UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE - UFF

FACULDADE DE EDUCAO - FEUFF

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
CAMPO: TRABALHO E EDUCAO
PROFESSOR: Dr. JOS RODRIGUES
DISCIPLINA: TEMAS E PESQUISA

TESE: DA PEDAGOGIA DA IMAGEM S PRTICAS DO OLHAR: UMA BUSCA DE

CAMINHOS ANALTICOS.
ARMANDO MARTINS DE BARROS

NOME: GREGORIO GALVO DE ALBUQUERQUE

Junho / 2011

SUMRIO
QUESTES NORTEADORAS...........................................................................................................3
RESUMO.......................................................................................................................................4
1. INTRODUO...........................................................................................................................5
2. PARTE I....................................................................................................................................7
3. PARTE II................................................................................................................................13
4. PARTE III...............................................................................................................................18
ANEXO 1 - SUMRIO DA TESE...................................................................................................20
REFERNCIA..............................................................................................................................22

QUESTES NORTEADORAS

TEMA
o A imagem fotogrfica como portadora de sentido no mbito da historiografia
educacional.

APRESENTAO DO AUTOR
o Armando Martins de Barros
Histria da Educao
Doutor da Faculdade de Educao Centro de Filosofia e Cincias
Humanas da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ
Orientadora: Dr Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
o Materialismo histrico
Fundamentao terica histrica dos conceitos sobre fotografia para
chegar ao seu objeto. Histria da imagem fotogrfica.
o Tcnica
Reviso bibliogrfica
Anlise de 75 cartes portais como mediadores da historiografia
educacional.
o No percurso j trilhado, percebemos a necessria articulao entre imagem e
olhar como instncias integradas, permitindo-os analisar as prticas sociais
que ordenam visualmente o mundo, significando as imagens. (p.33)
o Implica em permanentemente estarmos atentos seduo da forma e ao vis
metodolgico dele derivado, isto , de determo-nos apenas na figurao e na
esttica de cada composio como nicos critrios de interpretao. (p. 33)

RESUMO
A pesquisa investigou a imagem fotogrfica como portadora de sentido no mbito da
historiografia educacional. Foram analisados 75 cartes portais que serviram de suporte
fotografias realizadas por Augusto Malta.
A tese defende que sua edio foi de responsabilidade da Prefeitura do Distrito
Federal, produzidos entre 1909 e 1912, tematizando a educao a educao primria pblica
partir de imagens valorizando a arquitetura, o entorno urbano, a prtica de ensino e atividades
extra-classes.
No tratamento do conjunto de postais, realizamos trs aproximaes sucessivas. A
primeira voltada a historicizao da fotografia e do carto postal, considerados como
mediadores entre a imagem e olhar, envolvidos pela tenso entre a funo pedaggica da
imagem (estimulando uma nova cognoscibilidade) e a re-atualizao da imagem promovida
pelo olhar. A Segunda aproximao refere-se identificao da composio figurativa das
fotos pertencentes serie, a partir da qual so construdas seqncias temticas que
privilegiam como significantes para anlise a distribuio geogrfica dos prdios, o perfil dos
alunos e arquitetura escolar utilizada. No terceiro e ltimo movimento, analisamos o
significado dos cartes-postais luz de seus autores, cotejando a conjuntura poltica e
educacional com reformas urbanas e com a regenerao dos costumes, promovida na gesto
dos prefeitos pereira Passos (1902-1906), Souza Aguiar (1906-1909) e Mena Barreto (19101913)

1. INTRODUO
Barros comea abordando autores que direta ou indiretamente esto ligados a questo
da fotografia e do olhar como mediao e portadora de sentidos histricos. Ele utiliza o
poema Retratos de Famlia do Carlos Dummond de Andrade como outra forma de
linguagem demonstrando o uso da fotografia em momentos de reencontro de parentes e
amigos em diversos tempos e espaos. Estas fotos de famlia so lembranas pessoais que
estimulam memrias e sentimentos individuais que projetados na sociedade justificam o uso
da fotografia como fonte de memria coletiva e sentido histrico. Ou seja redefinindo-se sua
condio de fonte ilustrativa para a condio de objeto historiogrfico (BARROS, 1997,
p.33). No permitindo uma seduo da forma e do vis metodolgico derivado desta figurao
esttica como nico critrio de interpretao. Neste ponto preciso, segundo o autor, analisar
as praticas sociais que do significado as imagens, colocando em ordem o visvel e
compreendendo os projetos cognitivos e mais amplos em diversos contextos histricos
determinados. Um resultado de uma produo social do olhar.
O autor aponta para a sua trajetria nos fins dos anos setenta, na qual trabalhava com
seus alunos de Histria o suporte da fotografia como um congelamento de personagens e
paisagens em um suporte bidimensional. Ele justifica este olhar positivista com a falta de
literatura que ainda despontava no Brasil que superava esta neutralidade da imagem
fotogrfica. Com seu contato mediante a novos problemas e fontes, o seu aprendizado em
relao a imagem fotografia passa um monumento histrico, redefinindo a condio
ilustrativa para a condio de um objeto historiogrfico que permite analisar as prticas
sociais que ordenavam visualmente o mundo(p.33). Isto compreender a imagem no
contexto do que denominamos de prticas do olhar, detentora de uma especificidade e que
interage com outras prticas, inclusive a escolar (p.33).
Com o acesso nova literatura que ir crtica r a condio realista da fotografia e
tambm a existncia do autor-sujeito (o fotgrafo) e da nossa condio de observadores. O
fotgrafo constri a suposta independncia autoral do olhar espectador ao se utilizar de
aprofundamento de planos, sugerindo uma idia de tridimensionalidade percepo humana
(apud Antnio Oliveira Junior, p.34)
A fotografia passa a ser identificada precariamente como discurso, prticas do olhar e
tambm pedaggica a partir da apreenso de elementos e unidades no corpus fotogrfico que
permite a aproximao rede de significao que subsumia nosso olhar imagem,
superando assim a naturalizao de realidade da fotografia.

Posteriormente esta aproximao terica Armando Barros, na dcada de 90,

ir

realizar um levantamento de fontes fotogrficas para elaborao de fontes em Histria da

Educao, localizando cartes-postais com imagens de escolas pblicas.
A histria do carto-postal um eixo importante na prpria histria da fotografia
enquanto difusora de uma nova cultura do olhar. O colecionador cartoflico, ao
identificar a origem do carto-postal que coleciona editora, srie, ano de edio -,
produz um conhecimento inestimvel historiografia do suporte e em sentido mais
amplo, prpria histria da fotografia (p.36).

Nos cartes postais foram encontrados aspectos do cotidiano da vida escolar,

especialmente a aula e o recreio, seus recursos matrias, mobilirio, prdios arquiteturas,
sugerindo uma relao entre uma inovadora escola e a cidade. As escolas fotografadas so em
sua maioria do incio do sculo, na gesto dos Prefeitos Francisco Pereira Passos (1902-1906),
Souza Aguiar (1906-1909) e Serzedello Correia (1909-1910). O que pode-se visto o uso dos
cartes postais como uma natureza ideolgica que unia o fascino da fotografia pela populao
(crescentes segmentos da populao desapropriados do domnio da leitura e da escrita), com a
propaganda dos eventos, inauguraes, construes etc.
Expressiva ao entendimento da srie de cartes postais, enquanto portadora de
significados ideolgicos, encontra-se o fato de que seu editor a Prefeitura do
Distrito Federal e o fotgrafo contratado Augusto Malta tenham ignorado a
maioria das escolas pblicas que ento funcionavam, caracterizadas por seu estado
precrio, por sua localizao em pequenas e insalubres residncias alugadas e pela
carncia de professores (p.38)

Ao pesquisar series de cartes-postais Barros relata zonas de sombras, pois para

alm do que a imagem denotava como informao visual era preciso buscar o que ela
ocultava. Para isto como estratgia metodolgica foi realizado o entendimento da histria da
imagem fotogrfica como um elemento necessrio de compreenso dos significados,
envolvendo um projeto de modernidade no qual estava incluso uma proposta de escola.

2. PARTE I
A PARTE I dividida em cinco captulos. O

CAPTULO

1 (A fotografia como

documento historiogrfico) vai enfatizar o movimento historiogrfico em torno da fonte

fotogrfica, definindo a Historia como campo disciplinar onde se ancora a pesquisa. O autor
comea sua exposio com o filme Sociedade dos Poetas Mortos, do fim da dcada de 80
para mostrar o uso da fotografia como uma conexo dos alunos com a escola no passado e o
seu presente Seu desejo em ver seus alunos frurem melhor suas vidas, re-elaborando os
valores impostos pela escola, leva-o resgatar as tticas de resistncia dos discentes de
outrora(...) (p.45). Para sustentar a tese da fotografia como documento historiogrfico,
Barros analisa o uso da fotografia como monumento/documento, o seu percurso
historiogrfico, a fotografia como signo e como prtica do olhar na Histria Cultural. Utiliza
autores como L Goff, Lucien Febvre, Bloch, Etienne Samain, Foucault, Glnisson, Mirian
Moreira Leite (Retratos de Famlia. Retratos da Fotografia Histrica).
O documento monumento. Resulta do esforo da sociedades histricas para impor
ao futuro voluntria ou involuntariamente determinada imagem de si prprias.
No limite, no existe um documento-verdade. Todo o documento mentira. Cabe ao
historiador no fazer o papel de ingnuo [...] Qualquer documento , ao mesmo
tempo, verdadeiro incluindo, e talvez sobretudo, os falsos e roupagem, uma
aparncia enganadora, uma montagem. preciso comear por desmontar, demolir
esta montagem, desestrutura esta construo e analisar as condies de produo dos
documentos-monumentos. (apud GLENISSON, p. 50)

No

CAPTULO

2 exposto percursos no tratamento documental da fotografia pela

historiografia educacional, explicitando os subsdios no tratamento das imagens produzidas

pela Histria Cultural. As discusses neste captulo ira subsidiar para elaborao de
alternativas terico-metodolgicas para o tratamento da fotografia em torno de trs aspectos:
1) natureza do recurso a tome fotogrfica; 2) os paradigmas na teoria da imagem que
amparam a recuperao da informao nos registros fotogrficos; 3) as teorias historiogrficas
que, presentes nos estudos educacionais, incorporam o recurso fotografia renovando
problemticas. (p.71)
[...] os objetos iconogrficos no se esgotam em si prprios, e seu potencial
informativo s poder ser alcanado se esses fragmentos forem contextualizados na
trama histrica em seus mltiplos desdobramentos. A busca de seu significado, de
sua realidade interior constitui fascinante desafio intelectual, pois medida que eles
expressam, na sua totalidade, forma simblicas de uma sociedade, constituem a
materializao de uma determinada maneira de pensar, sentir e fazer educao.
(apud Casasanta, p.75).

Incorporando o estudo em autores como Zeila Dermartini, Suely Tereza e Sonia

Cmara, nos processos de materiais de produo, circulao e apropriao da imagem tcnica,
no caso o suporte do carto-postal.
A imagem compreendida no apenas em sua materialidade de artefato e suporte
mas no uso que a legitima como significao. Consideramos no tratamento do
sentido da imagem a instancia de um figurativo, imediatamente significante, pautado
na semelhana com seu referente, e a instancia simblica, pela qual as figuras
expressando idias e valores produzidos por grupos e classes. A imagem, em sua
materialidade de suporte fotogrfico, e considerada no interior de prticas sociais
do olhar, envolvendo sua criao imediata, distribuio e consumo por diferentes
agentes que produzem, partilham e reelaborando suas significaes. (p.80)

A contribuio de Walter Benjamin, no CAPTULO 3, na sua discusso da

reprodutibilidade da imagem, especialmente no campo fotogrfico e a articulao dessa
imagem tcnica sua concepo historiogrfica. Para Benjamin o objeto histrico est fora
da linearidade evolucionista, o que explica a existncia de um tempo no objeto, tempo que
concentra simultaneamente a poca e o curso da histria. A sua obra Teses sobre Filosofia da
Histria uma crtica a participao no cortejo que acompanha e legitima os detentores
do poder, comemorando as faanhas dos vencedores e encobrindo com monumentos
historiogrficos os verdadeiros momentos revolucionrios (tese VII). H uma ausncia na
historiografia quanto a crtica ao arbtrio, comportando-se como uma prostituta, a servio do
status quo, onde os vencedores se apropriam do passado como propriedade cultural,
construindo um desigual e arbitrrio enriquecimento espiritual. (p.86). Para o Benjamin, o
objetivo da historiografia engajada rememorar, condensar e reativar um aspecto perdido
no passado, ou seja, recuperar a histria silenciada, no continua, mas com os buracos das
narrativas, revolvendo as brechas no cotinum da dominao.
Esta declarao de mtodo significa a renuncia discursividade linear da inteno
particular em proveito de um pensamento [...] ao mesmo tempo minucioso e
hesitante, que sempre volta a seu objeto, mas por diversos caminhos e desvios, o que
acarreta tambm uma alteridade sempre renovada do objeto. A estrutura temporal
deste mtodo do desvio deve ser ressaltada: o pensamento para, volta para trs, vem
de novo, espera, hesita, toma flego. o exato contrrio de uma conscincia segura
de si mesma, do seu alvo e do itinerrio a seguir. (apud BENJAMIN, p.91)

Barros se apropria da definio de Benjamin sobre a fotografia nos seguintes textos: O

narrador, pequena histria da fotografia, a obra de arte na era de sua reprodutibilidade tcnica,
Paris, capital do sculo XIX, passagens, as teses sobre filosofia da Histria e Paris do
Segundo Impriod na Obra de Baudelaire. A partir de uma crtica a modernidade e a
concepo de progresso Benjamin mostra Paris, oitocentista, na qual comeam a ter uma nova

configurao da cidade como resposta as demandas locais para rpida circulao de

mercadorias, tais como o transito, salas de exposio, estaes de metro, galerias comerciais.
Bejamin critica os corredores de consumo de mercadorias, que serviam primeiramente para
diverso da classe trabalhadora porm foram ganhando nveis de complexidade e organizao
que o autor identifica como uma antecipao da industria da diverso.
a mercadorizao das prticas da fotografia no apenas nas imagens e instrumentos
que diretamente a produziam como igualmente no favorecimento ao seu consumo
em dois espaos que servem como signos da hegemonia burguesa, as galerias
comerciais corredores de consumo de mercadorias e as Exposies Universais
verdadeiras vitrines do progresso (...) (p.93)

Na historia da fotografia, Benjamin define dois momentos histricos: o primeiro

iniciado na dcada de 1840, caracterizado pela pureza do processo, no comprometido pela
lgica do mercado. Produo de imagens capazes de olhar para ns mesmos; o segundo
momento ocorre quando a autonomia da fotografia perdido sob a lgica do desenvolvimento
tcnico-fotogrfico que buscou o barateamento dos processos com o objetivo de viabilizar seu
ingresso no mercado.
A imagem e o olhar so abordados no

CAPTULO

4, caracterizando os diferentes

paradigmas da fotografia presentes na Teoria da Imagem tais como o uso da linguagem

fotogrfica como significao, espelho, transformao e trao do real. O ponto de partida
deste captulo a anlise de um cdigo que fosse especfico natureza no-verbal da
fotografia. O autor vai dialogar com diversos autores, principalmente Barthes, para construo
de metodologias de tratamento de fotografias. A posio de Barthes foi crtica da por
diferentes estudiosos ao reduzir os fenmenos da significao da fotografia aos parmetros do
cdigo lingstico porque se entendia que a limitada definio de cdigo e sistemas fixas e
formais eram poucos significativas e operacionais para anlise das prticas visuais.
Superando estas restries, Barros vai se apropriar de outros autores como Dubois e Vertov.
A fotografia muda e nua, plana e fosca, mostrando simplesmente, puramente,
brutamente, signos que so vazios (p. 113)
Para que a imagem fotogrfica disponha de significao torna-se necessria a
existncia de uma comunidade de sentido em torno de sua produo e circulao
pois, como produto social, a imagem funciona em proveito de um hipottico saber
do espectador. O tratamento da imagem como sentido exigiria, portanto, a apreenso
da intersubjetividade que a legitima e a produz, permitindo que, como materialidade
expressiva, seja plena de significaes. A imagem, assim, remeteria cultura,
entendida como o modo como os homens organizam-se a partir de sistemas
simblicos que portam e criam regras (p. 111)

10

Na perspectiva da fotografia como espelho do real sua neutralidade, em seu

surgimento e durante sculos, se desenvolveu a partir da idia que a imagem resultaria
exclusivamente de um processo mecnico com o objetivo de registro. Para os autores, como
Baudelaeire, a fotografia teria funo puramente instrumental a servio das indstrias e das
atividades cientificas, diferenciando do pintor que era o mediador da realidade e sua
representao. Para Bazin a fotografia disporia de uma tecnologia capaz de fixar o real,
como uma imitao automtica do mundo exterior, sem o recurso mediao humana.
(p.116)
A fotografia como transformao do real, Barros sistematiza em trs grandes
tendncias: Os trabalhos de Arhein e Kracauer, realizados na dcada de 1930, quando ambos
participavam da discusso sobre imagem, atravs da psicologia da percepo; A onda
estruturalista, segundo identificao de Dubois, a partir de 1960, expressa pelos trabalhos
semiticos de Christian Metz, Umberto Eco, Roland Barthes, Ren Lindekens, Grupo U; os
estudos produzidos por Braudry, Bourdier, Bergala, Alindo Machado e Antnio Oliveira Jr,
dando nfase questo da ideologia. A fotografia como impresso e efeito da realidade, para.
Oliveira Junior, a condio codificada em seus planos tcnicos, culturais, estticos,
sociolgicos, articulado com conceitos como representao, cdigo, linguagem,
comunicao, ideologia
Culturalmente, vo criando-se as condies para leituras das imagens segundo os
cdigos preparados pelas classes dominantes. A estratgia mais usual a do
reafirmar o pretenso realismo da imagem fotogrfica ou da sua capacidade do
reproduzir o real e isto tem um valor poltico claro, seria ai, sob o carter da
transparncia e de total possibilidade de indexao, onde a realidade pode ser
decomposta e depois reconstruda mecanicamente, que teramos a apresentao de
uma ideologia que nega a representao enquanto representao e busca mostrar
uma fotografia como s ela fosse o mundo concreto. (apud MACHADO, p. 132)

No

CAPITULO

5 apresentada a proposta metodolgica no tratamento do corpus

documental, bem como a crtica interna e externa sua significao. O tratamento realizado
nos 65 cartes-postais, pertencentes sria sobre escolas pblicas do Distrito Federal
significou no mbito da crtica historiogrfica o enfrentamento de quatro questes
preliminares: determinao do perodo em que foram realizadas as fotografias e editados os
cartes-postais (1904-1911); a identificao autoral das fotografias (Augusto Malta);
identificao do editor da srie; elaborao de uma grade interpretativa das imagens.
Posteriormente a estas questes foi realizado um novo conjunto de procedimentos de
forma a aprendermos no espao compositivo e figurativo das imagens uma rede de

11

significados que remete ao contexto poltico e social carioca, o qual, em ultima instancia,
autorizava sua produo legitimava suas significantes e frua o simbolismo que delas
emanava.(p. 160). Para Vertov, a interpretao da imagem fotogrfica deve se realizar
considerando o dilogo necessrio entre o que nela visvel e as condies de sua produo
(p.160). A metodologia utilizada consiste primeiramente identificar o corpus fotogrfico
dentro do circuito social que as imagens e os cartes-postais foram produzidos e a histria da
tecnologia fotogrfica, do fotografo e dos atores particulares e institucionais contratantes e a
esttica e temticas predominantes.
Diante deste contexto feito 3 aproximaes com o tratamento interpretativo das
imagens:

A primeira

voltada contextualizao do suporte enquanto artefato

simultaneamente fotogrfico e postal, detentor de histria singular, esturio de significaes

que remetem histria da fotografia, ao mundo dos servios pblicos de comunicao e,
inclusive, ao mundo privado da leitura e da escrita. A segunda leitura referiu-se
composio tcnico-figurativa, a partir da qual estabelecemos seqncias temtica e, por meio
delas, a identificao de unidades significantes. Finalmente, como terceiro e ltimo passo,
voltamos-nos aos possveis significados presentes nas imagens do mundo escolar pblico, em
sua relao com o mundo das prticas sociais mais amplas, transbordando assim o
tratamento puramente iconogrfico da figurao para encontrarmos os silenciamentos
visuais, isto , o ocultamento que as imagens construam sobre uma realidade maior, tornando
possvel identificar, pelo dilogo entre o que na imagem se registra e o que nela
ideologicamente se oculta. (p. 161).
Na srie cartoflica feita 3 outras aproximaes que so ao mesmo tempo
independentes e acumulativas: O estudo da imagem como produtora de um circuito e prtica
social; o levantamento da histria da imagem como expresso tcnica, compositiva e
figurativa, gradualmente reconhecida como detentora de capacidade de produzir significante
e, assim, de deter um universo semntico; a existncia de um universo singular de sentido
envolvendo atores sociais de um lado, imediatamente vinculados ao mundo escolar
remetente e destinatrios dos postais, alunos, pais, professores e, de outro aqueles
medianamente envolvidos elites polticas contratantes da edio de cartes-postais,
interessadas na divulgao de suas alos aos segmentos sociais que significavam as imagens
como testemunho de ordem, progresso e civilizao alcanados pela sociedade brasileira
mediante a ao do poder estatal que elas detinham.

12

O esquema da metodologia consiste em:

Primeira aproximao: prticas do olhar na fotografia

Inovaes tecnolgicas
O suporte carto-postal
Atores sociais

Segunda aproximao: questes de forma / contedo

A construo plstica
A construo figurativa
A construo temtica
A escrita como ilustrao

Terceira aproximao: a Imagem como representao

Expanso dos prprios escolares e excluso da cidade
Expanso das vagas e excluso de alunos: um perfil desejado
Expanso do trabalho e excluso de saberes: prticas de ensino
privilegiadas.

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3. PARTE II
A PARTE II Barros estudou as prticas do olhar privilegiando quatro percursos
complementares relacionando fotografia e sociedade, separados por quatro captulos. No
CAPITULO I traado o percurso da escola pblica primria nas dcadas de 1870 a 1880
(Imprio).
Projetavam-se avenidas, abriam-se nas plantas squeres, delineavam-se palcios e,
como complemento, queriam tambm uma populao catita, limpinha, elegante e
branca, cocheiros irrepreensveis, engraxates de livre, criadas louras de olhos azuis,
com o uniforme como se viam nos jornais da moda da Inglaterra ( apud Lima
Barreto, Recordaes do Escrivo Isaas Caminha. p. 184)

O senador da Repblica Belizrio Dantas defendia um progresso de modernizao da

sociedade brasileira e para isto eram necessrias solues pragmticas. Transformar a
sociedade brasileira em uma vitrine para personalidades polticas, econmicas e artsticas
que visitavam capital do pas. A modernizao era baseada nas concepes urbanas
dominantes na Europa como o reordenamento do sistema virio, modernizao do transporte
urbano, projetos de escoamento pluvial e ocupao diferenciada dos espaos urbanos.
Esta mudana gradativamente alterou a concepo arquitetnica dos prdios pblicos,
como escolas, construdos no apenas para suas atividades-fins, mas tambm como apelo
propagandstico sobre a concretude e excelncia da ao governamental.(p. 186).

processo de modernizao do governo pode ser visto na frase em inscrita no prdio de uma
grande escola construda no perodo, inicialmente denominada Escola Jos Alencar: Do
governo para o povo. (p.189). Para os Republicanos a Escola permitia difundir melhor os
valores ptricos, fazendo convergir s aspiraes populares na construo de uma identidade
nacional. Para Ablio Csar Borges educar civilizar, meus senhores, civilizar lapidar o
povo nas guas da instruo. A escola um templo cujos altares esto os dolos do amor, da
ptria e da virtude, da dignidade pessoal e da liberdade individual. (p. 195)
O CAPTULO 2 aborda a disseminao dos processos tcnicos de fixao e reproduo
fotogrfica, ou seja, A cidade das imagens. O processo de fixao das imagens atravs da
tcnica do daguerretipo permitiu uma produo realista da cidade tal como o olho via,
transformando a percepo de espao e tempo sobre a cidade. A simplificao dos processos
fotogrficos com uma inteno de tornar a imagem um produto de custo atraente ao consumo
popular

14

A Revoluo Industrial, ao promover xodos massivos do campo para a cidade,

demandou uma nova educao do trabalhador, seno mediante a escolaridade, ao
menos por instrumentos que melhor orientassem em um novo cotidiano no mundo
do trabalho, levando constituio de imagens-informes e imagens-propagandas,
inicialmente reproduzidas pela litografia marco tcnico ao final do sculo XVII
que viabilizaria, dcadas mais tarde, a difuso em larga escala da fotografia. (p. 211)

A histria da fotografia, para Andr Rouil, possu trs momentos decisivos: o das
primeiras experincias com Niepce/Dague e Talbot; a segunda com o surgimento da tcnica
do coldio mido, utilizando na melhor fixao da imagem (dcada de 1850); o perodo que
envolve a reproduo em gelatina-bromuro e o aparecimento das cmaras portteis, na dcada
de 1880. Para o autor, a dcada de 1850 foi um divisor de guas na prtica da fotografia
porque se desenvolveu vria tcnica que possibilitaram a transformao do processo de
revelao e impresso da fotografia, alm do surgimento dos primeiros profissionais e
empresas de imagens, impulsionando o radical consumo da imagem.
(As exposies) ensejaram uma ateno sobre o pas e suas regies, valorizando o
presente e procurando resgatar um certo passado, atravs de ensaios
historiogrficos portadores de uma valorizao dos sinais do progresso que j
ento se faziam notar no pas. Na referencia a esses sinais, no raro destacou-se o
papel da expanso da fotografia como sinnimo da afirmao de uma nacionalidade
fundada nos idias de civilizao e progresso. (TURAZZI, apud BARROS, 1997,
p.220)

A fotografia comeou a ser usada pelos menos de comunicao como jornais e o

cinema como forma de produzir signos de elegncia, bem-estar e segurana, construindo um
projeto de modernidade. O uso da fotografia nos jornais, segundo Oliveira Jr, legitimou a
noticia como uma testemunha ocular do acontecimento comprovado visualmente que o
reprter esteve ao lado do acontecimento. As propagandas, com o uso intensivo das imagens
fotogrficas, permitem-nos indiciar o aparelhamento tcnico da sociedade 1e a condio de
mercadoria que a imagem assumia, especialmente a partir de um novo suporte que a todos
seduzia: o cinema (p.223)
Com o acesso a nova modalidade de imagem o homem urbano comear experimentar
um duplo e aparentemente contraditrio aprendizado: a imagem objetiva de filmes produzidos
pelos irmos Lumier e o surgimento de filmes ficcionais.
A crescente popularidade do cinematgrafo levou criao de novos sentidos para
palavras existentes, como se a imagem em movimento, alterando a percepo
humana sobre o mundo, alterasse naturalmente a linguagem com a qual o homem
aprendia. (p. 224)
1

Suportes de alta reprodutibilidade, as imagens advindas da fotografia e do cinema mediatizaram o que

Sussekink denominou de aparelhamento tcnico da sociedade.

15

Para Barros, o processo de incorporao das imagens tcnicas no cotidiano do homem

urbano ocasionaram modificaes na prpria realidade, alterando gradualmente, segundo
Samain, estilos cognitivos ou seja modos singulares de pensar o mundo, de express-lo e
de, nele, viver.
A histria do carto-postal e o surgimento da temtica escolar no Brasil so abordados
no CAPTULO 3. No incio do sculo XX o barateamento dos custos da impresso
transformaram os cartes postais em produtos de massa, possibilitando unir arte e indstria.
Arte para todos, este era o lema da Liga de Propaganda Esttica que, entre 1901 e
1904, e, durante esses anos o carto-postal, ilustrado se instala no cruzamento da
arte e do conhecimento, da imagem e do saber. Ele ainda pea de museu, mas
discute-se seriamente sua capacidade de vir a ser: [...] (p.235)

No fim da primeira dcada do sculo XX tornou-se um elemento cotidiano nas

relaes interpessoais, sendo utilizado por indivduos como prova que passou em determinado
lugar ou que aconteceu determinada coisa em algum lugar.

Os cartes-postais, na Franca

entre 1901 e 1914, perodo do movimento sindical, tinham como objetivo de divulgar e
informar para os companheiros que no viveram as greves. As imagens eram compostas de
trabalhadores de braos cruzado contrapondo com imagens de grandes lderes, servindo assim
como instrumento de mobilizao. No Brasil, nos anos de 1902 a 1906, o Rio de Janeiro virou
vitrine de ingresso do pas para o progresso e modernidade atravs das imagens que tratavam
as obras coordenadas por Pereira Passos (prefeito do Distrito Federal) e Lauro Muller
(ministro de Viao e Obras Pblicas no governo de Rodrigues Alves). A fotografia
simbolizava a civilizao e a ordem, dando significado e dignidade as aes do Estado.
Os cartes (postais) conseguiram nesta cidade o que na maioria das outras foi
impossvel: sobre pequenos retngulos de papel, ilustrados pela fotografia, ficaram
gravados, ao mesmo tempo, o passado e o presente. A rapidez com que a cidade se
transformava permitia, numa diferena cronolgica mnima, produzir imagens de
locais e ambientes que se alteravam num piscar de olhos. (OLIVERIRA JR apud
BARROS, 1997, p. 241)

As editoras para aumentar o consumo e interesse do pblico comearam a usar

imagens de moda, arte, arranjos florais, estradas de ferro, guerras alm de instruo pblica.
As escolas, particulares, leigas ou confessionais, utilizavam o carto para difundir as imagens
de suas instituies, imprimindo seus espaos, atividades pedaggicas, formaturas, passeios,
visitas, aulas, ou seja, uma forma de difundir a imagem da escola.
No CAPTULO 4, so configuradas as relaes entre os agentes produtores da srie
cartoflica estudada, tais como o fotgrafo Augusto Malta e os prefeitos Pereira Passos, Souza

16

Aguiar e Serzedelho Correia. Continuando a lgica do consumo de imagens, Barros apresenta

o fotgrafo Disdri que utilizava a esttica na composio da fotografia para atender os
olhares vaidosos de sua clientela e os interesses do seu mercado, a pequena burguesia.
[...] as idias do famoso hngaro no deixaram seguramente de impressionar a
muitos profissionais interessados em tornar a fotografia uma espcie de testemunha
da histria, recriando com seu aparente realismo uma imagem apotetica do passado
ou, mais simples, documentando para o futuro um olhar favorvel ao presente. A
tendncia em se reconhecer a fotografia como analogon ao real disseminou-se muito
rapidamente entre os primeiros grupos que acessaram os processos fotogrficos,
especialmente entre os cientistas e a aristocracia francesa. (p.253)

Em um contexto no qual a imagem tcnica passa a produzir novas formas de

percepo, os governos passam a utilizar a imagem como forma de validar a existncia de
uma nova sociedade e convencer os seus setores do projeto de modernizao que a cidade
passava. Para isto eram contratados fotgrafos cujas imagens encontram-se direcionados para
o consumo e participao religiosa e poltica. No Brasil as imagens tcnicas tinham o objetivo
com a efetivao do projeto republicano.
Pereira Passos testemunhou a reforma urbana promovida pelo baro de Haussmann
paralelamente a difuso da fotografia como recurso de propaganda pelos governos e
empresas. Assim, Passos cria um rgo no governo com objetivo de documentar e fotografar
as realizaes da municipalidade. Para ele sua gesto seria melhor julgada caso os
historiadores, no futuro, depusessem de documentos fotogrficos de incontestvel valor para
histria do Distrito Federal, permitindo a verificao da transformao que operaram na
cidade os melhoramentos em execuo. (p. 257).
[...] dos quarteires condenados destruio at paisagens naturais deslumbrantes,
de gente simples e humilde aos personagens importantes da Cida nacional das festas
chiques e elegantes da burguesia improvisao dos folies que se entregam
fantasia no carnaval, das cenas do dia-a-dia aos grandes e marcantes
acontecimentos, enfim, (Malta) fez do seu jeito um mergulho visual no universo
carioca. (OLIVEIRA JR. apud BARROS, 1997, p.262)

Conforme demonstra Oliveira Jr., h um reconhecimento pelas elites da importncia

da fotografia como instrumento de comunicao de massa, veculo privilegiado de
disseminao dos signos da nova ordem e de uma nova mentalidade que se formava ao
progresso material.(p. 257) Para esta agncia contratou o fotgrafo Augusto Malta

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Para Oliveira Jr, o fotografo Malta possui a conscincia da ideologia que atravessava
sua cmera, porm no das dimenses sociais e especulativas que estavam no contexto da
produo destas imagens.
O fato de um fotgrafo como Malta, assumir sua opo ideolgica pode ser vista
como inevitvel. Ao isolar com intenes significantes uma parte da realidade
coletiva, delimitou concretamente seus referenciais. Reconhec-los um ato
importante na busca da significao de suas fotografias. No somente porque
explicam o que a representao mas como foi organizada expressivamente atravs
das imagens. (OLIVEIRA JR. apud BARROS, 1997, p.266).

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4. PARTE III
Na Parte III realizada a anlise da construo figurativa dos cartes-postais da srie
editada pela Prefeitura, buscando identificar seus significados na articulao entre a dimenso
figurativa e a instncia de seus contedos. No

CAPITULO

1, a escola como carto-postal: o

contedo da forma abordado o uso a imagem impressa no carto-postal pelo governo para
mostrar as transformaes e mudanas realizadas pelas obras urbansticas e sanitrias.
analisado o contexto histrico e a imagem produzida pelo governo atravs dos cartes-postais
temticos de escolas e sua contradio de imagem e realidade.
No temos esgotos que satisfaam, nem guas bastante, nem boa iluminao, nem
tampouco lavanderias e banhos pblicos, to necessrios ao asseio que o melhor
fator de higiene e muitos menos teatros, passeios e jardins com distraes lcitas,
que facultem emprego inocente ao tempo, que o povo est se habituando a consumir
nos frontes os boliches ou o jogo de bichos. (Mensagem do Prefeito Cmara
Municipal, maro 1900 apud BARROS, 1997, p. 270)

Era necessria e urgente para as elites, gestoras do poder do governo a reforma da

cidade. Como observa o autor Neves, as multides annimas que ocupavam as ruas eram
vistas pelas elites como ameaa ordem, barbrie, atraso, resistncia civilizao e
progresso.
Para o autor Bilac era necessria a educao popular para superao das diferenas no
acesso aos valores da nacionalidade. Porm Campos Sales e Rodrigues Alves haviam
priorizado aes voltadas para a imigrao e transformao da capital em vitrine do ponto
de vista urbanstico e sanitrio.
A educao, principalmente aquela forma, dada nas escolas, caberia o papel de
engendrar uma conscincia nacional, dar ao povo o saber pressuposto bsico para
a ao para a ao participativa da vida poltica e econmica da Nao. Ela seria a
chave para o pleno exerccio da cidadania e para a formao de quadros
profissionais necessrios a economia em transformao. (REZENDE, Beatriz apud
BARROS, 1997, p. 283)

No CAPTULO 2, a educao como carto-postal: a forma como contedo, para fins

de anlise realizado um recorte de sub-sries com a denominao de prdios-fachada
levando em considerao a localizao das escolas por freguesias, localizao das escolas por
zonas urbanas, tomada e composio fotogrfica, figurantes e o entorno urbano.
Nas imagens fotogrficas da sub-srie prdios-fachada, os editores valorizam
composies de Augusto Malta onde existe uma figurao do entorno urbano
envolvendo o paisagismo, o transporte carril ou automotivo, a iluminao pblica, as

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novas vias de circulao com um novo alinhamento, calamento e pavimentao

alm da presena controlada de pedestres e escolares. (p.313)

Na amostra dos 65 cartes-postais apenas 23 escolas aparecem o que leva a acreditar o

desinteresse em documentar a real situao do conjunto da rede pblica de ensino.
Na composio a figura do trabalhador funciona como signo de precariedade da
cidade tradicional, cidades cujas mazelas substituda por outra, simboliza pelo
conjunto signos presente no centro direito, superpondo trs significados: escola /
estudantes /automvel => futuro / intelectualidade / modernidade. (p.317)

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ANEXO 1 - SUMRIO DA TESE

Introduo: o sujeito da imagem e o objeto do olhar

PARTE I
Capitulo 1 A fotografia como documento historiogrfico
1.1 Introduo
1.2 A fotografia na historiografia: monumento ou documento
1.3 Primeiro percurso no tratamento historiogrfico da fotografia
1.4 Novas contribuies: a fotografia como signo
1.5 A fotografia no plano da Histria Cultural: as Prticas do Olhar
Captulo 2 Novos objetos, novas abordagens e novas fontes na historiografia educacional
2.1 Percurso da fonte fotogrfica na historiografia educacional
2.2 As prticas do olhar e as imagens fotogrficas no mundo escolar
Capitulo 3 A educao dos sentidos e o sentido da imagem
3.1 A crtica historiogrfica em Walter Benjamin
3.2 A fotografia no mbito da modernidade
3.3 A estetizao da imagem e pedagogia da imagem
Capitulo 4 Imagem e olhar
4.1 Imagem, linguagem, significao
4.2 A fotografia como espelho do real
4.3 A fotografia como transformao do real
4.4 A fotografia como trao do real: o paradigma indicirio
Capitulo 5 Do corpus documental
5.1 Introduo
5.2 Datao das fotografias e do cartes-postais
5.3 Identificao do fotgrafo
5.4 O editor da srie cartoflica sobre escolas pblicas
5.5 A leitura das imagens nos cartes-postais
5.5.1 Primeira aproximao: prticas do olhar na fotografia
5.5.1.1 Inovaes tecnolgicas
5.5.1.2 O suporte carto-postal
5.5.1.3 Atores sociais
5.5.2 Segunda aproximao: questes de forma e contedo
5.5.2.1 A construo plstica
5.5.2.2. A construo figurativa
5.5.2.3 A construo temtica
5.5.2.4 A escrita como ilustrao
5.5.3 Terceira aproximao: a imagem como representao
PARTE II
Captulo 1 Imagens do poder
1.1 A escola que temos
1.2 A emergncia do discurso tcnico-industrial

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Capitulo 2 A cidade das imagens

Capitulo 3 As imagens da cidade
Captulo 4 O poder das imagens
4.1 Disdri: personagem de Malba Tahan
4.2 A fotografia e o mecenato do Estado
4.3 A cultura fotogrfica da elite: o caso Pereira Passos
4.4 A agncia fotogrfica da Prefeitura do Rio de Janeiro
4.5 O fotgrafo Augusto Malta
PARTE III
Capitulo 1 A Escola como Carto postal: o contedo da forma
1.1 A Reforma de Pereira Passos
1.2 A educao como civilizao
1.3 A fotografia velada: a escola subvencionada
1.4 nfase sobre um olhar: os novos prdios escolares
1.5 A distribuio de escolas pela cidade: o aluno desejado
Capitulo 2 A Escola como Carto Postal: A forma do contedo
2.1 A sub-srie prdios escolares
2.2 nfase de um olhar: zonas urbanas, freguesia e escolas
2.3 A sub-srie prdios e suas fachadas
2.4 Consideraes quanto a figurao dos ptio e das aulas de sala
Concluso
Bibliografia
Fotos pesquisadas
Ps escrito

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REFERNCIA
BARROS, Armando Martins de. Da Pedagogia da Imagem s Prticas do Olhar: uma
busca de caminhos analtico. Rio de Janeiro, 1997. Tese (Doutorado em Educao)
Universidade Federal do Rio de Janeiro.