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PROPUESTA DE INTERVENCIN PEDAGGICA

ANA MARA FLREZ DURANGO


NATALIA ANDREA FLREZ PARRA
LORENA MARA QUINTERO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES

EDIER MARDUCK

FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG


FACULTAD DE EDUCACIN
MEDELLN
2012

JUSTIFICACIN

La lectura y la escritura son de gran importancia ya que por medio de ellas


podemos interactuar en el mundo, posibilitando relacionarnos con los dems,
expresar nuestros sentimientos, ideas, entre otros.
Es importante que las Instituciones educativas, como uno de los medios donde se
adquiere un conocimiento de la lectoescritura, busquen alternativas para una
mejor enseanza de la lectura y escritura, puesto que en muchas de ellas, los
docentes piensan que estn relacionadas meramente a la transcripcin y
decodificacin de textos, elaboracin de planas y copias, donde la repeticin y
memorizacin hacen de estos procesos algo mecnico y no de construcciones y
producciones con sentido, que es lo que realmente implica los procesos de lectura
y escritura, vistos a la luz de los lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Por consiguiente, el maestro ha dejado de ser el principal motivador en el
desarrollo lectoescritural del nio, causando que sus aprendizajes no sean tan
significativos como realmente deberan ser.
Es por ello que este proyecto busca que los nios adquieran un conocimiento ms
significativo para su desarrollo cognitivo, por medio de estrategias donde
predomine la ldica y la exploracin a travs de los medios de trasporte,
identificndolos a cada uno de ellos y comprendiendo la importancia que stos
aportan a nuestras vidas, ya que es un tema que se presenta en la cotidianidad y
en el desarrollo social de los infantes, permitindoles reconocer este proceso de
lectoescritura como un mundo de exploracin y conocimiento.

OBJETIVOS

GENERAL
Generar actividades ldicas sobre los medios de transporte que permitan al
estudiante un aprendizaje ms significativo de los procesos de lectura y escritura.

ESPECFICOS
- Implementar el juego como estrategia para promover en el nio el inters por la
lectura y la escritura.
- Utilizar el cuento para la interpretacin de historias a partir de lectura de
imgenes.
- Realizar actividades que ayuden a mejorar la coordinacin motriz fina y motriz
gruesa del nio.

COMPETENCIAS
- Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
la escritura.
- Interpreta o infiere el contenido de textos, a partir del conocimiento que tiene del
sistema de escritura.
- Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
- Produce textos escritos a partir de la temtica trabajada.
- Utiliza los grafemas para formar palabras.

METODOLOGA
Es una actividad guiada por el docente para fomentar el proceso de lectoescritura
a travs de actividades ldicas tales como juegos, canciones, adivinanzas, fichas,
entre otras, para lograr que los nios y nias aprendan de una forma amena y
divertida a leer y escribir.
Se busca que explorando y experimentando por medio del juego, el infante sea
capaz de compartir ideas, expresarlas y al mismo tiempo producir texto. Adems,
de la construccin de aprendizajes significativos a travs de sus conocimientos
previos, buscando siempre motivar los intereses de los alumnos para que se les
haga ms fcil su comprensin.
No se trata slo de que aprendan conceptos, sino tambin que sean capaces de
utilizarlos en situaciones de la vida cotidiana, siendo ellos mismos los
protagonistas de su propio aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las estrategias metodolgicas que implementaremos en este proyecto sern las
siguientes:
-

Juegos.
Observacin.
Evaluacin.
Dialogo.
Trabajo en equipos.
Trabajo individual.
Escritura espontnea.

MODELO PEDAGGICO
En este proyecto se trabajar el Modelo Pedaggico Desarrollista, en el cual el
maestro es un creador de ambientes estimulantes y facilitador de experiencias
que proporcionan el acceso del nio a estructuras cognoscitivas que le permitirn
lograr acceder progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a sus necesidades 1, construyendo as sus propios
contenidos de aprendizaje. Es decir, el docente procura intervenir al alumno en
sus conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus
experiencias en la escuela. Y el estudiante construye sus conocimientos, asimila e
interioriza los conceptos y reorganiza sus saberes previos partiendo de las
experiencias de stos con la vida2.
Por ello, este modelo se ver materializado en un conjunto de experiencias y
prcticas con aplicaciones ldicas, que permitirn que el nio y la nia confronten
y comprueben sus saberes previos sobre la lectura y la escritura, posibilitando que
descubran nuevos conocimientos y construyan sus propios aprendizajes, a partir
de la exploracin, la observacin y la experimentacin, y permitindoles ver la
enseanza como un proceso en el cual son participantes activos de su formacin,
potencializndose as su autonoma, creatividad y compromiso con el aprendizaje.

1 Flrez, R. (1998). Hacia una pedagoga del conocimiento. (pg. 171). MacGraw.

2 Hoyos, R.; Cabas, H. (2004) Currculo y Planeacin Educativa. (pg. 49).Cooperativa


Editorial Magisterio. Bogot. D.C.

SESIN 1
NOMBRE DE LA SESIN: Medios de transporte terrestres
OBJETIVO: Expresar ideas, sentimientos y fantasas mediante la escritura y el
lenguaje oral.

1. Qu sabes sobre los medios de transporte terrestres?


Se realizar una serie de preguntas para conocer los saberes que tienen los nios
sobre los medios de transporte terrestres:
-

Cules crees que son los medios de transporte terrestres?

Alguna vez te has montado en Metro?

En qu te gusta ms transportarte, en bus o en taxi?

Crees que la bicicleta tambin sirve como medio de transporte?

Has visto alguna vez una moto?

Cmo crees que anteriormente se transportaban las personas?

Posteriormente, se les dar a los nios una hoja con estos medios de transporte
donde ellos escribirn espontneamente el nombre de dichos medios, es decir,
como creen que se escriben. Luego, los pintarn.

2. Cmo lo hizo tu compaero?


Una vez terminada la actividad anterior, se les solicitar a los nios que confronten
lo que escribieron con sus compaeros, donde puedan dialogar por qu lo
escribieron de tal forma y de otra. Despus, lo confrontarn grupalmente con unas
fichas que se pegarn en el tablero, en las cuales estarn las palabras trabajadas
anteriormente.
3. Imaginando que
Se les pedir a los nios que cierren sus ojitos para que se imaginen la siguiente
historia a medida que se les narra.
Los amigos y los medios de transporte.
Erase una vez un grupo de cuatro amigos que eran muy alegres. Sus nombres
eran motorratn, biciclista, trinero y carril. Ellos acostumbraban pasear todos los
das conociendo lugares maravillosos y compartiendo con nuevas personas.
Pero desafortunadamente, un da que iban de paseo, al motorratn le dio un
fuerte mareo. Entonces decidieron llevarlo al mecnico, y all se dieron cuenta
de que le faltaba gasolina para volver a su normalidad y poder conocer nuevos
lugares llenos de magia. Todos se pusieron muy tristes porque no saban que
hacer al respecto. Pero a carril se le ocurri una brillante idea: Ya s, pidmosle
ayuda a nuestros amiguitos3.
Una vez terminada la historia, se les pedir a los nios que escriban una carta
para los amigos de motorratn dicindoles que podran hacer y desendole que
se recupere pronto.
4. Una historia por contar.
Se pegar imgenes en el tablero para que, entre todos, formemos una historia.
A medida que la vamos construyendo, los nios dramatizarn los diferentes
sonidos que emiten los medios de transporte que se van presentado.
Simultneamente, se ir escribiendo la historia en un papel peridico que
3 aquiseeducaconamor. (31 de 08 de 2010). Recuperado el 31 de 08 de 2012 (con
adaptaciones personales realizadas para este trabajo), de aquiseeducaconamor:
http://aquiseeducaconamor.webnode.es/news/proyecto-de-preescolar/

tambin se pegar en el tablero, para que los nios puedan observar la forma
escrita de lo que van escuchando durante el transcurso del cuento.
Al final, se har una reflexin crtica donde los nios y nias podrn expresar
cmo se sintieron.
5. Qu aprendimos en el da?
Por equipo se les dar medio pliego de papel peridico para que dibujen los
medios de transporte que conocieron en el da con su respectivo nombre.
RECURSOS:
Papel peridico, hojas de block, colores, fichas, imgenes,
SESIN 2
NOMBRE DE LA SESIN: Medios de transporte acuticos.
OBJETIVO: Utilizar los grafemas para formar palabras.
1. Qu tanto conoces de?
Los nios observarn unas fichas en las cuales estarn las imgenes del barco, el
bote y el submarino y de all se realizar las siguientes preguntas 4:
-

Conoces los barcos?

Por dnde transitan estos tres medios de trasporte?

Alguna vez has visto uno personalmente?

Qu semejanzas encontramos en estos tres medios de trasporte?

Por qu crees que son acuticos?

4 aquiseeducaconamor. (31 de 08 de 2010). Recuperado el 31 de 08 de 2012, de


aquiseeducaconamor: http://aquiseeducaconamor.webnode.es/news/proyecto-depreescolar/

2. Encontrando botes.
Los nios imaginarn que son unos marineros y que cada uno se encuentra en
altamar buscando diferentes botes que estn perdidos y los cuales contienen una
letra diferente. Por consiguiente, debern encontrar la mayor cantidad de botes
posibles, para as poder conseguir el mayor nmero de letras y formar la palabra
de algunos de los medios de transporte trabajados hasta el momento.
(Los botes los esconderemos en diferentes lugares para que ellos los puedan
encontrar, simulando de esta manera lo explicado anteriormente)
Ejemplo:

3. Formando palabras
Cuando los nios hayan logrado la actividad anterior, debern formar palabras con
los medios de transporte trabajados hasta el momento con las letras de la palabra
formada. Estas palabras, a medida que cada nio la va diciendo, la escribir en el
tablero, en la letra que le corresponda.
Ejemplo:

4. Formando palabras.
Cada nio deber encontrar las mitades correspondientes de los barcos y
descubrir la palabra que forma cada una.
Ejemplo:

5. Realizando una historia


Se le suministrara a cada nio imgenes de las palabras que formaron o
encontraron en las tres actividades anteriores, para que con ellas formen un
cuento, escribiendo en la parte inferior de cada imagen las situaciones de la
historia. Es de libre eleccin la cantidad de imgenes que quiere emplear.
Una vez terminada la elaboracin del cuento, se realizar la socializacin, donde
el nio deber leer la historia que escribi.

RECURSOS:
Cartulina, imgenes, hojas de block.

SESIN 3
NOMBRE DE LA SESIN: Medios de transporte areos
OBJETIVO: Comprender situaciones de historias cortas como: cuentos,
adivinanzas y relatos.
1. Sin miedo a volar
Se narrar el siguiente cuento:
Fly era un avin muy bonito, con grandes alas que le permitan alcanzar
velocidades muy altas. Sin embargo, Fly era un avin algo peculiar, pues a pesar

de estar equipado con la mejor tecnologa, tena mucho miedo volar.


Un da, un joven piloto de aviones le pregunt: Fly quieres que sea yo quin te
dirija en tu primer vuelo?. Fly no se esperaba que el piloto le propusiera salir a
volar, as que respondi: Pues me gustara pero no puede ser.
El joven piloto se qued bastante confuso con la respuesta de Fly, pues nunca
antes, un avin le haba puesto pegas a volar, y menos en su primer vuelo, dnde
los aviones necesitan la ayuda de un piloto con experiencia en volar. As no
satisfecho con la respuesta de Fly, el piloto le contest: y por qu no puede ser,
Fly?
.
Justo en ese momento, el avin inexperto empez a sentir un calor por sus alas
que le hizo ponerse rojo, pues a Fly le daba vergenza que se enteraran que tena
miedo a volar, ya que pensaba que se reiran de l. As que con las alas
cabizbajas respondi al piloto: Es que tengo miedo a volar....
Entonces, el piloto entendi a Fly, y por eso senta que deba ayudarle a superar
ese miedo que le impeda volar como un avin normal. As que sin pedirle permiso
a Fly, se subi a la cabina y se abroch el cinturn. Fly, yo confi en ti y se que
puedes volar mejor que ningn otro avin. Slo necesito que confes en tus
posibilidades y yo estar contigo, guindote en tu primer vuelo. Ests preparado
amigo?, le dijo el piloto.
Fly estaba muy sorprendido pues haba visto que el piloto confiaba plenamente en
l, as que eso le dio seguridad y sin pensarlo ms encendi sus motores. Est
bien, all vamos capitn!! le dijo al joven piloto con entusiasmo.
As fue como Fly realiz un magnfico primer vuelo, slo necesitaba que alguien
confiara en l y despertara su sentimiento de superacin, al miedo que tena a
volar. Desde ese da, Fly y el joven piloto no se separaron e hicieron miles de
vuelos juntos5.

5 Cuentos Infantiles Cortos. (02 de 08 de 2011). Recuperado el 31 de 08 de 2012, de


Cuentos Infantiles Cortos: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-avion-quetenia-miedo-a-volar/

Despus de haberles ledo este cuento a los nios, se les har las siguientes
preguntas, para que escriban la respuesta en unas hojas que se les entregar y
posteriormente realicen un dibujo del cuento:
-

Quin era Fly?

Por qu Fly no poda volar?

Quin le ayuda a Fly a volar?

2. Recortando
A cada nio se le entregar una hoja en la cual estar dibujado el helicptero, para
que ellos lo decoren con materiales que se les facilitarn. Posteriormente,
buscarn en revistas y peridicos letras para formar la palabra correcta de este
medio de transporte.

3. Avin de la amistad
Se realizar una reflexin critica con los nios sobre la importancia que tiene el
confiar en las capacidades que poseen las otras personas, nunca subestimarlas, y
el valor que adquiere el apoyo incondicional que nos brindan nuestros amigos, as

como lo hizo piloto con Fly. Despus, se les entregar una hoja de papel para que
le escriban a un compaerito porque es importante su amistad para l. Luego,
harn un avin con esta hoja y se lo entregarn al amigo que le escribieron.

4. Relacionemos
A los nios se les entregar una ficha donde tendrn que reconocer el nombre del
tipo de transporte y relacionarlo correctamente con la imagen.
Ejemplo:

Helicptero

Avin

Avioneta

Luego, se les pedir a los nios que escriban una historia imaginada por ellos
sobre alguno de estos medios de transporte.
Ejemplo: Samuel escribe que desea ser piloto de un avin para ir a las nubes,
tocarlas y cobijarse entre ellas6.
6 Esta fue la historia que escribi Samuel (hijo de Lorena) al decirle que se imaginara
una situacin con alguno de estos medios de transporte. (Le preguntamos a Samuel
esto, para poner el ejemplo de esta actividad)

5. Adivinemos
Se leern algunas adivinanzas, para que los nios escriban en una hoja el medio
de transporte que creen al que se est haciendo referencia.
Ejemplo:
Tengo dos alas para volar
Aunque no las puedo agitar
Vuelo por las alturas
Y miedo no me da
El avin7
RECURSOS:
Algodn, lentejas, pitillos, palitos de paleta, revistas, peridicos, hojas de block.

SESIN 4
NOMBRE DE LA SESIN: Medios de transporte espaciales.
OBJETIVO: Producir textos a partir de la temtica trabajada.

1. Cuento Cohete
Se narrar el siguiente cuento:
Haba una vez un nio cuya mayor ilusin era tener un cohete y dispararlo hacia la
luna, pero tena tan poco dinero, que no poda comprar ninguno.

7 Terra. (17 de 02 de 2009). Recuperado el 03 de 09 de 2012, de Adivinanzas


de vuelo:
http://213.4.130.137/blogs/adivinas/archive/2009/02/17/260adivinanzasdevuelo
.aspx

Un da junto a la acera de su casa, descubri la caja de uno de sus cohetes


favoritos, pero al abrirla descubri que slo contena un pequeo cohete de papel
averiado, resultado de un error en la fbrica; el nio se apen mucho, pero
pensaba que por fin tena un cohete, as que comenz a preparar un escenario
para lanzarlo.
Durante muchos das, recogi papeles de todas las formas y colores, se dedic
con toda su alma a dibujar, recortar, pegar y colorear todas las estrellas y planetas
con el fin de crear un espacio de papel; fue un trabajo dificilsimo, pero el resultado
final fue tan magnfico, que la pared de su habitacin pareca una ventana abierta
al espacio.
Desde entonces, el nio disfrutaba cada da jugando con su cohete de papel,
hasta que un compaero visit su habitacin y al ver aquel espectacular
escenario, le propuso cambirselo por un cohete autntico que tena en su casa;
aquello casi lo volvi loco de alegra, acept el cambio encantado.
Desde entonces, cada da al jugar con su cohete nuevo, el nio echaba de menos
su cohete de papel con su escenario y sus planetas, porque realmente disfrutaba
mucho mas jugando con su viejo cohete; entonces se dio cuenta de que se senta
mucho mejor cuando jugaba con aquellos juguetes que el mismo haba construido
con su propio esfuerzo e ilusin y as aquel nio empez a construir el mismo
todos sus juguetes.
Cuando el nio creci se convirti en el mejor juguetero del mundo 8.

2. Dibujando
Les daremos a los nios una hoja de block en blanco para que ellos dibujen el
personaje del cuento y el cohete. Despus, les pediremos que debajo del dibujo
escriban la palabra cohete con plastilina.

8 Sacristn, P. P. (s.f.). Cuentos para Dormir. Recuperado el 03 de 09 de 2012, de


Cuentos para Dormir: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-cohete-depapel

3. Poesa
Se recitar la siguiente poesa:
Pulgarcito astronauta
Navegando hacia la luna, pulgarcito se cay del cohete en que viajaba y en la
atmsfera qued; con su traje muchas leguas recorri, suspendiendo en el
espacio como un plato volador, se cruz con un planeta que giraba en derredor de
una estrella milenaria, cuya luz ya se apag.
Vio de lejos a la tierra como pompa de jabn, como un globo suspendido, por la
gravedad del sol.
Al verse solo y tan lejos, de un cometa se aferr y jugando a la rayuela por los
siglos se pase9.

Luego, los nios imaginarn que estn en el espacio y que deben alcanzar
estrellas. stas tendrn preguntas de la poesa y ellos debern escribir la
respuesta.
Ejemplo:

4. Cancin Viajamos
En avin, en cohete,
en helicptero, en avioneta,
9 Yahoo. (2008). Recuperado el 03 de 09 de 2012, de Yahoo:
http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081125204517AA64Av5

en carro o en tren,
viajar quiero yo.
Llegar a las estrellas,
pasar por la luna,
despus a la tierra
llegar quiero yo.
Por tierras de Europa
frica y Amrica
recorrer quiero yo,
As tendr amigos
En todo lugar
Y con todos
Poder disfrutar10.

Una vez cantada la cancin, se les dar a los nios una hoja para que dibujen los
medios de transporte que se mencionan en la primera estrofa (avin, cohete,
helicptero, avioneta, carro, tren)

5. Construyamos una historia


Llevaremos al centro educativo unas fichas donde hallan cohetes en diferentes
acciones, por ejemplo uno despegando, otro volando, etc. Y le pediremos a uno de
los nios que con la primera ficha empiece a inventarse una historia, despus a
otro de los nios se le muestra la siguiente ficha y le pediremos que contine con

10 P- preescolar. (08 de 31 de 2010). Recuperado el 03 de 09 de 2012, de Ppreescolar: http://p-preescolar.webnode.es/news/proyecto-de-preescolar-medios-detransporte-y-vias-de-comunicacion/

la historia siguiendo la secuencia del nio anterior. As seguiremos con todos los
nios hasta finalizar la historia.

RECURSOS:
- Hojas de block, plastilina, cartulina (estrellas), fichas, lpiz, colores

SESIN 5
NOMBRE DE LA SESIN: Qu tanto hemos aprendido?
OBJETIVO: Evaluar los conocimientos adquiridos durante las sesiones de trabajo.

1. Qu medio de transporte es?


En una bolsa de plstico, introduciremos imgenes de los diferentes medios de
transporte, uno de los nios sacar de la bolsa una imagen, y les dir a sus
compaeros algunas caractersticas del medio de transporte que sac. Los de
ms compaeros debern adivinar y el que adivine le corresponder salir al
tablero a escribir como l crea que se escribe el medio de transporte que estaban
describiendo11.
11 P- preescolar. (08 de 31 de 2010). Recuperado el 03 de 09 de 2012, de Ppreescolar: http://p-preescolar.webnode.es/news/proyecto-de-preescolar-medios-detransporte-y-vias-de-comunicacion/

Ejemplo: es un medio de transporte que hace run run, tiene cuatro llantas, es
terrestre, etc.
2. Dibujando aprendo
Se le entrega a cada nio una hoja en blanco para que el nio dibuje el medio de
transporte que ms les guste y debajo de l hacer una media plana con el nombre
del medio de transporte que dibuj.
Ejemplo:

3. Ordena las slabas de las palabras


Se le dar a cada nio una ficha con diferentes slabas en desorden que
conformarn una palabra, los nios deben recortar cada slaba y ordenarlas de
manera que forme la palabra indicada.
Ejemplo:

4. Completa las palabras con las vocales que faltan

Se les dar a los nios una ficha con una imagen de un medio de transporte y al
lado una palabra incompleta, a la cual se le debe llenar los espacios vacos con la
vocal que falta.
Ejemplo:

5. Apareamiento
Se les entregar a los nios una ficha en donde haya imgenes (verticalmente) de
algunos de los medios de transporte que se trabajaron en las sesiones anteriores
y al frente el nombre de cada uno en desorden, los nios tendrn que unir la
imagen que corresponde a cada palabra.
Ejemplo:

RECURSOS:
Hojas de block, colores, lpiz, imgenes, bolsa plstica, fichas, cartulina,
marcadores.

NOTA: Todos los das al iniciar cada sesin, se les mostrar a los nios el video
Descubriendo los transportes El Mono Bubba, ya que ste contiene todos los
medios de transporte a trabajar de una manera ldica y porque es un motivador
para que ellos sientan inters por las actividades que se realizarn en cada sesin
mediante los diferentes medios de transporte.
http://www.youtube.com/watch?v=sxPJbvlzUOg&feature=related