UNIDAD I
CONOCIENDO LAS CARACTERSTICAS DE LA
PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA
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INTRODUCCIN
Bajo ningn concepto, la adolescencia puede considerarse una etapa de la vida
sencilla
Jean Erskine Steward
Escritor Norteamericanos, siglo XX
La adolescencia se caracteriza por ser un periodo de transicin comprendido entre la
infancia y la adultez. Hoy en da se le considera una etapa del desarrollo, aunque no
siempre fue as, hasta el siglo XV, cuando los nios tenan seis o siete aos ya eran
considerados adultos. Hoy en da se observa una marcada diferencia entre un nio de ocho
aos y uno de diecisiete, reconociendo un periodo de transicin hacia la vida adulta. En
esta etapa aparecen unidos factores biolgicos pero tambin con una base social-histrica
Durante la pubertad hay cambios corporales de vital importancia, se produce el estirn y
empiezan a adquirir paulatinamente las caractersticas propias del cuerpo del adulto. La
sexualidad se despierta en ellos, viviendo nuevos impulsos y sintindose atrados por otros.
Lo anterior no solo involucra cambios corporales, sino que tambin emocionales, es comn
observar cambios de humor, aparecen inseguridades fsicas y la necesidad de mayor
independencia de los padres, buscando la compaa de amigos, oscilando entre la necesidad
de proteccin y la de independencia. El pensamiento se vuelve ms abstracto y crtico,
desafiando la autoridad de los adultos significativos que los rodean. Junto con lo anterior el
medio social les comienza a exigir un mejor rendimiento acadmico y que tomen
decisiones que influirn en su futuro. Estos cambios a nivel de pensamiento, fsicos, y
sociales se unen para dar una gran diversidad de expresiones en donde los adolescentes van
desarrollando su propia identidad tomando decisiones respecto a un gran nmero de
caminos, que involucran la educacin, los valores la poltica e incluso la sexualidad.
Considerndose que uno de cada cuatro adolescentes elige caminos que limitan o
entorpecen su futuro, es fundamental el apoyo de adultos cercanos.
Como vemos es un periodo de decisiones, cambios e inseguridades, en donde a pesar de
lucir fsicamente como adultos an necesitan el apoyo y la gua de adultos significativos. Es
una etapa en muchos momentos gratificadores y alegres y en otros de inseguridades y
confusin.
Con un objetivo pedaggico hemos dividido esta unidad en dos grandes momentos: La
pubertad y la adolescencia. La pubertad se define como el periodo de inicio de la
adolescencia que se caracteriza por un crecimiento fsico rpido y por los cambios sexuales
que posibilitan la reproduccin, situndose alrededor de los diez y catorce aos. La
adolescencia es una etapa en la que se adquieren y ensayan nuevas competencias como
preparacin para ser adulto, situndose tericamente entre los catorce y dieciocho aos.
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OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
Conocer los cambios cognitivos del adolescente y como estos afectan su relacin
con el medio
Conocer las caractersticas que presentan en esta etapa las relaciones interpersonales
tanto en el mbito familiar como en la interaccin con pares, reconociendo los
conflictos ms habituales
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
PUBERTAD
I Aspectos del desarrollo fsico
1.1 Los cambios Hormonales
1.2 Los cambios en la corporalidad
1.3 El crecimiento de los rganos internos
1.4 La madurez sexual.
1.4 .1 Caracteres sexuales primarios
1.4 .2 Caracteres sexuales secundarios
Remplein, H 1980
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LA ADOLESCENCIA
I El desarrollo Fsico
1.1 El impulso sexual
1.2 El cuerpo
1.3 Una mayor armona corporal
II El Desarrollo Cognitivo
2.1 El pensamiento durante esta etapa
2.2 La Etapa de la Operaciones Formales
2.3 El Pensamiento hipottico- Deductivo
2.4 Construyendo teoras
2.5 El egocentrismo
2.6 La memoria y la atencin
2.7 El pensamiento critico
2.8 El adolescente y las exigencias acadmicas
2.9 Lo padres de hijos adolescentes y las exigencias acadmicas
2.10 El Desarrollo Moral
III El Desarrollo emocional
3.1 La bsqueda de la identidad
3.2 La autoestima durante la adolescencia
3.3 La relacin con los padres
3.4 Conflicto y estilo Educativo
3.5 Los amigos
3.6 La presin del grupo
3.7 Los cambios en la emotividad
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PUBERTAD
En esta etapa se produce una serie de efectos hormonales. El hipotlamo realiza una seal
hormonal que estimula la glndula pituitaria (situada en la base del crneo), esta produce
hormonas que a su vez estimulan las glndulas adrenales (dos pequeas glndulas a ambos
lados del torso) y las gnadas o glndulas sexuales (los ovarios y los testculos). Una
hormona en particular, la GnRH (hormona liberadora de gnadas), hace que las gnadas
aumenten espectacularmente la produccin de las hormonas sexuales, principalmente
estrgenos y testosterona. A su vez, este aumento vuelve a afectar al hipotlamo y a la
pituitaria, hacindoles aumentar la produccin de la GH (hormona del crecimiento),
adems de producir ms GnRH, lo que, a su vez, provoca que las glndulas adrenales y las
gnadas produzcan ms hormonas sexuales. Ambos sexos experimentan un aumento en el
volumen de testosterona y estrgenos, a pesar de lo anterior el ndice del aumento es
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especfico de cada sexo, la testosterona se dispara en los hombres hasta 18 veces el nivel
que tenan en la infancia, y los estrgenos se multiplican por ocho veces en las mujeres.4
Los cambios a nivel fsico antes mencionados suceden al menos un ao antes de que se
manifiesten los primeros signos visibles de la pubertad, continuando durante
la
un
estado
de
nimo
positivo
mediados
del
ciclo. 6
Sin embargo, algunos estudios realizados sobre este tema sealan que la influencia
hormonal sobre los estados de nimo es pequea, siendo ms importante el impacto
psicolgico de los cambios que se producen en esta etapa, en el cual influye la familia y el
grupo de pares. 7
1.2 Los cambios en la corporalidad
La armona corporal de la etapa escolar se rompe, producindose el estirn caracterizado
por un aumento rpido en todo el cuerpo. El primer signo del estirn del crecimiento es el
aumento de la longitud y densidad de los huesos. En primer lugar crecen los brazos y las
piernas, el tronco es la ltima parte del cuerpo en crecer, permaneciendo corto y estrecho,
lo que da un aspecto temporal a muchos adolescentes de pies grandes, piernas largas y
4
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6
cintura corta, junto con lo anterior se puede observar desproporcin entre las orejas, la
nariz y el resto de la cara, adems aparecen espinillas en la piel debido a que el aumento de
la gratitud por la accin hormonal. Por estas razones se habla de desarmona pubescente.8
En esta etapa los individuos empiezan a ganar peso mucho ms rpido que en etapas
anteriores, los padres observan que sus hijos consumen alimentos con gran aporte calrico
y comen en grandes cantidades. Lo anterior da como resultado que entre los diez y los doce
aos tanto hombres como mujeres aumentan de peso de
forma
considerable,
especialmente a travs de la acumulacin de grasa. Las partes del cuerpo que acumulan
grasa varan dependiendo del gnero, la herencia, los hbitos alimenticios y el ejercicio.
Despus de este aumento de peso, tambin se produce un aumento en altura, quemando
parte de la grasa recientemente acumulada y redistribuyendo parte del resto de la misma.
Un ao despus de estos cambios prosigue un aumento de la masa muscular. 9 Una de las
ltimas partes del cuerpo en crecer es la cabeza, que normalmente llega a su tamao y
forma definitiva, aos despus de la talla de zapato definitiva. Muchos adolescentes
manifiestan incomodidad frente a los cambios que produce el crecimiento, especialmente
debido al hecho de que las dos mitades del cuerpo no siempre crecen al mismo ritmo: un
pie, pecho, testculo u oreja puede ser temporalmente ms grande que el otro. Esto no
persiste durante mucho tiempo. 10
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Es importante considerar que los cambios de estatura y peso son anteriores a los menos
visibles en masa muscular y rganos internos, por esto el entrenamiento en distintos
deportes debe hacerse cuidadosamente, por ejemplo en atletismo corresponde a la talla de
un joven de aproximadamente un ao antes, si no se tiene en cuenta, las exigencias fsicas
pueden ser excesivas para el cuerpo dando como resultado el agotamiento y las lesiones 11
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de los pechos o del vello pbico. En los hombres, los testculos empiezan a crecer y,
aproximadamente un ao ms tarde, el pene se alarga y el saco del escroto se agranda.13
A finales de la pubertad, los rganos sexuales son maduros para posibilitar la reproduccin.
En las mujeres se presenta la menarquia (primer perodo menstrual), la cual indica su
fertilidad. En los hombres sucede la espermarquia (la primera eyaculacin de fluido
seminal que contiene esperma), el cual es un
eyaculacin puede tener lugar mientras el joven duerme en una polucin nocturna (un
sueo hmedo), por masturbacin o en un acto sexual, aunque la masturbacin es el
motivo ms comn para producir la primera eyaculacin14.
Los primeros ciclos menstruales de una mujer son normalmente sin ovulacin. En el caso
de los hombres la concentracin de esperma necesaria para fertilizar un vulo no se alcanza
hasta varios meses o incluso aos despus de la primera eyaculacin de fluido seminal. Lo
anterior no significa que durante la pubertad sea imposible el embarazo. Simplemente tiene
menos probabilidades de ocurrir que algunos aos despus. 15
La forma como cada adolescente responde a los cambios de su cuerpo depende de la
comprensin que posea respecto de lo que est sucediendo, la comunicacin con sus padres
y pares sobre la pubertad, el advenimiento de la madurez sexual en relacin con otros
miembros del grupo de compaeros y los valores culturales. Hay culturas en donde la
llegada de la menarquia se celebra con rituales, en nuestra sociedad occidental las mujeres
expresan sentimientos encontrados frente a este acontecimiento 16 Aquellas jvenes que
viven la menarquia antes que sus compaeras, o que tenan escasa informacin sobre el
tema, presentaban en su mayora sentimientos de rabia, incomodidad y angustia.
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Generalmente los pberes tienen un fuerte sentimiento de intimidad respecto a los cambios
que ocurren en su cuerpo. La mayora conversa estos temas con personas de su mismo
gnero, sin entrar en detalles ni explicaciones.
1.4 .2 Caracteres sexuales secundarios
Corresponden a las caractersticas fsicas y psicolgicas de cada sexo, aparecen en el
periodo de la pubertad como consecuencia de la actividad hormonal y de las glndulas
sexuales.17 En otras palabras son, aspectos sexuales que no participan directamente en las
funciones de la reproduccin, pero que constituyen signos claros de desarrollo sexual. Un
ejemplo de lo anterior es que los hombres crecen ms en estatura que las mujeres, Las
mujeres se hacen ms anchas de caderas y desarrollan los pechos. En la mayora de las
mujeres, el primer signo de que empieza la pubertad es el brote del pecho, durante cuatro
aos los pechos van aumentando poco a poco, logrando el tamao definitivo cuando han
tenido lugar todos los dems cambios de la pubertad
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Hombre
Genitales externos:
Genitales externos:
-pubis
-pene
- labios mayores
-escroto
-labios menores
-testculos (2)
-cltoris
- entrada de la vagina
Genitales internos:
Genitales internos:
-uretra
-vagina
-tero
-conducto deferente
-epiddimo
-ovarios (2)
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Hombre
-Redistribucin
musculatura:
de
aparece
las
grasas
la
cintura,
y -Redistribucin
desarrollo
de
la
se musculatura
barba
-Cambia la voz
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En esta etapa es frecuente el fantasear en donde los pberes evocan imgenes que les
permiten la realizacin de los deseos frustrados
novelas, etc. Esta fantasa es generalmente muy intima y frecuentemente es una historia
ininterrumpida, la cual es completada continuamente con pormenores
y detalles.
Generalmente los pberes no comparten con nadie estas fantasas, observndose con mayor
frecuencia en las mujeres que en los hombres. Cuando mayor es la tensin entre el mundo
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Morin, Marfan e Icaza (1997)
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quienes reprochan que actan como nios o que parecen tan grandes pero actan como
si fueran pequeos lo anterior es propio de esta etapa del desarrollo en que necesitan el
consuelo y la gua de adultos significativos.
Remplein As como antes el padre era la autoridad indiscutiblemente no solo para el nio
pequeo sino tambin para los jvenes, hoy, en muchos casos, es solo el viejo cuyo
nico papel es sostener econmicamente.30
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un cuestionamiento a las normas del hogar y el colegio. Esto los hace sentirse
inseguros y desorientados. Lo anterior preocupa a los adultos que los rodean, este es un
proceso esperable en esta etapa del desarrollo y es similar al proceso de autonoma que se
vive en torno a los tres aos de edad, es por esto que necesitan que los adultos que los
rodean los sigan acogiendo, escuchando, apoyando y controlando, a pesar que parezca
difcil.
Junto con lo anterior los pberes en esta etapa empiezan a cuestionar a los adultos
que los rodean, estos ya no son figuras ideales sino que se observan sus contradicciones y
acciones, es por esto que se vuelven crticos hacia los padres debido a que se dan cuenta de
las incongruencias y por otra parte buscan independizarse de estos.
padres viven estos periodos con angustia pues ven que el pber se asla, se vuelve
indiferente hacia la familia, parece porfiado y caprichoso, es importante recordar entonces
que se encuentran en una etapa de crtica a los adultos que los rodean con un
cuestionamiento de sus actos y en bsqueda de independencia.
Lo anterior significa un
desafo a la familia, pues es necesario dar espacio para que estos tomen decisiones, pero
por otra parte, requieren ser acogidos debido a su fragilidad e inseguridad. Por esto se
recomienda que los adultos que los rodean tengan una direccin firme y clara, siendo
respetuosos de sus necesidades, adems deben haber limites con sentido, con los cuales los
adultos deben ser consecuentes, donde en caso de no cumplimiento, los pberes deben vivir
las consecuencias de su falta de compromiso. Siendo de especial utilidad el dialogo y el
acuerdo con ellos, los castigos fsicos y las descalificaciones
en cambio son
contraproducentes por ejemplo No sirves para nada, Ya no eres la niita de antes, con
esto en vez de fomentar respeto solo se incentiva la violencia y la descalificacin. 31
Los adultos no deben temer a ejercer la autoridad para controlar comportamientos
inadecuados, adems se debe recordar que en esta etapa los individuos se relacionan con
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21
otros de manera utilitaria, es decir los otros estn para descubrirse a si mismo y ensayar
el ser ms grande. Por esto es importante expresar cario, reconocer su necesidad de ser
aceptados. Poner lmites claros a sus conductas inadecuadas, aun cuando los adultos no
vean la eficacia inmediata, le da seguridad a los pberes, siempre recordando que a pesar de
que fsicamente parezcan mayores aun presentan inmadurez en el rea afectiva necesitando
de tiempo para adquirir los comportamientos de respeto hacia otros y capacidad de
reflexin. 32
3.4 Las descalificaciones
En esta etapa es muy comn observar que los pberes descalifican a otros o se burlan de
ellos, esto se da en el mbito escolar y familiar en donde critican a hermanos se muestran
bruscos y molestosos, sin embargo son especialmente sensibles a la descalificacin de otros
y a situaciones en donde experimentan injusticia o exposicin a situaciones incomodas, es
por esto que el apoyo de los adultos que los rodean es fundamental ya sea para apoyarlos en
estas situaciones y para frenar comportamientos que perturban el clima familiar y del aula,
restringiendo estos comportamientos con normas constantes y coherentes as como con
expresiones de afecto.33
3.5 El desarrollo social
Los grupos en esta etapa continan siendo en su mayora de hombres o mujeres por
separado, en estos grupos intercambian informacin referente a los cambios corporales que
se encuentran viviendo, ya sea la primera regla, eyaculacin, etc. Las relaciones de amistad
con personas del mismo sexo se caracterizan por cercana y sentimientos de confianza.
Generalmente las amistades se desarrollan con personas del mismo sexo debido a que
hombres y mujeres maduran en tiempos diferentes, por lo cual presentan diferencias en su
crecimiento, inters y madurez sexual, generalmente las mujeres manifiestan inters en el
sexo opuesto antes que los hombres.
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Para ms informacin leer Berck Pg. 237, 238, 239 ,240, 241,
242, 243, 244.
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LA ADOLESCENCIA
I El desarrollo Fsico
Durante la adolescencia continua la maduracin biolgica que comenz en la pubertad.
Ahora son los rganos los que se acomodan a la nueva estatura y cambios corporales.
Debido a lo anterior hay un mayor desarrollo de los pulmones, corazn y rganos internos.
Adems los vellos de la barba y el pubis se vuelven ms duros y fuertes en los hombres. En
las mujeres se observa una definicin en la forma del pecho y las caderas.
1.4 El impulso sexual
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Durante esta etapa aumenta la intensidad del impulso sexual, en un principio esta se
encuentra dirigido hacia el propio placer, despus ira evolucionando hacia una sexualidad
en complementariedad con el otro. Durante esta etapa hay una mayor sensibilidad y
excitabilidad producto de las caricias en zonas ergenas del cuerpo. Los adolescentes
comienzan a vivenciar, adems, una estimulacin de sus impulsos proveniente del medio en
el cual se encuentran insertos, como los son los medios de comunicacin social, la moda, la
publicidad, etc.
Durante la pubertad, como mencionamos anteriormente, hay una mayor produccin
hormonal, lo que influye en el inters por la autoexploracin, conociendo su cuerpo se
imaginan y ensayan posibilidades, es as como jvenes de ambos sexos llegan a la
masturbacin. Segn estudios realizados a nivel nacional un 90% de los hombres y un 35%
de las mujeres se han masturbado antes de los veinte aos. Entre estos ms de la mitad
declara realizarlo en forma diaria o semanalmente, mientras que las mujeres admiten
hacerlo una vez al mes. La gran mayora seala que se inicio en la masturbacin solo. Un
20% de los hombres sealan haber sido influidos por amigos, en cambio las mujeres esta
influencia es menor a un 10%36
Muchos jvenes han aprendido que masturbarse es malo y sucio, sintindose invadidos y
sin saber como controlarla. Se debe reconocer que la masturbacin es algo frecuente en esta
etapa, que se encuentra relacionada con el desarrollo psico-sexual, pero que no significa
que sea necesaria para la maduracin de la personalidad. Es fundamental que los adultos
que rodean al adolescente sean comprensivos y que no inculquen en los adolescentes que se
masturban un sentido de vergenza y culpa que los haga vivir esta etapa con mayor
confusin, todo lo contrario es importante orientarlos y afirmarlos en su capacidad de
autodeterminarse frente a los estmulos e impulsos sexuales.37
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37
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1.5 El cuerpo
En el adolescente despus del periodo de crecimiento y cambios corporales propios de la
pubertad, se observa un proceso de armonizacin de la figura, alcanzndose los signos de
maduracin propios de cada sexo y la configuracin total del cuerpo tpica del hombre o de
la mujer. Es caracterstico en las mujeres la redondez de las caderas y presencia de tejido
adiposo, en los hombres un ensanchamiento de los hombros en relacin a la pelvis, una
musculatura desarrollada en vigor, plasticidad y tonicidad. Adems se produce un
ensanchamiento del tronco que da paso al crecimiento de los rganos internos lo cual
favorece un buen rendimiento y resistencia corporal.38
1.6 Una mayor armona corporal
Debido a la progresiva proporcin de las distintas partes del cuerpo se motiva una mayor
armonizacin de la expresin corporal. Los movimientos se hacen ms tranquilos
ordenados y contenidos, esto se observa especialmente en la mujer. En el hombre se
observa mayor dominio implantndose una masculinizacin de la expresin, los rasgos de
la cara se hacen ms definitivos y concentrados. En ambos sexos el crecimiento en altura se
va moderando progresivamente.39
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Remplein, H (1980)
Remplein, H (1980)
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II El Desarrollo Cognitivo
interesarse por diversos temas tales como poltica, arte, sentido de la vida, etc. Tomando
conciencia de las preocupaciones y dificultades de aquellos que los rodean, la sociedad en
general y de si mismos, razonando con mayor lgica respecto a estos temas. Los cambios
biolgicos de la pubertad son universales y observables, estos ltimos transforman a los
nios, fsicamente, en adultos. A estas transformaciones le siguen otros cambios menos
visibles, que son necesarios para ser adulto (maduro), entre estos se cuentan los adelantos
cognitivos, los que permiten pensar a los adolescentes en forma analtica, lgica y
razonar. Adquirir estas nuevas perspectivas intelectuales tambin trae consigo nuevas
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ms all de ella, un tipo de pensamiento diferente descrito por Piaget como el periodo de
las operaciones formales. 41
2.2 La Etapa de la Operaciones Formales
Esta etapa corresponde a la cuarta y ltima etapa del desarrollo cognitivo segn
Piaget, la cual se define como por el desarrollo de la capacidad de pensamiento cientfico
abstracto, que si bien empieza en torno a los once aos de edad (pubertad) esta se desarrolla
durante la adolescencia.42 Para Piaget el pensamiento operacional formal se consolida y
completa entre los 15 y 20 aos 43.
41
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Berck, L (2004)
Santrock (2003)
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44
Andrich y Styles, 1994; Byrnes, 1988; Kitchener y Fisher, 1990; Overton, 1990; Piaget, 1958; Siegler, 1991 en Stassen
Berger, K (1997)
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Es importante sealar que algunos expertos consideran que este no es un periodo del
desarrollo homogneo, por lo tanto no todos los adolescentes dominan el pensamiento
operacional-formal. Se ha observado dos subperiodos: temprano y tardo46.
El pensamiento operacional temprano se caracteriza por una capacidad mayor de pensar
sobre situaciones posibles, lo cual amplia el abanico de posibilidades. En este subperiodo
hay un exceso de asimilacin, por esto el mundo se percibe en forma demasiado subjetiva e
idealista.
El pensamiento operacional tardo involucra una recuperacin del equilibrio intelectual, en
este periodo los adolescentes ponen a prueba los productos de sus razonamientos,
considerando la experiencia.
Las principales caractersticas de este estadio de pensamiento son47:
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Santrock (2003)
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Santrock (2003)
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integradoras y coherentes con las variadas evidencias que obtienen del medio, sus teoras
son ms generalizables porque estn cuidadosamente comprobadas en un mbito de ms
experiencia y conocimientos nuevos, en consecuencia de lo cual se presentan de forma ms
elaborada. Esta es la razn por la que muchos adolescentes les gusta debatir respecto a
distintas teoras sobre variados temas. Lo anterior despierta en varios jvenes inters por
temas polticos y sociales, insistiendo en posturas personales incluso frente a pruebas que
los refuten, a pesar de estas capacidades, el pensamiento terico se sigue desarrollando
hasta la adultez52 Tanto los adolescentes como los adultos tienen dificultades para pensar en
teoras alternativas o para aceptar una demostracin que desmorone la teora anterior.
Segn Kuhn, el resultado es que adolescentes y adultos reiteradas veces no se dan cuenta de
la incertidumbre inherente al pensamiento terico y del rol que debera desempear la
demostracin, para confirmar la teora o para desmentirla. sta es una de las razones por la
que muchos adolescentes suelen entrar en largos e intrincados debates respecto de temas
que van desde la religin hasta las ciencias y la poltica. En estos se defienden posturas sin
una demostracin adecuada.
2.5 El egocentrismo
El egocentrismo en una caracterstica del pensamiento adolescente que en ocasiones los
lleva a centrarse en s mismos excluyendo a los dems, creyendo que sus pensamientos,
sentimientos. Las capacidades adquiridas durante esta etapa les permiten a los individuos
un nuevo nivel de auto-examen. Hay un mayor anlisis de las propias ideas y sentimientos,
por esto hay una capacidad creciente de centrarse en si mismo. Esto los lleva a ser en
52
33
ocasiones autorreferentes por esto tienden a suponer lo que otros pueden pensar
(especialmente sobre ellos) y despus convertir esta suposicin en una realidad,
distorsionando lo que ocurre a su alrededor, adems suelen considerarse mucho ms
centrales y significativos en lo social de lo que son en realidad53
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56
35
57
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Santrock (2003)
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Obtener informacin
Pensar en grupo
intelectual
y por otra
vulnerables,
especialmente cuando surgen dudas sobre uno mismo. Debido a lo anterior es positivo
cuando los espacios educativos apoyan y entregan espacios a los adolescentes,
escuchndolos y animndolos a nuevas propuestas, sin embargo esto no es siempre as, ya
que hay sistemas escolares donde se impone demandas y mayores exigencias respecto de la
conducta, aumentan los niveles de
competitividad
y sistemas de calificacin
sobreexigentes. En donde los jvenes deben cumplir y adaptarse, lejos de ofrecer atencin
y procedimientos individualizados.
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37
respecto a s mismos, se sienten menos capaces, menos conscientes y menos motivados que
cuando estaban en la enseanza bsica.60 Lo anterior afecta en sus aprendizajes,
dificultando su buen desempeo acadmico, creando un crculo vicioso, en donde los
profesores observan a sus alumnos desmotivados, insolentes, difciles y que con mayor
probabilidad tratan de hacer trampas o copiar en exmenes y pruebas. Debido a lo anterior
es fundamental revisar las expectativas que los maestros y los padres poseen, recordemos
que las expectativas tienen un impacto directo en los estudiantes, en ocasiones la
adolescencia es calificada por los adultos que rodean a un joven como un periodo
terrible, si bien hay cambios corporales, del pensamiento y mayor vulnerabilidad, es un
periodo rico para la reflexin, el aprendizaje y el descubrimiento. Es fundamental
considerar
que las escuelas pueden ejercer una influencia decisiva en los logros
acadmicos, en la imagen de si mismo del adolescente y en sus xitos futuros. Si bien hay
factores ajenos al contexto educacional (inteligencia innata del alumno, nivel
socioeconmico bajo, desorganizacin familiar), se ha estudiado que cuando se controlan
estos factores, algunos sistemas escolares educan de forma mucho ms efectiva que otras61.
Las escuelas que presentan mayor efectividad poseen objetivos educativos de alto nivel,
claros y alcanzables, y todo el personal los apoya, empezando por el director de la escuela,
puede parecer contradictorio que los objetivos sean de alto nivel y al mismo tiempo estn al
alcance de todos. Sin embargo, muchos estudios avalan que esta combinacin es posible,
especialmente para los alumnos que tradicionalmente han sido poco exigidos. Por ejemplo,
ciertos grupos tnicos o familias pobres.62 Las normas adems deben estar claras y todo el
contexto educativo velar por el desenvolvimiento de los alumnos, especialmente con los
60
61
Carnegie Council, 1989; Kach y cols., 1986; Page y Valli, 1990; Rutter, 1979; Wilson, 1988 en Stassen Berger, K
(1997)
62
Carnegie Council, 1989; Page yValli, 1990; Pink, 1986; Rutter, 1979; Wilson y Corcoran, 1988 en Stassen Berger, K
(1997)
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Es fundamental el apoyo de los padres los cuales desde actos cotidianos significan un gran
aporte en el trabajo conjunto familia-escuela, un ejemplo de actividades concretas es
mostrar inters por el trabajo escolar, dar prioridad en casa a las tareas y estudios, mantener
una comunicacin abierta con los profesores y participando, dentro de sus posibilidades,
en actividades escolares.
una influencia significativa en los objetivos y motivaciones acadmicos de sus hijos. Los
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a sus hijos a enfrentar sus emociones y ayudar a organizar la vida de sus hijos, escuchando,
acogiendo y buscando junto con ellos soluciones a sus dificultades. Padres cercanos y
atentos a los aspectos anteriormente expuestos, pueden prevenir o detectar situaciones
problemticas a tiempo.
2.10 El Desarrollo Moral
Los adolescentes continan desarrollando su capacidad de razonar, proceso que ya se haba
iniciado durante la pubertad. Elaboran argumentos, considerando causas y consecuencias,
realizando reflexiones sobre los valores y motivos que subyacen a las personas y a las
situaciones. Hay un aprecio por los principios morales tales como la solidaridad, la justicia
y la igualdad social. Las normas morales los guan en sus acciones y decisiones. Se ha
observado que durante esta etapa surge con fuerza el pensamiento social moral que tiene
que ver con una concepcin del mundo en funcin del bien. Por esto una vez pasado el
periodo de crtica y rechazo a los adultos y a las normas convencionales sobreviene un
periodo de reconocimiento al orden y la ley. Hay jvenes que durante esta etapa se orientan
a participar activamente en organizaciones sociales, ecolgicas, religiosas o polticas.
Adems el sistema escolar y la relacin con pares les permiten poner en prctica los valores
y creencias que son para ellos importantes, independizndose de las reglas impuestas por
otros y creando su propia escala de valores. Segn estudios, en nuestra cultura se fomentan
en el desarrollo moral de las mujeres principios relacionados con el bienestar y cuidado del
otro y en los hombres la justicia social y la legalidad del derecho.65
40
Una de las grandes preguntas en esta etapa del desarrollo es Quin soy yo?, el adolescente
busca establecer un sentido de la identidad individual, en donde se contraponen el ser
miembro de un grupo, pero al mismo tiempo ser nico, diferente a los dems. En este
periodo se acercan ms al grupo de amigos y siguen modas, orientaciones polticas y
religiosas
41
Rosenberg, 1986
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En esta etapa los jvenes evalan su apariencia fsica en forma constante, la que durante
esta edad, pasa a ser un factor importante en la autoestima. Es as como el ser bajo, marcas
faciales y el ser delgado o tener sobrepeso, se convierten en temas fundamentales,
especialmente en aquellos jvenes que maduran corporalmente en forma tarda. 68 Por otra
parte no nos debemos olvidar que los adolescentes poseen un yo ideal conformado por todo
aquello que quieren ser, en caso de que el yo real sea muy discrepante con el yo ideal, el
adolescente se siente frustrado por no cumplir con las expectativas que tiene respecto de si
mismo, siendo ms autocrtico con respecto a sus capacidades, logros y fracasos. Por otra
parte no se debe desconocer la presin del medio social, esta es una etapa de grandes
decisiones y responsabilidades, uno de los puntos que centra mayor inters por parte de los
padres y el contexto social es el rendimiento acadmico y el ingreso a la Universidad, en
donde no solo se involucran las expectativas de los adolescentes sino que tambin de los
adultos que lo rodean, por esto al haber un bajo rendimiento acadmico, dificultades
escolares, etc., el adolescente adems se ve tensionado por las expectativas y exigencias de
quienes lo rodean, con mayor intensidad que en etapas anteriores.
La adolescencia es una poca donde se reduce la influencia de los adultos, muchos padres
observan como sus hijos quienes no creaban conflictos se convierten en personas crticas
que se oponen a las reglas paternas. En ocasiones, la reaccin de los padres es imponer
mayores restricciones a los hijos, viviendo dificultades y conflictos, los jvenes no aceptan
las exigencias paternas inmediatamente. Los padres que se dan cuenta que esta es una etapa
donde los aprendizajes se van dando en el tiempo, suelen aceptar las trasgresiones de sus
hijos en forma ms calmada y con mayor eficacia que aquellos que requieren soluciones
inmediatas. Por el contrario hay padres que en vez de exigirles a sus hijos son permisivos.
A medida que se estudian las relaciones nos damos dando cuenta que la sobre exigencia y la
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la brecha
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Santrock (2003)
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Santrock (2003)
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Judith Smetana (1997) seala que esto se debe a los cambios en las capacidades cognitivas
de los adolescentes, ya que padres e hijos adoptan distintos enfoques al tratar diferentes
temas.
adolescentes definen esta situacin como algo personal Es mi cuerpo, yo me visto como
quiero, mientras que los padres consideran este asunto en trminos ms amplios Somos
una familia y tu eres parte de ella, tienes la responsabilidad de vestirte correctamente, a
medida que los adolescentes van creciendo son capaces de ponerse en el lugar de los padres
y considerar las situaciones en trminos ms amplios.
Por otra parte de la misma forma que los adolescentes sienten que existen discrepancias
entre su yo ideal y su yo real, tambin lo experimentan ante lo que ellos se plantean como
un padre o madre ideal y como perciben que son sus padres de verdad. 74 Por esto parecen
muy crticos
especialmente frente a las incoherencias que en ellos perciben. Otro factor que interviene en
los conflictos entre los padres y los adolescentes es el orden de nacimiento de los hermanos.
Los primognitos tienen ms conflictos con los padres que los que han nacido ms tarde
75
Un ejemplo es como los hijos mayores en ocasiones sealan e su hermano menor Deberas
estarme agradecido. Yo tuve que abrir camino
Otro aspecto que influye en el origen de conflictos es el contexto en el cual se desenvuelve
el adolescente, hay familias que viven en barrios en donde las drogas, la violencia y la
criminalidad son altamente
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Se debe considerar que aunque muchos padres se quejan sobre varios aspectos de las vidas
de sus hijos adolescentes (ropa, msica que escuchan, que no ayudan en la casa, etc.) la
mayora de los padres y sus hijos adolescentes, se respetan y se apoyan mutuamente. Si
bien se vivencia un perodo de peleas al principio de la adolescencia, muchos padres
terminan aceptando aspectos de la vida de sus hijos, incluso muy diferentes a su propia
experiencia. En este periodo los padres finalmente empiezan a ceder porque reconocen que
su hijo est creciendo y algunos de los argumentos del adolescente empiezan a tener
sentido y finalmente el joven empieza a actuar de una forma ms madura lo que ayuda a la
resolucin de las dificultades. Por el contrario la ausencia de conflicto durante la
adolescencia puede indicar una relacin entre padres e hijos con dificultades, es decir, una
relacin en la que el adolescente teme revelarse o en la que la relacin se encuentra tan
distanciada que rara vez surgen desacuerdos77
En conclusin los conflictos constituyen una caracterstica normal de la adolescencia y
pueden representar un aspecto importante en la independencia y confianza en s mismo del
joven. El conflicto familiar tambin puede ayudar a los adolescentes a adquirir experiencia
sobre cmo expresar, tolerar y resolver los conflictos en sus relaciones ms cercanas,
aspectos que sern tiles durante toda la vida. Es esperable que los conflictos desaparezcan
gradualmente con el tiempo. Generalmente la primera reaccin de los padres frente a la
autoafirmacin de sus hijos adolescentes es ser ms autoafirmativos ellos mismos, lo que se
evidencia en la enfatizar normas, insistir en la obediencia, etc. A medida que los jvenes
van madurando se da paso a relaciones ms armoniosas, una tendencia observada en
adolescentes de ambos sexos, hijos adoptivos, naturales, y en todos los tipos de familia.78
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Hurrelmann y Engel, 1989; Maughan y Pickles,1990; Montemayor, 1986. En Stassen Berger, K (1997)
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Como vimos anteriormente el conflicto entre padres e hijos adolescentes es una situacin
usual, la amplitud del conflicto y la proporcin en que influye en la relacin, depende de
muchos factores, siendo probablemente el ms importante de ellos el estilo educativo
utilizado en la familia, los investigadores distinguen tres clases de estilo educativo: el
estilo autoritario, en el que los padres mandan y esperan que se les obedezca, mostrando
escasas manifestaciones de cario; el estilo permisivo, en el que los padres son cariosos
pero no son exigentes, Dejar ser; y el estilo democrtico, en el que los padres marcan los
lmites, pero tambin son cariosos y se comunican bien con sus hijos. El estilo
democrtico es el que tiene ms probabilidades de propiciar una relacin cercana y positiva,
fomentando logros y autoestima en el adolescente, adems se asocia con competencia
social, responsabilidad e independencia79 Los padres con un estilo de crianza democrtico
propician que sus hijos sean ms autnomos, tengan mejor rendimiento escolar y presenten
menos problemas de conducta. Los padres permisivos son incapaces de pedir
responsabilidades a sus hijos ni de controlar su conducta, parece no importarles lo que haga
su hijo oscilando entre el rechazo y el abandono, los adolescentes criados con este estilo
generalmente son inmaduros, con bajos niveles de autoestima, con dificultades para
mantener un esfuerzo sostenido en tareas, presentan dificultades en el control de impulsos,
con baja autoestima, tienden a presentar conductas caprichosas. Los padres autoritarios
suele dar como resultado nios retrados, tmidos, pasivos y poco constantes a la hora de
luchar por sus metas. Es importante sealar que estos son estilos tericos, y que en la
prctica puede haber matices, adems la afectividad es de gran importancia porque matiza
la percepcin que sus hijos tienen de las actuaciones de sus padres.80
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Baumrind, 199 la, l991b; Coleman y Hendry, 1990; Steinberg, 1990 en Stassen Berger, K (1997)
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Jimnez-Hernndez (2000)
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Durante los primeros aos de la adolescencia, especficamente entre los 13 y los 15 aos de
edad, se han observado dos fuertes tendencias, por una parte se buscan las relaciones
sociales y por otra el adolescente se asla. Caracterizndose las relaciones por ser poco
profundas e inestables. Los adolescentes suelen pertenecer a grupos con caractersticas
distintas buscando nuevas formas de establecer relaciones en un mundo social a explorar.
Cuando aparecen conflictos tienden a aislarse, la principal preocupacin del joven son sus
sentimientos y tienden a rechazar a la persona con quien se encuentran en conflicto. Por
esto los adultos que los rodean observan esta fluctuacin -aislamiento y sociabilidadmostrndose con la necesidad de retirarse y en ocasiones el intenso deseo de establecer
relaciones intimas, donde su principal preocupacin son sus pares. 81
Los amigos durante la adolescencia cumplen la importante funcin de ayudar a superar las
81
48
tareas y las pruebas de esta etapa, para Bradford Brown (1990), el grupo de pares funciona
como una fuente de informacin sobre los cambios fsicos esperables, los que enfrentan al
joven con nuevos sentimientos, experiencias y desafos para la autoestima. Junto con lo
anterior entregan apoyo e informacin en los primeros avances en las relaciones con el sexo
opuesto, funcionando como un de espejo en el que los adolescentes comprueban su imagen,
generalmente se eligen como amigos personas que comparten
intereses y capacidades
similares, por esto los compaeros tambin ayudan a los adolescentes a definirse para saber
quines son, y quines no son, sirviendo como una caja de resonancia para explorar y
definir los propios valores y aspiraciones. Los amigos permiten experimentar diferentes
puntos de vista, filosofas y actitudes hacia uno mismo y hacia los dems.82
Con frecuencia los adolescentes establecen relaciones de amistad muy intimas El mejor
amigo esto los refleja y les entrega informacin respecto de si mismos, adems les ayuda
en el proceso de independencia familiar, les permite buscar comprensin y es fundamental
para el proceso de identificacin con el propio sexo. A su vez se convierte en un espacio
que les permite calmar sus angustias e inseguridades las cuales pueden provenir de crticas
hechas por adultos significativos as como tambin de otros adolescentes, en este espacio
crecen y aprenden a aproximarse y alejarse de personas ajenas a la familia.83
3.6 La presin del grupo
82
83
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El pertenecer a un grupo se vuelve durante esta etapa muy importante debido a que los
grupos ofrecen la posibilidad de independizarse con modelos que se encuentran fuera de la
familia. Los grupos entregan la posibilidad de ayuda y apoyo, en donde los adolescentes
pueden expresar sus diferencias con los adultos, apareciendo la conformidad y la rebelda.
Esto ltimo se manifiesta en que por una parte, los jvenes respetan las normas del grupo y
son leales a este y por otra se oponen a sus padres, profesores e incluso al sistema
establecido.
numerosos, en los cuales entran y salen sin mayores dificultades si cumplen por las normas
que establecen los lderes, se diferencian de los grupos formados por las mujeres los cuales
son ms estables, cerrados y pequeos esto se explica debido a que las relaciones entre
mujeres son de mayor intimidad. 84
Los adolescentes presentan temor a ser rechazados por el grupo y por esto se observa en
ocasiones conformismo en lo establecido por este.85 La presin del grupo lleva a los
adolescentes a actuar de manera diferente a su actuar habitual, es as como realizan
comportamientos que no haran solos. Es importante mencionar que los aspectos negativos
de la presin de grupo en ocasiones se exageran, por ejemplo se ha observado que es muy
fuerte el conformarse en lo impuesto por el grupo entre los catorce y quince aos, pero que
despus esto disminuye 86. Adems, la presin del grupo de compaeros puede desempear
84
85
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diferencias entre hombres y mujeres, por una parte los hombres tienden a ser ms duros y
rebeldes, mientras que en las nias se observan ms comportamientos de resistencia y de
crtica.
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Con bastante frecuenta se observa un aislamiento del grupo familiar, con actos cotidianos,
tales como evitar salir con ellos, encerrarse en su pieza, poner la radio o la TV con un fuerte
volumen, etc. Con estas actitudes sealan que necesitan su espacio y por encima de lo
anterior quieren poner sus condiciones antes de acatar normas y deberes impuestos por los
padres88.
88
53
una gran cantidad de jvenes el establecer relaciones ntimas.89 El tener amigos ofrece
apoyo y alivio, dando la posibilidad de compartir sentimientos y reafirmar el sentido del
propio valor.
Es durante los aos finales de la adolescencia (17-18 aos) cuando generalmente se vive la
verdadera intimidad, esto tambin depende mucho del contexto social. En estos momentos
ya no se necesita el apoyo de otra pareja de amigos para validar los propios sentimientos.
La adolescencia es una etapa de gran inquietud con respecto al amor y a la sexualidad, en
donde hay matices diferentes para hombres y mujeres. Por una parte en nuestra cultura las
mujeres se encuentran orientadas hacia las relaciones interpersonales, por esto su iniciacin
ertica tiende a manifestarse de una manera vinculada a lo amoroso, en los hombres hay
costumbres que estimulan la separacin entre sexualidad y amor. Estimulndose la
obtencin de placer, esto se expresa en dichos populares como Pescarse una mina
esperando que los hombres se enamoren en una etapa ms adulta de sus vidas, en la que
puedan hacerse responsables de construir una familia. Lo anterior, sin embargo, se
encuentra en gran medida determinado por el contexto y el ambiente en que se
desenvuelven los jvenes. Es as como hay mujeres que manifiestan inters por el
encuentro sexual y hombres que durante la adolescencia unen afectividad y sexualidad.
Esto depende de los modelos que la familia entrega, el grupo de compaeros y la historia
individual. 90
Durante la adolescencia muchos adolescentes comienzan a andar, esta es una forma de
orientar el atractivo que sienten por personas del otro sexo, esta relacin no presenta el
compromiso de exclusividad en el ser pareja, esto da la oportunidad para conversar con los
adolescentes sin descalificarlos, sino que orientndolos. Por otra parte el pololeo se inicia
como un encuentro idealizado, percibiendo al otro con la imagen que el enamorado quiere
formarse, ambos muestran lo mejor de cada uno, por esto al vivir los primeros conflictos
generalmente la relacin se termina, siendo muy doloroso pues ha quedado inconcluso el
proceso de aceptacin mutua. La ansiedad generada por estos quiebres puede afectar el
89
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una preocupacin por el otro, ms all de si mismo. Para que en una etapa final aparezca la
necesidad de comprometerse91.
91
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LECTURAS OBLIGATORIAS
Miranda, A. Prez, J (2005) Socializacin familiar, pese a todo. Conferencia dictada en
Congreso Ser adolescentes hoy. Madrid.
Musitu, G; Moreno, D y Martnez, M (2005) La escuela como contexto socializador
Conferencia dictada en Congreso Ser adolescentes hoy. Madrid.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Santrock, J (2004) Adolescencia. Editorial Mc Graw Hill. Novena Edicin. Seccin 2 y
Seccin 3.
RESUMEN DE LA UNIDAD
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GLOSARIO
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Pubertad
Testosterona
Estrgenos
de
la
pubertad.
Los
niveles
de
estrgenos
estn
Estirn
crecimiento
primarias
Menarquia
58
Espermarquia
secundarias
Imagen
corporal
Pensamiento
operacional
formal
Pensamiento
hipottico
Razonamiento
deductivo
premisas generales
Egocentrismo
adolescente
Fabula
invencibilidad
59
Fabula
personal
Identidad
Seguimiento
Vigilancia y consistencia de los padres para saber donde estn sus hijos
de los padres
Presin
grupo
compaeros
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