y obligaciones, al final que pongan un
comentario personal.
 Reparte los trípticos a los alumnos.
 Se acerca a los jóvenes para ver si hay dudas o no.
 14:45 horas: pase de lista.
 Le pregunta a los dos jóvenes que están sólo platicando que si ya terminaron, ellos
dicen: “ya mero, ya mero”.
 Califica los trípticos en su escritorio.
 Les vuelve a llamar la atención a los dos alumnos por segunda ocasión y les dice que
se pongan de frente a trabajar.
 Se acerca a unas alumnas a ver cómo están trabajando.
 Les dice a las chicas que se va a llevar los trípticos, les pide que lo platiquen, lo
comenten.
 Se acerca a los demás alumnos para ver su avance.
 Conversa con algunos alumnos, dándoles ejemplos de derechos y obligaciones.
 Le dice a un alumno: “tu comentario maestro, ¿ya lo pusiste?”
 Un alumno le pregunta al profesor: “profe, ¿aquí vamos a poner los derechos vea? ”,
él contesta: “Sí, derechos como alumnos eh, no como ciudadanos, porque luego me
ponen derecho a votar y ustedes aún no pueden hacerlo”.
 Se acerca a unos alumnos para explicarles el trabajo que tienen que hacer.
" " Un alumno dice: “Dicen que soy pariente de la Condesa, porque se apellida
igual que yo”.
 Se oye de fondo: “maldita Claudia”.
 14:41 horas: comienzan a trabajar.
 Le preguntan al profesor sus dudas.
 Los alumnos trabajan sin hacer ruidos, ni platicar, excepto dos jóvenes.
 El profesor le pregunta a los dos jóvenes que están sólo platicando que si ya
terminaron, ellos dicen: “ya mero, ya mero”.
 Una pareja de jóvenes terminan y se acercan al profesor para que les firme.
 “Derecho a vivir, a comer, a la libertad, de expresión, de la educación, de vivienda”,
se escucha de fondo.
 Un alumno le pregunta al profesor: “profe, ¿aquí vamos a poner los derechos vea?”,
él contesta: “Sí, derechos como alumnos eh, no como ciudadanos, porque luego me
ponen derecho a votar y ustedes aún no pueden hacerlo”.

59
 Son quienes deciden cómo colocar lo escrito en el tríptico.
 Le hablan al profesor para que les resuelva dudas.
" " Una alumna le dice a otro: “Chilango, préstame tu lápiz”, él responde:
“Préstame tu pluma”. Se paran y se prestan el material mutuamente.
 Los alumnos platican, pero trabajan.
 Unos alumnos platican: “Qué ése, te estuve chingue y chingue a cada rato”, el otro
dice: “No me gusta el nuevo wey, es como café”.
 Dos alumnos de atrás se la pasan platicando y sólo uno está trabajando.
 Un alumno dice: “Fuimos a Tecpán cuando me puse el verde, wey”.
 Los dos jóvenes de atrás siguen platicando:
-“¿Viste que me lo llevé a la pari?”
-“¿Qué color era?”
- “Cremita”
-“Ah sí, sí”
- “Se veía maniaco, wey”
" no estuve presente al finalizar la clase, sólo me quedé el primer módulo.
calificaba unos trabajos mientras los alumnos trabajaban con los trípticos.

2da observación
da indicaciones y les dice a los alumnos el fin que tiene al hacer el ejercicio de los
trípticos. se leen los trabajos de los alumnos, que son los trípticos. hay una
interacción entre alumnos y profesor, recordando lo visto en la clase pasada.
relaciona la clase de este día con lo que marca la Consitución Política. "
Saluda a los alumnos al entrar al aula.
 Les dice a los alumnos que se sienten en rueda.
 Una profesora le habla al profesor de la puerta y éste sale.
 El profesor entra con otro profesor al aula y conversan.
 Me vuelve a presentar, y les dice al grupo que den lo mejor de sí.
 Les dice que les regresará sus trípticos al azar y que harán una participación
individual diciendo algún derecho que hayan escrito. Después de esto, que lo tendrán en
el cuaderno y checarán en conjunto con los profesores Daniel, Isaías y Guadalupe,
comparando con la Constitución Política de México (cuando dice esto, muestra dicha
Constitución).
 Los alumnos le preguntan al profesor qué es lo que va a hacer el alumno al que se
llevaron, y éste les dice que un examen de competencia nacional, los alumnos comentan
que ellos pudiesen ganar si los eligieran a ellos, pero el profesor les dice que esa
selección la hacen en México y no en la secundaria.
 Retoma la clase, les avisa del curso que tendrá el jueves 26 de marzo en Coyuca. Le
dice que mañana 25 de marzo se reunirá con los profesores antes mencionados, les dice
que el fin de ese trabajo es darse cuenta de sus derechos como adolescentes.
 Explica sobre los derechos que se encuentran en la Constitución, por ejemplo, la
educación básica (Kinder, primaria, secundaria).
 Habla sobre las obligaciones, le pregunta a los alumnos que si las obligaciones están
en la Constitución, unos dicen que sí, otros que no; uno le dice que sí porque eso es Ley,
otro dice que no, porque la Constitución sólo habla de los derechos de los ciudadanos,
nada más. El profesor pregunta, dónde están las obligaciones entonces, los alumnos
dicen que en la casa, escuela, trabajo, taller, oficina, calle, comunidad.
 El profesor pregunta sobre alguna obligación moral, ejemplifica: “si su mamá queda
sola porque se muere su papá, ¿qué obligación moral tienen ustedes como hijos?”, un
alumno dice que ayudándolas, manteniéndolas económicamente.

60
 Regaña a alumnos de otro grupo, ya que hacen ruido en el pasillo y distrae a sus
alumnos.
 Ejemplifica con el mismo caso de la mamá viuda y les dice que si no la ayudaran,
ella los puede demandar.
 Le llama la atención a una alumna que está platicando. “Quiere un faje profe”, dice
un alumno, a ella la cambian de lugar.
 Retoma la clase y dice que los derechos son para que se puedan defender. Les dice
para qué sirven las obligaciones.
 Pregunta: “Una persona con adicciones (alcohol, drogas), ¿qué tipo de obligación
tendrá esa persona? Como ciudadano tiene derechos, pero ¿cómo será en cuanto a sus
obligaciones?”, le responden: “responsable”, el profesor dice: “dirás irresponsable”,
contesta el alumno: “Ah, sí es cierto”.
 Les dice a los alumnos que padres e hijos tienen obligaciones.
 Reparte los trípticos al azar, me dio uno.
 Les dice a los alumnos la importancia de conocer sus derechos y obligaciones.
 Vuelve a pedir la participación de los alumnos que leyeron comentarios interesantes.
 “ustedes son unas personas muy hábiles para hacer las cosas”.
 Les dice que cuando él estudió la secundaria, él no sabía siquiera sus derechos, sólo
sus obligaciones, que Civismo era muy diferente.
 Les dice que guarden sus trípticos y que una de sus obligaciones es respetar todas las
normas.
 Pregunta si hay algún comentario general, una alumna responde: “Los derechos y
obligaciones te pueden hacer un gran adolescente y un buen ciudadano”.
 Les dice que la secundaria sólo es un escalón para lo profesional, pero que también
hay en la casa, les ejemplifica diciendo: “desde chicos nuestros papás nos dan mucho
amor, pero cuando hacemos travesuras, ¿nos van a dar besos?, la mamá mexicana ¿a
qué procede?”, un alumno dice: “a los madrazos pues”.
 “Hay niños en la calle que se andan mentando la madre”. Les dice que en la escuela
no se aprende eso, sino en su casa y en la calle. Les dice que defiendan a su escuela y a
sus maestros. Un alumno dice: “sinceramente yo aprendí a decir groserías en el kínder”,
el profesor le dice: “¿tan pronto?”.
 “No se lo tomen como leperada, pero, la educación se mama en casa”, los alumnos
se inquietan con el comentario. Les dice que ese comentario lo hace porque por lo
regular, en su casa es donde se aprende eso.
 Les pone un ejemplo de un joven que vive en El Coloso que es un reflejo de su papá,
por su mala conducta.
 Los alumnos leen los derechos y el profesor les dice que todos chequen si ya los
tienen escritos en su tríptico, y si es así que lo palomeen. Les pide que participen y estos
lo hacen.
 Comenta con los alumnos sobre el derecho a no ser discriminado, ejemplifica y les
dice que no podemos ser discriminados ni por nuestra raza, religión, color o preferencia
sexual. También se comenta sobre la equidad de género, habla sobre la igualdad entre
hombres y mujeres. Ejemplifica con el avance que han tenido las mujeres en el aspecto
laboral, a partir del 68, en México.
 Les dice a unas alumnas que pongan atención, si no es así, a la siguiente vez las
sacará del salón.
 Habla del derecho a la vida, tomando como ejemplo el aborto. También acerca del
derecho al nombre, da ejemplos con los nombres que vienen en el calendario.
 Pide comentarios al grupo y hablan de las obligaciones.

61
 Pregunta qué valor es ayudar a otras personas, y un alumno le dice que eso es
solidaridad.
 Dice que hay que tener equidad de género y, poner en práctica y respetar los valores.
 Los felicita por el trabajo que hicieron en la clase y pide aplausos para ellos mismos.
 Habla sobre el folleto que les entregaron al iniciar la clase: Ejercicio infantil y
juvenil 2009. Hablan sobre la convivencia y retoman lo que vieron la clase pasada, que
es de eso. Les dice que van a bajar todos mañana 25 de marzo a votar. Les dice que
quieren evitar que escriban palabras obscenas en las encuestas. “Te invito a que no
pongas palabras obscenas, hay que diferenciarnos, el turno de la mañana con el de la
tarde”. Dice que los de la mañana escribieron groserías y que esas encuestas no las
mandaron a México, y que están detectando a quienes hicieron esa falta.
" " Conversan mientras el profesor está ocupado con el prefecto.
 Una alumna se queja de haberse caído y sus compañeros le hacen burla.
 Todos están callados.
 Los alumnos se siguen burlando de la alumna que se cayó.
 Le preguntan al profesor qué es lo que va a hacer el alumno al que se llevaron, y éste
les dice que un examen de competencia nacional, los alumnos comentan que ellos
pudiesen ganar si los eligieran a ellos, pero el profesor les dice que esa selección la
hacen en México y no en la secundaria.
 El profesor habla sobre las obligaciones, le pregunta a los alumnos que si las
obligaciones están en la Constitución, unos dicen que sí, otros que no; uno le dice que sí
porque eso es Ley, otro dice que no, porque la Constitución sólo habla de los derechos
de los ciudadanos, nada más. El profesor pregunta, dónde están las obligaciones
entonces, los alumnos dicen que en la casa, escuela, trabajo, taller, oficina, calle,
comunidad.
 El profesor pregunta sobre alguna obligación moral, ejemplifica: “si su mamá queda
sola porque se muere su papá, ¿qué obligación moral tienen ustedes como hijos?”, un
alumno dice que ayudándolas, manteniéndolas económicamente.
 “Las normas son convencionales, morales y jurídicas”, dice una alumna cuando el
profesor pregunta los tipos de normas.
 El profesor pregunta: “Una persona con adicciones (alcohol, drogas), ¿qué tipo de
obligación tendrá esa persona? Como ciudadano tiene derechos, pero ¿cómo será en
cuanto a sus obligaciones?”, le responden: “responsable”, el profesor dice: “dirás
irresponsable”, contesta el alumno: “Ah, sí es cierto”.
 Se checan los comentarios de los trípticos y leen, algunos de estos son: “Esto trata de
mis derechos y obligaciones como ciudadanos”, “Mi comentario se trata de derechos y
obligaciones, en este folletito trae tus derechos y las obligaciones, como verás, todos
tienen derecho a tener una vida, una familia, una educación, también las obligaciones,
como respetar a otras personas que te pueden ayudar”, “este comentario me sirve para
ser un buen adolescente”.
 Participan y leen los comentarios del tríptico que les tocó. Leen en voz baja.
 Un alumno canta.
 Un alumno hace tarea de historia en la clase.
 El profesor pregunta si hay algún comentario general, una alumna responde: “Los
derechos y obligaciones te pueden hacer un gran adolescente y un buen ciudadano”.
 Un alumno dice: “sinceramente yo aprendí a decir groserías en el kínder”, el profesor
le dice: “¿tan pronto?”.
" " El profesor le llama la atención a una alumna que está platicando. “Quiere
un faje profe”, dice un alumno, a ella la cambian de lugar.
 Vienen a buscar al jefe de grupo para entregar una libreta de un alumno que faltó.

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"  Habla sobre el folleto que les entregaron al iniciar la clase: Ejercicio infantil
y juvenil 2009. Hablan sobre la convivencia y retoman lo que vieron la clase pasada,
que es de eso. Les dice que van a bajar todos mañana 25 de marzo a votar. Les dice que
quieren evitar que escriban palabras obscenas en las encuestas. “Te invito a que no
pongas palabras obscenas, hay que diferenciarnos, el turno de la mañana con el de la
tarde”. Dice que los de la mañana escribieron groserías y que esas encuestas no las
mandaron a México, y que están detectando a quienes hicieron esa falta. no tomó
registro en la lista, pero sabe quiénes participan constantemente. (Esto se deduce porque
pregunta a alumnos que sabe que participarán bien).

3era observación
Da indicaciones para que hagan un trabajo como complemento de uno anterior. les
dice que se pueden apoyar de su libro de texto les da una sopa de letras en la que
tienen que identificar los ocho elementos para una buena convivencia la anterior
" Saluda.
 Da indicaciones para que hagan un trabajo como complemento de uno anterior.
 Revisa los trabajos anteriores.
 “Trabajarán con el apoyo de su libro si así lo quieren”.
 “Profe se me olvidó mi libro en la casa, présteme uno”- “Sí, ahorita”. Bloque 3. Lect.
1, p.170.
 “El reto de aprender a convivir”, estudian los 8 principales conceptos, ya analizaron
4 conceptos la semana pasada. Ahora los encontrarán en una sopa de letras.
 Conocimiento mutuo.
 Interdependencia.
 Codependencia.
 Comunicación.
 Espíritu de servicio.
 Cooperación.
 Creatividad/Trabajo.
 Dicta: “aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas.”
 Actividades, instrucciones: localiza en un juego de letras los 8 elementos que nos
sirven y servirán para convivir; cada aspecto que encuentres lo vas enlistando abajo del
cuadro no importando el orden.
 Les dice que les revisará cuando acaben el ejercicio.
 Pasa lista: 14:39.
 El maestro le dice a una alumna que no pase su trabajo a sus compañeros.
" " “Profe se me olvidó mi libro en la casa, présteme uno”- “Sí, ahorita”.
Bloque 3. Lect. 1, p.170.
 Todos trabajan en orden, en silencio.
 Los alumnos les preguntan dudas al maestro y se las resuelve, va hasta sus lugares si
es necesario.
 Conforme los alumnos terminan se lo llevan al maestro a su escritorio para que les
califiqué.
 Más alumnos se acercan a que les califiquen.
 Un alumno golpea el pizarrón.
 A las 15:00 termina la mayoría de los alumnos y le dicen al maestro que ya salgan al
recreo. Éste les dice que le permitan un momento.
" " “Profe, María es luchadora”, María golpea a quien dice eso.
 Los alumnos hacen desorden cuando pegan el cuadro de sopa de letras, ya que es un
solo pegamento.

63
 Le siguen haciendo relajo a María, ella les enseña el dedo de en medio.
 Trabajan en silencio.
 Me duele la cabeza/Cállate loca/Cállate tú idiota.
 Unos alumnos discuten por el resistol.
" no estuve presente al finalizar la clase, sólo me quedé el primer módulo.
calificó trípticos

Juan Barrera Vázquez


1era observación
no pregunta nada al inicio, pero conforme va dictando pregunta. ¿Qué será
reciprocidad?, ¿Qué entienden por reciprocidad? no lee nada, da indicaciones de lo
que se tiene que hacer. DICTA CONCEPTOS DE VALOREES
IDENTIFICADOS EN LA PELÍCULA DICTA CONCEPTOS DE VALOREES
IDENTIFICADOS EN LA PELÍCULA Y SON COMENTADOS CON LOS
ALUMNOS. "• Le pausa a la película en varias ocasiones para dictar conceptos. En la
primer pausa que hace, dicta:
Amistad: es una relación afectiva entre personas que sienten mutuamente una particular;
presupone el desarrollo de actitudes de confianza y reciprocidad.
Después de dictar eso, pregunta: “¿Qué será reciprocidad?, ¿Qué entienden por
reciprocidad?” Nadie le contesta y entonces dice: “Recíproco quiere decir que yo te
estimo y tú me estimas, que hay un regreso, que ambos”. Después de esto, algunos
alumnos participan en voz baja, el profesor desaprueba lo que estos dicen y ejemplifica.
• En la segunda pausa que hace, dicta:
Honestidad: es la cualidad de la persona auténtica y veraz.
Antes de dictar, el profesor pregunta: “¿Qué será la honestidad?”, algunos alumnos
responden: “Decir lo que sienten”, “Ser sincero”, “Decir la verdad”. Después de esto,
dicta el concepto.
• Durante la película dice: “Vayan contestando las preguntas que tienen del cuestionario
eh”.
• Cuando el actor lleva a su casa a la actriz, el profesor comenta de manera irónica:
“Orita la va a llevar a su penthouse eh”.
• Pausa una vez más la película y dicta:
Libertad: Es una condición que permite a las personas actuar y decidir, y como facultad
humana alcanzar objetivos y metas.
Antes de dictar, el profesor pregunta: “¿Qué será libertad?, no confundir eh, hay una
palabra que es libertad y otra que es libertinaje”. Algunos alumnos responden: “Hacer
las cosas con responsabilidad”, “Es que te dejen salir a un lugar pero que llegues
temprano”, “Que te dejen hacer lo que quieras”, en este último comentario, un alumno
dice: “Ora, eso es libertinaje”. Después de esto, el profesor dicta y cuando termina de
dictar, dice: “Eso es libertad, cuando tú decides las cosas sin que nadie te presione”.
• Vuelve a pausar la película y dicta:
Tolerancia: consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad de
nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y modos de ser humano.
Antes de dictar, el profesor pregunta: “¿Qué será tolerancia?, algunos alumnos
responden: “Tener paciencia”, “Ser paciente”, en este último comentario, el profesor
dijo: “Ya lo dijeron”.
Después de dictar el concepto, ejemplifica diciendo: “Aquí lo vimos con la señora y la
muchacha que le dijo que no éramos iguales. Dice mi madre que es más fácil mover un
río que a una mujer enamorada, porque una mujer enamorada hace todo”.

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En una parte de la película dicen: “Chingue su madre, si te gusta el frijol, pues vas
mija”. El profesor le pausa y comenta: “¿Por qué habrá dicho eso?”, un alumno
responde: “Porque él es pobre y es un naco”, el profesor dice: “Pues sí vea, es que como
ellos son ricos comen pura carne y no frijoles”.
• El profesor vuelve a pausar la película y dicta:
Respeto: nace del reconocimiento de la dignidad de nosotros mismos y de los demás.
Consideramos que las personas son valiosas por sí mismas, y merecen por ello un trato
digno.
Antes de dictar, el profesor dice: “Quiero escuchar algo de respeto que me digan”,
algunos contestan: “Respetar a los mayores”, “Ora respetar a los mayores” (algunos se
burlan), “Aceptar las diferencias de cada persona”. El profesor les llama la atención
porque hacen desorden y empieza a dictar el concepto. Lo repite dos veces.
• Vuelve a pausar la película, dice: “A ver, cuando una persona le ayuda a otra, ¿qué
es?, aquí le ayudó mal, pero ayudó”, una alumna responde: “Solidaridad”, el profesor
asiente y dicta:
Solidaridad: es la disposición de compartir y responsabilizarse por el sufrimiento y las
necesidades de otros, aunque no nos sean cercanos.
• Por última vez, el profesor pausa la película y dicta:
Justicia: se define de forma clásica como el dar a cada quien lo suyo, considerando a las
personas iguales.
El profesor comenta: “Yo quiero que me digan si Juan Barrera ha sido justo con
ustedes”, varios alumnos responden: “Sí, ha sido justo”, el profesor bromea diciendo:
“Quien me diga que no, le pongo cinco. No, no es cierto, jajaja”.
" "• Está n atentos a la proyección.
• Se inquietan cuando la actriz se toca un seno, empiezan a hablar en voz baja,
murmuran.
• El grupo mantiene orden.
• Antes de dictar lo que es honestidad, el profesor pregunta: “¿Qué será la honestidad?”,
algunos alumnos responden: “Decir lo que sienten”, “Ser sincero”, “Decir la verdad”.
Después de esto, dicta el concepto.
• Todos permanecen en orden.
• Todos prestan atención a la película.
• Hacen desorden y el profesor les llama la atención.
" no hay cabida a que platiquen entre ellos, se encuentran entretenidos con la
película. "• Por última vez, el profesor pausa la película y dicta:
Justicia: se define de forma clásica como el dar a cada quien lo suyo, considerando a las
personas iguales.
El profesor comenta: “Yo quiero que me digan si Juan Barrera ha sido justo con
ustedes”, varios alumnos responden: “Sí, ha sido justo”, el profesor bromea diciendo:
“Quien me diga que no, le pongo cinco. No, no es cierto, jajaja”.
" no

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