RESUMEN DEL DESARROLLO DE LA ATENCIN, LA PERCEPCIN Y

LA MEMORIA
Los procesos cognitivos bsicos comprenden: la atencin, sensacin
percepcin y memoria.
La atencin es una funcin mental que regula el flujo de informacin, y
puede ser:

consciente: atencin focal, lineal, limitada a 2-7 tems a la vez.

inconsciente: no es consciente ni lineal ni de capacidad limitada.

Se trata de una estructura multidimensional compuesta de fenmenos

como: examinar, buscar, seleccionar y exluir estmulos irrelevantes,
atencin sostenida o dividida (selectiva), inhibicin de la accin
impulsiva, seleccin y supervisin de respuesta, entre otros. Inicia
atendiendo los nuevos estmulos pero entre 5-7 aos se atienden
procesos internos. Posteriormente se vuelve ms sistemtica, flexible y
menos egocntrica, aprendiendo cundo y cmo atender. Poco se
conoce de su desarrollo normal.
La sensacin es la forma como entra la informacin a nuestro cuerpo o
la mente, del mundo exterior; las sensaciones se transforman en
percepciones utilizando procesos que generalizan o agrupan
experiencias previas. La diferenciacin de la percepcin procede de
manera lineal y no en fases. Las percepciones son filtradas en
categoras:

auditiva
visual
gustativa
olfativa
de sensacin cutnea
intermodal
del desarrollo lector

El desarrollo de la percepcin est implicado en la adquisicin de la

lectura, ya que los nios que presentan problemas de lectura exhiben:

decodificacin literal, palabra por palabra, sin extraer el significado.

comprensin pobre.
estrategias pobres para la abstraccin de significado.

La mente crea representaciones de nuestras experiencias de diversas

maneras. La sensacin y la percepcin son analogas; es decir,
representaciones mentales mediadas por procesos cognitivos del
hemisferio derecho: son holsticas, analgicas y espaciotemporales;
estos sucesos son representados como experiencias. Por su parte, las
representaciones
lingsticas
son
digitales,
emanadas
del
funcionamiento del hemisferio izquierdo, procesadas de forma lineal,

digital y lingstica. El desarrollo cognitivo propio existe gracias a la

integracin de los procesos del ambos hemisferios.
La emocin combina diferentes elementos de la cognicin: conecta
sensaciones, percepciones, atencin, memoria, razonamiento y
autorreflexin; es a la vez regulada y reguladora. La mente focaliza
constantemente la atencin en un suceso interno o externo, el cual es
valorado posteriormente como positivo o negativo y desencadena una
conducta: acercamiento o alejamiento. Estos estados particulares
pueden formar una emocin categrica como: tristeza, disgusto,
sorpresa, etc. Aparecen para representar los estados universales de la
mente, y abarcan muchas competencias que se desarrollan durante la
infancia y son influenciadas por la cognicin.
La memoria, por su parte, permite a la mente influenciarse a travs de
la experiencia; existen diversos tipos:

Memoria implcita: opera a temprana edad y abarca emociones,

comportamientos, percepciones y memoria somtica. Incluye
modelos mentales que preparan la mente para responder de cierta
manera y permiten a la mente abstraer generalizaciones de
muchas experiencias.
Memoria explcita: surge despus del 2 ao de vida; reauiere
focalizacin y atencin consciente para codificar y comunicar una
sensacin. Tiene 2 formas:
o Semntica: basada en hechos; es la habilidad para adquirir
conocimientos y no est asociada a una sensacin.
o Episdica o autobiogrfica: basada en la autobiografa;
implica una interaccin entre: lenguaje, interaccin social,
autoconcepto y sentido del tiempo. Es recomendable ayudar a
los nios a expresar su memoria autobiogrfica a travs de la
contruccin de historias (memoria narrativa).

El desarrollo de la memoria va unido al desarrollo cognitivo y se une

indisolublemente a procesos cognitivos como: atencin, percepcin,
categorizacin, esquematizacin, conciencia y metamemoria. Los
estmulos sensoriales son codificados y examinados; una pequea
porcin se almacena en la memoria a corto plazo (de 30 segundos), la
cual puede o no ser depositada en la memoria a largo plazo mediante
procesos de clasificacin, para despus ser recuperada. La memoria es
reconstructiva (no reproductiva). Se sugieren dos modos de
recuperacin de la informacin:

Directa: recuerdos libres y el reconocimiento.

Indirecta: intervienen procesos y representaciones que comunican
un patrn de accin.

Existen estrategias de memoria (espontneas y adquiridas) que

permiten mejorar la codificacin, el almacenamiento y la recuperacin:
ensayo (aumentan el plazo), organizacin (aumentan las conexiones) y
elaboracin (aumentan el significado).

Un cerebro maduro tiene ms de 20 billones de neuronas,

interconectadas en distribuciones paralelas conocidas como redes
nerviosas; los procesos cogntivios derivan de este proceso paralelo (en
funcin de las propiedades estructurales y funcionales de las redes
nerviosas). Una representacin mental se crea a partir de un modelo de
activacin de la red neuronal, y un proceso es la actividad neuronal que
transforma las representaciones y crea nuevas conexiones. Las
estructuras cognitivas son funciones complejas que han repetido
modelos de accin. La metacognicin es la capacidad de pensar sobre el
pensar, y la metamemoria permite al nio entender su propia memoria.
El pleno desarrollo de la memoria depende de la interaccin entre:
estrategias, conocimiento, metamemoria y capacidad.
Psicopatologa del desarrollo de la atencin, la percepcin y la
memoria
Trastornos de la atencin:
Dficit de atencin: distraccin, dificultad para seguir instrucciones,
impulsividad, imprudencia,... es considerado como el principal signo del
trastorno de atencin. Existen dudas acerca de su homogeneidad y las
distinciones categricas de este trastorno.
Atencin excesiva o hipervigilancia: ocurre en situaciones de miedo
focalizado, terrores nocturnos, condiciones paranoicas y algunos
estados de esquizofrenia aguda. Puede asociarse a ilusiones
perceptoras (ej: confundir un ruidito con un intruso).
Trastornos en la percepcin:
Percepciones falsas independientes de la realidad: Aparecen
alucinaciones o pseudoalucinaciones (percepcin sin base real ni
objetiva) que pueden variar: de forma, intensidad, claridad, situacin
espacial y grado de conviccin, y pueden ser visuales, auditivas,
olfativas, cutneas, viscerales, etc. Tambin pueden aparecer delirios.
Pueden deberse a lesiones cerebrales, crisis epilpticas, ingesta de
alucingenos, esquizofrenia, estados paranoicos, manas, psicosis,
trastornos disociativos o de estrs postraumtico.
Percepciones falsas dependientes de la realidad: Se deben a
interpretaciones errneas de una experiencia real (ilusin) y pueden
tener su origen en estados emocionales intensos y la deprivacin fsica,
o bien por delirio, intoxicacin, epilepsia, histerira, psicopatas agudas
(estados disociativos o psicosis), ansiedad adolescente, etc.
Percepciones falsas asociadas con el dficit sensorial o la
deprivacin:
o Percepcin elevada: Se percibe como pensamiento externo al
espectador como si fuera real.
o Deterioro perceptor: inmadurez de la percepcin: dislexia
secundaria?

Trastornos de la memoria:
Pueden estar presente en cualquiera de los dominios de la memoria y
ser fruto de la inhibicin del recuerdo semntico o deterioro de la
codificacin, debido a traumatismo craneal o estrs postraumtico. El
deterioro puede ser en cualquiera de los procesos cognitivos: atencin,
percepcin, esquematizacin, etc. por lo que su valoracin clnica
requiere un amplio perfil desarrollo que incluye: desarrollo cognitivo,
experiencia personal, dinmica familiar y ambiente escolar.
La represin de un suceso traumtico (imposibilidad de contarlo) puede
deberse a una buena codificacin pero un bloqueo en su recuperacin.

Referencias:
(2008). El desarrollo de la atencin, la percepcin y la memoria.
Familianova Schola.