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COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLN

Educar la Voluntad y formar la Personalidad.

PLAN DE REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

Cartagena de Indias, Distrito Turstico y Cultural


2.014

ASOCIACIN COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLN


EDUCAR LA VOLUNTAD Y FORMAR LA PERSONALIDAD

PROGRAMACIN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA


GRADOS: 6 A 11

CARTAGENA DE INDIAS DISTRITO TURSTICO Y CULTURAL.


2014
PRESENTACIN.

Los cambios y exigencias en nuestra sociedad colombiana: libertad religiosa,


pluralismo, prdida de valores, secularizacin; los avances en los conocimientos
pedaggicos y lineamientos en materia educativa, la urgencia de acoger las
directrices de nuestros obispos, orientadas a la Nueva Evangelizacin en la cultura
y promocin humanas y las transformaciones que todo ello ocasiona en las
concepciones y en la personalidad de los estudiantes, han sido las razones que
motivaron la revisin y reestructuracin del Plan de rea de Educacin religiosa.
La novedad que se imprime al presente plan, se ubica tanto en los contenidos
como en el enfoque del mismo, a partir de dos realidades incuestionables: el
hecho religioso y el fenmeno religioso. Los contenidos se basan en los nuevos
programas de Educacin religiosa de la Conferencia Episcopal Colombiana y de
las Asambleas de Obispos Latinoamericanos, que desde hace una dcada dio
nuevas orientaciones para ser aplicadas, dando un viraje significativo en la
enseanza religiosa, exigiendo un cambio de mentalidad y actitud en los
educadores e incidente en los educandos.
El enfoque est determinado por los ltimos documentos del Magisterio Eclesial:
Nuevo Catecismo Universal y las Conclusiones emanadas de las distintas
Asambleas Episcopales de Latinoamrica los lineamientos del M. E. N. Tales
enfoques estn contenidos en Orientaciones pastorales y contenidos del
programa de Educacin religiosa, los cuales se plasman en el presente Plan de
rea, y se direcciona para los niveles de Bsica Secundaria y Media. Enfoque y
contenido se relacionan e integran a travs de aspectos pedaggicos y
metodolgicos dados segn el desarrollo Psicobiolgico y religioso de los
estudiantes dentro de un contexto cultural especfico.
En la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln se acoge vigorosamente la
Educacin religiosa como disciplina escolar y como rea fundamental dentro del
proceso de enseanza y contemplada en el Proyecto Educativo Institucional.
El Plan de rea, se adeca perfectamente a estas exigencias, que luego de haber
sido propuestas y discutidas por los docentes del rea, fue aprobado como
material plenamente confiable para la labor de la Educacin religiosa de los
estudiantes de la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln. Los contenidos
procuran facilitar la asimilacin de la temtica propuesta de una manera agradable
y se orientan para ser vividos en su cotidianidad, de acuerdo con los valores del
Evangelio. Para terminar, el Plan en Educacin religiosa, procura la formacin
religiosa y moral a travs de actividades complementarias que le permite a los

estudiantes en formacin participar con sus opiniones y acciones, sin que en


ningn momento se le coarte su fe religiosa y se propenda por lograr su madurez,
todo esto dentro de un proceso pedaggico que permita evaluar objetivamente al
educando.

CARACTERIZACIN
La necesidad de la Educacin Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades
educativas del nio y sus expectativas frente a la realidad que le rodea. As lo ha
planteado
la
Iglesia Catlica en Colombia, desde cuando actualiz su
presentacin de esta rea, en consonancia con las nuevas exigencias que
surgan en el contexto de cambio suscitado por la ley general de educacin, Ley
115 de 1994 y la ley de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de 1994. Se afirm
entonces que la Educacin Religiosa responde a la necesidad de crecimiento en
los siguientes aspectos de su desarrollo humano:
Fundamentos antropolgicos: Los estudiantes necesitan respuestas a los
problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la existencia y con
la dimensin trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentos ticos: Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar tico e
interpretar adecuadamente el marco de valores y los comportamientos ticos
originados en la experiencia de fe cristiana y en el patrimonio religioso de nuestra
cultura.
Fundamentos psicolgicos: Los estudiantes necesitan formarse una identidad,
integrar su personalidad y apreciar el aporte de la experiencia religiosa a
esta exigencia de su crecimiento. Tambin requieren tener criterios para
distinguir crticamente la autenticidad e inautenticidad de la conducta religiosa
en orden a formar la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemolgicos: Los estudiantes necesitan cultivar todas las formas
de acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad. Necesitan por
tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que
se da desde la experiencia religiosa, y la relacin entre el pensamiento
religioso, la ciencia y la cultura.
Fundamentos pedaggicos: Los estudiantes necesitan aprender como adquirir
conocimiento, por eso es necesario el desarrollo de las habilidades de

pensamiento, que le permiten ser competente en el saber, el saber hacer y el ser.


Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el problema
religioso, es decir, el hecho que enfrentan diariamente y manejar las fuentes
para el estudio de la Revelacin cristiana y su experiencia religiosa. De esta
forma construirn la visin objetiva de ella y la podrn valorar como un
camino para orientar su vida.
MISIN INSTITUCIONAL
La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, a travs de profesionales se
compromete con la formacin humanista crtica e integral en las modalidades
acadmicas, tcnica y militar de excelencia, focalizada en sus educandos y la
comunidad educativa, para fortalecer el carcter, el emprendimiento y la
personalidad con base en valores, responsabilidad social y ambiental apoyada en
procesos de innovacin y mejora continua.
MISIN DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA
La
Asociacin Colegio Militar Almirante Coln desde el rea de formacin
religiosa, se esfuerza en la permanente formacin de la persona humana, teniendo
en cuenta los principios y valores cristianos, infundiendo el amor a Dios, el
respeto a la vida, que identifique el lenguaje religioso y de esa forma responda en
su entorno sociocultural a los retos que la vida le presenta, fundamentado en los
principios del Evangelio y desarrollar un proyecto de vida que los induzca a la
felicidad, proyectndose de manera activa y til a la sociedad influencindola de
manera significativa.
VISIN INSTITUCIONAL
La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln en el 2.016, ser una gran
organizacin educativa, comprometida con la sociedad y el ambiente, confiable en
al mbito nacional apoyada en procesos con enfoque acadmico, tcnico militar
con base en tecnologas que superen los aspectos normativos vigentes, con
calidad y excelencia certificada bajo estndares internacionales.
VISIN DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA.
El rea de Formacin Religiosa, procura apoyar a la Asociacin Colegio Militar
Almirante Coln, para que en el 2.016 pueda convertirse en una gran organizacin
que imparta una educacin idnea a todos los que interactan en su comunidad
educativa, que fundamentada en valores cristianos, religiosos, morales y sociales

les permita vivir el proceso de maduracin de su fe reflejado en su testimonio de


vida; incidiendo positivamente en la conservacin, desarrollo y sostenibilidad de
nuestra cultura religiosa, el medio ambiente y la sociedad, apropindose de ella y
propendiendo por la vinculacin al campo profesional y social.
MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL
En concordancia con el decreto 1290/2009, que reglamenta la evaluacin y
promocin de los educandos, tendremos en cuenta las siguientes condiciones:
que la educacin es un proceso permanente y objetivo que permite valorar el nivel
de desempeo de los estudiantes, buscando su promocin y formacin de manera
integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales; permitindole
excusar con anticipacin y de manera clara tanto a profesores como a padres de
familia la forma como ser evaluado. No olvidando los derechos que contempla la
ley nacional, sobre todo lo concerniente a la libertad de culto y credo. Este proceso
evaluativo debe estar amparado por la familia y el cumplimiento de los deberes del
estudiante, dentro de un proceso establecido y difundido entre toda la comunidad
educativa. Todo lo anterior se enmarca dentro de un modelo pedaggico
humanista, activo, haciendo nfasis en el aprendizaje significativo.
Los directivos de la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln en sintona con el
proyecto pedaggico de gestin empresarial, han diseado en el presente ao
lectivo, para fortalecer su imagen corporativa e institucional, este documento que
ha de servir como un punto de partida y herramienta pedaggica al docente, con
un nuevo enfoque en la educacin como servicio que debe satisfacer expectativas
y necesidades diversas, de clientes y usuarios de un producto intangible que,
soportado en una enorme jerarqua de principios y valores conjugados logre
alcanzar los ms altos niveles de calidad, llegando a proponerse como una
filosofa de vida.
Por consiguiente para el logro de los objetivos de la educacin bsica primaria y
secundaria y Media se establecen reas obligatorias y fundamentales que
necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y Proyecto
Educativo Institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales
comprendern como mnimo el 80% del plan de estudio y dentro de estas nueve
(9) reas se consagra la Educacin Religiosa, la cual se establecer en las
instituciones educativas, sin perjuicio de las garantas constitucionales de libertad
de conciencia, culto y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de
educacin para sus hijos menores, as como del precepto superior segn el cual

los establecimientos del Estado, ninguna persona podr ser obligada a recibir esta
asignatura.
Teniendo en cuenta que las reas fundamentales obligatorias se debern ofrecer a
travs del currculo y Proyecto Educativo Institucional es importante sealar que el
currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural, nacional, regional y la filosofa a que se refiere el Proyecto
Educativo Institucional de cada establecimiento educativo para que en ejercicio de
la autonoma escolar de que gozan las instituciones educativas para organizar
dichas reas fundamentales del conocimiento ejecuten sus polticas y proyectos
propios.
La Educacin Religiosa se impartir de acuerdo con la ley estatutaria que
desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de Mayo de 1994.
Corresponde por mandato de la Ley 115 del 94 y de conformidad a lo previsto por
la Ley estatutaria 133 del 94, al Ministerio de Educacin Nacional ensear los
lineamientos generales para la enseanza de la educacin religiosa. Los captulos
III y IV del decreto 1860/94 desarrollan con propiedad lo relativo al contenido del
Proyecto Educativo Institucional y a los criterios para la elaboracin de currculos,
previniendo que en el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos enumerados en
el artculo 23 de la ley 115 de 1994, as como la inclusin de grupos de reas o
asignaturas que adicionalmente podr sealar el establecimiento educativo para el
logro de los objetivos del PEI, sin sobrepasar el 20% de las reas establecidas en
el plan de estudio.
La resolucin No. 2343 de junio 5 de 1996 adopta un diseo de lineamientos
generales de los procesos del servicio pblico educativo y establece indicadores
de logros para la educacin formal, los cuales permiten a cada institucin y
comunidad educativa prever autnomamente respuestas a la accin formativa y
de conocimiento que desarrolla.
El M.E.N. en cumplimiento con lo dispuesto por la ley general de educacin
elabor los lineamientos curriculares para la enseanza de la educacin religiosa
observando las garantas constitucionales de libertad de conciencia de cultos de
enseanza, en los cuales se contempla lo siguiente: Los alumnos menores de
edad cuyos padres hacen uso del derecho de no recibir educacin religiosa y los
alumnos mayores de edad que hacen uso de ese mismo derecho, plantean un

problema serio de orden educativo que no se reduce a problemas disciplinarios.


Se trata de que estos alumnos se priven del acceso a un componente de la cultura
altamente formativo de la personalidad e integrador a la plenitud de la misma
(cultura). La Educacin Religiosa como alternativa, debe contemplar la misma
seriedad acadmica, pedaggica y metodolgica para que no dejen un vaco
formativo y cultural que afecte gravemente la formacin integral del educando. El
PEI debe considerar seriamente en sus contenidos esta situacin.
Visto lo anterior, la enseanza de la educacin religiosa en los establecimientos
educativos no est circunscrita a ningn credo ni confesin religiosa, sino a un
rea del conocimiento para el logro de los objetivos de la educacin bsica,
garantizando, que en los establecimientos educativos estatales ninguna persona
ser obligada a recibirla, pero para efecto de la promocin y evaluacin de los
estudiantes, cada institucin deber decidir en el PEI, de acuerdo a las
condiciones de entorno cultural y social los programas a desarrollar con aquellos
estudiantes que hacen uso legtimo del derecho a no recibirla.
FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el Artculo 67 de la Constitucin Poltica Nacional, que
establece las bases y fines de la educacin en Colombia, en la Asociacin Colegio
Militar Almirante Coln y desde el rea de formacin religiosa esta se desarrollar
atendiendo las siguientes finalidades:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de
formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, tica, cvica
y dems valores humanos.
2. La formacin en el derecho a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz,
a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
4. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, sociales, geogrficos y estticos mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

5. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que favorece el avance


cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y de progreso social y econmico del
pas.
6. El estudio a la compresin crtica de la cultura nacional y la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso a la ciencia, el conocimiento, la tcnica y dems bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en
sus diferentes dimensiones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
9. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica
y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.
10. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo fundamento del desarrollo
individual y social.
11. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, el
deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
12. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos del desarrollo del
pas y le permita al educando, ingresar al sector productivo.

ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL


Con base al artculo 5 del decreto 1290/2009, la escala de valoracin utilizada en
el rea de formacin religiosa del Colegio Militar Almirante Coln, se adopt en el
plan de estudios con relacin al desempeo de los estudiantes almirantistas en su
sistema de evaluacin y promocin la escala que aparece a continuacin:

ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL

PORCENTAJE CORRESPONDIENTE

DESEMPEO SUPERIOR

4:80 - 5:00

DESEMPEO ALTO

4:00 - 4:79

DESEMPEO BSICO

3:00 - 3:99

DESEMPEO BAJO

1:00- 2:99

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Toda sociedad traza principios y valores que garanticen el desarrollo y convivencia
de sus asociados. En la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, se entiende
que el educando es el centro y protagonista del proceso educativo, por lo tanto,
para toda la institucin y desde el rea de Educacin religiosa, los principios
fundamentales son:
Involucrar a todos los grupos participantes de la organizacin almirantista
en todas las actividades y procesos programados en la vigencia escolar.
Estimular la creatividad y el trabajo en equipo, propiciando ambientes
oportunos de aprendizaje.
Estar a la vanguardia, abierto al cambio, a las nuevas innovaciones
tecnolgicas, pedaggicas, culturales, cientficas entre otros eventos
pedaggicos complementarios de aprendizaje.
Gestionar los procesos a nivel organizacional con miras a la calidad total en
beneficio de los educandos.
La bsqueda permanente de la satisfaccin de los clientes internos y
externos en todos los servicios ofrecidos por la institucin.
El flujo de la informacin obedece a la llegada oportuna, clima de confianza
y veracidad del canal de comunicacin con que cuenta el colegio.
Se valora el trabajo a travs de estmulos y reconocimientos pblicos en
ceremonias especiales.

La prctica constante de valores propios en un sistema justo y equitativo.

VALORES INSTITUCIONALES.
Los valores, como aspectos de bien que caracterizan al ser humano en su vida
personal y social, estn presentes en cada uno de nosotros, procurando nuestro
desarrollo ptimo para el bien individual y general. En la Asociacin Colegio Militar
Almirante Coln, desde el rea de formacin religiosa, nos fundamentamos en los
siguientes valores:
Liderazgo.

Sentido de pertenencia.

Competencia.

Tolerancia.

Emprendimiento.

Responsabilidad.

Honestidad.

Justicia.

Respeto.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
Todo planeamiento que se realice debe contar con un soporte legal que lo
respalde y que garantice la viabilidad legal del mismo, evitando tropiezo en su
desarrollo. En este caso, el fundamento legal es: la Constitucin Poltica Nacional,
La Ley General de Educacin de 1994 (Ley 115), los Decretos Reglamentarios
que definen los aspectos jurdicos. Atendiendo los postulados anteriores, en la
Asociacin Colegio Militar Almirante Coln y el rea de formacin religiosa se
establecen los siguientes objetivos:
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA: Se apoya en el Art. 22, literal
J, y establece: La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de las leyes divinas y de las relaciones interpersonales,
fundamentada en el respeto por el Creador.
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIN MEDIA: Tomando como base el Art. 30, literal
Q y seala: La capacidad reflexiva y crtica para los mltiples aspectos de la
realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y convivencia
en sociedad.

OBJETIVOS COMUNES DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA.


Basados en el Art. 24: Se garantiza el derecho a recibir educacin religiosa; los
establecimientos educativos la establecern sin prejuicios de las garantas
constitucionales de libertad y de conciencia, libertad de culto y el derecho de los
padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores, as
como el precepto constitucional segn el cual en los establecimientos del Estado
ninguna persona podr ser obligada escuchar Educacin Religiosa. En todo caso
la Educacin Religiosa se impartir de acuerdo a lo establecido en la Ley
estatutaria que desarrolla el derecho a la libertad religiosa y de culto.
OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS
Bsica secundaria:
Interiorizar los fundamentos bsicos que como persona, ser social y eclesial, le
permitirn desenvolverse adecuadamente en los diferentes mbitos donde le
corresponda interactuar, garantizando una vida segn los preceptos humanos y
divinos que le garanticen un ptimo desarrollo y la felicidad.
Grado sexto:
Reconocer que es persona poseedora de derechos y deberes, comprometida con
su desarrollo integral, especialmente la dimensin espiritual en su propio contexto
sociocultural e histrico.
Grado sptimo:
Identificar la familia como ncleo de la sociedad y propiciadora de espacios para la
realizacin personal y social, que promueve y construye los valores ticos,
religiosos y morales en beneficio de la sociedad.
Grado octavo:
Reconocer que es un ser social por naturaleza, llamado a construir y vivir en
comunidad, especialmente en la comunidad cristiana, para interactuar con sus
semejantes, con la naturaleza y con Dios, propendiendo por un desarrollo integral
en todos los aspectos que esta demanda.

Grado noveno:
Conocer los fundamentos de la Doctrina cristiana, que fundamentada en la
Santsima Trinidad, reconoce a Dios como Padre y creador de todo cuanto existe,
a Jess como el Hijo que nos transmite la verdad del Evangelio y es el nico
camino que conduce al Padre y al Espritu Santo como Defensor, gua y sostn de
la Iglesia que camina al encuentro con Su creador.
Educacin media.
Desarrollar la capacidad de criticidad, que le permita desde la fe hacer frente a las
diversas propuestas religiosas y de vida en lo social, econmico, poltico y cultural
que encuentra en la sociedad actual, fundamentado en los documentos de la
santa madre Iglesia, fortaleciendo sus creencias y avanzando en el proceso de
madurez y estructuracin de su fe..
Grado dcimo:
Conocer la dimensin trascendental del hombre para superar la actitud
conformista y superficial a que le invita la sociedad de hoy, sin ningn sentido
profundo de su existencia y le prepare a afrontar esperanzadoramente los
problemas y conflictos del mundo de hoy.
Grado undcimo:
Conocer los fundamentos de la Doctrina Social de Iglesia la cual sienta las bases
para el compromiso social del cristiano, que como ser creado por Dios reconoce la
necesidad de proyectarse a la sociedad en el campo de la poltica, la economa y
la justicia social, proponiendo alternativas de solucin a los problemas del mundo
de hoy.

METAS DE CALIDAD EN EL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA.


La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, se interesa por la formacin integral
de sus educandos, los cuales constituyen el recurso vital ms valioso dentro del
desarrollo del proceso formativo de enseanza aprendizaje, por tal razn, hace
un nfasis importante en la capacitacin e instruccin permanente, desde la
complejidad del ser humano. De ah la necesidad de implementar procedimientos
integrales que posibiliten la accin constructiva de un nuevo tejido social. Por
consiguiente, el rea de Educacin religiosa aporta al proceso de formacin y

transformacin de la persona humana a partir de los parmetros planteados en


educacin, con el propsito de brindarle a nuestros discentes las pautas
indispensables para la comprensin de los procesos surgidos en lo cotidiano.
Debe ser un proceso que desde el quehacer pedaggico y a partir de nuestro
modelo pedaggico se realice de manera humanista, activa, con un nfasis en el
aprendizaje significativo, orientado a la construccin de un nuevo ser humano.
Por eso, el trabajo orientado a los estudiantes de la institucin, se encamina a la
adquisicin de un aprendizaje dinmico y vivencial, apoyado en uno recursos
pedaggicos y tecnolgicos de la informacin y comunicacin, que no desconocen
en ningn momento los lineamientos del Evangelio y de la Iglesia, procurando de
esta forma que el conocimiento se haga significativo para quienes lo reciben. Esta
orientacin que se le pretende imprimir al rea de Educacin religiosa requiere:
Fomentar la capacidad de elegir u optar por decisiones lgicas y coherentes
mediante el dilogo.
Procurar que sus intereses estn presentes en el proceso de aprendizaje,
para que el conocimiento adquirido sea fundamentado en el humanismo,
sin dejar de ser activo y significativo.
Tener en cuenta las situaciones y problemas de actualidad en lo
concerniente al hecho y al fenmeno religioso.
Permitir la participacin activa y responsable en los procesos de un
aprendizaje humanista y significativa.
Desarrollar sus capacidades intelectuales, volitivas, afectivas, morales,
ticas y espirituales sobre bases de compromiso con la construccin de su
ser personal y social, desde su entorno cultural.
Incentivar en los estudiantes las habilidades de pensamiento, desde la
puesta en prctica de la interdisciplinariedad.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA A ALCANZAR POR LOS


EDUCANDOS
Un Estndar es un criterio claro y pblico que permite juzgar si un estudiante, una
institucin o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas
comunes de calidad.

El propsito ms alto en educacin en materia de calidad es preparar a todos los


estudiantes como condicin primordial para la construccin de la persona,
aportando al desarrollo de sus habilidades. En efecto, el mejoramiento de la
calidad de la educacin implica una serie de compromisos de las autoridades
educativas con el fin de alcanzar los resultados ptimos que las instituciones y los
estudiantes esperan, esto significa plantear los estndares bsicos que
constituyen unos de los parmetros de lo que todo estudiante debe saber y saber
hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo.
La educacin religiosa, desde sus estndares, tiene un papel fundamental al
aportar a la formacin de seres humanos, capaces de fomentar el desarrollo moral
y tico de los educandos. Para ello, se propone como horizonte de accin los
siguientes para la consecucin de los estndares bsicos de competencias por
grados:
Grados Sexto y Sptimo
Comprender del sentido y el valor de la enseanza y la forma de vivir
cristianamente la dignidad humana.
Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y
prcticas no cristianas.
Identificar la presencia de Dios en el entorno religioso, relacionndolas con
su vida y con su entorno familiar y respetar las diversas convicciones y
formas de entender y vivir la persona humana.
Reconocer en la familia la imagen de Dios que se refleja en el amor, la
unidad y la mutua aceptacin.
Reflexionar acerca de la problemtica que vive la familia en la sociedad
actual y proponer alternativas de solucin desde una visin cristiana de la
sociedad.
Grados Octavo y Noveno
Conocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos,
basados en la Palabra de Dios, creen y practican con respecto al ser y
misin de la Iglesia, sus formas de organizacin comunitaria, su visin de la
comunidad civil y de su presencia y accin al interno de la misma; y los

relaciona con las narraciones Bblicas, con los signos y acciones litrgicas,
con las acciones morales y las frmulas que expresan esas convicciones.
Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de
creyentes en Cristo, sus smbolos y expresiones.
Identificar la presencia del resucitado en el entorno, las relaciona con la
vida y con su entorno familiar.
Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y la
familia.
Grado Dcimo a Undcimo
Conocer aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta
para la construccin y realizacin de un proyecto personal de vida, basado
en las enseanzas de Cristo; y los relaciona con las narraciones bblicas,
con los signos y celebraciones litrgicas, con las acciones morales y las
frmulas que expresan esas convicciones.
Comprender el sentido y el valor de una vida orientada segn la persona y
las enseanzas de Cristo.
Establecer relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del
cristiano y otras visiones de la vida.
Identificar la presencia en el entorno y en la historia de personas que se
han realizado y servido a la humanidad desde un proyecto de vida cristiano,
los relaciona con su proyecto personal de vida y con su entorno familiar.
Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y proyecto de
vida.
Comprender el sentido y el valor de esas enseanzas para el desarrollo
integral de la sociedad y el bien comn.

MODELO PEDAGGICO ALMIRANTISTA


En la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, la educacin es entendida como
un espacio didctico de aprendizaje activo en el que el educando debe ser

participante pleno en el proceso de la adquisicin del control de sus aprendizajes.


Los docentes deben ser profesionales competentes que diseen y organicen
coherentemente lugares especiales, cuidando aspectos fsicos, emocionales,
comunicativos, cognitivos y sociales tales como:
Medio socio econmico de los estudiantes.
Medio ambiental de pertenencia.
Caractersticas de los nios/nias y adolescentes.
Acciones educativas.
Mecanismos institucionales dentro del marco normativo: legal, poltico,
organizativo (misin, visin, poltica de calidad).
Trabajo en equipo entre docentes y familia.
Estos aspectos facilitan la formacin de seres humanos en competencias de orden
intelectual, social y moral; permitiendo determinar un modelo pedaggico y
contribuir al aprendizaje significativo.
Tanto docentes como estudiantes deben ser investigativos a partir de sus
necesidades, expectativas y realidades, sobre todo el docente debe ir ms all del
aula escolar, contribuyendo a un desarrollo integral del educando.
El modelo pedaggico almirantista es activo, humanista y con nfasis en el
aprendizaje significativo.
Es activo porque:
Fomenta la actividad del estudiante.
Propicia el trabajo en equipo, el trabajo por proyecto (u otras formas de
trabajo que propician la integracin), los talleres, los rincones y el uso de
material didctico como esencias de la metodologa activa.
Es humanista porque:
Incentiva el crecimiento de las diferentes dimensiones del desarrollo.
Establece relaciones afectuosas y mediadas por valores de convivencia
democrtica, basadas en el afecto, la confianza, la comprensin, el respeto,

la tolerancia, la responsabilidad, la exigencia, el dilogo, la actividad y la


motivacin; caractersticas que favorecen el desarrollo de la autonoma
moral de los educandos y su desarrollo afectivo, constituyndose en la base
para el aprendizaje significativo.
Favorece la comunicacin y la expresin de los infantes y jvenes.
Es con nfasis en el aprendizaje significativo porque:
Tiene en cuenta los intereses, los saberes, las expectativas, las
costumbres, la experiencia directa, la creacin de espacios de expresin
libre, la integralidad.
Favorece la integracin de los conocimientos.
Cree que se aprende mejor a travs de la ldica y el juego.
Motiva la participacin activa,
Tiene en cuenta los conceptos previos.
Considera que se aprende a travs de sus experiencias escolares y
prcticas contextualizadas.
Propende por la flexibilidad curricular.
Los principios fundamentales de nuestro modelo son:
ANTROPOLGICO: la condicin humana dentro de los aspectos biolgicos
y sociales como objeto de la educacin.
SOCIAL: participacin activa en la transformacin de la sociedad, a partir
de saber relacionarse y vivir positivamente con las dems personas,
comprenderla, valorarla e intervenir en ella, de manera crtica y
responsable, con el objetivo de que sea cada vez ms justa, solidaria y
democrtica.
SICOLGICO: conocerse y comprenderse as mismo, a las dems
personas a la sociedad y al mundo en que vive para que pueda ejercer
responsable y crticamente la autonoma, la cooperacin, la creatividad, la
libertad y la afectividad.

PEDAGGICO: formacin del desarrollo humano en conocimientos y


competencias comprometido con la capacidad de responder a los
problemas que plantea la vida a nivel personal, social, profesional y entidad
terrenal en un mundo globalizado y complejo.
Un modelo pedaggico holstico e integrador, sirve para tomar decisiones
curriculares y definir un contexto dinmico que potencie el aprendizaje, la
motivacin y el rendimiento escolar a partir de las concepciones institucionales
sobre las dimensiones sociolgica (a qu tipo de sociedad intenta aportar),
antropolgico (el proyecto de persona a construir), epistemolgico (concepto
de conocimiento) y sicolgica (aspectos intelectuales, emocionales, sociales y
fsicos).

COMUNIDAD EDUCATIVA
Fundamentados en el artculo 68 de la Constitucin Poltica Colombiana y la ley
Estatutaria 133 de 1994. Establece que los padres tienen la potestad y libertad de
escoger libremente el tipo de educacin que recibirn sus hijos y la institucin en
la cual lo ha de matricular de acuerdo a sus concepciones religiosas y la fe que
profesan.
A partir de lo anterior, la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, como
institucin catlica, desde el rea de educacin religiosa se preocupa por infundir
en sus educandos los valores y principios promulgados por la fe que profesamos;
sin embargo respeta los otros credos y admite en sus aulas educandos de otras
religiones bajo la consiga del respeto por nuestra fe.
Las enseanzas del evangelio son transmitidas diariamente en comunidad a partir
de lo que establece la santa madre iglesia.
LA FAMILIA
Basados en el Artculo 7 de la Constitucin Poltica Colombiana; la familia se
considera el ncleo fundamental de la sociedad, es la encargada de ofrecer al
infante la primera educacin: relaciones interpersonales, valores, idea de Dios y
del mundo en general. Sin embargo, el deterioro y disfuncionalidad de la misma
en la actualidad, no le permite cumplir cabalmente con esta tarea, razn por la
cual las instituciones educativas, como fuerza actora de cambio estn llamadas,

junto con la iglesia a formar al ser humano en los principios morales y cristianos
que han sido pilares fundamentales en nuestra sociedad occidental.
La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, como institucin con principios
cristianos, y dentro el rea de educacin Religiosa es garanta de que el discente
recibir una formacin integral, en la cual la dimensin religiosa y espiritual posee
un lugar de preferencia dentro de la familia almirantista. Aqu creemos en Dios y
procuramos ser fortaleza para la iglesia y la sociedad, cimentando la fe y los
valores cristianos en nuestros educandos. Empero la familia, como primera
escuela del ser humano, no puede permanecer ajena a esta responsabilidad y
debe procurar participar activamente dentro del proceso de formacin de la
persona.
LA SOCIEDAD
Segn la Constitucin Poltica colombiana en su Art. 8. Todo grupo humano y
social, posee valores culturales e histricos que forman parte de la riqueza y
legado para las nuevas generaciones, la religin forma parte de esa riqueza.
La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, consciente de su responsabilidad
de proteger nuestras riquezas culturales, promueve la prctica religiosa en toda la
comunidad educativa, especialmente en los educandos.
La proyeccin a la comunidad es evidente, pues participamos activamente en las
celebraciones y fiestas religiosas, promovemos y ejercitamos la prctica de los
sacramentos; promulgamos la palabra de Dios y nos esforzamos por infundir en
cada miembro de esta gran familia, el amor, temor, respeto y reverencia a Dios.
Como cristianos, aceptamos la iglesia como salvaguarda de la Tradicin que
Nuestro Seor Jesucristo deleg en los apstoles.
Nuestra formacin en valores cristianos pretende la formacin de personas
idneas que se vinculan productivamente a la sociedad.
PERFIL DEL EDUCANDO QUE SE QUIERE FORMAR
Se refiere a las caractersticas e ideales que poseen los estudiantes distinguidos e
identificados con base a la misin y filosofa y el modelo pedaggico de la
institucin como aqu se detalla: que sea persona humana, responsable,
estudioso, preocupado por el aprendizaje significativo, crtico, activo espontaneo,
solidario, serio, comunicativo, colaborador, sencillo estima y respeta a sus
compaeros y profesores, educado, amable, que tenga una moral, culto,

disciplinado, que valore los smbolos patrios, est siempre bien presentado,
tolerante, triunfador, creativo, cumplidor de sus deberes, que respete y valore el
reglamento interno de la institucin , que ame a su colegio, su uniforme,
investigador, sincero, con buenas oportunidades.
Que se interese por la comunidad y sus necesidades, capaz de liderar iniciativas
que den respuesta a sus necesidades de acuerdo con sus posibilidades y grado
de preparacin y madurez.
Demostrar y perfeccionar los valores adquiridos en el seno familiar que le permita
una efectiva integracin a la comunidad estudiantil.
Responder a la formacin acadmica y tcnico militar que le brinda la institucin
en un ambiente de respeto por lo ambiental, civismo, lealtad, y dems aspectos
inherentes a nuestra nacionalidad colombiana.
Respetar el sano pluralismo, en los aspectos religiosos, sociales, polticos,
econmicos entre otros. Sabiendo manifestar con autenticidad sus principios y
creencias, acomodndose a la convivencia de acuerdo con la ideologa del plantel.
Distinguirse por su porte y seoro.
Amante del deporte, reconocer en l lo mejor para mantenerlos saludables y
fuertes.
Consciente de su valor y dignidad personal y la de los dems.
Con alto nivel de sensibilidad social.

ESTRATEGIAS ACADMICAS
En una sociedad caracterizada por los cambios permanentes y acelerados, la
persona se convierte en el centro de todo cuanto sucede en su medio; por ello, la
Asociacin Colegio Militar Almirante Coln se ha preocupado por implementar un
modelo pedaggico netamente humanista, activo, con nfasis en el aprendizaje
significativo respondiendo al ser social de la persona humana.
El PEI, como columna vertebral de nuestra institucin, establece una educacin
amparada en el humanismo, la fe y apoyando el conocimiento tcnico y cientfico.
Para que todo esto se cristalice, se establece un Manual de Acuerdo y

Convivencia que garantiza el rodamiento de todo lo planteado por los directivos


del colegio y los principios filosficos y polticas de la institucin.
La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln dentro de sus estrategias
pedaggicas y curriculares, desarrolla en los educandos sus habilidades,
destrezas, conocimientos, actitudes y valores que lo habiliten para participar en
forma eficaz en la solucin de situacin problemtica de la vida diaria de manera
creativa.
Esto significa que el educando aprende a partir de sistemas globales a tonalidades
y a medidas que avanzan en los distintos grados que va desarrollando.
Realiza procesos de anlisis haciendo uso de su pensamiento, para reconstruir
sistemas cada vez ms complejos y tener una visin clara del mundo.
Los programas curriculares parten de una concepcin del mundo microscpico,
que las redes harn llegar mediante una exploracin ms profunda al mundo
microscpico.
Estas estrategias sern alcanzadas mediante los principios de investigacin,
charlas, talleres, proyectos, conferencias, encuentros pedaggicos, conocimientos,
convivencias etc.
Intercambiando con otras instituciones, proyeccin a la comunidad, consenso de
diferentes reas y competencia, y que le proporcione al educando oportunidades
para sentirse partcipe de las actividades propias de su institucin convirtindose
en el protagonista del proceso de aprendizaje.
Esto determina que el estudiante sea el centro del proceso del conocimiento
exigiendo participacin activa y reflexiva en todas las actividades educativas
teniendo como punto de regencia los principios fundamentales de su institucin.
El Estado, la sociedad, los padres de familia y toda la comunidad escolar, estamos
comprometidos en velar y brindarles a nuestros estudiantes una educacin ptima
para que en el maana puedan desenvolverse en el medio y se ubiquen con el fin
de obtener una verdadera identidad profesional.
DESARROLLO DEL EDUCANDO
Si bien el educando es nuestro cliente principal, por encima de todo es persona
humana, con muchas expectativas y necesidades, que espera sean resueltas
adecuadamente. En la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, desde el rea

de educacin religiosa, se satisfacen las necesidades del educando a travs del


conocimiento de Dios como su origen, destino y misin en este mundo
convirtindose as en nuestro principal compromiso.
Se busca su reconocimiento como ser creado, humano, y desde esta perspectiva
encausarlos en su realizacin personal y proyecto de vida, direccionndolos hacia
la bsqueda de Dios mediante el conocimiento y estudio de la Sagradas Escrituras
y de esta forma poder alcanzar las metas propuestas.
La orientacin en la formacin religiosa supone:
Fomentar la libertad y la capacidad de eleccin de los y las estudiantes, mediante
el dilogo.
Tener en cuenta problemas de actualidad para ser trabajados en el aula.
Permitir la participacin activa y responsable en los procesos de construccin de
un conocimiento activo y significativo aprendizaje.
Fomentar la participacin.
Desarrollar sus capacidades para poder adquirir actitudes solidarias, de
compromiso con la realidad que vive, enfrentando y aceptando los conflictos que
se presentan en el entorno (Anlisis crtico - reflexivo).

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Desde el ao 1986 cuando inici sus labores la Asociacin Colegio Militar
Almirante Coln, se ha venido proyectando de manera gradual a la comunidad.
Desde el rea de educacin religiosa, la institucin, como se seal anteriormente,
promueve la prctica de los valores cristianos y los sacramentos de la santa
iglesia catlica, especialmente: celebracin de primeras comuniones,
confirmaciones, celebracin de eucaristas, y la participacin en desfiles y
procesiones en memoria del Cristo de la expiracin, Mara Milagrosa (patrona de
la institucin), celebracin de la semana mayor con el viacrucis, imposicin de la
ceniza (mircoles), mes de mayo (dedicado a la virgen), el mes de octubre
(dedicado a las misiones).

Todo lo anterior evidencia el espritu religioso que se respira en nuestra institucin,


caracterizada por su fe.
DECRETO 1850 DE AGOSTO 13 DE 2002
Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y la jornada laboral
de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de
educacin formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios
certificados.
JORNADA ESCOLAR
Articulo 1. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus
estudiantes en la prestacin del servicio pblico educativo, de conformidad con las
normas vigentes sobre calendario acadmico y el plan de estudios. En la
Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, se maneja una jornada escolar
comprendida en los horarios de 6:30 a.m. prolongndose hasta la 1:15 p.m. Esto
en las sedes Principal, Primaria, Alpes y Simn Bolvar, que cuentan con una sola
jornada. En las sedes Vista Hermosa y Olaya Herrera, al contar con jornadas en
la maana y en la tarde, la jornada escolar es como sigue: De 6:30 a.m., hasta las
12:30 p.m. Y de 12:45 p.m., hasta las 6:30 p.m.
HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR
Articulo 2. El horario de la jornada escolar ser definido por el rector al comienzo
de cada ao lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el Proyecto
Educativo Institucional y el plan de estudios y debe cumplirse durante las cuarenta
(40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el
calendario acadmico de la respectiva entidad territorial certificada.
Mediante la Resolucin rectoral 050 de 05 de febrero de 2.014, se resuelve
disear los horarios por niveles y grados con que cuenta la institucin, de acuerdo
a las normas legales vigentes, la jornada laboral y jornada escolar, se detallan a
continuacin:
PREESCOLAR: De 7: 00 a. m. hasta 11:50 a.m.
BSICA PRIMARIA: De 6:45 a. m. hasta 12:30 a. m.
BSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADMICA: De 6:45 a. m. hasta 12: 50 para
las sedes con doble jornada y hasta la 1:15 p. m. para las sedes con una sola
jornada.

La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln en el rea de educacin religiosa


establece:
Bsica primaria, 2 horas semanales
Bsica secundaria, 2 horas semanales
Media, 1 hora semanal
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS POR NIVELES
BSICA SECUNDARIA.
Desarrollar la capacidad para reflexionar sobre los interrogantes que el ser
humano se plantea acerca de su origen, misin, destino y dignidad y sobre las
respuestas que se encuentran en la cultura y en la experiencia de fe de los
cristianos y cristianas, como persona, ser social y eclesial.
Interiorizar los valores humanos y cristianos, a partir del lenguaje religioso,
simblico y litrgico, desde la ptica y principios propuestos por el Evangelio, los
Documentos de la santa madre Iglesia, bajo la accin de Jesucristo y la
Iluminacin del Espritu Santo.
Desarrollar habilidades para el estudio y la investigacin acerca de la Sagrada
Escritura y las manifestaciones del aspecto comunitario de la fe cristiana en la
historia y en la cultura, desde el carcter social del ser humano y el significado
religioso cristiano.
MEDIA VOCACIONAL.
Desarrollar competencias intelectuales, habilidades y destrezas para analizar la
realidad social, poltica y econmica del mundo en general a la luz de la Doctrina
Social de la Iglesia, implementando un Proyecto de vida en sintona con el Plan de
Dios.
Se reconoce como parte constitutiva de la Iglesia, y procura adquirir el
compromiso de construir una sociedad nueva a partir de los lineamientos que
traza la misma, fundamentado en las enseanzas de Jess y la doctrina social de
la Iglesia.

Valorar el aporte que a travs de la historia ha hecho la Iglesia en procura de


construir una sociedad ms justa, procurando la distribucin equitativa de las
riquezas y solidarizndose con los pobres y desprotegidos del mundo, asumiendo
posiciones crticas desde la fe.
NIVELES DE DESEMPEO EN EL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA.
Teniendo en cuenta lo estipulado en el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 en el
Art. 4., en cuanto a la Definicin del sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes que hace parte del Proyecto Educativo Institucional en la Asociacin
Colegio Militar Almirante Coln, en lo que respecta al rea de Educacin Religiosa
para que el estudiante obtenga resultados ptimos en su proceso formativo, se
definen las siguientes acciones y criterios bsicos de desempeo:
Maneja conocimientos propios del rea de Educacin religiosa.
Responde por sus acciones dentro y fuera del aula de clases.
Respeta los diferentes puntos de vista frente al hecho y al fenmeno
religioso.
Participa activa y respetuosamente en grupos de trabajo, debates,
socializaciones y discusiones sobre la temtica planteada.
Interacta en las clases en los grupos asignados.
Cumple debidamente con sus responsabilidades.
Asume posiciones crticas desde la fe frente a problemticas que guarden
relacin con el hecho y el fenmeno religioso.
Acata las normas establecidas en el Manual de Acuerdo y Convivencia
Social de la institucin.
Desarrolla la capacidad de expresar sus opiniones frente a sus
compaeros.
Reconoce el aporte de la Educacin religiosa en su proceso de maduracin,
estructuracin de su fe y su testimonio de vida.

Demuestra poseer competencias intelectuales, habilidades y destrezas para


analizar la realidad social, poltica y econmica del mundo en general a la
luz de las enseanzas de Nuestro Seor Jesucristo y de la Iglesia.
Plantea criterios propios acerca de lo que considera conveniente para su
formacin personal y espiritual, teniendo en cuenta el orden moral y divino.
Respeta los valores propios de la religin cristiana y se identifica con las
normas de Convivencia social.
DESCRIPCIN DE DESEMPEOS POR GRADOS EN EL REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA.
CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO SEXTO.
Da cuenta de la concepcin cristiana sobre el ser humano y explica sus
dimensiones caractersticas.
Comprende que es la Biblia y su estructura bsica.
Demuestra desde la perspectiva de la fe, como el amor de Dios hace a los seres
humanos hijos suyos.
Explica la conviccin cristiana de que el ser humano fue creado por Dios y es su
imagen en la tierra.
Reconoce el planteamiento bsico de un documento de la Iglesia.
Identifica las coincidencias entre el concepto cientfico y el teolgico respeto a la
creacin.
Reconoce cual debe ser la actitud de la persona cristiana frente a los derechos
humanos y cules son sus deberes bsicos a la par de la fe.
Comprende la misin que el ser humano est llamado a cumplir en la tierra.
Analiza un aspecto especfico de los derechos humanos a partir de un documento
eclesial.
Se reconoce como persona humana poseedor de dignidad.
Reconoce las caractersticas de la relacin Dios ser humano desde la visin
cristiana.

Aprende a leer un texto bblico y reconoce su relacin con los temas expuestos.
Interpreta el mensaje simblico de un pasaje bblico y lo relaciona con el mensaje
teolgico.
Reconoce que el ser humano est llamado a ser feliz en comunin con Dios y con
sus hermanos.
Reconoce el significado de la salvacin.
Interpreta en que consisti la contribucin de la virgen Mara al plan de salvacin
de Dios.
Propone alternativas para responder al desafo de vivir como hijo e hija de Dios.
Determina el contexto de un pasaje bblico y establece una relacin significativa
con el contenido del mismo.
Juzga con argumentos firmes las formas de celebrar la navidad.
Identifica y justifica las actividades que caracterizaron a Jess.
Descubre la accin del Espritu Santo en la vida de Jess.
Explica que la pascua de Jess da un nuevo rumbo a la historia de la humanidad.
Explica el estilo de relaciones que Dios propone al ser humano.
Aprecia las ventajas de vivir de la forma como lo hizo Jesucristo.
Descubre con nuevas herramientas el sentido actual de un texto bblico.
Demuestra con ejemplos que el sentido de la accin de la iglesia es promover y
defender la dignidad de cada persona.
Aprecia el bautismo como un encuentro que transforma la vida.
Descubre en trminos de vida el camino cristiano de servicio que lleva a la plena
realizacin humana.
Interpreta el mensaje de un texto bblico y determina como aplicarlo en su vida.
Argumenta las razones por las cuales la vida cristiana se inicia con el bautismo y
explica los signos de este sacramento.

Distingue las caractersticas de una comunidad cristiana frente a otras


colectividades.
Explica como la comunidad cristiana es un organismo vivo unido y animado por la
accin del Espritu Santo.
Identifica la accin transformadora del Espritu Santo en la persona.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.
Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms
importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.

CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO SPTIMO.


Identifica al ser humano como social por naturaleza, nacido en una familia.
Reconoce que el ser humano est llamado a vivir en familia.
Reflexiona acerca de la problemtica que vive la familia en la sociedad actual.
Reconoce que la problemtica que ms afecta la familia es la descomposicin
moral.
Sintetiza el proceso histrico y cultural vivido por la familia.

Determina de qu manera los valores recibidos en la familia inciden en su


formacin como persona y como creyente.
Identifica la familia como la institucin donde recibimos la primera educacin.
Valora la familia como escuela del ms rico humanismo.
Establece de qu manera las relaciones que entablamos en la familia contribuyen
en nuestro desarrollo personal y social.
Analiza la problemtica de la familia a la luz de las sagradas escrituras.
Descubre la importancia y el valor de la familia.
Explica la concepcin que tienen los cristianos de la familia como imagen de Dios
que es amor y vida.
Seala las caractersticas de la familia cristiana de acuerdo al plan de Dios.
Interpreta los pasajes bblicos acerca de la pareja humana, el matrimonio y la
familia.
Distingue los diferentes tipos de matrimonio que existen en nuestra sociedad.
Argumenta acerca de las razones por las cuales los cristianos consideran la
familia, basada en el matrimonio, como base de la sociedad.
Describe la importancia que tiene la familia en la vida de Jess.
Expresa el significado que tiene para los cristianos la obra del Espritu Santo,
como fruto de la comunin con Dios.
Reconoce que el Espritu Santo fue enviado para unir a los seres humanos en una
sola familia.
Valora la vida de oracin de Jess y su intimidad con el Padre.
Reconoce que el Sacramento del Bautismo nos permite formar parte del Pueblo
de Dios y participar de la vida trinitaria.
Identifica la familia como Iglesia domstica donde se vivencia el amor de Dios.
Valora la Iglesia como, madre y maestra de los hijos de Dios.
Interpreta los textos bblicos que hablan del matrimonio.

Explica el significado e importancia que tiene para la familia los Sacramentos de la


Reconciliacin y la Uncin de los enfermos.
Valora el aporte de la familia y su proyeccin cristiana en el desarrollo personal de
su fe.
Identifica porque los cristianos consideran a Mara como madre del Hijo de Dios y
madre de la Iglesia.
Aprecia la importancia de Mara para la comunidad cristiana.
Manifiesta una actitud de tolerancia frente a otras manifestaciones y concepciones
religiosas acerca de la familia.
Explica los principales aspectos de la Carta de los Derechos de la Familia.
Reconoce las realizaciones ms significativas de las familias cristianas, respecto
de la construccin y el bien de la sociedad.
Muestra un conocimiento objetivo de los principales aspectos de la misin de la
familia cristiana en el mundo de hoy.
Describe el papel que para los cristianos tiene la familia como comunidad de
personas.
Reflexiona acerca de la familia como servidora de la vida y partcipe en el
desarrollo de la sociedad y en la misin evangelizadora de la Iglesia.
Valora el papel de la familia en la promocin humana.
Reconoce la importancia de la acogida, la mutua aceptacin, la valoracin, la
fraternidad y el dilogo en la familia y la persona.
Muestra inters por desarrollar una vida de oracin.
Asume de manera responsable sus deberes familiares.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.
Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms
importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.

Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la


temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.
CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO OCTAVO.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
fe cristiana respecto de la comunidad.
Reconoce las realizaciones ms significativas de los cristianos en su propsito de
llevar a la vida social y cultural sus convicciones sobre la comunidad.
Identifica las formas de lenguaje religioso, en las cuales se expresa la experiencia
de la fe cristiana sobre la comunidad.
Demuestra habilidad para detectar la presencia del pensamiento cristiano sobre la
comunidad, en el entorno familiar y social.
Establece comparaciones entre la visin catlica de la comunidad y otras visiones
existentes en su contexto socio-cultural y religioso.
Maneja adecuadamente los textos bblicos de la Iglesia relacionados con el tema
de la comunidad.
Manifiesta una actitud de respeto en el debate acerca de las diversas actitudes
que asumen las personas frente a lo tico y lo religioso.
Identifica al ser humano como social por naturaleza.
Valora la dimensin comunitaria del ser humano.
Reconoce la necesidad de establecer relaciones de tolerancia y aceptacin frente
a todo lo que le rodea para garantizar un desarrollo social adecuado.

Valora el aporte de la comunidad cristiana al desarrollo y bienestar de la sociedad


en general.
Identifica las manifestaciones de la religiosidad popular.
Valora la religiosidad popular como expresin de la fe de un pueblo.
Explica como Dios nos hace salvos en comunidad.
Describe los principales momentos de la Historia de Salvacin.
Explica el papel que en la Historia de Salvacin desempean el Padre, el Hijo y el
Espritu Santo.
Reconoce que en Jesucristo se cumple la promesa de salvacin dada al Pueblo
de Israel.
Identifica a Jess como Profeta, Rey, Seor y Salvador.
Expresa como la comunidad de los apstoles recibe el mensaje de salvacin.
Reconoce a Jess como Dios encarnado.
Entiende que fue por amor que Dios dise un plan de salvacin para toda la
humanidad.
Valora las acciones de amor realizadas por los cristianos a lo largo de la historia.
Reflexiona acerca de las acciones ticas y morales que realiza en su comunidad
y como ellas son muestra del amor cristiano.
Reconoce la importancia del pensamiento cristiano en el proceso de construir una
sociedad fundamentada en el amor.
Describe las caractersticas que identificaron a la primera comunidad cristiana.
Plantea propuestas que favorezcan la convivencia a partir del compromiso de
construir una comunidad cristiana.
Reconoce que el pecado contradice el plan de Dios.
Justifica como la nueva ley de Jess se fundamenta en el amor.
Reconoce la Resurreccin, Ascensin del Seor y Pentecosts, como los
acontecimientos que marcan el inici de la Iglesia.

Describe como el Espritu Santo fue el motor que motiv e impuls la vida de los
primeros cristianos.
Valora el aporte de Mara en la construccin de la primera comunidad cristiana.
Identifica la Eucarista como fuente, centro y cumbre de la vida de la Iglesia.
Reconoce las diversas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia.
Explica cmo entiende la comunidad cristiana la presencia de Jess en la
Eucarista.
Valora el aporte que los cristianos han hecho y siguen haciendo al bien de la
sociedad.
Se preocupa por conocer ms a fondo los principios y documentos que rigen la
Iglesia catlica.
Identifica los principales momentos de la historia de la Iglesia.
Explica a grandes rasgos los momentos ms importantes de la historia de la
Iglesia.
Describe las grandes acciones de la Iglesia en lo histrico, social, educativo,
cultural y artstico.
Identifica las luces y sombras de la Iglesia en su desarrollo histrico.
Analiza los principales perodos de la Iglesia en Latinoamrica.
Demuestra capacidad para analizar los aportes de la Iglesia en la historia de
Colombia.
Expresa la necesidad de libertad y valoracin personal.
Argumenta acerca de la importancia de la Unidad.
Reflexiona acerca de la conveniencia de ser generoso, solidario, paciente y
humilde.
Demuestra actitud de agradecimiento con los suyos y con Dios.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.

Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms


importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.

CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO NOVENO.


Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Tiene un concepto claro de los aspectos de la vida humana, personal y social
comprendidos dentro de la tica y la moral.
Explica los componentes de la estructura moral de la persona.
Establece la relacin que existe entre la conciencia de cada persona y la ley
moral.
Cita textos bblicos que se refieren a la ley moral promulgada por Dios y explicada
autnticamente por Jesucristo.
Tiene conceptos claros sobre el sentido de las virtudes morales y teologales que
caracterizan los valores morales.
Explica los principales retos morales que enfrenta el ser humano en la sociedad
actual.

Asume una posicin crtica frente a los retos morales que debe enfrentar en la
sociedad actual.
Valora el obrar de los cristianos respecto de los principales retos morales del
mundo de hoy.
Reconoce el valor moral en la formacin de la persona.
Reflexiona acerca de los criterios morales sobe los cuales orienta su vida.
Expresa un conocimiento objetivo sobre los contenidos esenciales de la fe
cristiana respecto al fundamento trinitario de la moral cristiana.
Reconoce las realizaciones ms significativas de los cristianos en su propsito de
llevar a la vida sus convicciones sobre la tica y la moral.
Identifica diversas formas de lenguaje religioso en las cuales se expresa la
experiencia de la fe cristiana y catlica sobre la tica y la moral.
Reconoce y valora el aporte del pensamiento cristiano sobre la tica y la moral en
la vida social y cultural.
Establece comparaciones entre la moral cristiana y catlica de la tica y la moral,
con otras visiones que la cultura actual tiene sobre el tema.
Maneja los conceptos ms importantes plasmados en los documentos de la iglesia
respecto de la fe y la Tradicin cristiana.
Indica el impacto que debe causar sobre la vida del creyente, en su tica y su
moral la experiencia de fe con Dios Padre, Hijo y Espritu Santo.
Manifiesta inters por ampliar los contenidos temticos propuestos en clase.
Precisa la relacin que existe entre la Palabra de Dios y el compromiso moral
cristiano.
Describe la importancia de los sacramentos de la iglesia catlica para la
santificacin del creyente.
Interpreta adecuadamente la expresin doctrinal de la fe que aparece en cada
tema.
Explica el sentido, los signos y las repercusiones del Sacramento de la
Confirmacin para la vida moral del cristiano.

Comprende el significado que tiene el ao litrgico para los cristianos.


Reconoce en los santos a personas que vivieron de manera ejemplar el
compromiso moral cristiano.
Identifica en su contexto socio-cultural personas que viven su compromiso moral
cristiano como lo hicieron los santos.
Sintetiza el significado que tiene la comunin de los santos entre los cristianos.
Explica la importancia de Mara como modelo de vida cristiana.
Valora la importancia de los sacramentos dentro de la vida moral cristiana.
Reconstruye experiencias de vida cristiana con base en las vivencias de Mara y
de los santos.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.
Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms
importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.
CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO DCIMO.
Se reconoce creado a imagen y semejanza de Dios.
Acepta que Dios es creador de todo cuanto existe, aun de l mismo.

Justifica las cualidades que caracterizan a Dios y lo reconoce como nico y


verdadero.
Descubre el Misterio de Dios en su vida.
Valora a Dios como Misterio y lo reconoce como fundamento de su fe.
Analiza las diversas teoras que existen acerca del origen de la vida y del hombre.
Argumenta acerca de la teora bblica sobre el origen del mundo y el ser humano.
Acepta las respuestas de la Biblia que, respaldadas por la Tradicin y el Magisterio
de la Iglesia, pretenden responder los grandes interrogantes del ser humano.
Descubre en los mitos una respuesta fantasiosa, ajustada al entorno cultural, que
pretende responder acerca del origen del mundo y del hombre.
Acepta que los mitos son una respuesta vlida teniendo en cuenta el desarrollo
de la razn y la inteligencia del ser humano.
Reconoce que la Biblia es un libro religioso, y que no pretende responder
cuestionamientos cientficos.
Establece comparaciones entre ciencia y religin, aceptando que ambas se
complementan entre s.
Descubre que las religiones plantean respuestas a los interrogantes del ser
humano desde un contexto cultural, histrico y religioso.
Reconoce al ser humano como mxima expresin del amor de Dios, creado para
cumplir una misin.
Descubre en el llamado de Dios una opcin para dar sentido a su vida.
Valora a Dios como medio para dar sentido a su vida.
Descubre como el plan de Dios se desarrolla en la historia humana por medio del
llamado que hace a hombres y mujeres.
Reconoce que Dios interviene en la historia humana y se hace presente por medio
de seres humanos comunes y corrientes.
Acepta que Dios le ha brindado dones y talentos que lo capacitan para cumplir su
misin en el mundo.

Identifica en su vida los carismas, virtudes y valores cristianos que le capacitan


para seguir su vocacin.
Descubre en el amor de Dios el mejor medio para servir a los dems y
desarrollarse personal y socialmente.
Reconoce que Dios lo cre para desarrollarse plenamente y ser feliz.
Se reconoce creado y capacitado por Dios para administrar adecuadamente todos
los bienes que l entreg bajo su dominio y autoridad.
Descubre en Jesucristo el pleno sentido de su vida.
Acepta que Jesucristo es la mejor opcin para dar pleno sentido a su vida.
Aprecia y comprende la importancia de la vocacin personal en la gran obra de
Dios.
Conoce las claves que descifran el sentido de cada aspecto de la vida personal,
desde el punto de vista cristiano.
Identifica el contexto histrico, geogrfico y cultural en que Jess vino a cumplir su
propsito.
Identifica los rasgos que demuestran que Jess es verdadero hombre y verdadero
Dios, y descubre los aspectos esenciales de su personalidad.
Se apropia de los fundamentos del mensaje que Cristo trajo a la humanidad, y en
ellos estructura su fe.
Constata a la luz de la vida de Jess, que un proyecto de vida fiel a la voluntad de
Dios es completamente realizable.
Comprende porque el encuentro personal con Cristo es requisito para realizar un
plan de vida autntico y satisfactorio.
Reconoce los aspectos que hacen del proyecto de Cristo una empresa factible y
exitosa, segn el propsito de Dios.
Reconoce que la persona cristiana conforma su identidad de acuerdo con la figura
de Jesucristo.
Conoce las opciones vocacionales del hombre y la mujer de Cristo en el mbito de
la Iglesia, y reconoce entre ellas la opcin personal.

Conoce y valora la responsabilidad que tiene el creyente en Cristo, de hacer un


aporte para la transformacin de la sociedad humana.
Comprende la estrecha relacin que existe
voluntad de Dios.

entre la realizacin humana y la

Establece los elementos, las actitudes y habilidades requeridos, para delinear los
parmetros fundamentales del proyecto de vida personal.
Reconoce que la forma de pensar, sentir y actuar propuesta por Cristo es
fundamental para delinear un proyecto personal, que tenga sentido y sea
satisfactorio.
Identifica los factores sociales y culturales que afectan el proyecto de vida de la
persona cristiana, y conoce las herramientas de que dispone para enfrentar los
obstculos provenientes de ellos.
Comprende la incidencia que tienen los valores y los anti valores de la sociedad,
en la elaboracin del proyecto de vida de la persona cristiana.
Determina el perfil de la persona que ha nacido de nuevo en el Espritu, para ser
integrada a la familia de Dios.
Distingue las posibilidades que tiene el ser humano para su realizacin, y
reconoce aquellas que estn enfocadas en Dios.
Comprende las razones que hacen de la fe cristiana una autntica realizacin para
los seres humanos.
Comprende que el proyecto personal no es ajeno a los requerimientos de Dios, de
la Iglesia y del prjimo, y define los compromisos que se tiene con ellos.
Conoce los medios ofrecidos por la fe cristiana, para contribuir a la realizacin de
un proyecto de vida valioso y edificante.
Reconoce en qu consiste la tarea diaria de crecer y progresar en la vida cristiana,
con vistas a la realizacin del proyecto personal.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.

Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms


importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.
CRITERIOS DE DESEMPEO GRADO UNDCIMO.
Valora el contenido de Concilio Vaticano II.
Explica a grandes rasgos el contenido de Concilio Vaticano II, y su esfuerzo por
adecuar el mensaje de Jess a los nuevos tiempos.
Reconoce el sentido del sacramento de la Reconciliacin en la vida moral del
creyente.
Conoce las diferentes perspectivas que tienen los seres humanos acerca de la
realidad, e Identifica aquellas sustentadas en la existencia de un Dios, que posee
un plan perfecto para la vida humana.
Determina la mejor forma de asumir las realidades de la vida con un criterio
constructivo, maduro y fundado en las verdades cristianas.
Conoce y comprende la verdad bblica que da razn del origen de la situacin
humana en el mundo.
Identifica los principales planteamientos de la Doctrina Social de la Iglesia.
Argumenta acerca de las razones que motivaron a la Iglesia y su propuesta como
Doctrina Social.

Define los propsitos de la Doctrina Social de la Iglesia y sus alcances en el


mundo actual.
Encuentra en el Evangelio los fundamentos que motivaron la propuesta de una
Doctrina Social de la Iglesia.
Valora los aportes que la Tradicin y el Magisterio de la Iglesia hacen al
cumplimiento pleno del plan de Dios.
Explica como la realidad, cualquiera que sea puede analizarse desde una doble
visin: material y espiritual.
Reconoce las tendencias generales del mundo actual, y hace un anlisis de ellas
desde la perspectiva cristiana de la realidad- para entenderla y reconoce que la
perspectiva cristiana es la nica que puede orientar en un sentido positivo e
integral.
Establece en qu consiste los compromisos del ser humano frente a la realidad
econmica y social de acuerdo con la visin cristiana.
Encuentra en la actividad econmica un medio para alcanzar la realizacin
personal y social y el desarrollo del plan de Dios.
Define los parmetros estructurales de la Doctrina Social de la Iglesia y reconoce
el Espritu evanglico de sus planteamientos.
Identifica los principales valores promovidos por la Doctrina Social de la Iglesia.
Establece los aspectos en los cuales la persona cristiana puede y debe
comprometerse con la sociedad.
Determina la manera como la persona humana puede hacer juicios sobre la
realidad en forma constructiva,
Establece el sentido que tiene el trabajo para la vida humana, conforme a la visin
del pensamiento social de la Iglesia.
Determina las caractersticas y los lmites de la participacin de la Iglesia y la
persona cristiana en la vida poltica.
Identifica los parmetros que plantea la Doctrina Social de la Iglesia para la
construccin de una nueva sociedad y conoce su propuesta en los aspectos
humano y comunitario.

Sustenta, mediante textos bblicos, el trabajo como derecho y como deber que
favorece el desarrollo personal y social.
Propone el sentido cristiano del trabajo desde las Sagradas Escrituras.
Comprende el ideal cristiano de vida social que se sustenta en la denominada
Civilizacin del amor.
Reflexiona acerca de la posicin que asume Jess frente a la prctica y ejercicio
de la poltica
Valora los aportes de la Iglesia en la construccin de una sociedad ms justa y
equitativa por medio del ejercicio adecuado de la poltica.
Se cuestiona acerca de la posicin que se asume en la sociedad frente a la
participacin en poltica como medio de aportar a las decisiones sociales del bien
comn.
Entiende la poltica como medio que posibilita al Estado el brindar a sus asociados
los medios para alcanzar una vida digna.
Precisa el papel que est llamada a desempear la Iglesia, como comunidad
comprometida con la transformacin social, a partir de las enseanzas de Cristo.
Seala los principales aspectos que ensea la Doctrina Social de la Iglesia sobre
el trabajo.
Plantea cul es la responsabilidad poltica de la persona cristiana y como
participar activamente dentro de esta como deber constitucional.
Establece los elementos que han de tenerse en cuenta para construir una nueva
sociedad.
Esgrime los aspectos que conforman la conciencia social.
Define el pecado como una negacin a lo que dicta la voz de Dios a la
conciencia humana.
Reconoce que para alcanzar una verdadera justicia social se hace necesario la
buena voluntad de cada uno de los actores del conflicto.
Analiza e interpreta textos bblicos relacionados con la temtica propuesta.

Plantea de manera clara y personal su posicin frente a los aspectos ms


importantes de la temtica desarrollada.
Propone desde la verdad revelada en las Sagradas Escrituras, alternativas para
dar solucin a la problemtica propuesta en clase.
Expresa un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos esenciales de la
temtica propuesta y los rasgos de la fe cristiana que en ella aparecen.
Entrega a tiempo y desarrolladas las actividades propuestas dentro la temtica
planteada, facilitando el desempeo de la clase.
Es activo y participativo dentro del desarrollo de la clase.
Muestra inters por la temtica propuesta y aporta favorablemente al desarrollo de
la temtica.
Lleva sus apuntes de forma clara, limpia y ordenada.

DISEO DE LAS UNIDADES TEMTICAS EN EL REA DE EDUCACIN


RELIGIOSA POR NIVELES Y GRADOS.

BSICA SECUNDARIA.
Grado: SEXTO.
Unidad # 1: QUINES SOMOS? QUE SABES T?
(Job 7, 17-18; xodo 6, 2-6; Mateo 7, 1-3; Romanos 13, 9-10 )

1. Somos la obra cumbre de la creacin.


2. Somos creados a imagen y semejanza de Dios.
3. Somos hijos e hijas de Dios.
4. Somos seres sociales.
5. Somos participes de la creacin.
6. Somos personas con derechos y deberes.

Unidad # 2: SOMOS PERSONAS EN RELACIN CON DIOS


(Gnesis 1, 26-8; Gnesis 4, 9-12; xodos 3, 7-8; Lucas 2, 6-11)
1. Cuando buscamos a Dios l nos encuentra.
2. Dios se revela como Padre.
3. Dios destino del ser humano.
4. Dios salva a la humanidad.
5. Israel: historia del amor de Dios.
6. Mara en la historia de la salvacin.

Unidad # 3: SOMOS PERSONAS PLENAS EN JESUCRISTO


(Mateo 9, 35-38; Mateo 11, 4-6; Marcos 14, 57-64; Lucas 4, 14-22; Mateo 5, 1-10 )
1. La encarnacin, hecho histrico y significativo.
2. Los rasgos de la persona de Jess.
3. Jess y las relaciones entre las personas.
4. La Pascua de Jess: salvacin plena del ser humano.
5. Jess camino hacia el Padre.
6. El Espritu Santo en la vida de Jess.

Unidad # 4: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES LA PERSONA.


(Romanos 6, 9-11; Lucas 18, 17-22; Romanos 6, 2-6; Lucas 22, 7-9; Hechos 3, 14-16 )
1. El Espritu Santo transforma la vida del ser humano.
2. La iglesia es el cuerpo de Cristo.

3. La iglesia promotora de la dignidad humana.


4. La iglesia servidora de la vida humana.
5. El bautismo: la iniciacin en la vida cristiana.
6.

Somos criaturas nuevas por el bautismo.

Grado: SPTIMO.
Unidad # 1: LA FAMILIA, CLULA DE LA SOCIEDAD.
(Mateo 19, 16-29; Mateo 5, 17-21)
1. La persona aprende a convivir en un lugar.
2. La familia actual y su problemtica.
3. La familia en su proceso histrico y cultural.
4. La familia forma personas humanas con la asistencia divina.
5. Las relaciones humanas en la familia.
6. De la familia a la sociedad.

Unidad # 2: LA FAMILIA, IMAGEN DEL AMOR DE DIOS.


(Juan 14, 4-11~ 15-7; Mateo 7, 13-20)
7. Dios cre a la pareja humana.
8. En el matrimonio Dios une a la pareja para que forme una comunidad de vida y
de amor.
9. El fundamento y finalidad de la familia estn en Dios.
10. Jesucristo nos revela al Padre y nos concede su Espritu.
11. El enviado del Padre nace en una familia.
12. Vida de oracin de Jess.

13. El Espritu Santo unifica y gua a la familia.


14. El Hijo enva al Espritu Santo para la comunin en la vida y en el amor.
15. Los bautizados y su participacin en la vida trinitaria.
16. La familia en el plan de Dios.
Unidad # 3: LA FAMILIA, CLULA DE LA IGLESIA.
(Juan 2, 1-11; Mateo 7, 24-29)
17. La familia es la Iglesia domstica.
18. La Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
19. Jess eleva el matrimonio a la dignidad de Sacramento.
20. La familia y la Iglesia se fundamentan y edifican en Cristo.
21. La familia y la comunidad parroquial.
22. Los Sacramentos de la Reconciliacin y la Uncin de los enfermos en la
familia.
23. La religiosidad popular y la familia.
24. La maternidad de la virgen Mara con el Hijo de Dios y sus dems hijos en la
Iglesia.
25. La familia y su proyeccin cristiana.
Unidad # 4: LA MISIN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY.
(Mateo 5, 13-17~20; Juan 19, 25-27; Gnesis 3, 2-6; Lucas 1, 28-38)
26. La familia, comunidad de personas.
27. La familia servidora de la vida.
28. La participacin de la familia en el desarrollo de la sociedad.
29. La familia, partcipe en la vida y misin de la Iglesia.
30. La experiencia de la Pascua en la familia.

31. Los derechos de la familia en la sociedad.


32. La virgen Mara en la vida de la familia.
Unidad # 5: VALORES QUE EDIFICAN LA FAMILIA.
33. La acogida.
34. La mutua aceptacin.
35. La valoracin.
36. La fraternidad.
37. El dilogo.
38. La promocin humana y familiar.
39. La oracin.
40. La honestidad.
41. La responsabilidad familiar.
42. La alegra.

Grado: OCTAVO.
Unidad # 1: LA DIMENSIN COMUNITARIA DEL SER HUMANO.
1. La naturaleza social del ser humano. . (Gnesis 2, 18-23)
2. El ser humano aprende a relacionarse. (Romanos 12, 4-6)
3. El ser humano y su realizacin en comunidad. ( 1 Corintios 12, 12-20)
4. La dimensin comunitaria de la persona. ( Juan 17, 20-22)
5. La religiosidad del ser humano y sus expresiones en la comunidad. ( Hechos 17,
22-27)
6. La celebracin litrgica: Encuentro con Dios. ( Juan 4, 23-24)

Unidad # 2: LA DIMENSIN COMUNITARIA EN LA HISTORIA DE LA


SALVACIN.
7. La salvacin del pueblo de Dios. (xodo 19, 3-8)
8. Dios y su pueblo en la Historia de la salvacin. ( Deuteronomio 11, 1-7)
9. Dios Uno y trino en la Historia de la salvacin. ( Glatas 4, 4-7)
10. Jess reconcili a la humanidad. (Lucas 4, 18-22)
11. La Pascua cristiana, nueva vida para el ser humano. ( Hechos 3, 12-16)
12. El Espritu Santo en la Pascua. (Juan 16, 45; Efesios 2, 4-5)
13. La comunidad partcipe de la vida proftica y sacerdotal de Jess. (1 Timoteo 6,
14-16)

14. La ley del amor. (Deuteronomio 6, 1-5; Mateo 22, 34-40)


15. El pecado. (Glatas 5, 13-26)
Unidad # 3: LA IGLESIA SE CONSTRUYE EN LA EUCARISTA.
16. Jess y la comunidad apostlica. (Marcos 3, 13-19)
17. Jesucristo edifica la Iglesia sobre el fundamento de los apstoles. (Mateo 16,
13-20)
18. La Ascensin. (Lucas 24, 50-53; Hechos 1, 6-11)
19. Pentecosts. . (Hechos 2, 1-3)
20. La virgen Mara en Pentecosts. (Hechos 1, 12-14)
21. La primera comunidad cristiana. (Hechos 2, 42-47)
22. La Iglesia, sacramento de Cristo. (Apocalipsis 7, 9-17)
23. La Iglesia, comunidad de amor, fe y salvacin. ( Hechos 4, 1-20~32-35)
24. La Eucarista es fuente, centro y cumbre de la vida eclesial. (1 Corintios 11,
23-27)
25. La Eucarista es comunin y crecimiento en el Espritu Santo. ( Efesios 4, 1-6)

26. La Eucarista, presencia real de Cristo. ( Mateo 26, 26-29)


Unidad # 4: LA COMUNIDAD ECLESIAL PROMUEVE LA UNIDAD Y EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS.
27. La Iglesia camina haca su plenitud. (1 Tesalonicenses 5, 1-11)
28. La misin y la accin eclesiales. (Colosenses 1, 24-25)
29. La Iglesia y la cultura. (Glatas 3, 23-29)
30. El Concilio Vaticano. (1 Corintios 1, 17-31)
31. La Iglesia en Amrica latina. (Efesios 2, 11-22)
32. La Iglesia en Colombia. (Efesios 2, 11-22)
Unidad # 5: LOS VALORES CRISTIANOS EDIFICAN LA UNIDAD.
33. La Libertad. (Glatas 5, 13-15)
34. La valoracin personal. (Filipenses 4, 4-9)
35. La Unidad. (Efesios 4; Glatas 3, 27-28)
36. La Generosidad. (Mateo 25, 31-41)
37. La Solidaridad. (1 Corintios 12, 26)
38. La Paciencia. (Glatas 5, 22)
39. La Humildad. (Mateos 11, 29)
40. La Gratitud. (Salmos 92)
Grado: NOVENO.
Unidad # 1: EL HECHO MORAL EN LA PERSONA Y EN LA CULTURA.
1. Estructura moral de la persona. (Mateo 25, 31 - 46)
2. El sentido de la vida. (Salmo 119; Juan 10, 10)
3. Moral y tica en la cultura. (Mateo 25, 21 - 23)
4. Retos morales en el mundo de hoy. (Juan 11, 25 - 26)

Unidad # 2: LA MORAL CRISTIANA Y SU FUNDAMENTO TRINITARIO.


5. Llamados a vivir como hijos del padre celestial. (Glatas 4, 6 7; Romanos 8,
15 - 17)
6. Cristo es el fundamento de la moral cristiana. (Mateo 5, 1 - 12)
7. La vida en el Espritu Santo. (Romanos 8, 14 17; Glatas 5, 16 - 25)
Unidad # 3: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA.
8. La palabra de Dios y el compromiso moral. (Mateo 28, 19 20; Jeremas 31, 31
- 34)
9. Los Sacramentos y la santificacin de los cristianos. (Juan 9 1 6; Efesios 5, 10
- 20)
10. El Sacramento de la Reconciliacin. (Lucas 13, 1 5; 2 a los Corintios 5, 18 20)
11. El Sacramento de la Confirmacin. (Lucas 4, 16 22; Hechos 2, 22 - 24)
12. El ao litrgico. (Lucas 4, 19)
13. Testigos ejemplares del compromiso moral cristiano: los santos. (Mateo 5, 48;
Hechos 7, 59 - 60)
14. La virgen Mara en la vida cristiana. (Isaas 7, 14)
15. Vocacin universal a la santidad. (Mateo 5, 13 - 16)
Unidad # 4: EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO HOY.
16. Campos del compromiso moral del cristiano. (Mateo 5, 13 - 16)
17. Integracin entre la fe y la vida. (Romanos 9, 12 13; Santiago 2, 14 - 17)
18. La cultura y la moral. (Mateo 5, 13 - 20)
19. Compromiso moral y trascendencia. (Mateo 25, 31 - 46)
Unidad # 5: VALORES CRISTIANOS.
20. La Verdad.

21. La Caridad.
22. Fe y buenas obras.
23. Conciencia sana y vida sana.
24. La Sabidura.
25. Dominio propio y Autonoma.
26. La Obediencia.
27. El arrepentimiento y el perdn.

MEDIA.
Grado: DCIMO.
Unidad # 1: EL SER HUMANO Y SUS PREGUNTAS VITALES.
1. Es verdad que fuiste creado? (Gnesis 1, 27; Gn. 3, 3 - 5)
2. Es Dios el autor de la creacin? (Gn. 1,1; Juan 1, 3)
3. Y quin es Dios? (Isaas 44, 6; Juan 1, 18)
4. Y si te ronda el Misterio? (Daniel 2, 28; Ams 3, 7)
5. Tu destino azar o designio de Dios? (Efesios 1, 4; Apocalipsis 7, 1 - 8)
6. Y ahora, quin podr responderte? (1 de Timoteo 1, 3 6; 1 de Juan 2, 27)
7. Qu hay detrs de los mitos? (Glatas 4, 8 - 11)
8. Son compatibles la ciencia y la fe? (Hebreos 11, 1; Colosenses 2, 3 - 5)
9. Responden las religiones a tus inquietudes? (Santiago 1, 26 - 27)
10. Quin es el hombre para Dios? (Salmo 8, 5 - 9)
Unidad # 2: PREPARNDONOS PARA VIVIR CRISTIANAMENTE.
1. Los Sacramentos. (Efesios 5, 10 - 20)

2. Sacramentos de iniciacin cristiana: Bautismo y Confirmacin. (Mateo 28, 18


20; Juan 15, 26 - 27)
3. Sacramentos de Curacin: Penitencia y Uncin de los enfermos. (Juan 20, 22
23; Marcos 6, 12 - 13)
4. Sacramentos de Servicio a la comunidad: Orden sacerdotal y Matrimonio. (Juan
20, 21; Mateo 19, 3 - 8)
3. El sacramento de la Confirmacin, la ratificacin de nuestra fe. (Hechos 1, 8
2,4)

Grado: UNDCIMO.
Unidad # 1: LA REALIDAD A LA LUZ DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA.
(Gn. 37, 1 - 36)
1. Cmo percibes la realidad?
2. Qu posicin asumes frente a la realidad?
3. La realidad humana y su origen a la luz de la doctrina cristiana.
Unidad # 2: LA REALIDAD A LA LUZ DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA.
(Gn. 3, 1 - 24)
4. Doctrina Social de la Iglesia. (D. S. I.)
5. Un poco de historia.
6. La historia de Salvacin y el mensaje del Evangelio se conjugan en la D. S. I.
Unidad # 3: EL SER HUMANO SER SOCIAL. (Juan 17, 20 23; Romanos 12, 4 5).
7. La vida personal y comunitaria.
8. Valores sociales al servicio de la persona.
Unidad # 4: EL SER HUMANO Y LA ACTIVIDAD ECONMICA. (Mateo 20, 1 15;
2 a los Tesalonicenses 3, 10 - 12)
9. El trabajo humano: derecho y deber.

10. El sentido cristiano del trabajo.


11. La realidad latinoamericana.
12. La actividad econmica y la D. S. I.
Unidad # 5: EL COMPROMISO SOCIO POLTICO. (Lucas 4, 16 - 24 30; Mateo
21, 33 - 45).
13. Poltica, Democracia y bien comn.
14. Iglesia y poltica.
15. Jess y la poltica.
16. El compromiso socio poltico y la D. S. I.
Unidad # 6: CONSTRUCTORES DE PAZ. (Mateo 7, 1 6; Juan 14, 27 - 28).
17. La conciencia social.
18. La justicia social.
19. La paz desde el contexto bblico.
20. Constructores de una sociedad nueva

EJES PROBLMICOS
Crees que somos creados a imagen y semejanza de Dios?
Somos consientes que tenemos derechos y deberes?
Es la familia un rgano esencial de la sociedad?
Es el hombre un ser social?
El hombre nace moral o se hace?
Eres lo que has querido ser?
Es el futuro causa del destino o es producto de tu proyeccin?
Ha logrado la ciencia a desmitificar la existencia de Dios?

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
A
DESARROLLAR
PROGRAMACIN DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA.

EN

LA

La metodologa a aplicar en el estudio de la Educacin religiosa en la Asociacin


Colegio Militar Almirante Coln, requiere de un trabajo permanente y dinmico
donde se resalte las inquietudes, expectativas, necesidades y las actitudes de los
estudiantes, favoreciendo la convivencia en el aula de clases y permitiendo de
esta forma el desarrollo de los contenidos para que el aprendizaje sea humanista y
activo propendiendo porque sea significativo. Esto implica un compromiso por
parte de los docentes del rea donde su aporte debe ser apropiado y constructivo
desde el sentido de la responsabilidad en conjunto con la coherencia y la
integridad para que los conocimientos brindados estn acordes a las nuevas
exigencias de la educacin colombiana.
El quehacer pedaggico de la vida escolar buscar que los estudiantes vivan su
propio conocimiento al tiempo que avanzan en su proceso de madurez, procuran
el desarrollo de un Proyecto de Vida e interiorizan los valores cristianos, inmersos
en su cultura. Las estrategias a poner en prcticas son:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: habilidades de pensamiento tales como:
clasificacin, comparacin, induccin, deduccin y toma de decisiones en el
proceso de transformacin y aplicacin de la informacin.
LDICA Y PROYECTOS PEDAGGICOS: mediante los juegos y dinmicas se
exponen situaciones de la vida del educando. Mediante estas se construyen
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social;
desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de
comunicacin, construye y se apropia de normas de convivencia social.
APLICACIN DE MTODOS DE LECTURA Y CONSTRUCCIN DE TEXTOS:
para compresin e interpretacin de textos, Mtodo de lectura comprensiva
activa, con el IPLER, que se desarrollar en sus distintos niveles de aplicacin
teniendo en cuenta la capacidad y el nivel del estudiante.
CONVERSATORIOS: a travs de debates, mesas redondas, exposiciones,
proyecciones de videos, conferencias, documentales y otros.

CELEBRACIONES Y FIESTAS: para vivir y profundizar las temticas, poniendo


de relieve todo el lenguaje religioso, contextualizado en su ambiente y su cultura
religiosa.
SOCIALIZACIONES Y PARTICIPACIONES: redaccin de ideas y propuestas
asociadas a temticas especficas.

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS Y DESEMPEOS DEL REA DE


EDUCACIN RELIGIOSA.
Las razones que justifican en la escuela la disciplina de la Educacin Religiosa,
explican los motivos por los cuales ella se hace presente en el currculo como una
de las reas fundamentales.
Desde el punto de vista educativo y pedaggico, la disciplina de Educacin
Religiosa debe justificar su aporte a la formacin integral de los educandos, a la
promocin humana y al bien de la sociedad. Surgen entonces los fundamentos
educativos, definidos en coordinacin con los fines de la escuela, y se discriminan
as.
Legales: Los educandos tienen derecho a una educacin integral que no puede
desconocer la dimensin religiosa y espiritual de la persona y de la cultura.
Relegar el desarrollo de la dimensin religiosa a lo privado, significara para la
escuela eludir un problema real de carcter educativo. El nuevo ordenamiento
democrtico de la educacin debe interesarse por la cualificacin religiosa de su
pueblo.
La presencia de la Educacin Religiosa en el plan de estudios es garantizada por
la legislacin colombiana en la ley 133 de 1994 sobre libertad religiosa y de culto
(Art 6, y 8), ley general de la educacin (Art 23 y 24) y resolucin 2343, Art 14.
Antropolgicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas
relacionados con la bsqueda del sentido de la existencia y con la dimensin
trascendente y religiosa de la vida.
ticos: Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar tico e interpretar
adecuadamente el marco de valores y comportamientos ticos originados en el
patrimonio histrico de nuestra cultura.

Sicolgicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte


de la religin a esta exigencia de su crecimiento. Tambin requieren tener criterios
para distinguir crticamente la autenticidad y no autenticidad de la conducta
religiosa en orden a la madurez humana y religiosa.
Epistemolgicos: Los educandos necesitan cultivar todas las formas de
acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad permitindoles la
posibilidad de generar nuevos conocimientos.
Pedaggicos: Los educandos necesitan aprehender, es decir, necesitan aprender
a formularse correctamente el problema religioso y manejar las fuentes para el
estudio de la Revelacin Cristiana y su experiencia religiosa. De esta manera
construirn una versin objetiva de ella y la podrn valorar como un camino para
orientar su vida.
Histricos-culturales: Los educandos necesitan interpretar y valorar
adecuadamente el patrimonio cultural, religioso de nuestra patria y de occidente,
que es el ms prximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en
la fe catlica y este hecho merece una adecuada interpretacin.
Sociales: Los educandos necesitan identificar la funcin social de la religin, sus
manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promocin humana y al
desarrollo social.
Teolgicos: El estudiante necesita conocer el contenido bblico y valorarlo como
palabra de Dios, fuente del conocimiento profundo de ese Ser Supremo y
portadora de grandes promesas para cada creyente. Es por esto que la Biblia es
considerada palabra viva y eficaz.

COMPETENCIAS BSICAS EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS


PROPIOS DE LA EDUCACIN RELIGIOSA
Para alcanzar los objetivos de la educacin religiosa, sirve de parmetro
pedaggico el desarrollo de las competencias bsicas: Percibir, Analizar,
Comunicar, Interpretar, Optar, Decidir, son indicios del desarrollo humano que se
van plasmando en el proyecto de vida que cada individuo construye.

Competencias en los procesos de desarrollo lgico: Capacidad para enfrentar


soluciones y para organizar en forma lgica el saber y afrontar as los problemas
religiosos que el contexto y la propia experiencia le plantean.
Competencias en los procesos de desarrollo lingsticos-comunicativos:
Comprende y argumenta en forma oral y escrita el contenido de los lenguajes
simblicos, sagrados, litrgicos, propios del fenmeno religioso.
Competencias en los procesos de desarrollo interpretativo o hermenutico:
capacidad para interpretar contextualmente los diversos lenguajes religiosos
propios de las tradiciones de las diferentes confesiones.
Competencia en los procesos de desarrollo argumentativo-tico : Capacidad en la
construccin de criterios para actuar recto y justo a partir de la cualidad de
valoracin, interaccin y asuncin responsable en la toma de posicin.
Competencia en los procesos de desarrollo propositivo o esttico: Capacidad para
asumir una actitud crtica y creativa permitiendo la creacin de nuevos sistemas
interpretativos o cdigos de enormes posibilidades que facilitan la solucin
creativa a los problemas planteados por el hecho religioso.
Competencias en los procesos de desarrollo cognitivo: Identificar a Jesucristo
como ncleo central del hecho cristiano, en su mensaje, vida y actualidad, y en la
realizacin histrica de la iglesia.
Conocer los signos y smbolos ms importantes, especialmente, los sacramentos
y las prcticas religiosas ms extendidas en su entorno.
Conocer y valorar crticamente el significado de la iglesia para los cristianos como
la realizacin institucional del servicio de humanizacin y salvacin que Cristo
ofrece al ser humano.
Descubrir el aporte histrico en la construccin y crecimiento de la sociedad
colombiana.
Competencias en los procesos de desarrollo procedimentales: Acceder a las
interpretaciones que el cristianismo y otras religiones dan sobre la condicin
humana fundamental y sobre el sentido de lo trascendente, a travs de unas
grandes preguntas que inquietan al ser humano.
Aplicar los principios de la moral cristiana a los hbitos sociales relacionados con
la salud, el consumo y el medio ambiente.

Descubrir el significado de la tolerancia, la participacin, la responsabilidad y la


solidaridad, aplicndolos a situaciones sociales habituales: trabajo, descanso,
juego, familia, amigos, vida social.
Competencias en los procesos de desarrollo actitudinal: iniciarse en la formacin
de una conciencia moral cristiana con sentido crtico y de autntica libertad
personal ante las realidades sociales, econmicas y polticas del pas.
Sensibilizarse en los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano y
que se orientan a las opciones que pueden dar sentido a su propia vida,
contrastndolas con otros posibles valores, actitudes y normas que pueden regir a
la sociedad.
Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural a travs del
simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como
expresin de las grandes etapas de la historia de la iglesia.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS.
El decreto 1290, establece que la evaluacin es continua, integral sistemtica,
flexible e interpretativa. Esto implica que el docente debe ir realizando la
respectiva retroalimentacin en aquellos estudiantes que puedan presentar
dificultades y tener en cuenta todos los criterios que se deben evaluar en el
discente y que establece el mismo decreto.
De manera especfica, el rea de educacin religiosa establece el siguiente
modelo.
Talleres de apropiacin, donde los estudiantes demuestren su capacidad en la
produccin de textos.
Lecturas de comprensin de citas bblicas, donde los estudiantes ejerciten las
habilidades de pensamiento.
Conversatorios y socializaciones, donde el estudiante afiance las competencias
comunicativas.
Exposiciones de tipo individual y grupal para que el estudiante demuestre dominio
de los temas tratados.
Interpretacin de grficas y esquemas conceptuales en el cual los estudiantes
ejercitan las habilidades de pensamiento abstracto.

Representaciones artsticas, dramatizadas donde los estudiantes reflejen las


situaciones y parbolas de la vida de Jess de tal modo que demuestren sus
habilidades y destrezas creativas.
Actividades relacionadas con la interpretacin de textos religiosos para que el
estudiante analice de forma critica su realidad moral.
Solucin a preguntas problematizadoras,
diversas alternativas.

en las cuales estudiante plantea

Elaborar pruebas orales y escritas donde se pongan en prctica los conocimientos


asimilados.
Construccin de glosarios para la interpretacin de textos escritos.
INTEGRALIDAD: Reconoce el trabajo pedaggico y considera al educando como
ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno
familiar, natural, social, tnico y cultural.
TRABAJO EN EQUIPO: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como
espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los
docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece, y
para la cohesin, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el compromiso personal y colectivo. El trabajo en equipo fortalece
los procesos y ayuda a que el estudiante ponga a prueba sus competencias,
habilidades, actitudes y conocimientos que mediante la confrontacin de ideas
puedan desarrollar actividades que contribuyan al aprendizaje significativo.

COLEGIO MILITAR ALMIRANTE COLN


Educar la Voluntad y formar la Personalidad
EDUCACIN RELIGIOSA
PLAN OPERATIVO

FECHA

ACTIVIDADES

05
marzo

de

MIRCOLES DE
CENIZA

19
marzo.

de

SAN JOS.

METAS
Rescatar
el
sacramento de la
penitencia
y
reconocer
la
debilidad humana
que nos conduce
al Padre.
Reconocer a San
Jos
como
el
protector del nio
Jess
y
su
importancia dentro
del
Plan
de
Salvacin.
Recordar
con
devocin
este
evento que marca
nuestra fe y su
trascendencia en
nuestra vida.

ESTRATEGIAS
Reflexin
fundamentada
en las Sagradas
Escrituras. Para
liturgia.

RECURSOS
Leccionario,
Ceniza
bendecida,
ornamentos
litrgicos propios
de la celebracin.

TIEMPO
2 horas.

Lectura y anlisis
de textos bblicos

Carteleras,
lecturas
reflexivas.
Libro Vida
santos.

15
minutos.

de

Carteleras,
lecturas
reflexivas,
Catecismo de la
Iglesia catlica.

15
minutos.

A partir de los
lineamientos
dados por la
rectora
y
la
orientacin
del
capelln, realizar
la capacitacin.
Presentacin en
pblico de la
Pasin, Muerte y
Resurreccin de
Nuestro
Seor
Jesucristo.

Texto gua, la
santa
Biblia,
catecismo de la
Iglesia catlica y
otros pertinentes.

5
horas
semanales

Humano.
Logstico.
Vestuario.

1 hora.

Catequesis
sobre
la
importancia de
este tiempo para
el
creyente,
sobre todo el
Triduo pascual
Resaltar
la
persona de la
Bienaventurada
virgen
Mara
como modelo de
fe.
Resaltar
la
persona de la
virgen Mara en
la advocacin de
la
virgen
de
Ftima.

Carteleras,
lecturas
reflexivas,
actividades
complementarias
extra curriculares.

1 perodo
de clase.

Catecismo de la
Iglesia
catlica.
Libro Vida de
santos.

30
minutos.

Catecismo de la
Iglesia
catlica.
Libro Vida de
santos.

15
minutos.

25
de
marzo. Se
celebrar el
viernes 23.

ANUNCIACIN
DEL SEOR.

05 de abril

PREPARACIN
PARA LA
RECEPCIN
DEL
SACRAMENTO
DE LA
COMUNIN

Realizar
la
catequesis
que
induzca a los nios
y nias a recibir el
sacramento de la
comunin

11 de abril

REALIZACIN
DEL SANTO
VIACRUCIS.

Conmemorar con
la
comunidad
educativa
el
Camino a la Va
dolorosa
que
anduvo
Nuestro
Seor Jesucristo.

14 al 21 de
abril

SEMANA
SANTA.

2 al 30 de
mayo

MES MARIANO
(SANTO
ROSARIO).

13 de mayo

NUESTRA
SEORA DE
FTIMA.

Conmemorar
la
Pasin, Muerte y
Resurreccin
de
Nuestro
Seor
Jesucristo.
Vivenciar nuestra
devocin
a
la
santsima
virgen
Mara.
Alimentar
la
devocin
a
la
santsima
virgen
Mara
en
la
advocacin de la
virgen de Ftima.

Lectura
Documentos
eclesiales.

de

24 de mayo

CELEBRACIN
MARA
AUXILIADORA.

31 de mayo
Por
confirmar.

CIERRE MES
MARIANO
(PROCESIN).

1 al 30 de
junio

CELEBRACIN
DEL CORAZN
DE JESS.

1 de junio

ASCENSIN
DEL SEOR

22 de junio

CUERPO Y
SANGRE DE
CRISTO.

27de junio

DA DEL
SAGRADO
CORAZN DE
JESS

15
agosto

de

ASUNCIN DE
LA VIRGEN
MARA.

8 al 12 de
sept.

SEMANA POR
LA PAZ.

Alimentar
la
devocin
a
la
santsima
virgen
Mara
en
la
advocacin
de
Mara Auxiliadora.
Conmemorar la fe
expresada en una
procesin
en
homenaje a la
virgen Mara.
Meditar sobre el
amor
de
Dios
manifestado en la
entrega amorosa
del Hijo por la
humanidad.
Reflexionar acerca
del significado de
esta fecha para el
mundo cristiano y
catlico
especficamente.
Meditar sobre el
amor
de
Dios
manifestado en la
muerte de su Hijo
por
todos
los
pecadores de la
humanidad.
Reflexionar acerca
del significado que
tiene
para
el
mundo catlico el
misericordioso
amor
de
Dios
perfeccionado en
el Hijo.
Despertar en los
educandos
la
conciencia de lo
que significa este
acontecimiento
para la vida de los
fieles.
Desarrollar
acciones
que
contribuyan a la
convivencia
pacfica dentro de
la
comunidad
educativa.

Resaltar
la
persona de la
virgen Mara en
la advocacin de
Mara
Auxiliadora.
Resaltar
la
devocin a la
virgen
Mara
como modelo de
vida para los
creyentes.
Charla formativa
acerca
del
significado
del
amor del Hijo
que da su vida
para el perdn
de la humanidad.
Charla formativa
acerca
del
significado
de
esta fecha para
el creyente y la
Iglesia.
Charla formativa
acerca de la
entrega
del
Cuerpo y de la
Sangre de Cristo
para el perdn
de
nuestros
pecados.
Charla formativa
acerca del amor
de Dios que
sobre
pasa
donde abunda el
pecado.

Catecismo de la
Iglesia
catlica.
Libro Vida de
santos.

15
minutos.

Catecismo de la
Iglesia
catlica.
Libro Vida de
santos.

2 horas.

Pan de la Palabra,
Santa Biblia.
Libro
de
los
santos.

15
minutos.

Pan de la Palabra,
Sagrada Biblia.
Libro
de
los
santos.

15
minutos.

Reflexiones
cristianas.
Pan
de
Palabra.
Libro
de
santos.

15
minutos.

Reflexiones
cristianas.
Pan de la Palabra.
Libro
de
los
santos.

15
minutos.

Celebracin
eucarstica.

Humanos,
logsticos,
ornamentos
litrgicos propios
de la celebracin.

1 hora.

Desarrollar
actividades con
los
educandos
que
permitan
sentar las bases
para mejorar la
convivencia
social.

Programa
del
Episcopado.
Lecturas
reflexivas,
carteleras,
dramatizaciones.

30 minutos
diarios.

la
los

Vivenciar nuestra
devocin al Santo
Cristo
de
la
Inspiracin

14 de sept.

SANTO CRISTO
DE LA
INSPIRACIN.

Septiembre
.
Asignacin
de fechas
por sedes

CELEBRACIN
DE
LAS PRIMERAS
COMUNIONES
POR SEDES.

27 al 31 de
sept.

SEMANA DE LA
BIBLIA.

1 al 31 de
octubre

MES DE LAS
MISIONES
(ROSARIO A LA
SANTA VIRGEN
MARA).

Elevar peticiones a
Dios
por
los
misioneros
en
Colombia y por los
necesitados
de
todo el mundo.

27
de
noviembre

MARA
MILAGROSA
(PATRONA DE
LA
INSTITUCIN)

Celebrar
la
devocin
a
la
santsima
virgen
Mara
en
la
advocacin
de
Mara Milagrosa.

Celebrar con los


estudiantes su fe
expresada en el
recibimiento
del
Cuerpo
y
la
Sangre de Cristo
en
la
sagrada
Comunin
Valorar
el
contenido
y
utilidad de este
legado dejado por
Dios
a
la
humanidad.

Resaltar
la
persona
de
Nuestro
Seor
Jesucristo,
expresada en la
forma del Cristo
de la Inspiracin.
Procesin.
Celebracin
eucarstica
presidida por el
Capelln de la
institucin o los
sacerdotes
de
las respectivas
parroquias,
segn la sede.
Actividades
tendientes
a:
conocer,
manejar, valorar
y
utilizar
de
manera
adecuada
la
Palabra de Dios.
Catequesis
sobre
la
necesidad
y
conveniencia de
contribuir
material
y
espiritualmente
con las Misiones
y los necesitados
del mundo.
Resaltar
la
persona de la
virgen Mara en
la advocacin de
la
virgen
de
Mara Milagrosa.

Catecismo de la
Iglesia
catlica.
Libro Vida de
santos.
Elementos
propios
de
la
celebracin.

2 horas.

Humanos,
logsticos,
elementos propios
de la celebracin
litrgica.

2 horas.

Lecturas
formativas,
concursos
carteleras.

2 horas de
clase
durante la
semana.

Documentos de la
Iglesia catlica.

30 minutos
diarios.

Humanos,
logsticos,
ornamentos
litrgicos propios
de la celebracin.

1 hora.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS.


Aspectos Fundamentales.
En la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, para asegurar la objetividad y la
confiabilidad, tenemos en cuenta el Artculo 67 de la Constitucin Poltica, los
Artculos 79 y 80 de la Ley General de Educacin 115/94 y el Decreto Nacional

No. 1290 del 16 de Abril de 2009 sobre la Evaluacin y Promocin de los


estudiantes.
ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL
En la escala de valoracin tenemos en cuenta las respectivas equivalencia con la
escala nacional Decreto 1290/2009. Para evaluar estos aspectos acadmicos
encaminados a la promocin escolar se integrarn todas las potencialidades que
desarrollen armnicamente los estudiantes para el logro de su formacin integral,
tenemos tambin en cuenta sus cualidades como aqu detallamos:
Adquisicin de aptitudes, hbitos, creatividad, en relacin con las competencias
generales y especficas, y el fomento de la cultura del emprendimiento.
Hemos incluido en el plan de estudios el procedimiento de evaluacin de logros en
los educandos dentro de un conjunto de juicios sobre la adquisicin de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades, atribuibles al proceso
acadmico en relacin con el plan de mejoramiento continuo con base en el
calendario acadmico de la vigencia del ao en curso.
El proceso de evaluacin de los educandos es continuo, integral, cuantitativo,
conservando la escala de valoracin institucional y se expresar en forma
numrica respondiendo a las polticas del Gobierno Nacional, Decreto 1290/2009.
ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL
Estas estrategias van encaminadas en los desempeos de los estudiantes,
presentndolas en forma comprensible, permitindole a los padres de familia, a los
docentes y educandos, apreciar el proceso de formacin integral, brindndole
recomendaciones necesarias para desarrollar adecuadamente la continuidad en el
proceso educativo teniendo en cuenta los siguientes fines:
Determinacin de la obtencin de los desempeos.
Estimulacin en el afianzamiento de valores y actitudes.
Definicin del avance en la adquisicin de los conocimientos.
Favorecer al educando en el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar caractersticas personales, intereses, ritmo de desarrollo y procesos de
aprendizaje.

Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los


logros en el proceso educativo.
Ofrecerle a los educandos, oportunidades para aprender del acierto, del error, de
las experiencias significativas y del aprender a hacer haciendo.
Proporcionarle a los docentes informacin suficiente para orientar o consolidar sus
prcticas pedaggicas y acadmicas en beneficio de los educandos.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL DESEMPEO DE LOS
ESTUDIANTES.
En la organizacin escolar almirantista, las acciones de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeos de los educandos durante el ao escolar y el
proceso de evaluacin se desarrolla fundamentalmente por comparacin del
estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, relacionando con los indicadores de
logros, propuestas en el currculo, utilizando los siguientes medios de desempeo.
Mediante el uso de prueba de comparacin, anlisis, discusin, crtica, creatividad,
participacin en actividades complementarias, innovaciones y en especial la
apropiacin de conceptos.
El resultado de la aplicacin de las pruebas, permite apreciar el proceso de
organizacin del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus
capacidades de producir formas de alternativas y solucin de problemas.
Mediante apreciaciones cualitativas realizadas como resultado de observacin,
dilogo, entrevistas abiertas y formuladas en donde el educando es el protagonista
de este proceso pedaggico con la participacin del docente, el departamento de
bienestar social y padres de familia.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIN.
Despus de la evaluacin de cada perodo, los docentes de los diferentes niveles
con que cuenta la organizacin escolar programan como parte de los procesos
acadmicos dentro de las labores pedaggicas de cada grado, las actividades
grupales o individuales que se requieren dentro del proceso de autoevaluacin,
para superar las limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los
educandos, tenemos en cuenta el diseo del plan de estudio de la institucin
diseado en el PEI.

En forma similar se programan actividades de profundizacin e investigacin que


le permita a los estudiantes el aumento del caudal de los conocimientos y
demuestren logros sobresalientes con el fin de alcanzar sus metas propuestas.
Al terminar el ltimo perodo de evaluacin, se analizan los procesos formativos y
los informes peridicos para emitir un concepto evaluativo integral de carcter
competitivo en beneficio de los educandos.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS.
En la institucin el grupo de docentes que, integrados en beneficio de los
estudiantes conforman el Consejo Acadmico, trabajan en coordinacin con los
postulados y los contenidos de evaluacin, buscan alternativas de solucin que
sirvan de apoyo para resolver situaciones pedaggicas con el fin de analizar los
casos persistentes de superacin o insuficiencia en la consecucin de los logros
esperados para su promocin al grado inmediatamente superior.
Como resultado del anlisis de los procesos acadmicos se prescriben las
actividades pedaggicas complementarias y necesarias para que superen las
deficiencias encontradas.
Estas estrategias de apoyo se realizan simultneamente con actividades
acadmicas complementarias en cada grado superando las dificultades
presentadas. Alcanzados los logros, procedemos a la promocin al grado superior.
ACCIONES PARA GARANTIZAR LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL.
Los directivos y profesores de la institucin, teniendo en cuenta la Ley General de
Educacin 115/94 y el Decreto Nacional 1290 de 2009, la evaluacin del
rendimiento acadmico de los educandos los ratificamos con acciones
pedaggicas pertinentes que cumplan con los procesos evaluativos estipulados en
el sistema de evaluacin institucional en beneficio de los alumnos.
Todos estos postulados en el Decreto 1290/2009, diseados para determinar en la
institucin el procedimiento pedaggico de evaluacin y promocin de nuestros
educandos, nos permite unos procesos mediante el cual observamos el alcance
de los objetivos y las metas de calidad acadmicas propuestas en el calendario
acadmico de la vigencia actual.
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

La institucin dando cumplimiento al Decreto 1290/2009 y el Calendario


Acadmico diseado por el Ministerio de Educacin Nacional y la Secretaria de
Educacin, al finalizar cada perodo acadmico para mantener informado a los
padres de familia sobre el avance o dificultades de los educandos en el proceso
de aprendizaje y el aspecto disciplinario convoca durante los cuatro perodos
acadmicos del ao escolar reunin de padres de familia por niveles y grados para
mantenerlos informados del rendimiento acadmico de los estudiantes por medio
de actas para constatar su asistencia en relacin con los compromisos adquiridos
en el proceso de matrcula contemplado en el Manual de Acuerdo de Convivencia
Social y el Planeamiento Educativo Institucional del plantel.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADMICOS
El Consejo Acadmico de la institucin es el ente fiscalizador de la estructura de
los informes acadmicos por perodos en forma clara, comprensible,
manifestndole a los padres de familia o acudiente informacin integral del avance
en relacin con la formacin de los educandos, la evaluacin se realizar usando
los criterios de evaluacin y promocin sealados por el Gobierno Nacional fijados
por el Decreto N 1290/2009, con base en los desempeos de los educandos.
Dentro de las polticas nacionales de estos criterios de evaluacin, las formas de
evaluar emergen de una planeacin de metas de comprensin y manera de
lograrlas a travs de actividades en las que los estudiantes demuestren
comprensin, manejo y aplicacin de los conceptos tratados.
Estas actividades exigen productos de diversa naturaleza para un mismo
concepto, se le brindan oportunidades a los educandos, de demostrar distintos
tipos de habilidades, destrezas y creatividad, permitindole aumentar cada da su
conocimiento satisfactoriamente.
Las valoraciones conceptuales estn acompaadas de observaciones y
suficientes comentarios, ofrecindoles a los estudiantes ubicar con exactitud sus
deficiencias utilizando herramientas necesarias para corregirlas.
Las valoraciones son instrumentos que utiliza el educando para controlar los
procesos de aprendizaje que lo estimula constantemente para mejorar sus
dificultades.
La evaluacin de los educandos se determina en informes acadmicos como aqu
detallamos:

La evaluacin conceptual de rendimiento, hbitos, habilidades, destrezas,


actitudes y desempeos.
Esto hace referencia a comentarios y observaciones que tienen el propsito de
resaltar los procesos e identifican las faltas y sugieren estrategias, metas
conducentes a que el estudiante contine mejorando su proceso acadmico sin
dificultades.
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN DE PADRES DE FAMILIA
Y ESTUDIANTES.
Teniendo en cuenta el comportamiento social, la convivencia escolar, el
rendimiento o deficiencia acadmica de los educandos, los conflictos o situaciones
anormales y con base en el Manual de Acuerdo de Convivencia Social, el Cdigo
de la Infancia, los directivos y docentes han diseado estrategias metodolgicas
para atender a los padres de familia que les permita informarlo de la situacin del
educando para corregir los errores encontrados y brindarle la oportunidad de su
continuidad en la institucin.
Estos se hacen en forma peridica a travs de reuniones, informes claros,
comprensibles, ya sea del rendimiento o deficiencia acadmica indisciplina u
otro problema que ponga en peligro la integridad del educando o el buen nombre
de la organizacin escolar, por medio de actas firmadas por los involucrados,
directivos, docentes, testigos, padres de familia que participaron en la solucin del
problema en bien de todos.

MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA


CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS
EDUCANDOS.
Los directivos del plantel una vez informados por el Ministerio y la secretara de
educacin, por medio de un taller pedaggico realizado en la Universidad de
Cartagena de Indias, D. T. y C., sobre el Decreto 1290/2009 sobre la evaluacin
de los estudiantes, convoca a todos los estamentos de la comunidad educativa de
todas las sedes que funcionan en el pas que hacen parte de la Asociacin Colegio
Militar Almirante Coln a un encuentro pedaggico en la Sede Principal de la
ciudad de Cartagena, para analizar, interpretar, disear a partir de la fecha el
Manual de Procedimiento del Sistema Institucional de evaluacin de los
estudiantes almirantistas de todo el territorio nacional.

En este encuentro participarn tambin los educandos representantes de los


padres de familia - del consejo estudiantil y el personero de cada sede con un
gran entusiasmo para darle cumplimiento a las polticas del Gobierno Nacional en
relacin con la evaluacin de los educandos.
Se hicieron reuniones de padres de familia y los docentes se han dado la tarea de
difundir en niveles, grados y grupos este proceso de evaluacin ordenado por el
Ministerio de Educacin Nacional dndonos como pautas a partir del 2010 para
evaluar a nuestros educandos, ha constituido un equipo pedaggico para
establecer en la institucin el Modelo del Manual de Procedimiento del sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes de la Asociacin Colegio Militar
Almirante Coln para dar cumplimiento a la nueva normatividad vigente de 2009.
ESCALA DE VALORACIN NACIONAL
Teniendo en cuenta el Artculo 5 del Decreto 1290/2009, la escala de valoracin
nacional es la que la institucin ha definido y adoptado en el plan de estudios y en
el Planeamiento Educativo Institucional en relacin con los desempeos de los
estudiantes almirantistas en su sistema de evaluacin para facilitarle la movilidad a
los educandos a otra institucin educativa cuando lo requiera.
La institucin valorar a los educandos en forma cuantitativa, pero expresando su
equivalencia con la escala de valoracin nacional como a continuacin detallamos:

ESCALA DE VALORACIN
NACIONAL

ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL

DESEMPEO SUPERIOR

4:80 5:00

DESEMPEO ALTO

4:00 4:79

DESEMPEO BSICO

3:00 3:99

DESEMPEO BAJO

1:00 2:99

Esta Escala de Valoracin corresponde a los niveles de: Educacin Bsica en el


Ciclo de Primaria (1-5), Secundaria (6-9) y Media Acadmica o Tcnica en los
grados (10-11) respectivamente.
EVALUACIN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

La Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, con el fin de optimizar su gestin y


proceso formativo, esta implementado un modelo de calidad y excelencia con el fin
de obtener buenos resultados en todos los procesos que genera, ya que es un
modelo que se fundamenta, no solo en ideas sino especialmente en resultados.
El modelo europeo para la excelencia acadmica EFQM encamina a la institucin
a una cultura organizacional favoreciendo su competitividad, forma de pensar y
gestionar. Permite que a travs de un proceso de mejoramiento continuo se
alcancen los principios de la calidad total.
Desde el rea de Educacin Religiosa estamos comprometidos con una gestin
de calidad, pues nuestro enfoque es el desarrollo constante del talento humano y
la satisfaccin total de nuestros clientes principales: los estudiantes.
Para tal fin estamos comprometidos con:
La responsabilidad de realizar un excelente proceso de formacin donde el
estudiante, adems de satisfacer sus necesidades, supere sus expectativas.
Trabajar con calidad en todas las actividades asignadas por la institucin mediante
un proceso de mejora continua.
La preparacin de estudiantes competentes comprometidos con la calidad total.
La motivacin permanente de los estudiantes para que se sientan gestores de su
propio proceso de formacin.
La potenciacin del liderazgo
en los estudiantes para alcanzar mejores
desempeos a nivel acadmico y personal.

RECURSOS
Los recursos necesarios para el desarrollo adecuado del Plan de rea de
Educacin religiosa, se fortalecen con la participacin activa de cada uno de los
estamentos que hacen parte de la comunidad educativa de la Asociacin Colegio
Militar Almirante Coln. Como recursos importantes podemos destacar:
Recursos humanos: Estudiantes, Padres de familia, profesores, directivos,
bienestar social.

Recursos didcticos: Laminas, carteleras, videos, fotocopias, diapositivas, textos,


plantillas, temperas, elementos deportivos (cuerdas, pelota, ula ula, entre otros)
juegos de mesa (ajedrez, domino, damas, parques, cartas, entre otros)
Recursos financieros: los responsables financieros del proyecto se encargan de
organizar actividades para la consecucin del dinero que se requiere para la
compra de elementos nombrados anteriormente.
CONCLUSIONES
A partir de todo lo anterior, reconocemos en gran compromiso que, como docentes
adquirimos cuando asumimos el reto de educar. Por eso, y para garantizar que el
proceso se d en forma ptima, garantizando la promocin de los educandos, nos
permitimos plantear las siguientes recomendaciones:
1. Crear, como docentes, ambientes propicios para que el proceso enseanzaaprendizaje se desarrolle en forma satisfactoria para docentes, estudiantes,
directivos y padres de familia.
2. Que el padre de familia se integre al proceso y, mediante visitas peridicas,
reciba informes por parte de los docentes acerca de cmo avanza el educando en
cada una de las asignaturas, permitiendo tomar los correctivos pertinentes que
garanticen la consecucin de las metas propuestas.
3. Este ao las directivas dispusieron incluir dentro del listado de textos, el de
Educacin Religiosa, por lo tanto, solo la adquisicin y empleo adecuado y a
tiempo del mismo, permitir, que con ms facilidad, el estudiante alcance los
criterios establecidos para su promocin.
4. Que el estudiante asuma responsablemente sus deberes escolares,
desarrollando a tiempo, de manera clara y en forma completa las actividades
establecidas por el docente.
5. Que el docente, pegado al nuevo decreto que establece el M. E. N. para la
evaluacin del estudiante, recuerde que este es un proceso permanente e integral.
La atencin a las anteriores recomendaciones facilitar la consecucin de metas y
la adquisicin de conocimientos slidos, que garanticen la formacin de
educandos con valores ticos, morales y cristianos que respondan de manera
idnea y desde la fe a los grandes retos de la sociedad actual.

BIBLIOGRAFA.
A partir de los lineamientos emitidos de instancias superiores y de los aprobados
por las directivas de la Asociacin Colegio Militar Almirante Coln, fueron tenidos
en cuenta los siguientes documentos:
1. Constitucin Poltica de Colombia.
2. Ley General de Educacin/ 1.994.
3. Documentos eclesiales. Conferencia Episcopal Colombiana.
4. Decretos reglamentarios emanados del Ministerio de Educacin Nacional.
5. Santa Biblia.
6. Texto gua: fe y Superacin, grados 6, 7, 8, 9, 10 y 11.
7. Texto gua: Proyecto de vida: grados 6, 7, 8 y 9.
8. Texto gua: Creo: 6 grado.

ANEXOS

DOCENTES COMPROMETIDOS EN EL DISEO, REVISIN, IMPRESIN Y


ENTREGA DEL PLAN DE REA.

Enero 30 de 2.014.

EDWIN DICKENS AMADOR.

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ALBA BR NASSI.

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KELLY RAMOS HOYOS

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FREDIS VILA LEONES

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JAVIER A. FLREZ MORENO

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ROBERTO ROMERO CABALLERO

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