PLAN DE AREA

LENGUAJE

LICEO MODERNO

2015 - 2016

DE

LICEO MODERNO
P L AN D E R E A D E H U M AN I D AD E S - L E N G U AJ E
A O LE C TIV O 2 01 5 - 2 01 6
INTRODUCCION
El Lenguaje es una capacidad que ha marcado la evolucin
humana,
debido
al
l
se
han
creado
universos
de
significados vitales para dar respuestas a preguntas
existenciales, necesidades expresivas y teoras cientficas
del mundo y su evolucin; para transformarlo y expresar los
sentimientos a travs del arte y todas las posibilidades que
permite el lenguaje. El lenguaje ha hecho parte del cambio
en el sistema educativo para posibilitar una comprensin del
entorno y del pas, capacitando a los jvenes y nios para
poder cambiarlo.
El valor del lenguaje se debe interpretar desde lo subjetivo
o individual, permitiendo la posibilidad de interpretar la
realidad para diferenciarnos de los otros individuos. Y desde
lo social o colectivo, el lenguaje se constituye
en
instrumentos por medio del cual los individuos acceden a
todos los mbitos de la vida social y cultural. El valor social
del lenguaje tiene que ver con el hecho de que las
relaciones sociales y la cohesin del grupo se sustentan por
medio de ste, dado que los diversos sistemas lingsticos
se constituyen en instrumentos a travs de los cuales los
individuos entran en interaccin; as, las manifestaciones
del lenguaje se constituyen en medios ideales para la
relacin social, para la comunicacin entre los individuos.
Formar en lenguaje supone formar individuos capaces de
interactuar con sus congneres, esto es, relacionarse con
ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como
interlocutor capaz de producir y comprender significados, de
forma
solidaria,
atendiendo
a
las
exigencias
y
particularidades de la situacin comunicativa. Esto es,
ayudar a la formacin de un individuo capaz de ubicarse
claramente en el contexto de interaccin en el que se
encuentra y estar en capacidad de identificar en ste los
cdigos lingsticos que se usan, las caractersticas de los
participantes en el evento comunicativo, el propsito que los
o r i e n t a y, e n c o n f o r m i d a d c o n e l l o , i n t e r a c t u a r.

Las formas de interactuar con la enseanza y el aprendizaje

del lenguaje permiten diferentes metodologas tiles para
acercar a la comunidad educativa a los usos y aplicaciones
del lenguaje, dentro de las posibilidades disponibles, se
utilizara un taller de produccin audiovisual estudiantil, el
proyecto: "Alteridad, Creacin de Ideas audiovisuales", el
taller es la realizacin y socializacin de un Sonoviso y un
cortometraje, en los cuales, se proponen producir trabajos
cercanos a los participantes, que aproximen el video a los
jvenes por medio de experiencias con la cmara y la
reaccin instintiva frente al aparato: registrar. Al tiempo que
busca ser un escenario para aprender a escucharse a s
mismos a travs de videos cortos. Para que cuenten en la
cmara historias cercanas: eventos, tragedias, sueos
realizados, problemas, gustos, etc. De esta forma llegar a
comprender el proceso de realizacin de un audiovisual, su
manera de articulacin y sus contenidos e intenciones.
La idea de realizar el taller est inspirada en el contexto
digital y tecnolgico actual, el cual permite navegar
constante
mente
en
el
universo
de
la
informacin
multimedia. Partiendo de los distintos recursos que ofrece el
Lenguaje , buscamos orientar la asignatura de manera
didctica a partir del video y sus posibilidades, en donde los
ejercicios realizados en las clases ("Qu ves?, As soy
yo, Un da en mi vida, Lo que hago, Entrevistas
garabatos, Entrevistas frente al tablero, Entrevistas a
monitores y profesores y los "Autorretratos"), buscan
facilitar el acercamiento a la produccin audiovisual, por
medio de un momento en la semana regular de clases, para
que los estudiantes se preocupen por una actividad que sea
parte de su proceso formativo, que les permita desarrollar
una serie de ejercicios a travs de los cuales aprendern a
narrar con las cmaras.
Los ejercicios permitirn tramitar enseanzas de trabajo en
equipo, de respeto a la opinin del otro y de la
responsabilidad
en
la
realizacin
de
las
diferentes
actividades
desarrolladas,
para
de
esta
manera,
incentivarlos
a
que
ellos
mismos
creen
sus
piezas
audiovisuales. Sus resultados al ser socializados como
productos creados en procesos de aprendizaje, trazarn un
camino para que la educacin audiovisual sea un medio de
conocimiento prctico.

El taller audiovisual, es un proceso pedaggico para

instituciones educativas, es un espacio de reflexin entre
los miembros de la comunidad escolar y las distintas formas
de representar realidades. Es un espacio de aprendizaje y
creacin, abierto a la comunidad educativa interesada en el
trabajo audiovisual, en el cual los participantes se van
integrando paulatinamente en funcin de sus intereses. Por
medio de escritos los participantes explican cmo realizar
sus ideas, respondiendo las siguientes preguntas: Qu voy
a grabar?, Cmo lo voy a grabar?, Dnde lo voy a
grabar?, y describen las Acciones Y las Narraciones. Hay un
formato para cada ejercicio: -Formato de las Entrevistas;
Dnde ubicar al entrevistado?, Dnde ubicar la cmara? y
formular tres preguntas para conocer mejor al entrevistado.
Paralelamente siempre se lleva el
registro en video del
proceso de creacin del taller, de La aplicacin y de sus
resultados.
El desarrollo de las nuevas tecnologas de la comunicacin
invade de modo creciente nuestro espacio pblico y privado.
Nos encontramos en una verdadera civilizacin de la imagen
donde se crea la necesidad de formarse adecuadamente con
el fin de analizar esos mensajes y procesar crticamente la
informacin que recibimos.
Los medios audiovisuales inciden cada vez ms en la
construccin de una idea del mundo y en la creacin de
unos modelos de conducta que influyen decisivamente en
nuestros comportamientos cotidianos.
Desde los centros educativos tenemos que alfabetizar al
estudiantado en el lenguaje audiovisual contribuyendo de
esta forma a su formacin intelectual, desarrollando su
capacidad de producir y analizar crticamente los mensajes
de los medios de comunicacin.

JU S TI FIC AC IO N
Existen
diferentes
recursos
utilizados
por
maestros,
lingistas, literatos, comunicadores y expertos en el
Lenguaje, los cuales han creado y realizado diferentes
metodologas para guiar la formacin de los y las
estudiantes colombianos. Desde el enfoque semnticocomunicativo en los aos 80, la definicin de Lineamientos
Curriculares (1998) y de Indicadores de Logro Curriculares

(1996), as como la reflexin crtica que profesores de

lenguaje han venido haciendo a travs de diferentes
colectivos de trabajo. Estos antecedentes han permitido
tener una visin del rea ms amplia y pertinente con las
necesidades acadmicas, en lo que respecta a la formacin
en lenguaje.
El lenguaje permite la creacin de una representacin
c o n c e p t u a l d e l a r e a l i d a d y, a l a v e z , o f r e c e l a o p o r t u n i d a d
de darle forma concreta a dicha representacin, ya sea de
manera objetividad como, por ejemplo, en el discurso
tcnico y cientfico, o de manera subjetiva, con lo cual
surgen, las expresiones emotivas y artsticas. As, diversas
manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la
posibilidad de expresar sus sentimientos ms personales, en
modalidades como el diario ntimo, la literatura, la pintura,
la msica, la caricatura, el cine, la escultura, la fotografa y
el video.
Entre todos los medios de comunicacin la televisin es la
que tiene una mayor presencia en la vida diaria. La
televisin suele estar encendida desde muy temprano en la
maana hasta muy tarde en la noche. La pantalla ocupa un
lugar importante en el espacio de las familias. Nuestra
cotidianidad se encuentra llena de textos audiovisuales, es
por esto que se justifica una educacin formal y seria en
tales
textos,
de
igual
manera
se
requiere
personal
preparado, con conocimiento tanto de realizacin como de
pedagoga para poder comunicar eficazmente los conceptos
que implica el aprender a analizar y escribir en estos
lenguajes.
Los productos audiovisuales en general que aparecen en la
actualidad dan muestra de un gran trabajo en la esttica
audiovisual, los fundamentos del mismo y la investigacin
de los procesos de las obras y de la realidad social en la
que se envuelven o que buscan indagar. El autor de un
producto busca obtener la libertad de crear un objeto sin las
limitaciones
ni
los
obstculos
que
los
gneros
y
convenciones narrativas o comerciales le imponen; suele
tener,
en
muchas
ocasiones,
una
marcada
vocacin
experimental
que
no
es
bien
vista
por
un
pblico
costumbrista. Cada propuesta tcnica, narrativa y esttica
debe ir teniendo en cuenta un proceso social que acompaa

las piezas audiovisuales, mientras sucede la construccin

colectiva de las mismas.
El audiovisual debe apoyar la apropiacin de nuestro
entorno, la ciudad que se mueve en diversos sectores, que a
travs de procesos de comunidad est tomndose los
escenarios polticos, culturales y sociales. Es importante,
reconocer el valor del audiovisualen estos procesos, como
herramienta de conocimiento, de expresin, y como producto
para visibilizar las inquietudes de la comunidad.
Es importante resaltar que el acercamiento y la apropiacin
de la cultura audiovisual como proceso educativo, no
sustituye al sistema de educacin tradicional, sino que es
un complemento para las materias que se imparten, y que
enriquece los cursos.
Como dice Jess Martn Barbero, en un artculo titulado
Retos culturales, de la comunicacin a la educacin,
publicado en un compilado de la Catedra Unesco de
comunicacin Social entre 1996 y 1998, La paradoja es que
si el libro fue el eje cultural de las sociedades europeas, no
lo fue nunca de las sociedades latinoamericanas, salvo
como ingrediente de exclusin: muralla que dejaba fuera de
la ciudad letrada a las mayoras. Mal que les pese a los que
piensan que se est acabando el mundo del libro, la verdad
es que nunca en este pas que se llama Colombia se ha
publicado tanto y se ha ledo tanto. [] El libro no se est
acabando ni se va a acabar, al revs, cada vez se van a leer
ms libros. Incluido el texto multimedia, que no es lo
contrario del libro, sino otro modo de escritura y un objeto
otro de lectura. El problema es si la escuela va a ser capaz
de ensear a leer libros no slo como punto de llegada, sino
tambin como punto de partida para otra alfabetizacin de la
informtica y los multimedia. Lo que implica pensar si la
escuela est formando al ciudadano que no slo sabe leer
libros,
sino
tambin
noticieros
de
televisin
y
los
hipertextos informticos.
Para incorporar la cultura audiovisual como complemento
integral, no basta con proporcionar infraestructura, equipos
audiovisuales e internet, hay que explorar los recursos de
manera eficiente y al mismo tiempo transformar actitudes en
el
proceso
Enseanza-Aprendizaje,
incorporando
la
investigacin
e
interaccin
social
a
travs
de
las

posibilidades de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin social.
En la encuesta qu ves?, realizada a 16 estudiantes de 4
grado de primaria, del colegio Vicente Escobar de la ciudad
de Palmira. A la pregunta: cada cunto vas a cine?,
en c o n t r am o s lo s si g u ie n t e s r e s ul t a d o s : 11 e s t u d ia n t e s de 1 6
nunca han ido a cine. Al preguntarles por el uso y el acceso
la t e c n ol o g a : 11 r e s p on d i e ro n qu e no t i e n en c om pu t a d o r en
casa. El 68 % de los estudiantes no ha ido a cine nunca, ni
tienen acceso a un computador con internet o a una cmara
pero todos tienen acceso a la televisin.
Esta cifra confirm a lo dicho por Alain Bergala, cuando afirma
que: la escuela es el nico lugar donde posiblemente los
nios logren un acercamiento con el arte, confirmacin que
justifica la realizacin de este tipo de proyectos de
acercamiento a la realizacin, que se adapten a los
estudiantes, y as como se ensea a leer, escribir,
interpretar y producir textos impresos es necesario una
educacin en los textos y discursos audiovisuales.
M AR C O C O N C E P T U AL

Y M AR C O TE OR IC O

Los proyectos para acercar el universo audiovisual a la

escuela van en aumento, la ayuda de las tecnologas
digitales e informticas, facilitan el acceso a formas de
produccin que se pueden utilizar en la educacin.
Diferentes antecedentes son cercanos a nuestra realidad;
proyectos como Silo-ve un nio realizado en Cali con nios
del barrio Siloe,
la experiencia que han tenido algunos
estudiantes en el colegio
Camacho donde se proyectan
pelculas y se habla de cine, iniciativas como la del
concurso Cali ciudad visible en la cual se abri una
convocatoria para todos los habitantes de la ciudad para
tomar fotografas que representaran a Cali, el taller de
fotografa y memoria histrica realizado con la comunidad
de Zabaleta y el Plan Decenal de Cultura para la ciudad de
Cali, son algunos ejemplos del inters de utilizar de forma
pedaggica lenguajes audiovisuales.
La competencia artstica y cultural se adquiere fundamentalmente a travs de
esta materia, estando presente a lo largo de todo el currculo. El alumnado
aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje
audiovisual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones

audiovisuales del propio patrimonio cultural y del ajeno. Contribuye tambin a

alcanzar esta competencia cuando se experimenta y se investiga con distintas
posibilidades tcnicas y expresivas a travs de la imagen y del sonido.
Facilita la comunicacin y la comprensin y el enriquecimiento con diferentes
realidades y producciones del mundo audiovisual.
Contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica en
cuanto a expresar pensamientos, emociones y generar ideas en el desarrollo del
guin en los proyectos audiovisuales. Tambin contribuye, en el trabajo en grupo,
a que los alumnos aprendan a escuchar, exponer y dialogar en el debate de ideas
para la creacin de la historia cinematogrfica. Ayuda a ser competente a la hora
de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos en el proceso de
creacin desde la idea al guin con una intencin comunicativa y tcnica.
Muchas de las propuestas de creacin audiovisual utilizan la creacin literaria
como punto de partida a travs de adaptaciones o como ideas iniciales.
Tambin ayuda a desarrollar la capacidad emptica para tener en cuenta las
opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico constructivo.
La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia, expresa el papel que se otorga a esta materia en la
adquisicin de la competencia en el tratamiento de la informacin. Adems, el uso
de recursos tecnolgicos especficos no slo supone un recurso vlido para la
produccin de creaciones audiovisuales, sino que a su vez, colabora en la
adquisicin de la competencia digital con la utilizacin de los medios digitales en el
mundo audiovisual. (Cmaras de vdeo digital, software de captacin de imagen y
de edicin, tratamiento digital de imgenes, diseo grfico, Internet...)
Los alumnos van a disponer de habilidades para buscar, procesar y comunicar a
travs del lenguaje audiovisual generando producciones responsables y creativas.
Tambin van a aprovechar la informacin para analizar de forma crtica los
mensajes audiovisuales con un trabajo personal y con un trabajo colaborativo.
El lenguaje audiovisual colabora en la adquisicin de autonoma e iniciativa
personal dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un
producto. Incide estrechamente en desarrollar estrategias de planificacin, de
previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados. De esta forma,
sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera
autnoma. Todo esto, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la
investigacin y la autocrtica, fomentan la iniciativa y autonoma personal.
El trabajo en grupo obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse y
para cooperar; ponerse en lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar
y negociar, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Fundamentos legales
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar
correctamente
mensajes
complejos,
orales
y
escritos en la Lengua Castellana, as como para entender
mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
La valoracin y utilizacin de la Lengua Castellana como
medio de expresin literaria y el estudio de la creacin
literaria en el pas y en el mundo. (Ley General de
Educacin 1994. Pg. 9,10)
PR OP OS I TOS D E FOR M AC I ON
Educacin para la paz, igualdad entre sexos, preservacin
del medio ambiente, consumismo y estilo de vida; en
definitiva, desarrollo de valores positivos y de respeto en la
comprensin de la realidad que se pueden trabajar eligiendo
adecuadamente los temas para los guiones de las obras a
realizar.
Lenguaje pretenden ser una herramienta til en la labor de los profesores
de Educacin Secundaria, en especial en la materia de espaol, lectura,
sociales, artstica porque contempla contenidos comunes.
En el tercer curso se puede introducir a los alumnos en el lenguaje
audiovisual para posteriormente iniciar la reflexin en el anlisis crtico
de las obras audiovisuales.
En el cuarto curso se pueden desarrollar los contenidos con una mayor
profundidad y abordar las propuestas didcticas de creacin de obras
audiovisuales con una mayor efectividad.
E S T AN D A R E S C U R R I C U L A R E S

GR AD O 6
1. Conocer y utilizar estrategias argumentativas que
posibilitan
la
construccin
de
textos
orales
en
situaciones comunicativas autnticas.
2. Producir textos escritos que responden a necesidades
especficas
de
comunicacin,
a
procedimientos

sistemticos
de
elaboracin
y
establezco
nexos
intertextuales y extratextuales.
3. Comprender e interpreto diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
4. Reconocer
la
tradicin
oral
como
fuente
de
la
conformacin y desarrollo de la literatura.
GR AD O 7
1. Comprendo obras literarias de diferentes gneros,
propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y
creativa.
2. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y
selecciono la informacin que emiten para clasificarla y
almacenarla
3. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el
lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje
verbal.
4. Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la
diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de
afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
GR AD O 8
1. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
2. Produzco textos orales de tipo argumentativo para
exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin
de los contextos comunicativos.
3. Produzco
textos
escritos
que
evidencian
el
conocimiento
que
he
alcanzado
acerca
del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicacin y el uso de las estrategias de
produccin textual.
4. Determino en las obras literarias latinoamericanas,
elementos
textuales
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas estticas, histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente.
GR AD O 9

1. Comprendo los factores sociales y culturales que

determinan algunas manifestaciones del lenguaje no
verbal.
2. Retomo crtica y selectivamente la informacin que
circula a travs de los medios de comunicacin masiva,
para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
3. Reflexiono en forma crtica acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del proceso
de comunicacin, con nfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas
de uso.
GR AD O 10
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos.
2. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
3. Analizo
crtica
y
creativamente
diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.
4. Interpreto en forma crtica la informacin difundida por
los medios de comunicacin masiva.
GR AD O 11
1. Analizo
crtica
y
creativamente
diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.
2. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del
mundo
contemporneo,
en
las
situaciones
comunicativas en las que intervengo.
3. Retomo crticamente los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionados.
4. Interpreto en forma crtica la informacin difundida por
los medios de comunicacin masiva.
METAS DE APRENDIZAJE

El estudiante aprende a partir de las propias concepciones

que tenga del lenguaje, de sus experiencias y sentimientos
con su entorno familiar y social, de nuevos conocimientos,
actividades,

vivencias

valores

que

en

la

cotidianidad

escolar le vayan aportando.

Se pretende que el estudiante a partir de un conocimiento
sencillo

de

conocimiento

sentido
tanto

comn,

de

su

construya

entorno

ms

por

cercano

mismo

el

como

de

aquel que no estando al frente sea para l explicable y

comprensible. Logrando un cambio conceptual para explicar
la

realidad

que

le

acontece

alcanzando

los

logros

en

su

que

hacer

procedimentales,

cotidiano,

actitudinales

cognitivos, reunidos en los siguientes estndares bsicos de

calidad:
1.

Identifico condiciones y comportamientos que no son

ticos y que no generan valores en los seres humanos,
ni de su entorno.

2.

Evalo el potencial del alcance del conocimiento de

personas

que

en

sus

escritos

siguen

dedicando

preocupndose en la adaptacin de valores ticos y

morales

para

evitar

que

la

tica

los

valores

se

pierdan en las nuevas generaciones.

3.

Establezco relaciones, discernimientos y juicios entre

casos reales de comportamiento humano y la tica.

4.

Explico la cobertura total de la tica y los valores

humanos
religioso.

en

el

entorno

social,

poltico,

econmico,

5.

Relaciono

la

conciencia,

tica

en

la

los

toma

de

valores

humanos

decisiones

que

con

la

pueden

modificar la estructura tica del entorno o destruirla.

6.

Explico la importancia de una excelente comunicacin

para establecer y unificar criterios ticos y de valores
con el entorno.

Las

metas

de

aprendizaje

estn

organizadas

en

grandes

temas que van de lo general a lo particular y cubren las

diferentes

reas

del

conocimiento.

Estableciendo

una

interdisciplinariedad escolar en el aprendizaje.

C OM P E TE N C I AS

GR AD O 6
1. Defino una temtica para la elaboracin de un texto
oral confines argumentativos.
2. Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto
oral confines argumentativos.
GR AD O 7
1. Defino una temtica para la produccin de un texto
narrativo.
2. Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin acerca de la temtica
que voy a tratar en mi texto narrativo.

GR AD O 8
1. Comprende que el xito de
unas buenas relaciones
interpersonales implica cumplir ciertas condiciones.
2. Aprecia y valora sus capacidades como don de Dios y las
coloca al servicio de la comunidad.
GR AD O 9
1. Posee claridad sobre lo que
implicaciones en la vida humana.

es

conciencia

sus

2. Promueve programas de solidaridad para contribuir a la

vivencia responsable de la libertad, de la paz, de la
justicia y del amor en la comunidad.
GR AD O 10
1. Aprecia los
prctica.

valores

que

posee

los

reafirma

con

la

2. Aprecia la vida como el regalo mas maravilloso recibido

de Dios y la defiende.
GR AD O 11
1. Identifica el significado autntico de la felicidad y las
caractersticas que encierra la vocacin a la felicidad.
2.
Reconoce la relacin que debe existir entre vocacin y
profesin para realizar una acertada eleccin.

GRADO SEXTO
EN MI CUERPO ESTA MI VIDA

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

SEMANAS: 1 a 11

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEXTO

EJE PROBLEMICO:
- Ayuda la tica a desarrollar individuos que se conozcan as mismos.
ESTNDARES:
1. fomentar y crear situaciones que le permitan conocerse as mismo frente a
situaciones cotidianas, teniendo como base valores para desarrollar su propio
criterio indispensable en su formacin individual y en comunidad.
COMPETENCIAS:

1.

Comprende que la autoestima es la capacidad de aceptarnos como somos.

2. Examina sus actitudes y comportamientos en trminos de las implicaciones

que puedan traer para otros y para s mismos y acta con justicia y respeto.
3. Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en
sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de
justicia.

LICEO MODERNO. 2015-2016.

MALLA CURRICULAR.
PREREQUISITOS

TEMAS

Identificar
y El
aceptar
sus Desarrollo,
errores
y un
proceso
fracasos.
en constante
cambio.

OBJETIVO

Sintetizar
de
manera
coherente y organizada
los
resultados
del
proceso de desarrollo de
cada persona

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
CLASE

A
EN

Ejercicios
para
aflorar
la
capacidad
de
liderazgo,
integracin,
colaboracin,
competencia
y
comunicacin
Me
acepto Precisar
conocimientos Clase dinmicocomo soy
bsicos de la identidad
participativas.
Solucin
de
talleres
en

EVALUACIN

Participacin
en clase.
Valoracin
escrita

Valoracin
Escrita.
Participacin
en clase

grupo.
Relaciones
Capacidad
de
con
mi relacionarse
y
entorno
Establecer
diferencias
entre
las
distintas
relaciones
con
el
entorno
Vanidad,
Valorar y respetar los
moda, pudor diferentes
formas
de
y recato
vestir de las personas

Dinmica
grupos
T al l e r e s
valorativos
individuales

de
Participacin e
inters en clase
Revisin
de
trabajos

Clase dinmico- Valoracin

participativa
escrita

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

SEMANAS: 12 a 21

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEXTO

EJE PROBLEMICO:
Cmo incrementar y estrechar los lasos en la familia?
ESTNDARES:
1 . m a n i f e s t a r s e n t i d o d e p e r t e n e n c i a a l n c l e o f a m i l i a r.

COMPETENCIAS:
1.

reconoce
su
responsabilidad
y
acepta
transgresiones de las normas familiares.

las

consecuencias

por

las

2.

a y u d a a m a n t e n e r l a p a z y l a a r m o n a e n e l h o g a r.

3.

ayuda al enriquecimiento familiar con la vivencia de sus valores.

4.

Colabora en la bsqueda de medios para satisfacer algunas necesidades de la

familia

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

Reconocerse
Pertenezco
a
as mismo
y una familia
sus
capacidades,
debilidades y
fortalezas
Me
enriquezco
en mi familia

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Dar a conocer
algunos
aspectos
que
favorecen
el
sentido
de
pertenencia
Reconocer
los
valores
familiares y el

Clase
dinmicoparticipativa

Participacin
en clase.
Valoracin
escrita

Dinmica
de Participacin e
grupos talleres inters
en
valorativos
clase.

respeto por la individuales

autoridad de los
padres
de Aceptar
con Clase
serenidad
las dinmiconecesidades de participativa
la familia

Necesidades
mi familia.

La familia
quiero

que Participar
activamente en
acciones
que
construyen
la
familia que se
quiere.

Revisin
trabajos

de

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Dinmica
de Participacin e
grupos
inters
en
talleres
clase.
valorativos
Revisin
de
individuales
trabajos

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

SEMANAS: 22 a 31

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEXTO

EJE PROBLEMICO:
Cmo Motivar
seminario?
ESTNDARES:

aumentar

el

sentido

de

pertenencia

de

los

estudiantes

al

1.

demostrar con actitudes positivas y participacin en actividades, el amor por

el seminario.

COMPETENCIAS:
1.

Busca soluciones prcticas a dificultades encontradas en el seminario.

2.

Investiga formas de
familia seminario.

3.

Dinamiza procesos de ejecucin de algunas actividades programadas en el

aula.

4.

sigue el conductor regular establecido en el seminario.

colaboracin

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR

de

los

agentes

que

hacen

parte

de

la

PREREQUISITOS

TEMAS

Sentido
de
pertenencia al
ncleo
familiar
que
pertenece.

Pertenezco
a
la
comunidad
educativa

OBJETIVO

Reconocer
los
deberes
y
derechos de la
comunidad
educativa
Dificultades Debatir
para
de
la solucionar
comunidad
algunas
educativa
dificultades de
la
comunidad
educativa.
Agentes
Establecer
la
que
identidad de la
colaboran
comunidad
en
la educativa
comunidad
comparndola
educativa
con otras de su
entorno.

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Dinmica
de Participacin e
grupos.
inters
en
talleres
clase.
valorativos
Revisin
de
individuales
trabajos
Dinmica
de
grupos.
talleres
valorativos
individuales

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

DOCENTE: .
PERIODO: IV

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEXTO

SEMANAS: 32 a 40

EJE PROBLEMICO:
Cmo despertar
entorno?

la

solidaridad

ante

los

problemas

de

su

ayuden

al

comunidad

su

de

su

la

ESTNDARES:
1.

Incentivar la
comunidad.

imaginacin

en

soluciones

que

desarrollo

COMPETENCIAS:
1.

Asumir con
comunidad.

responsabilidad

2.

Establecer lazos de
recursos que ayuden.

las

tareas

comunicacin

con

organizadas
diferentes

que

beneficien

entidades

3. Reconocerse como una persona de servicio y til a su comunidad.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR

para

buscar

PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Sentido
de El
medio Participar
en
pertenencia al ambiente
las
campaas
seminario.
que
favorecen
la conservacin
del
medio
ambiente
Mi comunidad Asumir
con
y mi entorno responsabilidad
las
tareas
organizadas
que
beneficien
la comunidad.
Ser
persona Desarrollar
es
lo
mas acciones
que
importante
contribuyan
al
desarrollo
de
sus
potencialidades

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
CLASE

A
EN

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa
Actividades
en
terreno.
T al l e r e s
valorativos
Dinmica
de
grupos.
talleres
valorativos
individuales

Participacin
en
las
actividades
fuera y dentro
del aula.

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

GRADO SEPTIMO
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEPTIMO

SEMANAS: 1 a 11

EJE PROBLEMICO:
Como ayudar a descubrir la riqueza interior

que posee cada estudiante?

ESTNDARES:
1. descubrir en su entorno aspectos relacionados con la personalidad
COMPETENCIAS:
1. Describe las caractersticas que lo identifican como una persona nica.
2. Manifiesta equilibrio en sus relaciones personales.
3. acta con optimismo frente a las dificultades que se le presentan.
4. Manifiesta sinceridad en la eleccin de sus amigos.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR.
PREREQUISITOS

TEMAS

Conocerse as La
mismo
y
su integralidad
interaccin
de mi cuerpo
con
su me identifica
entorno.
Los
valores
expresan mis
sentimientos

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Identificar elementos de Clase

su entorno relacionados dinmicocon su personalidad
participativa.
T al l e r e s
valorativos
Representar
Dinmica
de
grficamente
sus grupos.
sentimientos o estados talleres
de nimo.
valorativos
individuales

Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos
Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos

e
en

los Saber
superar
los Clase
obstculos por difciles dinmicoque sean
participativa
T al l e r e s
valorativos
Mis
secretos Ser prudente al guardar Dinmica
de
e intimidad
o revelar un secreto
grupos.
talleres
valorativos
individuales

Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos
Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos

e
en

Superar
fracasos

de
e
en
de

de
e
en
de

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

SEMANAS: 12 a 21

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEPTIMO

EJE PROBLEMICO:
Cmo ayudar a la familia en la formacin de los sentimientos en su hijo?
ESTNDARES:
1.

Asumir el valor de los esfuerzos realizados por las personas de su entorno

para orientar sus emociones y sentimientos.

COMPETENCIAS:
1.

tiene actitudes de gratitud y de cario para con sus padres .

2.

participar con entusiasmo en proyectos de la no violencia y el trabajo por la

p a z d e n t r o d e l a m b i e n t e f a m i l i a r.

3.

asumir el noviazgo como una etapa de preparacin al matrimonio.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Expresar
sus Mi
familia Descubrir
la
sentimientos
cultiva
mis importancia que
sentimientos
tiene la familia
en la formacin
de
los
sentimientos.
Limitaciones en Apreciar
el
mi familia
valor
de
las
actitudes
fraternas en la
convivencia
familiar
El noviazgo
Asumir
una
actitud
de
respeto frente a
las
manifestaciones
del noviazgo.

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa.
Tal l e r e s
valorativos

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos.
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEPTIMO

SEMANAS: 22 a 31

EJE PROBLEMICO:
La interpretacin
educativa.

correcta

de

las

manifestaciones

de

afecto

de

la

comunidad

ESTNDARES:
1. dar y recibir afecto en mi comunidad educativa.
COMPETENCIAS:
1.

Propiciar campaas
Seminario.

sobre

2.

Expresar sus sentimientos a traves de la composicin escrita de un poema.

3.

Demostrar actitudes de perdn en sus relaciones estudiantiles

4.

Reconocer su sentido
compromiso en ella.

de

manifestaciones

pertenencia

de

la

afecto

comunidad

aprecio

educativa

en

el

su

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Mis
sentimientos
con mi familia
y mi entorno

Manifestaciones
de afecto en mi
comunidad
educativa

Expresar
con
libertad
su
simpata
por
personas de la
comunidad

T al l e r e s
valorativos.
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

El papel de los Buscar

sentimientos en soluciones
los conflictos
acertadas a los
conflictos
que
encuentra en la
v i d a e s c o l a r.
El
seminario Demostrar
lugar de perdn actitudes
y reconciliacin sinceras al dar
y
recibir
perdn en sus
relaciones
estudiantiles

T al l e r e s
valorativos
individuales.
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos.
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

Pertenezco
a Participar
con Clase
una comunidad entusiasmo
en dinmicoeducativa
el
ser
y
que participativa
hacer
del
seminario.

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: IV

ASIGNATURA: TICA
GRADO: SEPTIMO

SEMANAS: 32 a 40

EJE PROBLEMICO:
Los medios de comunicacin enriquecen su formacin integral o la deforman?
ESTNDARES:
1.

descubrir que ademas de la corporeidad existen

cultivar para su realizacin y vivencia comunitaria.

capacidades

que

deben

COMPETENCIAS:
1.

Valora su afectividad como capacidad que realza su humanidad.

2.

Identifica y analiza las notas positivas de los sentimientos .

3.

Colabora con las dems

segn sus capacidades.

4.

Valora los
integral.

aspectos

personas

positivos

de

de

su

entorno

los

diferentes

con

problemas

medios

en

su

afectivos
formacin

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Sentimientos
Los medios de
de perdn y comunicacin
reconciliacin que manipulan
los
sentimientos.
El comercio de
los
sentimientos:
la pornografa

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
EN CLASE

Identificar
con
precisin
los
medios
de
comunicacin
social.
Asimilar
el
concepto
de
pornografa
y
seala
sus
consecuencias en
su
proceso
de
formacin
integral.
La comunidad Practicar personal
me
brinda y
oportunidades comunitariamente
para
cultivar sentimientos
de
mis
bondad,
paz,
sentimientos.
justicia
y
solidaridad
Soy dueo de Valorar
mis
afectividad
sentimientos
capacidad
realza

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin
escrita

Clase
dinmicoparticipativa.
T al l e r e s
valorativos
individuales.
Dinmica
de
grupos.
Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos.

Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos

su Clase
como dinmicoque participativa
su

Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin
escrita

humanidad

GRADO OCTAVO
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

SEMANAS: 1 a 11

ASIGNATURA: TICA
G R A D O : O C TAV O

EJE PROBLEMICO:
Cmo mejorar la comunicacin verbal y no verbal de mi entorno?
ESTNDARES:
1.

Sensibilizacin ante la importancia de la comunicacin para relacionarme con

mi entorno.

COMPETENCIAS:
1.

Comprende que el xito de

cumplir ciertas condiciones.

2.

Analiza y diferencia el impacto que produce su comunicacin no verbal, en

otras personas.

3.

Evala su
posee.

4.

Examina la calidad de sus relaciones interpersonales y establece pautas de

mejoramiento.

comunicacin con

unas buenas relaciones interpersonales implica

el grado de autonoma familiar

y social que

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR.
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Conocerse as Condiciones
mismo
y
su para
entorno.
relacionarme

Cultivar en su actuar Clase

diario,
los
principios dinmicobsicos
de
las participativa.
relaciones humanas.

La
intencionalidad
de
la
comunicacin
Autonoma
tolerancia

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

Demostrar
que
tener
buenas intenciones al
comunicarse,
evita
herir la susceptibilidad
de las personas que lo
rodean.
y Establecer
la
diferencia
entre
tolerancia, intolerancia
y alcahuetera.

EVALUACIN

Participacin
inters
clase.
Valoracin
escrita
Clase
Participacin
dinmicointers
participativa.
clase.
Dinmica
de Revisin
grupos.
trabajos
grupo.
Clase
Participacin
dinmicointers
participativa.
clase.
Tal l e r e s
Revisin
valorativos
trabajos
individuales.
individuales

e
en

e
en
de
en
e
en
de

Crisis
relacional

Analiza las causas y

consecuencias
de
las
crisis relacionadas con
las que el joven se
enfrenta.

Clase
dinmicoparticipativa.
Tal l e r e s y
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

SEMANAS: 12 a 21

ASIGNATURA: TICA
G R A D O : O C TAVO

EJE PROBLEMICO:
Cmo mejorar las relaciones familiares a traves de la comunicacin?
ESTNDARES:
1. descubre los obstculos que le impiden comunicarse.
COMPETENCIAS:
1.

Comprende de qu manera la familia comunica vida a los hijos.

2.

I d e n t i f i c a l a i m p o r t a n c i a d e l a t o m a d e d e c i s i o n e s c o n j u n t a s e n e l h o g a r.

3.

Propone posibles
familiares.

soluciones

conflictos

que

4.

Supera barreras para comunicarse con su familia.

destruyen

las

relaciones

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Comunicarse
La
familia Generar
con
su comunica vida
sentimientos de
entorno
gratitud
hacia
sus padres

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

Clase
dinmicoparticipativa.
Dinmica
de
grupos.
Roles
Asumir
con Clase
familiares
responsabilidad dinmicoel
rol
que
le participativa.
corresponde
Dinmica
de
desempear
en grupos.
la familia.
El
chisme Rechazar
la Clase
entorpece
las situaciones
dinmicorelaciones
conflictivas
participativa.
familiares
generadas
por Dinmica
de
el chisme
grupos.

EVALUACIN

Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos
Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos
grupo.
Participacin
inters
clase.
Revisin
trabajos.

e
en
de
e
en
de
en
e
en
de

La
escuela
dilogo

familia Practicar
el Clase
de dilogo
dinmicorespetuoso
participativa.
evitando
Tal l e r e s y
conflictos en el Dinmica
de
h o g a r.
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

SEMANAS: 22 a 31

ASIGNATURA: TICA
G R A D O : O C TAVO

EJE PROBLEMICO:
Cmo mejorar la comunicacin y mis relaciones en el Seminario?
ESTNDARES:
1. reconocer que es sujeto de deberes y derechos en la institucin.
COMPETENCIAS:

1.

E s c o h e r e n t e c o n s u p e n s a r, d e c i r y o b r a r .

2.

Valora el optimismo como fuente de alegra y crecimiento personal.

3.

Asume actitudes de colaboracin y liderazgo en trabajos en grupo.

4.

Emplea sus deberes

entorno educativo.

derechos

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR

para

mantener

buenas

relaciones

con

su

PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

La practica de
una
Buena
comunicacin
intrafamiliar

El
Seminario
como
La
institucin
facilitadota
de
la verdad
Dificultad
y
fracaso
en
las
relaciones
interpersonales

Demostrar
precio
por
prctica
de
verdad.

El liderazgo

Deberes
derechos

ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
EN CLASE

a Clase
la dinmicola participativa
Dinmica
de
grupos.
Identificar
las Clase
principales causas dinmicode
conflicto
en participativa
las
r e l a c i o n e s Tal l e r e s
interpersonales y valorativos
buscar
individuales
soluciones.
Dinmica
de
grupos.
Identificar
las Clase
actitudes
dinmicoasumidas
por participativa
diferentes lideres Dinmica
de
de un grupo
grupos.
y Dar apreciaciones Casustica.
personales
e n Tal l e r e s y
estudio de casos Dinmica
de
relacionados
con grupos.
el tema.

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

EVALUACIN

Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos
Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos.

Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos.
Participacin
e
inters en clase.
Revisin
de
trabajos

DOCENTE: .
PERIODO: IV

SEMANAS: 32 a 40

ASIGNATURA: TICA
G R A D O : O C TAVO

EJE PROBLEMICO:
Cmo valorar la opinin de mi comunidad?
ESTNDARES:
1. Elaborar un proyecto personal que le ayude en su crecimiento como persona
COMPETENCIAS:
1.

fomenta en el grupo el respeto por la opinin ajena.

2.

Identifica los conceptos de mentira y manipulacin.

3.

Valora la convivencia humana fraterna y pacifica.

4.

Aprecia y valora sus capacidades como don de Dios y las coloca al servicio
de la comunidad.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR

PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
CLASE

La practica de
una
Buena
comunicacin y
relacin dentro
de
la
comunidad
educativa

La opinin de
mi
comunidad
cuenta

Participar
con
su opinin en
los
diferentes
eventos
que
organiza
la
comunidad.

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

La
manipulacin
y la mentira

Identificar
los
conceptos
de
mentira
y
manipulacin.

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos
individuales
Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos
individuales
Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.

Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos.
Participacin
en clase.
Valoracin
escrita Revisin
de trabajos.
Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

La tica civil

Entender lo que
es tica civil y
sus
implicaciones
en la vida.
Necesidad de Cuestionar
ser
para sobre
el
poder
sentido
de su
comunicar
vida
y
sus
implicaciones

A
EN

EVALUACIN

GRADO NOVENO
EL CAMINO DE LO ESPIRITUAL

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

ASIGNATURA: TICA
GRADO: NOVENO

SEMANAS: 1 a 11

EJE PROBLEMICO:
Cmo trascender concientemente teniendo a Dios como centro de mi vida?
ESTNDARES:
1.

Valorar el aporte de la conciencia en el papel que desempea el hombre en

el plan de Dios.

COMPETENCIAS:
1.

Posee claridad sobre lo que es conciencia y sus implicaciones en la vida

humana.

2.

Es coherente en lo que dice y hace.

3.

Define y descubre que el

consecucin de la felicidad.

4.

Acepta las sugerencias y pone buena voluntad a las cosas que hace.

5.

Tra b a j a e n c l a s e c o n a g r a d o y c r e a l a z o s d e a m i s t a d e n t r e s u s c o m p a e r o s .

amor

es

el

efecto

mas

importante

en

la

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR.
PREREQUISITOS

TEMAS

Dinamiza
las La
conciencia
buenas
un
reto
relaciones
personal
entre
sus
compaeros.
La
trascendencia y
mi
responsabilidad
ante Dios.
Dios centro de
la
vida
del
hombre

OBJETIVO

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
EN CLASE

Apreciar la conciencia
como el tesoro
ms
grande
recibido
por
Dios.

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
individuales
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos en
grupo
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.

Definir el concepto de
trascendencia humana
y las implicaciones en
la vida del hombre.
Reconocer a Dios como
su creador y el dueo
de su vida.

El
horizonte Reconocer
los
que enruta mi principales medios que
vida espiritual. le
ayudan
a
crecer
espiritualmente.

EVALUACIN

Valoracin
escrita Revisin
de trabajos
Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.
Participacin e
inters
en
clase.
Revisin
de
trabajos

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.
AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

ASIGNATURA: TICA
GRADO: NOVENO

SEMANAS: 12 a 21

EJE PROBLEMICO:
La familia y su ser trascendente
ESTNDARES:
1.

E s t a b l e c e r p a r m e t r o s p a r a l a c o n s t r u c c i n d e l a u n i d a d f a m i l i a r, t e n i e n d o
como referencia la familia trinitaria.

COMPETENCIAS:
1. ayuda a difundir un ambiente
c o t i d i a n i d a d d e l a v i d a f a m i l i a r.

de

solidaridad,

respeto

amor

en

la

2. Ejecuta acciones positivas que ayudan a fortalecer el cumplimiento de los

deberes espirituales en las familias de sus parroquias.
3.
Realiza
social.

eventos

de

reflexin

impulsando

el

cambio

4. planea propuestas para vivenciar valores en la familia.

personal,

familiar

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PRE-REQUISITOS

TEMAS

Disponibilidad
Dios y familia
para
seguir
creciendo
espiritualmente.

OBJETIVO

Asumir
con
entusiasmo
y
alegra
los
valores
que
ayudan
al
encuentro
permanente
con
Dios y la familia
Nuestro
Profundizar
y
compromiso
asumir
los
para
con
la deberes
familia.
espirituales para
con su familia
El olvido de Dios Muestra
con
su
en la familia
vivencia
los
medios
de
un
mayor
acercamiento
a
Dios.
El
compromiso Profundizar
moral
de
la contenidos
familia.
concernientes al
compromiso
moral
de
la
familia.

LICEO MODERNO.

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
individuales

Valoracin
escrita Revisin
de trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos en
grupo
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin
escrita
Participacin
clase.
Revisin
trabajos.

en
de

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin
escrita Revisin
de trabajos

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

SEMANAS: 22 a 31

ASIGNATURA: TICA
GRADO: NOVENO

EJE PROBLEMICO:
Espiritualidad y comunidad educativa
ESTNDARES:
1.

Valorar los medios espirituales que el Seminario ofrece para su formacin

integral.

COMPETENCIAS:
1.

Demuestra su capacidad de integracin en grupos juveniles parroquiales.

2.

Demuestra habilidad en el manejo de fuentes bibliogrficas e Internet en el

desarrollo de los temas asignados.

3.

Desarrolla su capacidad en actitudes de tolerancia y respeto con personas

de distintas creencias.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
EN CLASE

Practicar
la
unidad de la
familia
con
Dios.

La
formacin
espiritual
en
el
Seminario
Los
grupos
juveniles
refuerzan
mi
crecimiento
espiritual.
El
Ecumenismo

Reconoce
la
formacin
espiritual
impartida en el
Seminario.
Distinguir
las
diferentes
clases
de
grupos
juveniles

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
individuales
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos

LICEO MODERNO.

Comprender
la Clase
importancia del dinmicoecumenismo
participativa
c o m o m e d i o d e Tal l e r e s
unidad.
valorativos en
grupo

EVALUACIN

Valoracin
escrita Revisin
de trabajos
Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: IV

SEMANAS: 32 a 40

ASIGNATURA: TICA
GRADO: NOVENO

EJE PROBLEMICO:
La comunidad y su camino de espiritualidad
ESTNDARES:
1.

Proponer acciones que ayuden o alimenten a los miembros de la comunidad

a vivir su fe.

COMPETENCIAS:
1.

Valora los lugares y msica autctona que enriquecen el patrimonio cultural

y espiritual de la comunidad.

2.

Valora su vida trascendente y la cultiva.

3.

Aprecia los elementos constitutivos de

enriquecimiento personal y comunitario.

4.

la

piedad

popular

como

forma

de

Promueve programas de solidaridad para contribuir a la vivencia responsable

de la libertad, de la paz, de la justicia y del amor en la comunidad.
LICEO MODERNO. 2007-2008.
MALLA CURRICULAR

PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
CLASE

Crecimiento
espiritual

El
patrimonio
de
la
comunidad

Identificar
con
claridad
los
elementos
que
constituyen
el
patrimonio
histrico
de
la
comunidad.
Identificar
las
nuevas
propuestas
religiosas
que
obstaculizan
un
camino
de
fe
y
amor
Analizar
los
valores,
las
normas,
y
los
principios que la
comunidad
le
ofrece
para
su
crecimiento
espiritual.
Distinguir
claramente
los
diferentes
aspectos
de
la
vida
que
dignifican
la
comunidad en su
opcin
por
el
bien.

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s i n d i v i d u a l e s

Valoracin escrita
Revisin
de
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s v a l o r a t i v o s

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin escrita

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos
en grupo

Participacin
clase.
Revisin
trabajos.

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
y
Dinmica
de grupos.

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin escrita
Revisin
de
trabajos

Propuestas que
obstaculizan la
espiritualidad

La
riqueza
espiritual de la
comunidad

Mi opcin por
el
bien
dignifica
mi
comunidad

A
EN

EVALUACIN

en
de

GRADO DECIMO
JUVENTUD Y COMPROMISO POLITICO

LICEO MODERNO.

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

SEMANAS: 1 a 11

ASIGNATURA: TICA
GRADO: DECIMO

EJE PROBLEMICO:
Cmo evitar que la sociedad de consumo nos absorba y manipule?
ESTNDARES:
1.

Ejercitar la responsabilidad,
bienestar comn.

no

buscando

provecho

personal,

sino

el

COMPETENCIAS:
1.

Aprecia los valores que posee y los reafirma con la prctica.

2.

Se esfuerza por vivenciar la justicia y la honestidad en todas sus acciones.

3.

Participa y se compromete con amor y entusiasmo en las actividades que

llevan al bien, comn.

4.

Identifica con claridad actitudes de rechazo a la sociedad de consumo.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR.
PRE-REQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Disponibilidad para
servir
desinteresadamente
a los dems.

En
mi
economa
personal:
tengo
valores
Mi
opcin
por
la
honestidad
y la justicia

Reconocer
la
pluralidad
de
los
valores
en
las
personas
de
su
entorno.
Identificar
caractersticas de la
justicia
y
la
honestidad
en
las
relaciones
con
los
dems.
Identificar
los
principios
que
caracterizan
la
participacin activa.

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
individuales
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Puedo
participar

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
en
grupo
La sociedad Reconocer
las Clase
de consumo consecuencias
que dinmicogenera
trae la sociedad de participativa
pobreza
consumo.
Tal l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.
LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.

de

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.
Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita Revisin
de trabajos

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

SEMANAS: 12 a 21

ASIGNATURA: TICA
GRADO: DECIMO

EJE PROBLEMICO:
La familia y la economa.
ESTNDARES:
1.

Establecer parmetros
econmico-social

para

relacionar

la

familia

en

el

campo

poltico-

COMPETENCIAS:
1.

Examina crticamente su conducta econmica en el hogar y el uso adecuado

de bienes y servicios de que dispone.

2.

Desarrolla una actividad de servicio a familias ms pobres

3.

Refuerza con sus actitudes, aquellas manifestaciones de servicio social en

su familia.

4.

Defiende ideas o principios polticos relacionaos con la defensa de la vida.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Ser
Problemtica
responsable
econmica
en
con mi familia la familia
y
con
mi
entorno
Poder
servicio
familia

en

Aplicar lo visto en
clase
mediante
actividades
relacionadas
con
la
economa
familiar
y Realizar
acciones
la concretas
de
servicio
a
su
propia familia

El
compromiso
de la familia en
el desarrollo de
la sociedad

Reconocer
las
formas
como
la
familia
puede
expresar
su
compromiso social
Opcin poltica Distinguir
las
de la familia
caractersticas
de
una
autentica
accin poltica

LICEO MODERNO.

ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
individuales

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos
Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
en
grupo
Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
y
Dinmica
de
grupos.

Participacin
e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.

de

Participacin
e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Revisin
de
trabajos

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

ASIGNATURA: TICA
GRADO: DECIMO

SEMANAS: 22 a 31

EJE PROBLEMICO:
Un gobierno eficaz se compromete y participa.
ESTNDARES:
1. conoce todo lo relacionado con el gobierno escolar y la comunidad educativa
COMPETENCIAS:
1.

I d e n t i f i c a l o s e n t e s d e l g o b i e r n o e s c o l a r.

2.

Es honesto con cada una de las cosas que dice y hace.

3.

Valora e identifica
funciones.

los

estamentos

LICEO MODERNO. 2007-2008.

de

la

comunidad

educativa

sus

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Distinguir
y
relacionar
la
economa con
la familia.

El gobierno
e s c o l a r,
punto
de
partida y de
llegada
al
xito.
Quien
opta
se
compromete

Apreciar
el
valor
de
la
honestidad
como virtud de
todo
gobernante
Participar
con
entusiasmo
y
responsabilidad
en
las
actividades
programadas
en
la
institucin.
Realizar
actividades que
promuevan
la
paz
y
la
integracin
de
la
comunidad
educativa.

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
individuales

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
en
grupo

Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.

La
comunidad
educativa
formadora
de paz

LICEO MODERNO.

de

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: IV

SEMANAS: 32 a 40

ASIGNATURA: TICA
GRADO: DECIMO

EJE PROBLEMICO:
La influencia del neoliberalismo en los campos poltico-econmico de la vida.
ESTNDARES:
1.

Contribuye con sus actitudes de respecto y honestidad a la vivencia de la

fraternidad en armona y paz.

COMPETENCIAS:
1.

Evita en sus relaciones interpersonales actitudes que afecten la convivencia

y la paz.

2.

Reconoce que somos iguales

derecho a ser diferentes.

3.

Aprecia la
defiende.

vida

como

el

LICEO MODERNO. 2007-2008.

porque

regalo

mas

somos

diferentes;

maravilloso

entonces

recibido

de

tenemos

Dios

la

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Ser responsable
y
honesto
en
sus acciones en
todo su entorno

Globalizacin
neoliberalismo

Propuestas
armadas

Propuestas
amor
y
servicio

del
el

La
biotica,
respuesta a los
fenmenos
biotecnolgicos
de
la
globalizacin

Identificar
las
caractersticas de
la globalizacin y
el neoliberalismo
y
su
incidencia
en
el
estilo
de
vida
de
las
personas y de la
comunidad
Definir
argumentos
vlidos
para
defender
la
propuesta
de
la
no violencia
Definir
con
claridad
las
diferentes
estrategias
que
se pueden asumir
como
contrapropuesta
a
los
grupos
armados
Ten e r c l a r o s o b r e
el
papel
de
la
biotica
como
respuesta
a
los
fenmenos
biotecnolgicos.

ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
EN
CLASE
Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s i n d i v i d u a l e s

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s v a l o r a t i v o s

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin escrita

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s e n g r u p o

Participacin
clase.
Revisin
trabajos.

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s y D i n m i c a
de grupos.

Participacin
e
inters en clase.
Valoracin escrita
Revisin
de
trabajos

Valoracin escrita
Revisin
de
trabajos

en
de

GRADO UNDECIMO
CONSTRUYENDO NUESTRA COMUN REALIZACION

LICEO MODERNO.

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: I

SEMANAS: 1 a 11

ASIGNATURA: TICA
GRADO: UNDECIMO

EJE PROBLEMICO:
Cul ser la mejor alternativa para el hombre del futuro?

ESTNDARES:
1.

Ten e r u n a c l a r a v i s i n d e l o q u e m e o f r e c e e l m u n d o y m i o p c i n p r o f e s i o n a l

COMPETENCIAS:
1.

Identifica el significado autntico de la felicidad y las caractersticas que

encierra la vocacin a la felicidad.

2.

Conoce e interpreta el perfil del hombre ideal para el mundo venidero.

3.

Reconoce la relacin que debe existir entre vocacin y profesin para realizar
una acertada eleccin.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR.
PREREQUISITOS

TEMAS

Ten e r
Vocacin a la
claramente
felicidad
que el amor y
el
servicio
contribuyen a
la
paz
y
armona
del
entorno.
Lo
que
el
mundo
me
ofrece.

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Valorar la vocacin a la Clase

felicidad como medio de dinmicorealizacin humana.
participativa
T al l e r e s
individuales

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Cuestionar crticamente
la
realidad
que
el
mundo actual le ofrece
al hombre

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.

Mi
opcin Valorar sus aptitudes
profesional
su opcin vocacional
profesional

LICEO MODERNO.
MALLA CURRICULAR PERIDICA.

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos
y Clase
y dinmicoparticipativa
T al l e r e s
en
grupo

de

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: II

SEMANAS: 12 a 21

ASIGNATURA: TICA
GRADO: UNDECIMO

EJE PROBLEMICO:
Cul es son las tendencias ticas?

ESTNDARES:
1. comprender la tica como herramienta del ser competente

COMPETENCIAS:
1. Desarrolla con destreza el concordar y discordar
2. Cultiva sus valores y los coloca al servicio del bien comn.
3. Argumenta respetando la opinin ajena.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

Actitud
positiva
frente
a
su
opcin
vocacional
y
profesional

Sistemas
ticos:
utilitarismo,
hedonismo,
relativismo
Los valores
mi vida

tica laboral

LICEO MODERNO.

OBJETIVO

Analizar
el
utilitarismo,
hedonismo
y
relativismo
en
la vida de las
personas y de
la sociedad
en Identificar
el
concepto
de
valor
y
sus
caractersticas

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

EVALUACIN

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
individuales

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Clase
dinmicoparticipativa
Tal l e r e s
valorativos
Valorar
lo Clase
concerniente
a dinmicola tica laboral participativa
y la defiende
Tal l e r e s
en
grupo

de

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita
Participacin
en clase.
Revisin
de
trabajos.

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: III

SEMANAS: 22 a 31

ASIGNATURA: TICA
GRADO: UNDECIMO

EJE PROBLEMICO:
Cmo me proyecto socialmente?
ESTNDARES:
1. Aceptar y resaltar los valores que le ofrecen la familia y la comunidad.
COMPETENCIAS:
1. manifiesta inters por construir una familia armnica .
2. Valora el aporte profesional de las dems personas

LICEO MODERNO. 2007-2008.

a su comunidad .

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

Disponibilidad El tipo de
para servir a familia que
su comunidad quiero
formar

OBJETIVO

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
EN CLASE

Conocer
las Clase
nuevas
dinmicotendencias
de participativa
convivencia
T al l e r e s
familiar
individuales
El tipo de Analizar
la Clase
comunidad importancia de dinmicoque quiero valores que le participativa
permiten
T al l e r e s
construir
valorativos
comunidad

LICEO MODERNO.

EVALUACIN

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

de

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita

MALLA CURRICULAR PERIDICA.

AO LECTIVO: 2007-2008

DOCENTE: .
PERIODO: IV

SEMANAS: 32 a 40

ASIGNATURA: TICA
GRADO: UNDECIMO

EJE PROBLEMICO:
Cmo me proyecto socialmente?
ESTNDARES:
1.

Aceptar y resaltar los valores que le ofrecen la familia y la comunidad.

COMPETENCIAS:
1.

Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad

frente a ella.

2.

Demuestra con actitudes la importancia que tiene una opcin.

LICEO MODERNO. 2007-2008.

MALLA CURRICULAR
PREREQUISITOS

TEMAS

OBJETIVO

Disponibilidad
para
compartir con
la
familia
y
su comunidad

Ecologa
humana para
una
nueva
Colombia

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
individuales

Valoracin
escrita
Revisin
trabajos

Vocacin
amor

Clase
dinmicoparticipativa
T al l e r e s
valorativos

Participacin e
inters
en
clase.
Valoracin
escrita

Argumentar
su
punto de vista
con respecto al
valor de la vida
y
la
libertad
frente a ella.
por Investigar
en
su
entorno
el
valor
de
la
vocacin
y
la
importancia de
tener
una
opcin.

ACTIVIDADES
DESARROLLAR
CLASE

A
EN

EVALUACIN

de

METODOLOGA.
La forma de ensear en el saln de clase es utilizar la
cmara como herramienta y nuestro tablero es la
proyeccin. En el saln de clase siempre se tendr la
intencin de ensear la mirada del camargrafo, para
cambiarles la mirada a los estudiantes, por una mirada
de
e n c u a d r e .
Pero
tambin
cambiarles
su
comportamiento frente - cuando responden preguntas a
los profesores, a sus compaeros o ellos mismos,
teniendo la cmara frente a ellos-, y detrs de la
cmara, cuando hacen la prctica y estn viendo a
travs del visor y registran con intencin.
Los estudiantes aprenden a trabajar en grupo y a
comunicar sus ideas, por medio del lenguaje tcnico y
la prctica
audiovisual. Lo tcnico, implica desde
sacar la cmara, organizar el cuadro y empezar a tener
en cuenta cada detalle que se necita a la hora de
grabar:
la
locacin,
la
luz,
personajes,
emplazamientos,
y
va
hasta
la
postproduccin
hablando del montaje de los planos, en funcin de que
q u i e r a n r e p r e s e n t a r y c o n t a r.
En el rodaje se dar el encuentro con la cmara, el
acercamiento ser practico, se enseara primero la
funcin y luego la definicin, la escritura de lo que se
quiere registrar con la cmara ser mediante ejercicios
de observacin de locaciones a simple vista y ver en
c m a r a l a l o c a c i n , c o m p a r a r l a s d i f e r e n c i a s y e s b o z a r.
La dedicacin e inters que demuestren en sus propias
ideas, el manejo de la cmara y la realizacin, sern
l o s f a c t o r e s e v a l u a t i v o s d e l t a l l e r, e s d e c i r, d e m o s t r a r
i n t e r s p o r h a c e r p a r t e d e l t a l l e r. E l t a l l e r n o s e
aprueba, simplemente se hace, se participa, se realiza,
como lo propone Alain Bergala en La Hiptesis del
Cine: lo que se debe evaluar es la implicacin en el
proceso, la coherencia de ese proceso, el hecho de que
el alumno haya hecho verdaderas elecciones y se haya
puesto a prueba frente a la realidad del rodaje y del
montaje.
En
definitiva,
que
haya
habido
una
experiencia y que realmente les haya enseado algo
por otras vas que no son las habituales de la
e n s e a n z a e n e l s e n t i d o c l s i c o d e l t r m i n o .

Algunas de las temticas que se pretende abordar con

la seleccin de los fragmentos audiovisuales y algunas
pelculas
son:
la
identidad,
la
violencia
y
la
convivencia. Fragmentos o escenas de pelculas como
El circo (The circus), de Charles Chaplin, o Dnde
est la casa de mi amigo?, de Kiarostami, o Le diable
n o i r, d e G e o r g e M e l i e s , t i e n e n l a v e n t a j a d e d a r n o s
a c c e s o a o t r a s e x p e r i e n c i a s . L a s Tem t i c a s q u e v a n
siendo confirmadas o descartadas dependiendo de los
resultados de los ejercicios que se plantean. Para las
pelculas, el procedimiento que se implementar es un
anlisis previo hecho por el tallerista, que brinda
datos tcnicos como;
n o m b r e d e l d i r e c t o r, g u i o n i s t a ,
fotgrafo, fecha de realizacin, genero, pas (ficha
tcnica)
y
algunos
otros
datos
relevantes
del
audiovisual concernientes a los temas que trata, la
estructura narrativa, las tcnicas utilizadas, para que,
de esta forma, vayan tomando conciencia de los
elementos convencionales que constituyen el lenguaje
audiovisual y los reconozcan dentro de los productos
audiovisuales que consumen.
Se mostraran fragmentos para lograr un aprendizaje
rpido, adems de facilitar una mayor cantidad de
ejemplos para que se graben en sus memorias. Bergala
hace
referencia
a esto, como la pedagoga
del
f r a g m e n t o , a l a c u a l d e f i n e c o m o u n a q u e c o n c u e r d a
l a s v i r t u d e s d e c o n d e n s a c i n , d e l f r e s c o r, y d e u n a
inscripcin ms precisa y duradera de las imgenes en
la memoria. Pues el ver solo una parte nos hace
fijarnos
en
acontecimientos
y
sorpresas
que
el
desarrollo de la pelcula normal nos hubiera impedido
v e r.
T am p o c o s e t r a t a d e u n a l i s t a d e p e l c u l a s o b l i g a t o r i a s
cuyo estudio sea evaluado, sino de una construccin
de un capital audiovisual capaz de ser alternativa al
consumo televisivo, a la publicidad y al cine comercial
al que estn expuestos los estudiantes y la comunidad
educativa en general.
No intentaremos mostrar cmo
se hacen las cosas, sino por el contrario aprender
juntamente con ellos las formas de representacin de
la realidad. A travs de los medio digitales, logrando

que productos audiovisuales

sean realizables.

con

bajos

presupuestos,

El taller contar con espacios no slo para exhibicin

de pelculas y su posterior reflexin, sino que tambin,
Se pretende usar la realizacin audiovisual como una
herramienta
para
estimular
la
creatividad
y
la
curiosidad a travs del uso de la cmara de video en
clase, para enlazar los conocimientos tcnicos con la
prctica, por ejemplo: mientras un estudiante lee la
entrevista que le ha realizado a uno a sus padres
sobre los orgenes de su familia, otro participante lo
registra con una cmara de video y la clase monitorea
utilizando un televisor o un videobeam.
A l f i n a l d e l t a l l e r, l o s e s t u d i a n t e s l o g r a r a n r e a l i z a r s u s
propios
proyectos
audiovisuales,
que
sirvan
para
incentivar
la
creacin
a
travs
de
una
muestra
audiovisual.
Habr una constante bsqueda del conocimiento
travs de la participacin activa del estudiante en
investigacin
de
conceptualizaciones.
Mediante
bsqueda de soluciones a problemas se incentivar
desarrollo
del
proceso
de
pensamiento
crtico
analtico. Se realizaran talleres, lecturas y anlisis
videos.

a
la
la
el
y
de

BIBLIOGRAFIA

Ley 115 de 1994

Lineamientos curriculares para el rea de tica

RECURSOS DEL REA DE TICA Y VALORES

BIBLIOGRFICOS:
Texto gua:

Educacin tica y valores humanos

6,

7,

8,

9,

10,

11.

Ed.

Hijas

de

la

Caridad De San Vicente De Pal.

Texto complementario:
Aprender a vivir
6, 7, 8, 9, 10,11. Ed. Libros y libros
FISICOS:

Aula de clase

PROCESOS DE EVALUACIN
La

misin del

ensear

Seminario

contenidos

en

no se

limita

diferentes

nicamente

disciplinas

del

conocimiento. De ah que la evaluacin que ejecuta el

docente no puede limitarse a verificar la informacin
que

el

alumno

ha

incumplido,

sino

evaluar

sus

cambios, alcances en el proceso, la utilizacin de los

conocimientos

en

su

interaccin

permanente

con

los

otros y en la bsqueda de respuestas y soluciones a

las situaciones sociales

reales.

La evaluacin, se ubica en los procesos y se constituye

en

una

accin

educativa,

que

conciencia

de

natural
le
los

inherente

posibilita
aprendizajes

al

la

estudiante
logrados

accin
crear
asumir

mayores

niveles

de

responsabilidad

frente

las

transformaciones y avances alcanzados.

As mismo, se espera que la evaluacin se realice de
manera

constante

comprometa

todos

los

actores

vinculados a la misma: los docentes, los estudiantes y

los

padres

evaluacin,
conviertan,

de

familia,

de

auto-evaluacin
entonces

en

tal
y

manera

que

la

hetero-evaluacin,

partes

importantes

cose
del

proceso de evaluacin.

FINALIDADES DE LA EVALUACIN.
El fin principal de la evaluacin, es conocer el proceso
de desarrollo del alumno, de una manera integral para
identificar:

Las caractersticas personales, los intereses, ritmos

y estilos de aprendizaje.

Las

potencialidades,

talentos

habilidades

especiales.

Las dificultades, deficiencias y limitaciones.

Facilitar

el

auto-conocimiento

auto-valoracin

personal.

Ayudar a la toma de decisiones, as como asumir

responsabilidades y compromisos.

Ofrecer

oportunidades

experiencia.

para

aprender

de

la

Afianzar

aciertos

tomar

las

medidas

necesarias

para superar las dificultades.

Asegurar

el

xito

del

proceso

educativo

y,

por

t a n t o , e v i t a r e l f r a c a s o e s c o l a r.

Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

Obtener

informacin

para

reorientar

consolidar

las prcticas pedaggicas.

De

P r o m o v e r, c e r t i f i c a r y a c r e d i t a r a l o s a l u m n o s .
ah

ajena

que
ni

la

evaluacin

totalmente

de

los

estudiantes,

independiente

de

no

todos

es
los

factores que inciden en su formacin como:

La

concepcin

desarrollo

del

proceso

educativo

institucional.

L a o r g a n i z a c i n e s c o l a r.

Las pautas pedaggicas y metodolgicas que guan

el quehacer educativo cotidianamente.

Los ambientes de aprendizaje y convivencia que se

generan en la institucin.

La formacin como compromiso de los docentes.

El sentimiento de identidad, satisfaccin y orgullo

de pertenecer a la institucin educativa.

El

tiempo

dedicado

actividades

ldicas,

al

aprendizaje

deportivas,

culturales

las
y

sociales.

La

participacin

familia.

compromisos

de

los

padres

de

Las metas y objetivos acordados por la comunidad

educativa y su empeo en alcanzarlos.

La

actitud

de

credibilidad

capacidad

de

avance

cada

de

los

uno

confianza

crecimiento

estudiantes

en

la

personal

de

miembros

de

la

comunidad educativa.

La disposicin de espacios y materiales necesarios

para

el

desarrollo

de

las

reas

actividades

escolares.

FINALIDADES Y ALCANCES DEL DECRETO 230 DEL

11 DE FEBRERO DE 2002.
La evaluacin final es el concepto o juicio integral que
emite el profesor sobre el desempeo y proceso vivido
p o r e l e s t u d i a n t e d u r a n t e t o d o s u a o e s c o l a r.
Podramos decir que es la conclusin y sntesis final
sobre la mirada global del desempeo del estudiante
durante ese ao.

Algunos

indicadores

de

las

categoras

de

la

escala:
El ministerio de educacin Nacional establecida en la
Ley

General

descripcin

de
de

Educacin,
los

criterios

ha
de

dejado

en

valoracin,

libertad
para

la

que

sean las mismas instituciones educativas, quienes se

encarguen libremente de definir los criterios con los

que

han

de

clasificar

valorar

sus

alumnos,

lgicamente, teniendo en cuenta la escala establecida

en el Decreto 230/02.
Al hablar de aprendizaje significativo se quiere hacer
nfasis

en

los

procesos

de

construccin

de

significados, la conexin de stos significados entre s

en un sistema jerrquico de interrelaciones y el uso
flexible y creativo de lo que se conoce.

La evaluacin

tiene en cuenta el grado de dominio o profundizacin

de

las

competencias,

distincin

de

objetos,

desde

el

hechos,

reconocimiento
elementos,

la

cdigos

hasta la argumentacin y la sntesis.

Se evalan las diferentes actividades que se plantean
y que tienen como punto de partida las competencias y
los

contenidos

desarrollados,

de

comprensin

tanto

ejercitando

lectora

como

habilidades

conceptual

las

habilidades propias para resolver problema de roles o

casusticos en los cuales se trabajan procesos dentro
d e l c o n c e p t o s a b e r h a c e r.
Qu evaluamos:
En tica y valores se evalan las competencias para
i n t e r p r e t a r, a r g u m e n t a r y p r o p o n e r, e n s u s c o n t e x t o s
especficos, mediante la valoracin del desarrollo de la
imaginacin y la creatividad, el pensamiento lgico u
autnomo,

la

capacidad

de

trabajo

en

equipo

de

confrontar positivamente el pensamiento propio con el

de las

dems personas, el inters por la bsqueda de

la verdad.
La

evaluacin

cualitativa,

integral

continua

debe

verificar:
Los conocimientos previos de los estudiantes como sus
actitudes personales hacia un nuevo aprendizaje, en la
evaluacin inicial o diagnstica.
El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en el
que van alcanzando los logros que se han propuesto
para

cada

proceso,

en

la

evaluacin

procesal

(heteroevaluacin)
El

grado

de

estudiante

consecucin

respecto

final

los

obtenido

logros

por

planteados

cada

en

los

procesos, en la evaluacin procesal.

Cmo evaluamos:
Los

procesos

buscan

construir

el

conocimiento

mediante la interpretacin, la comprensin, el anlisis,

la

discusin

observacin,
notas

crtica,
el

datos

la

apropiacin

dialogo,
y

el

uso

tecnolgicos (Internet).

los
de

de

debates,
toda

conceptos,
la

clase

consulta
de

la
de

recursos

Esto medir la capacidad para

proponer soluciones o respuestas, a partir de datos o

parmetros establecidos a todos los problemas que se
presenten.
En

los

diferentes

procesos

de

evaluacin,

los

educandos pueden evaluarse mediante:

Autoevaluacin:

Realizada

por

el

estudiante

se

propone mediante los saberes prerrequisito o saberes

empricos
Coevaluacin:

Realizada

en

conjunto,

mediante

la

interaccin docente- estudiante y se propone a partir

de

mejorar

la

calidad

mutua

en

el

desarrollo

del

cabo

mediante

la

proyecto en el aula de clase.

Heteroevaluacin:

Llevada

evaluacin de las acciones investigativas y de ndole

actitudinal

con

cada

uno

de

los

educandos,

proponiendo gran variedad de estrategias pedaggicas

y metodolgicas.