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2 A renncia condio de beneficirio associado ocorre mediante

requerimento do prprio e produz efeitos a partir do dia 1 do ms seguinte
ao da entrega do requerimento.
Artigo 8.
Descontos obrigatrios
1 Os servios e os organismos processadores das remuneraes
sobre as quais incidem os descontos previstos nos nmeros 4 a 7 do
artigo 13. do Decreto-Lei n. 167/2005, de 23 de setembro, procedem
mensalmente entrega entidade gestora da ADM, do montante correspondente aos descontos efetuados.
2 A entidade gestora da ADM dever emitir orientaes tcnicas
com vista recolha de informao relativa ao processamento e entrega
dos descontos referidos no nmero anterior.
Artigo 9.
Direito subsidirio
Em tudo o que no estiver especialmente previsto no presente diploma,
aplicvel o disposto no Decreto-Lei n. 167/2005, de 23 de setembro e,
com as necessrias adaptaes, o previsto no Decreto-Lei n. 118/83, de
25 de fevereiro, alterado pelo Decreto-Lei n. 90/98, de 14 de abril, pelo
Decreto-Lei n. 279/99, de 26 de julho, pelo Decreto-Lei n. 234/2005,
de 30 de dezembro, pela Lei n. 53-D/2006, de 29 de dezembro, pela
Lei n. 64-A/2008, de 31 de dezembro, pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de
abril, pela Lei n. 55-A/2010, de 31 de dezembro, pela Lei n. 64-B/2011,
de 30 de dezembro, pelo Decreto-Lei n. 105/2013, de 30 de julho, pelo
Decreto-Lei n. 161/2013, de 22 de novembro, pela Lei n. 30/2014, de
19 de maio e pela Lei n. 82-B/2014, de 31 de dezembro.
Artigo 10.
Entrada em vigor
A presente portaria entra em vigor no dia seguinte ao da sua publicao.
18 de junho de 2015. O Secretrio de Estado Adjunto e do Oramento, Hlder Manuel Gomes dos Reis. A Secretria de Estado
Adjunta e da Defesa Nacional, Berta Maria Correia de Almeida de
Melo Cabral.
208733942

MINISTRIO DA ECONOMIA
Gabinete do Ministro
Despacho n. 6900-B/2015
Atravs da Resoluo do Conselho de Ministros n. 7-B/2015, de 20 de
fevereiro, foi dado incio ao procedimento de concurso pblico para a
seleo da entidade adjudicatria da prestao do servio universal de
disponibilizao de uma lista telefnica completa e de um servio completo de informaes de listas, tendo as respetivas peas sido aprovadas
pela Portaria n. 50-A/2015, de 25 de fevereiro.
Nos termos do disposto no n. 5 da citada Resoluo do Conselho de
Ministros n. 7-B/2015, de 20 de fevereiro, foi delegada no Ministro
da Economia, em conformidade com o artigo 109. do Cdigo dos
Contratos Pblicos, aprovado pelo Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de
janeiro, com a ltima redao dada pelo Decreto-Lei n. 149/2012, de
12 de julho, com a faculdade de subdelegao, a competncia para a
prtica dos demais atos a realizar no mbito do referido procedimento,
incluindo a aprovao da minuta do contrato e a respetiva outorga, em
nome do Estado Portugus.
Assim, no uso das competncias delegadas nos termos do citado
n. 5 da Resoluo do Conselho de Ministros n. 7-B/2015, de 20 de
fevereiro, determino:
1 Delegar no Secretrio de Estado das Infraestruturas, Transportes e Comunicaes, ao abrigo do n. 1 do artigo 109. do Cdigo dos
Contratos Pblicos, a competncia para a prtica dos atos a realizar no
mbito do procedimento de concurso pblico para a seleo da entidade
a designar para a prestao do servio universal de disponibilizao de
uma lista telefnica completa e de um servio completo de informaes
de listas, incluindo a aprovao da minuta do contrato e a respetiva
outorga, em nome do Estado Portugus.
2 O presente despacho produz efeitos a partir da data da sua publicao.
19 de junho de 2015. O Ministro da Economia, Antnio de Magalhes Pires de Lima.
208735919

MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA

Gabinete do Ministro
Despacho normativo n. 10-A/2015
Prosseguindo a poltica estabelecida nos ltimos despachos de organizao do ano letivo, o presente despacho visa atualizar e melhorar as
condies do exerccio da autonomia pedaggica e organizativa de cada
escola e harmoniz-los com os princpios consagrados no regime jurdico
de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos
da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio. Pretende,
tambm, conferir ainda maior flexibilidade na organizao das atividades
letivas, aumentar a eficincia na distribuio do servio e valorizar os
resultados escolares, tendo em ateno a experincia da aplicao dos
Despachos Normativos nmeros 13-A/2012, de 5 de junho, 7/2013, de
11 de junho, 7-A/2013, de 10 de julho, e 6/2014, de 26 de maio.
A concretizao da autonomia pedaggica e organizativa exige decises sustentadas pela escola, melhores condies para as concretizar,
recursos adequados e uma boa gesto dos mesmos. Os progressos obtidos
por cada escola so indicativos da sua correta orientao estratgica, boa
gesto pedaggica e judiciosa utilizao de recursos. Pretende-se, assim,
continuar a dar mais crdito horrio a todas as escolas e a incentiv-las
a que se tornem progressivamente mais exigentes nas opes a tomar.
Sendo este o quarto ano de execuo desta poltica, so agora estabelecidas alteraes para que cada escola tome, de forma mais livre e
mais responsvel as opes de organizao curricular que melhor se
adaptem s caractersticas dos seus alunos.
Com o desenvolvimento desta autonomia, fomenta-se a implementao de projetos prprios, que valorizem as boas experincias e promovam
prticas colaborativas, tendo em conta os recursos humanos e materiais
de que as escolas dispem.
Fatores como uma liderana forte, expectativas elevadas em relao
aos desempenhos dos alunos, um clima propcio aprendizagem, a
prioridade dada ao ensino de conhecimentos fundamentais e a avaliao
e controle dos desempenhos dos alunos, so essenciais. Importa que,
com base na experincia acumulada e na avaliao das polticas implementadas, novas referncias sejam estabelecidas e legitimadas no que
respeita organizao dos tempos letivos escolares, tanto dos alunos
como dos professores, de forma a adequar o trabalho a desenvolver
por cada escola.
Acautelando a necessria unidade a nvel nacional, incrementa-se a
liberdade das escolas para concretizar as polticas estratgicas que melhor
promovam o sucesso escolar dos alunos e os objetivos educacionais
gerais. Cada escola, dentro de limites estabelecidos, pode continuar a
decidir a durao dos tempos letivos, a gesto das cargas curriculares
de cada disciplina, as opes nas ofertas curriculares obrigatrias ou
complementares e, com liberdade e independncia, a gesto dos seus
recursos humanos e a implementao das atividades pedaggicas que
se mostrem necessrias ao longo do ano letivo.
Tendo em conta a experincia dos ltimos anos e os contributos recebidos, garantem-se mais horas a todas as escolas para o desenvolvimento
de atividades com recursos tecnolgicos.
Atribui-se, ainda, um crdito horrio adicional na parcela da componente de apoio gesto aos agrupamentos com um grande nvel de
disperso dos seus estabelecimentos.
O crdito horrio continua a ser repartido em duas componentes
componente para a gesto e componente para a atividade pedaggica facilitando uma gesto mais autnoma e eficiente, em funo
das reais necessidades e caractersticas de cada escola.
Mantm-se procedimentos relacionados com as atividades a realizar
por conta da componente no letiva de estabelecimento, designadamente
a coadjuvao, quando necessria, em disciplinas estruturantes em
qualquer nvel de ensino e especialmente no 1. ciclo, por professores
do agrupamento. Paralelamente, d-se continuidade ao alargamento do
mbito de aplicao do conjunto de horas de que as escolas dispem
para gerir e desenvolver prticas colaborativas ou outras tarefas, designadamente, as inerentes execuo do trabalho de classificao de
provas de avaliao externa dos alunos.
A definio das horas de crdito horrio semanal atribudas a todas
as escolas depende da diversidade de fatores prprios de cada escola.
Para cada escola, variveis como a capacidade de gesto dos recursos,
a evoluo dos resultados escolares, a aferio dos resultados internos
com os externos, o sucesso escolar alcanado pelos alunos, o nmero de
turmas, a reduo da percentagem de alunos em abandono, ou o risco de
abandono escolar, so decisivas para o apuramento de um crdito horrio
semanal adicional a atribuir para atividades pedaggicas.
A flexibilidade na gesto das horas de crdito de que as escolas dispem possibilita importantes mudanas no que se refere, essencialmente,
ao alargamento das atividades educativas que consolidem e aprofundem
conhecimentos j adquiridos pelos alunos. Deixa-se ao critrio dos rgos

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da escola a deciso sobre as atividades que melhor promovem o sucesso
escolar dos alunos, bem como sobre os recursos humanos a afetar s
mesmas, tendo por base critrios de melhoria da aprendizagem dos alunos. O conhecimento por parte da comunidade escolar do funcionamento
e das regras e estruturas que gerem a escola constitui um instrumento
essencial para que cada interveniente conhea o seu prprio campo de
autonomia e o modo como a escola est organizada, e para que cada
um contribua da melhor forma para a melhoria dos resultados escolares.
A promoo do sucesso escolar dos alunos passa, assim, a constituir um
eixo primordial e transversal da distribuio de servio.
Os rgos de administrao e gesto de cada escola veem, assim,
reforada a sua autonomia para a gesto do conjunto de horas de trabalho
docente, letivo e no letivo, da forma que se lhes afigure mais coerente
com os objetivos que no projeto educativo se propem alcanar. Neste
sentido, o papel dos rgos de administrao e gesto das escolas
fundamental, na medida em que o maior espao para a deciso atribudo aos dirigentes pressupe caractersticas de liderana e capacidade
de deciso que permitam uma boa gesto dos recursos disponveis, de
modo a garantir a melhoria da qualidade do ensino, dos resultados da
aprendizagem dos alunos e das condies que promovem o combate
ao abandono escolar.
Assim, tendo presentes os princpios consignados nos artigos 3., 4. e
5. e a autonomia definida no artigo 8., todos do Decreto-Lei n. 75/2008,
de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de
2 de julho, que aprovou o regime de autonomia, administrao e gesto
dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos
bsico e secundrio, considerando o disposto nos artigos 35. e 76. a
83. do ECD, e ao abrigo do artigo 53. do Decreto-Lei n. 75/2008,
de 22 de abril, na sua redao atual, e do n. 3 do artigo 80. do ECD,
determino o seguinte:

CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 1.
Objeto
1. O presente despacho normativo concretiza os princpios consagrados no regime de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e dos ensinos bsico e
secundrio, designadamente no que diz respeito organizao do ano
letivo, e define:
a) Normas que clarificam e reforam a autonomia dos agrupamentos
de escolas e escolas no agrupadas, doravante designados por escolas;
b) Disposies relativas distribuio de servio docente;
c) Critrios para a fixao do nmero de adjuntos do diretor;
d) Critrios de atribuio de crdito horrio;
e) Limites dentro dos quais so organizados os horrios dos alunos
e dos docentes.
2. O presente despacho normativo estabelece, ainda, orientaes a
observar na organizao dos tempos escolares dos alunos, na concretizao da Oferta Complementar e na operacionalizao das atividades
das equipas TIC.
Artigo 2.
Definies
Para efeitos de aplicao do presente despacho normativo, considera-se:
a) Ano escolar e ano letivo os espaos temporais definidos
nos diplomas que estabelecem a organizao e a gesto dos currculos
dos ensinos bsico e secundrio;
b) Hora o perodo de tempo de 60 minutos, no caso da educao
pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, e o perodo de 50 minutos,
nos restantes nveis e ciclos de ensino;
c) Tempo letivo a durao do perodo de tempo que cada escola
define como unidade letiva, em funo da carga horria semanal prevista
nas matrizes curriculares;
d) Titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico o docente que
assegura, pelo menos, a lecionao das disciplinas de Matemtica, de
Portugus e de Estudo do Meio a uma turma;
e) Aluno em situao de abandono ou risco de abandono antes de
completar o ensino secundrio o aluno abrangido pela escolaridade
obrigatria que a escola reporte, no final do ano letivo, numa das seguintes situaes: abandonou, anulou matrcula, foi retido ou excludo
da frequncia por excesso de faltas.
f) Equipa TIC a equipa cujo mbito de atuao integra funes
em domnios que permitem criar condies de utilizao dos recursos

tecnolgicos, garantir maior eficincia na sua manuteno e gesto e

acompanhar e prestar apoio escola na programao e desenvolvimento
de atividades educativas que envolvam estes recursos.
Artigo 3.
Princpios de autonomia pedaggica e organizativa
1. A autonomia pedaggica e organizativa das escolas concretiza-se,
designadamente, atravs da gesto e organizao do currculo e dos
tempos escolares, da definio das atividades educativas e do acompanhamento dos alunos.
2. A autonomia da escola deve ser orientada para objetivos especficos,
nomeadamente os seguintes:
a) Uma gesto centrada no sucesso da aprendizagem e na formao
dos alunos, nomeadamente no combate reteno baseado na promoo
dos conhecimentos e capacidades necessrios, na reduo do abandono
e na melhoria da aprendizagem;
b) Uma participao ativa dos docentes no processo de deciso,
envolvendo todos os potenciais participantes;
c) Uma identificao clara e articulada das tarefas de organizao
pedaggica;
d) Uma identificao clara das responsabilidades na tomada de deciso, no desenvolvimento das diferentes atividades e na prestao de
contas pelos resultados obtidos;
e) O conhecimento dos meios necessrios alocao de recursos e a
identificao das prioridades e das medidas necessrias aprendizagem
dos alunos;
f) A aplicao de medidas que proporcionem mais e melhores oportunidades de sucesso para os alunos;
g) A simplificao dos procedimentos, reduzindo a documentao
produzida e centrando a escola nas necessidades dos alunos;
h) A transparncia e coerncia das decises.
3. Dentro dos limites estabelecidos no presente despacho e demais
legislao em vigor, compete s escolas:
a) Definir os termos de concretizao da autonomia organizativa e
pedaggica mais adequados aos recursos disponveis, de modo a agilizar
o desenvolvimento do trabalho de administrao e superviso escolar,
delineando novas respostas em contextos que o justifiquem;
b) Decidir a durao dos tempos letivos;
c) Distribuir, de forma flexvel, a carga letiva de cada disciplina ao
longo do ano letivo;
d) Ajustar o horrio dos docentes s necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo;
e) Estabelecer os currculos da Oferta Complementar, prevista na
matriz curricular dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, de forma a
contribuir para a promoo integral dos alunos em reas de cidadania,
artsticas, culturais, cientficas ou outras;
f) Estabelecer o currculo da disciplina Oferta de Escola, prevista na
matriz curricular do 3. ciclo;
g) Organizar um conjunto de atividades de natureza ldica, desportiva,
cultural ou cientfica, a desenvolver nos tempos letivos desocupados dos
alunos por ausncia imprevista de professores;
h) Implementar projetos prprios ou projetos monitorizados pelos
servios do Ministrio da Educao e Cincia que abranjam a criao
ocasional de grupos homogneos de alunos tendo em vista colmatar
dificuldades de aprendizagem ou desenvolver capacidades e promover
a igualdade de oportunidades;
i) Fomentar, sempre que necessrio e em funo dos recursos disponveis, a coadjuvao em sala de aula, incrementando a cooperao
entre docentes e a qualidade do ensino;
j) Constituir, sempre que possvel, equipas pedaggicas estveis ao
longo de cada ciclo;
l) Criar condies que promovam a cooperao entre docentes de
modo a potenciar o conhecimento cientfico e pedaggico de cada um,
em benefcio da qualidade do ensino;
m) Constituir uma equipa TIC em funo das suas necessidades.

CAPTULO II
Recursos humanos docentes
Artigo 4.
Servio docente
1. A distribuio do servio docente tem por finalidade garantir as
condies para o desenvolvimento das ofertas educativas e de outras
atividades que promovam a formao integral dos alunos.

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2. A distribuio do servio docente concretiza-se com a entrega

de um horrio semanal a cada docente no incio do ano letivo, ou no
incio de uma atividade sempre que esta no seja coincidente com o
incio do ano letivo.
3. Os critrios subjacentes distribuio do servio docente visam
a gesto eficiente e eficaz dos recursos disponveis, tanto na adaptao
aos fins educativos a que se destinam como na otimizao do potencial
de formao de cada um dos docentes.
4. Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram
recrutados, lecionar outra disciplina ou unidade de formao do mesmo
ou de diferente ciclo ou nvel de ensino, desde que sejam titulares da
adequada formao cientfica e certificao de idoneidade nos casos
em que esta requerida.
5. As fraes da unidade de tempo letivo adotada em cada escola
que eventualmente resultem da distribuio de servio letivo, nos 2. e
3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, so geridas de forma
flexvel ao longo do ano e preenchidas com atividades letivas.
6. O servio docente no deve ser distribudo por mais de dois turnos
por dia.
7. Excetua-se do previsto no nmero anterior a participao em reunies de natureza pedaggica convocadas nos termos legais, quando as
condies da escola assim o exigirem.
8. O diretor garante, atravs dos meios adequados, o controlo da
pontualidade e da assiduidade de todo o servio docente registado no
horrio nos termos do n. 3 do artigo 76. do ECD.
9. Com vista a melhorar a qualidade da aprendizagem, o diretor
gere os seus recursos de forma a implementar as medidas previstas na
legislao em vigor que melhor se adaptem aos objetivos definidos,
designadamente:
a) A coadjuvao, quando necessria, em qualquer disciplina do
1. ciclo, com maior relevo para Portugus e Matemtica, por parte de
professores do mesmo ou de outro ciclo e nvel de ensino pertencentes
escola, de forma a colmatar as primeiras dificuldades de aprendizagem
que sejam identificadas;
b) A coadjuvao em qualquer disciplina dos 2. e 3. ciclos do ensino
bsico e do ensino secundrio entre os docentes a exercer funes na
escola, quando necessria;
c) A permuta da lecionao nas disciplinas de Matemtica e Portugus,
do 1. ciclo, entre pares de professores do mesmo estabelecimento de
ensino;
d) A constituio temporria de grupos de alunos de homogeneidade
relativa, em qualquer ciclo de estudos ou nvel de ensino, acautelando
a devida articulao dos docentes envolvidos.
10. Na distribuio do servio docente recomenda-se que seja tido em
conta o tempo necessrio para que os professores das disciplinas com
provas a nvel nacional que decorrem durante o perodo letivo realizem
todas as tarefas inerentes execuo do trabalho de classificao de
provas de avaliao externa.
11. A eventual atribuio de servio docente extraordinrio, nos termos
definidos no artigo 83. do ECD, visa dar resposta a situaes ocorridas
no decurso do ano letivo, para as quais seja insuficiente a aplicao de
algum dos mecanismos previstos no n. 7 do artigo 82. do ECD, no que
s ausncias de curta durao diz respeito e sem prejuzo do disposto
no n. 7 do artigo 83. do ECD.
12. Sempre que num grupo de recrutamento se verifique a necessidade
de afetao ou de reafetao de horas letivas resultantes, designadamente,
de impedimentos temporrios de professores, sero as mesmas distribudas, quando possvel, a docentes em servio na escola.
13. Na definio das disciplinas de Oferta de Escola ou de Oferta
Complementar deve ser assegurada uma gesto racional e eficiente dos
recursos docentes existentes na escola, designadamente dos professores
de carreira afetos a disciplinas ou grupos de recrutamento com ausncia
ou reduzido nmero de horas de componente letiva.
14. O diretor constitui a Equipa TIC em funo das necessidades e
dos recursos disponveis.
Artigo 5.
Fixao do nmero de adjuntos do diretor
1. O nmero de adjuntos do diretor fixado, nos termos do artigo
19. do Decreto-Lei n. 75/2008, na sua redao atual, em funo da
dimenso das escolas e da complexidade e diversidade da sua oferta
educativa, nomeadamente dos nveis e ciclos de ensino e das tipologias
de cursos que leciona, de acordo com os critrios estabelecidos nos
nmeros seguintes.
2. A existncia, na escola, dos seguintes nveis e ciclos de ensino
constitui fundamento bastante para a designao, por cada um deles,

de um docente para o exerccio das funes de adjunto, nos termos

seguintes:
a) Educao pr-escolar e ou o 1. ciclo do ensino bsico 1 adjunto;
b) 2. e ou o 3. ciclo do ensino bsico 1 adjunto;
c) Ensino secundrio, independentemente do regime e da modalidade
de frequncia 1 adjunto.
3. Nas escolas com mais de 2200 crianas e alunos, o nmero de
adjuntos do diretor pode ser de 3, qualquer que seja o nmero de nveis
e ciclos de ensino existentes.
4. O diretor pode designar como adjunto um docente que pertena
a ciclo ou nvel de ensino diferente daquele que determinou a fixao
do respetivo nmero.
Artigo 6.
Componente letiva dos docentes
1. A componente letiva a constar no horrio semanal de cada docente
encontra-se fixada no artigo 77. do ECD, considerando-se que est
completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente
da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas
semanais (1100 minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e
nveis de ensino, incluindo a educao especial.
2. O servio letivo resultante dos grupos e turmas existentes na escola
tem prioridade sobre qualquer outro para efeitos do preenchimento da
componente letiva a que cada docente est obrigado pelo disposto nos
artigos 77. e 79. do ECD.
3. No caso de a escola ser a entidade promotora das Atividades de
Enriquecimento Curricular do 1. ciclo do ensino bsico, estas devem ser
consideradas como atividade letiva aquando da distribuio do servio
aos docentes de carreira, para os docentes com o mnimo de seis horas
de componente letiva, sem prejuzo do disposto no n. 2.
4. Para efeitos do disposto no nmero anterior, o diretor procede
organizao dos respetivos horrios, tendo em conta:
a) O nmero de docentes de carreira existentes na escola, a adequao
do perfil dos docentes ao nvel etrio dos alunos e a existncia de grupos
de recrutamento com nmero de professores superior capacidade de
lecionao;
b) Que o professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico, que
assegura obrigatoriamente as disciplinas de Matemtica, Portugus e
Estudo do Meio, completa a componente letiva com as restantes componentes do currculo, com as Atividades de Enriquecimento Curricular
ou com a coordenao de estabelecimento;
c) Que as Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, o Apoio ao Estudo, a
Oferta Complementar e as Atividades de Enriquecimento Curricular so
distribudos de forma articulada entre os docentes da escola possuidores
de formao e perfil adequados.
5. A componente letiva de cada docente de carreira tem de estar
completa, no podendo, em caso algum, conter qualquer tempo de
insuficincia.
6. Da aplicao das medidas previstas nos nmeros anteriores no
podem resultar horas para contratao de docentes.
7. A imputao de horas componente letiva para desenvolvimento
do desporto escolar ser objeto de despacho do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
8. As horas de apoio escola para programao e desenvolvimento de
atividades educativas das equipas TIC so consideradas como atividade
letiva aquando da distribuio do servio aos docentes de carreira.
Artigo 7.
Componente no letiva
1. A componente no letiva do servio docente encontra-se definida
no artigo 82. do ECD e abrange a realizao de trabalho individual e a
prestao de trabalho na escola.
2. O diretor estabelece o tempo mnimo, at ao limite de 150 minutos
semanais, a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada
docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, de modo a que,
nos termos do n. 4 do artigo 82. do ECD:
a) Fiquem asseguradas as necessidades de acompanhamento pedaggico e disciplinar dos alunos;
b) Sejam realizadas as atividades educativas que se mostrem necessrias plena ocupao dos alunos durante o perodo de permanncia
no estabelecimento escolar;
c) Sejam asseguradas as atividades atribudas Equipa TIC.
3. O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva
de estabelecimento de cada docente, de entre as previstas no n. 3 do

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artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho pedaggico ou
consagradas na legislao em vigor, designadamente aes de formao
de docentes da escola de acordo com o seu plano de formao, em articulao com o centro de formao da associao de escolas, e as que
promovam um efetivo trabalho colaborativo entre docentes.
4. No mbito da autonomia pedaggica e organizativa das escolas,
aquando da elaborao dos horrios tido em considerao o tempo
necessrio para as atividades de acompanhamento e de vigilncia dos
alunos do 1. ciclo durante os intervalos entre as atividades letivas,
com exceo do perodo de almoo, ao abrigo da alnea l) do n. 3 do
artigo 82. do ECD, assim como o atendimento aos encarregados de
educao.
5. Na distribuio do servio no letivo podem ser consideradas horas
para que os professores das disciplinas com provas ou exames nacionais
de avaliao externa venham a realizar tarefas inerentes execuo do
trabalho de classificao das mesmas.

CAPTULO III
Crdito horrio
Artigo 8.
Finalidade
O crdito horrio tem por finalidade permitir s escolas adequar a
implementao do respetivo projeto educativo realidade local, com
autonomia pedaggica e organizativa.
Artigo 9.
Componentes
O crdito horrio integra uma componente para a gesto e uma componente para a atividade pedaggica, sendo o respetivo valor calculado
nos termos dos artigos do presente captulo.
Artigo 10.
Componente para a gesto
1. Para o exerccio dos cargos e funes a que se referem os artigos 19.
(subdiretor e adjuntos do diretor), 30. (assessoria da direo), 40. (coordenador), 42. (estruturas de coordenao educativa e superviso
pedaggica) e 44. (organizao das atividades de turma) do Decreto-Lei
n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual, cada escola dispe de
um conjunto de horas, a calcular nos termos dos nmeros seguintes, que
pode imputar componente letiva dos respetivos docentes.
2. O valor, em horas, da componente para a gesto (CG) do crdito
horrio apura-se atravs da frmula
CG = Dir + K CapG + 2 NT + GTIC
em que:
a) Dir a parcela que resulta da estrutura de apoio ao diretor, cujo
valor calculado em funo da dimenso do agrupamento e da disperso
geogrfica dos seus estabelecimentos, nos termos do anexo A;
b) K um fator inerente s caractersticas da escola e CapG corresponde a um indicador da capacidade de gesto dos recursos, conforme
definidos nos anexos B e C. O produto KxCapG permite tanto a atribuio de horas imprescindveis para a gesto como de horas para medidas
de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar;
c) NT o nmero de turmas, em regime diurno, dos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico e do ensino secundrio, e a parcela 2xNT visa possibilitar
o desempenho das funes de direo de turma;
d) GTIC parcela que resulta da necessidade de apoio direo para
a manuteno e gesto dos recursos tecnolgicos prestado pela equipa
TIC, cujo valor calculado nos termos do anexo H.
3. Compete ao diretor distribuir as horas mencionadas nos nmeros
anteriores, desde que assegure um mnimo de atividades letivas para o
subdiretor, para os adjuntos e para o coordenador de estabelecimento
no caso de este ser educador.
4. Para efeitos do disposto no nmero anterior, entende-se por atividade letiva a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a avaliao
de desempenho dos respetivos docentes.
5. O tempo sobrante da componente letiva dos coordenadores de
estabelecimento do 1. ciclo pode ser utilizado na titularidade de uma
turma, desde que fique garantido um mnimo de trs horas para o exerccio do cargo.
6. As escolas definem, no mbito da sua autonomia, os critrios para a
constituio e dotao das assessorias ao diretor, previstas no artigo 30.
do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual.

Artigo 11.
Componente para a atividade pedaggica
1. As horas resultantes da componente para a atividade pedaggica
do crdito horrio destinam-se implementao das medidas de promoo do sucesso escolar e de combate ao abandono escolar, designadamente:
a) Apoio a grupos de alunos, tanto no sentido de ultrapassar dificuldades de aprendizagem, como de potenciar o desenvolvimento da
mesma;
b) Dinamizao de Atividades de Enriquecimento Curricular do
1. ciclo do ensino bsico;
c) Reforo da carga curricular em disciplinas com menor sucesso
escolar;
d) Coadjuvao, quando necessria, em disciplinas estruturantes do
ensino bsico;
e) Coadjuvao, quando necessria, nas Expresses Artsticas ou
Fsico-Motoras do 1. ciclo do ensino bsico;
f) Concretizao da Oferta Complementar prevista na matriz curricular
dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico;
g) Outras, a desenvolver pela escola, com idntico objetivo de promover o sucesso escolar e combater o abandono escolar;
2. O valor mximo, em horas, da componente para atividade pedaggica (CAP) do crdito horrio apura-se atravs da frmula:
CAP = 3 N + 2 (M NT) + EFI + AE + T + RA + PTIC
em que:
a) N o nmero de professores do 1. ciclo do ensino bsico, M
o nmero de professores dos restantes ciclos, em efetivo exerccio de
funes docentes na escola, NT o nmero de turmas, em regime diurno,
dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio e os fatores 3
e 2, respetivamente, so indicativos do tempo mdio que cada docente
dedica implementao de medidas de apoio;
b) EFI o indicador da eficcia educativa, determinado nos termos do
anexo D ao presente despacho e do qual faz parte integrante;
c) AE o parmetro indexado ao nmero de turmas do 1. ciclo do
ensino bsico, determinado nos termos do anexo E ao presente despacho
e do qual faz parte integrante;
d) T o parmetro indexado ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos
do ensino bsico e do ensino secundrio existentes na escola, determinado nos termos do anexo F ao presente despacho e do qual faz parte
integrante;
e) RA o indicador de reduo da percentagem de alunos em abandono, ou risco de abandono, antes de terminarem o ensino secundrio,
determinado nos termos do anexo G ao presente despacho e do qual
faz parte integrante;
f) PTIC o nmero de horas de apoio escola na programao e
desenvolvimento de atividades educativas que envolvam os recursos
tecnolgicos, cujo valor calculado nos termos do anexo I.
3. No mbito da componente para a atividade pedaggica, as horas de
crdito destinadas a implementar medidas de apoio utilizam-se apenas
com base nas necessidades comprovadas que surjam ao longo do ano.
Artigo 12.
Aplicao
1. Compete ao diretor distribuir as horas do crdito horrio resultantes das frmulas de clculo definidas neste captulo, dentro dos limites
mximos do valor de cada componente e de acordo com as finalidades
definidas para cada uma.
2. As horas da componente para a gesto eventualmente no utilizadas
devem reverter para a componente de atividade pedaggica.

CAPTULO IV
Alunos
Artigo 13.
Organizao das atividades educativas
1. No mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa e atendendo
s especificidades da escola, o diretor, ouvido o conselho pedaggico
define:
a) A organizao das atividades educativas com base nos princpios
pedaggicos que melhor enquadrem as metas e finalidades do projeto
educativo e a ocupao dos tempos escolares dos alunos;

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b) As reas prioritrias de promoo do sucesso escolar em que devem
ser estabelecidas medidas adequadas aos alunos, resultantes do acompanhamento vocacional, de forma a auxili-los na sua aprendizagem e
a promover a sua insero na escola.
2. A organizao das atividades tem em considerao a variao do
ritmo de trabalho e dos nveis de concentrao dos alunos ao longo do
dia, sendo expressa em horrio adequado s suas necessidades.
3. As atividades de promoo do sucesso escolar, cuja organizao
depende exclusivamente das competncias legalmente atribudas escola, so geridas pelo diretor atendendo durao, ao perodo temporal
de implementao e diversidade dos temas a abordar, concretizando-se
designadamente atravs de:
a) Definio da oferta Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 1., 2. e 3. ciclos;
b) Definio das medidas de Apoio ao Estudo, que garantam um acompanhamento eficaz do aluno face s dificuldades detetadas e orientadas
para a satisfao de necessidades especficas;
c) Atribuio do Apoio ao Estudo, no 1. ciclo, tendo por objetivo
apoiar os alunos na criao de mtodos de estudo e de trabalho e visando
prioritariamente o reforo do apoio nas disciplinas de Portugus e de
Matemtica;
d) Reforo das medidas de Apoio ao Estudo no 1. ciclo, que garantam
um acompanhamento eficaz do aluno face s primeiras dificuldades
detetadas;
e) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em
termos de desempenho escolar, em disciplinas estruturantes, tendo em
ateno os recursos da escola e a relevncia das situaes;
f) Coadjuvao em sala de aula, valorizando-se as experincias e as
prticas colaborativas que conduzam melhoria do ensino;
g) Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos,
conforme estabelecido no calendrio escolar;
h) Acompanhamento de alunos que progridam para o 2. ou 3. ciclos
com classificao final inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano
escolar anterior.
4. Ouvido o conselho pedaggico, o diretor decide a organizao,
ao longo do ano letivo, dos tempos escolares atribudos s atividades
mencionadas no nmero anterior, podendo esta ser anual, semestral,
trimestral, semanal ou pontual.
5. No mbito das suas competncias, o conselho pedaggico define
os critrios gerais a que obedece a elaborao dos horrios dos alunos,
designadamente quanto a:
a) Hora de incio e de termo de cada um dos perodos de funcionamento das atividades letivas (manh, tarde e noite);
b) Distribuio dos tempos letivos, assegurando a concentrao mxima das atividades escolares da turma num s turno do dia;
c) Limite de tempo mximo admissvel entre aulas de dois turnos
distintos do dia;
d) Atribuio dos tempos de disciplinas cuja carga curricular se distribui por trs ou menos dias da semana;
e) Distribuio semanal dos tempos das diferentes disciplinas de
lngua estrangeira;
f) Alterao pontual dos horrios dos alunos para efeitos de substituio das aulas por ausncias de docentes;
g) Distribuio dos apoios a prestar aos alunos, tendo em conta o
equilbrio do seu horrio semanal;
h) Outros que se mostrem relevantes no contexto da escola.
6. O conselho geral, no mbito das suas competncias, emite parecer
sobre os critrios gerais a definir pelo conselho pedaggico em matria
de organizao de horrios.
7. O diretor, no mbito das suas competncias, supervisiona a elaborao dos horrios dos alunos atendendo definio e ao parecer
mencionados nos nmeros anteriores.
8. autorizado o desdobramento das turmas ou o funcionamento
de forma alternada de disciplinas dos ensinos bsico e secundrio, de
acordo com as condies constantes do anexo J ao presente despacho,
do qual faz parte integrante.
9. Com vista preveno do insucesso e do abandono escolares, e sem
prejuzo das medidas previstas no nmero 3, a escola deve organizar,
em momentos do ano letivo sua escolha, oportunamente divulgados
comunidade escolar, atividades de orientao vocacional e escolar
que permitam:
a) No ensino bsico:
i) O encaminhamento de um aluno para um percurso vocacional de
ensino, aps redefinio do seu percurso escolar, resultante do parecer
das equipas de acompanhamento e orientao e com o comprometimento
e a concordncia do seu encarregado de educao;

Dirio da Repblica, 2. srie N. 118 19 de junho de 2015

ii) A implementao de um sistema modular, como via alternativa
ao currculo do ensino bsico geral, para os alunos maiores de 16 anos;
iii) O incentivo, tanto ao aluno como ao seu encarregado de educao, frequncia de escola cujo projeto educativo melhor responda ao
percurso e s motivaes de aprendizagem do aluno;
iv) A adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela
escola e aprovadas pelos servios competentes da administrao educativa, de percursos diferentes, designadamente percursos curriculares
alternativos e programas integrados de educao e formao, adaptados
ao perfil e especificidades dos alunos.
b) No ensino secundrio:
i) O encaminhamento para um percurso vocacional de ensino adaptado
ao perfil do aluno, aps redefinio do seu percurso escolar, resultante
do parecer das equipas de acompanhamento e orientao;
ii) A implementao de um sistema modular, como via alternativa ao
currculo do ensino regular, para os alunos maiores de 16 anos;
iii) O incentivo, tanto ao aluno como ao seu encarregado de educao, frequncia da escola cujo projeto educativo melhor responda ao
percurso e s motivaes de aprendizagem do aluno.
Artigo 14.
Prestao de apoio
1. O apoio a prestar aos alunos visa garantir a aquisio, a consolidao
e o desenvolvimento dos seus conhecimentos e das suas capacidades,
de acordo com os programas e as metas curriculares dos ensinos bsico
e secundrio.
2. O diretor garante a prestao dos apoios educativos, por recurso
ao tempo:
a) Da componente no letiva de estabelecimento, exclusivamente para
apoio individual a alunos com dificuldades de aprendizagem, conforme
previsto na alnea m) do n. 3 do artigo 82. do ECD;
b) Resultante da parcela K CapG do crdito horrio, da componente
para gesto, definida no artigo 10.;
c) Resultante da componente para a atividade pedaggica do crdito
horrio definida no artigo 11.
3. O diretor da escola garante, no mbito das suas competncias o
Apoio ao Estudo aos alunos do 2. ciclo, recorrendo s horas da componente no letiva de estabelecimento e s horas do crdito horrio.

CAPTULO V
Disposies finais e transitrias
Artigo 15.
Impacto das atividades
No final de cada ano escolar, o conselho pedaggico avalia o impacto
que as atividades desenvolvidas tiveram nos resultados escolares e
delibera sobre o plano estratgico para o ano letivo seguinte, devendo
submet-lo apreciao do conselho geral e divulg-lo junto da comunidade escolar.
Artigo 16.
Projetos
A atribuio de horas para projetos ou outras atividades das escolas
que no se enquadram nas disposies relativas a crdito horrio estabelecidas no presente despacho normativo autorizada por despacho do
membro do Governo responsvel pela rea da educao.
Artigo 17.
Omisses
Cabe escola, no mbito da sua autonomia, decidir sobre as matrias
de natureza pedaggica no reguladas no presente despacho e nos demais
diplomas legais aplicveis, tendo sempre em vista o sucesso dos seus
alunos e uma gesto eficiente dos seus recursos.
Artigo 18.
Disposio transitria
1. s escolas profissionais e s escolas que ministram o ensino artstico
especializado aplica-se, transitoriamente e para efeitos de clculo do
crdito horrio, a frmula CH = K CapG, sendo este valor acrescido
de um por cada conjunto de 10 turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino
bsico e do ensino secundrio previstas para o ano letivo.

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Dirio da Repblica, 2. srie N. 118 19 de junho de 2015

2. Para os efeitos previstos no nmero anterior, no ensino artstico
especializado so consideradas apenas as turmas em regime integrado.
3. As remisses constantes do despacho n. 9265-B/2013, de 15 de
julho, para o despacho normativo n. 7/2013, de 11 de junho, consideram-se efetuadas para as disposies com o mesmo objetivo do presente
despacho normativo.
Artigo 19.
Norma revogatria
revogado o despacho normativo n. 6/2014, de 26 de maio.
Artigo 20.
Aplicao no tempo
O presente despacho aplica-se ao ano escolar de 2015-2016 e subsequentes.
18 de junho de 2015. O Ministro da Educao e Cincia, Nuno
Paulo de Sousa Arrobas Crato.
ANEXOS
(a que se refere o n. 2 do artigo 10. e o n. 2 do artigo 11.)
ANEXO A

A parcela Dir da componente para a gesto do crdito horrio calcula-se de acordo com a seguinte tabela:
Nmero de alunos (*)
Nmero de adjuntos

1 adjunto. . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 adjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 adjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . .

1400

> 1400
e < 2800

2800

28 horas
36 horas
50 horas

36 horas
44 horas
58 horas

66 horas

(*) Refere-se ao nmero total de crianas e alunos que frequentam a escola.

O valor obtido para a parcela Dir acrescido de:

- 8 horas, no caso de a escola incluir mais de 10 estabelecimentos
escolares ou ser frequentada por mais de 3200 crianas e alunos;
- 14 horas, sempre que a escola integre mais de 20 estabelecimentos
escolares.
Esta parcela ainda acrescida do valor correspondente: (i) ao produto
de 8 horas pelo nmero de estabelecimentos em que o nmero de crianas
e alunos seja igual ou superior a 250 e inferior ou igual a 500 e nos quais
haja lugar designao de um coordenador, nos termos do artigo 40.
do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, na sua redao atual. Este
fator multiplicativo de 12 para os estabelecimentos escolares que
sejam frequentados por mais de 500 crianas ou alunos; (ii) ao nmero
de horas estimadas para as deslocaes semanais entre a escola sede e
os restantes estabelecimentos de ensino e de educao do agrupamento
de escolas (sempre que o nmero total de horas estimadas seja superior
a 1 hora semanal), com base no pressuposto de uma deslocao de carro,
por semana, a cada um desses estabelecimentos.
O nmero de horas referido em (ii) poder ser consultado a partir de
20 de junho na rea reservada s escolas no Sistema de Informao da
Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia do Ministrio da
Educao e Cincia (DGEEC), abreviadamente designado por MISI.
ANEXO B

O fator K caracteriza o corpo docente em exerccio de funes na

escola, ao nvel da estrutura etria e do tempo de servio, tendo por
referncia a reduo da componente letiva prevista no artigo 79. do
ECD e a dimenso da escola, ao nvel do nmero de turmas dos 2. e
3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, independentemente
da modalidade, com exceo da educao de adultos, do programa
integrado de educao e formao (PIEF) e dos cursos de educao e
formao (CEF). Nestes termos, o valor de K corresponde diferena
entre quatro vezes o nmero das turmas consideradas e o nmero total
de horas de reduo ao abrigo do artigo 79. do ECD de que usufruem
os docentes. O valor K igual a zero sempre que a referida diferena
seja negativa.
O valor referente ao nmero de horas de reduo da componente
letiva ao abrigo do artigo 79. do ECD apurado no ms de junho, tendo
por base os dados enviados pelas escolas ao Sistema de Informao da

Direo-Geral de Estatstica da Educao e Cincia do Ministrio da

Educao e Cincia (DGEEC), abreviadamente designado por MISI,
atravs dos programas informticos de gesto de pessoal e vencimentos.
O nmero de turmas corresponde s existentes na escola para o ano
letivo em curso, de acordo com a informao enviada pelas escolas ao
MISI, atravs dos programas de gesto de alunos.
O valor de K pode ser consultado na rea reservada escola, no
MISI.
ANEXO C

O indicador da capacidade de gesto dos recursos (CapG) resulta da

seguinte frmula:
CL
CapG = HSV RCL
em que:

CL representa o somatrio das horas da componente letiva efetivamente atribuda nos horrios dos docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino
bsico e do ensino secundrio em exerccio de funes na escola;
HSV a capacidade letiva terica considerada para efeitos de processamento de vencimentos;
RCL o somatrio das horas de reduo da componente letiva atribudas aos docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino
secundrio em exerccio de funes na escola.
O valor deste indicador definido mensalmente pelo MISI, relevando
para o clculo o respetivo valor mdio calculado por referncia aos meses
do ano letivo (setembro a junho), sendo o mesmo apurado e divulgado
no ms de junho de cada ano, ficando disponvel para consulta na rea
reservada escola.
Se CapG for superior a 100%, o que reflete a existncia de horas extraordinrias, o respetivo acrscimo reduzido ao valor 100%, baixando
assim o indicador da capacidade de gesto dos recursos.
O valor de KxCapG, excludas as horas imprescindveis para a gesto, destina-se tambm a medidas de promoo do sucesso escolar e de
combate ao abandono escolar.
ANEXO D

O indicador da eficcia educativa (EFI) resulta da avaliao sumativa

interna e externa.
O seu valor ser apurado at ao dia 18 de agosto pela DGEEC, mediante o envio para o sistema MISI, por parte das escolas, at ao dia
12 de agosto, dos dados de alunos relativos ao final do ano letivo,
ficando disponvel para consulta na rea reservada escola, nos termos
das tabelas seguintes. O valor de EFI corresponde ao mximo resultante
da aplicao das condies constantes das tabelas 1, 2 e 3, acrescido do
valor resultante da aplicao das condies constantes da tabela 4.
TABELA 1

Resultados da avaliao sumativa externa

Escola com provas finais ou exames nacionais
nos ensinos bsico e secundrio
Condies a verificar

A mdia das provas finais ou exames nacionais realizados

supera a mdia nacional em 0,45 no ensino bsico e em 25
no ensino secundrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A mdia das provas finais ou exames nacionais realizados
supera a mdia nacional em 0,40 no ensino bsico e em 20
no ensino secundrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A mdia das provas finais ou exames nacionais realizados
supera a mdia nacional em 0,30 no ensino bsico e em 10
no ensino secundrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc1

+30h
+20h
+10h
+0h

Escola com exames nacionais no ensino secundrio

Condies a verificar

A mdia dos exames realizados supera a mdia nacional em

30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A mdia dos exames realizados supera a mdia nacional em
25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc1

+30h
+20h

16564-(12)

Dirio da Repblica, 2. srie N. 118 19 de junho de 2015

Condies a verificar

IndSuc1

A mdia dos exames realizados supera a mdia nacional em

15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

+10h
+0h

Escola com provas finais no ensino bsico

Condies a verificar

A mdia das provas finais realizadas supera a mdia nacional

em 0,50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A mdia das provas finais realizadas supera a mdia nacional
em 0,45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A mdia das provas finais realizadas supera a mdia nacional
em 0,35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc1

+30h

+10h
+0h

+20h

+20h

+10h
+0h

Escola com exames no ensino secundrio

Condies a verificar

A diferena entre a mdia dos exames realizados no ano letivo

corrente e a do ano letivo anterior superior a A4 . . . . . . .
A diferena entre a mdia dos exames realizados no ano letivo
corrente e a do ano letivo anterior est entre A5 e A4. . . . .
A diferena entre a mdia dos exames realizados no ano letivo
corrente e a do ano letivo anterior est entre A6 e A5. . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc3

+30h
+20h
+10h
+0h

Escola com provas finais no ensino bsico

TABELA 2

Diferenas entre avaliao sumativa interna

e avaliao sumativa externa

A diferena, em valor absoluto, entre a mdia das classificaes

internas de frequncia e a mdia das provas finais ou exames
nacionais no excede 0,15 no ensino bsico e 20 no ensino
secundrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A diferena, em valor absoluto, entre a mdia das classificaes
internas de frequncia e a mdia das provas finais ou exames
nacionais no excede 0,10 no ensino bsico ou no excede
15 no ensino secundrio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A diferena entre a mdia das provas finais ou exames nacionais realizados no ano letivo corrente e a do ano letivo
anterior ou superior a A1, no ensino secundrio, ou superior a B1, no ensino bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A diferena entre a mdia das provas finais ou exames nacionais realizados no ano letivo corrente e a do ano letivo
anterior est entre A2 e A1, no ensino secundrio, e entre B2
e B1, no ensino bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A diferena entre a mdia das provas finais ou exames nacionais realizados no ano letivo corrente e a do ano letivo
anterior est entre A3 e A2, no ensino secundrio, e entre B3
e B2, no ensino bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc3

+20h

No ensino bsico considera-se a escala de 1 (um) a 5 (cinco) e no

ensino secundrio a escala de 0 (zero) a 200 (duzentos).
As mdias das provas finais ou exames nacionais realizados na escola so apuradas com base nos resultados obtidos pela totalidade dos
respetivos alunos internos.
A mdia nacional entendida como a soma das mdias nacionais em
cada disciplina sujeita a prova final ou exame nacional, sendo cada uma
dessas mdias ponderada pela percentagem de provas finais ou exames
nacionais realizados na escola nessa disciplina.

Condies a verificar

Condies a verificar

Condies a verificar

IndSuc2

+20h

+10h
+0h

A diferena entre a mdia das provas finais realizadas no ano

letivo corrente e a do ano letivo anterior superior a B4 . . .
A diferena entre a mdia das provas finais realizadas no ano
letivo corrente e a do ano letivo anterior est entre B5 e B4
A diferena entre a mdia das provas finais realizadas no ano
letivo corrente e a do ano letivo anterior est entre B6 e B5
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IndSuc3

+30h
+20h
+10h
+0h

Os parmetros An e Bn (n = 1, 2, 3, 4, 5, 6) dependem da variao

anual das classificaes de provas finais ou exames de cada escola
relativamente variao anual da mdia nacional, sendo esta definida
como na Tabela 1.
TABELA 4

No ensino bsico considera-se a escala de 1 (um) a 5 (cinco) e no

ensino secundrio a escala de 0 (zero) a 200 (duzentos).
As mdias das classificaes internas de referncia so apuradas
com base nos resultados obtidos pela totalidade dos alunos internos
nas disciplinas sujeitas a prova final ou exame nacional. As mdias das
provas finais ou exames nacionais realizados na escola so apuradas
com base nos resultados obtidos pelos alunos internos.
TABELA 3

Comparao da variao anual das classificaes

de exame de cada escola com a variao anual nacional
Escola com provas finais ou exames nacionais
nos ensinos bsico e secundrio
Condies a verificar

IndSuc3

Comparao da variao anual das classificaes

de provas finais ou exames de cada escola
com a variao anual nacional em trs anos sucessivos
Condies a verificar

IndSuc4

Na comparao da variao anual das classificaes de provas

finais ou exames (do ensino bsico ou do ensino secundrio)
com a variao anual nacional, de 2011 para 2012, de 2012
para 2013 e de 2013 para 2014, a escola manteve-se sempre
no grupo de topo das 20% que mais se destacaram . . . . . .
Nas restantes situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

+30h
+0h

Nota: Em qualquer das tabelas que constam deste Anexo D, a passagem de uma condio para a seguinte deve ser interpretada como
caso contrrio, se.
ANEXO E

A diferena entre a mdia das provas finais ou exames nacionais realizados no ano letivo corrente e a do ano letivo
anterior superior a A1, no ensino secundrio, e a B1, no
ensino bsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

+30h

O direito utilizao das horas de AE s se verifica depois de, comprovadamente, se encontrarem esgotadas as horas disponveis nos horrios
de trabalho dos docentes da escola e ainda subsistam alunos do 1. ciclo
do ensino bsico que necessitem de apoio educativo.

16564-(13)

Dirio da Repblica, 2. srie N. 118 19 de junho de 2015

A parcela AE da componente para atividade pedaggica do crdito
horrio calcula-se nos seguintes termos:
a) 2 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar
que tiver um nmero de alunos deste nvel de ensino igual ou superior
a 250;
b) 4 horas por turma do 1. ciclo de cada estabelecimento escolar que
tiver um nmero de alunos deste nvel de ensino inferior a 250.
As horas de apoio disponveis utilizam-se apenas com base nas necessidades reais que em cada momento os alunos para o efeito identificados originam e tm como limite mximo o valor do crdito atrs
mencionado.
ANEXO F

O parmetro T corresponde ao nmero de turmas dos 2. e 3. ciclos

do ensino bsico geral previstas para o ano letivo acrescido do valor 1
por cada conjunto de 10 turmas dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e
do ensino secundrio, de forma a permitir a implementao da Oferta
Complementar prevista nas matrizes curriculares dos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico ou noutras atividades letivas que se adequem ao projeto
da escola e que concorram para promoo do sucesso e combate ao
abandono escolares.
A informao relativa ao nmero de turmas previstas para o ano letivo
apurada aquando da organizao de cada ano letivo.
ANEXO G

O indicador de reduo da percentagem de alunos em abandono ou

risco de abandono (RA) calculado com base no nmero de alunos que
a escola reporte no final do ano letivo com uma das seguintes situaes:
abandonou, anulou a matrcula, ficou retido ou excludo da frequncia
por excesso de faltas, nos dois anos letivos anteriores quele em que se
aplica o valor respetivo. Este valor ser apurado at ao dia 18 de agosto
pela DGEEC, mediante o envio para o sistema MISI, por parte da escola,
at ao dia 12 de agosto, dos dados de alunos, relativos ao final do ano
letivo, ficando disponvel para consulta na rea reservada escola, e
calculado de acordo com a tabela seguinte:
Condies a verificar

IndSuc5

A percentagem de alunos em situao de abandono ou risco

de abandono reduziu-se, no 3. ciclo do ensino bsico ou
no ensino secundrio, da seguinte forma:
a) 50% de um ano letivo para o outro e,
b) A diferena associada a essa reduo foi superior a 2 pontos percentuais.
Nas restantes situaes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

+30h

+0h

ANEXO H

A parcela GTIC obtida a partir da diferena entre o nmero de

horas que constam na tabela seguinte e o valor que resulta das horas da
componente no letiva de estabelecimento dos docentes de quadro do
Grupo de Recrutamento 550 (Informtica).
Alunos
Nmero de estabelecimentos
< 500

10 . . . . . . . . . . . . . . . .
> 10 e 20 . . . . . . . . . . .
> 20 . . . . . . . . . . . . . . . .

5h

500
e < 1500

1500
e < 3200

3200

6h
7h
8h

6h
8h
9h

7h
9h
10 h

O valor de GTIC igual a zero sempre que a referida diferena seja

negativa.

ANEXO I

A parcela PTIC a parte inteira de T/8, onde T o nmero de turmas

da escola, subtrada do total dos tempos j destinados aos apoios TIC
dos docentes de quadro do Grupo de Recrutamento 550 (Informtica).
Caso o resultado seja negativo, o valor de PTIC igual a zero.
ANEXO J

1. autorizado o desdobramento de turmas nas disciplinas de Cincias

Naturais e Fsico-Qumica do 3. ciclo do ensino bsico, exclusivamente
para a realizao de trabalho prtico ou experimental:
a) Quando o nmero de alunos da turma for igual ou superior a 20;
b) No tempo correspondente a um mximo de 100 minutos.
2. O desdobramento a que se refere o nmero anterior dever funcionar para cada turno semanalmente numa das disciplinas, alternando na
semana seguinte na outra disciplina.
3. A escola poder encontrar outras formas de desdobramento desde
que cumpra a carga estipulada no ponto 1.
4. autorizado o desdobramento de turmas do ensino secundrio,
exclusivamente para a realizao de trabalho prtico ou experimental:
a) Nos cursos cientfico-humansticos, no tempo semanal de lecionao correspondente a cento e cinquenta minutos, no mximo, quando o
nmero de alunos da turma for superior a 20, nas seguintes disciplinas
bienais:
Biologia e Geologia;
Fsica e Qumica A;
Lngua Estrangeira (da componente de formao especfica do curso
de Lnguas e Humanidades).
b) Nos cursos cientfico-humansticos, no tempo semanal de lecionao correspondente a cem minutos, no mximo, quando o nmero de
alunos da turma for superior a 20, nas seguintes disciplinas anuais:
Biologia;
Fsica;
Geologia;
Materiais e Tecnologias;
Qumica.
c) Na componente de formao especfica dos cursos cientfico-humansticos, no tempo semanal de lecionao correspondente a cento
e cinquenta minutos, no mximo, quando o nmero de alunos da turma
for superior a 20 nas seguintes disciplinas:
Desenho A;
Oficina de Artes;
Oficina Multimdia B.
d) Na disciplina de Geometria Descritiva A da componente de formao especfica dos cursos cientfico-humansticos, no tempo semanal de
lecionao correspondente a cinquenta minutos, no mximo, quando o
nmero de alunos da turma for superior a 24;
e) Nas disciplinas de carter laboratorial da componente de formao
cientfica dos cursos profissionais, at um tempo letivo, sempre que o
nmero de alunos for superior a 20;
f) Sem prejuzo do disposto na alnea seguinte, nas disciplinas de
carter laboratorial, oficinal, informtico ou artstico da componente de
formao tcnica dos cursos profissionais, na totalidade da carga horria
semanal, quando o nmero de alunos for superior a 15;
g) Nas disciplinas da componente de formao tcnica dos cursos
profissionais ou Vocacionais de msica, deve ser observado o disposto
para as disciplinas congneres do ensino artstico especializado, nos
regimes articulado e integrado, na legislao especfica aplicvel.
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