CUENTO INFANTIL

Nombre: Dalila Quintana De La

Cruz
2014

UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
Lambayeque

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS

SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

CUENTO INFANTIL

ESPECIALIDAD

PRIMARIA

REA

Comunicacin Integral I

ESTUDIANTE

Dalila Quintana De La Cruz

CICLO

III

DOCENTE

M. Sc. Percy Morante Gamarra

Lambayeque, Setiembre de 2014

Contenido
Agradecimiento................................................................................................. 4
Dedicatoria....................................................................................................... 5
IMPORTANCIA DEL CUENTO............................................................................. 6
Captulo I......................................................................................................... 7
1. ASPECTOS PRINCIPALES DEL CUENTO:....................................................7
1.1. ELEMENTOS DEL CUENTO..................................................................7
1.2. Estructura............................................................................................ 8
1.3. Estilo................................................................................................. 10
1.4. CONDICIONES DEL CUENTO.............................................................11
1.5 COMO SE ESCRIBE UN CUENTO:.......................................................13
1.6 DEFINICIN DEL CUENTO:.................................................................14
1.7. Caractersticas del cuento:......................................................................15
Captulo II....................................................................................................... 16
2. ORIGEN DEL CUENTO............................................................................. 16
CAPITULO III.................................................................................................. 18
3. CUENTO INFANTIL SEGN AUTORES.......................................................18
CAPITULO IV................................................................................................. 20
4. EL CUENTO EN LA EDUCACION...............................................................20
4.1. LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA.......................................................21
4.2 CONCLUSIONES:............................................................................... 23
CAPTULO V.................................................................................................. 24
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................................24
Bibliografa................................................................................................... 24
CAPTULO VI................................................................................................. 25
ANEXOS..................................................................................................... 25

Agradecimiento

Agradezco a dios por darme la oportunidad de realizar este humilde trabajo

aquellas personas que se sacrifican por darnos lo mejor en esta vida, a nuestros
padres y a ustedes docentes que a travs de sus enseanzas nos dan lo mejor, y nos
ayudan a que todo esto se realice.

Dedicatoria

Dedico con mucho amor a dios, a mis padres y hermanos depositaron m su apoyo.
Quienes con nobleza y entusiasmo depositaron en m su apoyo para ser til a la
sociedad y a la patria .ellos hicieron posible culminacin de una etapa importante en
mi vida estudiantil que con su honor y comprensin han sabido guiar el camino de la
verdad y justicia a fin de engrandecer nuestra patria y honrar a nuestra familia

IMPORTANCIA DEL CUENTO

Lo importante es permitirles decir lo que sienten y no incitarlos a las respuestas

deseadas por el adulto. En muchas ocasiones el dilogo se transforma en un
interrogatorio donde estos estn ms pendientes por complacer al docente que por
decir lo que piensan y sienten; se sienten obligados a dar la respuesta que suponen es
apropiada y esperada. En estos casos es el adulto quien pone las palabras en boca
del/la nio/a. Y no siempre la interpretacin del cuento es nica o correcta porque es la
que hizo la maestra. La literatura permite un plural de lecturas, ofreciendo diferentes
niveles de comprensin; se puede leer y releer un texto descubriendo mltiples
significados subyacentes que estimulan el juicio crtico y la sagacidad del lector, que
se tornar capaz de descubrir lo implcito

Captulo I

1. ASPECTOS PRINCIPALES DEL CUENTO:

1.1. ELEMENTOS DEL CUENTO

Para Chavez (2008), en un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los
cuales debe poseer ciertas caractersticas propias: los personajes, el ambiente, el
tiempo, la atmsfera, la trama, la intensidad, la tensin y el tono.
1.1.1. Los personajes
(Choque)Intrpretes de la narracin, una vez definidos su nmero y perfilada su
caracterizacin, pueden ser presentados por el autor en forma directa o indirecta,
segn los describa l mismo, o utilizando el recurso del dilogo de los personajes o de
sus interlocutores.
Generalmente, en el cuento el ambiente es reducido, se esboza en lneas generales.
1.1.2. El tiempo
Corresponde a la era, poca, hora en la que se dan los hechos en que se ambienta la
historia y la duracin del suceso narrado. Este ltimo elemento es variable.
(danytavenegas23, 2012)1.1.3. La atmsfera
El ambiente que ocurren los hechos. La atmsfera debe traducir la sensacin o el
estado emocional que prevalece en la historia. Debe irradiar, por ejemplo, misterio,
violencia, tranquilidad, angustia, etc.
1.1.4. La trama
Es el conflicto que mueve la accin del relato. Es motivo de la narracin. El problema
da lugar a una accin que provoca tensin dramtica. La trama generalmente se
caracteriza por la oposicin de fuerzas. sta puede ser: externa, por ejemplo, la lucha
del hombre con el hombre o la naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo
mismo.
1.1.5. La intensidad
Corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la eliminacin de todas las
ideas o situaciones intermedias, de todos los rellenos o fases de transicin que la
novela permite e incluso exige, pero que el cuento descarta.

1.1.6. La tensin
Corresponde a la intensidad que se ejerce en la manera como el autor acerca al lector
lentamente a lo contado. As atrapa al lector y lo asla de cuanto lo rodea, para
despus, al dejarlo libre, volver a conectarlo con sus circunstancias de una forma
nueva, enriquecida, ms honda o ms hermosa. La tensin se logra nicamente con el
ajuste de los elementos formales y expresivos a la ndole del tema, de manera que se
obtiene el clima propio de todo gran cuento, sometido a una forma literaria capaz de
transmitir al lector todos sus valores, y toda su proyeccin en profundidad y en altura.
1.1.7. El tono
Corresponde a la actitud del autor ante lo que est presentando. ste puede se
risueo , alegre, irnico, sarcstico, etc.
1.2. Estructura
Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad
narrativa, es decir, una estructuracin, dada por: una introduccin o exposicin, un
desarrollo, complicacin o nudo, y un desenlace o desenredo.
1.2.1. La introduccin
Palabras preliminares o arranque, sita al lector en el umbral del cuento propiamente
dicho. Aqu se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan
los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sita la accin y se
exponen los sucesos que originan la trama.
1.2.2. El desarrollo
Consiste en la exposicin del problema que hay que resolver. Va progresando en
intensidad a medida que se desarrolla la accin y llega al clmax o punto culminante
(mxima tensin), para luego declinar y concluir en el desenlace.
1.2.3. El desenlace
Resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento
de la obra.
1.2.4. Extensin
Respecto a la extensin de las partes que componen el cuento, sta deben guardar
relacin con la importancia concreta que cada una tenga dentro del relato. Debemos
sealar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de
forma lineal o narrada cronolgicamente. Actualmente, los escritores no se cien a
dicha estructura: utilizan el criterio esttico libre, el que permite que un cuento pueda

empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio,
seguir hasta el final y terminar en el principio.
(Lpez)Respecto a la tcnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el
autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al tema central, sta suele
variar segn el autor. Si bien es cierto que la tcnica es un recurso literario completo,
pues est integrada por varios elementos que se mezclan y se condicionan
mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de inters, la retrospeccin, y el
suspenso.
1.2.6. El punto de vista
Se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la accin narrada; puede ser
el del propio autor, el de un personaje o el de un espectador de la accin. Los puntos
de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si el relato se
pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador,
el punto de vista est en primera persona; si proviene del autor, en tercera persona.
Se puede dar cualquiera de estas posibilidades:
Primera persona central
El protagonista narra sus peripecias en forma autobiogrfica.
Primera persona perifrica:
El

supuesto

narrador,

en

papel

de

personaje

observador

nos cuenta en primera persona el resultado de sus observaciones sobre los

acontecimientos acaecidos a los otros personajes.
Tercera persona limitada:
El autor cuenta la historia imaginada desde fuera de sus personajes, en tercera
persona, pero desde la perspectiva de uno de ellos.
Tercera persona omnisciente:
El autor ve la accin y la comunica al lector con conocimiento total y absoluto de todo,
no slo de los sucesos exteriores, sino tambin de los sentimientos ntimos del
personaje. El autor puede adoptar una actitud subjetiva, intervenir como autor y dejar
or su voz; u objetiva, borrando su participacin personal y adoptando la actitud de una
voz narradora despersonalizada.
1.2.7. El centro de inters

corresponde a algn elemento en cuyo derredor gira el cuento. El centro de inters

constituye el armazn, el esqueleto de la historia. Es su soporte y puede ser uno o
varios personajes, un objeto, un paisaje, una idea, un sentimiento, etc.
1.2.8. La retrospeccin

("flash-back"), consiste en interrumpir el desenvolvimiento cronolgico de la accin

para

dar

paso

la

narracin

de

sucesos

pasados.

1.2.9. El suspenso

Corresponde a la retardacin de la accin, recurso que despierta el inters y la

ansiedad del lector. Generalmente, en el cuento, el suspenso termina junto con el
desenlace.

1.3. Estilo

El estilo que corresponde al modo, a la manera particular que tiene cada escritor de
expresar sus ideas, vivencias y sentimientos. Sobre este punto debemos decir que
todo escritor forja su propio estilo, que se manifiesta en la forma peculiar de utilizar el
lenguaje. La imaginacin, la afectividad, la elaboracin intelectual y las asociaciones
squicas

contribuyen

la

definicin

de

un

estilo.

Debido a la diversidad de estilos que existen, nos limitaremos a decir que muchos
autores para lograr efecto musical y potico, se dejan llevar por la sonoridad de las
palabras. Algunos, para lograr mayos expresividad, adornan su prosa con mltiples
modificadores, mientras que otros, pretendiendo crear un mundo ms conceptual,
prefieren la exactitud en el decir y eliminan todo elemento decorativo

1.4. CONDICIONES DEL CUENTO

Las condiciones que debe reunir un cuento son:

1.4.1. Adecuacin a la Edad:

El cuento que sirve para una edad o poca infantil, puede no convenir para otra.

1.4.2. Manejo de la Lengua

Se deben considerar dos aspectos: el que se refiere al empleo de palabras segn su

significado y el que se relaciona con el uso de las mismas consideradas como recurso
estilstico; es decir, eligindolas y combinndolas para obtener determinados efectos.
Conviene tener presente (y siempre en torno a la edad) que siendo el cuento una de
las mltiples formas del juego (a la que se puede llamar intelectual), est sujeta a los
matices diferenciales que existen entre el desarrollo psquico y el desarrollo intelectual.

1.4.3. Comparacin:

Por ser mucho ms clara y comprensible que la metfora, es importante preferir su

empleo, sobre todo en los cuentos para los nios menores. Las comparaciones con
objetos de la naturaleza (cielo, nubes, pjaro, flores, etc.) enriquecen el alma infantil
envolvindolo desde temprano en un mundo de poesa.

1.4.4. Empleo del Diminutivo:

1.4.5. Conviene evitar el exceso de stos en los relatos para nios

Pero se considera importante su empleo, especialmente en las partes que quieren
provocar una reaccin afectiva que puede ir desde la tierna conmiseracin hasta la
burla evidente.
1.4.6. Repeticin:

La repeticin deliberada de algunas palabras (artculos o gerundios), o de frases (a

veces rimas), tiene su importancia porque provoca resonancias de ndole psicolgica y
didctica. Toda repeticin es por s misma un alargamiento, prdida de tiempo, un
comps de espera y de suspenso que permite (especialmente al nio) posesionarse
de lo que lee y, ms an, de lo que escucha.
1.4.7. Ttulo:

Deber ser sugestivo, o sea, que al orse pueda imaginarse qu tratar el cuento.
Tambin puede despertar el inters del lector un ttulo en el cual, junto al nombre del
protagonista,

vaya

indicada

una

caracterstica

cualidad.

Del mismo modo, tienen su encanto los ttulos onomatopyicos, como "La matraca de
la urraca flaca", o aquellos con reiteracin de sonidos; por ejemplo, "El ahorro de un
abejorro".
1.4.8. El Argumento:
Es aqu donde fundamentalmente el escritor deber tener en cuenta la edad de sus
oyentes o lectores, que ser la que habr de condicionar el argumento. A medida que
aumenta la edad, aumentar la complejidad del argumento y la variedad y riqueza del
vocabulario.
Las partes que constituyen al argumento son:
* La Exposicin: Es una especie de presentacin de los elementos que conformarn el
relato. Ser breve, clara, sencilla, y en ella quedarn establecidos el lugar de la accin
y los nombres de los personajes principales.

* La Trama: o nudo, constituye la parte principal del cuento, aunque no la esencial. El

mecanismo de la exposicin cobra aqu movimiento y desarrollo; y del acierto esttico
y psicolgico del autor para manejar los diversos elementos, depender en gran parte
el valor de la obra.
* Desenlace: es la ltima y esencial parte del argumento. Deber ser siempre feliz. Aun
aceptando las alternativas dolorosas o inquietantes que se suceden en el transcurso
de la accin, el final del cuento habr de ser sinnimo de reconciliacin, sosiego y
justicia; vale decir, felicidad total y duradera.
1.5 COMO SE ESCRIBE UN CUENTO:
La Idea Principal: parte esencial, debe ser la partida del cuento,; es Un hecho, ya sea
fsico o abstracto , Una imagen o Un sueo. En exhaustivos casos la idea es un
problema que se les presenta a unos personajes
El Mapa del Cuento el narrador lleva al lector por un camino desde la situacin inicial,
la cual se va desarrollando y complicando, constituyendo el conflicto o nudo, hasta
llegar al desenlace o solucin. En la situacin inicial se precisan el tiempo y el espacio
narrativo, que sirven de marco para la historia.
Narradores: la posicin que asume el narrador est determinada por la persona verbal
que utilice el escritor, que puede ser primera persona, donde el narrador participa
como un personaje ms del cuento, ya sea como protagonista, que experimenta en
carne propia los hechos, o como testigo que observa y tiene una participacin limitada
como personaje.
La narracin en tercera persona se da cuando el narrador no participa de los hechos
que narra; ste es el caso del narrador omnisciente, que lo sabe todo, incluso los
sentimientos y los pensamientos de los personajes del cuento.
Los Personajes: el relato haya informacin sobre las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, para que el lector los conozca bien y pueda
entenderlos.
En todo cuento hay personajes principales y personajes secundarios; en los relatos
ms elementales, por lo general los personajes principales estn claramente definidos
como buenos, y en ese caso se llaman protagonistas; y los malos como
antagonistas. En los cuentos ms realistas y complejos, tanto los personajes

principales como los secundarios tienen rasgos positivos y negativos, tal como ocurre
en la vida real.
El Marco de un Cuento: el tiempo que se plantea en un relato es una ficcin, ya que el
autor realiza cortes temporales arbitrarios e imaginarios con el nico fin de abarcar el
perodo en el que ocurre el cuento, e incluso puede comenzar a narrar por el final o el
medio de la historia.
El espacio narrativo: es una recreacin de un rea real, donde el autor maneja el
grado de hostilidad u hospitalidad del lugar para determinar el carcter o los estados
de nimo de sus personajes.
La Accin del Cuento: es todo lo que les ocurre a los personajes y lo que ellos hacen
dentro de una historia. Las acciones son generalmente en orden cronolgico, es decir,
en el orden en que ocurrieron; sin embargo, puede romperse la secuencia temporal
haciendo viajes a tiempos pasados o futuros, desfasndose el tiempo real y el
subjetivo o deteniendo el transcurrir del tiempo. Cuando el cuento es largo conviene
organizarlo en episodios. (leer, soar y viajar, 2013)
1.6 DEFINICIN DEL CUENTO:

El cuento es un subgnero de la literatura que narra una historia

completa de forma breve, el cual presenta una parte introductoria, un
desarrollo

y una conclusin. Es un texto que refleja parte de

nuestras vidas da experiencias, nuestras fantasas y se estructura a

partir de un argumento, un nudo y un desenlace.
Es un relato pequeo

en el que se narran hechos ilusorios o

novelescos, de forma sencilla y concentrada, como si hubiesen

sucedido en la realidad.

1.7. Caractersticas del cuento:

El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros

narrativos:
Ficcin: aunque puede infiltrarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar
como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos en un formato de: Introduccin
nudo desenlace).
nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento
todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesin de hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la narracin del
cuento estn relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: es personaje de quien de quien ms se habla y quien est ms
ligado a todos los aspectos que pasan en el cuento
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito para ser
ledo de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto
narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparicin de la escritura)
suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas caractersticas, el cuento es breve.

Captulo II

(arango, leeme un cuento )2. ORIGEN DEL CUENTO

Los primeros cuentos de que se dieron tuvieron origen hace ms de cuatro mil aos.
Fueron escritos en lenguas de asirios y babilonios.
A comienzos del Renacimiento, encontramos escritores que, rescatando la cuentstica
de la tradicin oral tanto local como del Medio oriente deleitaron a sus
contemporneos e hicieron pensar, en algunos casos, que pudieron ser fuente de
inspiracin

para

Charles

Perreault,

en Alemania,

los

hermanos

Grimm.

Entre estas historias de tradicin oral estn:

Cinderella o La Cenicienta
Piel de Asno
El gato con botas
El pjaro encantado y otras.
El pensador y pedagogo checo Jan Amos Komensky, crea entre 1650 y 1654 su Orbis,
Sensualim Pictus Quedrilinguis y lo publica en Alemania en 1658. Leibniz, Goehte
entre

otros

lo

recuerdan

como

el

libro

de

su

infancia.

Esta edicin de El mundo en imgenes era, a la vez que una especie de enciclopedia
ilustrada para nios, un manual de latn, presentaba a los chicos conocimientos
someros de las cosas del mundo que los rodeaba y de las actividades de los seres
humanos.
En 1668 se publican las Fbulas de La Fontaine. El escritor est convencido de que la
fbula es el gnero adecuado para que los nios aprendan a distinguir entre el bien y
el mal. Lo esencial es instruir deleitando.
En 1697, con la temtica de los relatos de tradicin oral, Charles Perrault (1) publica
en Francia Los cuentos de mi madre la Oca, dirigindose... al mismo pblico que
recibi jubilosamente las obras a medida que les fueron ofrecidas por separado
Perrault diferencia los mitos de los cuentos de hadas. Los primeros representan el
sentido trgico de la vida; en ellos las tensiones se mantienen vigentes y sus hroes
siempre terminan siendo sacrificados.

El sentido dramtico de los cuentos de hadas busca un cambio, en sus finales, una
conciliacin para el conflicto. Su intencin moralizadora hace que los buenos triunfen y
que

sus

esfuerzos

sean

premiados

por

una

vida

feliz...

Los hermanos Grimm, Jacob- el mayor (1785-1863) y Wilhelm (1786-1859)- fueron los
ms unidos del grupo de serie hermanos y su inters por la literatura y las letras los
mantuvo ligados toda su vida.
Consagraron su inteligencia y su constancia a la ciencia del folklore de su pas.
En 1812 publicaron su primer libro de relatos populares y en el prlogo de la obra se
comprometen a ser fieles y veraces, omitiendo en sus narraciones elementos de su
propia imaginacin o adornos puramente literarios.
Podramos incluir a los cuentos de los hermanos Grimm, dentro de los cuentos
folklricos, ya que se trataban de historias antiguas de la tradicin oral de su pas. El
trmino folklore significa saber del pueblo. Integran el folklore aquellas
manifestaciones que, surgidas en el seno del pueblo y en una regin determinada, se
han transmitido a travs de las generaciones, preservadas por la tradicin.
Entre

otros

cuentos

de

estos

autores

estn:

Blanca nieves Hansel y Gretel Las doce princesas

Con Andersen aparece por primera vez el desenlace triste. Los nios no lloran en los
cuentos de Perrault o de Grimm porque los cuentos tradicionales son abstractos e
irreales. Pase lo que pase en ellos, a uno no puede ocurrirle nada. Andersen no busca
atenuantes para sus finales tristes. Sus arquetipos, como los de los cuentos de hadas,
sirven

quizs

para

introducir

los

chicos

en

la

ficcin

de

travs

del

lo

literario

Lewis Carrol (1832-1898)

Alicia

en

el

Pas

de

las

Maravillas

espejo

El mundo absurdo de la poesa infantil inglesa, aparecidos hacia fines del siglo XVIII, y
que

hicieron

las

delicias

de

los

angloparlantes

de

cualquier

Carlo Collodi (1826-1890) Pinocho

En 1881 comenzaron a publicarse estas aventuras en el Giornale per i Bambini, en
Italia. La curiosa gnesis de las aventuras del mueco de madera es un ejemplo claro
de colaboracin entre un autor y sus lectores. La bambinata de Collodi terminaba en
el momento en que los asesinos ahorcaban a Pinocho. Los nios protestaron ante
semejante

final

de

la

aventura

lo

que

provoc

su

modificacin.

CAPITULO III

3. CUENTO INFANTIL SEGN AUTORES

El cuento, dice Julio Cortzar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la
novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y
personajes

(su

psicologa

sus

caracteres)

En resumen, un cuento es una obra de ficcin que se desarrolla con ciertos seres y
acontecimientos. Adems, un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos
de

vista,

los

conflictos,

el

desenlace.

Clsicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensin pues por cierto debe
ser ms corto que una novela, y adems, suele tener una estructura cerrada donde
desarrolla una historia, y all solamente podr reconocerse un clmax. En la novela, y
aun en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que
generalmente no acontece con el cuento, ya que ste sobre todo debe ser conciso.
Los lmites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta
es una narracin en prosa de menor extensin que una novela y menor desarrollo de
los personajes y la trama, aunque sin la economa de recursos narrativos propia del
cuento.
La definicin que propone Guillermo Cabrera Infante coincide con la de Helena
Beristin en algunas partes, sin embargo, sin embargo l considera que la nica forma
de escribir cuento es por medio de la prosa. El autor cubano dice que:
El cuento es tan antiguo como el hombre. Tal vez ms antiguo, pues bien pudo haber
primates que contaran cuentos todos hechos de gruidos, que es el origen del
lenguaje humano: un gruido bueno, dos gruidos mejor, tres gruidos ya son una
frase. As naci la onomatopeya y con ella, luego, la epopeya. Pero antes que ella,
cantada o escrita, hubo cuentos todos hechos de prosa: un cuento en verso no es un
cuento sino otra cosa: un poema, una oda, una narracin con metro y tal vez con rima:
una

ocasin

cantada

no

contada,

una

cancin

Juan Bosch, el escritor dominicano, quien adems de haber sido presidente de su pas
por un breve lapso, tambin fue maestro de Garca Mrquez, dice en sus Apuntes
sobre el arte de escribir cuentos:
Qu es un cuento? La respuesta ha resultado tan difcil que a menudo ha sido
soslayada incluso por crticos excelentes, pero puede afirmarse que un cuento es el

relato de un hecho que tiene indudable importancia. La importancia del hecho es

desde luego relativa, mas debe ser indudable, convincente para la generalidad de los
lectores. Si el suceso que forma el meollo del cuento carece de importancia, lo que se
escribe puede ser un cuadro, una escena, una estampa, pero no es un cuento []
Aprender a discernir dnde hay un tema para cuento es parte esencial de la tcnica.
Esa tcnica es el oficio peculiar con que se trabaja el esqueleto de toda obra de
creacin: es la <<tekn>> de los griegos o, si se quiere, la parte de artesanado
imprescindible en el bagaje del artista. []Se dice a menudo que el cuento es una
novela en sntesis y que la novela requiere ms aliento en el que la escribe. En
realidad los dos gneros son dos cosas distintas [] La diferencia fundamental entre
un gnero y el otro est en la direccin: la novela es extensa; el cuento es intenso. []
El cuento tiene que ser obra exclusiva del cuentista. l es el padre y el dictador de sus
Criaturas; no puede dejarlas libres ni tolerarles rebeliones. Esa voluntad de predominio
del cuentista sobre sus personajes es lo que se traduce en tensin por tanto en
intensidad. La intensidad de un cuento no es producto obligado, como ha dicho
alguien, de su corta extensin; es el fruto de la voluntad sostenida con que el cuentista
trabaja su obra. Probablemente es ah donde se halla la causa de que el gnero sea
tan difcil, pues el cuentista necesita ejercer sobre s mismo una vigilancia constante,
que no se logra sin disciplina mental y emocional; y eso no es fcil.
El argentino Enrique Anderson Imbert, narrador, ensayista y docente universitario
argentino, a quien considero el puente perfecto entre el universo terico y el universo
creativo lo define as:
El cuento vendra a ser una narracin breve en prosa que, por mucho que se apoye en
un suceder real, revela siempre la imaginacin de un narrador individual. La accin
cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas animadas consta de
una serie de acontecimientos entretejidos en una trama donde las tensiones y
distensiones, graduadas para mantener en suspenso el nimo del lector, terminan por
resolverse

en

un

desenlace

estticamente

satisfactorio.

W. Kayser. Interpretacin y anlisis de la obra literaria. p.489. [1]

Cuento es una narracin de acontecimientos (psquicos o fsicos) interrelacionados en
un conflicto y su resolucin, conflicto y resolucin que nos hacen meditar en un
implcito

mensaje

sobre

el

modo

de

ser

del

hombre.

El cuento vendra a ser una narracin breve, en prosa, que por mucho que se apoye
en un suceso real, revela siempre la imaginacin de un narrador individual. La accin
-cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas animadas- consta de

una serie de acontecimientos entretejidos en una trama donde las tensiones y

distensiones, graduadas para mantener en suspenso el nimo del lector, terminan por
resolverse

en

un

desenlace

estticamente

satisfactorio.

Horacio Quiroga. La retrica del cuento

El cuento, como el poema, representa una experiencia nica e irrepetible. El escritor
de cuentos contemporneos no narra slo el placer de encadenar hechos de una
manera ms o menos casual, sino para revelar qu hay detrs de ellos; lo significativo
no es lo que sucede, sino la manera de sentir, pensar, vivir esos hechos, es decir, su
interpretacin. El narrador de cuentos est en posesin de una clase de verdad que
cobra forma significativa y esttica a travs de lo narrado. Mientras la novela
transcurre en el tiempo, el cuento profundiza en l, o lo inmoviliza, lo suspende para
penetrarlo. La funcin de un relato es agotar, por intensidad, una situacin. La de la
novela, desarrollar varias situaciones que, al yuxtaponerse, provocan la ilusin del
tiempo sucesivo

CAPITULO IV

4. EL CUENTO EN LA EDUCACION
El cuento ayudar

a los nios a construir fuertes estructuras en su fantasa, a

realimentar su capacidad de imaginacin y creatividad.

. La exposicin de cuentos accede que estos ahonden por s mismos modelos ideales,
muy opuestos a los que puede ofrecer la televisin
. Compensan y prospera la vida interna de los nios en cuanto a aspectos psicolgicos
y emocionales
. Los cuentos ayudan a la fantasa nuevas superficies a las que le sera inverosmil
llegar por s mismo.
Teoras y modelos de aprendizaje para el cuento: Lo importante es permitirles dar a
conocer lo que sienten y no inducirlos a las respuestas deseadas por el adulto mayor .
En muchas ocasiones el dilogo se transforma en un interrogatorio donde los nios
estn ms pendientes por complacer al docente que por decir lo que piensan y
sienten; se sienten obligados a dar la respuesta que suponen es apropiada y
esperada. En estos casos es el adulto quien pone las palabras en boca del/la nio/a. Y
no siempre la interpretacin del cuento es nica o correcta porque es la que hizo la

maestra. La literatura permite un plural de lecturas, ofreciendo diferentes niveles de

comprensin; se puede leer y releer un texto descubriendo mltiples significados
subyacentes que estimulan el juicio crtico y la sagacidad del lector, que se tornar
capaz de desentraar lo implcito

4.1. LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA

Formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX, arranca de los
estudios psicolgicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de
Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas
leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

Esta resulta especialmente eficaz cuando los contenidos estn muy

estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorstico. Su
eficacia es menor para la comprensin de procesos complejos y la resolucin
de problemas no convencionales.

(arango, didactica del lenguaje , 2008)MODELO DE ENSEANZA POR

TRANSMISIN RECEPCIN
Este modelo asume que el alumno es como una pgina en blanco en la
que el maestro se convierte en el portavoz, de tal manera que da una
explicacin rigurosa, clara y precisa mediante la transmisin oral. De
esta manera, marca la diferencia entre el poseedor del conocimiento y
el receptor. As pues, el alumno es un simple receptor de informacin en
la que no forma parte dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Su nico papel es escuchar, permanecer en silencio y obedecer las
indicaciones del maestro.

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Influenciada por los estudios cibernticos de los aos 50 y sesenta,
presenta una explicacin sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.
Sus planteamientos bsicos, en lneas generales, son ampliamente
aceptados.
Considera las siguientes fases principales:
- Captacin y filtro de la informacin a partir de las sensaciones y percepciones
obtenidas al interactuar con el medio.

- Almacenamiento momentneo en los registros sensoriales y entrada en la

memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en
esta informacin, se realiza un reconocimiento y codificacin conceptual

4.2 CONCLUSIONES:

 Si se trabaja con los nuevos y conocidos cuentos, se desarrolla el proceso

educativo en las nias y nios preescolares.
Son necesarios nuevos y novedosos medios de enseanza para contribuir al
desarrollo del proceso educativo dando uso ptimo.
Desarrollo todos los procesos cognoscitivos en las nias y nios, se afianzan y
desarrollan habilidades informticas.
Permiten la incorporacin de nuevos vocablos al vocabulario activo de las
nias y nios, posibilita un mayor desarrollo de la lengua materna.
Desarrolla sentimientos de amor y cuidado por el medio ambiente.
Las nias y nios alcanzan un desarrollo ptimo y con calidad para su posterior
incorporacin a la enseanza primaria, hace posible alcanzar el fin que
persigue nuestra enseanza: El mximo desarrollo de nuestras nias y nios.

CAPTULO V (anonimo)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
anonimo. (s.f.).
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/estructura_desarrollo_y_panor
ama_historico_del_cuento.htm. Obtenido de
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arango, m. (26 de 6 de 2008). didactica del lenguaje . Obtenido de
http://didacticalenguaje.blogspot.com/2008/06/la-literatura-y-losprocesos.html
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http://www.leemeuncuento.com.ar/cuento-infantil.htm
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Choque, A. M. (s.f.). elementos del cuento . Obtenido de
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http://lenguaje14041992.wordpress.com/2014/08/03/que-es-el-cuento/. (3
de 8 de 2014). Obtenido de
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leer, soar y viajar. (15 de 10 de 2013). Obtenido de leer, soar y viajar:
http://lenguavalledelalmanzora.blogspot.com/2013/10/el-cuento.html
Lpez, L. G. (s.f.). monografias.com. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos36/cuentos-infantiles/cuentosinfantiles2.shtml

CAPTULO VI
ANEXOS

Estructura del
AUTOR
TTULO

VALORE

TRAMA

Punto de
Vista

Punto
PERSONAJES

AMBIENT
DESENLACE
DESARROLLO

INICIO

MENSAJE

PRPOSITO

DESARROLLO
DEL CUENTO

Intensificaci
n del
problema

+informaci
n sobre los
personajes

Parte ms
larga del
cuento

Envolvimien
to del lector