para la enseanza
de las ciencias naturales
en la educacin media
general
The laboratory for science teaching
in high school education
Helie Villalba
hvillalba@udo.edu.ve / helievillalba@yahoo.com
Resumen
Abstract
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Francisco Antonio Crisafulli Trimarchi / Helie Villalba - Laboratorios para la enseanza de las ciencias naturales en la educacin media general
Introduccin
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1. Metodologa
2. Poblacin y Muestra
La poblacin estuvo conformada por 827 alumnos y 13
docentes, los cuales utilizan los espacios destinados a los
laboratorios de enseanza de biologa, fsica y qumica de
3, 4 y 5 ao de EMG, en 4 centros educativos ubicados
al norte del estado Anzotegui, Venezuela. Dichas instituciones educativas, fueron identificadas segn su localizacin territorial en esa zona del estado, respectivamente,
como: N 1 y N 2, ubicadas en la ciudad de Barcelona, N
3: localizada en la ciudad de Lechera y N 4, ubicada en la
ciudad de Puerto La Cruz.
La muestra no probabilstica, estuvo compuesta de 32 estudiantes y 2 docentes, que realizaron una prctica de Fsica del 5 ao de EMG: Estudio de la Ley de Ohm, correspondientes a dos de esos planteles educativos: N 3 y N
4. A partir de esta muestra, fue elegida una sub-muestra,
conformada por 10 alumnos y los 2 docentes. De acuerdo
con Rojas (2007), el tamao del muestreo no obedeci a
ningn criterio numrico; sin embargo, la seleccin de los
sujetos estuvo condicionada a la relevancia de los aportes que podan ofrecer para la investigacin. De acuerdo a
esto, la eleccin de alumnos en 5 ao de EMG, se inclin
por el supuesto de que esos estudiantes contaran con suficiente experiencia acumulada para ese momento, derivada
por la ejecucin de prcticas de laboratorios en aos escolares anteriores; de modo que, la indagatoria fuese significativa a la hora de evaluar las actividades educativas
realizadas por los aprendices.
EDUCERE - Artculo arbitrado - ISSN: 1316-4910 - Ao 17 - N 58 - Septiembre - Diciembre 2013 / 475 - 485
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4. Resultados y discusin
La recoleccin de datos sobre las condiciones de los recintos asignados para los laboratorios de enseanza de
ciencias, y acerca de la orientacin curricular sobre el trabajo docente, fue la primera etapa de la investigacin, y se
realiz durante el 1 lapso de los ao escolar2 2011-2012.
Mientras, la informacin de la observacin y entrevista
para la experiencia realizada por los alumnos en el laboratorio de fsica, fue la segunda etapa de la investigacin,
y se efectu durante el 2 lapso de ese mismo ao escolar.
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f. Con qu medidas de seguridad cuenta cada laboratorio? Hay faltas en las medidas de seguridad adecuadas,
en todos los laboratorios. No hay: extintores, mangueras contra incendios, dispositivos para cortar los servicios elctrico, y no existen las salidas de emergencia. El gas es de surtido directo en el centro N 3, y
mediante bombonas en el N 2 y 4, todos controlados
mediante llaves de paso, ubicados debajo de los mesones. Adems, se encontr en las escuelas N 2, 3 y 4,
un aviso pegado en la pared del laboratorio de qumica,
Tampoco, en los planteles visitados, cuentan con medios audiovisuales, cuyo uso como herramientas didcticas, permitan que los alumnos tengan contacto previo
con el experimento con el cual trabajarn.
l. El aula de Teora est integrada al laboratorio? Se
observ que ninguno de los centros educativos donde
existe un espacio determinado para los laboratorios:
planteles N 2, 3 y 4, tiene el aula de clases integrada
a stos. Esto significa que, el tratamiento terico de la
ciencia en cuestin, se lleva a cabo en un rea distinta
al del laboratorio, apuntando al supuesto tradicional,
de que en la enseanza, la teora y prctica son versiones que se llevan en forma separadas en asuntos del
aprendizaje.
m. Existen depsitos para los equipos e insumos? Tampoco, en ninguna de esas instituciones, hay un depsito separado de los laboratorios, donde se almacenara
los instrumentos, materiales y sustancias qumicas. Se
observ que, en el mismo recinto de prcticas, existen
estantes donde se almacenan los materiales de laboratorio.
n. El docente tiene su estacin de trabajo? Las nicas
estaciones de trabajo para el profesor, fueron encontradas en el Plantel N 3, correspondientes a mesitas en
frmica de: 0,70 m x 0,40 m, ubicadas en el laboratorio
de fsica, y en el laboratorio compartido de biologa y
qumica; mientras en los laboratorios de los otros centros educativos: N 2 y N 4, los profesores ocupan la
cabecera de los mesones donde se sientan los estudiantes.
Sin embargo, la existencia de una estacin de trabajo
para el docente en la institucin N 3, no ofrece ninguna ventaja pedaggica, ya que no est equipada con
una computadora, no posee conexiones a Internet; y
adems, la dimensin superficial de la mesita, es tan
pequea que slo sirve para colocar su maletn y un
libro abierto.
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ca tratada en las clases tericas. Sin embargo, los resultados de las entrevistas dirigidas a los alumnos, muestran dificultades para explicar cmo las actividades en
el laboratorio, tomando las medidas de intensidades de
corriente y diferencias de potencial en una resistencia,
funcionan como pruebas empricas para demostrar la
Ley de Ohm.
b. De dnde sacan los estudiantes las indicaciones para
realizar la prctica de laboratorio que hacen en este
momento: de una gua, del profesor, diseadas por los
estudiante, o de la combinacin de los dos ltimos?,
y cunto tiempo se le dedica a la Prctica de Laboratorio? La observacin directa mostr que las tareas
fueron ejecutadas en un tiempo aproximado de 90
minutos (2 horas docentes), entre los 5 estudiantes de
cada estacin en la escuela N 3 y los 8 estudiantes de
cada grupo del plantel N 4. Por boca de los estudiantes, se averigu que las experiencias de laboratorio, no
se realizan semanalmente en las horas designadas para
las prcticas de laboratorio, de manera que, esas sesiones son sustituidas como una extensin de las horas de
teora, para realizar ejercicios de papel y lpiz. Ese
espacio de tiempo sin realizar actividades experimentales de fsica, es de 4 semanas en ambas escuelas.
En ambos casos, las actividades vienen pautadas mayormente por el docente, desde el inicio de la prctica,
y es secundado por las instrucciones que los estudiantes siguen de una gua, integrada al cuerpo de un texto
de publicacin comercial, y que segn manifestaron los
estudiantes durante la entrevista, fue recomendado por
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Conclusiones
Las tareas realizadas en los laboratorios de ciencias de las
escuelas de educacin media general, en la zona norte del
estado Anzotegui (Venezuela), sugieren que el trabajo
prctico, actualmente, queda enmarcado en una concepcin tradicional de la enseanza de las ciencias, y segn
creen los alumnos y docentes, cumplen la funcin de ilustracin y verificacin de algn tpico de ciencias, contemplado en el currculo vigente.
La ausente oportunidad de reflexin sobre cmo son realizadas las experiencias de laboratorio, generan escasas o
inexistentes condiciones para que los estudiantes tengan
la oportunidad de relacionar el tpico abordado por stas
Autores:
Francisco Antonio Crisafulli Trimarchi. Egresado de la USB, en Licenciatura de la Docencia en Fsica (88) y Licenciatura de la Docencia en Matemtica (89). Maestra en Docencia para la Educacin Superior (2010). Estudiante de
los cursos de 4 Nivel, adscritos a la Coordinacin de Postgrado de la ULA (CEP), bajo la denominacin Aprendizaje
y Enseanza de las Ciencias (2006-2008). Profesor Ordinario y Asociado para las asignaturas de Fsica, Depto. de
Ciencias de la Universidad de Oriente, Ncleo Anzotegui (1993-). Investigador nivel A, adscrito al PEI 2012.
Helie Villalba. Egresada en Farmacia de la USM (91). Maestra en Docencia para la Educacin Superior (2010). Profesor Ordinario y Asociado para las asignaturas de Qumica, Depto. de Ciencias de la Universidad de Oriente, Ncleo
Anzotegui (1994-). Productos de investigacin difundidos: dos ponencias en congresos cientficos, relacionadas con
la enseanza de las ciencias, aos 2008 y 2009. Investigador nivel A, adscrito al PEI ao 2012.
Notas
1 El Proyecto de Educacin Bsica, decretada mediante resolucin N 435 del 06/01/84, y el cual qued derogado con
la promulgacin de la nueva LOE del ao 2009, estableca que, luego del pre-escolar, los niveles de educacin venezolano iban del 1 al 9 grado, donde 7, 8 y 9 grados, equivalen actualmente a 1, 2 y 3 aos de Educacin Media
General. Curricularmente, el rea de ciencias para la etapa esos ltimos tres grados, se encontraba definido por las
ciencias de Biologa, Fsica y Qumica, respectivamente.
2 En el sistema escolar venezolano, un lapso corresponde a un perodo de aproximadamente 12 semanas de clases; y un
ao escolar tiene 3 lapsos, con lo cual se completa, tericamente, un perodo acadmico anual de 9 meses de clases.
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Mientras Europa sigue sumergida en la crisis, analistas polticos recuerdan que la desesperacin econmica de la dcada de
1930 llev al auge de las polticas ultraderechistas y sealan la
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