Tutoria para Secundaria

Prohibida su venta
Bloque 2
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Conexiones con otras asignaturas

La vinculacin de Formacin Cvica y tica con otras asignaturas favorece que los estudiantes
pongan en prctica habilidades y actitudes aprendidas, por lo que este apartado les ayudar a
identificar la relacin de los temas con otras materias.
La asignatura Formacin Cvica y tica se relaciona con Ciencias I, pues retoma varios temas
estudiados en primero de secundaria, adems de la aplicacin prctica de la relacin entre lo
biolgico y lo social, por ejemplo:
Ciencias I
(con nfasis
en Biologa)
El segundo bloque de Formacin Cvica y tica acerca de las diferencias y similitudes entre el ser
humano y el resto de la Naturaleza se relaciona con el primer bloque de Ciencias I, Comparacin
de las caractersticas comunes de los seres vivos, pues en ambos se analizan las caractersticas de
los seres vivos.
El tercer tema del segundo bloque, que trata especialmente los problemas sociales de infecciones
de transmisin sexual, embarazos no deseados y anticoncepcin, se relaciona con el cuarto
bloque de Ciencias I, titulado La reproduccin
Matemticas
Formacin Cvica y tica se auxilia de la Matemtica para comprender los ndices en materia
de salud reproductiva en Mxico, y tambin cuando el alumno debe graficar los avances de los
Objetivos del Milenio de las Naciones Unidas.
Este bloque de Formacin Cvica y tica se vincula con Orientacin y tutora porque en ambas
asignaturas se procura la planeacin de la vida profesional, nacional, familiar y personal. Adems
se tocan temas asociados con las adicciones y salud reproductiva.
Orientacin y tutora
Prohibida su venta
Por otro lado, Orientacin y tutora brinda sugerencias a los alumnos acerca de diferentes caminos
acadmicos y profesionales, de modo que tengan elementos para comenzar la definicin de su
proyecto de vida.
Espaol
Este segundo bloque de Formacin Cvica y tica se vincula con Espaol cuando se elaboran
varios ejercicios de redaccin, especialmente en el proyecto del segundo tema, que requiere
la narracin de una ciudad democrtica ideal, en el mensaje de la cpsula del futuro y la
elaboracin de un plan de vida en el Taller de Formacin Cvica y tica.
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Dosificacin del segundo bimestre

Bloque 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro
Propsitos:
Explorar las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida
sano y prometedor.
Conocer y valorar la aplicacin de procesos racionales en la toma de decisiones.

Semana
Tema
Subtema
Entrada de bloque
10
11
12
1. mbitos de
reflexin y
decisin sobre el
futuro personal
13
14
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Prohibida su venta
16
2.1. Una ciudadana responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos

y deberes. Participacin en asuntos de inters comn: una va para el fortalecimiento
de la democracia.
2.2. Responsabilidad individual en la participacin colectiva. Respeto a la ley y a los
2. Caractersticas de
derechos de los dems. Informacin y reflexin para la participacin responsable y
la ciudadana
autnoma. Argumentacin de la perspectiva personal en acciones colectivas.
democrtica
2.3. Disposicin al dilogo, a la tolerancia y al debate plural. Escuchar activamente y
para un futuro
comprender la perspectiva de otras personas. Acuerdos y disensos. Anlisis de valores
colectivo
y compromisos personales involucrados con la participacin colectiva.
2.4. La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. Corresponsabilidad en las decisiones
que afectan a todos. La solidaridad como compromiso social y poltico con
situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad.
17
18
19
1.1. Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones

personales. Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin.
1.2. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin.
Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Igualdad de oportunidades en
diversas situaciones y mbitos donde se participa: implicaciones de la equidad
de gnero.
1.3. Criterios que se ponen en juego en la eleccin de opciones para el futuro prximo.
Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. Identificacin de
condiciones y ambientes que favorecen estilos de vida sanos.
1.4. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de
decisiones informada y apegada a principios ticos. Ejercicios de toma de decisiones
en diversos mbitos del proyecto de vida.
1.5. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los
amigos y en la comunidad.
3. Compromisos de
los adolescentes
ante el futuro
3.1. Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El

significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad no
deseada en la adolescencia. Autoestima y asertividad ante presiones de la pareja.
3.2. El trfico y el consumo de drogas como problema que lesiona los derechos humanos y
la calidad de vida de las personas, y trastoca la sociedad.
3.3. Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser. Valoracin de mis
condiciones y posibilidades actuales como adolescente.
Rompecabezas
Taller de
Formacin Cvica
y tica
Infografa
Segunda evaluacin bimestral
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Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica que promueven la participacin en situaciones que afectan el bienestar
colectivo: bsqueda de consensos, respeto de las diferencias, pluralismo, convivencia en la diversidad y disposicin al dilogo.
Asumir los compromisos y las responsabilidades ticas que contribuyen al desarrollo personal y como integrante de la sociedad.
Aprendizajes esperados
Producto/Recursos digitales
Conexiones
Pginas
70-71
El alumno:
Reconoce sus aspiraciones, potencialidades
y capacidades personales para el estudio,

la participacin social, el trabajo y el ocio.
Identifica nexos entre su proyecto de vida
personal y las caractersticas que requieren
desarrollar como ciudadanos.
Investiga y valora las oportunidades de
formacin y trabajo que contribuyen a su
realizacin personal.
Conoce y valora el papel de la familia, los
amigos y la comunidad para el desarrollo
pleno de sus integrantes.
Reconoce los rasgos de la ciudadana
Prohibida su venta
democrtica en los espacios donde convive.

Identifica y explica relaciones entre el respeto
y el ejercicio efectivo de las libertades y los
derechos ciudadanos, y las condiciones de
bienestar y desarrollo de individuos y grupos.
Promueve la difusin de medidas que
favorecen la salud sexual y la salud

reproductiva entre los adolescentes de
su comunidad.
Responde asertivamente en situaciones que
impliquen riesgos para su integridad personal.
Integra los aprendizajes obtenidos en

el bloque.
Evala su desempeo y practica con un

instrumento de evaluacin.
Espaol
Orientacin
y tutora
Matemticas
72-87
Narracin que represente una ciudad

democrtica ideal, incluyendo los aspectos
de responsabilidad individual, participacin
colectiva, respeto de las leyes y los
derechos y, dilogo y tolerancia.
Espaol
Orientacin
y tutora
88-99
Cpsula del tiempo que contenga

mensajes para futuras generaciones,
donde se explique cmo se quiere el
porvenir, qu compromisos se adquieren
para que suceda y cules se esperan de
esas generaciones.
Ciencias I
(Biologa)
Matemticas
Espaol
Orientacin
y tutora
100-113
Diagrama de Gowin acerca del consumo y

trfico de drogas.
Proyecto de vida que incluya las metas y
las expectativas de lo que se quiere ser en
el futuro.
Misin cumplida!
Espaol
114-121
Collage de recortes de revisas y peridicos

que muestre de forma grfica la respuesta
de la pregunta quin quiero ser?
Ponte a prueba
122 y 123
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Planeacin didctica
Tema 1. mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal
Bloque: 2
Competencias por desarrollar:
Conocimiento y cuidado de s mismo.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Duracin: 4 semanas
Nmero de sesiones: 12 (una sesin por hora)

al
Periodo: del
de
Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo
y el ocio.
Identifica nexos entre su proyecto de vida personal y las caractersticas que requiere desarrollar como ciudadano.
Investiga y valora las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal.
Conoce y valora el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes.
Desarrollo de la secuencia
Etapa
Sesin (es)
Inicio
Primera
Planeacin
Segunda
Actividades
Leen el texto del paralelismo entre los insectos y los seres humanos.
Reflexionan y contestan las Preguntas para andar.
Tercera
Desarrollo
Elaboran la planeacin de su producto con el cuadro propuesto.

Leen la importancia de las metas.
Redactan un texto acerca de la vida que quieren vivir.
Completan el diagrama de las metas a corto, mediano y largo plazos.
Leen acerca del autoconocimiento de las capacidades, potencialidades
y aspiraciones.
Leen acerca de la humildad y la objetividad en el autodiagnstico.
Cuarta
Completan el esquema FODA.

Completan el diagrama de la felicidad y responden las preguntas.
Quinta
Leen y reflexionan sobre los pasos para la toma de decisiones.

Buscan en el diccionario las definiciones de algnas palabras.
Sexta
Analizan las causas ticas y psicolgicas del error.

Completan el cuadro de los errores que cometieron en la semana.
Conocen los remedios para la equivocacin.
Contestan las preguntas sobre los fines y los medios.
Responden la seccin Cmo vamos?
Pginas
del libro
72
73
74-75
76
77-78
79
80-81
Leen y reflexionan sobre los criterios que se ponen en juego para elegir
Sptima
Octava
Novena
el futuro.
Leen el apartado Para entendernos mejor.
Leen y analizan las expectativas en la toma de decisiones.
Realizan la actividad del apartado Espacio tecnolgico.
Realizan un boceto para su collage.
Leen y reflexionan acerca del papel de la informacin en la toma de decisiones.
Distinguen el derecho a la informacin y la funcin del IFAI.
Responden la pregunta acerca de la importancia de ser tico.
82
83
84-85
Revisan su Archivo de evidencias y reflexionan sobre las preguntas dadas.

Analizan la informacin del apartado Qu hay de nuevo?
85
Undcima
Realizan un ejercicio de prospectiva y completan el cuadro.
86
Duodcima
Realizan y entregan el collage.

Evalan su aprendizaje en el apartado Cmo nos fue?
87
Dcima
Socializacin
y cierre
Observaciones
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Tema 2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo

Bloque: 2
Participacin social y poltica.

Comprensin y aprecio por la democracia.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Duracin: 3 semanas
Nmero de sesiones: 8 (una sesin por hora)
Periodo: del
al
de
Reconoce los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde convive.

Identifica y explica relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las
condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos.
Etapa
Sesin (es)
Inicio
Actividades
Pginas
del libro
Primera
Leen el texto acerca de las utopas.

88-89
Segunda
90-91
Tercera
Leen y analizan la importancia del dilogo en la democracia.

Comentan la biografa de Locke incluida en el apartado Historias de vida.
Establecen los personajes de su narracin.
Planeacin
Leen un proyecto de vida que contempla el bienestar social.

Completan el cuadro que relaciona el futuro personal y el colectivo.
Reflexionan acerca de los derechos y las obligaciones.
Completan el cuadro de las caractersticas de un demcrata.
91-92
Leen y analizan la responsabilidad individual en la participacin colectiva.

Completan el recuadro y responden las preguntas acerca de las actitudes
Cuarta
Desarrollo
Quinta
Sexta
Socializacin
y cierre
Sptima
Octava
individualistas y demcratas.
Establecen el ambiente, lugar y el tiempo de la narracin.
Leen acerca del derecho a la privacidad y a la informacin.
Ingresan a la pgina de la ONU sugerida en el apartado Espacio tecnolgico.
Explican y escriben en qu consiste la privacidad.
Comentan las preguntas de la seccin Cmo vamos?
Leen acerca de la disposicin al dilogo y contestan la pregunta.
Leen y reflexionan acerca de la tolerancia.
Leen el apartado Palabras en el tiempo.
Completan el recuadro acerca de las enseanzas de los dems.
Leen y reflexionan acerca del debate plural y la diversidad.
Conocen los valores de la participacin colectiva.
Leen y las nociones de pluralidad y coexistencia pacfica de las ideas.
Contestan la pregunta del apartado Datos a la mano.
Arman un cubo para explicar qu es solidaridad y corresponsabilidad.
Revisan la redaccin de su narracin e intercambian los textos
en parejas.
Fotocopian y forman la antologa.
Evalan su desempeo en la seccin Cmo nos fue?
92-94
95-96
97-98
99
99
Observaciones
99
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Tema 3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro

Bloque: 2

Comprensin y aprecio por la democracia.
Duracin: 2 semanas
Nmero de sesiones: 10 (de una hora cada una)
Periodo: del
al
de
Promueve la difusin de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes
de su comunidad.
Responde asertivamente en situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.

Actividades
Pginas
del libro
Etapa
Sesin (es)
Inicio
Primera
Leen el texto introductorio del programa Stop Early Marriage.

100
Planeacin
Segunda
Conocen el producto por desarrollar.

101
Tercera
Analizan el contenido del apartado Palabras en el tiempo.

p
Responden las preguntas acerca de salud reproductiva, anticonceptivos
y
102
embarazos no deseados y analizan el esquema sobre sexualidad.
Leen y reflexionan acerca de los objetivos de la Declaracin del Milenio

Cuarta
de las Naciones Unidas y su relacin con la salud reproductiva.
103-104
Grafican los avances de los objetivos.

Quinta
Desarrollo
Sexta
Sptima
Octava
Conocen los derechos sexuales y reproductivos.

Definen qu es una cpsula del tiempo y qu material utilizarn.
Leen y reflexionan acerca de los mtodos anticonceptivos.
Completan la tabla de los usos y eficiencia de los mtodos anticonceptivos.
105-106
Responden la seccin Cmo vamos?

Leen el tema de la maternidad y paternidad no deseada.
Leen y reflexionan acerca del texto del apartado Historias de vida.
Completan el cuadro de las opciones por embarazos no deseados.
Comienzan a escribir el mensaje que quisieran colocar en la cpsula del tiempo.
Leen acerca de la autoestima y la asertividad en las relaciones.
107-108
Leen y analizan el texto acerca del trfico y consumo de drogas.

Completan el cuadro del tipo de drogas y sus usos.
109
Investigan los delitos y las penas por el consumo y trfico de drogas.

Continan la redaccin del mensaje de la cpsula del tiempo.
110
Leen y reflexionan sobre el texto de la responsabilidad del adolescente en

la ciudadana actual.
Novena
Socializacin
y cierre
Reflexionan acerca del pensamiento de Vctor Hugo en el apartado Para
Dcima
111-112
entendernos mejor.
Completan los requisitos para acceder a lugares en la comunidad.
Redactan sus compromisos para el futuro.

Evalan su desempeo con las preguntas de la seccin Cmo nos fue?
113
Observaciones
100
1/6/11 4:29 PM
Rompecabezas; Taller de Formacin Cvica y tica; Infografia; Ponte a prueba

Bloque: 2
Participacin social y poltica.

Duracin: 1 semana
Nmero de sesiones: 5 (de una hora cada una)
Periodo: del
al
de
Integra los aprendizajes obtenidos en el bloque.

Evala su desempeo y practica con un instrumento de evaluacin.
Etapa
Sesin (es)
Actividades
Analizan qu es y cmo se realiza el Diagrama de Gowin.

Rompecabezas
Primera
Completan el diagrama propuesto acerca del consumo y trfico de

drogas y lo analizan.
Pginas
del libro
114
115
Analizan los objetivos de la actividad propuesta en el Taller de

Formacin Cvica y tica.
Segunda
Planean la forma como presentarn su proyecto de vida.

Planean el tiempo que necesitan para elaborar la presentacin de
su proyecto.
Escriben todas las ideas que consideran necesarias para lograr sus
Taller de
Formacin
Cvica y tica
117
ambiciones y retos, as como sus miedos y preocupaciones.

Anotan los materiales que necesitan para la presentacin de su proyecto.
Revisan su planeacin y establecen prioridades para las acciones

Tercera
116
118
que llevarn a cabo.
Grafican sus prioridades.

Escuchan los proyectos de vida de sus compaeros y los evalan.
119
Infografa
Cuarta
Analizan y comentan el contenido de la infografa.
120-121
Ponte a prueba
Quinta
Evalan sus conocimientos con la seccin Ponte a prueba.
122-123
Observaciones
101
1/6/11 4:29 PM
Estrategia de trabajo
Mapas conceptuales
En qu consiste?
Un mapa conceptual es un esquema grfico u organizador de conceptos que permite una visin de conjunto de ideas. Es un medio didctico que sirve para sintetizar
y presentar informacin.
Este tipo de esquema desarrolla la jerarquizacin y relacin de conceptos, el aprendizaje significativo, la simplificacin y el reconocimiento de pautas en las imgenes
visuales. El contenido de un mapa conceptual est formado por palabras claves,
ideas o conceptos descriptores. Ejemplo:
TEMA
Descriptores (nexo)
Subtema
Subtema
Subtema
Descriptores de las conexiones (nexo)

Aspecto
especfico
Aspecto
especfico
Aspecto
especfico
Prohibida su venta
Qu pasos debe seguir?

1. Conocer la informacin y entenderla claramente.
2. Buscar en el diccionario las palabras que no se comprendan.
3. Localizar los conceptos claves con los que se construir el mapa conceptual. Por
lo general son nombres o sustantivos. Se pueden subrayar las palabras clave.
4. Determinar la jerarquizacin de los conceptos claves.
5. Establecer la relacin entre los conceptos clave.
6. Utilizar correctamente la simbologa:
Los conceptos se encierran en valos o rectngulos.
La relacin entre dos conceptos o ideas se representa con lneas verticales,
horizontales o diagonales.
Las flechas se utilizan para mostrar que la relacin se expresa en un sentido.
Los descriptores son las palabras que describen la conexin y que se escriben cerca de los conectores.
7. Un mapa conceptual es claro si cualquier trmino puede ser eliminado y repuesto de acuerdo con la lgica del mapa.
Recomendaciones
Por lo general, no existen dos mapas conceptuales idnticos de un mismo texto,
pero todos deben contener los conceptos ms importantes y la correcta relacin

y jerarquizacin de ellos.
Es importante que el mapa tenga significado para quien lo realiza. El docente
debe indicar a los estudiantes que realicen todos los cambios que sean significativos para ellos.
Si se realizan dos mapas conceptuales sobre el mismo tema, por lo general, el
segundo ser ms claro, limpio, ordenado y explcito.
PICHARDO, Juan: Didctica de los mapas conceptuales, Jertalhum, Mxico, 1999.
102
1/6/11 4:29 PM
Diagnstico de situaciones
En qu consiste?
El diagnstico de situaciones es una estrategia que tiene como objetivo desarrollar
la capacidad para valorar diferentes alternativas de accin en una situacin problemtica, as como evaluar las consecuencias de cada situacin mediante un anlisis
y un dilogo organizado.
La estrategia es muy similar a los dilemas morales, sin embargo, en el diagnstico
de situaciones el protagonista ya ha tomado una decisin respecto al problema y,
adems, plantea diferencias en el orden y rigidez de aplicacin de la metodologa.
Con esta tcnica se intenta ayudar a los estudiantes a pensar, analizar, criticar y juzgar la realidad que los rodea, teniendo en cuenta diferentes elementos de anlisis.
Qu pasos debe seguir?

Para realizar un diagnstico de situaciones se requiere:
Integracin de equipos de trabajo de cuatro a seis personas.

Identificacin y clarificacin. Presentar la situacin conflictiva a los alumnos y
pedirles que descubran los valores implcitos y busquen criterios para juzgarla.
Valoracin. Reflexionar acerca de las consecuencias de las diferentes opciones,

considerando los valores puestos en juego en cada una de ellas.
Juicio. Emitir un juicio o decisin sobre el conflicto que integre los dos puntos
anteriores y que exponga la decisin que el equipo considera ptima.
Exposicin de los equipos a todo el grupo.

Comentario colectivo. Elaborar conclusiones finales y acuerdos compartidos.
Recomendaciones
Debe procurarse desarrollar la actividad en una atmsfera de respeto y confianza. Es
necesario indicar a los escolares algunas normas de trabajo, como respetar el principio de colaboracin, la participacin de todos, el dilogo, el respeto de las opiniones
de los dems, etctera.
Cuando se elige una situacin destinada al anlisis, es necesario procurar que sea
relevante y motivadora para los escolares. Es importante que la narracin deje muy
clara la decisin que ha elegido el protagonista de la historia.
Asimismo, las preguntas que acompaan la actividad deben inducir a pensar en
todas las posibles cuestiones que intervienen en la situacin, el significado de
cada una y en las diferentes opciones que se presentan, sus consecuencias y valoracin. Una forma de organizar el trabajo es pedir a los escolares que despus de
conocer la situacin completen una ficha que incluya:
Diagnstico de situaciones
Descripcin de la situacin
Anlisis de la situacin Qu pas?
Por qu paso? (posibles motivos)
Qu se puede hacer?
Debate y solucin
Conclusin
103
1/6/11 4:29 PM
Reproduccin del libro del alumno

Intencin pedaggica
Pensar, decidir y actuar

para el futuro
En este bloque se pretende que los adolescentes tomen conciencia de las consecuencias de explotar sus cualidades
y potencialidades en favor del bienestar
personal y colectivo.
Sugerencia de contenido
Las dos cumbres ms altas de Mxico,
que muchas personas desean conquistar, son el Pico de Orizaba, (Puebla y Veracruz, que es la dcima montaa ms
alta de Amrica del Norte), y el Iztacchuatl (Mxico, Morelos y Puebla).
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
70
1.
Analice con el grupo la imagen por medio de una lluvia de

ideas, stas se pueden referir al paisaje, al alpinista, a la
dificultad de su actividad y otros aspectos.
2.
Pida a los estudiantes que relacionen el ttulo del bloque

con la imagen y pregnteles: qu necesita pensar y decidir el alpinista para llegar a la cima?, qu decidi antes
de su caminata y durante ella? Qu materiales consideran que son imprescindibles? Fomente la argumentacin
de los alumnos en sus respuestas.
3.
Mencione que, para el alpinista, el mapa y la condicin

fsica son los elementos que se requieren para actuar en
el futuro. Por tanto, con las decisiones pasa lo mismo, es
decir, debemos saber hacia dnde vamos y qu caractersticas poseemos para llevar a cabo dicho objetivo.
104
1/6/11 4:29 PM
Intencin pedaggica
Bloque 2
En este bloque tambin se pretende

que el alumno desarrolle sus hbilidades de participacin como requisito indispensable para formar parte de una
ciudadana democrtica.
Propsitos del bloque
Que los alumnos:

Exploren sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que
favorezcan un estilo de vida sano y prometedor.
Conozcan y valoren la aplicacin de procesos racionales en la toma de decisiones.
Reconozcan los rasgos de la ciudadana democrtica que promueven la participacin ante situaciones
que afectan el bienestar colectivo: bsqueda de consensos, respeto a las diferencias, pluralismo, convivencia en la diversidad y disposicin al dilogo.
Asuman los compromisos y las responsabilidades
ticas que contribuyen a su desarrollo personal y
como integrantes de la sociedad.
Cuando las personas se enfrentan a

nuevas situaciones, igual que en la
montaa, se requieren tres cosas:
a) Conocimiento de uno mismo, es decir, condicin fsica y mental.
b) Conocimiento de la montaa y reglas para escalar.
c) Herramientas como vestimenta, material para acampar, equipo tcnico,
botiqun, material de orientacin,
entre otros.
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de:
Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social,
el trabajo y el ocio.
Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y
la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes.
Investigar y valorar las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal.
Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las
caractersticas que requieren desarrollar como ciudadanos.
Reconocer los rasgos de la ciudadana democrtica en
los espacios donde conviven.
Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusin de medidas que favorecen la salud
sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de
su comunidad.
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el
ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y desarrollo de
individuos y grupos.
Seguir una ruta previendo los obstculos y tomando las decisiones

adecuadas para alcanzar una meta, permite llegar a la cumbre
con xito.
Prohibida su venta
71
4.
Para profundizar ms en la relacin del ttulo con la imagen, pregunte a los educandos acerca de lo que hace
el alpinista, por ejemplo: Representa alguna dificultad?,
implica tiempo de preparacin?, cundo decidi el alpinista llevar a cabo este reto?, qu futuro le espera?
5.
Mencione a los alumnos que si bien desconocemos el

futuro, nuestras decisiones determinan en gran parte
si ese futuro ser alentador o no. Por ejemplo, cuando
se escala una cumbre muy empinada y los alpinistas van
amarrados unos a otros, si uno cae, los dems tambin;
as sucede en la sociedad: todos estamos entrelazados y
si uno decide mal, los dems miembros tambin sufren
consecuencias que afectan el futuro.
6.
Indqueles que lean los propsitos y los aprendizajes esperados del bloque y comenten acerca de las habilidades
que deben desarrollar y lo que se espera que aprendan al
finalizar el estudio del bloque.
105
1/6/11 4:29 PM
Intencin pedaggica
Bloque 2
En este tema se pretende que los alumnos

desarrollen las competencias Conocimiento y cuidado de s mismo y Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Asimismo, con el collage que realizarn
desarrollarn la capacidad de autoevaluarse para tomar y argumentar decisiones respecto a su futuro personal.
Inicio
Tema
mbitos de reflexin y decisin

sobre el futuro personal
En la pelcula Microcosmos, los realizadores Claude Nuridsany y

Merie Prennou, bilogos de profesin, se propusieron filmar el
da a da de la vida de los insectos. Mediante el uso de las tecnologas ms avanzadas en robtica y ptica, el espectador accede
a la rutina de este micromundo.
Durante un da y una noche de verano, se filma lo que sucede
en una pradera, lo cual es bastante representativo, dado el corto
tiempo de vida de los insectos que la habitan.
Para completar en clase la lectura introductoria, vea pelculas, como Hormiguitas de Eric Darnell (EE.UU. 1998)
y Bichos de John Lasseter (EE.UU.,
1998), que abordan temas de toma de
decisiones y organizacin.
Valindose de elocuentes imgenes, los cientficos utilizan a los

insectos fundamentalmente como una especie de actores. De
esta manera, en la pelcula se aprecian escenas de sobrevivencia
(el grillo que intenta escapar del ataque de una araa), de colaboracin (las hormigas almacenando organizadamente sus reservas
alimenticias), de cortejo e incluso sensualidad (catarinas y caracoles en pleno romance), de supremaca en la especie (un par de
escarabajos astados en furioso combate).
En fin, actos, ritos y costumbres de seres diminutos que a simple
vista pasan desapercibidos para el ser humano, pero que este
trabajo se encarga de develar.
A lo largo de la pelcula los creadores nos presentan la rutina de
estos animales que duermen, despiertan, se alimentan, buscan
pareja, se reproducen, se pelean y realizan muchas actividades
cuyo paralelismo con los seres humanos es notable.
2.1. Los seres vivos luchan

por sobrevivir. Araa envolviendo
con su tela a un grillo
para inmovilizarlo.
La pregunta que surge al final de la cinta en la mente del espectador es cul es

la diferencia entre los humanos y los insectos, dado el gran nmero de semejanzas que se observaron.
Preguntas para andar

Qu acciones similares a las de los animales efectan las personas?
Qu actividades pueden ser llevadas a cabo solamente por un ser humano?
En qu ocasiones actuamos por instinto, como los animales?
Qu tan distinta es nuestra vida a la de nuestra mascota?
Qu animal tiene ms parecido con el ser humano, y en qu nos distinguimos de l?
Piensas que los seres humanos y los animales tienen la misma dignidad?
Por qu?
Los animales pueden planear lo que desean ser? Por qu?
Sabes qu es un collage?
Prohibida su venta
72
1.
Aproveche el tema introductorio de los insectos para reafirmar el conocimiento previo de los alumnos en Ciencias I y
cuestinelos acerca de las caractersticas de los insectos,
sus diferencias con otras especies y con los seres humanos.
2.
Pregunte: por qu en algunas ocasiones la organizacin social de los insectos y de los animales resulta ms fructfera
que la de los seres humanos?, qu debemos aprender de
los animales y qu debemos explotar de los seres humanos?
3.
Sugirales que respondan las Preguntas para andar y

ponga especial nfasis en qu animal tiene ms parecido
con el ser humano y en qu nos distinguimos de l.
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1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Planeacin
Nuestro trabajo
Con la elaboracin del collage se invitar a los alumnos a investigar en diversas

fuentes de informacin y a comprometerse con los derechos de la sociedad.
Es comn que las personas te pregunten acerca de tu futuro, de tus intereses,

qu quieres estudiar o a qu quieres dedicarte cuando seas adulto, pero son
pocas las que te preguntan quin quieres ser cuando crezcas. Qu tipo de
persona pretendes ser? Cmo te gustara que te vieran los dems?
5 Como dice el refrn, una imagen vale ms que mil palabras. Por eso tendrs
que decir con imgenes quin quieres ser en el futuro. El propsito es que
armes un collage de recortes de revistas y peridicos que muestre de forma
grfica la respuesta de la pregunta quin quiero ser?
collage. Tcnica pictrica que consiste en pegar

sobre un lienzo o tabla
materiales diversos.
Para alcanzar este propsito, es necesario que efectes varias actividades y organices las fechas en que las hars, que preveas el material necesario, etctera.
Completar el siguiente esquema de planeacin te ayudar a crear tu collage en
tiempo y forma.
Los collages pertenecen al Pop Art (arte

popular) inaugurado por Andy Warhol en
Estados Unidos de Amrica en la poca
de los 60. El inventor del collage fue Robert Rauschenberg, cuyos collages fotogrficos fueron convertidos en litografas
y serigrafas.
R. L. El alumno responder con base en el anlisis de lo que quiere ser.

Qu es lo primero que
se te ocurre cuando
imaginas tu futuro?
(Ideas previas antes de
iniciar el tema).
Qu necesitas saber
de tu presente y de
tu futuro para realizar
el collage?
Qu actividades necesitas realizar antes de
armar tu collage?
De mi escuela:
Qu materiales
necesitas?
De mi casa:
De otro lugar (cul?):
Cundo vas
a trabajar?
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nmero
de semanas:
De mi escuela:
De quin necesitas
ayuda para elaborar
el collage?
De mi casa:
Otra persona (quin?):
Prohibida su venta
73
4.
Concientice al grupo acerca del producto que elaborarn con la repuesta a la cuestin qu quieren ser
en el futuro? Guelos para que se basen en el servicio
a los dems.
5.
Pida a los alumnos que piensen en un modelo, real y cercano. Indqueles que mencionen algunos ejemplos en voz
alta que puedan servir al resto del grupo.
6.
Para que los educandos completen su planeacin, solicteles que analicen la pregunta qu necesitas saber de
tu presente y de tu futuro? Dibuje una lnea recta en el
pizarrn con una sucesin de puntos y pregnteles cmo
la relacionan con la vida. Mencione que la interrupcin de
algn punto no permitira que la lnea continu. Por tanto,
si la direccin est determinada por los puntos, el camino
de la vida tambin est establecido por los eventos y las

acciones de los seres humanos.
7.
Pdales que dibujen la lnea de su vida y pregnteles:

qu tan recta es?, cuntos puntos o decisiones importantes tiene?, hacia dnde se dirige su lnea y cmo lo
van a conseguir?
107
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
1.1. Conocimiento y valoracin de las capacidades,

El alumno identificar lo que necesita
en su vida y ser capaz de autoevaluar,
de manera humilde y sincera, sus aptitudes y capacidades.
potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad

para trazar metas y comprometerse con su realizacin
Los seres humanos poseen la capacidad de trazar metas y comprometerse con su

realizacin. Una meta es un objetivo o un fin que una persona se propone: correr un
maratn, terminar una carrera profesional, formar una familia y muchos otros.
Sin duda, la capacidad de proponerse objetivos y comprometerse en su logro es
una de las caractersticas que distinguen a los seres humanos de cualquier otro
ser vivo. Si observas la Naturaleza detenidamente, encontrars que las plantas y
los animales nacen, crecen, se reproducen y mueren.
El comportamiento de los animales y las plantas se desarrolla de acuerdo con su
propia naturaleza y cumplen su ciclo si nada se los impide. Ellos no eligen hacer
o no hacer, simplemente cumplen el ciclo que les corresponde; si nada externo
interviene, llevan a cabo ese plan conforme a lo establecido. Los seres humanos,
en cambio, deben decidir qu vida quieren vivir.
Cul es la vida que quieres vivir?, cmo podras representarla en tu collage?
10
R. L. El alumno responder con base en sus aspiraciones.
2.2. Las metas dan

sentido y orientacin a las
acciones humanas.
Las personas trazan metas para su futuro y, en buena medida, viven el presente
en funcin de ellas. Esto implica que el presente es muy importante, as que debemos tratar de obtener el mayor provecho de l, pero tambin hemos de actuar
en el presente pensando en lo que vendr despus y en lo que queremos para entonces. Si quieres ser mdico, lo que debes hacer hoy es terminar la secundaria.
Si quieres correr un maratn, requieres un periodo de entrenamiento.
As somos, nos trazamos metas a futuro y comprometemos nuestro presente con
ellas. Debemos actuar hoy para que se logren nuestros propsitos maana.
Las metas pueden ser a corto, mediano o largo plazos. Una vida lograda es la que
11 articula los tres tipos de meta de manera conveniente. Puedes proponerte a corto
plazo terminar la secundaria, a mediano plazo acabar una carrera profesional y a
largo plazo tener tu propio negocio o trabajar en una empresa. Como ves, las metas a largo plazo dependen de las anteriores, de ah la importancia de alinearlas.
Al conjunto de metas podemos llamarle proyecto de vida.
Prohibida su venta
8.
9.
74
Pida a los educandos que lean el texto propuesto y pregnteles qu resulta ms sencillo, responder a los instintos o tomar decisiones, qu es el xito? y por qu resulta
ms gratificante ganarse las cosas con esfuerzo que recibirlas por naturaleza?
Explqueles qu son las metas y la manera de alcanzarlas con la siguiente actividad: pida a dos alumnos que
salgan de saln. El resto del grupo deber acomodar las
bancas de manera diferente y colocar obstculos entre ellas. Los alumnos que salieron debern taparse los
ojos y, con la ayuda de alguien ms, llegar hasta el pizarrn superando los obstculos. Al finalizar, mencione
a su grupo que as como en el camino hacia el pizarrn
(meta) hay obstculos, stos siempre son superados
mientras sepamos adnde queremos llegar.
10.
Indqueles que escriban en el libro qu vida quieren vivir.

Guelos para que anoten algo que puedan representar en
su collage.
11.
Pregnteles qu entienden por proyecto de vida y si alguna vez han realizado alguno. Solicteles que expliquen
y reflexionen sus respuestas para que hagan conciencia
de los obstculos que pueden encontrar en la vida.
108
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Para empezar a crear tu collage reflexiona acerca de quin quieres ser. Completa
el siguiente esquema con una meta para cada opcin de tiempo; recuerda que las
metas deben ser realistas y que las ltimas dependern de las primeras. R. M.
13
12
Con esta actividad se pretende que los

alumnos planteen sus metas a corto,
mediano y largo plazos. Esto les ayudar a que comprendan las consecuencias de sus actos presentes y futuros.
Largo plazo
A treinta aos
Ver a mis hijos en
buenas escuelas.
A veinte aos
Tener un despacho de
arquitectos que realice
obra pblica.
Para cumplir con las metas propuestas,

se necesita fuerza de voluntad, que es la
capacidad de una persona para superar
obstculos o dificultades o para cumplir
con sus obligaciones.
A tres aos
Entrar en la universidad a la
carrera de arquitectura.
Mediano
plazo
A un ao
Ser un buen estudiante de

primer ao
de preparatoria.
A tres meses
Terminar el primer semestre

de tercero de secundaria con
A un mes
buenas calificaciones.
Obtener buenas calificaciones

en el examen de la asignatura
que me cuesta trabajo.
Corto plazo
Cmo alcanzar nuestras metas? Para responder esta pregunta se requiere un procedimiento parecido al que utilizamos cuando queremos llegar a un determinado lugar.
Si quieres ir, por ejemplo, a la escuela, al parque, a la cancha de futbol o al centro
comercial, necesitas saber dnde est ese lugar; pero no slo eso, tambin es importante que sepas dnde ests t.
14
75
Prohibida su venta
12.
Solicite a los estudiantes que completen el esquema propuesto y mencione que representa su primera planeacin. Procure darles el tiempo necesario y escriba en el
pizarrn una lnea del tiempo para que entiendan mejor
el esquema, por ejemplo:
Infancia
(primaria)
13.
Fecha actual
(secundaria)
Futuro
14.
Solicteles que reflexionen en qu espacio fsico se encuentran y qu estn viviendo en este momento tanto en
la escuela como en su casa. Probablemente sus alumnos
viven una situacin familiar compleja, necesitan decidir si
estudiarn la preparatoria o estn cambiando de amistades. Dgales que las situaciones que viven influirn en las
metas a corto, mediano y largo plazos. Pida a los alumnos
que dibujen su situacin actual y la peguen en su collage.
Explqueles, con esa misma lnea, la diferencia entre corto, mediano y largo plazos, y ejemplifquela con la vida
de algn alumno de quien conozca su ideal de profesin.
Luego, pdales que completen el esquema.
109
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
El alumno conocer la importacia del

autoconocimiento mediante un autodiagnstico objetivo.
2.3. El triunfo es posible cuando
la persona conoce sus
capacidades y potencialidades,
y se esfuerza por lograrlo.
La ruta hacia la escuela no es la misma si ests en tu casa que si ests en la de un

familiar o de un amigo. Entonces, el primer paso para llegar a determinado lugar consiste en saber la ubicacin de uno mismo, es decir, saber cul es el punto de partida
para nuestro camino. Lo mismo sucede en la vida, para llegar a donde queremos,
necesitamos saber dnde estamos. El punto de partida para alcanzar las metas que
queremos conseguir es el autoconocimiento.
Segn la Real Academia Espaola:

Capacidad es el talento y la cualidad
que dispone alguien para el buen ejercicio de algo.
Potencialidad es la capacidad para ejecutar algo o producir un efecto.
Aspiracin es la accin y efecto de pretender un empleo, dignidad u otra cosa.
En sntesis, podemos decir que una de las cosas que nos distingue del resto de los
seres de la Naturaleza es nuestra capacidad para proponernos metas y comprometernos con ellas. Sin embargo, el primer paso para hacerlo de forma correcta es el
conocimiento de uno mismo. Para saber adnde quiero ir, debo saber quin soy.
15
El conocimiento de uno mismo se alcanza descubriendo nuestras capacidades, potencialidades y aspiraciones personales.
Desde luego, para tener el cuadro completo, tenemos que ser conscientes de lo negativo y de lo positivo, es decir, tanto de nuestros defectos como de nuestras virtudes.
Sin duda, una parte muy importante del proceso de planeacin del futuro es saber
qu puedo hacer hoy, qu habilidades puedo desarrollar y qu aspiraciones tengo.
Si lo que decido para m es ser corredor de resistencia, tengo que analizar primero si
poseo la condicin fsica adecuada y, en caso contrario, debo preguntarme si la puedo desarrollar. De ser as, puedo empezar a correr distancias cada vez ms largas y
durante periodos cada vez ms extensos, siempre respetando el proceso.
16
autodiagnstico. Medio por el cual la persona
reconoce sus cualidades
y defectos, y as detecta
las reas de desarrollo en
que debe mejorar.
Hablamos de un autodiagnstico para tener claros nuestros alcances y lmites. Para

dicho diagnstico, debemos estar pendientes de dos riesgos: el exceso de optimismo
y el de pesimismo.
Algunas personas son demasiado optimistas en el diagnstico de su presente y
poco ambiciosas en su proyeccin a futuro. Sin embargo, en ocasiones no estn tan
bien como ellos creen y podran alcanzar mucho ms de lo que se imaginan. Otros,
en cambio, tienen una visin muy pesimista de s mismos. Slo ven lo malo y no atienden a las cualidades y las virtudes que poseen.
antdoto. Medio preventivo para no incurrir en

un vicio o falta.
La humildad y la objetividad son el antdoto contra esos dos extremos en el diseo de

un proyecto vital y en el establecimiento de las metas incluidas en l.
17
Para conocer tus alcances y lmites, en la siguiente pgina realizars un autodiagnstico, que te permitir tomar conciencia de tus capacidades (saber qu se puede
hacer), limitaciones (reconocer lo que no se puede hacer) y acciones (reconocer lo
que se hace, se hizo o se puede hacer).
Esta informacin te servir para la creacin de tu collage. Recuerda reunir
recortes de peridicos y revistas que reflejen quin quieres ser. Gurdalos en
un sobre y despus en tu Archivo de evidencias.
Prohibida su venta
76
15.
Solicite a los educandos que lean el texto de la pgina y

explqueles cada uno de los conceptos del conocimiento
de uno mismo (capacidades, potencialidades y aspiraciones). Posteriormente, fomente el razonamiento analgico
pidindoles ejemplos.
16.
Pregnteles qu significa el diagnstico y mencione que,

en el campo de la medicina, la respuesta es conocer la
naturaleza de una enfermedad mediante la observacin
de sus sntomas. Posteriormente, una vez que sus alumnos den su opinin, aclare esta definicin e indqueles
que diagnostiquen sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones y la cura o solucin para efectuarlos.
17.
Guelos para que hagan el autodiagnstico de manera reflexiva, pues les servir en el ejercicio de la siguiente pgina. Escoja al azar algunos alumnos para que mencionen
sus conclusiones.
110
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
18
El anlisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) es una buena R. L. El alumno deber
opcin para hacer tu autodiagnstico, pues te da un panorama individual y tambin responder con base en la
analiza cmo influye tu entorno. Completa el siguiente cuadro.
meta que quiere alcanzar.
19
Fortalezas
Oportunidades
(Cules son tus habilidades y capacidades personales? En qu eres bueno?)
(Qu condiciones externas te favorecen: tus amigos, tu familia, tu escuela, etctera? Por qu?)
La actividad desarrollar en el alumno

la capacidad de autoevaluarse de forma
negativa y positiva.
El estudio del tema pretende desarrollar la
prudencia del alumno en sus elecciones
para que sea consciente de sus errores y
soluciones en la toma de decisiones.
Debilidades
(Cules son tus principales defectos y limitaciones? En qu te equivocas a menudo?)
Amenazas
(Qu hay en tu entorno que te afecte de manera
negativa? Por qu?)
Si quiere saber ms del anlisis FODA,
le recomendamos la pgina de Internet:
www.infomipyme.com/Docs/
GT/Offline/Empresarios/foda.htm
20
21 Cuando se conocen las fortalezas y las debilidades personales, as como las oportunidades y las amenazas para nuestro proyecto de vida, es posible plantear metas ms
realistas y fciles de alcanzar. Considera esta informacin para incluirla grficamente
en tu collage.
1.2. Escenarios y mbitos de realizacin personal:

estudio, trabajo, recreacin y expresin. Aprender a tomar
decisiones para una vida plena. Igualdad de oportunidades
en diversas situaciones y mbitos donde se participa:
implicaciones de la equidad de gnero
Todos los seres humanos tienen un deseo latente de realizacin personal que se manifiesta de muchas maneras. Las universidades, los teatros, los estadios, las tiendas y
toda empresa humana son signo de que hay personas luchando por su realizacin.
Podramos decir que si no tuviramos la aspiracin interna a una vida lograda, no
tendra sentido la mayor parte de las cosas que hacemos. Una persona realizada es,
pues, la que alcanza sus metas en tiempo y forma. Nadie se desarrolla a s mismo
por casualidad, sino que debe anteceder un proyecto de vida. De lo contrario, no hay
criterio para decir si esa vida es exitosa o no.
77
Prohibida su venta
18.
19.
Dada la importancia del ejercicio, explique a los alumnos

en qu consiste el anlisis FODA. Explique que en los niveles horizontales de la parte superior se representan los
aspectos positivos y en el lugar inferior, los negativos. Por
otro lado, los aspectos verticales de lado izquierdo representan condiciones internas y los aspectos de lado derecho, las externas; es decir que estos ltimos no dependen
directamente de la persona.
Para aclarar un poco a sus alumnos en qu consisten
las fortalezas y las oportunidades, platqueles la parbola
de los talentos: Al salir de viaje, un patrn deja a uno de
sus siervos 5 talentos, a otro 2 y al ltimo, 1. Despus
de mucho tiempo, regresa y descubre que los dos primeros siervos multiplicaron sus talentos y obtuvieron el doble
de lo que se les haba dado inicialmente. Por el contrario,
el siervo que slo obtuvo uno, siente miedo, lo esconde y
cuando su patrn regresa se lo devuelve; el amo disgustado lo despide afirmando que el que recibe algo tiene
la obligacin de retribuirlo por lo menos con intereses.
20.
Pregnteles si alguna vez agradecieron las oportunidades

que sus padres les brindaron y si tambin explotaron sus
fortalezas como en la parbola. Mencineles que debern
reflejarlo en su proyecto de vida.
21.
Indqueles que utilicen la informacin del anlisis FODA

para armar su collage.
111
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
El apartado Datos a la mano proporciona

informacin estadstica que ayudar al
alumno a hacer un anlisis de las oportunidades que tienen los jvenes.
22
23
Lee los siguientes datos del Censo de poblacin y vivienda 2005, que
realiza el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi), y traza en
tu cuaderno las grficas correspondientes.
Jvenes entre 15 y 19 aos que trabajan en Mxico:
Jvenes entre 15 y 19 aos que estudian:
Jvenes entre 15 y 19 aos que no estudian ni trabajan:
Nmero total de jvenes entre 15 y 19 aos:
La actividad de los elementos de la vida

feliz pretende que el alumno diferencie
entre las situaciones que le ayudan a ser
feliz y que priorice sus actividades y los
medios para lograr dicha felicidad.
3 133 797
3 780 501
3 194 723
10 109 021
Compara tu trabajo con un compaero y discutan cules son las

oportunidades que pueden tener a futuro los jvenes entre 15 y 19
aos segn las actividades que efectan en la actualidad.
Desde luego, la realizacin personal no es un estado que se alcance al final de la

vida. Esto sera absurdo, entre otras cosas, porque nadie sabe cundo morir. La realizacin ms bien se da gradualmente, aunque la vida sea corta o larga. Por eso los
proyectos de vida tienen metas a corto, mediano y largo plazos. La realizacin implica
alcanzar esas metas y tambin vivir cada da.
Para obtener informacin actualizada
acerca del apartado Datos a la mano,
consulte la pgina del INEGI:
2.4. El afecto en la familia ayuda

a construir un estilo de vida sano.
Los mbitos de la realizacin son diversos. Abarcan desde la escuela hasta el trabajo,
de lo privado a lo pblico, desde el ocio hasta la actividad laboral.
La realizacin de una persona tiene mltiples dimensiones; reclama la presencia de
distintos bienes, como la pareja, la familia, la amistad, el juego, lo espiritual, el trabajo,
el conocimiento, la apreciacin de la belleza y muchos ms. Sin embargo, cuando se
deja de lado una parte, la vida en vez de encaminarse hacia su realizacin, se encauza hacia la fragmentacin y la consecuente infelicidad.
www.inegi.org.mx/est/contenidos/
proyectos/ccpv/default.aspx
24
25
Familia
Cules son las partes de tu felicidad? Escribe elementos que para ti sean muy
importantes y contribuyan a que seas feliz. Compara tus respuestas con las de
tus compaeros.
R. M.
Escuela
Amigos
Deporte
Salud
Felicidad
Una vez que hayas comparado varias respuestas, contesta en el cuaderno las siguientes preguntas.
La felicidad es igual para todos?
Cmo logrars ser feliz?
La persona que quieres ser en el futuro es feliz? Por qu?
Considera estas respuestas para dar forma al collage que elaborars al final del tema.
Prohibida su venta
22.
23.
78
Divida su grupo en tres partes para que resuelvan el apartado Datos a la mano. Pregnteles: cmo se imaginan
su vida si en vez de asistir a la escuela se dedicaran slo
a trabajar para llevar dinero a su casa?, qu diferencias
de personalidad y carcter tendrn con esos jvenes que
slo trabajan?, qu obligacin tienen como estudiantes
del pas?
Explqueles que una tercera parte de los jvenes de su
edad se dedica a trabajar. Y hay quienes no trabajan ni
estudian, como los coloquialmente llamados ninis. Solicteles que propongan una solucin al respecto.
24.
Antes de pedir a los estudiantes que completen el diagrama de la felicidad, pregnteles qu medios necesitan para
ser felices, es decir, para qu se levantaron hoy? Para qu
quieren ir a la escuela? Por qu quieren aprender? Para
qu quieren trabajar y ganar dinero?
25.
Verifique que las respuestas ayuden a los estudiantes a

completar el diagrama de la felicidad y a responder las
cuestiones que van en el cuaderno. De ser posible, guelos para que infieran que la escuela, el trabajo y el dinero
son medios para la felicidad.
112
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Una vida que alcanza todas las metas profesionales, pero nunca tiene espacio para
el juego, el ocio o la familia, no puede decirse con propiedad que es una vida realizada. Por qu? Porque una persona no es solamente un ser que trabaja, sino que
su naturaleza implica mucho ms. El proyecto de vida y las metas deben abarcar a
la persona en su totalidad para que pueda desarrollarse propiamente y no slo de
forma parcial.
26 Cmo alinear las metas a corto, mediano y largo plazos en un proyecto de vida? La
respuesta no es sencilla, pero tampoco se trata de un asunto imposible de resolver.
La prudencia es la clave para conciliar el tiempo y el espacio, el cundo y el cmo.
27
La actividad pretende ensear a los estudiantes la importancia de reconocer las

diferencias entre los errores y las equivocaciones, y la manera de corregirlos.
prudencia. Templanza, cautela, moderacin.
Sensatez, buen juicio.
En una decisin, se dan varios pasos. Podramos enumerarlos de la siguiente manera:

1.
2.
3.
4.
5.
Planteamiento del problema o la situacin.

Eleccin de la meta.
Anlisis de las alternativas.
Seleccin de la mejor alternativa.
Evaluacin de la decisin tomada.
Aristteles define la prudencia como una

virtud terica y prctica, pues si bien es
por una parte intelectual, de ella dependen todas las dems virtudes prcticas
para poder ser llamadas as.
En la toma de decisiones es importante considerar lo siguiente:

1. No existe un mtodo por el cual est garantizado el acierto en todas las decisiones.
2. Nunca hay razones suficientes que nos obliguen a hacer algo.
3. En la vida prctica, hay muchas maneras de hacer algo bien, pero no cualquiera
es buena.
28
Empecemos por definir. Busca en un diccionario el significado de las siguientes

palabras y escribe la definicin correspondiente. Cuando termines, escribe sus
semejanzas y diferencias. R. M.
Error: Concepto equivocado o juicio falso; accin desacertada o equivocada.
Equivocacin: Cosa hecha con desacierto.

2.5. Analizar una situacin
y elegir la mejor opcin para lograr
una meta, favorece el acierto
en las decisiones.
Semejanzas: Ambos son sustantivos que implican el desacierto, es decir, no atinar o no
elegir lo correcto.
Diferencias: El error se relaciona ms con el juicio y la equivocacin con la accin.
Prohibida su venta
79
26.
Destaque el concepto de prudencia con casos prcticos

para que los alumnos comenten si la actitud de los protagonistas es prudente o no, por ejemplo: El pap de Luisa
es muy feliz con su familia, pero fuma para calmar su estrs. Si bien el doctor le dijo que abandonara dicho vicio,
l sigue renuente a hacerlo.
27.
Divida el grupo en equipos para que lean los pasos para

tomar una decisin y utilicen el ejemplo anterior para que
comenten qu conviene al protagonista. Gue a los alumnos para que compartan sus ideas. Cercirese de que
todos los pasos se aplicaron, especialmente el de la seleccin de la mejor alternativa.
28.
Indqueles que, en los mismos equipos, busquen en el

diccionario las palabras que se indican en la actividad.
Procure pedirles un diccionario en esta clase para que
no usen Internet y se familiaricen con otro tipo de investigacin. Revise los apuntes de los estudiantes y procure
homologar los conceptos para que mencionen las semejanzas y las diferencias.
113
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
La actividad pretende fomentar la reflexin de los alumnos en la toma de decisiones para que aprendan a identificar
en sus acciones los errores, analizar las
causas y, en la medida de lo posible, no
repetirlos ms.
incidencia. Influencia
29 Si bien no hay un mtodo contra el error, hay algunas formas de evitar razonablemente su incidencia. Para eso, primero tenemos que saber cul es el denominador
comn de nuestros errores. Las causas del error pueden ser de dos tipos:
o repercusin.
1. Psicolgicas
a) Falta de atencin, ingenio o memoria.
b) Precipitacin en el juicio.
c) Insistencia irracional en los prejuicios.
2. ticas
a)
b)
c)
d)
Egosmo.
Vanidad u orgullo.
Dominio de los propios intereses.
Pereza.
Reconocer estas causas en la vida cotidiana no es tan fcil, por eso es importante que
te des un tiempo de reflexin cuando te equivocas, de manera que puedas identificar
las causas que ms repites, y as prevenirlas.
Si le interesa conocer ms acerca de las

causas del error que aqu se explican,
consulte el libro Etiologa del error del
filsofo y empresario mexicano, Carlos
Llano Cifuentes.
R. L. El alumno escribir
tres errores recientes.
30 Describe tres errores que hayas cometido esta semana e identifica el tipo y la causa
del error. Escribe brevemente cmo podras impedir que vuelva a suceder.
Qu error cometiste?
31
Tipo
Causa
Cmo podras evitarlo?
Si bien stas son las causas por las que podemos equivocarnos, hay algunos remedios que pueden reducir nuestro margen de equivocacin, por ejemplo:
1. La humildad: vivir en la verdad nos ayuda a alcanzar la mayor objetividad posible.
2. La seleccin del mtodo adecuado para cada objeto de pensamiento y el seguimiento riguroso de sus exigencias.
3. La reflexin, es decir, el volver una y otra vez sobre el conocimiento del objeto en
cuestin para observar cualquier intervencin no intelectual, es decir, un sentimiento o la propia voluntad.
Prohibida su venta
29.
80
reconocer las equivocaciones. El dominio de los propios

intereses evita trabajar por el bien comn; la pereza cuando existe negligencia, tedio o descuido en las cosas que
se est obligado a realizar.
Para que sus alumnos comprendan las causas del error,

exponga lo siguiente:
Hay causas psicolgicas y ticas del error; entre las primeras estn la falta de atencin, de ingenio o de memoria, la
precipitacin en el juicio. Por ejemplo, la falta de atencin
se observa en los accidentes, cuando una persona habla
por celular o se mira al espejo mientras conduce, es ms
probable que se precipite y choque con otro automvil. En
cuanto a la insistencia irracional en los prejuicios, stos se
dan cuando las personas discuten o toman decisiones a
partir de creencias poco fundamentadas.
En las causas ticas, el egosmo fomenta varios errores,
por ejemplo, cuando una persona se aferra a hacer actividades solo. En cuanto a la vanidad y al orgullo, la persona
cree que siempre tiene la razn y no hay humildad de
30.
Una vez explicado lo anterior, propicie que los alumnos

reflexionen con la actividad propuesta. Y haga nfasis en
la pregunta Cmo podras evitarlo? para que escriban algunas soluciones.
31.
Finalmente, solicteles que mencionen un ejemplo de un

remedio para cada causa del error. Pdales que nombren
otros valores, adems de la humildad para reducir el margen de equivocacin, por ejemplo, respeto, colaboracin,
honestidad, sencillez, constancia, entre otros.
114
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Si tenemos en cuenta estos remedios contra el error, nuestro margen de falibilidad
puede ser ms bajo. Tomar las decisiones correctas que nos permitan alcanzar las
metas que nos proponemos en el marco de un proyecto de vida, es algo que nos
interesa a todos. Por lo mismo, es importante garantizar que todas las personas estn
en condiciones de decidir por ellas mismas su futuro y que tengan las oportunidades
propicias para alcanzarlo.
32
33 Contesta.
El fin justifica los medios? R. M. S, siempre y cuando se acte de forma correcta para
alcanzar un objetivo y los medios sean los adecuados. De lo contrario no es justificable.
Qu estaras dispuesto a hacer para cumplir tus metas? R. L. El alumno debe
Las preguntas planteadas en esta pgina

motivarn al alumno a reflexionar acerca de sus propias acciones y a tomar una
postura adecuada.
falibilidad. Riesgo o
posibilidad de una persona de engaarse o
equivocarse.
equidad de gnero.
Condicin de igualdad
entre hombres y mujeres, de manera que ambos gocen de los mismos
derechos y compartan las
mismas obligaciones tanto en lo social, econmico y poltico, como en lo
jurdico.
Para ampliar el tema, le sugerimos leer
el libro El prncipe de Nicols Maquiavelo, donde afirma la controversial teora
de que el fin justifica los medios.
contestar con acciones viables y pertinentes.
Discute las respuestas con tu profesor.

Hemos dicho antes que las metas que nos proponemos se dan en distintos mbitos:
la escuela, el trabajo, el espacio pblico, el privado, etctera. Por tanto, es importante
que en la totalidad de esos terrenos estn garantizadas las oportunidades para todos
los sectores de la sociedad. Nadie tiene derecho a tener ms oportunidades que
otros para alcanzar sus metas, porque no hay realizaciones ni vidas de primera o de
segunda clase.
34 Desafortunadamente, y por distintos motivos, las mujeres han tenido menos

oportunidades que los varones para alcanzar sus metas, o siquiera proponerse sus propios objetivos. Uno de los grandes logros del siglo XX fue la conquista
del voto femenino, pero sobre todo la aparicin indiscutible de la mujer en el espacio pblico. Esto ha venido a revolucionar a la sociedad en todos sus rdenes,
y gracias a ello las cualidades cultivadas por la mujer durante siglos han hecho
su aparicin en las instituciones pblicas y privadas. El rostro femenino de la sociedad emergi durante el siglo pasado y, poco a poco, se ha ido consolidando,
aunque todava quedan muchas tareas pendientes para que podamos hablar de
equidad de gnero en sentido estricto.
2.6. Los padres son modelos

de comportamiento que permiten
establecer relaciones justas entre
hombres y mujeres.
35
Cules son los tipos de metas que hay?
Ya las plantearon? Cules son?
Cul es el punto de partida para alcanzar las metas?
Cules son sus propuestas para alcanzarlas?
Qu debemos evitar al hacer nuestro autodiagnstico?
Qu es la realizacin personal?
Cules pueden ser las causas del error?
Cules son los pasos para tomar una decisin?
Qu elementos les proporcion el anlisis FODA para incluir en su collage?
Cmo van a representar en su collage la vida que quieren vivir?
81
Prohibida su venta
32.
33.
Antes de que los estudiantes realicen la actividad propuesta, pregnteles si conocen a Robin Hood. A los que contesten afirmativamente, cuestinelos acerca de si es correcto
lo que hace el protagonista: robar a los ricos para dar de
comer a los pobres. Propicie una discusin y cuando termine, concluya mencionando que el fin no justifica los medios en ningn caso; para que un acto humano pueda ser
considerado bueno, tanto los medios (las intenciones de la
persona y el camino que tomar) como el fin deben ser
buenos. Robar nunca puede ser bueno.
34.
Con la participacin de todo el grupo, escriba en el pizarrn

un listado con las diferencias y semejanzas entre hombres
y mujeres. Pregnteles por el significado de la palabra dignidad (pida ejemplos de valores que se relacionen) y si las
metas de ambos sexos deben ser las mismas.
35.
Invite a los educandos a responder las preguntas de la

seccin Cmo vamos? y al terminar pdales que continen con la elaboracin de su collage. Estimule la creatividad de los alumnos en todo momento.
Indqueles que respondan las preguntas y adems pregunte: Qu medios podran mejorar la toma de decisiones y el planteamiento de sus metas?
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1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
1.3. Criterios que se ponen en juego en la eleccin del

futuro prximo. Las expectativas de los dems: familia,
amigos, escuela, comunidad. Identificacin de condiciones
y ambientes que favorecen estilos de vida sanos
Con el estudio de este subtema, los alumnos sern capaces de reconocer los criterios y expectativas sociales que deben
contemplar en la toma de decisiones.
Hemos visto ya que todas las personas desean alcanzar la realizacin personal y que
esto implica lograr metas en el corto, mediano o largo plazos para lo cual hay que saber
decidir correctamente. La prudencia con la que debemos conciliar el tiempo y el espacio en nuestras decisiones no es ciega, sino que se apoya en criterios.
Cuando hablamos
de criterios que se
ponen en juego en
la eleccin del futuro prximo, nos
referimos a los elementos que nos permiten juzgar lo que
se quiere de nuestra vida en el corto,
mediano o largo
plazos.
Criterio viene del griego criteiron, que
significa juzgar y todo lo que sirve para
conocer la verdad.
R. L. El alumno debe
responder con base en el
proyecto de vida que eligi
para su collage.
36
37
Los criterios que entran en juego para la eleccin del futuro prximo son variados,
pero podramos enumerar los siguientes:
Leyes. Conjunto de normas pactadas por los seres humanos para facilitar y garantizar la convivencia respetuosa entre los individuos.
Valores. Pautas de comportamiento que guan las acciones de los individuos en
una sociedad.
Experiencias. Conocimiento de la vida que posee una persona por el hecho mismo de haber vivido.
Gustos. Manera en que cada persona aprecia las cosas.
Informacin. Conjunto de conocimientos que va obteniendo una persona, lo cual
le permite ampliar o precisar los que ya posee.
Consejos. Consulta que se hace a otra persona acerca de lo que se debe ejecutar
o seguir en algn caso dudoso.
38 Explica cmo influyen en tu futuro cada uno de los criterios antes mencionados.
No olvides que tambin debes expresar esa informacin en tu collage, con recortes
de revistas o dibujos.
Cmo influyen en mi futuro?
Las leyes
39
Mis valores
Mis experiencias
40
Mis gustos
41
La informacin
Los consejos
42
Prohibida su venta
82
36.
Mencione a los estudiantes que las decisiones podemos

tomarlas con base en los criterios, la probabilidad y la estadstica para acercarnos a la mejor solucin o eleccin.
37.
Invtelos a que lean los criterios que entran en juego en

una eleccin e indqueles que los comenten.
38.
Para completar el cuadro, explqueles cada aspecto y dgales que las leyes facilitan la convivencia, pero tambin
marcan lmites. Pregunte cules leyes creen que rigen su
presente y cules su futuro.
39.
Pregunte qu valores comparten con los dems. Para explicar por qu las experiencias influyen en el futuro, mencione ejemplos de situaciones relacionadas con fracasar y
esforzarse por salir adelante.
40.
Explique a los adolescentes qu es un gusto: ejemplifique

con comida, msica, hacer deporte, entre otros y mencione que en la medida que una persona hace lo que le
agrada, lo efecta mejor.
41.
Acerca de la informacin y los consejos, pregnteles:

buscan informacin cuando tienen un problema?, en
quin confan y a quin piden consejo? Qu pasa cuando estn bien informados? Cmo afectan las soluciones
que aplican en la vida cotidiana?
42.
Concluya mencionando la importancia de cada criterio y

demande que lo plasmen en su collage.
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Desarrollo
Un boceto tambin se llama esbozo o

borrador. Entre los ms famosos se encuentra el Cdice Atlntico de Leonardo
Da Vinci. ste contiene dibujos de proyectos arquitectnicos e ideas de futuras obras, as como teoras de la pintura
y la escultura.
2.7. La actividad del cientfico
beneficia a distintos sectores de
la sociedad, ya que con su trabajo
contribuye al bien comn.
43 A partir de estos criterios pueden tomarse decisiones con mayores posibilidades

de xito. Eso es bueno para nosotros y nuestro entorno. La gente que nos rodea tiene
expectativas acerca de nosotros, pues la pertenencia a una comunidad implica contribuir de distintas formas al bien comn.
expectativas. Esperanza
de que algo suceda.
Cuando eres menor de edad, la sociedad espera de ti que seas buen estudiante; eso
es bueno para ti, pero tambin para la sociedad, porque se espera que cuando seas
adulto puedas contribuir al bien de la poblacin con el cmulo de conocimientos y
habilidades que vas desarrollando desde pequeo. Hoy tenemos mdicos, ingenieros, arquitectos, maestros, abogados y todos los dems oficios o profesiones, porque
esas personas adquirieron un conocimiento previo que se fue acumulando desde la
educacin bsica.
44
Las expectativas pueden provenir de la familia, los amigos, la escuela y la comunidad en general. La razn
principal de esto es que somos seres polticos, sociales
y abiertos a los dems. En la medida que nos beneficiamos de ellos, es justo que tambin los dems se beneficien de lo que somos capaces de hacer en el presente
o en el futuro. Si estamos enfermos, agradecemos que
el mdico haya aprendido todo lo que sabe, y si vivimos
en una casa, agradecemos que el arquitecto supiera lo
que haca. El mdico y el arquitecto se benefician de su
trabajo, as como nosotros. Como puedes ver, se trata
de un asunto de justicia. Si bien es lgico que tu proyecto de vida te beneficie, es importante considerar que
tambin debe favorecer al entorno, as como nosotros
nos beneficiamos de otros.
Para la elaboracin de tu collage, revisa lo que
has estudiado en este tema y el material que has
reunido en tu Archivo de evidencias.
Con lo que sabes de ti hasta este momento, vuelve

a pensar tu respuesta a la pregunta: quin quiero
ser? Procura definirlo con claridad.
Imagina cmo vas a disear tu collage. Haz un bo46
ceto y determina qu imgenes te hacen falta. Gurdalas en el Archivo de evidencias.
45
Imagina cmo podra ser una escuela en

cualquier parte del mundo, cules son los
elementos esenciales, para qu le sirve a
una persona ir a la escuela, etctera. Ingresa a la siguiente liga:
www.unicef.org/voy/spanish/explore/
education/712_734.html
Haz clic en cada uno de los nmeros
que aparecen debajo de la pregunta: En
qu consiste una escuela?.
Despus de revisar las imgenes y leer
los textos, escribe en una hoja un prrafo en el que expreses tus impresiones.
Despus anota cmo crees que influye
en las decisiones de vida que debes tomar, el ambiente y las condiciones en
las que estudias.
Comenta con el grupo tu trabajo y
gurdalo en el Archivo de evidencias.
Prohibida su venta
83
43.
Reafirme el aprendizaje de los alumnos indagando acerca de las expectativas de la persona que pensaron como
modelo al inicio del bloque y de las que tienen sus padres
de ellos. Pregunte qu solucin proponen al respecto?,
cmo las relacionan con su collage?
44.
Debido a que las expectativas provienen tambin de las

amistades, organice una actividad grupal en que cada
alumno escoger a otro y le dar un dulce agradeciendo
sus consejos y le dir las expectativas que tena de l. Por
ejemplo: Yo agradezco a Juan porque yo esperaba que
me ayudara cuando tuve un problema en mi casa, as lo
hizo y su consejo me fue de mucha ayuda.
45.
Recomiende a los educandos que ingresen al sitio de Internet del apartado Espacio tecnolgico y pdales que redacten un prrafo con sus observaciones.
46.
Explqueles qu es un boceto (puede utilizar las Sugerencias de contenido) y escoja a un alumno para que haga
un boceto de su cuarto en el pizarrn. Al terminar, pida
al grupo que comiencen el boceto y lo guarden en su Archivo de evidencias. Permita que los alumnos lo trabajen
como quieran siempre y cuando exista orden y ayuda entre ellos.
117
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Intencin pedaggica
Desarrollo
1.4. El papel de la informacin en las decisiones sobre

En este subtema, el alumno comprender la importancia de la informacin en
la toma de decisiones y desarrollar la
habilidad de diferenciar entre privacidad
e intimidad y derecho a la informacin.
47
el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada

a principios ticos. Ejercicios de toma de decisiones en
diversos mbitos del proyecto de vida
La idea de disear un proyecto de vida que te beneficie a ti y a tu entorno no es tarea

fcil, as que debes planearlo con responsabilidad. Para ello, debes ser muy cuidadoso en el diagnstico de tu situacin actual y optimista en el plan a futuro. Sin embargo,
la objetividad en el presente y un optimismo razonable para el futuro son dos variables
que suponen tener la informacin adecuada. Tener los datos apropiados para decidir
sobre el futuro es fundamental. Imagnate que te empearas por inventar algo que
otra persona ya cre o que quieras hacer un negocio que ya no tenga futuro.
Para ingresar a la pgina del IFAI y conocer su actividad reciente, siga este enlace:
La informacin para la toma correcta de decisiones debe ser veraz, completa y oportuna. Si tengo muchos datos, pero falsos, no me servirn para tomar decisiones
correctas de manera constante. Imagnate que decides ahorrar para comprar una
bicicleta porque alguien te dijo que ser obligatorio llegar a la escuela en ese medio
de transporte, y resulta que es falso. No slo eso, sino que te prohban usarla en tu
casa y en la escuela. Por tener informacin falsa, gastaste en algo que no puedes
48 utilizar. Ahora bien, si la informacin que tienes es veraz, pero incompleta, tambin
es probable que falle la decisin. Si suponemos que, en efecto, la escuela slo va a
permitir que la gente llegue a ella en bicicleta y t ahorras para comprarla porque
supiste antes de tiempo, y resulta que ya que la tienes te enteras de que, por motivos
de seguridad, slo est permitido utilizar las bicicletas que autoriza la escuela, habrs tomado la decisin correcta? Evidentemente no. Tenas informacin veraz, pero
incompleta. As que se necesitan ambas condiciones para que la informacin sea la
apropiada para la toma de decisiones. Sin embargo, no slo basta que la informacin
sea veraz y completa, sino que tambin debe ser oportuna. Imagina que te enteras
que slo puedes llegar a la escuela en bicicleta, y adems, tienes los datos de cules
son las bicicletas autorizadas, pero esta informacin te llega el da en que entra en
vigor la medida. Qu pasar? Tienes la informacin veraz y completa, pero no en el
momento oportuno, de manera que no te dejarn entrar a clases.
El derecho a la informacin est garantizada por el artculo

6. de la Constitucin
mexicana.
www.ifai.org.mx
49
Debido a la necesidad de informacin veraz, completa y oportuna, se reconoce actualmente el derecho a la informacin, y por ello han surgido iniciativas como la Ley
de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental. Para garantizar
su cumplimiento se han creado dependencias como el Instituto Federal de Acceso a
la Informacin y Proteccin de Datos (IFAI) que se encarga de:
50 1) Garantizar el derecho que tienen los ciudadanos de acceder a la informacin

pblica gubernamental.
2) Proteger los datos personales de los ciudadanos que estn en manos del gobierno federal.
3) Resolver las negativas de acceso a informacin que las dependencias o entidades del gobierno federal hayan formulado.
2.8. La informacin que brindan

los padres o los maestros se ve
enriquecida con la experiencia
que dan los aos.
Prohibida su venta
84
47.
Pida a los educandos que lean el tema y explqueles los

conceptos mediante una frmula con palabras, sugiera
que analicen lo que pasara si faltara alguna, por ejemplo:
Poco optimismo + Mucha objetividad = Actitud negativa
en la toma de decisiones, falta de solucin de conflictos.
Optimismo + objetividad = Actitud crtica en la situacin actual, solucin proactiva de problemas y decisin acertada para el futuro.
48.
Pida a los estudiantes que en equipos de tres escriban

un ejemplo diferente del incluido en su libro acerca de la
informacin veraz, completa y oportuna. Al final, pida slo
a un integrante de cada equipo que presente al grupo el
ejemplo. Organice una votacin para elegir el ms claro.
49.
Propicie en su grupo una lluvia de ideas acerca de la

importancia del IFAI con respecto al derecho a la informacin. Al final, indique a los escolares que reflexionen:
qu es informacin pblica gubernamental? Por qu es
importante acceder a esta informacin?, como adolescente en qu te beneficia? Lea y comente con los escolares el apartado Para entendernos mejor.
50.
Explique el trmino privacidad con ejemplos sobre or las

conversaciones ajenas o leer mensajes que no corresponden y pregunte: por qu es importante que el gobierno
proteja la informacin de sus ciudadanos? Comente las
respuestas con el grupo.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
51
La creacin de este tipo de instancias es un signo importante de la relevancia que

tiene el acceso a la informacin para las personas. Hoy en da el conocimiento se considera un capital importante, pues la toma de decisiones supone que quien decide
tenga un panorama lo ms completo posible de los escenarios que desencadena una
decisin en lugar de otra.
Con las actividades de esta pgina se intenta que el alumno aplique lo aprendido
acerca de los principios ticos en todos
los aspectos de su vida.
capital. Valor principal

o fundamental.
52 Desde luego, para decidir no slo basta tener la informacin correcta, sino que
debemos contemplar tambin los principios ticos ms bsicos. De lo contrario,
tomaremos una buena decisin tcnica, pero que probablemente no nos beneficiar personalmente o al entorno. Una persona puede tener informacin que le hace
saber que la demanda de madera va a aumentar, y por tanto, puede decidir invertir
en la tala inmoderada de rboles; esto puede ser un buen negocio, gracias a que tuvo
informacin veraz, completa y oportuna en su momento; sin embargo, tambin es
verdad que su accin afecta a su entorno, y a la larga, a ella misma. De manera que
tambin deben considerarse principios ticos al momento de elegir cules son las
metas con las que nos vamos a comprometer. El principio ms bsico de todos es el
respeto a la dignidad de las personas que puede concretarse en la enumeracin de
los derechos humanos.
Actualmente, la educacin se imparte de
distintas maneras:
53 Reflexiona y contesta.
Presencial: El alumno y el docente se

encuentran en el mismo lugar y a la
misma hora.
A distancia: El alumno no asiste al
aula. Aunque puede utilizar Internet,
no es ste un recurso indispensable.
En lnea: Utiliza Internet y sus nuevas
tecnologas.
En sistema abierto: Programa que tiene un margen amplio de tiempo para
que se acrediten las asignaturas segn
como el alumno considere pertinente.
Por qu es importante ser tico? R. M. Ser tico es importante para regular las acciones
que rigen nuestra vida. En la medida en que se acte as, siempre tendremos alguna razn que
justifique lo que hicimos y lo que pensamos. Adems nos permite convivir respetando a los otros.
Como puedes ver, el diseo ptimo de un proyecto de vida implica tener informacin
veraz, completa y oportuna, pero tambin contemplar los derechos y las obligaciones
de las personas. De esta forma, la bsqueda de nuestro bien individual estar en
sintona con la bsqueda del bien de la comunidad.
Debes considerar todos estos elementos cuando disees tu plan de vida. En su momento, tendrs que elegir
terminar una carrera universitaria o no, y si decides estudiar, tendrs que elegir entre distintas reas (ciencias
exactas, ciencias de la salud, humanidades, administracin, ciencias sociales, etctera). Despus tendrs que
seleccionar la universidad, formar una familia, elegir la
empresa en la que te gustara trabajar y muchas cosas
ms. Por tanto, es importante que sepas qu es lo que
quieres de ti y de qu manera vas a servir a la sociedad
que te sirve a ti.
55
Revisa en tu Archivo de evidencias los textos e

imgenes que has reunido para tu collage y el
boceto que hiciste. Reflexiona.
Piensas que para tomar la decisin de quin quieres ser, cuentas con informacin veraz, completa
y oportuna?
Consideras que tu decisin est basada en principios ticos? Cules? Por qu?
Crees que debes cambiar o incluir algo ms?
54
Dentro de las decisiones que debes tomar

para el futuro, est la carrera que desees
estudiar. Debers revisar e investigar muy
bien todas las opciones, ya que con las
tecnologas de la informacin podras tener nuevas alternativas.
La Secretara de Educacin Pblica
anunci la creacin de un nuevo sistema
abierto para cursar estudios de licenciatura desde cualquier lugar, siempre y cuando
se tenga una computadora. Puedes acceder a la noticia en la direccin electrnica:
video.mx.msn.com/watch/video/universidad-por-computadora/8oou40qj y a las
licenciaturas que se ofrecen, en la pgina
www.abiertayadistancia.sep.gob.mx
Qu opinas de esto?
Anota tus reflexiones en una hoja y gurdala en

el Archivo de evidencias.
Prohibida su venta
85
51.
Para explicar la importancia del conocimiento como capital, mencione a los alumnos que cuando se explotan las
capacidades, habilidades, fortalezas y aptitudes, es posible elegir mejores opciones en la vida. Pregnteles qu
pasara si eligieran una carrera profesional sin investigar y
sin conocer otras.
52.
Explique a los alumnos en qu consisten los principios

ticos y pdales que mencionen algunos ejemplos.
53.
Escuche las respuestas de los educandos a la pregunta

Por qu es importante ser tico? Si percibe que contestan errneamente, vuelva a explicarles el tema.
54.
Sugiera a los estudiantes que revisen la pgina de Internet

sugerida en el apartado Qu hay de nuevo?, y pdales que
escriban las ventajas y desventajas del sistema de educacin
a distancia. Posteriormente pregunte: por qu es importante el valor de la honestidad en este tipo de educacin?, ser
una buena opcin para las personas que trabajan y que no
tienen un ttulo profesional?
55.
Indqueles que, de manera individual, reflexionen sobre

las preguntas que aparecen al final de la pgina e integren sus respuestas en su Archivo de Evidencias.
119
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Intencin pedaggica
Desarrollo
La actividad propuesta pretende que el

alumno haga una proyeccin de lo que
quiere a largo plazo.
Helen Keller (1880-1968) fue una escritora y activista poltica estadounidense, que qued ciega y sorda a los 19 meses de edad. Gracias a su
institutriz, Anne Sullivan, aprendi a leer y comunicarse con los dems.
Helen Keller hizo una vida acadmica normal y lleg a la Universidad
de Radcliffe, donde se gradu con honores. En 1902 escribi su primer
libro, La historia de mi vida, el cual tuvo un gran xito.
Helen sola dar conferencias en las que contaba su vida. Tambin hizo
numerosas campaas para mejorar la calidad de vida y las condiciones
de las personas ciegas. Sin duda, su tenacidad es un ejemplo de cmo
pueden alcanzarse las metas y objetivos con voluntad y disciplina.
Si le interesa realizar alguna actividad
con la historia de la vida de Helen Keller,
puede consultar el sitio de Internet:
1.5 Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero
ww.uhu.es/cine.educacion/
cineyeducacion/temaskeller.htm
56
ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en

la comunidad
La mejor forma de llegar a ser la persona que t elijas, es que disees un plan y una
estrategia para alcanzar tu meta. Eso implica, como ya hemos visto, conocerse a s
mismo y despus trazar metas a corto, mediano y largo plazos. Las metas deben estar en sintona entre s y su contenido debe dirigirse al bien de la persona y al de su
comunidad. Para eso, como hemos visto, necesitamos contar con informacin veraz,
completa y oportuna, y tambin contemplar los principios ticos ms bsicos.
2.9. Las profesiones son una

extensin de los intereses que
se tienen en la adolescencia.
Si entrelazamos estos elementos, obtendremos como resultado un proyecto de vida

que nos permita alcanzar lo que queremos y ayudar a los dems. Desde luego, debemos pensar en todas las dimensiones de la vida: la personal, la familiar, la escolar o
profesional y la social. En cada una de ellas podemos tener metas a corto, mediano
o largo plazos, que sean armnicas entre s y se apoyen unas a otras.
57 Haz un ejercicio y empieza a trazar el futuro con miras a tu realizacin como persona comprometida con la sociedad. Escribe una meta a largo plazo que quieras
lograr en cada mbito. Luego, contesta las preguntas. R. M.
mbito
Qu tipo de persona quiero ser en el mbito?
Personal
Quiero ser una persona que acte con honestidad y profesionalismo.
Familia
Quiero ser alguien que los ayuda econmicamente y brindarles amor y seguridad en los conflictos.
Escuela
Quiero sobresalir en la carrera profesional que elija y a la que me voy a dedicar toda la vida.
Amistades
Ser acertado en mis consejos y prudente en mis intervenciones; conservar las amistades que tengo ahora y
poder contar con ms despus.
Comunidad
Quiero realizar campaas para cuidar el agua, evitar la delincuencia y convivir mejor.
58
Prohibida su venta
Cmo puedes lograrlo?

Qu responsabilidades adquieres con estas metas?
86
56.
Comente con los educandos el texto del apartado Historias de vida. Para explicar a sus pupilos la importancia
de los distintos mbitos para tomar decisiones: familia,
escuela, amigos y comunidad, dibuje en el pizarrn un
ejemplo de una grfica de sectores circular de 24 partes
que representan las horas de un da e indqueles que hagan lo mismo en su cuaderno. Pdales que marquen el
nmero de horas que interactan en cada mbito.
57.
Posteriormente, solicite a los educandos que completen el cuadro de la pregunta acerca del tipo de persona
que quieren ser y sugirales que, con base en la grfica, analicen si el nmero de horas que pasan en cada
mbito es necesario para llegar a la meta que se propusieron en su producto.
58.
Recomindeles que respondan las preguntas que aparecen al final de la pgina y escriban los propsitos individuales que les ayudarn a llegar a la meta deseada.
Mencione que para cada accin hay una consecuencia y,
por tanto, las responsabilidades son compromisos que se
adquieren al estipular las metas.
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Intencin pedaggica
Cierre
59
Con toda la informacin y las imgenes que has reunido en el Archivo de

evidencias y tu boceto, crea en una cartulina o algn otro material, el collage
que muestre de forma grfica quin quieres ser.
Con el cuadro de autoevaluacin propuesto, los alumnos evaluarn cunto desarrollan las competencias y los
aprendizajes esperados.
No olvides ilustrar las capacidades, potencialidades y aspiraciones para tu realizacin

personal; tus metas a corto, mediano y largo plazos, tus mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin, y lo que deseas ser en relacin con la
familia, la escuela, los amigos y la comunidad.
60
Presenta tu collage al grupo y pide a tus compaeros, sin darles alguna informacin, que lo interpreten, as sabrs si tu trabajo dio el mensaje que deseabas.
61
Cul es la relacin entre la realizacin personal y la toma de decisiones responsable?
Cules son los criterios para la eleccin del futuro prximo?
Qu caractersticas debe tener la informacin que se considere para tomar decisiones correctas?
Cmo se presentaron los collages en el grupo? Los pudieron interpretar
con facilidad?
Qu sienten al ver plasmado en sus collages sus aspiraciones y pretensiones? Son posibles? Qu harn para lograrlas?
62
Mide tu aprendizaje. Reflexiona acerca de cada indicador y marca con una con
qu frecuencia lo realizas.
Criterio
Indicador
Siempre
Existen algunos programas para realizar

un collage en la computadora:
Photo Collage Studio.
Picture Collage Maker
R. L. El alumno responder
con base en los aprendizajes
obtenidos en el tema.
Casi
Algunas
siempre veces
Casi
nunca
Nunca
Conocimiento
y cuidado de ti
Reconozco mis capacidades, potencialidades y aspiraciones personales.

Asumo compromisos con acciones orientadas a la
realizacin personal.
Reconozco el derecho de hombres y mujeres a la realizacin personal.
Formulo planes de accin en diversos mbitos de realizacin personal.
Reconozco los criterios y expectativas sociales que entran en juego al tomar decisiones referentes a mi futuro.
Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad
Identifico la informacin que requiero para tomar y argumentar decisiones respecto de mi futuro personal.
Valoro las condiciones de equidad para el desarrollo
pleno de hombres y mujeres.
Valoro las decisiones tocantes a mi futuro, comprometidas con estilos de vida sanos.
Consulto diversas fuentes de informacin que contribuyan a sustentar mis decisiones.
Asumo compromisos con las decisiones que tomo
en torno de mi futuro personal.
Prohibida su venta
87
59.
Invite a sus alumnos a terminar su collage, puede recomendarles los programas de las Sugerencias de contenido o que pongan en prctica su creatividad. Guelos para
que su producto cumpla con los objetivos propuestos.
60.
Invtelos a presentar sus collages al grupo y propicie la participacin activa de todos durante las exposiciones. Indqueles que reflexionen el plan de vida, los medios y las
dimensiones de sus compaeros. Finalmente, si su institucin lo permite, decore el aula con los mejores collages
para motivar a los alumnos.
61.
Para concluir el tema, pida que respondan el apartado

Cmo nos fue? Subraye la importancia de empezar desde hoy los proyectos de vida.
62.
Recomindeles comparar sus actitudes y conocimientos

previos del tema con los actuales, y propicie que desarrollen algn compromiso para ser mejores.
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1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Bloque 2
En este tema se pretende que los alumnos desarrollen las competencias Participacin social y poltica y Comprensin y
aprecio por la democracia, y fomente sus
habilidades argumentativas mediante la
redaccin de una narracin que represente una ciudad democrtica ideal.
Inicio
Planeacin
Caractersticas de la
ciudadana democrtica
para un futuro colectivo
Tema
Como sabes, en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos se establece que en nuestro pas se respetan los derechos individuales y colectivos,
pero es muy comn encontrar en los peridicos y noticiarios la afirmacin de
que es necesario esforzarse por conseguir la verdadera democracia. Por esto
es natural que uno se pregunte en qu y qu caractersticas debe poseer para
considerarla autnticamente democrtica. Estas interrogantes lo que en realidad buscan es la descripcin de una sociedad democrtica ideal.
utopa. Palabra de origen griego que significa

lugar inexistente.
abolir. Dejar sin vigencia una ley precepto o
costumbre.
En tu curso anterior aprendiste que la democracia es tanto un sistema de gobierno como una forma de vida, cuyo principal objetivo consiste en proporcionar
el bienestar de los ciudadanos. Crees que exista un lugar donde se cumpla
este objetivo? Qu requisitos se deben reunir para conseguirlo?
Si quiere saber ms acerca del termino

utopa, le recomendamos que lea el libro
Utopa de Toms Moro.
En la historia de la literatura se encuentran muchas obras que describen ciudades

donde los hombres son felices: sociedades igualitarias, justas, solidarias y amorosas. Tales obras se conocen como utopas.
Estas obras, al describir una sociedad ideal, funcionan como crticas de la situacin vigente, y al mismo tiempo, como modelos que
convendra, por lo menos, imitar en parte.
Uno de los escritores que describieron una sociedad ideal fue
Charles Fourier (1772-1837). Para este pensador francs, la base
del xito social era la cooperacin, el respeto de los derechos de las
mujeres, la libertad en el amor y el atractivo del trabajo.
2.10. La idea de Fourier era

la organizacin del trabajo
y la vida en comunidades
llamadas falansterios.
Con base en estas ideas escribi su obra El nuevo mundo amoroso,

donde propuso una sociedad perfecta, constituida por falansterios,
que eran comunidades de aproximadamente 1 800 personas, en
las que se realizaba la abolicin del comercio, la reduccin del consumo, la regulacin de la produccin y una mejor organizacin del
trabajo y la remuneracin. Para Fourier stas eran las condiciones
en las que hombres y mujeres podan ser felices y gozar de la vida.

Qu utilidad tiene, en tu opinin, pensar en un mundo ideal?
Consideras que es factible crear ese mundo ideal que propone Fourier?
Qu hara falta?
Qu se necesita para que en Mxico exista plenamente la democracia?
Cules son los aspectos qu, como ciudadano, debes fomentar para constituir una sociedad democrtica?
Qu caractersticas daras a una ciudad democrtica ideal?
Con qu tipo de texto podras describir una ciudad ideal?
Prohibida su venta
88
1.
Explique a sus estudiantes qu es utopa y pdales que

mencionen algunos ejemplos.
2.
Desarrolle la habilidad argumentativa de sus alumnos preguntndoles si sera conveniente la abolicin del comercio
y la reduccin del consumo. Pdales que se apoyen en su
libro de Historia universal y analicen los acontecimientos
de los siglos XVIII y XIX.
3.
Sugirales que, en parejas, respondan las Preguntas para

andar. Revise las respuestas de los alumnos y orintelos
para que corrijan los aspectos equivocados que tengan
acerca de la democracia.
122
1/6/11 4:30 PM
Intencin pedaggica
Planeacin
Nuestro trabajo
4
La descripcin de una ciudad democrtica ideal propiciar en el alumno una

actitud crtica; asimismo, desarrollar el
sentimiento de responsabilidad.
Los ciudadanos democrticos construyen ciudades democrticas con su comportamiento, sus acciones y su forma de vivir. Qu caractersticas debe tener una
ciudad democrtica? El propsito de este tema consiste en que reflexiones sobre
el futuro colectivo que deseas y la forma como participars para conseguirlo.
Tus reflexiones las materializars en una narracin que represente tu ciudad
democrtica ideal; debes incluir los siguientes aspectos:

Responsabilidad individual.
Participacin colectiva.
Respeto de las leyes y los derechos.
Dilogo y tolerancia.
narracin. Relato de
hechos reales o imaginarios que suceden de
forma ms o menos lgica a unos personajes
en un lugar. Los gneros literarios cuento y
novela son considerados narraciones.
Para redactar tu narracin, conviene que analices la situacin actual de la

democracia en Mxico, para detectar cules son sus aciertos, en qu se est
fallando, y luego elabores un esquema de trabajo.
R. L. El alumno deber responder con base en lo que desea y conoce acerca de la democracia.
Qu debes saber antes

de escribir tu narracin?
(Ideas previas al iniciar
el tema).
Qu necesitas saber
sobre las ciudades
democrticas?
Cul sera un ejemplo
de ciudad ideal para ti?
Qu actividades
debes hacer para
completar
la narracin?
De mi escuela:
Qu necesitas para
redactar tu narracin?
De mi casa:
Cundo vas
a trabajar?
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nmero
de semanas:
De nuestra escuela:
De quin necesitas
ayuda para redactar
tu narracin?
De nuestra casa:
Prohibida su venta
89
4.
Elija a ocho alumnos e indqueles que formen parejas.

Pida a cada pareja que defina un aspecto de la democracia y lo explique. A los dems miembros del grupo,
les corresponder mencionar, de manera espontnea, la
relacin entre los aspectos expuestos con la finalidad de
que analicen cmo se vive la democracia en Mxico.
5.
Mencione a los educandos que la narracin implica hacer una investigacin y anlisis crtico; sobre todo en las
preguntas de la planeacin: Qu debes saber antes de
escribir tu narracin? Qu necesitas saber sobre las ciudades democrticas?
6.
Explique a los alumnos que la verdadera ciudad democrtica ser la que ellos empiezan a formar desde ahora con
sus responsabilidades escolares. Propicie una lluvia de
ideas para inferir las caractersticas de una ciudad ideal
y aclarar el concepto; por ejemplo, sistema de transporte
eficiente, seguridad social, salud pblica, educacin de
alta calidad, entre otros.
123
1/6/11 4:31 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
7
2.1. Una ciudadana responsable, comprometida,

informada y consciente de sus derechos y deberes.
Participacin en asuntos de inters comn: una va para
el fortalecimiento de la democracia
Este subtema reforzar la actitud democrtica del estudiante en todos los aspectos de su vida, generando una actitud
colaborativa con vistas al bien comn.
En el tema anterior insistimos en que los proyectos que slo contemplan el bien individual, y se desentienden del entorno, son irresponsables. Es un deber de justicia
pensar en el bien de la comunidad, porque todos los das nos beneficiamos de ella:
caminamos por las calles y las banquetas, consultamos al mdico, compramos comida en el supermercado, usamos ropa, etctera, y todo eso es posible gracias a las
acciones de otras personas. De manera que si hago mi plan de vida sin contemplar
el bien que aportar a la sociedad, estar siendo irresponsable e injusto. La situacin
sera peor si todas las personas pensarn y actuaran de esa forma. La sociedad se
desmoronara y con ella sus ciudadanos. Por tanto, es importante que tengamos clara
la conexin entre el futuro personal y el colectivo.
R. L. El alumno deber responder
con base en sus expectativas
Describe en una sola frase los siguientes aspectos.
de vida.
El recuadro por completar busca que

el alumno reflexione sobre los aspectos
que debe considerar para el futuro bienestar personal y colectivo.
8
Mi futuro personal
La relacin entre mi
futuro personal
y mi futuro colectivo
Mi futuro colectivo
2.11. El trabajo de cada persona

aporta beneficios a la comunidad.
En parejas compartan sus respuestas y comenten la importancia de relacionar el

futuro personal con el colectivo.
sostenible. Lo que se
desarrolla de forma equilibrada, de manera que
sirve a la sociedad actual
y se conserva para que las
generaciones futuras tambin lo aprovechen.
La sociedad necesita el concurso de todos los actores individuales para generar los
bienes que sus ciudadanos requieren y para construir el bien comn en el presente,
de manera que sea sostenible. Por tanto, se espera una ciudadana responsable y
comprometida que contemple el bien individual en conjuncin con el bien colectivo.
Para eso, es importante que todos tengan acceso a la informacin que necesitan para
saber de qu manera pueden contribuir mejor al bien comn. Una sociedad necesita
mdicos? S, pero, qu pasara si todos quisieran ser mdicos? No habra quin construyera casas, trabajara en el campo, reparara automviles, etctera. Es importante
estar bien informados para saber de qu manera puede beneficiarse la sociedad con
nuestras acciones individuales.
En esa misma lnea, conviene destacar la importancia de que los ciudadanos conozcan tanto sus derechos como sus obligaciones. Hemos hablado antes de los derechos humanos, los cuales nos pertenecen a todos por igual. Por tanto, la posesin de
esos derechos implica la obligacin de respetarlos en las otras personas. Por la misma
razn que reclamo mi derecho, debo respetar el del otro, esto es, la dignidad y el valor
que tienen las personas por ellas mismas.
Prohibida su venta
7.
90
Pregunte a los estudiantes cules medios masivos de comunicacin conocen y cmo influyen stos en la sociedad. Pdales que mencionen los valores que se practican
en estos medios, por ejemplo, honestidad, veracidad
y responsabilidad.
8.
Sugirales que, en parejas, completen el cuadro propuesto

e indqueles que incluyan, en el futuro personal y colectivo,
los derechos y responsabilidades de ambos. En cuanto a
la relacin, dibuje en el pizarrn dos diagramas de Venn
(como el que apareci en la seccin Rompecabezas del
Bloque 1 y explqueles que el punto donde se unen ambos
diagramas son las cosas que comparten y, por tanto, influyen en su futuro. Sugiera que en la parte del futuro colectivo escriban lo que esperan hacer con los dems.
124
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Intencin pedaggica
Desarrollo
9
Si no tenemos ciudadanos comprometidos con el bien comn, es muy difcil hablar

de una democracia real. Como sabes, la democracia es el gobierno del pueblo, pero
si el pueblo no se compromete a participar en la construccin del bien comn, est
renunciando al gobierno que le corresponde. Por eso dijimos antes que el individualismo, a la larga, es autodestructivo, porque debilita una de las grandes conquistas
del mundo contemporneo: la democracia.
La actividad pretende que el alumno

analice cmo es la personalidad de un
demcrata para que tenga un patrn definido coherente con el sistema de gobierno de su nacin.
autodestructivo. Que se
destruye a s mismo.
Para ti, qu es un demcrata. Completa la lista de caractersticas que debera

tener una persona comprometida con la construccin del bien comn mediante la
participacin y el dilogo. R. M.
10
Qu conocimientos debe
poseer un demcrata?
Qu habilidades
debe desarrollar?
Qu actitudes
debe adoptar?
Una demcrata debe conocer la Constitucin de su pas, as como otras leyes que dirijan a su
nacin. Tambin debe conocer las necesidades de su comunidad y las instituciones encargadas
de satisfacerlas.
Debe desarrollar la habilidad de escuchar a los dems, debe ser proactivo en la solucin de
conflictos y debe ser analtico para tomar buenas decisiones.
Para completar el estudio de estos temas con los alumnos, le recomendamos

revisar el texto Educar para la democracia, 2004, del Instituto Federal Electoral.
Debe adoptar una actitud emptica para entender a los miembros de su comunidad, y ser
solidario con los dems.
www.ife.org.mx/documentos/
DECEYEC/pdf/educar/
cuaderno-06.pdf
Ten en cuenta estas respuestas cuando empieces a crear la narracin de tu ciudad

democrtica ideal.
11
La sociedad necesita demcratas, es decir, ciudadanos que definan el rumbo y

el futuro de la sociedad. Nadie es demcrata por el simple hecho de nacer en un
pas que presume ser una democracia. Slo es demcrata el que sale de s mismo
y se compromete con la construccin de las leyes e instituciones que garantizan
la promocin de los derechos humanos y la prosperidad de la comunidad. En
el ejercicio que hiciste al terminar de estudiar el tema anterior, te habrs dado
cuenta de que no hay una oposicin real entre el bien individual y el colectivo. De
manera que se debe luchar contra la mentalidad individualista que asume como
contrapuestos los intereses personales y los de la comunidad.
En el bloque anterior estudiamos las problemticas que enfrenta un individuo durante su vida, y vimos que algunos problemas iban ms all de las preocupaciones
personales. De todo eso concluimos que se puede hablar de asuntos de inters
comn. Al ser sta su naturaleza, el tratamiento que ameritan nunca es individual
ni sesgado, sino que requiere de la contribucin de los distintos actores de una sociedad. Desde luego, esto slo es posible en un contexto de dilogo y respeto para
todas las voces dentro del espacio pblico.
12
Contesta.
Para ti, qu es el dilogo?
R. M. Es la pltica entre dos o ms personas que manifiestan
sus ideas.
Compara tu respuesta con las de tus compaeros y discute en grupo las diferentes
ideas que tienen de este trmino.
El filsofo ingls John

Locke (1632-1704)
es considerado el padre de la democracia
constitucional. Estudi
en la Universidad de
Oxford, donde se doctor en 1658; fue
mdico, diplomtico,
telogo, economista,
profesor de griego antiguo y de retrica;
alcanz la fama por
sus escritos filosficos. La ltima parte
de su vida la dedic
a tareas administrativas y econmicas
hasta que muri en
Oates, el 28 de octubre de 1704.
Prohibida su venta
91
9.
Invite a los educandos a que escriban una lista de trminos relacionados con la democracia y mencionen las
caractersticas que debe tener una persona demcrata.
10.
Pregnteles qu es una habilidad y una actitud. Posteriormente, pdales que realicen la actividad. Cerciorarse de
que el uso de conceptos de los alumnos sea adecuado; si
no es as, mencione algunos ejemplos que se manejan en
la pgina recomendada en las Sugerencia de contenido
acerca del concepto de democracia
11.
Mencione la siguiente frase: Nadie es demcrata por el

simple hecho de nacer en un pas que presume de ser
una democracia. Slo es demcrata el que sale de s mismo y pregnteles: qu quiere decir est frase? Qu se
necesita para conseguir la democracia?
12.
Sugirales que repasen la importancia del dilogo e indqueles que contesten la pregunta y comparen sus respuestas. Despus, lea y comente con los escolares el texto del
apartado Historias de vida.
125
1/6/11 4:31 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
13 Empieza a crear la narracin de la ciudad democrtica ideal.
El objetivo del subtema consiste en despertar el inters de los adolescentes por

la responsabilidad poltica. As mismo,
poner en prctica dentro del sistema poltico diversos valores.
Define cul ser la accin que vas a narrar y los personajes que intervendrn. Hay
que pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser compaeros, rivales,
muy amigos, etctera.
Describe en una hoja las caractersticas que poseen el narrador y los personajes
que incluirs en tu texto. Recuerda que el narrador es la persona que cuenta
lo que pasa, presenta a los personajes y explica las reacciones de cada uno; los
personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador relata.
Guarda tu trabajo en el Archivo de evidencias.
2.2. Responsabilidad individual en la participacin
14
Ya que es de gran
importancia difundir
entre los jvenes los
ideales de la paz,
libertad, progreso y
solidaridad, el 18 de
diciembre de 2009,
la Asamblea General
de las Naciones Unidas proclam que a
partir del 12 de agosto
de 2010 se celebrara
el Ao Internacional
de la Juventud: dilogo y comprensin
mutua.
Aprovecha y participa en las actividades!
colectiva. Respeto a la ley y a los derechos de los dems.

Informacin y reflexin para la participacin responsable
y autnoma. Argumentacin de la perspectiva personal
en acciones colectivas
La responsabilidad, como sabes, no slo se limita a responder por las consecuencias de nuestros actos, sino tambin por sus antecedentes. Es importante recordar
que una persona es responsable cuando acepta las consecuencias de lo que hizo y
enfrenta la situacin desencadenada por ella, pero tambin porque desde sus antecedentes se hace cargo del por qu de sus acciones.
Cuando hablamos de antecedentes, nos referimos a los temas que hemos estudiado,
es decir, un proyecto de vida, la contemplacin de los criterios ticos en el momento
de actuar y la consulta y recopilacin de la informacin apropiada. De manera que la
sociedad espera que todas las personas que la integran contemplen en su proyecto
individual la participacin ciudadana en los asuntos de inters pblico, pues sin ellos
la sociedad no podr generar los bienes que le corresponden.
La participacin ciudadana en el quehacer gubernamental es obligatoria, y la pre15 sencia de la sociedad en la determinacin de las polticas pblicas es urgente. De
ah la necesidad de que los ciudadanos se vinculen efectiva y sistemticamente en
el diseo, implementacin y evaluacin de los programas y las polticas pblicas del
gobierno. La poltica no es tarea exclusiva de los polticos, en todo caso, todos los
actores de la sociedad deben ser llamados con este nombre.
16
2.12. Barrer la calle frente

a nuestra casa es una forma
de participacin ciudadana
que beneficia a la comunidad.
Prohibida su venta
92
13.
Solicite a los alumnos que repasen sus apuntes de Espaol antes de que escriban las caractersticas y relaciones
de los personajes que sern parte de su narracin. Propngales que el narrador sea uno de ellos o si lo desean,
alguien ajeno a la historia. Verifique la ortografa y la redaccin de las historias.
14.
Para explicar al grupo el concepto de responsabilidad,

mencione un ejemplo de alguna decisin o accin trascendente, como no hacer trampa en un examen. Dgales
que en el caso de la trampa, son responsables de los buenos resultados.
15.
Comunqueles que la participacin ciudadana es responsabilidad de todos. Por ejemplo, cuando se invita a un
ciudadano a ser funcionario de casilla en las elecciones,
ste debe cooperar para que verifique que se cumple con
las exigencias de la democracia.
16.
Para que los alumnos comprendan cmo es la participacin y responsabilidad ciudadana, invtelos a que
mencionen otros casos y a involucrarse activamente.
Por ejemplo, pdales que investiguen a fondo el evento
del Ao Internacional de la Juventud que se menciona
en el apartado Qu hay de nuevo? y propngales que
hagan ventas de garaje o trabajos sencillos para ahorrar
dinero y poder asistir.
126
1/6/11 4:31 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Desde luego, la primera tarea de participacin colectiva que se espera de un indi17
viduo es el respeto de las leyes y los derechos humanos. Nadie puede decirse demcrata si falta a la legalidad o si atropella los derechos de otros. Si alguien dice que
quiere lo mejor para la sociedad, pero trata mal a las personas, explota a quien puede
y no observa la legislacin vigente, difcilmente podr hacer una aportacin efectiva
al bien comn. Antes de criticar a los otros, tenemos que empezar con nosotros mismos. Si todos hacemos este ejercicio, seguramente las acciones de todos los actores
sociales sern mucho ms conscientes, cooperativas y responsables.
Conforme las sociedades y sus miembros cobren conciencia de la importancia de
vigilar los derechos humanos, habr un efecto multiplicador. Si vives en un pas con
cien millones de habitantes, lo mejor sera que la mayora de esas personas estuvieran
dispuestas a velar por tus derechos. Para eso, tendras que empezar por preocuparte
por los derechos de otros. En cambio, si la mxima fuera ver slo por uno mismo,
tendramos cien millones de personas en defensa de ellas, incluso a costa de los
derechos de otros.
Las actividades propuestas promueven

que el alumno autoevalu sus actitudes
en la sociedad, y al mismo tiempo comprenda por qu acta de esa forma, y
qu debe hacer para erradicar actitudes
equivocadas de su comportamiento en
la sociedad.
mxima. Regla, principio o proposicin, generalmente admitida por

quienes profesan una facultad o ciencia.
Completa el siguiente cuadro comparativo para saber si eres individualista, y luego

contesta las preguntas. R. L. El alumno responder con base en sus actitudes.
18
Actitudes que tengo de un individualista
Actitudes que tengo de un demcrata
1)
1)
2)
2)
3)
3)
19 Qu es lo ms fcil de ser individualista? R. M. Ser egosta y no preocuparse por

los dems.
Qu es lo ms difcil de ser demcrata?
R. M. Establecer acuerdos que satisfagan
a todos.
T qu eres, individualista o demcrata? R. M. Individualista/Demcrata (De preferencia
que sea Demcrata).

En tu narracin debers incluir estas actitudes, para que sea una ciudad construida
por ciudadanos demcratas responsables.
Revisa la accin que vas a narrar y empieza a describir el ambiente de tu relato,
indica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la situacin y, si lo deseas, presenta
a alguno de los personajes.
Guarda tu texto en el Archivo de evidencias. 20
2.13. Ayudar a las personas y

respetar sus derechos es una
actitud demcrata.
93
Prohibida su venta
17.
Organice mesas redondas para que los alumnos comenten cinco maneras de respetar las leyes y los derechos humanos. Luego, explqueles que cada vez que realizamos
una accin, debemos tomar en cuenta la democracia. Por
ejemplo, qu pasara si todos robramos? Evidentemente en la sociedad no se respetaran los derechos y nadie
podra tener bienes. En cambio, qu pasara si todos dijramos la verdad? La sociedad progresara.
18.
Pida que realicen individualmente el ejercicio y cuando

terminen, lo compartan con sus compaeros para que lo
completen o lo corrijan y perfeccionen su autoevaluacin.
19.
Indqueles que respondan las preguntas acerca de la facilidad y dificultad de la democracia, y exponga las dificultades de la democracia con algunos ejemplos de noticias,
sobre todo de las elecciones.
20.
Revise el Archivo de evidencias de los alumnos y corrjalo

si es necesario. Explqueles la importancia del tiempo y el
lugar en las narraciones.
127
1/6/11 4:31 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
La actividad propuesta acerca de la manera en que se vive la privacidad ayudar a los jvenes a comprender que son
responsables de su buena aplicacin.
autnoma. Que acta

por cuenta propia.
consensuar. Adoptar
una decisin de comn
acuerdo entre dos o ms
partes.
hurgar. Revolver o me-
near cosas en el interior

de algo.
Ahora bien, la participacin responsable y autnoma en los asuntos pblicos re21 quiere que tengamos la informacin adecuada. Si el conocimiento de qu es lo
mejor para nosotros es difcil de aclarar, mucho ms complicado es saber qu es
lo mejor para nuestra comunidad. Al multiplicarse las variables, es decir, los intereses particulares que se deben conciliar con el bien comn, es mucho ms difcil establecer qu es lo ms conveniente para la sociedad. Qu es mejor? Abrir
un nuevo hospital o una escuela? Si slo hay recursos para un proyecto y tenemos
que decidir, la eleccin no puede recaer en un solo individuo, sino que debe ser
consensuada
y, adems, debe ver por el bien de la mayora. Sin embargo, para de22
terminar ese bien, es necesario contar con informacin; entonces, necesitamos saber
cuntos habitantes hay en la comunidad, cules son los rangos de edad de la poblacin, cuntos hospitales hay cerca del sitio en el que estamos pensando construir (lo
mismo con las escuelas), el costo de cada proyecto y muchas cosas ms.
Por ese motivo, en las ltimas dcadas hay una tendencia muy fuerte a promover una
cultura de la transparencia que nos permita obtener informacin de inters comn
para la sociedad, con la cual se puedan tomar las decisiones estratgicas para nuestra comunidad. Decidir
23
a ciegas los asuntos pblicos tendra un costo altsimo
para todos los miembros de la sociedad y para las futuras generaciones.
Una forma de enterarse de las cosas que
El derecho a la informacin toma de esta forma un prosuceden en el mundo es mediante las retagonismo inevitable que, por supuesto, debe conciliardes sociales, como Facebook, que difunde
se con el derecho a la privacidad y a la intimidad. Si
informacin en tiempo real y da la oportubien todos tenemos derecho de poseer la informacin
nidad de opinar acerca de lo que expone.
necesaria para decidir en los asuntos pblicos, eso no
Entra a la liga de las Organizacin de
implica que podamos invadir la privacidad de las perlas Naciones Unidas (www.facebook.com/
sonas o que tengamos derecho de saberlo todo. Los
pages/Naciones-Unidas/346203887439)
dos derechos deben armonizar para poder construir
y en la seccin Muro, observa las ligas que
una sociedad que sea justa con todas y cada una de
te llevan a los comunicados, ingresa a la
las personas.
que sea de tu inters y si ya tienes cuenta
en Facebook, opina acerca de la informaImagnate que alguien alegara el derecho a la informacin que leste.
cin para hurgar en tus pertenencias, tu correspondencia o tu cuenta de correo. Probablemente te sentiras
Qu opinas de que la ONU haga uso
invadido y no te parecera justo. De manera que ambos
de las redes sociales?
derechos deben ser conciliados para que realmente
hagamos justicia a las personas de forma integral y no
solamente a una parte de ella.
El artculo 16 de la Constitucin Poltica

de los Estados Unidos Mexicanos seala:
Nadie puede ser molestado en su persona,
familia, domicilio, papeles o posesiones,
sino en virtud de mandamiento escrito de
la autoridad competente, que funde y motive la causa legal del procedimiento.
24
Explica en qu consiste para ti la privacidad y su importancia. Da ejemplos de

cmo respetas la privacidad de otros y cmo te gusta que respeten la tuya.
R. M. La privacidad consiste en la proteccin de cualquier intromisin. Es importante

porque respeta el derecho de los dems.
Respeto la privacidad no escuchando las conversaciones de otros; me gusta que otros
respeten la ma tocando la puerta de mi habitacin cuando quieren entrar.
Contesta en tu cuaderno.
Prohibida su venta
Cul es la diferencia entre invadir la privacidad y el derecho a la informacin?

R. M. La diferencia entre invadir la privacidad y el derecho a la informacin es que el
segundo se refiere a asuntos que incumben a todos y que deben ser conocidos por ellos.
La privacidad se refiere a asuntos individuales de los que no depende el desarrollo social.
94
21.
Cuestione a los estudiantes: Qu pasa cuando toda la familia quiere ver un programa de televisin diferente? Mencione que se debe realizar un consenso y tomar en cuenta
las condiciones; proponga un ejemplo.
22.
Pdales que relacionen la explicacin del libro de los consensos con la situacin actual y real del pas, y pregnteles: por qu son tan importantes los consensos?, qu
valores se requieren?
23.
Sugirales que utilicen el enlace que aparece en el apartado Espacio tecnolgico con respecto al derecho de la
informacin y fomente la reflexin cuestionndolos sobre
ciertas cosas que debemos saber y otras que no, y si en
las redes sociales se respeta o se viola la privacidad.
24
Indqueles que mencionen algunos ejemplos acerca de

la privacidad para cerciorarse de que la informacin fue
comprendida y despus solicteles que respondan individualmente las preguntas del libro.
128
1/6/11 4:31 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Solo respetando la intimidad de los dems podremos establecer un dilogo que permita comprender la postura del otro, y as lograr el bien comn de nuestra sociedad.
Cuando se participa de manera individual o colectiva en una sociedad democrtica, es
lcito tener informacin, expresar nuestra opinin y argumentar nuestras decisiones y
acciones, siempre y cuando no se violente el orden social ni los derechos ajenos.
25
El presente tema intenta que los estudiantes desarrollen el valor de la tolerancia y

la argumentacin respetuosa en el dilogo
cotidiano y la vida poltica democrtica.
lcito. Justo, permitido,

segn justicia y razn.
Revisa el texto que guardaste acerca del ambiente en que desarrollars tu

narracin. Planea los tres momentos principales de la narracin (acontecimiento inicial, accin o nudo y desenlace). Empieza a describir el hecho que
desencadena la historia. Gurdalo en el Archivo de evidencias.
Adems, los alumnos reflexionarn acerca de sus actitudes en el momento de

compartir y escuchar ideas.
26
Cules son las caractersticas de la ciudadana democrtica?
Por qu la ciudadana debe participar en asuntos de inters colectivo?
Qu caractersticas debe tener la participacin de la ciudadana en una
sociedad democrtica?
Cules son las responsabilidades individuales en la participacin colectiva?
La accin y el ambiente de la narracin estn bien definidos? Qu les falta?
Los personajes tienen las caractersticas adecuadas para la accin y el
ambiente previstos?
2.3. Disposicin al dilogo, a la tolerancia y al debate

plural. Escuchar activamente y comprender la perspectiva
de otras personas. Acuerdos y disensos. Anlisis de
valores y compromisos personales involucrados con la
participacin colectiva
27
Hemos dicho antes que la resolucin de los problemas colectivos requiere el dilogo entre las partes y una buena comunicacin
porque, primero, todos tenemos la misma dignidad respecto a las
otras personas y debemos ser escuchados, y segundo, porque nadie tiene la perspectiva completa de la realidad, as que debemos
complementarla con los puntos de vista de los otros. Por tanto,
es muy importante que todos tengamos una buena disposicin
al dilogo; si no la tuviramos, manifestaramos alguna de estas
dos actitudes: para nosotros la voz de los dems no merece ser
escuchada, o bien somos los dueos de la verdad y nadie puede
enriquecernos con su perspectiva de la realidad.
Las posturas anteriores son indeseables porque entorpecen la
convivencia con los dems y nos encierran en nosotros mismos,
de forma que nos impide acercarnos a nuestra realizacin como
personas.
Contesta.
28
Cmo es la actitud de una persona dispuesta al dilogo?
R. M. Humilde, receptiva y con buena disposicin.
2.14. Cuando se dialoga con

las personas, se debe tratar de
comprender su perspectiva.
Prohibida su venta
95
25.
Presente un cuento corto a los educandos para que comprendan la diferencia entre acontecimiento inicial, accin
y desenlace. Solicteles que elaboren la planeacin por
escrito para contar con evidencias de aprendizaje y continuar desarrollando su habilidad argumentativa.
26.
Para repasar lo visto hasta ahora, pregunte al azar las interrogantes del apartado Cmo vamos? En las ltimas
preguntas reafirme la importancia de la ciudad ideal en la
narracin. Guelos para que no pierdan de vista la importancia de incluir los contenidos.
27.
Comunique que si bien cada quien tiene su percepcin

de la realidad, el hombre debe hacer uso de su inteligencia para acercarse lo ms posible al otro y entender su
perspectiva. Indqueles que expliquen situaciones y actitudes concretas en torno al dilogo y pregunte por qu
esta situacin dificulta en ocasiones la democracia.
28.
Sugirales, que en grupo, respondan la pregunta para

que mencionen diversas actitudes de una persona dispuesta al dilogo.
129
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
La intencin de la actividad propuesta

es que el alumno valore los aprendizajes que obtiene de otras personas y desarrolle una actitud de agradecimiento.
La palabra tolerancia viene del verbo

latino tolerare, que
significa sostener o
soportar. En su significado original, la
tolerancia implicaba
la aceptacin de un
elemento contrario
a la ley o a una regla
moral con miras a
un bien mayor. Hoy
se entiende ms
bien como respeto
de las ideas, creencias o prcticas de
los dems que son
diferentes o contrarias a las nuestras.
29
La disposicin al dilogo significa obviamente que adoptemos una postura abierta, es
decir, que estemos dispuestos a hablar con las personas que opinan de manera parecida a nosotros, pero que tambin tengamos una actitud tolerante para comprender a
quienes piensen de manera diferente antes de juzgarlos. Esto no significa que renunciemos a nuestras convicciones, sino que sepamos mantener un sano balance entre
nuestras creencias y el aprendizaje que obtengamos de otras personas.
En esto, hay dos posturas extremas que son igualmente indeseables. Por una
parte, la de quienes no estn abiertos al dilogo y no escuchan razones que les
ayudaran a corregir sus errores; por otra, est la actitud de todos los que son
extremadamente vulnerables al entorno y cambian de opinin con suma facilidad,
sin ningn arraigo de sus creencias. Estar abierto al dilogo y ser tolerante con la
opinin de los dems es el trmino medio entre esas dos actitudes.
Es comn que las personas te enseen asuntos o aspectos importantes en tu vida y no
siempre des el crdito merecido a quien lo hace, porque no ests abierto al dilogo.
30
Escribe cinco asuntos que hayas aprendido de personas que sean muy importantes en
tu vida, por ejemplo, padres, amigos o hermanos. Luego, discute con tus compaeros
R. L. El alumno responder con base en su experiencia.
Lo que aprendiste de otros
Quin te ense?
1.
2.
3.
4.
5.
Lo que aprendiste de otras personas te permiti establecer un dilogo respetuoso

con ellos?
2.15. Cada grupo social

tiene necesidades que pueden
ser satisfechas mediante
el debate plural.
En la actualidad, estamos convencidos de que el debate plural es necesario para

el desarrollo de todas las sociedades, porque la caracterstica fundamental de
ellas es precisamente la diversidad. Las sociedades contemporneas estn con31 formadas por diferentes costumbres, tradiciones, culturas y religiones; en ellas
conviven varias etnias y nacionalidades. Por lo mismo, en una sociedad es posible
encontrar grupos con diferentes problemas y necesidades cuya solucin y satisfaccin implica escuchar todas las voces.
32 El debate plural no debe ser un mecanismo para posponer indefinidamente las decisiones importantes, sino para buscar la verdad en comunidad. El resultado de que
todas las voces sean representadas debe ser una visin ms completa de los problemas y sus soluciones.
Prohibida su venta
96
29.
Explique a los educandos que el punto medio entre la tolerancia y las propias convicciones es el dilogo. Lea y comente con los escolares el apartado Palabras en el tiempo.
30.
Gue a los educandos para que cuando completen el cuadro, reflejen aspectos positivos y variados de las personas.
Fomente el dilogo en el grupo para que los alumnos comenten sus respuestas.
31.
Pregnteles por las razas, las religiones y las costumbres

que existen en la comunidad donde viven y lo que pasara
si el presidente de un pas slo respetara una religin.
32.
Para que los estudiantes comprendan cmo debe ser el

debate plural, efecte la siguiente actividad: Divida el grupo en cuatro equipos y plantee la siguiente situacin:
Hay que repartir un presupuesto de $1 000 entre los
cuatro equipos. Uno representar la comunidad indgena de Mxico, otro la estudiantil, otro la empresarial y el
ltimo, una comunidad extranjera. D 10 minutos para
preparar las posturas acerca de lo que solicitarn al gobierno (en este caso, usted) y efecte el debate. Propicie
el dilogo entre los equipos y propongan una estrategia
para que todos reciban el dinero que necesitan.
130
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
Un debate plural implica expresar claramente nuestra opinin, y tambin escuchar
activamente las opiniones de los otros, y as, comprender mejor su perspectiva. No
hay que temer al hecho de que siempre habr acuerdos y disensos. Ms bien hay
que temer a un mundo donde todos estn de acuerdo por miedo a expresar su punto
de vista. Al final, lo importante es establecer acuerdos bien consensuados, sabiendo
que no siempre va a prevalecer nuestra opinin.
33
Con el estudio de este subtema, se pretende que el alumno desarrolle el sentido

de solidaridad y de inters por la diversidad de ideas y costumbres de su pas.
disenso. Desacuerdo
o inconformidad con
el sentir o parecer de
alguien.
El dilogo y la tolerancia deben extenderse a todos los campos del mbito social. En
una sociedad democrtica, la actitud de apertura al dilogo se valora lo mismo en la
Cmara de Diputados que en un programa de debate sobre temas deportivos, aunque
los distintos tipos de debate no tengan la misma importancia ni la misma urgencia.
En la participacin colectiva estn involucrados valores y compromisos personales que
favorecen la pluralidad, el disenso y la toma de acuerdos. Algunos de estos valores
son: la tolerancia, el respeto y la responsabilidad, que son fundamentales para que
la participacin colectiva se d de manera plural. Adems
de estos tres valores, tienen una relevancia particular: la
solidaridad, que mueve a las personas a hacer suyas
las situaciones de otros seres humanos; la justicia, que
promueve el dar a cada uno lo que le corresponde; la
empata, que posibilita ponerse en el lugar del otro para
comprender sus sentimientos, emociones y decisiones;
la igualdad, que permite comprender que todos los seres humanos poseen la misma dignidad, y la legalidad,
que favorece el estricto apego a las leyes.
35
Revisa el avance de tu narracin y contina con

ella. Al redactarla, verifica que los hechos que
viven y realizan los personajes sean lgicos y congruentes. Verifica que hayas incluido en la trama,
en la forma de ser y la actuacin de los personajes, las caractersticas de una sociedad democrtica. Guarda tu narracin en el Archivo
de evidencias.
2.4. La pluralidad como coexistencia pacfica de

ideas. Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a
todos. La solidaridad como compromiso social y poltico
con situaciones que afectan a las comunidades, a las
naciones y a la humanidad
34
Los debates polticos son discusiones

pblicas que confrontan las ideas de
candidatos polticos con ideologas diferentes. Uno de sus objetivos principales
es la coexistencia pacfica de las ideas y
el bien comn mediante el dilogo.
2.16. Garantizar la libertad de

expresin es una demostracin
de pluralidad.
36
Debido a que la democracia se construye sobre la base de la pluralidad, ya sea en un

pas, una comunidad, un saln de clases o una familia, se debe estar dispuesto a dialogar aun cuando existan divergencias, ya que las discrepancias son la oportunidad
de encontrar una posicin que recupere lo esencial de todas las formas de pensar y,
con base en la diversidad de ideas y en lo que beneficie a la comunidad, procurar que
todas ellas queden satisfechas.
La pluralidad de pensamientos e ideas cimienta la convivencia democrtica al
reconocerse que aunque cada persona piensa diferente, mediante el dilogo tolerante es posible lograr una coexistencia pacfica de ideas, en la que se reconozcan y respeten las caractersticas particulares que cada quien posee, es decir,
que estn abiertos a la pluralidad.
97
Prohibida su venta
33.
Retome las ideas del debate anterior y pregunte a los alumnos en qu estuvieron de acuerdo y en qu no e indqueles
que lo primero es llamado acuerdo y lo segundos disenso.
34.
Mezcle a los alumnos de manera que queden formados

por integrantes de todos los equipos del debate. Sugirales que evalen su desempeo y el de sus compaeros
escribiendo 1 a 5 (1 para lo menor y 5 para lo mayor)
cunto vivieron los valores de la pluralidad, el dilogo y la
toma de acuerdos (tolerancia, respeto, responsabilidad,
solidaridad, justicia, empata, igualdad y legalidad). Verifique que se entiendan todos los trminos y en caso de no
ser as, ejemplifquelos ms.
35.
Revise el avance de la narracin de cada alumno y cercirese de que el producto cumple con las caractersticas
deseadas y enfatice la importancia de incluir en su narracin los valores mencionados.
36.
Pida que lean el subtema y explqueles que la pluralidad

se da por las diferentes formas de pensar de las personas.
131
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
37 Aunada a la pluralidad de ideas, se encuentra la corresponsabilidad en las decisiones
que afectan a todos. Recuerda que cuando las resoluciones se toman colectivamente,
todos los integrantes de un grupo son de alguna forma responsables de lo que el colectivo realiza, incluso de lo que hacen los representantes y los dirigentes, pues estn
obligados a rendir cuentas de sus acciones a todos los ciudadanos.
Con la actividad propuesta se pretende

que los alumnos pongan en prctica algunos valores de la democracia, ya que
propicia que vivan la solidaridad y la corresponsabilidad. Tambin aprendern
a trabajar en equipo y a resolver las dificultades que esto implica.
38
La solidaridad y el apoyo entre naciones son

posibles gracias al dilogo y la tolerancia.
Un claro ejemplo de esto es el caso de Hait,
que solicit 3 900 millones de dlares para
su reconstruccin. De acuerdo con datos de
las Naciones Unidas, la comunidad internacional don 5 300 millones de dlares.
www.google.com/hostednews/epa/article/
ALeqM5gUWzg7rfFL0SNMjo7nExDbYijUQA
Si quiere conocer ms de los programas

que aplican el valor de la solidaridad que
existen en Mxico, visite el portal de Internet de la Secretara de Desarrollo Social:
En qu porcentaje se super el monto

solicitado por Hait?
La solidaridad es un valor democrtico que impulsa

a las personas a contribuir con la satisfaccin de las necesidades de los dems; es una actitud personal dirigida
a fortalecer las relaciones que unen a los miembros de
una sociedad para lograr un entendimiento. La fuente
de la solidaridad es el reconocimiento de las personas
como iguales en derechos y responsabilidades, aunque
diferentes en circunstancias de la vida.
La solidaridad, como compromiso social y poltico con
situaciones que afecten los derechos bsicos de las
personas y las comunidades, debe ser el primer criterio
de seleccin en la agenda de los temas. No debemos
sentirnos satisfechos de los avances que pueda tener
una sociedad mientras haya gente viviendo en pobreza
extrema o en condiciones de vida que no garantizan el
respeto de los derechos humanos de todos los miembros de esa comunidad.
39 Para poner en prctica algunos valores de la democracia, pidan a su profesor que

forme seis equipos, asignando a los integrantes de cada uno.
www.sedesol.gob.mx/index/index.php
El propsito de cada equipo es armar un cubo de cartulina ocupando el menor

tiempo posible.
Necesitan una cartulina, tijeras, regla y pegamento.
El cubo debe ser geomtricamente perfecto y esttico, que se vea bien.
Cuando cada equipo termine el cubo, el docente anotar en el pizarrn el tiempo
que tardaron en hacerlo.
En sesin plenaria, evalen los cubos y determinen qu equipo hizo el mejor trabajo, considerando los dos criterios: esttica y menor tiempo.
En equipo contesten. R. L. Los alumnos respondern con base en sus resultados.
Ganaron el concurso?
Por qu?
Qu acuerdos tomaron?
stos afectaron el desempeo?

2.17. La solidaridad se demuestra
respaldando las acciones que
buscan el bienestar para todos.
Cmo?
Qu diferencias tuvieron?
Cmo las solucionaron?
Prohibida su venta
37.
98
Explique a los estudiantes qu es la corresponsabilidad

mediante la siguiente actividad: pida a cuatro alumnos
que formen parejas. Luego, indqueles que crucen los brazos y tomen las manos de su pareja, y comiencen a girar.
Pida que intenten que ninguno se caiga. Mencione que
lo anterior demuestra la corresponsabilidad porque ambos
integrantes deben responsabilizarse del otro. Si slo una
persona fuera responsable, inmediatamente se caera al
piso porque nadie vera por ella. Lo mismo sucede en la sociedad con respecto a las decisiones que afectan a todos,
pues son responsables quienes toman la decisin y quienes la viven (por ejemplo, el gobierno es responsable de
impartir educacin laica, obligatoria y gratuita, pero los nios son responsables de asistir y cumplir con sus deberes).
38.
Lea con los escolares el apartado Datos a la mano. Solicteles que investiguen ms casos de solidaridad humana. Asimismo, pregunte por valores que se relacionan con
sta, como humildad, igualdad, empata, etctera.
39.
Para efectuar la actividad del cubo, forme seis equipos e

indqueles que sigan las instrucciones del libro y contesten las preguntas. Revise las respuestas y concluya explicndoles que por ms dificultades que se presenten, se
debe ser democrtico.
132
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Cierre
Para terminar la narracin, escribe el desenlace de tu historia.
40
Con las actividades de cierre que se proponen, el alumno refuerza lo aprendido

y autoevala su desempeo.
Lee nuevamente tu trabajo y revisa la redaccin y ortografa. Pide al docente de Es41

paol que lo revise y te d su opinin. Atiende todas las indicaciones que te haga.
En parejas intercambien su narracin, lanla y comntenla. Revisen que incluya
en los personajes rasgos de responsabilidad individual, participacin colectiva,
respeto de las leyes y los derechos, dilogo y tolerancia. En sesin plenaria, comenten cmo se sintieron al escribirla.
Saquen una copia de las narraciones del grupo y formen una antologa para do- 42
narla a la biblioteca de la escuela.
43
Cules son las caractersticas de una ciudadana responsable?
Cul es su responsabilidad en la participacin colectiva?
Cules son los compromisos de un ciudadano demcrata?
Cul es la importancia de la disposicin al dilogo y la tolerancia en una
sociedad democrtica?
Por qu es importante fomentar el dilogo plural?
Consideran que es posible la existencia de una ciudad democrtica ideal?
Argumenten su respuesta.
Mide tu aprendizaje. Reflexiona acerca de cada indicador y marca con una con 44
qu frecuencia lo realizas. R. L. El alumno responder con base en sus aprendizajes logrados.
Participacin
social y poltica
Criterio
Indicador
Siempre
Casi
Algunas Casi
Nunca
siempre veces nunca
Valoro la participacin informada de la ciudadana en

asuntos de inters pblico.
Comprendo y participo en asuntos de inters colectivo.
Acto con autonoma al participar en asuntos colectivos.
Apego a la legalidad y
sentido de justicia
Respeto la legalidad como parte de mi responsabilidad en

acciones colectivas.
Comprensin y aprecio
por la democracia
Muestro disposicin al dilogo, la tolerancia y el debate plural.
Comprendo que la vida democrtica requiere una ciudadana responsable.
Estoy consciente de mis deberes y derechos.

Comprendo que la pluralidad implica la coexistencia pacfica de ideas.
Participo en acciones colectivas apegndome a las normas
y leyes.
Reconozco los principios y valores de la democracia en

la toma de acuerdos.
Hago uso de procedimientos que favorecen la participacin democrtica.
Promuevo el aprecio de la solidaridad como proceso social y poltico.
Prohibida su venta
99
40.
Revise las narraciones de los educandos, corrija la ortografa y hgales comentarios acerca de la redaccin y la
argumentacin de los textos. Examine cuidadosamente
que todos los rasgos se incluyan en los personajes y pregunte, por ejemplo, por qu este personaje es ms tolerante que aqul?
41.
Forme parejas de alumnos para que lean las narraciones

y las comparen. Luego, pregnteles: quines son los personajes?, cules son sus virtudes y defectos?, cul es el
problema de la historia?, qu final le pondras t?
42.
Sugirales que elaboren la antologa grupal con las mejores narraciones.
43.
Indqueles que respondan las preguntas del apartado

Cmo nos fue? y pdales que las discutan. Si lo desea, puede organizar un debate con la ltima cuestin acerca de la
posibilidad de que exista una ciudad democrtica ideal.
44.
Finalmente, pdales que realicen el ejercicio de la autoevaluacin y respondan sinceramente cada pregunta.
133
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Bloque 2
En el presente tema se pretende que el

alumno desarrolle las competencias Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de
la libertad y Comprensin y aprecio por la
democracia con la elaboracin de una
cpsula del tiempo que incluya un mensaje para las futuras generaciones.
Inicio
Planeacin
Tema
Compromisos de los
adolescentes ante el futuro
Adems el alumno comprender el valor

del amor, la fidelidad, la honestidad y el
trabajo colaborativo.
En Etiopa, casi 20% de las nias se casan ante de cumplir 15 aos

de edad; en algunas regiones de ese pas, la edad promedio para
que las mujeres contraigan matrimonio es 14 aos, lo que es contrario a la legislacin etiope, que slo autoriza el matrimonio a partir
de los 18 aos. La mayora de las parejas recin casadas tratan de
concebir al poco tiempo de la unin.
sta es una costumbre que tiene diversas consecuencias negativas tanto para los jvenes esposos como para la sociedad.
Principalmente, daa la salud reproductiva de las mujeres,
pues es causa de muerte por parto, debido a la falta de desarrollo fsico de las jvenes, pero tambin las expone a contraer
infecciones de transmisin sexual, as como a muchos trastornos psicosociales.
Ayana (nombre ficticio) se cas a la edad de 11 aos. Tres aos

ms tarde, gracias a la campaa Stop Early Marriage (Alto al matrimonio precoz), ella y su marido (cinco aos mayor que ella) todava asisten a la escuela y han retrasado el momento de tener hijos,
segn informa Helen Amdemikael, representante adjunta del Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (Unfpa) en Etiopa.
Para conocer ms acerca del programa

Stop Early Marriage, visite las siguientes
pginas de Internet:
www.aecid.es/web/es/noticias/2008.
old/2008_11_24_stop_early.html
El proyecto Stop Early Marriage se est llevando a cabo con los

auspicios del Ministerio de Juventud y Deportes del Distrito y recibe asistencia
del Unfpa y del Consejo de Poblacin, una organizacin no gubernamental
(ONG), as como con la orientacin normativa y tcnica de la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS). Trabaja con las familias, los jefes de las comunidades y los adolescentes en la regin rural de Amhara en Etiopa.
2.18. Los matrimonios tempranos

en Etiopa propician el abandono
escolar, limitan la autonoma de
las mujeres etiopes y acarrean
graves consecuencias para su
integridad fsica y moral.
www.who.int/bulletin/volumes/
87/6/09-020609/es/index.html
El proyecto alienta a retrasar el matrimonio y la maternidad, y tambin presta apoyo a las adolescentes casadas, mediante cursos de alfabetizacin y de aptitudes
para la vida; adems, proporciona informacin acerca de salud reproductiva.
auspiciar. Patrocinar,
favorecer.
Prohibida su venta
Qu sentiras y pensaras si otras personas decidieran por ti en qu momento y con quin casarte y tener hijos?
Quin debe decidir cundo est listo alguien para formar una familia?
En qu momento, segn tu opinin, una persona est en condiciones de
formar una familia?
Cules crees que son las condiciones que deben existir para tener un matrimonio exitoso?
Qu mensaje dejaras a las futuras generaciones acerca de cmo quisieras
que fuera el mundo del maana?
100
1.
Invite a los alumnos a que lean el texto propuesto y pregnteles: Qu obligar a los etopes a casarse tan jvenes?, qu resulta ms grave a largo plazo: un embarazo
no deseado o una enfermedad de transmisin sexual?,
cules son los beneficios de Stop Early Marriage?, qu
otras situaciones nacionales conocen que quebranten la
ley notoriamente?
2.
Una vez que los educandos reflexionen sobre el tema,

promueva un debate con las preguntas de la seccin
Preguntas para andar? En relacin con la primera pregunta, retome el asunto de la privacidad visto en el tema
anterior y pregnteles si creen que los etopes se casan
por presin social o por voluntad.
3.
Para la pregunta en qu momento, segn tu opinin,

una persona est en condiciones de formar una familia?,
explqueles que la decisin debe basarse en el amor de la
pareja, las condiciones sociales y econmicas, pero sobre
todo en la madurez de ambos.
134
1/6/11 4:33 PM
Planeacin
Nuestro trabajo
Para empezar a comprometerse con el futuro, en este tema trabajarn una actividad entre todos los integrantes del grupo. El propsito es crear una cpsula
del tiempo: un recipiente que contenga mensajes para las futuras generaciones, en donde expliquen cmo quieren que sea el porvenir, qu compromisos
adquirirn ustedes para que suceda y cules esperan de ellos.
Tendrn que construir la cpsula entre todos, cada uno ser responsable de
incluir un mensaje, que podr hacer en cualquier formato: texto, imagen, fotografa, video, entre otros.
El producto permitir que el alumno

sea responsable y adquiera compromisos para su futuro, as como de los medios necesarios y oportunos para llegar
a dicho fin.
R. L. El alumno deber responder con base en sus ideales y lo que espera para el futuro de la sociedad.
6
Intencin pedaggica
Qu ideas se les
ocurren en torno del
futuro? Cmo les
gustara que fuera?
(Ideas previas antes
de iniciar el tema).
Para dar ejemplos acerca del futuro, le

recomendamos el libro Un mundo feliz
del autor britnico Aldous Huxley que
anticipa el desarrollo de la sociedad.
Qu necesitan saber
todos antes de iniciar el
proyecto? (Si no estn
seguros, investiguen
con el profesor de
la asignatura, en la
biblioteca o en Internet).
De su escuela:
Qu necesitan
para armar la
cpsula? Quin
es responsable?
De su casa:
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Cundo van a trabajar

en este proyecto?
En qu momento
trabajarn todos juntos?
Nmero
de semanas:
De nuestra escuela:
De quin necesitan
ayuda?
De nuestra casa:
Prohibida su venta
101
4.
Explique a los educandos que para desarrollar el producto

de este tema, deben adoptar una actitud responsable y
darn mayor importancia a su futuro como adolescentes.
5.
Sugirales que pidan a su profesor de computacin que

los oriente en el formato de la cpsula del tiempo. Propngales diferentes ideas de acuerdo con las habilidades de
cada uno y aproveche la ocasin para practicar el trabajo
colaborativo y la convivencia entre varios estudiantes alejados unos de otros.
6.
Para completar el recuadro de la pgina, permita que el

grupo se organice en equipos. Comnteles que primero
necesitan conocer las necesidades actuales de la sociedad para inferir cules sern las futuras. Fomente el uso
de los medios de comunicacin y pdales que sigan la
noticia de un tema.
7.
Finalmente nombre un responsable de la investigacin de

cada equipo. Si lo considera pertinente, pdales un reporte semanal para cerciorarse de que el trabajo va evolucionando correctamente.
135
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
3.1. Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos

En este tema se pretende que el alumno se informe de la salud reproductiva y
cmo se manifiesta su sexualidad. Adems que tome conciencia de las decisiones en pareja.
de la anticoncepcin. El significado y el compromiso social

y personal de la maternidad y paternidad no deseada
en la adolescencia. Autoestima y asertividad ante las
presiones de la pareja
Antes de empezar este tema, reflexiona y contesta de
manera honesta las siguientes preguntas.
Qu entiendes por salud reproductiva? R. M. Es una
La palabra sexo proviene del trmino latino sexus, que significa cortar o separar.
Se refiere a lo que divide a muchos seres
vivos como femeninos o masculinos.
Antes del siglo XVII, este vocablo
siempre iba acompaado de los adjetivos viriles o mulieris. En algn momento
de la historia se denomin sexo dbil al
femenino y fuerte al masculino, pero esa
distincin es considerada incorrecta en
la actualidad.
En el contexto que nos interesa, la
palabra sexo se usa para designar la condicin orgnica, biolgica, por la cual los
seres vivos son masculinos o femeninos.
El trmino sexo implica hablar de:

Gnero: La diferencia entre hombre
y mujer.
Vnculos afectivos: La relacin que tenemos con otros seres humanos.
Reproductividad: Se refiere tanto a la
capacidad humana de procrear individuos, as como al cuidado que tiene
una persona por otro ser vivo.
Erotismo: El sentimiento de placer.
No se relaciona nicamente con las
relaciones sexuales sino que proviene
de los sentidos en general.
condicin de bienestar fsico, mental y social que implica

que las personas tengan una vida sexual satisfactoria y
segura, la capacidad y la libertad de tener hijos.
Qu mtodos anticonceptivos conoces? R. M.
Algunos mtodos anticonceptivos son abstinencia o ritmo,

condn, dispositivo intrauterino, pastillas, parches,
inyecciones y esterilizacin para mujeres y hombres.
Qu opinas de los embarazos no deseados? R. M.
Sobre los embarazos no deseados, opino que stos

suceden por falta de conciencia, informacin y orientacin
de los padres.
Es importante que rectifiques tus respuestas una vez que hayas terminado de estudiar este tema, si tienes alguna pregunta, no dudes en pedir ayuda o consejo a tus
padres o maestros.
La sexualidad es una dimensin de la persona humana que se manifiesta de manera fisiolgica, psicolgica, social y cultural. Las diferencias entre hombres y mujeres
no son solamente corporales, sino que reflejan tambin signos ms profundos de su
identidad, que son complementarios.
10
Sexualidad
est formada por
2.19. El aspecto biolgico de la

sexualidad se advierte desde el
nacimiento de las personas.
Prohibida su venta
Aspectos
biolgicos
Aspectos
psicolgicos
Aspectos
sociales y culturales
como el
como las
como los
sexo
emociones
y pensamientos
valores, creencias,
expectativas
102
8.
Lea y comente con los escolares el apartado Palabras en

el tiempo. Pdales que mencionen, por medio de una lluvia de ideas, qu saben acerca de la salud reproductiva.
9.
Escriba las ideas de los educandos en el pizarrn e indqueles que respondan las preguntas del libro. Preste
especial atencin a la segunda: Qu mtodos anticonceptivos conoce?, para que aclare los errores que tengan
o complete su informacin.
10.
Utilice el esquema del libro y las Sugerencias de contenido para explicarles en qu consiste la sexualidad. Para
verificar que comprendieron el trmino, hgales preguntas como stas: una persona que no tiene relaciones
sexuales vive su sexualidad? o si a un nio le gusta el futbol y a una nia las muecas, estn viviendo su sexualidad? Este tipo de interrogantes adems ayudarn a que el
estudiante sienta confianza de hablar del tema con usted.
Recursos digitales: Entrevista a la doctora Guillermina Meja.
136
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
La sexualidad se conecta con todas las dimensiones de la persona: su forma de
pensar, querer, sentir y relacionarse con el mundo. De ah la importancia de la salud
reproductiva, entendida como el bienestar de la persona en todas las dimensiones de
su actividad sexual.
11
Conocer los objetivos de la Declaracin del

Milenio de las Naciones Unidas en materia de salud reproductiva concientizar a
los estudiantes respecto a los problemas
sociales y despertar en ellos la necesidad
de cooperar por el bienestar comn.
La salud reproductiva y sexual debe buscarse y conservarse, para lograrla, se necesita

informacin confiable y llevar una vida responsable.
En el ao 2000, los jefes de Estado de la mayora de los pases del mundo firmaron la
Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas. En ese acuerdo se establecieron los
objetivos que dichos pases deberan alcanzar para el ao 2015, los cuales giraban
alrededor de los siguientes temas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La paz, la seguridad y el desarme.

El desarrollo humano y la erradicacin de la pobreza.
La proteccin del entorno comn.
La promocin de los derechos humanos, la democracia y el buen gobierno.
La proteccin de las personas vulnerables.
La atencin de las necesidades del continente africano.
El fortalecimiento de la ONU.
Como parte del desarrollo humano, en materia de salud reproductiva y sexual, en la

Declaracin del Milenio se propusieron los siguientes objetivos concretos:

12
vulnerable. Que puede
ser herido o recibir lesin,
fsica o moralmente.
La Ley General de la Salud decreta, en su

captulo sexto, la importancia de la informacin y orientacin educativa a los jvenes en cuestiones de reproductividad.
13
Reduccin de la mortalidad materna asociada con el parto.

Incremento de la supervivencia infantil durante los primeros aos de vida.
Lucha contra la catstrofe que conlleva el VIH-sida.
Garanta de contar con los medicamentos que salvan vidas.
Mejoramiento de la salud en todas sus formas.
Expresa tu opinin.
Por qu crees que los objetivos enunciados mejoran la salud reproductiva de
14
la humanidad? R. M. Los objetivos enunciados mejoran la salud reproductiva de la
humanidad porque aseguran a la poblacin el abastecimiento de medicamentos,

tratamientos y recursos materiales y humanos.
Las lneas generales trazadas en este proyecto pretenden promover que todas las
personas del mundo accedan a una vida mejor o por lo menos, que todos tengan
las oportunidades para ello. Desde luego, el compromiso no slo puede ser personal, sino
tambin social. En materia sexual y reproductiva no se puede dar el uno sin el otro.
2.20. Un objetivo del milenio es

que las personas cuenten con los
medicamentos necesarios para
sanar enfermedades.
Prohibida su venta
103
11.
Solicite a los educandos que pregunten a sus profesores

de Ciencias y Orientacin y Tutora qu es la salud reproductiva y dnde pueden pedir informacin al respecto.
12.
Invtelos a que lean los objetivos de la Declaracin del Milenio y que comenten por qu creen que se enfatiza en el
continente africano.
13.
Para explicarles los objetivos en materia reproductiva, divida el pizarrn en cinco partes y escrbalos en cada una.
Para el primero y segundo objetivo, mientras comenta de
qu se tratan, anote las causas y las consecuencias. En el
tercero, acerca del VIH-sida, propicie una lluvia de ideas
con los conocimientos de los alumnos y enfatice los datos importantes y complete la informacin. Para el cuarto
y quinto, escriba algunas propuestas para garantizar el
abastecimiento de medicamentos y mejorar la salud; pida

a los estudiantes que menciones otras.
14.
Indqueles que como conclusin respondan la pregunta

del libro. Escoja al azar algunos alumnos para que compartan su respuesta.
137
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
15
Graficar los avances de los Objetivos de

Desarrollo del Milenio favorecer que el
alumno desarrolle su capacidad de anlisis acerca de la situacin pasada, actual
y futura que viven las mujeres adolescentes en el mundo.
Evala los avances de las metas del milenio en salud reproductiva; traza una grfica como la del margen.
a) Para elaborar tu grfica, consulta el Informe 2010 de

Objetivos de Desarrollo del Milenio en: www.un.org/
spanish/millenniumgoals/index.shtml
b) En la columna de en medio localiza el pdf del Informe acerca de los objetivos de desarrollo del Milenio
2010 y da clic en l.
Revisa la informacin de la pgina 34 relacionada
con los embarazos en adolescentes y grafica la correspondiente a Amrica Latina y a Asia Oriental. Investiga qu pases componen cada una de esas regiones y escribe algunas sugerencias para alcanzar
los objetivos propuestos.
Salud integral
VIH Sida
a) R. L. El alumno deber elaborar la grfica

con base en la pgina propuesta del pdf.
b) R. L. El alumno deber incluir los pases de
Latinoamrica: Amrica del norte, Amrica
central, Amrica del sur y los pases del
Caribe, y de Asia Oriental, Corea del Norte,
Corea del sur, China, Japn, Mongolia
y Taiwn.
R. M. Algunas sugerencias para alcanzar los objetivos

Mortalidad materna
propuestos son educar a la poblacin, empezar por la

enseanza del propio cuerpo, especialmente acerca del
aparato reproductor, etctera.
Copia en una hoja tus recomendaciones y gurdala en el Archivo de evidencias para usarla en la cpsula del tiempo.
En sntesis, podramos decir que los derechos sexuales y reproductivos que acepta16 mos como indiscutibles son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
Derecho a la informacin sobre sexualidad.

Derecho a una sexualidad sin violencia.
Derecho a la educacin sexual.
Derecho a los servicios de salud sexual y reproductiva.
Las conferencias del Cairo (1994) y de Beijing (1995) han reafirmado estos
derechos, con lo cual el ejercicio de la sexualidad adquiere un sentido mdico,
tico y cvico, en la medida que se contempla en el cuadro los derechos que una
persona puede ejercer en la bsqueda de su realizacin personal y colectiva.
Esto es muy importante porque, como dijimos antes, la sexualidad es una dimensin
humana que no se agota en lo fisiolgico, sino que la persona completa es sexuada.
La sexualidad tiene un aspecto psicolgico, social e incluso cultural, de manera que
una persona debe integrarla a su proyecto de vida con las garantas necesarias para
poder ejercerla en armona con las otras dimensiones de su persona. La educacin
sexual debe ser integral y atender a sus mltiples implicaciones en la vida de
una persona.
2.21. Los adolescentes pueden

establecer relaciones armnicas
basadas en el amor, la
responsabilidad y el respeto.
Con el apoyo del docente organicen una discusin para definir qu es una cpsula
17 del tiempo y cules son sus caractersticas.
Despus, determinen cmo y de qu material la harn. Hagan un boceto y gurdenlo en el Archivo de evidencias.
Prohibida su venta
104
15.
Indique a los alumnos que sigan las instrucciones propuestas para revisar el pdf y tracen la grfica sugerida.
16.
Explqueles con ejemplos cercanos en qu consisten

los derechos sexuales y reproductivos. Luego, organcelos en cuatro equipos y distribyales algunas tareas:
pida al primer equipo que analice y escriba un resumen
de alguna noticia acerca del derecho a la informacin de
temas sobre sexualidad; al segundo equipo, que investigue y realice un mapa conceptual del derecho a la
sexualidad sin violencia; al tercer equipo, pida tres libros
de texto del ao escolar que prefieran y comprueben si
se aplica el derecho a la educacin sexual; y al cuarto
equipo, que investigue y escriba los artculos de la Ley
General de Salud que aborden el derecho a los servicios
de salud sexual y reproductiva. Por ultimo, solicite a un
representante de cada equipo que presenten los trabajos al grupo y los comenten.
17.
Discuta con su grupo qu es una cpsula del tiempo. Proponga ejemplos de pelculas como Volver al futuro. Sugirales que determinen los materiales que utilizarn para
elaborar la cpsula y que realicen un boceto.
138
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
En las ltimas dcadas, los cambios ms importantes en materia de derechos de salud reproductiva y sexual se dan en dos mbitos: el desarrollo y difusin de distintos
mtodos de anticoncepcin, y la conciencia de la importancia del consentimiento de
las partes involucradas en una relacin sexual.
18
Con la informacin de los mtodos anticonceptivos se pretende que el estudiante se mantenga bien informado para
que pueda prevenir riesgos.
Los cambios responden principalmente a la atencin que en las ltimas dcadas ha

recibido el reconocimiento de los derechos de la mujer.
Si bien los derechos en materia de salud sexual se aplican tanto a hombres como a
mujeres, tambin es verdad que la necesidad de explicitar su importancia responde
en buena medida a la creciente conciencia del estado de inequidad que padecen las
mujeres desde hace mucho tiempo.
La tecnologa en materia de anticonceptivos est en constante cambio; a grandes
rasgos, los mtodos podran clasificarse de la siguiente forma: naturales, fsicos, qumicos, hormonales y quirrgicos. Entre los medios anticonceptivos podemos enlistar
los siguientes:
inequidad. Dejar de atribuir a cada uno aquello a

lo que tiene derecho.
19
Si desea conocer un poco ms acerca

de los mtodos anticonceptivos y la planificacin familiar, se le recomienda que
visite el sitio electrnico:
1. Naturales
a. Abstinencia o ritmo. Se basa en la privacin de relaciones sexuales durante
los periodos frtiles de la mujer.
b. Coito interrumpido. Se da cuando el hombre retira el pene de la vagina para
eyacular fuera.
www.fcpeace.com/spanish/provida/
prov_planNatural.htm
2. Fsicos
a. Condn masculino. Funda de ltex diseada para cubrir el pene y evitar que
el semen quede en la cavidad vaginal.
b. Condn femenino. Es una funda de poliuretano, ms amplia que el condn
masculino con dos anillos, un anillo abierto y un anillo cerrado que se introduce dentro de la vagina.
c. Dispositivo intrauterino (DIU). Dispositivo de cobre o plstico que se inserta
en el tero e impide la migracin de los espermatozoides hacia la parte superior de la matriz.
3. Qumicos
a. Espermicidas. Productos qumicos (espuma, crema, gel o supositorio vaginal) que matan a los espermatozoides o inactivan su funcin proactiva
4. Hormonales (Todos son utilizados por mujeres)
a. Anticonceptivos orales. Pastillas que se ingieren; inhiben la ovulacin.
b. Parches. Se adhieren sobre la piel; liberan estrgenos y progestina en el
torrente sanguneo.
c. Anillo vaginal. Anillo de plstico flexible que se inserta en la vagina donde
permanece durante tres semanas, tiempo en el que libera dosis muy bajas
de hormonas.
d. Implante. Cpsulas o varillas que se colocan debajo de la piel, en la parte
superior del brazo.
e. Anticonceptivos inyectables. Mtodo de larga duracin que se inyecta en un
msculo una vez al mes o cada seis meses.
f. Pldora de anticoncepcin de emergencia (PAE), tambin llamada pldora
del da siguiente.
5. Quirrgicos
a. Esterilizacin. En la mujer es la ligadura de trompas de Falopio o salpingoclasia y en el varn es la vasectoma que es el corte y ligadura de los conductos deferentes.
20
Prohibida su venta
105
18.
Explique a los alumnos que etimolgicamente el trmino anticoncepcin significa en contra de la concepcin.
Luego pregnteles: qu anticonceptivos conocen?, cules son para hombres?, por qu la mayora se aplican en
las mujeres?
19.
Pdales que lean la clasificacin de los mtodos anticonceptivos y que investiguen qu efectos provocan en
el organismo.
20.
Utilice alguna presentacin electrnica o elabore un cartel con las imgenes de los mtodos anticonceptivos para
que los alumnos los identifiquen visualmente.
139
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
21
La investigacin de los diferentes mtodos de anticoncepcin pretende que el

alumno ampli sus conocimientos acerca de su uso y las consecuencias.
Investiga en libros de Ciencias I (Biologa), Internet o en un centro de salud, acerca

de cada mtodo anticonceptivo y completa el siguiente cuadro comparativo. R. M.
Cmo funciona?
En quin
se aplica?
De qu protege?
Porcentaje
de eficiencia
Abstinencia o ritmo
La mujer se abstiene de
las relaciones sexuales
durante la ovulacin.
En nadie.
Embarazos
no deseados.
80 a 90%
Coito interrumpido
El hombre eyacula
afuera de la mujer.
En nadie.
Embarazos
no deseados.
86% a 90%
Condn masculino
Se coloca en el pene.
En el hombre.
Si quiere saber ms del periodo frtil de

la mujer, visite la pgina electrnica:
Condn femenino
Se coloca en la vagina.
En la mujer.
www.saluddealtura.com/?id=562
Dispositivo
intrauterino (DIU)
Se coloca en el tero.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
98%
Se aplican en la entrada
del tero.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
75% a 90%
Se ingiere una pastilla

21 das al mes.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
99%
Se pegan en la piel.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
99%
Se coloca en la vagina y
rodea el crvix.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
99%
Implantes
Se implantan bajo la
piel del brazo.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
99% despus de tres

aos disminuye.
Anticonceptivos
inyectables
Se aplican cada tres o

seis meses.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
99%
Pldora de
anticoncepcin de
emergencia (PAE)
Se toma una pastilla

despus de la
relacin sexual.
En la mujer.
Embarazos
no deseados.
Casi el 100%.
Se hace una
intervencin quirrgica.
En ambos
Embarazos
no deseados.
99%
Mtodo
Espermicidas
Anticonceptivos orales
Parches
Anillo vaginal
Esterilizacin
Embarazos
no deseados y
infecciones de
transmisin sexual.
Embarazos no
deseados y
infecciones de
transmisin sexual.
95 a 98%
79 a 98%
www.imss.gob.mx/salud/Mujer/anticonceptivos/index.htm
Prohibida su venta
21
106
Indique a los educandos que cmo tarea para la casa

completen el cuadro de los mtodos anticonceptivos con
base en una investigacin y lo comenten con sus compaeros de clase para que todos tengan los mismos datos.
140
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Con el apartado Cmo vamos? el alumno podr verificar lo aprendido acerca

de la salud reproductiva y determinar
que le hace falta para elaborar su cpsula del tiempo.
22
Qu es la salud reproductiva?
Cmo pueden difundir las medidas que favorecen la salud sexual y
reproductiva entre los adolescentes de su comunidad?
Cules son son los objetivos de la Declaracin del Milenio en materia de
salud reproductiva y sexual?
Cules son los beneficios de los diversos mtodos anticonceptivos?
Cmo ser su cpsula del tiempo?
Qu les gustara que pensara un adolescente del futuro al encontrar su
mensaje en la cpsula del tiempo?
Antes decamos que los avances en materia de derechos humanos dotaron a la salud
reproductiva de un marco, mdico, tico y cvico. No basta con difundir informacin,
sino que la educacin en materia sexual se vuelve fundamental.
Si le interesa conocer ms acerca del

VIH-sida y sus consecuencias, consulte
el siguiente sitio de Internet, donde adems se mencionan otras infecciones de
transmisin sexual:
La sexualidad es una faceta muy importante de la personalidad que debe estar en

armona con el resto de los aspectos que configuran a una persona. No es posible
aspirar a una vida lograda sin integrar la sexualidad como una de las dimensiones que
deben ser tomadas en cuenta.
Una de las cuestiones que se deben contemplar con especial cuidado durante la
adolescencia, es la maternidad y la paternidad no deseada.
23
www.nlm.nih.gov/medlineplus/
spanish/sexuallytransmitted
diseases.html
En el momento en que aparecen los caracteres sexuales secundarios, cualquier adolescente puede enfrentar la situacin de un embarazo imprevisto. Si bien esto no
constituye una tragedia que termine irremediablemente con la vida y aspiraciones
de una persona, es fcil advertir que es un evento que pone a cualquier adolescente
en un escenario que difcilmente puede manejar.
Un adolescente en tal situacin tiene que decidir si sigue estudiando o si se dedica
a trabajar para mantener una familia. Si escoge trabajar, no tendr acceso a algunos empleos para los cuales se requiere una formacin
profesional; si elige estudiar, no tendr recursos para
mantener a su familia.
Todos los casos y todas las personas son distintas,
pero lo que es evidente es que un embarazo no deseado en la adolescencia pone a los involucrados en una
situacin en la que muchas veces estn rebasados, y
toman decisiones impulsivas de las que despus pueden arrepentirse, porque no tuvieron la oportunidad
ni los elementos ni el tiempo para tomar una decisin
ms serena.
Adems de las repercusiones econmicas y psicolgicas, socialmente la paternidad y la maternidad entraan responsabilidades. La Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos lo establece en el artculo
4.: Los nios y las nias tienen derecho a la satisfaccin de sus necesidades de alimentacin, salud, educacin, sano esparcimiento para su desarrollo integral.
Los ascendientes, tutores y custodios tienen el deber de
preservar estos derechos.
24
25
Jean Luc Montaigner (1932). Naci

en Chabris, Francia.
Junto con Francoise
Barr-Sinoussi gan ell
Premio Nobel de Medicina en 2008 por
descubrir el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), responsable del sndrome
de inmunodeficiencia adquirida (sida).
Adems de dedicarse a la investigacin cientfica, ha trabajado incansablemente en la bsqueda de una cura para
esa enfermedad, y en la lucha, mediante
la educacin, para evitar el contagio.
107
Prohibida su venta
22.
Invite a los alumnos a responder las preguntas del apartado Cmo vamos? y pdales que en grupo comenten
sus respuestas.
23.
Platqueles alguna historia o pelcula relacionada con los

embarazos no deseados y propicie una discusin acerca
de las consecuencias.
24.
Indqueles que investiguen, como tarea para la casa, algunas leyes que puedan protegerlos en caso de un embarazo no deseado y las comenten en clase.
25.
Pdales que lean el apartado Historias de vida y mencione

que uno de los riesgos que se presentan en las relaciones
sexuales sin proteccin son las infecciones de transmisin sexual. Si lo considera necesario, pdales que investiguen en qu consisten.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
26
La investigacin de las opciones para

enfrentar un embarazo no deseado ayudar a los alumnos a que tomen conciencia en el momento de decidir entre
tener relaciones sexuales o no.
Conoces cules son las opciones para enfrentar un embarazo no deseado? Investiga por lo menos tres ejemplos y reflexiona sus ventajas y desventajas. Obtn tu
conclusin sobre cul es la mejor opcin y argumenta por qu. R. M.
Opciones
Ventajas
Desventajas
Adopcin
El beb estar mejor con una

pareja madura.
La madre que cede a su hijo no se

puede retractar.
Conservar al hijo
Se vive la maternidad, no hay

consecuencias psicolgicas.
No se cuenta con los recursos

econmicos suficientes, se abandona
la escuela.
Abortar
Podr seguir su vida de manera normal.
Posibles daos fsicos y psicolgicos

de por vida.
Conclusin: R. L. El alumno escribir su conclusin con base en los ejemplos que se mencionen.
27
Con lo que has aprendido hasta este momento, empieza a escribir el mensaje que pondrs en la cpsula del tiempo. Recuerda que debes empezar por
explicar cmo quieres que sea el mundo del futuro, Gurdalo en el Archivo
de evidencias.
Es muy grave que una persona sea presionada durante la adolescencia a tener relaciones sexuales. Muchas adolescentes se han visto en ese escenario, que las rebas porque quedaron embarazadas, incluso sin estar convencidas de llevar una vida
sexual activa.
Es importante que nadie presione ni se deje presionar para tener relaciones sexuales,
porque ya hemos visto que esta dimensin de la vida de una persona afecta todo su
ser, todos sus planes y su realizacin definitiva.
28
2.22. En las relaciones de pareja,

la autoestima y la asertividad
permiten escuchar con apertura
para conocer convicciones.
Prohibida su venta
Alguna vez te has preguntado si son importantes la autoestima y la asertividad en

las relaciones de pareja? Pues s, lo son y mucho, porque en la medida en que tengas
una imagen valiosa de ti mismo (autoimagen), te reconozcas como una persona nica
y capaz (autoconcepto), sepas cules son tus fortalezas y debilidades (autovaloracin), y puedas decir no cuando dudes si lo que vas a hacer es lo correcto, y no te
frenas por miedo al qu dirn, entonces se habla de una buena autoestima y de un
importante sentido de la asertividad.
Las personas asertivas y que se quieren, saben decir s o no a las propuestas
que les hacen los dems, sin caer en provocaciones ni perder su amistad. Para tener
una sana relacin con los dems es importante tener confianza en uno mismo y estar
seguro de lo que se desea, esto permite tomar decisiones de manera libre y razonada, teniendo en cuenta las consecuencias de las propias acciones y el respeto a uno
mismo y a los dems.
108
26.
Sugiera a los educandos que en equipos investiguen las

opciones y las consecuencias de los embarazos no deseados. En clase comparen sus ejemplos y escriban los
tres ms recurrentes para que entre todos analicen las
ventajas y desventajas y escriban una conclusin.
27.
Indqueles que escriban un mensaje para la cpsula del

tiempo que exprese cmo quieren que sea el mundo para
los adolescentes en el futuro.
28.
Explqueles que para tomar buenas decisiones en temas

de salud reproductiva, es necesario estar informados y
contar con una buena autoestima y, por tanto, ser asertivos. Por ltimo, pdales que escriban una conclusin de
cmo deben ejercer su sexualidad como adolescentes.
142
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
3.2. El trfico y el consumo de drogas como problema

En este subtema se pretende que el
alumno conozca los efectos y los daos
que producen las drogas.
que lesiona los derechos humanos y la calidad de vida

de las personas, y trastoca la sociedad
29
30
Las drogas son sustancias qumicas que modifican el funcionamiento de un ser vivo y
afectan el sistema nervioso central, por lo que tambin se conocen como sustancias
psicoactivas; pueden tener diversos efectos, por ejemplo:
Si bien muchas de ellas admiten un uso mdico completamente justificado, muchas

personas las consumen para evadir su realidad y se daan de manera irreversible, y
trastornan su personalidad. Por esta razn no deben ser administradas sin prescripcin mdica, y su distribucin est racionada o, en algunos casos, prohibida.
31
Por otro lado, si los alumnos conocen las

sustancias adictivas y sus usos, sern
conscientes de la dependencia fsica y
psicolgica que generan y reflexionarn
antes de acceder a ingerirlas.
Estimulantes. Aceleran las funciones de cuerpo, refuerzan la vigilia, el estado de

alerta y la atencin.
Depresores. Relajan y disminuyen las funciones del cuerpo.
Narcticos. Producen sueo e inhiben los sentidos.
Alucinantes. Producen percepciones falsas de la realidad.
Investiga dos sustancias de cada tipo de droga, legales o ilegales, y explica los usos
que tienen. R. M.
Tipo
Sustancias
1. Cocana
Estimulantes
2. Anfetamina
1. Alcohol
Depresores
2. Herona
1. Opio
Narcticos
2. Morfina
1. Marihuana
Alucinantes
2. LSD
2.23. La estabilidad emocional,

la buena comunicacin, el sano
esparcimiento y sentirse aceptado
por los dems, son factores
importantes para prevenir
las adicciones.
Las adicciones son hbitos de quien se
deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas txicas, o por la aficin desmedida a ciertos juegos o actividades.
Usos
Ambas se utilizan para generar euforia o evitar el sueo

y el cansancio.
El alcohol se utiliza en las reuniones sociales y para

acompaar la comida. La herona se inyecta y se utiliza
para combatir la depresin.
Generan sueo y se utilizan en cuestiones mdicas para

aliviar el dolor.
La marihuana se fuma y se utiliza para los dolores

fuertes, como el cncer. El LSD se puede ingerir o
absorber por la piel; se utiliza, errneamente para
generar alucinaciones en psicoterapias.
El consumo de drogas sin control provoca adiccin, sta es una de las enfermedades
que ms perturban la vida de las comunidades y alteran la dinmica de los ncleos
familiares. Por esta razn, se considera un problema de salud pblica.
32
La identificacin de los factores del complejo fenmeno de las adicciones, desde la

disponibilidad y el acceso a las sustancias, hasta las opciones de tratamiento y rehabilitacin para quienes las padecen, pasando por el conocimiento de sus causas y
las estrategias para prevenirlas, ha requerido que se utilicen instrumentos y herramientas que sirvan para conocer la magnitud del problema, a la vez que permiten
planificar los servicios y las acciones necesarias para reducirlo, as como para evaluar
su alcance.
109
Prohibida su venta
Recurso digital: Cuatro ejes de accin contra el narcotrfico.
29.
30.
Para analizar el tema de las drogas, solicite a los educandos que mencionen ejemplos de personas o artistas
famosos dependientes de sustancias adictivas y pregnteles cmo consideran que es su entorno.
Lea en voz alta los efectos de las drogas y escoja al azar
cuatro alumnos para que expliquen como se relacionan
los estimulantes con el alcohol, los depresores con el estrs; los narcticos con la depresin; y los alucinantes con
los accidentes o comportamientos de las personas.
31.
Indique a los estudiantes que investiguen qu drogas

producen los efectos anteriores y pdales que completen
el cuadro.
32.
Organice una mesa redonda con los alumnos acerca del

tabaquismo u otra droga. Despus, encrgueles que elaboren un cartel promocional en contra de esta adiccin.
Dicho cartel debe incluir algn artculo de la Ley General
de Salud referente a esta droga, la edad para consumirla
y su relacin con los medios de comunicacin. Por ltimo,
pregunte: por qu la mayora de las personas consumen
drogas en la adolescencia?, por qu es tan atractivo su
consumo y cmo se puede evitar?
143
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
33
La investigacin del delito de consumo y

trfico de drogas generar que el alumno reflexione la gravedad del problema
y prevea las consecuencias.
El consumo y trfico de drogas se han convertido en problemas graves que repercuten en distintos aspectos y de diversas maneras en la vida de cada comunidad y
del pas, ya que no slo perjudican la salud de los consumidores y el bienestar de
quienes los rodean, tambin generan situaciones de inseguridad pblica, violencia e
inestabilidad poltica. Por esto, las autoridades tienen que perseguirlo, ya que tanto el
consumo como la distribucin estn penalizados.
El 10 de agosto de
2009 se public un
decreto por el que se
reforman, adicionan y
derogan diversas disposiciones de la Ley
General de Salud, del
Cdigo Penal Federal y
del Cdigo Federal de
Procedimientos Penales referentes al trfico
y consumo de drogas.
Puedes consultarlo en
la siguiente direccin
electrnica:
justiciamexicana.
org/portal/index.
php?option=com_co
ntent&task=view&id
=932&Itemid=42
Si le interesa saber ms acerca del consumo de drogas en Mxico, visite el sitio
de Internet:
Investiga en la Ley General de Salud, el Cdigo Penal Federal y el Cdigo Federal

de Procedimientos Penales, qu tipo de delito es el consumo de sustancias ilegales
y cul es la pena que se impone a las personas que consumen dichas sustancias. R. M.
Delito: El consumo de drogas es un delito, por comisin, comn, de accin, de peligro.
Pena: El consumo del tabaco en lugares cerrados y la venta de alcohol en lugares sin permiso
generan la clausura del lugar y el pago de una multa. La pena de otros consumos depende de la
cantidad, y puede ser prisin o multa.
Investiga qu tipo de delito es y cul es la pena que se impone a las personas que
distribuyen sustancias ilegales. R. M.
Delito: La distribucin de sustancias es un delito doloso, comn, de accin, de peligro y de
accin pblica.
www.salud.gob.mx/unidades/
cdi/documentos/CDM.htm
Pena: Prisin.
34
35
Desafortunadamente, en muchos pases coexiste el trfico ilegal de drogas con situaciones de pobreza extrema o falta de oportunidades para el crecimiento econmico,
lo cual genera que algunas personas opten por involucrarse en el cultivo o trfico de
drogas para subsanar carencias econmicas o escalar en la pirmide social. El resultado de esto es una sociedad que se inclina por la ilegalidad como forma de vida, lo
cual contagia poco a poco a todos los sectores, y la conciencia sobre la importancia
de la promocin de los derechos humanos se va adormeciendo.
Contina escribiendo tu mensaje para la cpsula del tiempo. Anota qu compromisos adquirirs para que exista un mundo mejor en el futuro. Guarda tu
texto en el Archivo de evidencias.
3.3. Pensar el futuro con los dems. El ciudadano

36
2.24. Instituciones oficiales
y particulares participan en
campaas para evitar el consumo
de drogas.
Prohibida su venta
que quiero ser. Valoracin de mis condiciones y posibilidades

actuales como adolescente
Hemos visto que pensar el futuro con los dems es mucho mejor que pensarlo a
solas. No slo porque muchas cabezas piensan mejor que una, sino tambin porque
muchos ojos ven ms que slo dos. La pluralidad de visiones, ideas y perspectivas
siempre enriquece cualquier plan individual o colectivo. Paradjicamente, el individualismo a la larga perjudica a las personas, pues pierden la posibilidad de beneficiarse de los bienes producidos por otras.
110
33.
Solicite a los estudiantes que ingresen en la pgina de Internet del apartado Qu hay de nuevo? para que realicen el
ejercicio acerca del delito de consumo y trfico de drogas.
34.
Exjales que investiguen a fondo el problema de la legalizacin de las drogas en Mxico. Indqueles que debern
basarse no slo en pginas de Internet sino en noticias
de peridico e instituciones de salud. Adems fomente
un debate acerca de las consecuencias de la ingesta de
drogas y su relacin con la violencia, los accidentes, las
violaciones, la delincuencia, etctera.
35.
Elabore un diagrama en el pizarrn acerca de las consecuencias sociales de una poblacin adicta, por ejemplo, pobreza, riqueza, enfermedades, trabajos que atentan contra
la dignidad, disolucin de la familia, escasez de valores, entre otros. Pdales que lo comenten y fomente la participacin.
36.
Para comenzar el siguiente subtema, pregunte a los educandos cul consideran que ser su papel como ciudadanos en un futuro.
144
1/6/11 4:33 PM
Intencin pedaggica
Desarrollo
El tema motivar al alumno a participar

activamente con la sociedad para ejercer
sus derechos y obligaciones.
2.25. La preparacin acadmica
te permitir formular iniciativas y
propuestas para el mejoramiento
social presente y futuro.
Cuando hacemos planes con los dems, se multiplican los caminos por los cuales podemos alcanzar nuestras metas y podemos aspirar a logros mucho ms importantes.
As como en un ejrcito o en un equipo de futbol, lo que puede conseguir el equipo
no lo pueden lograr los individuos aislados, en la sociedad podramos decir que lo que
consiga el conjunto de individuos que la conforman es incomparablemente superior
que lo que pueden lograr los individuos aislados.
37
Las obligaciones de los ciudadanos mexicanos se encuentran el artculo 36 de la

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Algunas de ellas son:
Has notado que si a tu familia le va bien, a ti tambin? De la misma forma, si a tu

ciudad y a tu pas les va bien, tambin t tendrs muchas ms opciones para llegar
a donde quieres. Pensar que la suerte de cada uno de nosotros es independiente del
bien comn, es slo un espejismo. No podemos sobrevivir ni alcanzar la plenitud sin
la interaccin constructiva con otras personas.
Alistarse en la guardia nacional.

Participar en las elecciones.
Desempear algunos cargos de eleccin popular.
Dado lo anterior, es importante recordar que todos debemos decidir el tipo de ciudadano que queremos ser. Algunas personas deciden atentar contra la nacin y otras
deciden simplemente no hacer algo por ella. No la perjudican, pero tampoco se ocupan de cooperar en el progreso colectivo.
38 Sin duda, el mejor ciudadano es el que adopta una responsabilidad social concreta,
que vigila el buen uso de los recursos pblicos, que hace propuestas y que est al
pendiente de que se respeten los derechos humanos de todas las personas. Afortunadamente, son muchas quienes eligen este camino, pero es necesario que sean ms.
A cualquier edad tenemos la posibilidad de contribuir al bien comn. La primera de
ellas es cumplir con la funcin que nos corresponde en la sociedad. Si eres estudiante, debes prepararte para tener un buen trabajo y ganar dinero. Sin duda, esto ya
es algo bueno. Sin embargo, adems de lo anterior, tambin debes prepararte para
aportar lo mejor de ti a la sociedad. No podemos perder de vista que la buena o mala
formacin que tengas ahora ser la que determine el tipo de mdico, poltico, empresario o investigador del maana.
El futuro tiene muchos nombres.

Para los dbiles es
lo inalcanzable.
Para los temerosos,
lo desconocido.
Para los valientes es
la oportunidad.
Vctor Hugo
(1802-1885)
Novelista francs
Si no estudias lo suficiente ahora, despus es mucho ms difcil cubrir las lagunas.

De manera que ser un buen estudiante es una forma de contribuir al bien comn.
Imagnate cmo sera una sociedad con mdicos, arquitectos y profesionales con
una formacin deficiente? Los enfermos moriran irremediablemente, las casas se
caeran y muchas otras cosas indeseables sucederan.
As que prepararse bien es algo que favorece a todos los potenciales beneficiarios de
esa formacin. Desde luego, esto no debe impedir que participes en otras actividades 39
que promuevan el bien comn, el cuidado de los ecosistemas y la ayuda a las personas que ms lo necesitan. Involucrarte desde ahora en este tipo de actividades te
ayudar a acumular experiencia y conocimiento para que seas un agente de cambio
positivo en la sociedad.
Prohibida su venta
111
37.
Invite a los alumnos a que se concentren y piensen en

su grupo de amigos ms cercanos, a la par pregnteles:
si esos grupos de amigos se comportaran como ustedes,
cmo sera la sociedad?, qu hacen con su grupo de
amigos en favor del bien comn?
38.
Elabore en el pizarrn un cuadro de tres filas con las caractersticas del buen ciudadano que presenta el texto y
pida a los estudiantes que lo copien y lo completen en su
cuaderno. En la primera fila coloque las caractersticas,
en la segunda la frecuencia, y en la tercera escriba la
pregunta Qu voy hacer al respecto? para que los educandos escriban un propsito.
39.
Solicteles que mencionen actividades que contribuyan al

bien comn y cmo pueden participar en ellas. Comnteles que stas pueden ser sociales, polticas, ecolgicas,
etctera. Lea y comente con los escolares la frase de Vctor Hugo del apartado Para entendernos mejor.
145
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Intencin pedaggica
Desarrollo
40
La seccin Tareas facilitar que los alumnos identifiquen los diferentes lugares
que existen en su comunidad para que
se involucre ms con las actividades que
ofrecen.
En equipos de trabajo,
trabajo investiguen cuntos y cules lugares de cada rubro
existen en tu comunidad. Expliquen brevemente los requisitos para acceder a
cada uno y las ventajas que pueden darles en un futuro.
R. L. El alumno deber
responder con base en
las caractersticas de
su comunidad.
Mtodo
Cuntos?
Cules?
Requisitos
Ventajas a futuro
Estudio
Existen algunas leyes que defienden los
derechos de los adolescentes, como la
Ley para la Proteccin de los Derechos
de Nias, Nios y Adolescentes.
Recreacin
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/
pdf/185.pdf
Deporte
Arte y cultura
Trabajo
41
Rescata del Archivo de evidencias tu mensaje para la cpsula del tiempo,

lee lo que has escrito y, a partir del anlisis de la realidad de tu comunidad,
explica qu otros compromisos adquirirs para que los habitantes de la
comunidad del futuro sean mejores y anota a qu esperas que se comprometan ellos.
Revisa la redaccin y ortografa de tu mensaje, y psalo en limpio en una hoja.
Colcalo en un sobre, anota tu nombre y la fecha.
42
Prohibida su venta
Con la asesora del docente, construyan la cpsula del tiempo en la que pondrn
sus mensajes; recuerden que debe ser un material resistente, pues el propsito es
que preserve sus textos por un largo periodo.
112
40.
Forme cinco equipos de alumnos para que hagan la investigacin de los lugares de la comunidad y resuelvan
la actividad del apartado Tarea. Posteriormente, invtelos
a que, de manera voluntaria, participen y comenten su
informacin. Dibuje en el pizarrn un rbol y explqueles
que la vida no se puede enfocar slo a una rama, sino que
debe ser integral y cumplir con todos los aspectos.
41.
Revise que el Archivo de evidencias de los estudiantes

refleje lo visto hasta ahora y que cada alumno cuente con
un compromiso viable para su comunidad. Pdales que se
renan en parejas y comenten las habilidades y cualidades que podran servir en la comunidad.
42.
Gue a los estudiantes en la elaboracin de su cpsula

del tiempo. Revise que cumplan con todas las caractersticas propuestas.
146
1/6/11 4:34 PM
Intencin pedaggica
Cierre
Acuerden en qu lugar la pondrn. Coloquen sus mensajes dentro de ella y en una 43
ceremonia especial, depositen la cpsula del tiempo en el lugar elegido. Al finalizar
la ceremonia, comenten qu compromisos adquirieron y qu esperan de los adolescentes del futuro para crear un mundo mejor.
Con el apartado Cmo nos fue? y la autoevaluacin los alumnos verificarn si

desarrollaron las competencias y aprendizajes esperados.
En este tema estudiaron temas muy importantes para su vida futura; cuanta ms
informacin tengan, ms riesgos evitarn. Para reforzar su aprendizaje evalen lo
que aprendieron.
44
En que consiste la salud reproductiva?
Qu significa la paternidad y maternidad responsable?
Cules son los mtodos anticonceptivos ms recomendables?
Cules son las consecuencias del consumo y trfico de drogas?
Qu elementos deben considerar en sus planes para el futuro?
Cul debe ser su participacin como estudiantes para un porvenir mejor?
Cules fueron los mensajes que incluyeron en la cpsula del tiempo?
Dnde la colocaron?
Mide tu aprendizaje. Reflexiona acerca de cada indicador y marca con una

45
con qu frecuencia lo realizas. R. L. El alumno responder con base en su experiencia.
Criterio
Indicador
Siempre
Casi
Algunas
siempre veces
Casi
nunca
Nunca
Conozco diversos mtodos anticonceptivos.
Conocimiento
y cuidado de ti
Reconozco la importancia de responder asertivamente en situaciones de riesgo.

Valoro mis recursos personales para el autocuidado.
Valoro mi conocimiento de los mtodos anticonceptivos
para prevenir embarazos no deseados.
Valoro los beneficios de una vida libre del consumo
de sustancias adictivas.
Analizo los daos personales y sociales del consumo y
trfico de drogas.
Sentido de pertenencia
Comparo en diversas fuentes de informacin el alcance del trfico y consumo de drogas.

Formulo propuestas para el mejoramiento de la vida
en comunidad.
Me intereso por asuntos de inters pblico.
Reconozco mis responsabilidades y derechos para intervenir en mi entorno y tomar parte en asuntos pblicos.
Rechazo el trfico de drogas por ser una actividad
contraria a la legalidad.
Haz terminado el bloque 2, es momento de evaluar con tu profesor, tu avance

revisando tu Archivo de evidencias.
Prohibida su venta
113
43.
Recomiende a los alumnos que exhiban su cpsula en

una ceremonia al resto de la escuela. Sugirales que tambin compartan sus compromisos para que el resto de los
alumnos de la escuela tambin entiendan la importancia
de ser responsables y actuar por el bien de la sociedad.
44.
Pdales que respondan oralmente el apartado Cmo nos

fue? y lo comenten. Ponga especial nfasis en la pregunta
Cul debe ser su participacin como estudiantes para un
porvenir mejor? para que mencionen soluciones concretas.
45.
Revise la autoevaluacin y d seguimiento personalizado

a cada alumno. Pregunte por las dudas y cercirese de
que cumplan los compromisos que adquirieron y los lleven a cabo durante el ao escolar.
147
1/6/11 4:34 PM
El Diagrama de Gowin fomenta en el

alumno la lectura crtica, la interpretacin y la indagacin.
Bloque 2
Intencin pedaggica
Rompecabezas
1
Una gua completa de la elaboracin de
un Diagrama de Gowin se encuentra en
la siguiente pgina electrnica:
Observa las partes que integran el Diagrama de Gowin que se presenta a continuacin. Completa en la siguiente pgina las secciones del diagrama de acuerdo
con su numeracin.
1. Preguntas centrales
www.educarchile.cl/portal.
herramientas/planificaccion/
1610/article-93732.html
Planteamiento de la situacin
problema y se formula a partir
de los conocimientos previos.
3. Dominio conceptual
4. Dominio metodolgico
Informacin, conceptos clave,

teoras y principios relacionados
con el tema.
Tu opinin, interpretacin de la
informacin, declaraciones
y afirmaciones acerca del tema.
2. Acontecimientos que responden

las preguntas centrales
Conclusiones del
anlisis realizado.
Prohibida su venta
114
1.
Explique a los educandos qu es un Diagrama de Gowin

y cul es su importancia en el anlisis de algunos temas.
Puede ayudarse consultando la pgina electrnica mencionada en las Sugerencias de contenido.
2.
Pdales que infieran los datos que se necesitan en las

preguntas centrales, los acontecimientos que responden a las preguntas centrales, dominio conceptual y
el dominio metodolgico. En caso de que tengan dudas, aclare la importancia de cada bloque y su manera
de responderlo.
3.
Repase lo visto acerca de la adiccin a las drogas antes de que comiencen la actividad y organice al grupo en
cuatro equipos y nombre un encargado de cada uno.
148
1/6/11 4:34 PM
Intencin pedaggica
La actividad de la seccin Rompecabezas pretende que el alumno analice el
problema del trfico y consumo de drogas para que tome conciencia de las
consecuencias. Adems para que desarrolle sus habilidades argumentativas.
R. L. El alumno deber responder con base en los conceptos vistos en el bloque y las caractersticas que
tenga su comunidad en materia de drogas.
Completa el Diagrama de Gowin. El tema por tratar es el consumo y trfico de drogas 4
en tu comunidad.
1. Preguntas centrales
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
3. Dominio conceptual
4. Dominio metodolgico
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
2. Acontecimientos que responden

las preguntas centrales
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Prohibida su venta
115
4.
Sugiera a los equipos que completen el Diagrama de

Gowin y organice un concurso para motivarlos a asegurar el aprendizaje significativo del tema y entregar un
mejor trabajo.
5.
Fomente el razonamiento de los estudiantes y pida al encargado de cada equipo que mencione rpidamente las
respuestas. Lo anterior ayudar a que los equipos se organicen y tomen decisiones en poco tiempo.
6.
Por ultimo, con su grupo decida cul fue el mejor diagrama y felicite al autor. Pregunte por las dudas y reafirme lo
visto hasta ahora.
149
1/6/11 4:35 PM
Intencin pedaggica
Taller de
Formacin Cvica y tica
El Taller de Formacin Cvica y tica fomenta en el alumno la participacin y el

desarrollo de las competencias sugeridas en el bloque.
Objetivo
1
No es lo mismo leer acerca de un proyecto de vida que reflexionar y planear el tuyo. El

objetivo de este taller es que elabores tu proyecto de vida considerando lo aprendido en
este bloque y poniendo especial atencin en los siguientes aspectos.
Metas a corto, mediano y largo plazos.
Tus conocimientos, capacidades y habilidades: las que posees en la actualidad y
las que deseas tener en el futuro.
Tus aspiraciones en relacin con el estudio, trabajo, deporte, entretenimiento, cultura, etctera.
Las expectativas que los dems tienen sobre tu futuro.
Las condiciones que necesitas para lograr tus metas.
Tu aportacin al futuro colectivo de tu comunidad.
Para la elaboracin del plan de vida, se

sugiere la lectura del libro Quin se ha
robado mi queso? de Spencer Johnson,
pues sirve de ejemplo cuando hay que
plantear diferentes opciones si las acostumbradas se agotaron.
Planeacin
Tener un proyecto de vida es fundamental para conseguir un desarrollo pleno y alcanzar todas las metas que te propongas. Siendo algo tan importante, planearlo con
tiempo es indispensable, piensa que ms que una tarea, se trata de tu futuro. Con tu
proyecto de vida ests decidiendo quin quieres ser y cmo lo conseguirs.
Como se trata de tu proyecto personal, la manera en cmo lo presentes dir tambin

mucho quin eres. Puede ser un cartel, un video o un ensayo. T decides cmo armar
tu proyecto de vida. Para hacerlo mejor, completa la siguiente planeacin.
Tiempo
3
Cunto tiempo tienes para planear y elaborar tu proyecto de vida? Una semana.
Establece la planeacin diaria respecto al tiempo que tienes para completar el
proyecto. Qu actividades hars cada da? R. L. El alumno responder con base en la
presentacin de su proyecto de vida.
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Si requieres ms das para terminar el proyecto, incluye un anexo del cuadro

en tu cuaderno.
Prohibida su venta
116
1.
Motive a los estudiantes y haga hincapi en la importancia

de elaborar un plan de vida retomando lo visto en el bloque.
2.
Propicie que los alumnos desarrollen su creatividad y exploten sus aptitudes con los materiales que utilizarn para presentar su proyecto de vida, ya sea con un cartel, un ensayo
o un video.
3.
Invtelos a seguir un orden con un calendario de actividades. Esto no slo fomentar que sean responsables, sino
que les ser til en cualquier trabajo que realicen. Elija
alumnos al azar para que muestren sus avances hasta
el momento.
150
1/6/11 4:35 PM
Intencin pedaggica
Contenido
Cuando piensas en tu proyecto de vida, qu es lo primero que se te ocurre? Este
espacio es para expresar las cosas que quieres lograr, tus ambiciones, los retos que
enfrentars, tus miedos y preocupaciones; para facilitar este trabajo efecta una
lluvia de ideas acerca de tu proyecto.
Este espacio ayudar al alumno a identificar todo lo que necesita para elaborar
su proyecto de vida.
R. L. El alumno debe escribir por lo menos una ambicin, un reto, un miedo, y una preocupacin relacionados
con su proyecto de vida.
Prohibida su venta
117
4.
Solicite al alumno que adems de escribir ideas acerca de

las ambiciones, miedos, preocupaciones y retos para su
proyecto de vida, tambin anote la importancia, dificultades y ventajas de llevarlo a cabo.
5.
Fomente la creatividad de los estudiantes pidindoles que

adems de la lluvia de ideas presenten dibujos.
151
1/6/11 4:35 PM
R. L. El alumno deber anotar los materiales que utilizar con

base en la presentacin que escogi.
Recursos y materiales
6
Segn cmo quieras armar tu proyecto de vida, sern los materiales que necesites para
hacerlo. No te limites, puede ser tan creativo y diferente como se te ocurra. Cuando
tengas los materiales que necesites, antalos en la tabla, fjate en el ejemplo.
Objeto
Ejemplo: hojas de mi cuaderno.
Proceso
8
Prohibida su venta
Cantidad
Lo tengo
R. L. El alumno deber escribir en orden las actividades que realizar.
Antes de iniciar el proyecto, revisa la planeacin inicial. Qu actividades te hacen

falta? Escrbelas a continuacin y al lado evala: 1 lo menos urgente e importante
y 5 lo ms urgente e importante.
Nmero
Actividad
Importancia
Urgencia
Ejemplo: establecer mis metas a largo plazo.
118
6.
Recomiende a los estudiantes que no inviertan mucho dinero en los materiales. Fomente su creatividad
y aconsjeles que utilicen materiales como cartones de
leche, apuntes y dibujos de otras materias o de aos
escolares pasados.
7.
Verifique en papeleras cercanas precios de algunos materiales para que brinde a los alumnos opciones viables a
su economa familiar.
8.
Revise detalladamente a los alumnos la evaluacin de las

actividades que les faltan y aydelos a completarlas. No
brinde las respuestas, slo funja de gua.
152
1/6/11 4:35 PM
Intencin pedaggica
A continuacin grafica las actividades enumeradas de acuerdo con su importancia
y urgencia. Observa el ejemplo. R. L. El alumno trazar una lnea a partir del nmero uno.
Con la evaluacin se pretende que el estudiante sea crtico y analtico del trabajo
de los dems y de los propios.
Importancia
4
3
2
1
Urgente
Conclusiones
Lo ms importante del proyecto de vida es que ests convencido de que lo puedes
lograr. Por eso, al terminar tu proyecto debers organizar un equipo de tres personas
para que cada participante exponga a sus compaeros su proyecto de vida y demuestre que es un proyecto realista y alcanzable.
10
Escucha los proyectos de vida de tus compaeros y evalalos. R. L. El alumno escribir los nombres completos.
Nombre de tu compaero 1:
Nombre de tu compaero 2:
Su proyecto de vida es:
R. L. El alumno deber tachar una opcin por cada compaero.

Indicador de evaluacin
Compaero 1
Compaero 2
Creativo: propuesta inventiva y expuesta de forma creativa.
No
No
Integral: proyecto que incluye todos los aspectos de la

persona a corto, largo y mediano plazos.
No
No
Realista: es un proyecto que se puede alcanzar y que

considera las estrategias y herramientas para hacerlo.
No
No
Prohibida su venta
119
9.
Indique a sus alumnos que con base en la actividad anterior grafiquen sus actividades.
10.
Inclqueles la habilidad de escuchar y criticar constructivamente pidindoles que evalen el trabajo de sus
compaeros con el cuadro propuesto en la pgina.
153
1/6/11 4:35 PM
Infografa
Intencin pedaggica
1
Con la infografa se pretende que el

alumno se identifique con el personaje que se expone y encuentre en l un
modelo para imitar por la forma como
cumpli con su plan de vida.
Jos Hernndez pas de ser un

nio que recolectaba pepinos en
el campo de California a ser el
segundo astronauta de origen
mexicano en salir al espacio.
Sus doce intentos de pertenecer
al cuerpo de astronautas de la
NASA hablan de su tenacidad
y perseverancia.
Ao con ao, Hernndez

Moreno present el examen
para formar parte del equipo
de astronautas de la NASA.
En 2004, tras doce aos, once
negativas, mucha tenacidad y
sacrificios fue aceptado, entre
miles de aspirantes, para
formar parte de la
decimonovena generacin de
astronautas de la NASA.
El primer mexicano en viajar al espacio fue el cientfico doctor Rodolfo Neri
Vela. Y en 1985 fue seleccionado por la
NASA para participar en diversas misiones espaciales.
La misin del Discovery

El 29 de agosto de 2009,
despeg el transbordador
espacial Discovery rumbo a la
Estacin Espacial Internacional
al
(EEI). En la tripulacin viajaron
n
siete astronautas, y por primeraa
vez dos descendientes de
mexicanos: Jos Hernndez
Moreno y John Danny
Olivas, hecho con el que
marcaron historia.
Quin es Jos Hernndez Moreno

no
s Naci en French Camp,
California, el 7 de agosto
de 1962.
s Sus padres son
originarios de La Piedad,
Michoacn.
sAprendi ingls a la edad
de doce aos.
Prohibida su venta
sEstudi Ingeniera
sEn 2001 ingres a la
Elctrica en la
Administracin Nacional
Universidad del Pacfico.
de Aeronutica y del
s Realiz una maestra en
Espacio (NASA).
Ciencias en Ingeniera
sEn 2006 obtuvo un
Elctrica en la
doctorado Honoris
Universidad de California,
Causa por la Universidad
en Santa Brbara.
del Pacfico.
sFue seleccionado por la

NASA en 2004 para
actividades espaciales,
debido a su gran
competitividad.
sEn 2009 se convirti en
el segundo mexicano
en salir al espacio, lo
cual sucedi en misin
con el Discovery.
120
1.
Para explicar la infografa, pregunte a los estudiantes si

les gustara ser astronautas y si conocen los pasos para
lograrlo. Escriba las respuestas en el pizarrn.
2.
Pdales que lean la biografa de Jos Hernndez y que

investiguen ms informacin de su biografa.
3.
Sugirales que investiguen qu otros mexicanos lograron

la meta de ser astronautas y cmo lo hicieron.
4.
Mencineles que el xito del plan de vida no slo depende

de los recursos materiales que se tengan, sino de la constancia para lograrlos.
154
1/6/11 4:35 PM
Objetivo de la misin
La doctora mexicana en ciencias fsicas

Ellen Ochoa, fue la responsable durante
el traslado de suministros y equipo logstico para la tripulacin que vivi en una
Estacin Espacial Internacional a principios del 2000.
Llevar el mdulo
Leonardo con siete
toneladas de
abastecimiento y
equipo cientfico a la
estacin espacial.
Twitter en espaol!
Mientras se encontraba en
rbita, Jos fue la primera
persona en emplear el
idioma espaol desde el
espacio en la red social de
Internet, Twitter.
www1.american.edu/cas/
philorel/prominenthispanics/
Ochoa Ellen.htm
La presencia
La bandera de Mxico
vol a bordo del
transbordador Discovery
del 28 de agosto
al 11 de septiembre
de 2009.
3
paseos
pas
espaciales
realizaron
realiz
los astronautas
d
durante
la misin.
4
6
millones
m
de km
recorrieron
aaproximadamente.
217
vueltas
dieron alrededor de la Tierra.
La tripulacin:
1. Jos Hernndez
2. Kevin Ford
3. John "Danny" Olivas
4.
5.
6.
7.
Nicole Stott
Christer Fuglesang
Rick "C.J." Sturckow
Patrick Forrester
Sueen alto, porque no importa cun altos son estos sueos,

con esfuerzo se pueden lograr, inviertan en su educacin,
que es la clave del xito. Recuerden que uno puede ser tan
grande como sus ideales o tan pequeo como sus dudas.
(Ceremonia de bienvenida en la residencia oficial de Los Pinos,
el 18 de noviembre de 2009).
Prohibida su venta
121
5.
Sugirales que hagan una lista con las cualidades que

encuentra en Jos Hernndez y que sealen las que les
gustara imitar. Propngales que incluyan en su plan de
vida las cualidades que omitieron y que mencionen los
medios para desarrollarlas al mximo.
6.
Si el tema motiv a su grupo, recomindeles que investiguen la biografa de los otros miembros de la tripulacin
para estudiar sus caractersticas, valores y aciertos.
7.
Propngales que escriban la frase del astronauta en un

cartel y lo peguen en el saln de clases para que lo vean
a diario y recuerden el valor y la importancia de invertir
en su educacin.
155
1/6/11 4:35 PM
Intencin pedaggica
Ponte a prueba
En esta seccin se pretende evaluar el

nivel de comprensin del alumno en
este tipo de lecturas.
1
Lee la siguiente adaptacin del reporte del Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (Unfpa) para
prevenir el VIH en las nias y las adolescentes.
Actualmente ms de 17 millones de mujeres y mujeres
jvenes se infectan con VIH cada ao en el mundo. Las
mujeres jvenes tienen tres veces ms probabilidades
de ser VIH positivas que los hombres adolescentes.
Si le interesa conocer ms acerca del

VIH-sida, visite el sitio de Internet:
Estas cifras son ms que suficiente para explicar por

qu la prevencin del VIH para las nias y mujeres
jvenes debe ser una preocupacin de todos y motivo del trabajo de distintos sectores. Sin embargo, la
prevencin del VIH es un campo notoriamente difcil.
No existe una solucin mgica ni una respuesta simple para este problema. La solucin es tan compleja
como lo es la vida de estas nias y adolescentes,
influidas adems por variantes sociales, polticas,
econmicas y culturales.
www.aids-sida.org/vihsida.html
Despus de 25 aos de trabajo del Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas para prevenir esta
enfermedad, se ha aprendido mucho sobre las estrategias que funcionan y las que no. Por ejemplo,
ahora se sabe que la prevencin slo ser efectiva si
es parte de esfuerzos continuos que incluyan tanto
atencin a las personas, como apoyo econmico y
tratamiento mdico. Tambin se ha aprendido que
es vital combatir el estigma y la discriminacin
que sufren las nias y las adolescentes con VIH
para garantizar su participacin en asuntos sociales y fortalecer su liderazgo.
y tratamiento a todas las nias y las adolescentes

(incluidas las que ya viven con VIH).
Respondiendo a esta necesidad, los tres objetivos
centrales para obtener una respuesta eficaz a la prevencin del VIH son:
1) Mejorar la accesibilidad a los servicios de salud
sexual y reproductiva.
2) Expandir las oportunidades socioeconmicas de
las nias y las adolescentes en todo el mundo.
3) Eliminar en todos los pases el matrimonio
infantil.
Aunque el progreso en este asunto ha sido significativo, no se podrn conseguir los avances deseados si
no se presta atencin a otras cuestiones de desarrollo que estn relacionadas como el acceso universal
a la educacin, la prevencin de la violencia contra
nias, jvenes y mujeres o la distribucin equitativa
de medicamentos y tratamientos mdicos.
La prevencin del VIH en las nias y las adolescentes
es un tema amplio con grandes desafos y muchos
aprendizajes pendientes, pero los tres objetivos antes mencionados son un buen inicio, ya que pueden
ayudar a cambiar el rumbo de la vida de millones de
nias y mujeres jvenes en todo el mundo.
A pesar de los esfuerzos, hoy existe la apremiante necesidad de contar con prevencin positiva
y garantizar el acceso a campaas de prevencin
Fuente: Publicaciones Unfpa, 2007

(www.unfpa.org/public/pid/391)
Contesta las preguntas de acuerdo con el texto anterior.

1. Por qu es importante actuar en materia de prevencin del VIH en nias y mujeres jvenes?
Prohibida su venta
1.
A.
Por la falta de oportunidades de las mujeres en cuestin de salud.
B.
Por la cantidad de mujeres ya infectadas con el virus.
C.
Por las probabilidades de infeccin para las mujeres.
D.
Por la proporcin de mujeres infectadas contra la de los hombres.
122
Escoja a varios alumnos para que lean de forma oral el texto.

Detenga la lectura cada vez que lo crea conveniente para explicarles los trminos que sean confusos. Puede completar
la informacin del texto con las Sugerencia de contenido.
2.
Posteriormente, hgales algunas preguntas diferentes a las

de la evaluacin para cerciorarse de que comprendieron la
lectura. Si no fue as, vuelva a leerla e indqueles que escriban un resumen de un prrafo y una opinin al respecto.
156
1/6/11 4:35 PM
Intencin pedaggica
3
La prueba tiene como objetivo evaluar los

avances o limitaciones de los alumnos.
2. Qu estrategias de prevencin han funcionado mejor? Elige la opcin que incluya las alternativas
verdaderas.
a)
Acceso a servicios de salud reproductiva.
c)
Diseo de programas de continuidad.
c)
Prevencin de la discriminacin.
d)
Acceso universal a la educacin.
e)
Diseo de programas de prevencin positiva.
A.
byc
B.
aye
C.
cye
D.
ayd
3. Cul de los siguientes no es un objetivo en la prevencin del VIH en nias y adolescentes?

A.
Acceso a informacin sobre salud reproductiva.
B.
Distribucin equitativa de medicamentos y tratamiento mdico.
C.
Incremento del nivel socioeconmico.
D.
Prohibicin mundial del matrimonio infantil.
4. Por qu se habla de la violencia en contra de las nias y mujeres?

A.
Porque la violencia puede detonar la presencia de VIH.
B.
Porque el VIH a veces empeora a causa de la violencia.
C.
Porque la violencia tambin se tiene que prevenir.
D.
Porque el VIH debe atacarse desde diferentes enfoques.
5. Cul es la diferencia entre hombres y mujeres con VIH?

A.
Los hombres son fisiolgicamente ms resistentes al VIH.
B.
Las mujeres estadsticamente se contagian ms rpido.
C.
Los hombres tienen menos probabilidades de contagio.
D.
Las mujeres son mayora en la poblacin mundial.
5. Cules son las necesidades ms apremiantes hoy?

A.
Explicar el origen y tratamiento del VIH a distintos sectores de la poblacin.
B.
Dar tratamiento y apoyo econmico a mujeres infectadas de VIH.
C.
Contar con prevencin positiva y acceso a campaas de prevencin y tratamiento a todas las nias
y adolescentes.
D.
Evitar los embarazos no deseados y eliminar el matrimonio en adolescentes.
Prohibida su venta
123
3.
Recomiende a los educandos que contesten de manera

individual las preguntas para que despus las revisen en
grupo. Escuche las razones de sus alumnos en la eleccin
de las respuestas y apremie la justificacin y la argumentacin que den cuando sea correcta.
4.
Para concluir pregnteles si tienen dudas y oriente a los

que todava necesitan ayuda para comprender los temas
del bloque.
157
1/6/11 4:35 PM

Tutoria para Secundaria

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Conexiones con otras asignaturas

Dosificacin del segundo bimestre

Conocer y valorar la aplicacin de procesos racionales en la toma de decisiones.

2.1. Una ciudadana responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos

1.1. Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones

3.1. Salud reproductiva: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El

Reconoce sus aspiraciones, potencialidades

y capacidades personales para el estudio,

Reconoce los rasgos de la ciudadana

democrtica en los espacios donde convive.

Promueve la difusin de medidas que

favorecen la salud sexual y la salud

Integra los aprendizajes obtenidos en

Evala su desempeo y practica con un

Narracin que represente una ciudad

Cpsula del tiempo que contenga

Diagrama de Gowin acerca del consumo y

Collage de recortes de revisas y peridicos

Competencias por desarrollar:

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Nmero de sesiones: 12 (una sesin por hora)

Elaboran la planeacin de su producto con el cuadro propuesto.

Completan el esquema FODA.

Leen y reflexionan sobre los pasos para la toma de decisiones.

Analizan las causas ticas y psicolgicas del error.

Revisan su Archivo de evidencias y reflexionan sobre las preguntas dadas.

Realizan un ejercicio de prospectiva y completan el cuadro.

Realizan y entregan el collage.

Tema 2. Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo

Participacin social y poltica.

Nmero de sesiones: 8 (una sesin por hora)

Reconoce los rasgos de la ciudadana democrtica en los espacios donde convive.

Leen el texto acerca de las utopas.

Leen y analizan la importancia del dilogo en la democracia.

Leen un proyecto de vida que contempla el bienestar social.

Leen y analizan la responsabilidad individual en la participacin colectiva.

Tema 3. Compromisos de los adolescentes ante el futuro

Competencias por desarrollar:

Nmero de sesiones: 10 (de una hora cada una)

Responde asertivamente en situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.

Leen el texto introductorio del programa Stop Early Marriage.

Conocen el producto por desarrollar.

Analizan el contenido del apartado Palabras en el tiempo.

embarazos no deseados y analizan el esquema sobre sexualidad.

Leen y reflexionan acerca de los objetivos de la Declaracin del Milenio

de las Naciones Unidas y su relacin con la salud reproductiva.

Grafican los avances de los objetivos.

Conocen los derechos sexuales y reproductivos.

Responden la seccin Cmo vamos?

Leen y analizan el texto acerca del trfico y consumo de drogas.

Investigan los delitos y las penas por el consumo y trfico de drogas.

Leen y reflexionan sobre el texto de la responsabilidad del adolescente en

Reflexionan acerca del pensamiento de Vctor Hugo en el apartado Para

Redactan sus compromisos para el futuro.

Rompecabezas; Taller de Formacin Cvica y tica; Infografia; Ponte a prueba

Participacin social y poltica.

Nmero de sesiones: 5 (de una hora cada una)

Integra los aprendizajes obtenidos en el bloque.

Analizan qu es y cmo se realiza el Diagrama de Gowin.

Completan el diagrama propuesto acerca del consumo y trfico de

Analizan los objetivos de la actividad propuesta en el Taller de

Planean la forma como presentarn su proyecto de vida.