Tema 1: Conceptos y Clasificación

Concepto de Deficiencia Motora

Es una alteración en la movilidad, que puede ser producida de manera transitoria o

permanente. Se debe a una anomalía en el funcionamiento de:

• El sistema óseo-articular.
• Sistema muscular.
• Sistema nervioso.
• En dos o tres de los sistemas.

Puede darse en grados variables y puede limitar algunas actividades que pueden
realizar niños de la misma edad.

Relaciones entre Deficiencia Discapacidad y Minusvalía

La clasificación de la OMS de 1980 dice que:

Una determinada enfermedad da lugar a una deficiencia (Impairment), un trastorno a

nivel orgánico. Son anomalías en la estructura corporal y en el funcionamiento de un
órgano o sistema.

La deficiencia deriva en una discapacidad (Disability) que es un trastorno a nivel

personal consecuencia de una deficiencia. La discapacidad se refiere al rendimiento
funcional y de las actividades del individuo.

La minusvalía es un trastorno desde el punto de vista social (Handicap). Se refiere a

las desventajas que experimenta el individuo como consecuencia de las deficiencias y
discapacidades. Refleja la relación entre individuo y sociedad.

Esta clasificación ya está en desuso.

Etiología.

Las causas de la discapacidad motora pueden clasificarse según el momento de

aparición en:
Factores Prenatales:
 • Genético: es decir hereditario, trasmitido a través de los genes de los padres.
• Congénito: ocurre entre el momento de la concepción hasta el nacimiento. Las
causas pueden ser: retardo en el crecimiento intrauterino, infecciones víricas de
la madre, como rubeola o toxoplasmosis, medicación inadecuada durante el
embarazo, prematuridad…

Factores Perinatales: se producirán durante el nacimiento. Dificultades en el parto

(distocias), problemas respiratorios (anoxia), ictericia, traumatismos como por ejemplo
con ventosas o fórceps.

Clasificación

Basada en la topografía corporal

Es decir según la parte que este afectada.

Parálisis: Parálisis total

– Monoplejía: un miembro
– Hemiplejía: Un lado del cuerpo.
– Paraplejía: piernas.
– Diplejía: afectadas más las piernas que los brazos.
– Triplejía: Tres miembros.
– Tetraplejía: cuatro miembros.

Paresia: Parálisis con resto de movimiento.

– Monoparesia
– Hemiparesia
– Paraparesia
– Diparesia
– Tetraparasia
– ….

Nota: Cuando en la parálisis está causada por una lesión de médula no habrá
sensibilidad. La paresia en educación será más complicada debida a los movimientos
involuntarios.

Basada en el origen

Cerebral Espinal
 Parálisis cerebral Espina bífida
Traumatismo craneoencefálico. Traumatismos medulares

Muscular Óseo-articular

Distrofia muscular progresiva Artrogriposis múltiple congénita

Osteogénesis imperfecta
Enanismo

Necesidades Educativas Especiales.

• Ofertar diferentes respuestas educativas para alcanzar los fines de la educación

• Concebir las mismas metas educativas para todos, con diferentes tipos de
ayuda. Siempre hay que plantearse primero las adaptaciones de acceso antes de
la adaptación curricular.

• Hablar en términos de respuesta educativa:

– Qué necesita saber el alumno.
– Cómo se lo proporcionamos.
– Cuándo.
– Con qué criterios y recursos evaluamos.

• Hacer referencia al carácter transitorio que pueden tener las necesidades en

función de las ayudas y tipos de respuesta que se le proporcionan. Evitar la
sobreprotección, la ayuda hay que dársela para que sean lo más independientes
posibles.

Variables a tener en cuenta

MOTRICIDAD:
Control Postural -
Movilidad
Manipulación
REHABILITACIÓN
REDUCCIÓN DE LA
INTERVENCIÓN COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
AUTONOMÍA:
Alimentación
Higiene Personal
Actividades domésticas
Juego y Ocio
El objetivo de la intervención es potenciar las capacidades, haciendo desaparecer la
discapacidad. Estas serán las variables a tener en cuenta para poder darles los
recursos materiales y personales necesarios y mas tarde interpretar si se necesita una
adaptación curricular.

• Movilidad Con esto, sabemos los Elementos

• Comunicación de Acceso al Currículo, (recursos
• Auto cuidado personales y materiales).

Nos planteamos las Adaptaciones

Curriculares:

– Cambios en la metodología.
– Cambios en la temporalización.
– Priorización de Objetivos y Contenidos.
– Introducción de Objetivos y

Clasificación Individuo CIF. Sociedad OMS 2001

ESTRUCTURAS FACTORES AMBIENTALES

CORPORALES y CONTEXTUALES

FUNCIONES CORPORALES
(Fisiológicas y Psíquicas)

+
-
ACTIVIDADES del individuo
en relación con tareas
/PARTICIPACIÓN
Para determinar la discapacidad hay que evaluar las estructuras corporales partiendo
del grado de participación social que son favorecidos o impedidos por los factores
ambientales y contextuales. Esta clasificación es una concepción interactiva de la
discapacidad.

Datos médicos que necesita conocer el profesor (Importante)

• ¿Qué tipo de disfunción es? ¿Progresiva, estable?

• ¿Necesita algún tipo de medicación regular?
• ¿Qué efectos, si los hay, tendrá la resistencia física del niño? En algunos
trastornos la fatiga es perjudicial.
• ¿Se deberían limitar algunas actividades como la educación física? O por ejemplo
que el fisioterapeuta trabaje con el profesor de EF.
• ¿Qué problemas se pueden presentar: contracturas, ataque epilépticos…? ¿Cómo
tratarlos?
• ¿Qué cantidad de ayuda necesita el niño?